MATERI · karakteristik peserta didik cenderung

mengarah ke tipe ekstrovets cenderung

PERTANYAAN DAN JAWABAN TENTANG menampakkan ciri-ciri aktif,periang,mudah
KARAKTERISTIK PESERTA DIDIk bersosialisasi, aktif bicara, dan memiliki
kemampuan untukemgambil bagian atau
peran dalam kelompok.
1. Jelaskan pengertian karakteristik peserta
· kepribadian peserta didik mengarah ke
didik ditinjau dari berbagai dimensi !
tipe introvert cenderung menampakkan ciri
Menurut sudirman (1990) : ciri memiliki kontrol diri yang baik, pemalu,
suka menyendiri dan mengarah ke tipe
Karakteristik siswa adalah keseluruhan pola
neurosis cenderung menampakkan ciri-ciri
kelakuan dan kemampuan yang ada pada
mudah tegang, cemas dan pemurung
siswa sebagai hasil dari pembawaan dari
bahkan jika gugup mudah berkeringat dan
lingkungan sosialnya sehingga menentukan
pucat.
pola aktivitas dalam meraih cita – citanya.
· konsep diri mencakup keyakinan,
Menurut Hamzah. B. Uno (2007) :
pandangan dan penilaian seseorang
Karakteristik siswa adalah aspek – aspek terhadap dirinya sendiri.
atau kualitas perseorangan siswa yang
terdiri dari minat, sikap, motivasi belajar,
gaya belajar kemampuan berfikir dan 4. Jelaskan keterkaitan antara
kemampuan awal yang dimiliki. pertumbuhan dan perkembangan
manusia dalam pembentukan
Menurut kelompok kami :
karakteristik peserta didik !
Karakteristik peserta didik adalah ciri khas
a. Perkembangan ini meliputi faktor
atau kualitas yang dimiliki setiap individu
perkembangan kecerdasan, moral dan
peserta didik sebagai hasil dari faktor –
emosional peserta didik. Secar pandangan
faktor yang mempengaruhinya, seperti
ahli tersebut menunjukkan bahwa setiap
keturunan, latar belakang, lingkungan, dan
perkembangan manusia terdiri dari beberapa
pendidikan sehingga menentukan pola
tahapan meskipun masing-masing memiliki
hidupnya.
perbedaan pembatasan umur dalam suatu
perkembangan manusia namun pada
umumnya mereka membedakan tahapan
2. Jelaskan mengapa kita guru perlu mulai dari masa bayi,anak-anak, reemaja
memahami pengertian karakteristik dan dewasa. Tiap tahapan masa yang dilalui
peserta didik! seorang anak mempunyai karakteristik yang
Karena dalam suatu proses pembelajaran tidak sama yang menggambarkan
guru di tuntut untuk menyiapkan suatu perubahan tingkat kemampuan inteletual
rencana pembelajaran yang sesuai dengan dan kualitas moral serta emosional.
materi pembelajaran dan kebutuhan peserta b. Petumbuhan membutuhkan makanan
didik. Agar proses pembelajaran dapat dan nutrisi, dengan begitu menyebabkan
mencapai tujuan pembelajaran yang di petumbuhan fisiknya mengalami
harapkan. Maka seseorang guru perlu pertumbuhan. Kecepatan pertumbuhan tiap
mengetahui karakter setiap peserta didik. manusia berbeda, tergatung pada faktor
bawaan ( genetika) dan kualitas makanan.

3. Jelaskan perbedaan karakter peserta Pertumbuhan dan perkembangan yang

didik, kepribadian, dan konsep diri! dialami oleh seseorang selalu berkaitan dan
tidak terpisahkan sehungga pertumbuhan
fisik yang baik memungkinkan mendukung
pekembangan karaker peserta didik dan
sebaliknya apabila pertumbuhan fisik yang
dialami oleh peserta didik kurang baik bisa
menghambat perkembangan karakter
kepribadian.
5. Jelaskan perbedaan faktor bawaan dan
lingkungan dalam hal pengaruhnya
terhadap karakter peserta didik!
a. Faktor Bawaan sifat atau karakter
yang dimiliki oleh orang tua individu yang
melekat pada gen, sehingga sifat dan
karakter orang tua diturunkan pada
anaknya. Maksa secara langsung anak
cenderung sama atau mirip dengan karakter
orang tuanya.
b. Faktor lingkungan memiliki pengaruh
terhadap peserta didik sebab perkembangan
peserta didik akan baik apabila keluarga
baik dan juga kondusif. Lingkungan sekolah
yang kondusif dan mendukung akan
membantu megatasi dan meminimalisasi
permasalahan yang berhubungan dengan
karakter peserta didik, sehingga dengan
keadaan lingkungan sekolah yang
mendukung akan membantu peserta didik
dalam mencapai tujuan pembelajaran
dengan optimal. Lingkungan masyarakat ini
juga memiliki peran dalam pembentukan
perkembangan peserta didik lingkungan ini
berwujud bentuk linggkungan bersih atau
kumuh.
6. Bagaimana menurut Anda, jika
lingkungan sangat kuat dalam
mempengaruhi kepribadian peserta didik!
Lingkungan memang sangat berpengaruh
terhadap pertumbuhan dan perkembangan
peserta didik. Peserta didik membutuhkan
lingkungan yang baik dan kondusif untuk
membentuk kepribadiannya yang baik.
Seperti lingkungan keluarga, sekolah dan
masyarakat. Dengan demikian, sebagai
orang tua untuk menciptakan atau
membuat lingkungan keluarga yang baik
untuk anak, seperti selalu memberi
kenyamanan, saling menghargai satu sama
lain, dan menanamkan nilai – nilai baik,
agar dasar kepribadian anak terbentuk sejak
dini. Tidak hanya lingkungan keluarga,
tetapi sekolah dan masyarakat juga penting
dalam membentuk kepribadian anak. jadi,
kita harus pintar dalam memilih lingkungan
yang nyaman dan cocok untuk keluarga kita
khususnya anak atau peserta didik dalam
membentuk kepribadian.
Pengertian Peserta Didik
Peserta didik adalah anggota masyarakat yang berusaha
mengembangkan potensi diri melalui proses
pembelajaran yang tersedia pada jalur, jenjang, dan
jenis pendidikan tertentu (UU No. 20 Sisdiknas, dalam
Hidayat & Abdillah, 2019, hlm. 91). Dengan demikian,
peserta didik adalah orang yang mempunyai pilihan
untuk menempuh pendidikan melalui proses
pembelajaran yang sesuai dengan keinginan dan cita-
citanya masing-masing.
Sementara itu, menurut Danim (dalam Hidayat &
Abdillah, 2019, hlm. 91) peserta didik juga dapat
didefinisikan sebagai orang yang belum dewasa dan
memiliki sejumlah potensi dasar yang masih perlu
dikembangkan. Potensi yang dimaksud umumnya
terdiri dari tiga kategori, yaitu kognitif (pikiran),
afektif (perasaan), dan psikomotor (gerak
otot/campuran).
Sedangkan menurut Hasbullah (dalam Hidayat &
Abdillah, 2019, hlm. 91) berpendapat bahwa peserta
didik merupakan salah satu input yang ikut
menentukan keberhasilan proses pendidikan. Tanpa
adanya peserta didik, sesungguhnya tidak akan terjadi
proses pembelajaran. Hal tersebut karena peserta
didiklah yang membutuhkan pengajaran dan bukan
guru, guru hanya berusaha memenuhi kebutuhan yang
ada pada peserta didik.
Selanjutnya Ahmadi (dalam Hidayat & Abdillah, 2019,
hlm. 91) mengemukakan bahwa peserta didik adalah
orang yang belum dewasa, yang memerlukan usaha,
bantuan, bimbingan orang lain untuk menjadi dewasa,
guna dapat melaksanakan tugasnya sebagai makhluk
Tuhan, sebagai umat manusia, sebagai warga negara,
sebagai anggota masyarakat dan sebagai suatu pribadi
atau individu.
Dari pengertian peserta didik menurut para ahli di atas,
dapat disimpulkan bahwa peserta didik adalah orang
yang mempunyai fitrah (potensi) dasar, baik secara
fisik maupun psikis, yang perlu dikembangkan, untuk
mengembangkan potensi tersebut sangat membutuhkan
pendidikan dari pendidik (Hidayat, 2016, hlm. 75).
Ciri-Ciri Peserta Didik
Danim (dalam Hidayat & Abdillah, 2019, hlm. 92)
mengemukakan bahwa terdapat hal-hal esensial
mengenai hakikat peserta didik yang di antaranya
adalah sebagai berikut.
1. Peserta didik merupakan manusia yang
memiliki diferensiasi potensi dasar kognitif
atau intelektual, afektif, dan psikomotorik.
2. Peserta didik merupakan manusia yang
memiliki diferensiasi periodisasi
perkembangan dan pertumbuhan, meski
memiliki pola yang relatif sama.
3. Peserta didik memiliki imajinasi, persepsi, dan
dunianya sendiri, bukan sekedar miniatur
orang dewasa.
4. Peserta didik merupakan manusia yang
memiliki diferensiasi kebutuhan yang harus
dipenuhi, baik jasmani maupun rohani, meski
dalam hal-hal tertentu banyak kesamaan.
5. Peserta didik merupakan manusia bertanggung
jawab bagi proses belajar pribadi dan menjadi
pembelajar sejati, sesuai dengan wawasan
pendidikan sepanjang hayat.
6. Peserta didik memiliki adaptabilitas di dalam
kelompok sekaligus mengembangkan dimensi
individualitasnya sebagai insan yang unik.
7. Peserta didik memerlukan pembinaan dan
pengembangan secara individual dan
kelompok, serta mengharapkan perlakuan yang
manusiawi dari orang dewasa termasuk
gurunya.
8. Peserta didik merupakan insan yang visioner
dan proaktif dalam menghadap lingkungannya.
9. Peserta didik sejatinya berperilaku baik dan
lingkunganlah yang paling dominan untuk
membuatnya lebih baik lagi atau menjadi lebih
buruk.
10. Peserta didik merupakan makhluk Tuhan yang
memiliki aneka keunggulan, namun tidak akan
mungkin bisa berbuat atau dipaksa melakukan
sesuatu melebihi kapasitasnya.
Kebutuhan Peserta Didik
Peserta didik merupakan insan yang memiliki beragam
kebutuhan. Kebutuhan tersebut juga terus tumbuh dan
berkembang sesuai dengan sifat dan karakteristiknya
sebagai manusia. Asosiasi Nasional Sekolah Menengah
(National Association of High School ) Amerika
Serikat (1995) dalam Hidayat & Abdillah (2019, hlm.
93) mengidentifikasi kebutuhan-kebutuhan peserta
didik yang dapat dilihat dari dimensi
pengembangannya, yakni sebagai berikut.
1. Kebutuhan intelektual,
di mana peserta didik memiliki rasa ingin tahu,
termotivasi untuk mencapai prestasi saat
ditantang dan mampu berpikir untuk
memecahkan masalah-masalah yang kompleks.
2. Kebutuhan sosial,
di mana peserta didik mempunyai harapan
yang kuat untuk memiliki dan dapat diterima
oleh rekan-rekan mereka sambil mencari
tempatnya sendiri di dunianya.
3. Kebutuhan fisik,
di mana peserta didik “ jatuh tempo”
perkembangan pada tingkat yang berbeda dan
mengalami pertumbuhan yang cepat dan tidak
beraturan.
4. Kebutuhan emosional dan psikologis,
di mana peserta didik rentan dan sadar sendiri,
dan sering mengalami “ mood swings” yang
tidak terduga.
5. Kebutuhan moral,
di mana peserta didik idealis dan ingin
memiliki kemauan kuat untuk membuat dunia
dirinya dan dunia di luar dirinya menjadi
tempat yang lebih baik.
6. Kebutuhan homodivinous,
di mana peserta didik mengakui dirinya
sebagai makhluk yang berketuhanan atau
makhluk homoriligius alias insan yang
beragama.
Karakteristik Peserta Didik
Menurut Danim (dalam Hidayat & Abdillah, 2019,
hlm. 93) karakteristik peserta didik adalah totalitas
kemampuan dan perilaku yang ada pada pribadi
mereka sebagai hasil dari interaksi antara pembawaan
dengan lingkungan sosialnya, sehingga menentukan
pola aktivitasnya dalam mewujudkan harapan dan
meraih cita-cita.
Oleh karena itu, upaya memahami perkembangan
peserta didik harus dikaitkan atau disesuaikan dengan
karakteristik siswa itu sendiri. Ada empat hal dominan
dari karakteristik siswa yang di antaranya adalah
sebagai berikut.
1. Kemampuan dasar, misalnya, kemampuan
kognitif atau intelektual, afektif, dan
psikomotor.
2. Latar belakang kultural lokal, status sosial,
status ekonomi, agama, dan sebagainya.
3. Perbedaan-perbedaan kepribadian seperti
sikap, perasaan, minat, dan lain-lain.
4. Cita-cita, pandangan ke depan, keyakinan diri,
daya tahan, dan lain-lain.
Karakteristik Peserta Didik yang Baik
Menurut Hidayat & Abdillah (2019, hlm. 95)
karakteristik peserta didik yang sukses antara lain
adalah sebagai berikut.
1. Menghadiri semua sesi kelas dan acara di
laboratorium atau di luar kelas secara teratur.
Mereka hadir tepat waktu.
2. Menjadi pendengar yang baik dan melatih diri
untuk memusatkan perhatian.
3. Memastikan ingin mendapatkan semua
jawaban atas tugas, dengan cara menghubungi
instruktur atau siswa lain.
4. Memanfaatkan peluang pembelajaran ekstra
ketika ditawarkan.
5. Melakukan hal yang bersifat operasional dan
sering menantang tugas baru ketika banyak
siswa lain justru menghindarinya.
6. Memiliki perhatian tinggi di kelasnya.
7. Berpartisipasi pada semua sesi kelas, meski
upaya mereka sedikit menghadapi rasa kikuk
dan sulit.
8. Memperhatikan guru-guru mereka sebelum
atau setelah sesi kelas atau selama jam
pelajaran.
9. Kerap berdiskusi dengan guru-guru lainnya
untuk mendapatkan pengalaman yang
bermakna.
10. Mengerjakan semua tugas secara rapi dan
menelaah hasilnya secara kritis.
Hak dan Kewajiban Peserta Didik
Ketika memasuki satuan pendidikan formal atau
sekolah, peserta didik memiliki hak dan kewajiban
tertentu. Hak dan Kewajiban itu antara lain diatur
dalam UU No. 20 Tahun 2003 tentang Sisdiknas. Di
dalam UU ini disebutkan bahwa setiap peserta didik
pada satuan pendidikan berhak untuk:
1. Mendapatkan pendidikan agama sesuai dengan
agama yang dianutnya dan diajarkan oleh
pendidik yang seagama;
2. Mendapatkan pelayanan pendidikan sesuai
dengan bakat, minat, dan kemampuannya;
3. Mendapatkan beasiswa bagi yang berprestasi
yang orang tuanya tidak mampu membiayai
pendidikannya;
4. Mendapatkan biaya pendidikan bagi mereka
yang orang tuanya tidak mampu membiayai
pendidikannya;
5. Pindah ke program pendidikan pada jalur dan
satuan pendidikan lain yang setara.
Khusus mereka yang telah memasuki usia wajib
belajar, dalam PP No. 47 Tahun 2008 tentang Wajib
Belajar ditetapkan bahwa satuan pendidikan dasar
penyelenggara program wajib belajar dari lingkungan
sekitarnya tanpa diskriminasi sesuai daya tampung
satuan pendidikan yang bersangkutan.
Penerimaan peserta didik pada SD/MI atau yang
sederajat tidak mempersyaratkan bahwa calon peserta
didik yang bersangkutan telah menyelesaikan
pendidikan anak usia dini. Disebutkan juga dalam PP
ini bahwa satuan pendidikan dasar penyelenggara
program wajib belajar yang melanggar ketentuan
dikenakan sanksi penyelenggara program wajib belajar
yang melanggar ketentuan administrasi berupa teguran,
penghentian pemberian bantuan hingga penutupan
satuan pendidikan yang bersangkutan.
Sejalan dengan itu, setiap peserta didik harus
memenuhi kewajiban tertentu. UU. 20 Tahun 2003
tentang Sisdiknas telah mengatur kewajiban peserta
didik yang di antaranya adalah sebagai berikut.
1. Pertama, menjaga norma-norma pendidikan
untuk menjamin
2. keberlangsungan proses dan keberhasilan
pendidikan.
3. Kedua, ikut menanggung biaya
penyelenggaraan pendidikan, kecuali bagi
peserta didik yang dibebaskan dari kewajiban
tersebut sesuai dengan peraturan perundang-
undangan yang berlaku.
4. Ketiga, warga negara asing dapat menjadi
peserta didik pada satuan pendidikan yang
diselenggarakan dalam Wilayah Negara
Kesatuan Republik Indonesia
Macam-macam karakteristik Peserta Didik
Memahami Macamdan Jenis Karakteristik Peserta Didik
Karakteristik peserta didik merupakan latar belakang
pengalaman yang dimiliki oleh peserta didik termasuk
aspek-aspek lain yang ada pada diri mereka.
Selain itu juga diartikan sebagai keseluruhan pola
kelakuan atau kemampuan yang dimiliki peserta didik
sebagai hasil dari pembawaan dan lingkungan,
sehingga menentukan aktivitasnya dalam mencapai
tujuan atau cita-cita.
Setiap peserta didik tentu memiliki latar belakang dan
cara belajarnya masing-masing sehingga mereka
memiliki karakter yang berbeda satu sama lain.
Maka dari itu, guru harus dapat mengetahui karakter
peserta didik untuk dapat merancang dan
melaksanakan pembelajaran yang sesuai.
Menurut Sardiman (2011) ada tiga macam karakteristik
peserta didik yang perlu diperhatikan yaitu sebagai
berikut :
1. Karakteristik yang berkaitan dengan
kemampuan awal peserta didik seperti
kemampuan intelektual dan berpikir.
2. Karakteristik yang berhubungan dengan latar
belakang dan status sosial peserta didik.
3. Karakteristik yang berkaitan dengan
perbedaan-perbedaan kepribadian seperti
sikap, perasaan, dan minat.
Jenis Karakteristik Peserta Didik
1. Etnik
Dalam sebuah sekolah dan kelas terdapat multi etnik/
suku bangsa, sehingga dalam melakukan proses
pembelajaran dan interaksi dengan peserta didik perlu
menggunakan Bahasa yang dapat dimengerti oleh
semua peserta didik.
2. Kultural
Peserta didik di dalam kelas mungkin berasal dari
berbagai daerah yang memiliki buaya berberda-beda.
3. Status Sosial
Dalam suatu kelas biasanya peserta didik berasal dari
status sosial-ekonomi yang berbeda-beda, sehingga
pendidik dituntut untuk mampu bertindak adil dan
tidak diskriminatif.
4. Minat
Minat merupakan suatu sumber motivasi yang
mendorong diri seseorang untuk melakukan kegiatan
yang dipilih dan disukai.
5. Perkembangan Kognitif
Tingkat perkembangan kognitif yang dimiliki peserta
didik tentu akan mempengaruhi guru dalam memilih
dan menggunakan pendekatan pembelajaran, metode,
media, dan jenis evaluasi.
6. Kemampuan Awal
Peserta didik harus memiliki pengetahuan dan
keterampilan terlebih dahulu sebelum mempelajari
pengetahuan atau keterampilan baru. Kemampuan awal
peserta didik bersifat individual yang artinya berbeda
dengan peserta didik yang lainnya.
7. Gaya Belajar
Gaya belajar merupakan cara ynag dipilih atau
digunakan oleh peserta didik dalam menerima,
mengatur, dan memproses informasi atau pesan dari
komunikator. Gaya belajar sendiri dikelompokan
menjadi tiga yaitu visual, auditif, dan kinestetik.
Dengan mengetahui gaya belajar peserta didik maka
akan mempengaruhi model pembelajaran, strategi,
metode, dan media pembelajaran yang akan digunakan.
8. Motivasi
Motivasi kadang muncul dari dalam diri sendiri dan
juga kadang muncul dari faktor luar diri sendiri.
9. Perkembangan Emosi
Dalam proses pembelajaran peserta didik perlu
membawa suasana emosi yang senang atau gembira
dan tidak memberi rasa takut pada peserta didik.
10. Perkembangan Sosial
Perkembangan sosial peserta didik dapat diketahui dari
tingkatan kemampuannya dalam berinteraksi dengan
orang lain dan menjadi masyarakat di lingkungannya.
Berikut terdapat beberapa manfaat yang didapatkan
dari menganalisis karakteristik peserta didik di dalam
kelas yaitu :
1. Dapat memperoleh gambaran yang lengkap tentang
kemampuan awal peserta didik dan menjadi
landasan untuk mencapai keberhasilan
pembelajaran yang optimal.
2. Mengetahui jenis pengalaman yang telah dimiliki
oleh peserta didik sehingga bisa memberikan
materi dengan tepat melalui contoh atau ilustrasi.
3. Mengetahui latar belakang sosial dan budaya
peserta didik seperti tingkat pendidikan orang tua,
sosial ekonomi, atau dimensi kehidupan yang lain
 agar dapat disesuaikan dengan metode yang
efesien.
4. Mendapat informasi tentang tingkat pertumbuhan
dan perkembangan peserta didik baik jasmani
maupun rohani yang dapat berpengaruh terhadap
keberhasilan dan cara belajarnya.
5. Mengetahui aspirasi dan kebutuhan peserta didik
sehingga dapat merancang strategi pembelajaran
yang lebih tepat.
6. Mengetahui tingkat penguasaan pengetahuan yang
sudah diperoleh peserta didik sebelumnya.
7. Mendapat gambaran mengenai tingkat penguasaan
Bahasa peserta didik baik secara lisan atau tulisan
yang bisa menjadi pertimbangan dalam menyajikan
materi pembelajaran.
8. Mengetahui sikap dan nilai yang ada dalam
diri peserta didik karena hal tersebut dapat
dijadikan sebagai bahan pertimbangan untuk
merencanakan pembelajaran.