BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
Perkembangan bahasa adalah salah satu langkah pertama anak untuk menjadi individu
yang terpelajar, membantu memungkinkan membaca dan menulis. Dengan menggunakan
metode penelitian terbaru yang melibatkan pengamatan dekat terhadap anak-anak, para
peneliti telah mampu menjelaskan strategi yang digunakan anak-anak untuk belajar dan
menggunakan bahasa. Di antara banyak hal yang telah diamati oleh para peneliti ini adalah
bahwa anak-anak adalah peserta aktif dalam pembelajaran bahasa mereka. Untuk belajar anak
melibatkan diri dalam pemecahan masalah, pertama membuat hipotesis berdasarkan latar
belakang informasi yang telah mereka miliki dan kemudian berinteraksi dengan orang-orang
di sekitar mereka yang menghasilkan bahasa. Strategi-strategi ini memiliki implikasi untuk
instruksi awal dalam keaksaraan awal. Anak-anak tidak belajar bahasa secara pasif, mereka
justru menipu atau merekonstruksi-bahasa saat mereka belajar. Kami berbicara tentang apa
yang diinginkan anak-anak di kelas ketika mereka dewasa. Penemuan tentang bagaimana
bahasa diperoleh meletakkan dasar bagi cara baru untuk melihat bagaimana membaca awal
berkembang.
Sekarang proses bahasa umumnya diakui sebagai dasar untuk belajar membaca. belajar
bahasa dianggap sebagai bagian penting dari belajar membaca, Ruddell (1971)
menggambarkan membaca sebagai penggunaan kemampuan bahasa seseorang untuk
memecahkan kode dan memahami. Goodman (1967) menyebutnya interaksi antara pembaca
dan bahasa tulis. Ia menyatakan bahwa membaca adalah upaya seorang pembaca untuk
merekonstruksi pesan pengarang, bahwa rangkaian dan pola grafis yang muncul sebagai
cetakan hanya mewakili rangkaian bahasa. Dalam proses membaca, kita mencari dan
mendengarkan urutan dan pola gramatikal yang dapat dikenali yang memicu ungkapan yang
tepat. Menggunakan apa yang sudah kita ketahui tentang struktur bahasa, kita kemudian
menguji bagaimana setiap kata sesuai dengan konteks dari apa yang kita baca. Lennenberg
dan Kaplan (1970 cenderung setuju dengan pandangan Goodman. Mereka melihat pembaca
terus-menerus memberikan interpretasi tentatif pada teks dan kemudian memeriksa
interpretasi tersebut. Sebagai pembaca, kami menggunakan isyarat sintaksis dan semantik
yang memungkinkan kami untuk memprediksi apa yang akan terjadi selanjutnya.
 Kemampuan kita dalam mengolah semantik (makna dan struktur bahasa sintaksis) membuat
kita menjadi pembaca yang lebih mahir.Seperti yang dikemukakan Athey (1971), pembaca
yang menjumpai struktur bahasa asing dan konsep asing dalam materi yang akan dibaca
mengalami kesulitan memahami dengan sintaks dan semantik memungkinkan bahkan
pembaca yang sangat muda untuk mengantisipasi format dan isi kalimat di media cetak.

B. Rumusan Masalah
1. Apa arti perkembangan bahasa?
2.Apa saja teori-teori perkembangan bahasa?
3. Bagaimana awal perkembangan bahasa?
4.Apa saja strategi perkembangan bahasa?
5. Bagaimana strategi perkembangan bahasa pada AUD?

C. Tujuan
1. Untuk memahami perkembangan bahasa
2. Untuk mengetahui teori-teori perkembangan bahasa
3. Untuk mengetahui awal perkembangan bahasa
4. Untuk mengetahui strategi perkembangan bahasa
5. Untuk mengetahui strategi perkembangan bahasa pada AUD
 BAB II
PEMBAHASAN
A. Perkembangan Bahasa
dorongan awal pada bahasa dihargai Ketika bayi baru lahir mendengkur atau membuat
suara verbal lainnya, kebanyakan orang tua senang dan merespons dengan kata-kata lembut
yang mendorong. Bayi, pada gilirannya, menanggapi penguatan positif dengan mengulangi
suara mendekut. Seiring bertambahnya usia bayi dan mampu merumuskan bunyi konsonan
dan vokal, mereka mencobanya. Tidak jarang mendengar bayi berusia satu bulan bermain
dengan suara seperti ba ba ba, atau ma ma ma Orang tua yang tanggap menganggap suara
seperti itu sebagai kata pertama anak dan menganggap bahwa mama anak berarti ibu. Orang
dewasa yang gembira mengatakan hal-hal yang hangat dan penuh kasih kepada bayinya dan
menambahkan pelukan dan kehilangan.
Ketika seorang anak membangun kosa kata lisan, dia mencoba kata-kata lebih sering,
anak-anak akan menunjuk mainan dan menamainya. Saat bermain bola, seorang anak
mungkin mengucapkan kata bola berulang kali. Orang tua yang penuh perhatian sekarang
memperkuat kata-kata anak dengan mengembangkan dan memperluas bahasa aslinya
(Canden, 19721). kata-kata oleh orang dewasa, anak memperoleh bahasa baru. Orang dewasa
sering memperluas kata-kata bayi dengan mengajukan pertanyaan, misalnya, "Sekarang apa
yang dapat Anda lakukan dengan kelelawar merah yang bagus itu" Perluasan semacam itu
menuntut anak untuk berpikir, memahami, dan tindakan Posi- Penguatan langsung
mendorong latihan, yang membantu melanjutkan pengembangan gadai. Sayangnya,
kebalikannya juga benar. Jika ocehan bayi dianggap mengganggu, jika orang tua diperparah
dengan suaranya dan merespons dengan penguatan negatif dengan memberi tahu bayi dengan
nada kasar, "Diam dan berhenti membuat banyak keributan, anak cenderung tidak terus
mengeksplorasi penggunaan bahasa. Chomsky (1965).
Lennenberg (1967), dan MeNed ( 1970) memiliki menggambarkan teori akuisisi bahasa.
Mereka dapat cenderung bahwa bahasa berkembang secara bawaan, Anak-anak mencari tahu
bagaimana bahasa bekerja, kata para nativis, dengan menginternalisasi aturan tata bahasa,
yang memungkinkan mereka menghasilkan kalimat dalam jumlah tak terbatas. Mereka
melakukannya bahkan tanpa latihan, penguatan. dan pemodelan yang ditawarkan oleh bahasa
orang dewasa, yang dianggap perlu oleh para behavioris. Kemampuan untuk belajar bahasa
harus dimiliki oleh manusia, para nativis percaya, karena hampir semua anak
mengembangkan dan menggunakan bahasa dalam beberapa tahun pertama kehidupan mereka.
Pertumbuhan bahasa tergantung pada kematangan saat anak-anak dewasa, bahasa mereka
tumbuh. Anak-anak belajar pola bahasa baru dan secara tidak sadar menghasilkan aturan baru
untuk elemen bahasa baru. Sistem aturan anak meningkat dalam kompleksitas saat dia
menghasilkan bahasa yang lebih kompleks. Lennenberg (1967), seorang nativis ekstrem, tidak
menemukan apa pun di lingkungan anak untuk memperhitungkan perkembangan bahasa.
Sebaliknya, pemerolehan bahasa, termotivasi di dalam diri anak-anak belajar bahasa adalah
kemampuan alami Meskipun pematangan memang berperan dalam perkembangan bahasa.
teori-teori baru yang ditawarkan oleh Piaget dan Vygotsky telah menjadi gagasan yang lebih
diterima mengenai pemerolehan bahasa.
1. Teori oleh Piaget
Teori perkembangan kognitif Piaget dibangun di atas prinsip bahwa anak-anak
berkembang melalui aktivitas mereka. Perwujudan dunia anak-anak terkait dengan
tindakan mereka atau pengalaman indrawi mereka terhadap lingkungan. Menurut teori ini.
Kata-kata pertama anak bersifat egosentris. atau berpusat pada tindakan mereka sendiri.
Anak-anak berbicara tentang diri mereka sendiri dan apa yang mereka lakukan. Bahasa
awal mereka serta perkembangan umum mereka berhubungan dengan tindakan, objek, dan
peristiwa yang mereka alami melalui sentuhan, pendengaran, penglihatan, pengecapan, dan
penciuman (Piaget & Inhelder. 1960).
2. Teori Vygotsky
Teori pembelajaran dasar Vygotsky juga berimplikasi pada perkembangan bahasa.
Menurut Vygotsky, anak-anak mempelajari fungsi mental yang lebih tinggi dengan
menginternalisasi hubungan sosial. Orang dewasa awalnya memberi anak-anak nama-nama
benda, untuk di-. sikap, mereka mengarahkan anak-anak muda dan membuat saran.
Kemudian, ketika anak-anak menjadi lebih kompeten, orang dewasa di sekitar mereka
secara bertahap menarik bantuan yang perlu mereka berikan. Vygotsky (1978) menjelaskan
zona perkembangan proksimal, rentang interaksi sosial antara orang dewasa dan anak.
Secara teoritis, anak dapat melakukan dalam rentang itu, tetapi hanya dengan bantuan
orang dewasa Perkembangan proksimal berakhir ketika anak dapat berfungsi secara
mandiri. Kecanggihan untuk pembinaan bahasa jelas untuk mendorong perkembangan
 bahasa, orang dewasa perlu berinteraksi dengan anak-anak dengan mendorong,
memotivasi, dan mendukung tulaby mereka.
Proses pemerolehan bahasa bersifat berkesinambungan dan interaktif yang berlangsung
dalam konteks sosial anak berinteraksi dengan orang lain. Anak-anak juga belajar dengan
bermain dengan bahasa itu sendiri. Mereka mencoba kata-kata baru, melibatkan diri dalam
monolog dan mempraktekkan apa yang telah mereka pelajari. Pemerolehan bahasa bervariasi
dari anak ke anak tergantung pada latar belakang sosial dan budayanya Lagger. 19851.
Ucapan mereka menggambarkan bahwa anak-anak tidak hanya meniru bahasa orang dewasa.
Seolah-olah anak-anak. perlu mengekspresikan diri tetapi tidak memiliki bahasa kontasional
yang cukup untuk digunakan, sehingga mereka menciptakannya sendiri berdasarkan latar
belakang dan kesadaran mereka akan semantik dan sintaksis.

B Tahapan. Dalam Perkembangan Bahasa

1. Dari Lahir sampai Satu Tahun
Dalam beberapa bulan pertama masa bayi, bahasa lisan terdiri dari eksperimen
seorang anak atau bermain dengan asam. Bayi menangis ketika mereka tidak nyaman dan
mengoceh, mengeong atau menderu-deru saat senang, Orangtua mampu membedakan
tangisan. Satu tangisan untuk kelaparan dan satu lagi untuk rasa sakit, untuk setan. Bayi
belajar mengomunikasikan kebutuhan khusus dengan menghasilkan tangisan yang berbeda.
Mereka berkomunikasi secara nonverbal seperti kita dengan menggerakkan lengan dan
kaki mereka untuk mengekspresikan rasa senang atau sakit. Mereka cenderung mengulangi
kombinasi ini berulang kali. Seperti disebutkan sebelumnya, pada tahap inilah orang tua
terkadang mengira mereka mendengar kata-kata pertama anak mereka. Bunyi konsonan
dan vokal yang berulang, seperti da da da er ma ma ma do membunyikan kata-kata yang
sebenarnya, yang senang didengar oleh orang tua. Kebanyakan orang tua cenderung
memperkuat pengawasan pada tahap ini. Pengulangan bunyi-bunyian tertentu dan
redorsemen yang berkelanjutan mengarahkan chod untuk mengasosiasikan mekanisme
fisik pembuatan bunyi tertentu dengan arti kata yang dikirimkan oleh bunyi-bunyi itu. Dari
bulan ke bulan, anak-anak menemukan pemahaman bahasa mereka secara dramatis,
pemahaman mereka tentang bahasa jauh melebihi kemampuan untuk menghasilkan.
 Namun, mereka cenderung mengucapkan kata-kata perayaan ini, biasanya kata-kata yang
paling terkenal dan bermakna bagi mereka di hari itu Ibu dan Ayah.
2. Dari Satu Menjadi Dua
Seorang anak tumbuh banyak antara soe dan ews. Bersamaan dengan ucapan, anak
banyak mengeluarkan suara dengan intonasi dewasa degg dalam kalimat. Ujaran ucapan
ini dapat dipahami oleh orang dewasa, namun Anak-anak mulai menggunakan pidato
telegraf, sejak dua belas bulan kemudian bukti pertama dari pengetahuan mereka tentang
sintaksis. Bahasa tumbuh dengan pesat begitu anak mulai menggabungkan kata-kata. Pada
usia delapan belas bulan, sebagian besar anak dapat mengucapkan empat pertiga fonem
bahasa Inggris dan menggunakan dua puluh kata untuk mengisi (Bichler, 1970).
3. Dari Dua menjadi Tiga
Tahun ini mungkin yang paling dramatis dalam hal perkembangan bahasa. Biasanya,
kosa kata lisan anak bertambah dari 300 kata menjadi 1000. Anak dapat memahami, tetapi
belum dapat menggunakan. 2000 hingga 3000 kata tambahan. Kalimat telegrafis dari dua
atau tiga kata terus menjadi yang paling sering, tetapi kompleksitas sintaksis terus
berkembang, dan anak kadang-kadang menggunakan kata-kata fungsional seperti kata
ganti, kata sambung, kata depan, kata sandang, dan posesif. Saat kemampuan bahasa
mereka tumbuh, anak-anak mendapatkan kepercayaan diri. Mereka secara aktif bermain
dengan bahasa dengan mengulangi kata dan frasa baru dan mengarang kata-kata yang tidak
masuk akal. Mereka menikmati rima, pola bahasa, dan pengulangan (Drown, 1973).
4. Dari Tiga menjadi empat
Kosa kata dan pengetahuan anak tentang struktur kalimat terus berkembang pesat
selama tahun keempat. Struktur sintaksis yang ditambahkan ke repertoar anak termasuk
bentuk jamak dan kata kerja reguler. Memang, anak-anak pada usia ini cenderung
menggeneralisasi secara berlebihan dalam menggunakan kedua struktur ini, terutama
karena pembentukan jamak dan infleksi kata kerja sangat tidak teratur dalam bahasa kita
(Jewell & Zintz, 1986). Ketika mereka mendekati usia empat tahun, anak-anak tampaknya
telah menguasai semua unsur bahasa orang dewasa. Mereka dapat menghasilkan bahasa
dan menerapkan aturan bass yang dikenakan Namun, meskipun kemampuan mereka
dengan bahasa telah berkembang pesat dan mereka terdengar hampir seolah-olah
menggunakan ucapan aduh, mereka benar-benar hanya memperoleh fondasi dasar. Bahasa
 terus berkembang sepanjang hidup kita saat kita mendapatkan pengalaman baru,
memperoleh kosa kata baru. dan temukan cara baru menyusun kata-kata untuk membentuk
kalimat.
5. Dari Lima ke enam
Anak usia lima dan enam tahun terdengar sangat mirip dengan orang dewasa ketika
mereka berbicara. Namun, kosakata mereka selalu bertambah dan begitu pula dengan
kelengkapan sintaksis bahasa mereka. Mereka memiliki kosakata sekitar 2500 kata, dan
mereka sangat pandai berbicara. Namun, banyak yang masih kesulitan mengucapkan
beberapa bunyi, terutama tr dan sh di akhir kata. Mereka menjadi sadar bahwa sebuah kata
dapat memiliki lebih dari satu arti Ketika mereka merasa malu atau frustrasi karena salah
paham, mereka mengatakan sesuatu yang konyol atau mencoba untuk menjadi lucu.
Mereka juga cenderung kreatif dalam menggunakan bahasa. Ketika mereka tidak memiliki
kata untuk situasi tertentu, mereka menyediakannya sendiri. Orang dewasa sering
menemukan bahasa yang digunakan oleh anak-anak pada usia ini lucu serta menyenangkan
dan menarik (Seefeldt & Barbour, 1986).
6. Dari Tujuh menjadi Delapan
Pada saat anak-anak berusia tujuh tahun dan terus menjadi ketat dan lebih tua, mereka
telah mengembangkan tata bahasa yang hampir setara dengan orang dewasa. Tentu saja
mereka tidak menggunakan banyak transformasi gramatikal yang ditemukan dalam bahasa
orang dewasa dan juga tidak memiliki banyak kosakata yang ditemukan dalam percakapan
orang dewasa Anak usia tujuh dan delapan tahun adalah pembicara yang baik yang
berbicara banyak tentang apa yang mereka lakukan.

C. Strategi Pengembangan Bahasa

1. Anak akan dibekali dengan suasana dimana mereka berada akan sering mendengar bahasa.
2. Anak akan mendengar bahasa yang berhubungan dengan kesenangan dan kenikmatan.
3. Anak-anak akan diberi kesempatan untuk membedakan suara-suara yang didengar
4. Anak-anak akan dihadapkan pada sumber kata-kata baru yang kaya.
5. Anak-anak akan diberikan kesempatan untuk mendengarkan dan memahami apa kata orang
lain
6. Anak akan diberi kesempatan untuk belajar mengikuti arahan
1. Strategi Pengembangan Bahasa Pada Kelas Anak Usia Dini
Dari usia tiga sampai tujuh banyak terjadi perkembangan bahasa. Anak-anak harus
terus melahirkan model bahasa yang baik. Mereka membutuhkan kesempatan terus
menerus untuk menggunakan bahasa dalam situasi sosial dengan orang dewasa dan chödrer
lainnya. Produksi bahasa lisan mereka harus diperkuat secara positif. Mereka harus secara
aktif terlibat dalam pengeluaran yang berarti yang akan memperluas jangkauan mereka
keingintahuan dan minat terhadap dunia di sekitar mereka Bahasa harus memiliki tujuan
dan situs yang dirancang sesuai dengan subjeknya daripada diajarkan secara terpisah
karena komprotnya luas.
1. Matematika: timbangan, penggaris, gelas ukur, jam bergerak, topwatch, kalender, uang
mainan, mesin kasir, kalkulator. domino. sempoa, garis bilangan, bagan tinggi, jam
pasir, telt angka, kayu dan magnet), teka-teki pecahan, bentuk geometris. buku latihan
matematika, buku pelajaran anak tentang angka dan matematika, bahan menulis untuk
membuat cerita, dan buku yang berhubungan dengan m Liematika
2. Keaksaraan: sastra anak-anak, tape recorder, headset dan rekaman cerita, pensil, kertas
tulis, stapler, kertas konstruksi, kartu berukuran tiga kali lima untuk merekam kata-
kata, holg punch, stensil surat, mesin tik, komputer, boneka, perangkat mendongeng
seperti kain kempa - film papan dan gulung, alat tulis dengan amplop, surat (kayu
kempa, dan magnet), kumpulan gambar untuk berbagai penyatuan Halloween, musim,
hewan, dan sebagainya), permainan sajak, permainan warna. kartu untuk
mengasosiasikan bunyi dan simbol, kartu alfabet, gambar dan kata-kata yang mewakili
cetakan lingkungan luar.
3. Drama drama: boneka, dandanan, telepon, boneka binatang, cermin, karton makanan,
piring, sdlverware, koran, majalah, buku, buku telepon, buku telepon kelas, buku
masak, buku catatan, kamera dan album foto, meja dan kursi, sapu, pengki, perabot
dapur anak-anak seperti lemari es, wastafel, papan setrika, dan rak penyimpanan. Area
bermain dramatis dapat diubah dari dapur menjadi toko abu-abu, toko kecantikan, pom
bensin, kantor bisnis, atau restoran dengan penambahan bahan yang sesuai. Cantumkan
materi yang sesuai untuk membaca dan menulis yang berkaitan dengan tema area
drama.
4. Area balok: balok dengan berbagai ukuran dan bentuk serta gambar orang, hewan,
mobil mainan, truk, benda yang berhubungan dengan tema yang dipelajari.
5. Bermain di luar ruangan: pasir, air, ember, sekop, garu, berkebun area dan peralatan
berkebun, peralatan panjat, mainan tunggangan, peti, rumah bermain, bola, ban, tali
dan itu harus diberikan secara cukup waktu untuk menyentuh, mencium, merasakan,
laten, dan berbicara tentang apa yang mereka lakukan Menjelajahi dan bereksperimen
dengan ibu di pusat-pusat adalah pengalaman kreatif, imajinatif, pemecahan masalah,
pengambilan keputusan di mana anak-anak menggunakan bahasa dan dengan demikian
memberi kesempatan untuk tumbuh. Kesempatan untuk menggunakan bahasa adalah
salah satu elemen kunci untuk perkembangan bahasa.
 BAB III
PENUTUP

A. Kesimpulan
Perkembangan bahasa adalah salah satu langkah pertama anak untuk menjadi individu
yang terpelajar, membantu memungkinkan membaca dan menulis. dorongan awal pada
bahasa dihargai Ketika bayi baru lahir mendengkur atau membuat suara verbal lainnya,
kebanyakan orang tua senang dan merespons dengan kata-kata lembut yang mendorong. Bayi,
pada gilirannya, menanggapi penguatan positif dengan mengulangi suara mendekut. Seiring
bertambahnya usia bayi dan mampu merumuskan bunyi konsonan dan vokal, mereka
mencobanya. Tidak jarang mendengar bayi berusia satu bulan bermain dengan suara seperti
ba ba ba, atau ma ma ma Orang tua yang tanggap menganggap suara seperti itu sebagai kata
pertama anak dan menganggap bahwa mama anak berarti ibu. Orang dewasa yang gembira
mengatakan hal-hal yang hangat dan penuh kasih kepada bayinya dan menambahkan pelukan
dan kehilangan. teori-teori baru yang ditawarkan oleh Piaget dan Vygotsky telah menjadi
gagasan yang lebih diterima mengenai pemerolehan bahasa.
a. Tahapan Dalam Perkembangan Bahasa yaitu :
1. Dari Lahir sampai Satu Tahun
2. Dari satu ke dua tahun
3. Dari tiga ke empat tahun
4. Dari lima ke enam tahun
5. Dari tujuh menjadi delapan
2. Strategi Pengembangan Bahasa
1. Anak akan dibekali dengan suasana dimana mereka berada akan sering mendengar
bahasa.
2. Anak akan mendengar bahasa yang berhubungan dengan kesenangan dan kenikmatan.
3. Anak-anak akan diberi kesempatan untuk membedakan suara-suara yang didengar
4. Anak-anak akan dihadapkan pada sumber kata-kata baru yang kaya.
5. Anak-anak akan diberikan kesempatan untuk mendengarkan dan memahami apa kata
orang lain
6. Anak akan diberi kesempatan untuk belajar mengikuti arahan