HALAMAN PENGESAHAN

1. Judul : Pelatihan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) pada

Guru-guru SMK Negeri 1 Ranoyapo Desa Poopo
Kec. Ranoyapo Kab. Minahasa Selatan.
2. Bidang : Pendidikan
3. Pelaksana
a. Nama Lengkap : DR. Sjeddie Rianne Watung, MAP
b. Jenis Kelamin : Perempuan
c. NIP : 196509082003122001
d. Pangkat Gol : IIIc
e. Jabatan : -
f. Fakultas/Jurusan : Fak Ekonomi/Ekonomi Manajemen
g. Alamat : Kampus UNIMA di Tondano
h. Telp/Fax : 0431-826302
i. Alamat rumah : Jln. P.Bali No.10 Lingk.V Kelurahan Batukota
Kec. Malalayang – Manado
j. Telp : 0811430212
4. Lokasi : Desa Poopo Kec. Ranoyapo
5. Jumlah Biaya : Rp10.000.000,- (sepuluh juta rupiah)

Tondano, Desember 2014

Dekan Fakultas Ekonomi, Pengusul,

Prof. Dr. A. F. Kawulur. M.Si,DEA Dr. Sjeddie R. Watung, MAP.

NIP. 19610818 1986 02 1 001 NIP. 196509082003122001

Menyetujui,
Ketua Lembaga Pengabdian Pada Masyarakat UNIMA

Dr. Joppy Liando. MPd.

NIP.195905291985031003

1
 BAB I

PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Dewasa ini ada kecenderungan dalam masyarakat menuntut profesionalisme
guru dalam bekerja sehingga guru selalu diharapkan mampu dalam mengemban
tugasnya. Ada beberapa faktor yang berkaitan dengan beratnya tantangan yang
dihadapi oleh profesi keguruan dalam usaha untuk meningkatkan kewibawaan
dimata masyarakat seperti yang dikemukakan oleh Dedi Supriadi (1999;104 )
antara lain menyatakan bahwa tuntutan dan harapan masyarakat yang terus
meningkat dan berubah membuat guru makin tertantang. Perubahan yang terjadi
dalam masyarakat yang terus meningkat dan berubah membuat guru makin di
tantang. Perubahan yang terjadi dalam masyarakat melahirkan tuntutan-tuntutan
baru terhadap peran yang seharusnya dimainkan oleh guru selalu berpacu dengan
meningkatnya kemampuan dan harapan masyarakat tersebut, yang kadang-kadang
lebih cepat dari kemampuan guru untuk memenuhinya. Masalah terjadi bila harapan
atas peran guru bertambah, sementara kemampuan guru untuk memenuhinya
terbatas bila masa lalu guru menjadi sumber utama untuk menjawab ketidak tahuan
siswa sekarang bukan lagi karena di rumah telah tersedia radio, televisi, surat kabar,
bahkan komputer dan internet. Dalam situasi demikian tidak mudah bagi guru untuk
menegakan profesi. Jadi betapa peliknya problemeatika dan beratnya tantangan yang
dihadapi oleh profesi guru, sehingga dengan demikian perlunya pengembangan
profesi guru. Dalam pengembangan profesi guru ada beberapa tugas pokok dalam
pembelajaran antara lain yaitu: melaksanakan kegiatan penyusunan program
pengajaran/praktek, melaksanakan kegiatan penyajian program pengajaran,
mengadakan kegiatan evaluasi, mengadakan kegiatan analisis hasil belajar,
menyususn dn melaksanakan program perbaikan dan pengayaan, menyusun dan
mengadakan program bimbingan dan konseling, membimbing siswa dalam kegiatan
ekstrakurikuler, melakasanakan kegiatan pembimbingan guru yunior dalam kegiatan
belajar mengajar, melaksanakan bimbingan karier siswa, mengadakan kegiatan
evaluasi belajar, melaksanakan pengembangan profesi. Seorang guru dituntut untuk
memiliki kemampuan pribadi dan kemampuan sosial selain itu guru dituntut untuk

2
melaksanakan pengembangan profesi yaitu salah satu kegiatan dengan
mengadakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yaitu kemampauan untuk
melaksanakan penelitian sederhana dalam rangka meningkatkan kualitas profesional
guru, khusus kualitas pembelajaran. pengembangan ini antara lain akan
menghasilkan; karya ilmiah dibidang pendidikan, menemukan teknologi tepat guna
bidang pendidikan, menciptakan alat peraga, menghasilkan karya seni, mengikuti
pengembangan penyempurnaan kurikulum . adapun karya ilmiah yang dapat
dihasilkan oleh para guru antara lain, karya tulis ilmiah hasil penelitian,
pengembangan dan penilaian, karya tulis ilmiah gagasan sendiri dan lain-lain.
Persyaratan minimal sebuah karya ilmiah antara lain :
1. Dibahas atau ditulis berkenan dengan bidang pendidikan
2. Penulisannya dijiwai pola berpikir ilmiah atau proses ilmiah,
3. Penulisannya menggunakan format yang lazim dalam penulisan ilmiah.

Dengan melihat beberapa persyaratan diatas maka guru dalam membuat

karya ilmiah perlu memahami bagaimana cara melaksanakan dan membuat suatu
penelitian yang dapat dilakukan oleh guru berhubungan dengan tugas profesinya
yaitu Penelitian tindakan kelas.

3
 BAB II
TUJUAN DAN MANFAAT

A. TUJUAN
Memberikan pemahaman serta keterampilan secara Komprehensif tentang cara
penelitian mandiri jenis penelitian PTK (Penelitian Tindakan Kelas) pada guru-guru
yang ada di SMK Negeri 1 Ranoyapo Desa Poopo Kec. Ranoyapo Kab. Minahasa
Selatan Provinsi Sulawesi Utara.

B. MANFAAT
1. Bagi guru akan menambah pengetahuan dan ketrampilan akan Penelitian PTK
2. Memberikan wawasan yang luas tentang Penelitian PTK kepada guru-guru
3. Memahami cara Penelitian PTK sehingga dapat membantu guru untuk membuat
penelitian dalam rangka pengembangan Proses Belajar disekolah.
4. Menumbuhkan semangat dalam Penelitian pada guru sehingga dapat
menemukan inovasi dalam proses belajar mengajar
5. Menguasai PTK yang tepat dan benar bagi Guru-guru

4
 BAB III
KERANGKA PEMECAHAN MASALAH

Dalam menghadapi permasalahan pembelajaran disekolah guru di tuntut untuk

lebih cerdas dan perlu melakukan langkah-langkah yang dapat keluar dari masalah-
masalah dalam pembelajaran. Sebagaimana permasalahan yang di alami oleh dunia
guru-guru dalam pembelajaran, hal ini juga dialami oleh para guru dalam hal
meningkatkan hasil belajar sisiwa pada SMK Negeri 1 Ranoyapo. Untuk
meningkatakan hasil belajar siswa, tentu harus di dukung dengan Pengetahuan serta
ketrampilan serta metode pembelajaran yang tepat dalam belajar. Untuk mengetahui
model pembelajaran apa yang paling tepat dalam meningkatkan hasil belajar maka guru
harus memiliki pengetahuan dan ketrampilan dalam melakukan suatu penelitian yang
dilakukan dalam kelas yang dikenal dengan Penelitian Tindakan Kelas (PTK).
Penelitian tindakan kelas menurut Suharsimi Arikunto (2006) terdiri dari tiga
kata yaitu penelitian, tindakan, dan kelas. Penelitian diartikan sebagai kegiatan
mencermati suatu obyek dengan menggunakan cara atau aturan metodologi tertentu
untuk menemukann data akurat tentang hal-hal yang dapat meningkan mutu obyek
yang diamati. tindakan adalah merupakan gerakan yang dilakukan dengan sengaja dan
terencana dengan tujuan tertentu. Sedangkan kelas adalah tempat dimana terdapat
kelompok peserta didik yang dalam waktu bersamaan menerima pelajaran dari guru
yang sama. Dari ketiga pengertian diatas dapat disimpulkan bahwa yang dimaksud
dengan penelitian tindakan kelas adalah pencermatan dalam bentuk tindakan tehadap
kegiata belajar yang sengaja di munculkan dan terjadi dalam sebuah kelas secara
bersamaan, seperti yang diungkapkan Carr dan Kemmis (Suyadi 2012:4) penelitian
kelas dimana guru melakukan peranan sebagai peneliti dan kelas sebagai laboratorium.
Penelitian tindakan kelas dilakukan dalam upaya memperbaiki mutu pendidikan dimulai
dengan merenovasi di tingkat pendidikan guru sekolah dasar kemudian sampai pada
guru SMP dan SMA/SMK.

5
B. PRINSIP-PRINSIP PENELITIAN TINDAKAN KELAS
Ada beberap prinsip dan pedoman dalam penelitian tindakan kelas
1. PTK dilakukan dalam kegiatan pembelajaran yang brsifat alamiah. Artinya PTK
harus dilakukan tanpa mengubah situasi dan jadwal pelajaran. Dengan kata lain
PTK tidak perlu dilakukan dalam situasi yang khusus apalagi dengan mengubah
kebiasaan pembelajaran. Mengubah situasi pembelajaran demi kepentingan PTK
itu sendiri, justru bertentangan dengan tujuan PTK. Yakni memperbaiki proses
pembelajaran. Disamping itu, jika dalam PTK mengubah proses pembelajaranya,
kemudian setelah itu kembali seperti semula, maka sebaik apapun hasil PTK tidak
akan bisa diterapkan dalam kelas. Sebab perubahan pola pembelajaran tidak
mungkin dilakukan secara terus menerus. Oleh karena itu, PTK harus dilakukan
dalam konteks pemblajaran yang alamiah sebagaiman aslinya.
2. Adanya inisiatif guru dalam memperbaiki pembelajaran, guru harus peka terhadap
persoalan-persoalan yang muncul dalam pembelajaran. Bahkan guru dituntut lebih
sensitif terhadap prestasi belajar siswa. Kepekaan yang sensitif inilah yang akan
mendorong naluri guru untuk memperbaiki proses pembelajaran. Dengan demikian
sesungguhnya PTK itu bukan paksaan yang menambah pekerjaan guru, melainkan
justru berangkat dari keinginan sang guru yang tulus dan iklas sebagai panggilan
jiwa. Hal serupa juga bisa muncul ketika guru berkenan menintrospeksi diri atau
mengevaluasi terhaap munculnya banyak persoalan di kelas yang diajar. Jika ia
bersikap jujur dan obyektif, maka ia akan berasumsi bahwa berbagai persoalan
yang muncul bisa disebabkan oleh faktor internal dan eksternal berupa kurangnya
fasilitas, sarana prasarana, keluarga, ekonomi, atau faktoryang lain. Sedangkan
faktor internal bisa datang dari siswa atau guru itu sendiri. Ketika guru merasa
turut andil peran atas munculnya berbagai persoalan dikelas, maka secara naluriah
ia akan melakukan PTK dengan sebaik-baiknya. Jadi PTK bukan paksaan dari
pemerintah sebagai syarat kenaikan pengkat, tapi di dasari atas kesadaran yang
dalam akan kekurangan dirinya dan perasaan tanggung jawab untuk
memperbaikinya. Atas dasar ini guru hendaknya punya sensivitas dan kepekaan
yang tinggi terhadap proses pembelajaran di kelas, jangan sampai guru masa bodoh

6
 terhadap rendahnya hasil belajar siswa, sedangkan dirinya menjadi bagian
persoalan tersebut.
3. PTK hanya bisa berlangsung jika terdapat kesesuaian antara guru dengan siswa.
Artinya inisiatif guru untuk memperbaiki pembelajaran tidak akan berjalan jika
siswa tidak mempraktekkannya. Sebaliknya inisiatif guru harus berangkat dari
kemampuan siswa yang dihaapinya. Untukmenemukan inisiatif yang siap diuji
cobakan guru harus menggunakn analisis SWOT untuk pijakan berpikir. Sebelum
mengidentifikasi yang lain guru harus mengidentifikasi diri sendiri khususnya dari
pandangan dua unsur yaitu Strength (kekuatan) dan weaknesses (kelemahan).
Setelah itu identifikasi dari sudut pandang yang sama harus dilakukan pada anak
ddik. Sedangkan dua unsur yang lain yaitu opportunity (kesempatan ) dan Threat
(ancaman)di gunakan untukmengidentifikasi faktor-faktor eksternal yang tidak ada
dalam diri guru dan siswa artinya, sebelum guru melakukan tindakan atau uji coba
harus memertimbangkan faktor-faktor eksternal yang dapat dimanfaaatkan dan
menghindari ancaman yang dapat mengan ggu jalannya perbaikan atau uji coba
dalam penelitian.
4. Adanya upaya secara konkret
Tidak cukup hanya dengan angan-angan, harus benar-benar konkret berupa
tindakan praktis. Inilah salah satu ciri khas PTK. Tindakan secara praktis dan
konkret sebagai manifestasi dari analisis SWOT tersebut. Inisiatif baru yang
diaktualisasikan dalam proses pembelajaran perlu mendapat bantuan dari berbagai
unsur dan terlibat scra sistimatis mulai dari sarana prasarana pendukung,
mengubah jadwal pelajaran, gaya mengajar yang berbeda dan lain-lain.
5. Merencanakan dengan SMART
SMART yang dimaksud adalah Spesific, Managable, Acceptable, Realistic dan
Time-bound.
Spesific artinya khusus tidak terlalu umum, managable, dapat dikelolah dan
dilaksanakan, Acceptabel, dapat diterima lingkungan atau achievable, dapat
dijangkau, dicapai. Artinya mudah dilakukakan, tidak berbelit dan hal-hal lain
yang membuat siswa berkeluh kesah atas tindakan yang dilakukan guru. Realistic,
operasional, tidak diluar jangkauan. Time-bound, diikat oleh waktu, terencana, ada

7
 schedule, dan target yang jelas kapan mulai dan kapan selesai minimal dua silkus
maksimal lima siklus setiap siklus terdiri dari tiga pertemuan.
C. KARAKTERISTIK PENELITIAN TINDAKAN KELAS
Penelitian tindakan kelas bersifat emansipatoris dan membebaskan karena
penelitian ini mendorong kebebabasan berpikir dan berargumentasi pada pihak
siswa, dan mendorong guru untuk eksperimen, meneliti, dan menggunakan kearifan
dalam mengambil keputusan atau judgment. (hopkins,1993;35). Apabila guru
mampu melakukan hal-hal tersebut maka guru akan memiliki kontrol terhadap
kegiatan profesi mereka. Mereka tidak akan puas melakkan apa yang diperintahkan
atasan, yang akan menimbulkan perasaan tidak yakin tentang apa yang mereka
lakukan. Dalam kinerjanya, guru harus memperhatikan kurikulum, instruksi kepala
sekolah, para pengawas, bahkan buku teks yang ditentukan dari atas; akan tetapi
dengan melakukan penelitian mereka akan mengembangkan kemampuan
mememutuskan, atau mengambil keputusan secara profesional, dan dengan demikian
bergerak kearah otonomi dan emansipasi, karena kebenaran yang terkandung dalam
peelitian yang mereka lakukan harus diterima oleh pihak manapun.

D. MODEL PENELITIAN TINDAKAN KELAS

Jenis penelitian tindakan kelas dapat dilakukan dalam bidang
pengembangan organisasi, mangemen, kesehatan, pendidikan dan sebagainya. Dalam
bidang pendidikan penelitian ini dapat dilakukan dalam skala makro ataupun mikro.
Dalam skala mikro misalnya dilakukan di dalam kelas pada waktu berlangsungnya
suatu kegiatan belajar mengajar untuk suatu standar kompetensi atau kompentensi
dasar tertentu pada suatu mata pelajaran.
Aqib menytakan (2007;13) ada beberapa alasan mengapa PTK merupakan
suatu kebutuhan bagi guru untuk meningkatkan profesionalisme guru antara lain ;
a. PTK sangat kondusif untuk membuat guru menjadi peka dan tanggap terhadap
dinamika pembelajaran di kelasnya. Para guru menjadi reflektif dan kritis terhadap
apa yang ia dan muridnya lakukan
b. PTK dapat meningkatkan kinerja guru sehingga menjadi profesional. Guru tidak lagi
sebagai seorang praktisi, yang sudah merasa puas terhadap apa yang dikerjakan

8
 selama bertahun-tahun tanpa ada upaya perbaikan dan inovasi, namun juga sebagai
peneliti dibidangnya.
c. Dengan melaksanakan tahapan dalam PTK, guru mampu memperbaiki proses
pembelajaran melalui suatu kajian yang dalam terhadap apa yang terjadi di kelasnya.
Tindakan yang dilakukan guru semata-mata didasarkan pada masalah aktual dan
faktual yang berkembang dikelasnya.
d. Pelaksanaan PTK tidak menganggu tugas pokok seorang guru karena dia tidak perlu
meninggalkan tugasnya. PTK merupakan suatu kegiatan penelitian yang terintegrasi
dengan pelaksanaan proses pemelajaran
e. Dengan melaksanakan PTK guru menjadi kreatif karena selalu dituntut untuk
melakukan upaya inovasi sebagai implementasi dan adaptasi sebagai teori dan
teknik pembelajaran serta bahan ajar yang dipakainya.

9
 Sistimatika Proposal Penelitian Tindakan Kelas

Halaman Judul
Halaman Pengesahan (ditanda tangani peneliti, pembimbing dan kepala sekolah)
BAB 1 PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
B. Rumusan Masalah
C. Tujuan Penelitian
D. Manfaat Penelitian

BAB II KAJIAN PUSTAKA KERANGKA BERPIKIR DAN HIPOTESIS

A. Kajian Pustaka (uraian yang menjelaskan masalah penelitian dan
tindakan)
B. Kerangka berpikir (dlm bentuk uraian dan bagan)
C. Hipotesis Tindakan (bila diperlukan)

BAB III METODE PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu
B. Subyek Penelitian
C. Prosedur Penelitian (minimal dua siklus, dan tiap siklus tiga kali
pertemuan)
D. Pengumpulan Data
E. Analisis Data
F. Indikator Penelitian

Kelengkapan lain, misalnya jadwal, rincian biaya dan personalia.

Daftar Pustaka
Lampiran ( instrumen penelitian yang akan digunakan dan RPP)

10
 SISTIMATIKA LAPORAN PTK
Bagian pembuka : halaman sampul, pengesahan, absrak, kata pengantar, daftar isi,
daftar lampiran dan daftar tabel
Bagian isi laporan :
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
B. Rumusan Masalah
C. Tujuan Penelitian
D. Manfaat Penelitian
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR DAN HIPOTESIS
A. Kajian Pustaka (uraian yang mnjelaskan masalah penelitian dan tindakan)
B. Kerangka Berpikir (dalam bentuk uraian dan bagan)
C. Hipotesis Tindakan (bila diperlukan)
BAB III HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi hasil tindakan siklus I
B. Deskripsi hasil tindakan siklus II
C. Deskripsi Peningkatan Hasil Tindakan
D. Pembahasan hasil penelitian
BAB IV KESIMPULAN
A. Kesimpulan
B. Saran
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN

11
12
 BAB IV

PELAKSANAAN KEGIATAN

1. Waktu dan Tempat

Kegiatan ini dilaksanakan pada bulan Nopember 2014 di Desa Poopo Kec.
Ranoyapo Kab. Minahasa Selatan Provinsi Sulawesi Utara
2. Alat dan Bahan
Alat tulis menulis, Laptop, LCD, Screen, dll
3. Kegiatan
- Memberikan Ceramah tentang Penelitian Tindakan Kelas
- Tanya Jawab
- Latihan Penyusunan Proposal
- Latihan Penelitian PTK

A. Peserta
Peserta dalam kegiatan ini adalah seluruh Guru-guru Pada SMK Negeri 1
Ranoyapo yang berjumlah 7 orang dan 1 orang pegawai .

B. Pelaksanaan Kegiatan
1. Kegiatan ini didahului dengan sambutan dan pembukaan oleh Kepala Sekolah
SMK Negeri 1 Ranoyapo dan dilanjutkan dengan
2. Pemberian Materi oleh Dr. Sjeddie R. Watung, MAP
3. Diskusi
4. Tanya jawab
5. Penutupan

C. Materi
1. Model Penelitian Tindakan Kelas (PTK)
Langkah ke 1

13
Memberikan Pemhaman bahwa Tugas utama guru adalah mengadakan
pembelajaran yang baik dan berkualitas untuk itu guru harus memiliki komitmen
dalam mengupayakan perbaikan dan peningkatan kualitas pembelajaran secara terus
menerus dengan mengidentifikasi guru-guru apakah mereka sudah melakukan
pembelajaran dengan baik.

Langkah ke 2.
Menjelaskan Tahapan-tahapan penelitian tindakan kelas selaras dengan pelaksanaan
pembelajaran yaitu
1. Persiapan (planing)
2. pelaksanaan pembelajaran (observation)
3. Evaluasi proses dan hasil pembelajaran (evaluation) dan
4. Refleksi dari proses dan hasil pemblajaran (reflection ) .

Dalam tahap-tahap penelitian ini tindakan ini selaras dengan pembelajaran , dimana
persiapan (planing) merupakan persiapan program pembuatan tindakan termasuk
juga mendesain rencana pembelajaran atau RPP pelaksanaan pembelajaran (action)
adalah proses dimana pemberian tindakan dilaksanakan dikelas yang dilakukan
sesuai dengan rncana pemberian tindakan maka pengamatan adalah bentuk yang
paling utama guna mengetahui perubahan, peningkatan kemajuan serta hal-hal yang
terjadi dalam proses pembelajaran baik pada pendidik atau guru dan peserta didik.
Evaluasi proses dan hasipembelajaran sebagai perbaikan untuk pemberian tindakan
selanjutnya dan atau dapat dijdikan satu kesimpulan dalam PTK.

Langkah ke 3
Kegiatan meneliti, merupakan bagian integral dari pembelajaran yang harus
diselenggarakan dengan tetap bersandar pada alur dan kaidah ilmiah. Alur pikir
yang digunakan dimulai dari pendiagnosisan masalah dan faktor penyebab
timbulnya masalah pemilihan tindakan yang sesuai dengan permasalahan dan
penyebabnya merumuskan hipotesis tindakan yang tepat penetapan skenario
tindakan, penetapan prosedur pengumpulan data dan analisis data.

14
Masalah yang ditangani adalah
1. masalah-masalah pembelajaran yang riil dan merisaukan tanggung jawab
profesional dan komitmen terhadap memperoleh mutu pembelajaran.
2. Konsistensi sikap dan kepedulian dalam memperbaiki dan meningkatkan
kualitas pembelajaran sangat diperlukan
3. Cakupan permasalahan penelitian tindakan tidak seharusnya dibatasi pada
masalah pembelajaran diruang kelas tapi dapat diperluas pada tataran diluar
ruangan kelas misalnya tataran sistim atau lembaga. Perpektif yang lebih luas
akan memberi sumbangan lebih signifikan terhadap upaya peningkatan kualitas
pendidikan.

Langka ke 4.
Merumuskan Penelitian Tindakan Kelas
Langkah-langkah dalam PTK
Persiapan (planing) pelaksanaan pembelajaran (observation) evaluasi proses dan
hasil pembelajaran (evaluation) dan refleksi dari proses dan hasil pemblajaran
(reflection). Dalam tahap-tahap penelitian ini tindakan ini selaras dengan
pembelajaran, dimana persiapan (planing) merupakan persiapan program
pembuatan tindakan termasuk juga mendesain rencana pembelajaran atau RPP
pelaksanaan pembelajaran (action) adalah proses dimana pemberian tindakan
dilaksanakan dikelas yang dilakukan sesuai dengan rncana pemberian tindakan
maka pengamatan adalah bentuk yang paling utama guna mengetahui
perubahan,peningkatan kemajuan serta hal-hal yang terjadi dalam proses
pembelajaran baik pada pendidik atau guru dan peserta didik. Evaluasi proses
dan hasil pembelajaran sebagai perbaikan untuk pemberian tindakan selanjutnya
dan atau dapat dijadikan satu kesimpulan dalam PTK.

15
Langkah ke 5
Rancangan Penelitian Tindakan Kelas
A. Tahap Dalam melakukan PTK
Dalam melakukan penelitian tindakan Kelas ada tahapan-tahapan yang dilakukan
oleh peneliti;
Tahap I Perencanaan : Apa, mengapa, kapan, dimana, oleh siapa dan
bagaimana tindakan dilakukan.
Tahap II Pelaksanaan tindakan : pelaksanaan sesui rencana
Tahap III Pengamatan : Dilakukan bersamaan dengan tindakan
Tahap IV Refleksi : Kegiatan mengemukakan implmentasi rencana tindakan

Sistimatika Proposal Penelitian Tindakan Kelas

Halaman Judul
Halaman Pengesahan (ditanda tangani peneliti, pembimbing dan kepala sekolah)
BAB 1 PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
B. Rumusan Masalah
C. Tujuan Penelitian
D. Manfaat Penelitian

BAB II KAJIAN PUSTAKA KERANGKA BERPIKIR DAN HIPOTESIS

A. Kajian Pustaka (uraian yang menjelaskan masalah penelitian dan
tindakan)
B. Kerangka berpikir (dlm bentuk uraian dan bagan)
C. Hipotesis Tindakan (bila diperlukan)

BAB III METODE PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu
B. Subyek Penelitian

16
 C. Prosedur Penelitian (minimal dua siklus, dan tiap siklus tiga kali
pertemuan)
D. Pengumpulan Data
E. Analisis Data
F. Indikator Penelitian
Kelengkapan lain, misalnya jadwal, rincian biaya dan personalia.
Daftar Pustaka
Lampiran ( instrumen penelitian yang akan digunakan dan RPP)

Langkah ke 6
Menyusun laporan Penelitian Tindakan Kelas (PTK)

SISTIMATIKA LAPORAN PTK

Bagian pembuka : halaman sampul, pengesahan, absrak, kata pengantar, daftar isi,
daftar lampiran dan daftar tabel
Bagian isi laporan :
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
B. Rumusan Masalah
C. Tujuan Penelitian
D. Manfaat Penelitian
BAB II KAJIAN PUSTAKA ,KERANGKA BERPIKIR DAN HIPOTESIS
A. Kajian Pustaka (uraian yang mnjelaskan masalah penelitian dan tindakan )
B. Kerangka Berrpikir ( dalam bentuk uraian dan bagan )
C. Hipotesis Tindakan ( bila diperlukan )
BAB III HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi hasil tindakan siklus I
B. Deskripsi hasil tindakan siklus II
C. Deskripsi Peningkatan Hasil Tindakan
D. Pembahasan hasil penelitian
BAB IV KESIMPULAN

17
 A. Kesimpulan
B. Saran
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
BAB V
HASIL KEGIATAN

1. Kegiatan pengabdian yang dilakukan dapat di respons dengan baik oleh para guru
dimana para guru termotivasi untuk melakukan Penelitian PTK
2. Teknik penelitian tindakan Kelas yang disampaikan secara sederhana dapat
dimengerti serta merubah pola Berpikir dalam melaksanakan Pembelajaran di kelas
untuk meningkatkan hasil belajar siswa
3. Membuka wawasan dalam Melakukan Penelitian tindakan kelas diberikan
kesempatan untuk bertanya, tentang apa saja yang berhubungan dengan Penelitian
tindakan kelas dihubungkan dengan bagaimana cara meningkatkan hasil belajar
siswa, sehingga para para guru mendapatkan pemecahan tentang permasalahan
diseputar penelitian tindakan kelas
4. Para guru termotivasi untuk melakukan PTK, dimana para guru keadaannya dari
tidak tahu/belum mengenal menjadi tahu, sehingga diharapkan para guru akan
mampu menggunakan melakukan penelitian tindakan kelas
5. Kegiatan pengabdian yang dilakukan sangat membantu para guru dalam hal
memperbaiki hasil belajar siswa dalam meningkatkan hasil belajar.
6. Pelaksanaan PTK yang selama ini belum dilakukan, diharapkan dapat dilakukan
sehingga dapat merubah cara guru dalam meningkatkan hasil belajar siswa
7. Penyajian PTK yang disajikan dapat dimengerti oleh para Guru sehingga mereka
dapat mempraktekkan dalam pelaksaan pembelajaran di kelas
8. Perlu Pelatihan secara kontinu supaya terjadi pemgembangan baik dari guru
maupun pengembangan dan peningkatan belajar .

18
 BAB VI
KESIMPULAN DAN SARAN

A. KESIMPULAN
Kegiatan pengabdian pada masyarakat dengan judul Pemberian Pelatiahan
Penelitian Tindakan Kelas (PTK) pada Guru-guru SMK Negeri 1 Ranoyapo
Kabupaten Minahasa Selatan dapat disimpulkan
1. Kegiatan yang dilakukan sangat bermanfaat bagi para guru untuk meningkatkan
Hasil Beajar Siswa
2. Kegiatan pengabdian ini dapat memberikan dorongan kepada guru-guru dalam
hal melakukan penelitian tindakan kelas
3. Pelatihan PTK yang diberikan kepada Guru-guru betul-betul sangat dibutuhkan
dalam rangka meningkatkan hasil Belajar siswa dan sekaligus bermanfaat untuk
pengembangan diri bagi guru dalam melakukan penelitian
4. PTK yang disampaikan kepada para guru perlu di mantapkan sehingga para
guru lebih dapat mengembangkan diri baik dalam pekerjaan sebagai guru
maupun pengembangan karir guru
5. Penelitian PTK yang dilakukan harus sesuai dengan tujuan dalam
pemebelajaran yaitu untuk meningkatkan hasil beajar siswa.

B. SARAN
1. Diharapkan kegiatan pemberian Pelatihan PTK pada guru-guru hrs
dilakukan secara kontinu
2. Perlu penguasaan informasi Tekologi bagi guru
3. Perlu perhatian dari dinas pendidikan untuk memberikan kesempatan pada
guru untuk mendanai setiap penelitian yang dilakukan oleh guru.

19
LAMPIRAN 1
Materi

A. Pengertian Penelitian Tindakan Kelas (PTK )

Penelitian Tindakan Kelas (PTK) diknal dengan nama istilah classroom Action
Research (CAR) menurut Kemmis yang dikutip oleh sukarno (2009) dijelaskan
bahwa PTK adalah sebuah bentuk inkuiri reflektif yang dilakukan untuk meneliti
masalahsosial termasuk pembelajaran . secara rasional penelitian PTK ini digunakan
untuk meningkatkan ;
a. Praktik-praktik sosial atau pendidikan
b. Memahami tentang praktek-praktek pendidikan
c. Situasi yang memungkinkan terlaksananya praktek pendidikan

Selanjutnya bahwa PTK adalah sebuah kajian ilmiah dari suatu peenelitian
yang diupayakan untuk melakukan perbaikan pelaksanaan praktek dan proses
pendidikan dalam pembelajaran, berdasarkan hasil refleksi guru dan siswa mengenai
hasil dan tindakan-tindakan perbaikan yang dianggap mampu memecahkan masalah
pendidikan. PTK memiliki ciri atau karakter-karakter yang berbeda dibanding
dengan penelitian formal lainnya. Ada beberapa kemiripan dengan case study dalam
hal perolehan data misalnya; keduanya mengunakan observasi, interview dan
mungkin questioner, keduanya juga menggunakan instrumen sebagai alat bantu
pengukuran penelitian ini juga untuk meningkatkan kemantapan rasional dari
tindakan melaksanakan tugas, memperdalam pemahaman terhadap tindakan yang
dilakukan serta untuk memperbaiki kondisi, tempat, proses praktek pembelajaran
yang dilakukan dalam setiap siklusnya.

B. Faktor-faktor yang harus diperhatikan peneliti dalam pelaksanaan PTK

20
 1. Pemecahan masalah berdasarkan temuan riil/nyata dalam proses pembelajaran
yang dilakukan guru
2. Kolaborasi teman sejawat menjadi faktor utma dalam menentukan dan
kesesuaian tindakan yang akan dilakukan sebagai pembelajaran inovatif
3. Dalam diri guru termotivasi untuk berupaya meningkatkan kualitas pendidikan
dalam berbagai bentuk dan aspek.
4. Untuk menunjang pemecahan masalah dan pelaksanaan tindakan, kerangka teori
harus benar-benar kuat dan jelas, ini diperlukan untuk dapat dinilai oleh tim
penilai angka kredit dan di pertimbangkan kenaikan pangkat/ golongan satu
jenjang lebih tinggi.

C. Prinsip Utama mengadakan Penelitian Tindakan Kelas

Seperti diampaikan Sutama ada 6 prinsip mengadakan PTK
1. Tugas utama guru adalah mengadakan pembelajaran yang baik dan berkualitas
untuk itu guru memiliki komitmen dalam mengupayakan perbaikan dan
peningkatan kualitas pembelajaran secara terus menerus
2. Tahapan-tahapan penelitian tindakan kelas selaras dengan pelaksanaan
pembelajaran yaitu persiapan (planing) pelaksanaan pembelajaran (observation)
evaluasi proses dan hasil pembelajaran (evaluation) dan refleksi dari proses dan
hasil pemblajaran (reflection). Dalam tahap-tahap penelitian ini tindakan ini
selaras dengan pembelajaran, dimana persiapan (planing) merupakan persiapan
program pembuatan tindakan termasuk juga mendesain rencana pembelajaran
atau RPP pelaksanaan pembelajaran (action) adalah proses dimana pemberian
tindakan dilaksanakan dikelas yang dilakukan sesuai dengan rncana pemberian
tindakan maka pengamatan adalah bentuk yang paling utama guna mengetahui
perubahan,peningkatan kemajuan serta hal-hal yang terjadi dalam proses
pembelajaran baik pada pendidik atau guru dan peserta didik. Evaluasi proses
dan hasil pembelajaran sebagai perbaikan untuk pemberian tindakan selanjutnya
dan atau dapat dijdikan satu kesimpulan dalam PTK.
3. Kegiatan meneliti, merupakan bagian integral dari pembelajaran yang harus
diselenggarakan dengan tetap bersandar pada alur dan kaidah ilmiah. Alur pikir

21
 yang digunakan dimulai dari pendiagnosisan masalah dan faktor penyebab
timbulnya masalah pemilihan tindakan yang sesuai dengan permasalahan dan
penyebabnya merumuskan hipotesis tindakan yang tepat penetapan skenario
tindakan, penetapan prosedur pengumpulan data dan analisis data.
4. Masalah yang ditangani aalah masalah-masalah pembelajaran yang riil dan
merisaukan tanggung jawab profesional dan komitmen terhadap memperoleh
mutu pembelajaran.
5. Konsistensi sikap dan kepedulian dalam memperbaiki dan meningkatkan
kualitas pembelajaran sangat diperlukan
6. Cakupan permasalahan penelitian tindakan tidak seharusnya dibatasi pada
masalah pembelajaran diruang kelas tapi dapat diperluas pada tataran diluar
ruangan kelas misalnya tataran sistim atau lembaga. Perpektif yang lebih luas
akan memberi sumbangan lebih signifikan terhadapupaya peningkatan kualitas
pendidikan.

D. Bidang Garapan PTK

Obyek PTK harus merupakan sesuatu yang aktif , dapat dikenal aktivitas seperti :
1. Metode mengajar , seperti cooperative learning
2. Strategi mengajar
3. Model pembelajaran
4. Prosedur evaluasi (tes,tulis,lisan,pemberian tugas,terstruktur, dan tidak
terstruktur bak mandiri maupun kelompok .
5. Perubahan sikap , motivasi dan nilai
6. Media pembelajaran
7. Lingkungan belajar
8. Materi pembelajaran (sumber-sumber pengambilan materi , seperti melalui
jurnal, koran majala, internet, kliping )
9. Kurikulum ( bilingual, adopsi,dari negara maju di bidang pendidikan ).

22
E. Tahap Dalam melakukan PTK
Dalam melakukan penelitian tindakan Kelas ada tahapan-tahapan yang
dilakukan oleh peneliti;

Tahap I Perencanaan : Apa, mengapa, kapan,dimana, oleh siapa dan bagaimana

Tindakan Dilakukan.
Tahap II Pelaksanaan tindakan ; pelaksanaan sesui rencana

Tahap III Pengamatan : Dilakukan bersamaan dengan tindakan

Tahap IV Refleksi : Kegiatan mengemukakan implmentasi rencana tindakan

23
 Sistimatika Proposal Penelitian Tindakan Kelas
Halaman Judul
Halaman Pengesahan (ditanda tangani peneliti, pembimbing dan kepala sekolah)
BAB 1 PENDAHULUAN
a. Latar Belakang Masalah
b. Rumusan Masalah
c. Tujuan Penelitian
d. Manfaat Penelitian

BAB II KAJIAN PUSTAKA KERANGKA BERPIKIR DAN HIPOTESIS

a. Kajian Pustaka (uraian yang menjelaskan masalah penelitian dan
tindakan)
b. Kerangka berpikir (dlm bentuk uraian dan bagan)
c. Hipotesis Tindakan (bila diperlukan)

BAB III METODE PENELITIAN

a. Tempat dan Waktu
b. Subyek Penelitian
c. Prosedur Penelitian (minimal dua siklus, dan tiap siklus tiga kali
pertemuan)
d. Pengumpulan Data
e. Analisis Data
f. Indikator Penelitian

Kelengkapan lain, misalnya jadwal, rincian biaya dan personalia.

Daftar Pustaka
Lampiran (instrumen penelitian yang akan digunakan dan RPP)

24
 SISTIMATIKA LAPORAN PTK

Bagian pembuka : halaman sampul, pengesahan, absrak, kata pengantar, daftar isi,
daftar lampiran dan daftar tabel

Bagian isi laporan :

BAB I PENDAHULUAN
a. Latar Belakang Masalah
b. Rumusan Masalah
c. Tujuan Penelitian
d. Manfaat Penelitian

BAB II KAJIAN PUSTAKA ,KERANGKA BERPIKIR DAN HIPOTESIS

a. Kajian Pustaka (uraian yang mnjelaskan masalah penelitian dan tindakan)
b. Kerangka Berrpikir (dalam bentuk uraian dan bagan)
c. Hipotesis Tindakan (bila diperlukan)

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

a. Deskripsi hasil tindakan siklus I
b. Deskripsi hasil tindakan siklus II
c. Deskripsi Peningkatan Hasil Tindakan
d. Pembahasan hasil penelitian

BAB V KESIMPULAN
a. Kesimpulan
b. Saran

DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN

25
 DAFTAR PUSTAKA

Abu Ahmadi dan Widodo Sprriyono. 1991. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineke Cipta

Cohen, L. Manion, and Marrison K. 2007. Research Method in Education. New York:
Routledge

Dimyanti dan Mudjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta:Rineka Cipta

Hamalik Oemar. 2001. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara

Moh. Amin. 2011. Penelitian Tindakan Kelas untuk Penilaian Angka Kredit Guru.
Ispirasi, Sleman

Nur Hidayah. 2013. Paduan Praktis Penyusunan dan Pelaporan penelitian Tindakan
Kelas (PTK). Penerbit: PT. Prestasi Pustakarya

26
 DAFTAR HADIR
Pengabdian Pada Masyarakat
Hari/tgl : Jumat 28 November 2014

No Nama Tanda Tangan

27
LAMPIRAN 2
Foto-Foto Kegiatan Pengabdian

28
29
30
31
LAMPIRAN 3
Kwintansi-Kwitansi / Nota Pembelian

32