MODUL AJAR

MATEMATIKA

INFORMASI UMUM
rbandin
Nama Penyusun Syahrial Syahrir Institusi SMP Muhammadiyah 1 Palu
Tamauni, S.Pd
Jenjang SMP Tahun 2022
Fase/Kelas D/7 Domain/Topik Rasio dan Proporsi
Kata Kunci Rasio , perbandingan Pengetahuan/  Menyederhanakan pecahan
senilai dan berbalik Keterampilan  Konversi satuan panjang
nilai Prasyarat
 Mengukur satuan panjang
 Konversi satuan waktu
Perbandingan
Alokasi waktu 4 x 40 MENIT Jumlah 4 JP (2 x Pertemuan)
Pertemuan
Moda Tatap Muka, Diskusi Model Model Penemuan Terbimbing
dan Tanya Jawab Pembelajaran
Target Siswa Regular Jumlah Siswa 21 orang
Kopetensi Awal Siswa dapat membandingkan dan mengurutkan berbagai pecahan termasuk
pecahan campuran, melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan
pecahan, serta melakukan operasi perkalian dan pembagian pecahan dengan
bilangan asli.
Profil Pelajar Kreatif, dalam memecahkan masalah yang terkait dengan materi
Pancasila perbandingan proporsi
Bernalar Kritis, dalam menemukan konsep perbandingan senilai dan
berbalik nilai
Gotong Royong, dalam menyelesaikan LKS secara bersama-sama melalui
diskusi kelompok
Sarana Prasarana  Pertemuan ke 1:  Pertemuan ke 2:
 Lingkungan Belajar:  Lingkungan Belajar:
 Ruang kelas / Lab  Ruang kelas / Lab
 Media:  Media:
 Quizziz  Quizziz
 Power Point  Power Point
 Video Pembelajaran  Video Pembelajaran
 LCD/proyektor  LCD/proyektor
 Alat dan Bahan pada masing-  Alat dan Bahan pada masing-
masing kelompok: masing kelompok:
 Alat tulis  Alat tulis
 LKS  LKS
 Stik Kayu  Stik Kayu
 Laptop / Chromebook  Laptop / Chromebook
 Buku Paket  Buku Paket
KOMPONEN INTI

Rasionalisasi:
 Modul ini terdiri dari 2 pertemuan, 4 JP dan alokasi waktu 120 menit
Urutan Materi Pembelajaran:
1. Rasio
2. Perbandingan Senilai
3. Perbandingan Berbalik Nilai
Capaian Pembelajaran:
Di akhir fase D, peserta didik dapat membaca, menulis, dan membandingkan bilangan bulat,
bilangan rasional dan irasional, bilangan desimal, bilangan berpangkat bulat dan akar, bilangan
dalam notasi ilmiah. Mereka dapat menerapkan operasi aritmetika pada bilangan real,
dan memberikan Bilangan estimasi/perkiraan dalam menyelesaikan masalah (termasuk
berkaitan dengan literasi finansial).
Peserta didik dapat menggunakan faktorisasi prima dan pengertian rasio (skala, proporsi
masalah perbandingan senilai dan berbaliknilai, dan laju perubahan) dalam penyelesaian
masalah.
Tujuan Pembelajaran:
Melalui Pendekatan Saintifict, TPACK dan Model Penemuan Terbimbing dengan berbantuan
LKPD interaktif. Siswa dapat:
Pertemuan Pertama:
 Menentukan masalah yang berkaitan dengan perbandingan senilai dengan menggunakan
tabel, data, grafik dan persamaan dengan tepat. (C2)
 Menemukan rumus perbandingan senilai dengan tepat. (C4)
 Menyelesaikan masalah perbandingan senilai dengan menggunakan table, grafik dan
persamaa dengan tepat. (C4)
Pertemuan Kedua:
 Menunjukan perbandingan berbalik nilai dari masalah yang diberikan dengan tepat. (C2)
 Menemukan rumus perbandingan senilai dengan tepat. (C4)
 Menyelesaikan masalah perbandingan berbalik nilai dengan menggunakan table, grafik dan
persamaan dengan tepat. (C4)

Rencana Asesmen:
1. Penilaian Keaktifan Siswa
2. Penilaian Pre Test untuk satu unit (menggunakan Quzziz)
3. Penilaian keterampilan menyelesaikan LKS
4. Penilaian Post Test untuk satu unit (menggunakan Quizziz)
Pemahaman Bermakna Setelah Pembelajaran, siswa telah mampu mengidentifikasi kasus
antara perbandingan senilai dan berbalik nilai dan
menyelesesaikannya
Pertanyaan pemantik 1. Bagaimana cara pedagang menyederhanakan sebuah
perbandingan yang satuannya sama dan yang satuannya tidak
sama tanpa menggunakan kalkulator?
2. Apa itu skala? Mengapa skala itu berguna?
3. Bagaimana cara menentukan besaran terkait perbandingan senilai
dan berbalik nilai
Refleksi Guru: Refleksi Siswa:
1. Bagaimana tanggapan siswa terhadap 1. Apakah kamu memahami intruksi yang
materi atau bahan ajar yang disampaikan dilakukan untuk pembelajaran?
sesuai dengan yang diharapkan? 2. Apakah media pembelajaran, alat dan
2. Bagaimana tanggapan siswa terhadap bahan mempermudah kamu dalam
pengelolaan kelas dalam pembelajaran? pembelajaran?
3. Apakah dalam pembelajaran dapat 3. Apakah materi yang disampaikan,
mengatur sesuai dengan alokasi waktu? didiskusikan, dan dipresentasikan dalam
4. Apakah dalam berjalannya proses pembelajaran dapat kamu pahami?
pembelajaran sesuai dengan yang 4. Apa Manfaat yang kamu peroleh dari
diharapkan? materi pembelajaran?
5. Apakah arahan dan penguatan materi yang 5. Sebutkan sikap yang kamu lakukan untuk
telah dipelajari dapat dipahami oleh siswa? belajar yang lebih baik?
Pertemuan Pertama 2x40 menit (2 JP)
TAHAP DESKRIPSI AKTIVITAS KELAS WAKTU
Pendahuluan Orientasi Siswa
- Guru dan siswa mengawali pelajaran dengan memberi 15 Menit
salam dan berdo’a
(PPK-Religius)
- Guru mempresensi kehadiran siswa
- Mengkondisikan siswa untuk siap mengikuti
pembelajaran
(PPK-Mandiri)
Apersepsi
- Guru memberikanapersepsi dengan mengingat kembali
materi tentang rasio, cara menyederhanakan pecahan,
mengkonversi satuan ukuran dan mengukur satuan
panjang yang ditampilkan lewat proyektor
(TPACK-TPK)
Memotivasi Siswa
- Menyampaikan manfaat dalam menguasai perbandingan
khusunya dalam menentukan perbedaan banyaknya
suatu besaran
- Menyampaikan jika pada akhir pembelajaran akan ada
kuis dan ada reward bagi siswa yang mendapat point
tertinggi pada masing-masing kelompok
Mengelompokkan Siswa
- Mengelempokkan siswa 4-5 orang berdasarkan Gaya
belajar mereka yang datanya diperoleh dari tes
diagnostik yang diperoleh sebelum dilakukan pertemuan
pembelajaran pertama
- pemberian pretest lewat Quizziz sebelum kegiatan
pembelajaran dimulai sebagai patokan ketercapaian
tujuan pembelajaran (TPACK-TPK )
Kegiatan Inti Memberikan Stimulus
- Menyajikan video pembelajaran bertujuan agar siswa 5 menit
menemukan masalah terkait materi menggunakan
projektor
- Memberikan bahan ajar berupa materi pembelajaran
untuk masing-masing kelompok
Materi Ajar:
 Rasio, proporsi
 Perbandingan senilai
Memberikan Masalah terkait perbandingan senilai, satu
diantaranya:

Paman dapat mengetik 1.500 kata dalam waktu 1 jam.

a) Berapa kata yang dapat diketik paman dalam waktu
45 menit?
b) Jika paman mengetik 2.000 kata, berapa lama waktu
yang diperlukan paman?
(Mengamati, TPACK-TCK)

Merumuskan Masalah
- Membimbing setiap kelompok (jika diperlukan) agar 5 menit
mereka dapat merumuskan masalah (tentang proporsi)
dari bahan ajar dan video pembelajaran yang
ditampilkan .
- Guru memberikan LKS kepada setiap kelompok sesuai
kelompok yang terbentuk berdasarkan gaya belajar.
 - Mengarahkan setiap kelompok (jika diperlukan) agar
dapat menarik hipotesis dari rumusan masalah yang
telah ditentukan.
(Menalar, Mencoba, TPACK-TCK)

Memecahkan Masalah
- Kelompok diarahkan untuk membuka LKSnya 15 menit
dimasing-masing kelompok yang disediakan sesuai gaya
belajar mereka.
- Membimbing siswa dalam kelompok (Jika diperlukan)
untuk mengerjakan instruksi-instuksi yang ada di LKS
(Mengamati, Mencoba, Menalar, HOTS, 4C-
Collaboration and Critical Thinking, TPACK-TCK)

Melakukan Pengamatan Dan Pengumpulan Data 15 menit

- Mempersilahkan setiap kelompok diwakili seorang
siswa mempersentasekan hasil isian LKS kelompok
mereka dan siswa dari kelompok lain dapat bertanya
bahkan memperbaiki LKSnya jika ternyata masih ada
pengerjaan prosedur yang keliru
(mempresentasikan, bertanya, mengamati, HOTS,
4C-Communication and Critical Thinking, TPACK-
TK)

Menganilisis Data
- Membantu kelompok (jika diperlukan) menganalisis 5 menit
data yang telah dikumpulkan dari persentasi kelompok
lain untuk menemukan konsep rasio dua besaran dan
dibandingkan dengan hipotesis awal mereka
(menalar, bertanya, HOTS, 4C- Critical Thinking,
HOTS)

Menarik Kesimpulan
- Membimbing kelompok untuk menggeneralisasi konsep 5 menit
yang telah ditemukan dan aplikasinya dalam dunia nyata
- Siswa mengembalikan LKS Kelompoknya kepada guru
(menyimpulkan, 4C- Critical Thinking and creativity)
Kegiatan - Memberikan penguatan kepada siswa tentang 15 menit
Penutup kesimpulan-kesimpulan yang telah ditemukan
- Memberikan Post Test kepada masing-masing siswa
menggunakan Quizziz untuk menguji pemahaman siswa
(TPACK-TPACK)
- Memeriksa hasil Post Test di platform Quizziz untuk
memeriksa siswa yang menjadi pemenang dan diberikan
reward.
- Memberikan refleksi terkait kepuasan siswa yang dapat
langsung dijawab lewat google form
(TPACK-TK)
- Menyampaikan materi ajar yang akan dilaksanakan pada
pertemuan berikutnya
- Menutup pembelajaran dengan membaca do’a dan salam
(PPK-Religius)
Pertemuan Kedua 2x40 menit (2 JP)
TAHAP DESKRIPSI AKTIVITAS KELAS WAKTU
Pendahuluan Orientasi Siswa
- Guru dan siswa mengawali pelajaran dengan memberi 15 Menit
salam dan berdo’a
(PPK-Religiu)
- Guru mempresensi kehadiran siswa
- Mengkondisikan siswa untuk siap mengikuti
pembelajaran
(PPK-Disiplin)
Apersepsi
- Guru memberikanapersepsi dengan mengingat kembali
materi tentang operasi hitung, bilangan bulat serta
merubah desimal ke persen atau sebaliknya yang
ditampilkan lewat proyektor
(TPACK-TPK)
Memotivasi Siswa
- Menyampaikan manfaat dalam menguasai perbandingan
dalam menentukan upah suatu pekerjaan
- Menyampaikan jika pada akhir pembelajaran akan ada
kuis dan ada reward bagi siswa yang mendapat point
tertinggi pada masing-masing kelompok
Mengelompokkan Siswa
- Mengelempokkan siswa 4-5 orang berdasarkan Gaya
belajar mereka yang datanya diperoleh dari tes
diagnostik yang diperoleh sebelum dilakukan pertemuan
pembelajaran pertama
- pemberian pretest lewat google form sebelum
pembelajaran dimulai (TPACK-TPACK)
Kegiatan Inti Memberikan Stimulus
- Menyajikan video pembelajaran bertujuan agar siswa 5 menit
menemukan masalah terkait materi menggunakan
projektor
- Memberikan bahan ajar berupa materi pembelajaran
untuk masing-masing kelompok
Materi Ajar:
 Perbandingan berbalik nilai
Siswa diberikan pengantar materi:

Saat kita akan makan pizza, biasanya pizza dipotong

jadi 8 bagian. Kalau pizza itu dimakan empat orang,
maka maka masing-masing orang akan mendapatkan
2 potong pizza. Jika pizza itu dimakan oleh dua
orang, maka setiap orang mendapatkan 4 potong
pizza. Tetapi, jika pizza itu dimakan oleh delapan
orang, maka setiap orang mendapatkan 1 potong
pizza.
Jadi, semakin banyak orang yang makan pizza,
maka pembagian potongan pizza setiap orang juga
lebih sedikit
(Mengamati, TPACK-TCK)

Merumuskan Masalah 5 menit

- Membimbing setiap kelompok (jika diperlukan) agar
mereka dapat merumuskan masalah (konsep
perbandingan senilai dan berbalik nilai) dari bahan ajar
dan video pembelajaran yang ditampilkan.
 - Mengarahkan setiap kelompok (jika diperlukan) agar
dapat menarik hipotesis dari rumusan masalah yang
telah ditentukan.
(Menalar, Mencoba, TPACK-TCK)

Memecahkan Masalah 15 menit

- Kelompok diarahkan untuk membuka LKSnya di
Chromebook masing-masing yang disediakan sesuai
gaya belajar mereka.
- Membimbing siswa dalam kelompok (Jika diperlukan)
untuk mengerjakan instruksi-instuksi yang ada di LKS
(Mengamati, Mencoba, Menalar, HOTS, HOTS, 4C-
Collaboration and Critical Thinking, TPACK-TCK)
15 menit
Melakukan Pengamatan Dan Pengumpulan Data
- Mempersilahkan setiap kelompok diwakili seorang
siswa mempersentasekan hasil isian LKS kelompok
mereka dan siswa dari kelompok lain dapat bertanya
bahkan memperbaiki LKSnya jika ternyata masih ada
pengerjaan prosedur yang keliru
(mempresentasikan, bertanya, mengamati, HOTS,
4C-Communication and Critical Thinking, TPACK-
TK)

Menganilisis Data 5 menit

- Membantu kelompok (jika diperlukan) menganalisis
data yang telah dikumpulkan dari persentasi kelompok
lain untuk menemukan konsep perbandingan senilai dan
berbalik nilai dan dibandingkan dengan hipotesis awal
mereka
(menalar, bertanya, 4C- Critical Thinking, HOTS)

Menarik Kesimpulan 5 menit

- Membimbing kelompok untuk menggeneralisasi konsep
yang telah ditemukan dan aplikasinya dalam dunia nyata
- Siswa mengklik tombol finish pada masing-masing
LKSnya
(menyimpulkan, 4C- Critical Thinking and crativity)
Kegiatan - Memberikan penguatan kepada siswa tentang 15 menit
Penutup kesimpulan-kesimpulan yang telah ditemukan
- Memberikan Post Test kepada masing-masing siswa
menggunakan Quzziz untuk menguji pemahaman siswa
(TPACK-TPACK)
- Memeriksa hasil Post Test di platform Quizziz untuk
memeriksa siswa yang menjadi pemenang dan diberikan
reward.
- Memberikan refleksi terkait kepuasan siswa yang dapat
langsung dijawab lewat chromebook
(TPACK-TK)
- Menutup pembelajaran dengan membaca do’a dan salam
(PPK-Religius)

LAMPIRAN
Pengayaan:
 Kegiatan pengayaan dilakukan diluar
pembelajaran
 Program pembelajaran pengayaan
dilaksanakan bagi siswa yang telah
mencapai KKTP atau lebih dengan
belajar kelompok dan mandiri
Remedial:
Program Pembelajaran Remedial, dilaksanakan dengan 2
alternatif:
1) Program pembelajaran remedial dilaksanakan secara
klasikal apabila lebih dari 50% siswa tidak mencapai
nilai KKTP.
2) Pembelajaran remedial dilaksanakan secara individu
dengan pemanfaatan tutor sebaya oleh teman sekelas
 yang memiliki kecepatan belajar lebih.
Bahan Materi yang tetlah disusun oleh guru
Bacaan Buku guru Kelas VII SMP Revisi 2018
Buku siswa Kelas VII SMP Revisi 2018
Glosarium  Rasio adalah perbandingan dua besaran sejenis dan memiliki satuan yang sama
 Perbandingan adalah proses membandingkan nilai dari dua besaran sejenis
 Perbandingan senilai adalah upaya membandingkan dua buah objek atau lebih,
dengan besar salah satu nilai variabel yang bertambah, maka membuat variabel lain
menjadi bertambah juga
 Perbandingan Berbalik Adalah perbandingan dua besaran bila salah satu besaran
nilainya semakin besar maka nilai besaran yang lain akan semakin kecil dan
sebaliknya.
 Skala adalah Perbandingan antara jarak pada peta/denah dengan jarak sebenarnya
 Denah Adalah sebuah peta berukuran kecil yang menunjukkan dan menggambarkan
detail lokasi dari suatu bangunan
 Jarak pada peta adalah ukuran yang terdapat pada gambar
 Jarak sebenarnya adalah ukuran suatu jarak, panjang, lebar, atau ukuran lain dalam
keadaan yang sebenarnya
 Laju perubahan adalah sebuah peubah terhadap peubah lain dalam materi ini
peubahnya yaitu rasio dengan kecepatan dan rasio dengan debit
 Kecepatan adalah cepat lambatnya perubahan posisi (perpindahan) suatu benda
terhadap waktu tempuh
 Debit adalah banyaknya zat cair yang mengalir tiap satu satuan waktu
Daftar 1. Kemdikbud, 2018. Matematika SMP/MTs Kelas VII: Buku Siswa. Jakarta: Pusat
Pustaka Kurikulum dan Perbukuan
2. Kemdikbud, 2018. Matematika SMP/MTs Kelas VII: Buku Guru. Jakarta: Pusat
Kurikulum dan Perbukuan
3. Kemendikbud. 2021, Matematika Kelas VII SMP/MTS: Buku Siswa Semester 1,
Jakarta: Puskurbuk.
4. Nuharini D., dan Wahyuni T., 2009, Matematika konsep dan aplikasinya: Buku
untuk kelas VII SMP dan MTS, Jakarta: Pusat Perbukuan
Referensi https://drive.google.com/drive/u/0/folders/1hXI5sTSksD3T5dwg0dxoqWyNRRd081Hv
Lain