MODUL AJAR

SENI TARI
FASE E
ELEMEN BERFIKIR DAN BEKERJA ARTISTIK
(Thinking and Working Artistically)
Capaian Pembelajaran :
Pada akhir fase ini, peserta didik mampu menunjukkan hasil karya tari
kreasi secara individu maupun berkelompok

SMK NEGERI 5 KOTA BENGKULU

Jl. Kapuas No. 06 Padang Harapan
Gading Cempaka – Bengkulu
 INFORMASI UMUM
Nama Penyusun : Inge Metasya Sulpuras, S. Pd. Kelas/Semester :X/1
Nama Sekolah : SMK Negeri 5 Kota Bengkulu Alokasi Waktu : 12 JP (6 TM)
Mata Pelajaran : Seni Budaya (Seni Tari) Tahun Pelajaran : 2022 / 2023
Elemen : Berfikir dan Bekerja artistik Fase :E
(Thinking and Working
Artistically)
Kompetensi Keahlian : Semua Kompetensi Keahlian Jenjang : SMK
: Pada akhir fase ini, peserta didik mampu menunjukkan hasil
Capaian Pembelajaran
karya tari kreasi secara individu maupun berkelompok
: Media : Laptop, Infokus, Smartphone
Sarana & Prasarana
: Sumber belajar : Modul, LKPD, PPt, internet
: Beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berahlak
Mulia dalam kegiatan sehari hari
: Gotong Royong dalam membuat proyek bersama
Profil Pelajar Pancasila
: Kreatif dalam mengungkapkan ide dan bereksplorasi
: Bernalar kritis dalam memahami makna dan simbol tari kreasi
: Mandiri dalam menjawab LKPD
: Peserta didik regular
Target Peserta Didik : Peserta didik dengan kesulitan belajar
: Peserta didik cerdas dengan pencapaian tinggi
Model Pembelajaran : Project Based Learning (PjBL)
Pendekatan : Kontekstual
Metode Pembelajaran : Ceramah, Diskusi, Praktik, Proyek
Strategi Pembelajaran : Tutor Sebaya, Demonstrasi
Materi : Mendesain karya tari kreasi kelompok
KOMPONEN INTI
Tujuan Pembelajaran : Dengan penerapan Model Pembelajaran Project Based Learning (PjBL)
: dan Strategi Demonstrasi diharapkan Siswa dapat memahami dan
menunjukkan karya tari kreasi kelompok
Kompetensi Awal : Tari Kelompok, Tari Kreasi
Pemahaman Bermakna : Setelah mempelajari materi ini siswa dapat memahami dan
menunjukkan karya tari kreasi kelompok. Melalui proses pembuatan
karya tari kreasi kelompok diharapkan siswa dapat lebih mengenal
lingkungannya, percaya diri akan kemampuan psikomotor yang
dimiliki dan menumbuhkan sikap saling percaya dalam tim.
Pertanyaan Pemantik : 1. Apakah kamu pernah membuat tarian sederhana ketika SMP ?
: 2. Hal apa yang menjadi unsur penting dalam penciptaan tari ?
3. Jika kamu akan membuat tari kreasi, property apa yang kamu
pilih?
Persiapan : 1. Guru menyiapkan LKPD
Pembelajaran : 2. Guru menyiapkan media pembelajaran
: 3. Guru menyiapkan materi ajar
 KEGIATAN PEMBELAJARAN
a. Kegiatan Pendahuluan ( 10 menit )
Orientasi :
 Ketua kelas secara mandiri memimpin doa bersama untuk memulai aktivitas
 Peserta didik bersama guru menyanyikan lagu Indonesia aya untuk menumbuhkan sikap
nasionalisme
 Guru menyapa peserta didik dan melakukan pemeriksaan kehadiran dengan disiplin
 Guru memotivasi peserta didik agar siap memulai pembelajaran
Apersepsi :
 Guru mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya
 Mengajukan pertanyaan pemantik sebagai stimulus peserta didik
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
Pemberian Acuan
 Memberitahukan tentang capaian pembelajaran, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.

b. Kegiatan Inti ( 70 menit )

Pertemuan Ke – 1
Pertanyaan  Guru menyampaikan topik pembelajaran hari ini tentang mendesain karya
Mendasar tari kreasi kelompok dan mengajukan pertanyaan bagaimana cara
memecahkan masalah.
 Peserta didik Mengajukan pertanyaan mendasar apa yang harus dilakukan
peserta didik terhadap topik/ pemecahan masalah
 Guru menayangkan materi tentang mendesain karya tari kreasi kelompok
 Guru mengajak peserta didik untuk berdiskusi terkait materi yang
ditayangkan, Kemudian memberikan sedikit contoh demonstrasi gerak
untuk membangkitkan motivasi siswa
 Peserta didik dengan kreatif dan bernalar kritis menyampaikan pendapatnya
terkait mendesain karya tari kreasi kelompok
 Guru membagi siswa ke dalam kelompok kecil yang terdiri dari 6 - 7 orang
sesuai dengan kelomok pada pertemuan sebelumnya
Mendesain  Guru membagikan LKPD kepada peserta didik, sebagai pedoman dalam
perencanaan merencakan dan membuat proyek
produk  Guru memastikan setiap peserta didik dalam kelompok memilih dan
mengetahui prosedur pembuatan proyek/produk yang akan dihasilkan.
 Peserta didik berdiskusi menyusun rencana pembuatan proyek pemecahan
masalah meliputi pembagian tugas, persiapan alat, bahan, media, sumber
yang dibutuhkan.
Menyusun  Guru dan peserta didik membuat kesepakatan tentang jadwal pembuatan
jadwal proyek (tahapan-tahapan dan pengumpulan)
pembuatan  Peserta didik menyusun jadwal penyelesaian proyek dengan memperhatikan
batas waktu yang telah ditentukan bersama.
Memonitor  Peserta didik mengeksplor dan mendesain komposisi tari kelompok, latihan
Keaktifan dan bersama teman kelompoknya.
Perkembangan  Guru memantau proses latihan, sambil membimbing peserta didik dalam
Proyek mengolah ide dan mewujudkannya dalam mengeksplor dan mendesain
komposisi tari kelompok yang akan dituangkan ke dalam karya tari mereka.
 Peserta didik yang menonjol akan dijadikan tutor sebaya bagi teman teman
di kelompoknya.
 Merefleksi dan  Guru melakukan refleksi dan evaluasi sebelum menutup pertemuan.
Mengevaluasi Kegiatan evaluasi dan refleksi menekankan pada aspek pengetahuan yang
proses latihan telah diperoleh, menghubungkan sikap dengan materi pembelajaran
Pertemuan Ke 2 - 5
Memonitor  Guru mengarahkan peserta didik untuk melanjutkan proyek sesaui dengan
Keaktifan dan pertemuan sebelumnya
Perkembangan  Peserta didik melanjutkan proses latihan mendesain komposisi tari
Proyek kelompok.
 Guru memantau perkembangan proyek dan keaktifan peserta didik, hingga
peserta didik siap menampilkan hasil karyanya.
 Tutor sebaya membimbing latihan.
Pertemuan Ke 6
Menguji hasil  Masing – masing kelompok Peserta didik melakukan demonstrasi hasil
karya mendesain komposisi tari kelompok dan mengumpulkan LKPD
 Guru menguji hasil karya kelompok peserta didik
Mengevaluasi  Guru mengajak peserta didik untuk mengevaluasi kegiatan yang
dan merefleksi dilaksanakan
hasil proyek  Peserta didik lain saling memberikan apresiasi dan juga komentar
membangun untuk memberikan pengalaman bermakna
 Guru memberikan refleksi tentang kegiatan yang telah dilaksanakan
Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa sebagai pelajar
Pancasila dalam pembelajaran yang meliputi sikap: mengenal dan menghargai budaya,
komunikasi dan interaksi antar budaya, refleksi dan tanggungjawab terhadap pengalaman
kebhinekaan, berkeadilan sosial.
C. Kegiatan Penutup (10 menit)
 Peserta didik membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Guru memberikan penguatan terhadap bahan evaluasi dan materi
 Guru memeriksa LKPD
 Peserta didik menerima penilaian refleksi hasil kegiatan yang sudah dilaksanakan dengan
beberapa pertanyaan :
 Hal apa yang menyenangkan dalam pembelajaran hari ini ?
 Apakah metode belajar hari ini membuat hidup ini lebih bermakna ?
 Peserta didik menerima apresiasi dan motivasi dari guru
 Peserta didik melakukan post tes ssebagai bahan asesmen sumatif melalui link google form
 Peserta didik Bersama guru melakukan refleksi pembelajaran hari ini
 Guru menutup kelas dengan bersama peserta didik menyanyikan lagu Mars SMK
 ketua kelas memimpin doa dan salam kepada guru

ASESMEN
Asesmen nonkognitif ● Bagaimana perasaanmu setelah belajar hari ini?
● Apakah kalian telah belajar materi yang akan kita pelajari hari ini?
● Apakah kalian bersemangat hari ini?
Asesmen kognitif ● Ada berapa contoh desain komposisi tari kelompok?
● Apa yang dimaksud dengan canon?
● Sebutkan contoh tari yang banyak menerapkan unsur alternate ?
Asesmen Formatif ● Unjuk Kerja/ Demonstrasi
Asesmen Sumatif ● Kuis (Pilihan Ganda)

PENGAYAAN DAN REMEDIAL

A. Pengayaan
Pengayaan yang dilakukan adalah diberikan kepada siswa yang sudah menguasai materi ini
dengan diberikan masalah yang tingkat kesulitannya lebih tinggi
 B. Remedial
Remedial yang dilakukan adalah remedial teaching dengan tindakan hanya pada masalah yang
belum dipahami siswa sehingga remedial teaching anatara peserta didik satu dengan yang lain bisa
berbeda.
REFLEKSI
Guru :
1. Apa saja yang sudah peserta didik pelajari hari ini?
2. Apakah model pembelajaran yang saya lakukan sesuai dengan materi dan karakteristik
peserta didik?
3. Apakah semua siswa nyaman belajar di dalam kelompoknya?
4. Pada bagian mana dari materi ini peserta didik banyak mengalami kesulitan?
5. Pada bagian mana dari materi ini peserta didik mudah memahaminya?
6. Bagaimana kesesuaian durasi waktu dan tujuan belajar yang ingin dicapai pada pembelajaran
ini?
Peserta Didik :
1. Apakah perilakuku sudah mencerminkan apa yang ingin aku capai?
2. Apa Sumber pengetahuan yang sudah aku temukan untuk membantuku mencapai target
belajar?
3. Apa yang sedang aku butuhkan saat ini (dalam belajar)?
4. Apa kata-kata yang membuatku memacu semangat belajarku?

LAMPIRAN

GLOSARIUM
Kesatuan Dalam komposisi tari kelompok, gerak tari yang dilakukan oleh setiap penari
(Unity) harus memiliki kesatuan. Kesatuan yang dimaksud tidak hanya dalam
memperagakan gerakan yang sama. Kesatuan juga harus terlihat pada dikala
penari melaksanakan gerak yang berbeda dengan posisi yang berbeda pula.

Selang – Seling Gerak penari pertama berbeda dengan penari ke-2. Namun, gerak
(Alternate) penari pertama sama dengan penari ke-3. Adapun gerak penari ke-2 sama
dengan gerak penari ke-4. Hal ibarat itulah yang dinamakan komposisi
selang-seling pada tari kelompok.

Terpecah Gerak pada komposisi tari kelompok kadang dilakukan secara terpecah.
(Broken) Sebagai contoh, penari melaksanakan gerak dengan posisi melingkar, lalu
dengan tiba-tiba penari bergerak sendiri-sendiri menuju posisi berikutnya.

Silih berganti komposisi di mana satu atau dua gerak diulang atau dimulai oleh penari-
(Canon) penari tertentu secara silih berganti.

Keseimbangan keseimbangan posisi penari pada dikala melaksanakan gerak tari dan
(Balance) keseimbangan gerak yang dilakukan oleh penari
DAFTAR PUSTAKA
Hani Amalia H & Ratna Apriani (2021); KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET,
DAN TEKNOLOGI REPUBLIK INDONESIA, Buku Panduan Guru Seni Tari untuk SMA/SMK
kelas X ISBN 978-602-244-431-2 (jil.1 )

30 Juni 2021 13:18 Sumber : https://www.infoduniaedukasi.com/2020/10/konsep-

pembelajaran-jarakjauh-pjj.html, https://www.infodu Penulis :I WAYAN ARDIKA
https://www.gramedia.com/literasi/tari-kreasi-adalah/

https://bertema.com/sintaks-model-project-based-learning-pjbl-dalam-pembelajaran

https://bukuterpelajar.blogspot.com/2015/09/nih-unsur-keindahan-tari-kelompok.html
Mengetahui Bengkulu , September 2022
An Kepala Sekolah
Waka Kurikulum Guru mata pelajaran

Endang Warsini , S.Pd Inge Metasya Sulpuras, S. Pd.

NIP.19700817 199412 2001 NIP. 199106022019022005

BAHAN AJAR
Tari kelompok tidak hanya diperagakan oleh satu orang penari. Peragaan tari kelompok
dilakukan oleh banyak penari. Oleh alasannya itu, untuk mencapai keindahan dalam tarian
kelompok, kita harus memerhatikan komposisi gerak yang dilakukan oleh penari.
Komposisi tari kelompok, berdasarkan Soedarsono, sebagai berikut.
1. Kesatuan (Unity)
Dalam komposisi tari kelompok, gerak tari yang dilakukan oleh setiap penari harus
memiliki kesatuan. Kesatuan yang dimaksud tidak hanya dalam memperagakan gerakan yang
sama. Kesatuan juga harus terlihat pada dikala penari melaksanakan gerak yang berbeda
dengan posisi yang berbeda pula. Coba perhatikan komposisi yang memerhatikan kesatuan
berikut ini!

2. Selang-Seling (Alternate)
Komposisi gerakan pada tari kelompok kadang harus dibentuk selang-seling. Peragaan gerak
dengan variasi komposisi akan menciptakan sebuah karya tari menjadi lebih indah. Coba
perhatikan peragaan karya tari yang dilakukan dengan selang-seling gambar
diperagakan secara selang-seling, namun tetap kelihatan menyatu. Gerak penari pertama
berbeda dengan penari ke-2. Namun, gerak penari pertama sama dengan penari ke-3.
Adapun gerak penari ke-2 sama dengan gerak penari ke-4. Hal ibarat itulah yang
dinamakan komposisi selang-seling pada tari kelompok.
3. Terpecah (Broken)
Gerak pada komposisi tari kelompok kadang dilakukan secara terpecah. Sebagai
contoh, penari melaksanakan gerak dengan posisi melingkar, lalu dengan tiba-tiba penari
bergerak sendiri-sendiri menuju posisi berikutnya. Coba perhatikan teladan komposisi gerak
terpecah berikut!

4. Silih Berganti (Canon)

Canon adalah komposisi di mana satu atau dua gerak diulang atau dimulai oleh penari-
penari tertentu secara silih berganti. Sebagai contoh, untuk melaksanakan
gerak gelombang air, penari yang terdiri atas tiga orang sanggup memperagakan gerak
secara silih berganti. Coba perhatikan peragaan gerak pertama hingga gerak ke-3
yang dilakukan secara silih berganti berikut!

5. Keseimbangan (Balance)
Dalam komposisi kelompok harus ada keseimbangan. Keseimbangan yang dimaksud, yaitu
keseimbangan posisi penari pada dikala melaksanakan gerak tari dan keseimbangan gerak
yang dilakukan oleh penari. Coba perhatikan teladan keseimbangan dalam komposisi
kelompok yang terdapat pada gambar
MEDIA PEMBELAJARAN
 LEMBAR KEGIATAN PESERTA DIDIK
Nama Sekolah : SMK Negeri 5 Kota Bengkulu
Mata Pelajaran : Seni Budaya
Kelas/Program Keahlian : X / Semua Program Keahlian
Fase : E
Elemen : Mencipta (Creating)
Materi Pokok : mencipta karya tari kreasi berdasarkan makna dan simbol dari tari
tradisi ke dalam bentuk karya seni pertunjukkan
Alokasi Waktu : 4 x 45 menit (2 TM)

Capaian Pembelajaran : Pada akhir fase ini, peserta didik mampu mencipta karya tari kreasi
berdasarkan makna dan simbol dari tari tradisi ke dalam bentuk
karya seni pertunjukkan
Tujuan Pembelajaran : Dengan penerapan Model Pembelajaran Project Based Learning (PjBL)
dan Strategi Tutor Sebaya diharapkan Siswa mampu Menunjukkan
proses penciptaan dan bentuk sebuah karya tari kreasi kelompok
berdasarkan makna dan simbol tari tradisi dalam sebuah pertunjukan

 Petunjuk Aktivitas Membuat Tari Kreasi

Desainlah komposisi tari kelompok yang telah buat pada pertemuan berikutnya dengan
ketentuan dibawah ini :
 kelompok tetap beranggotakan 6 – 7 orang
 Buatlah jadwal latihan, dan tugas masing – masing anggota kelompok
 Buatlah desain komposisi tari kelompok berdasarkan materi yang telah diberikan,
diantaranya ;
A. Kesatuan (Unity)
B. Selang – Seling (Alternate)
C. Terpecah (Broken)
D. Silih berganti (Canon)
E. Keseimbangan (Balance)
 Dokumentasikan proses latihan sebagai bahan portofolio dan laporan proyek.
 ASESMEN NONKOGNITIF
1. Bagaimana perasaanmu setelah belajar hari ini?
2. Apakah kalian telah belajar materi yang akan kita pelajari hari ini ?
3. Apakah kalian bersemangat hari ini?

ASESMEN KOGNITIF
● Ada berapa contoh desain komposisi tari kelompok?
● Apa yang dimaksud dengan canon?
● Sebutkan contoh tari yang banyak menerapkan unsur alternate ?

ASESMEN SUMATIF
1 Untuk mencapai keindahan dalam tari kelompok, kita harus memperhatikan gerak yang
dilakukan oleh penari. Mengatur desain gerak maupun lantai sedemikian rupa, agar tari
kelompok yang lebih menarik. Yang termasuk ke dalam komposisi tari kelompok adalah
….
a. Unity, Alternate, Broken, Canon, Balance
b. Unity, Diversity, Broken, Canon Balance
c. Unity, Alternate, Improve, Canon, Balance
d. Unity, Alternate, Broken, Stagnan, Balance
e. Unity, Alternate, Broken, Canon, Stabil
2 Komposisi dimana satu atau dua gerak di ulang atau dimulai oleh penari-penari tertentu
secara silih berganti disebut …
a. Unity
b. Balance
c. Broken
d. Alternate
e. Canon
3 Yang bukan termasuk ke dalam unsur keindahan tari kelompok yaitu …
a. Unity
b. Diversity
c. Broken
d. Alternate
e. Balance
4 Gambar diatas merupakan contoh penerapan
unsur keindahan tari kelompok dalam sebuah
garapan, yaitu …
a. Unity
b. Broken
c. Balance
d. Alternate
e. Canon
5

Gambar diatas merupakan contoh penerapan unsur

keindahan tari kelompok dalam sebuah garapan,
yaitu …
a. Unity
b. Broken
c. Balance
d. Alternate
e. Canon
 ASESMEN FORMATIF
Demonstrasi hasil karya terlampir pada instrument penilaian.

KISI-KISI, INSTRUMEN & RUBRIK PENILAIAN

1. Sikap
No Kompetensi Teknik Bentuk Keterangan
1. Sikap Observasi Jurnal Formatif
2. Pengetahuan Tes tertulis Uraian Sumatif
3. Keterampilan Unjuk Kerja Uraian Formatif

A. Sikap Siritual
BUTIR SIKAP SPIRITUAL
TINDAK
NO TANGGAL NAMA MEMBERI MENGHORMATI
BERDOA LANJUT
SALAM ORANG LAIN
1
2
3
Keterangan: Berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari.
Pengamatan langsung dilakukan oleh guru.

B. Sikap Sosial
BUTIR SIKAP SOSIAL
TINDAK
NO TANGGAL NAMA KERJA PERCAYA TANGGUNG
DISIPLIN LANJUT
SAMA DIRI JAWAB
1
2
3

Keterangan: Berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari.

Pengamatan langsung dilakukan oleh guru.

A. Rubrik Penilaian Sikap Spiritual

ASPEK BOBOT
NO
PENILAIAN A (92-100) B (84-91) C (77-83) D (<76)
Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik
berdoa ketika berdoa ketika berdoa ketika berdoa ketika
awal dan akhir awal dan akhir awal dan akhir awal dan akhir
1 Berdoa
pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran
dengan sangat dengan serius dengan kurang dengan tidak
serius serius serius
Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik
memberi salam memberi salam memberi salam memberi salam
ketika awal dan ketika awal dan ketika awal dan ketika awal dan
Memberi
2 akhir akhir akhir akhir
Salam
pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran
dengan sangat dengan sopan dengan kurang dengan tidak
sopan sopan sopan
Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik
Menghormati
3 memberi memberi memberi memberi
Orang Lain
kesempatan kesempatan kesempatan kesempatan
 kepada peserta kepada peserta kepada peserta kepada peserta
didik lain didik lain didik lain didik lain
berbicara ketika berbicara ketika berbicara ketika berbicara ketika
presentaasi dan presentaasi dan presentaasi dan presentaasi dan
sangat menghargai kurang tidak
menghargai pendapat orang menghargai menghargai
pendapat orang lain pendapat orang pendapat orang
lain lain lain

B. Rubrik Penilaian Sikap Sosial

ASPEK BOBOT
NO
PENILAIAN A (92-100) B (84-91) C (77-83) D (<76)
Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik
tepat waktu tepat waktu kurang tepat tidak tepat
ketika proses ketika proses waktu ketika waktu ketika
pembelajaran pembelajaran proses proses
1 Disiplin dan namun tidak pembelajaran pembelajaran
pengumpulan kurang tepat dan dan
tugas dalam pengumpulan pengumpulan
pengumpulan tugas tugas
tugas
Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik
dapat bekerja dapat bekerja belum dapat tidak dapat
2 Kerjasama sama dengan sama dengan bekerja sama bekerja sama
sangat baik baik dalam tim denga baik dengan baik
dalam tim dalam tim dalam tim
Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik
sangat percaya percaya diri saat kurang percaya tidak percaya
3 Percaya Diri
diri saat presentasi diri saat diri saat
presentasi presentasi presentasi
Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik
sangat bertanggung kurang tidak
Tanggung
3 bertanggung jawab ketika bertanggung bertanggung
Jawab
jawab ketika diberikan tugas jawab ketika jawab ketika
diberikan tugas diberikan tugas diberikan tugas

2. Pengetahuan
 Kisi-Kisi
Tujuan Pembelajaran Dengan penerapan Model Pembelajaran Project Based Learning (PjBL)
dan Strategi Tutor Sebaya diharapkan Siswa mampu Menunjukkan
proses penciptaan dan bentuk sebuah karya tari kreasi kelompok
berdasarkan makna dan simbol tari tradisi dalam sebuah pertunjukan
No Soal Level Ket
1 Untuk mencapai keindahan dalam tari kelompok, kita harus C2 Disajikan
memperhatikan gerak yang dilakukan oleh penari. Mengatur desain dengan
gerak maupun lantai sedemikian rupa, agar tari kelompok yang lebih uraian
menarik. Yang termasuk ke dalam komposisi tari kelompok adalah ….
a. Unity, Alternate, Broken, Canon, Balance
b. Unity, Diversity, Broken, Canon Balance
c. Unity, Alternate, Improve, Canon, Balance
d. Unity, Alternate, Broken, Stagnan, Balance
e. Unity, Alternate, Broken, Canon, Stabil
2 Komposisi dimana satu atau dua gerak di ulang atau dimulai oleh C1 Uraian
penari-penari tertentu secara silih berganti disebut …
a. Unity
b. Balance
 c. Broken
d. Alternate
Canon
3 Yang bukan termasuk ke dalam unsur keindahan tari kelompok yaitu C1 Uraian
…
a. Unity
b. Diversity
c. Broken
d. Alternate
e. Balance
4 Gambar diatas merupakan C6 Disajikan
contoh penerapan unsur dengan
keindahan tari kelompok dalam gambar
sebuah garapan, yaitu …
a. Unity
b. Broken
c. Balance
d. Alternate
e. Canon
5 Gambar diatas merupakan contoh C6 Disajikan
penerapan unsur keindahan tari dengan
kelompok dalam sebuah garapan, gambar
yaitu …
a. Unity
b. Broken
c. Balance
d. Alternate
e. Canon

3. Keterampilan
A. Penilaian Unjuk Kerja / Demonstrasi Praktik Mendesain Karya Tari Kreasi
Kelompok
 Petunjuk menilai :
1. Berikan nilai untuk rangkuman dengan cara memberikan tanda silang (X)
pada salah satu nilai di kolom nilai.
2. Arti nilai : 1 artinya tidak baik/tidak jelas;
2 artinya cukup baik/cukup jelas;
3 artinya baik/jelas;
4 artinya sangat baik/sangat jelas.
3. Berilah kesimpulan penilaian dengan cara menjumlahkan angka setiap
aspek penilaian dan dibagi 4

Nilai
Aspek penilaian Jumlah
No 1 2 3 4
1 Kesatuan (Unity)
2 Selang – Seling (Alternate)
3 Terpecah (Broken)
4 Silih berganti (Canon)
5 Keseimbangan (Balance)
TOTAL NILAI

Nilai Akhir = Jumlah Nilai =…………………

Jumlah Aspek Penilaian
  Rubrik Penilaian Pengamatan Aktivitas Siswa
No Aspek Penilaian
Nilai
1 Kesatuan (Unity)
2 Selang – Seling
(Alternate)
3 Terpecah (Broken)
4 Silih berganti
(Canon)
5 Keseimbangan
(Balance)
Deskripsi Indikator
Keterangan
1 Kesatuan (Unity) yang ddidesain kurang menarik
2 Kesatuan (Unity) yang ddidesain cukup menarik
3 Kesatuan (Unity) yang ddidesain menarik
4 Kesatuan (Unity) yang ddidesain sangat menarik
1 Selang – Seling (Alternate) yang ddidesain kurang
menarik
2 Selang – Seling (Alternate) yang ddidesain cukup
menarik
3 Selang – Seling (Alternate) yang ddidesain menarik
4 Selang – Seling (Alternate) yang ddidesain sangat
menarik
1 Terpecah (Broken) yang ddidesain kurang menarik
2 Terpecah (Broken) yang ddidesain cukup menarik
3 Terpecah (Broken) yang ddidesain menarik
4 Terpecah (Broken) yang ddidesain sangat menarik
1 Silih berganti (Canon) yang ddidesain kurang
menarik
2 Silih berganti (Canon) yang ddidesain cukup
menarik
3 Silih berganti (Canon) yang ddidesain menarik
4 Silih berganti (Canon) yang ddidesain sangat
menarik
1 Keseimbangan (Balance) yang ddidesain kurang
menarik
2 Keseimbangan (Balance) yang ddidesain cukup
menarik
3 Keseimbangan (Balance) yang ddidesain menarik
4 Keseimbangan (Balance) yang ddidesain sangat
menarik