MODUL AJAR

SISTEM PERSAMAAN LINEAR TIGA VARIABEL (SPLTV)

FASE E
NAMA PENYUSUN: LAILY ALFI MAULIDA
NAMA SEKOLAH: MAN KOTA PASURUAN

Topik/Lingkup Sistem Persamaan Linear

Kelas/Semester : X/Ganjil
Materi : Tiga Variabel (SPLTV)
Pembelajaran ke: 1 Alokasi Waktu: 3 JP (3 x 45 menit)

Kompetensi Sebelum memulai kegiatan pembelajaran dalam modul ajar ini, peserta
Awal didik diharapkan sudah mampu memahami materi berikut:
1. Mengenal bentuk aljabar.
2. Operasi penjumlahan dan pengurangan aljabar.
3. Cara menyelesaikan aljabar.
Profil Pelajar Profil Pelajar Pancasila yang diharapkan setelah mengikuti pembelajaran
Pancasila adalah siswa dapat menunjukkan sikap:
1. Beriman, Bertaqwa Kepada Tuhan Yang Maha Esa dan
Berakhlak Mulia
Sikap beriman, bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan
berakhlak mulia dilakukan peserta didik pada saat memulai
pembelajaran dan diakhir pembelajaran dengan berdoa menurut
agama dan kepercayaan masing-masing
2. Bergotong Royong
Pelajar Pancasila melakukan kolaborasi yang dibangun atas dasar
kemanusian dan kepedulian kepada bangsa dan negara, sehingga dapat
berbagi kepada sesama.
Sarana dan 1. Buku Ajar
Prasarana 2. Laptop/Komputer
3. LCD
4. Projector
5. Papan Tulis
6. Alat Tulis
7. Media Ajar (LKPD, PPT dan QUIZZIZ)
Target Peserta
Didik Reguler/Tipikal

Model
Pembelajaran Discovery Learning

Metode Diskusi, tanya jawab, presentasi

Pembelajaran

A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat menyelesaikan bentuk persamaan linear tiga variabel

B. Pemahaman Bermakna
 Peserta didik dapat menjelaskan konsep Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel.
 Peserta didik dapat membedakan persamaan linear tiga variabel dengan persamaan linear
dua variabel.
 Peserta didik dapat menentukan himpunan penyelesaian dari sistem persamaan linear tiga
variabel.
 Peserta didik dapat menyelesaikan masalah kontekstual yang berhubungan dengan
persamaan linear tiga variabel.

C. Pertanyaan Pemantik
 Menurut kalian bagaimana membedakan bentuk persamaan linear tiga variabel dengan
persamaan linear dua variabel?
 Coba jelaskan konsep dari sistem persamaan linear tiga variabel, serta sebutkan masalah
kontekstual yang berkaitan dengan sistem persamaan linear tiga variabel!

D. Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Waktu
Kegiatan Pendahuluan 15’
1. Guru mengucapkan salam dan memandu siswa untuk berdoa sebelum mulai
belajar.
2. Guru menegaskan kebersihan, kerapian, dan kesiapan belajar siswa.
3. Guru mengecek kehadiran/presensi siswa.
4. Guru memberikan apersepsi serta memberikan pertanyaan pemantik melalui
PPT.
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan manfaat yang akan dipelajari.
6. Guru mengorganisir pembagian kelompok dengan cara berhitung 1-5 secara
berulang.
7. Siswa menjawab salam dan berdoa sebelum mulai belajar bersama.
8. Siswa merapikan tempat belajar, dan bersiap untuk belajar.
9. Siswa merespon dan bersiap saat guru mengecek kehadiran/presensi.
10. Siswa mendengarkan dan menjawab pertanyaan dari guru yang telah disajikan
melalui PPT.
11. Siswa mendengarkan dan menyimak dengan baik.
12. Siswa berhitung 1-5 secara berulang sesuai arahan guru dan bergegas menuju
 kelompoknya masing-masing.
Kegiatan Inti 105’
FASE 1.
Pemberian Rangsang (Stimulation)
1. Guru menyampaikan masalah yang akan dipecahkan secara mandiri melalui PPT,
seperti berikut:
Diketahui harga 4 kg salak, 1 kg jambu, dan 2 kg kelengkeng adalah
Rp54.000,00. Harga 1 kg salak, 2 kg jambu, dan 2 kg kelengkeng adalah
Rp43.000,00. Harga 3 kg salak, 1 kg jambu, dan 1 kg kelengkeng adalah
Rp37.750,00. Berapakah harga 1 kg jambu? Bagaimanakah cara kalian
memecahkan permasalahan di atas?
2. Guru memberikan ruang kepada siswa untuk bertanya dan memberikan pendapat
terhadap masalah yang telah disajikan secara mandiri.
3. Siswa memperhatikan penjelasan dari guru serta mengamati permasalahan yang
telah disajikan melalui PPT.
4. Siswa secara aktif menganalisis permahasalahan yang telah disajikan secara
mandiri.
FASE 2.
Identifikasi Masalah (Problem Statement)
1. Guru mengamati serta melakukan observasi sikap siswa.
2. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok, setiap kelompok terdiri dari 4-
5 siswa.
3. Guru menyampaikan masalah yang terdapat pada LKPD kemudian dipecahkan
secara kelompok oleh siswa.
4. Guru memberikan permasalahan yang terdapat di dalam LKPD kepada setiap
kelompok.
5. Siswa dapat menyampaikan pendapatnya serta mampu menjelaskan permasalahan
yang telah disajikan secara jelas dan tepat.
6. Siswa mengamati dan bergegas menuju kelompoknya masing-masing secaea
tertib.
7. Siswa memperhatikan penjelasan dari guru serta mengamati permasalahan pada
LKPD.
8. Siswa menganalisis permasalahan secara berdiskusi dengan kelompoknya pada
LKPD yang telah diberikan.
FASE 3.
Pengumpulan Data (Data Collection)
1. Guru membimbing siswa dalam kelompok untuk menyelesaikan LKPD.
2. Guru memberikan ruang kepada siswa untuk bertanya mengenai langkah-langkah
yang belum dipahami dalam menyelesaikan LKPD.
3. Siswa di dalam kelompok diberikan waktu untuk emngumpulkan data dan
 menyelesaikan LKPD.
4. Siswa secara aktif bertanya apabila terdapat hal yang belum dipahami dalam
menyelesaikan LKPD.
5. Siswa menggali informasi agar dapat menyelesaikan permasalahan yang telah
diidentifikasi sebelumnya pada LKPD secara tepat.
FASE 4.
Pengolahan Data (Data Processing)
1. Guru berkeliling ke setiap kelompok memastikan bahwa siswa menyelesaikan
LKPD.
2. Siswa mengumpulkan informasi sebanyak-banyaknya yang relevan sebagai bahan
untuk menyelesaikan permasalahan dalam LKPD.
3. Siswa mendiskusikan dalam kelompoknya dari hasil menggali dan
mengumpulkan informasi yang relevan untuk menyelesaikan setiap permasalahan
pada LKPD secara benar dan tepat.
FASE 5.
Pembuktian (Verivication)
1. Guru meminta beberapa kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi
kelompoknya.
2. Guru mempersilakan kelompok lain untuk memberikan pertanyaan/tanggapan
terhadap kelompok yang sedang presentasi.
3. Guru memberikan apresiasi terhadap kelompok yang telah mempresentasikan
hasil diskusinya.
4. Salah satu kelompok secara aktif mempresentasikan hasil diskusinya di depan
kelas.
5. Kelompok lain secara aktif memberikan pertanyaan/tanggapan pada kelompok
yang sedang presentasi.
FASE 6.
Menarik Kesimpulan (Generalization)
1. Guru memberikan konfirmasi jawaban yang benar dan tepat dari hasil diskusi.
2. Siswa menyimpulkan materi tentang penyusunan masalah kontekstual ke dalam
bentuk persamaan linear menggunakan bahasa mereka sendiri.
Kegiatan Penutup
1. Guru memfasilitasi siswa untuk merefleksikan pembelajaran hari ini.
2. Menyampaikan informasi terkait materi pembelajaran untuk pertemuaan
berikutnya.
15’
3. Berdoa akhir pembelajaran dan mengucapkan salam.
4. Siswa merefleksikan pembelajaran hari ini.

5. Siswa mendengarkan dengan baik.

6. Siswa bersiap diri untuk berdoa akhir belajar dan menjawab salam.
E. Penilaian
Asesmen Formatif:
1. Asesmen Individu
Asesmen individu dilakukan secara tertulis. Asesmen tertulis diberikan pada
siswa berupa pengayaan atau remidial.
2. Asesmen Kelompok
Asesmen kelompok secara observasi berdasarkan performa kelompok saat
presentasi hasil pekerjaannya.

F. Pengayaan dan Remedial

Pengayaan dilakukan bagi peserta didik yang capaian kompetensi
dasarnya sudah tuntas dengan ketentuan sebagai berikut:
a. Peserta didik yang memiliki nilai ketuntasan < n < nilai
maksimum diberikan materi yang masih dalam cakupan
kompetensi dasar dengan pendalaman sebagai materi
Program Pengayaan tambahan
b. Peserta didik yang memiliki nilai maksimum diberikan materi
melebihi cakupan tujuan pembelajaran sebagai materi
tambahan
c. Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik
mengenai materi pembelajaran(Masta.A.A, 2021)
Program Remedial Pembelajaran remedial dilakukan bagi peserta didik yang capaian
Tujuan Pembelajaran belum tuntas dengan ketentuan sebagai
berikut :
a. Jika >50% peserta didik tidak tuntas, maka remedial
dilakukan dengan cara pembelajaran ulang tentang materi
yang tidak tuntas, kemudian diberikan soal remedial
b. Jika <50% peserta didik tidak tuntas, maka remedial
dilakukan dengan cara pembelajaran tutor sebaya, kemudian
diberikan soal remedial
c. Peserta didik hanya dapat melakukan remedial sebanyak 2
kali. Jika setelah 2 kali remedial peserta didik masih belum
 tuntas, guru memberikan tugas untuk diselesaikan (Isro'atun
& Rosmala, 2018)

Pasuruan, 17 September 2023

Mengetahui,
Kepala MAN KOTA PASURUAN Guru Praktikan

.......................................................... ............................................
 LAMPIRAN

A. Lembar Kerja Peserta Didik

B. Media Pembelajaran
 Media Pembelajaran Berbasis PPT
 Media Pembelajaran Berbasis Quizizz
C. Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik
D. Pengayaan dan Remedial
 SOAL REMEDIAL

No Soal Skor
Tentukan dan jelaskan apakah bentuk di bawah ini merupakan persamaan
linear tiga variabel atau bukan!
1. a. x +2 y +3 z=0 20
b. x + y−6 y =9
c. 7 y +2 z=−2 x

{
3 x +2 y−z=−3
5 y−2 z=2
2. 5 z=20 20

Nilai x yang memenuhi SPLTV di atas adalah…

Masa kehamilan rata-rata (dalam hari) dari sapi, kuda dan kerbau apabila
dijumlahkan adalah 975 hari. Masa kehamilan kerbau lebih lama 85 hari
dari masa kehamilan sapi. Dua kali masa kehamilan sapi ditambah masa

3. kehamilan kerbau sama dengan 3 kali masa kehamilan kuda dikurang 65. 30
Jika kerbau dimisalkan dengan x , sapi dimisalkan dengan y , dan kuda
dimisalkan dengan z , maka berapa hari rata-rata masa kehamilan dari
masing-masing x , y , dan z? Serta buatlah bentuk persamaan linearnya!

Toko alat tulis pak rudi menjual alat tulis berisi buku, spidol, dan tinta
dalam 3 jenis paket sebagai berikut. Paket A: 1 buku, 2 spidol, dan 3 tinta

4. seharga Rp 33.000,00. Paket B: 2 buku, 1 spidol, dan 1 tinta seharga 30

Rp 23.500,00. Paket C: 1 buku, 3 spidol, 2 tinta seharga Rp 36.500,00.
Berapakah harga 1 buku, harga 1 spidol, dan harga 1 tinta?
E. Glosarium
 Sistem : Suatu kesatuan yang terdiri atas komponen atau elemen yang
dihubungkan bersama.
 Persamaan : Suatu pernyataan matematika dalam bentuk simbol yang
menyatakan bahwa dua hal persis sama.
 Linear : Suatu suku yang memuat konstanta, atau perkalian konstanta
dengan variabel tunggal.
 Variabel : Sebuah simbol yang melambangkan suatu kuantitas dalam suatu
ekspersi matematika.
 Substitusi : Menyelesaikan persamaan dengan cara memasukkan salah satu
persamaan ke dalam persamaan yang lain.

F. Daftar Pustaka
Ii, B. A. B. (1999). Jamil Suprihatiningrum, Strategi Pembelajaran, (Jogjakarta: Ar-Ruzz
Media, 2013), hlm. 142 10. 10–65.

Kemendikbud. (2021). MODUL AJAR Agenda Sesi. Modul Ajar, 1–23.

Musamus, U., & Dan, K. P. (2021). BAHAN AJAR N LINIER PROGRAM STUDI
PENDIDIKAN PROFESI GURU.

Umum, I., Ajar, P., Kerja, U., Waktu, A., Pembelajaran, T., Inti, P., Kunci, K., Pelajar, P., &
Prasarana, S. (n.d.). Modul Ajar Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel.