Contoh LK 1.

1 Identifikasi Masalah

Guna membantu kamu dalam membuat LK 1.1 identifikasi masalah, berikut ada
contoh hasil identifikasi masalah yang bisa menjadi referensi.

Search

Jenis
No Masalah yang diidentifikasi Analisis identifikasi masalah
Permasalahan

Pedagogik: - Terjadi karena Copy Paste,

Pedagogik: Kegiatan
Pedagogik, pembelajaran tidak sesuai dengan
1 literasi, dan rancangan yang tertuang dalam
numerasi RPP dan media pembelajaran
yang masih kurang bervariasi.
tanpa Memperhatikan unsur-unsur yang
terdapat dalam RPP dan karakteristik siswa
di sekolah. - Guru belum siap dalam
memulai pembelajaran - Media pembelajaran
masih menggunakan power point/pdf/word -
Media pembelajaran masih menggunakan
pdf - Guru belum sempat membuat media
pembelajaran yang baru

Literasi: - Sekolah kurang menyisihkan

Literasi: Sulitnya melaksanakan
pembiasaan literasi siswa ketika
belajar di rumah
waktu secara berkala untuk pembiasaan
membaca sebagai bagian dari penumbuhan
budi pekerti siswa. (Permendikbud No. 23
Tahun 2015) - Orang tua siswa kurang
pengawal pembiasaan literasi anak (siswa) di
rumah

Numerasi: - Sangat susah untuk menerapkan

konsep numerasi dalam kehidupan sehari-
hari karena pada dasarnya tidak semua murid
memiliki bakat dan minat pada penerapan
Numerasi: Tidak semua siswa
numerasi - Kurangnya siswa mendapat
memiliki minat di bidang
latihan soal berkenaan dengan numerasi
numerasi
untuk menumbuhkan minat - Kurangnya
guru memberikan latihan soal berkenaan
dengan numerasi untuk menumbuhkan minat
siswa

2 Kesulitan belajar Berkebutuhan khusus: Banyak Berkebutuhan khusus: -Siswa belum bisa
siswa termasuk Siswa berkebutuhan khusus membaca dengan baik - Siswa kurang
siswa mengalami masalah di ruang memahami pembelajaran dan diskusi - Siswa
berkebutuhan kelas. tidak mudah mengonseptualisasi simbol,
khusus dan konsep, atau teori abstrak. - Siswa kesulitan
masalah mengaitkan pengetahuan baru dengan apa
pembelajaran yang sudah mereka ketahui.
(berdiferensiasi)
di kelas
 Search

Jenis
No Masalah yang diidentifikasi Analisis identifikasi masalah
Permasalahan

berdasarkan
pengalaman
mahasiswa saat
menjadi guru.

Pembelajaran berdiferensiasi: - Guru kurang

Pembelajaran berdiferensiasi:
Guru (Sekolah) belum bisa
memfasilitasi kebutuhan semua
murid.
memahami konsep pembelajaran
berdiferensiasi, sehingga kurang bisa
memanfaatkan sumber daya yang sudah ada.
- Kurangnya pelatihan bagi guru berkenaan
den0gan pembelajaran berdiferensiasi. -
Guru masih lebih memaksakan kehendaknya
sendiri.

- Orang tua siswa sudah fokus bekerja

membangun terkadang perhatian/ komunikasi ke anak
relasi/hubungan Relasi/ hubungan sekolah dengan (siswa) kurang - Guru (Sekolah) belum bisa
3
dengan siswa dan siswa kurang intens dan efektif jadi circle siswa - Wali Kelas, BK, maupun
orang tua siswa. Guru tidak semua menjadi tempat yang
nyaman untuk siswa berdiskusi.

- Kurangnya kegiatan bersama sekolah

Relasi/ hubungan sekolah dengan dengan orang tua. - Wali kelas kurang
orang tua siswa kurang intens responsif ketika orang tua yang bertanya. -
dan efektif Kurangnya Wali Kelas mengawali
komunikasi dengan orang tua siswa.

pemahaman/
pemanfaatan
- Guru kurang memahami konsep
model-model
Kurang maksimalnya pembelajaran inovatif - Siswa kurang
pembelajaran
4 implementasi model mendapat kesempatan pembelajaran inovatif
inovatif
pembelajaran inovatif di kelas - Siswa kurang bisa berperan aktif saat
berdasarkan
implementasi pembelajaran inovatif
karakteristik
materi dan siswa.

- Siswa kurang aktif dalam proses

Kurangnya kolaborasi peserta
pembelajaran inovatif - Guru masih lebih
didik dan guru dalam
memaksakan kehendaknya sendiri - Siswa
pembelajaran
kurang diberi kesempatan belajar kelompok

- Guru belum semua memiliki perangkat

Kurangnya pembelajaran yang
laptop yang memadai. - Siswa belum semua
mengintegrasikan Teknologi
memiliki paket internet dan perangkat laptop
Informasi dan Komunikasi (ICT)
yang memadai.

Jenis
No Masalah yang diidentifikasi
Permasalahan
Belum semua guru menjalankan
pembelajaran berorientasi pada
keterampilan belajar dan
mengembangkan Keterampilan
Abad 21 (4C)
Kurang berkembangnya
kemampuan literasi siswa
Kurangnya konsep Penguatan
Pendidikan Karakter (PPK)
Materi terkait
Literasi numerasi,
Advanced Tingkat literasi numerasi siswa
5 kemampuan literasi numerasi siswa. -
material, masih sangat rendah
miskonsepsi,
HOTS.
Kurangnya pembelajaran yang
berorientasi HOTS
6 pemanfaatan Teknologi kurang dimaksimalkan
teknologi/inovasi dalam pembuatan media
dalam pembelajaran
Search
Analisis identifikasi masalah
- Kurangnya semangat belajar Guru maupun
Siswa terhadap ICT. - Guru kurang
memahami keterampilan abad 21 terutama
4C (Creativity, Collaboration, Critical
Thingking, dan Communication). - Belum
semua guru memasukkan unsur keterampilan
abad 21 ke dalam RPP. - Guru yang sudah
memasukkan unsur keterampilan abad 21 ke
dalam RPP, belum semua bisa menjalankan
RPP dengan maksimal.
- Kurangnya sarana pendukung literasi
siswa. - Guru kurang menjadi figur literasi
bagi siswa. - Guru kurang memahami konsep
kemampuan literasi (literasi baca tulis,
numerasi, sains, digital, finansial, dan
budaya dan kewargaan (Kemdikbud, 2017). -
Belum semua guru memasukkan konsep
literasi ke dalam RPP.
- Guru kurang memahami konsep Penguatan
Pendidikan Karakter (religiusitas,
nasionalisme, integritas (kejujuran),
kemandiian, dan gotong royong). - Belum
semua guru memasukkan konsep PPK ke
dalam RPP. - Kurangnya sosialisasi konsep
PPK kepada Guru
- Daya tahan baca siswa kurang kuat. - Guru
kurang memahami cara meningkatkan
Sekolah kurang memiliki sumber belajar
literasi numerasi.
- Guru kurang memahami konsep
pembelajaran berorientasi HOTS. - Guru
kurang mengikuti pelatihan berkenaan
dengan pembelajaran HOTS. - Siswa kurang
memiliki keterampilan berpikir tingkat
tinggi. - Perangkat pembelajaran belum
berorientasi dengan HOTS
- kenaan dengan teknis penggunaan LMS. -
Guru dan siswa kurang familiar dengan
penggunaan LMS. - Guru kurang
 Search

Jenis
No Masalah yang diidentifikasi Analisis identifikasi masalah
Permasalahan

pembelajaran. memberikan tampilan yang menarik di LMS.

Guru jarang menggunakan LMS sebagai

Masih ada baik siswa maupun
sarana komunikasi dengan siswa
guru yang terkendala internet.
(penyampaian materi, evaluasi, dan diskusi).

Optimalisasi penggunaan LMS

Sekolah sebagai salah satu sarana
pendidikan kurang