KOMPETENSI

A KOMPETENSI
NO SOAL JAWABAN
1 Dalam membantu guru lain membuat rencana pelaksanaan pembelajaran yang
berorientasi pada mu cenderung:  Membagikan praktik baik dalam merancang rencana
pelaksanaan pembelajaran.  Memberikan rencana pelaksanaan pembelajaran miliknya,
agar bisa diduplikasi dan cepat selesai.  Menggali kebutuhan, berdiskusi dan berbagi
praktik baik membuat RPP yang berorientasi pada murid.  Memberikan rekomendasi
metode, media pembelajaran yang sedang marak digunakan.
2 Dalam memperbaiki interaksi yang berorientasi pada peserta didik, kandidat cenderung:
 Meminta petunjuk kepada kepala sekolah terkait perubahan interaksi kandidat kepada
peserta didik.  Mengidentifikasi praktik baik dari rekan guru lain tentang interaksi yang
berorientasi pada peserta didik  Meminta saran guru lain tentang interaksi yang
berorientasi kepada peserta didik.  Sesegera mungkin melakukan perubahan cara
interaksi dengan peserta didik.
3 Dalam menilai apakah pembelajaran sudah berorientasi pada peserta didik, kandidat
melakukan:  Membagikan angket penilaian pembelajaran di akhir semester untuk diisi
oleh peserta didik.  Mengadakan sesi refleksi bersama peserta didik serta meminta
umpan balik dari kepala sekolah dan rekan guru  Mencatat praktik pembelajaran yang
belum berorientasi pada peserta didik.  Cukup meminta masukan terus menerus dari
kepala sekolah untuk perbaikan pembelajaran
4 Dalam mencari inspirasi pembelajaran untuk diterapkan di kelasnya, kandidiat
cenderung:  Memilih untuk menunggu instruksi dibandingkan mencari inspirasi
pembelajaran  Mencari inspirasi pembelajaran yang berasal dari guru satu jenjang saja 
Mencari inspirasi pembelajaran yang realistis digunakan karena sesuai kondisi sekolah
dan peserta didik  Mencari inspirasi pembelajaran yang berasal dari guru pengampu
mata pelajaran yang sama.
5 Dalam berinteraksi dengan rekan guru yang lain, kandidat cenderung menunjukkan
perilaku:  Melakukan interaksi sebatas dengan rekan guru yang meja kerjanya
berdekatan  Melakukan interaksi dengan semua rekan guru di dalam dan luar sekolah 
Menghindari interaksi dengan rekan guru yang berbeda agama/etnis  Melakukan
interaksi dengan guru lain sebatas urusan sekolah
6 Dalam melakukan asesmen untuk membantu pengembangan kompetensi peserta didik,
kandidat cen  Memberikan jam tambahan bagi peserta didik yang nilainya di bawah
rata-rata kelas  Menyediakan sumber belajar baru dan menarik bagi peserta didik yang
nilainya di bawah rata-rata kelas  Menggantungkan pada proses remedial untuk
memperbaiki nilai peserta didik yang di bawah rata-rata kelas  Mengajak peserta didik
mendiskusikan hasil penilaian untuk perbaikan belajar dan pembelajaran
7 Dalam membantu menyelesaikan tugas-tugas rekan guru yang lain agar target tercapai,
kandidat me perilaku sebagai berikut:  Membantu setiap tugas rekan sejawat guru yang
menurutnya bisa dibantu.  Mendampingi rekan guru yang perlu bantuan agar bisa
menyelesaikan tugasnya.  Membantu tugas rekan sejawat guru selama sesuai
kompetensinya  Membantu tugas rekan sejawat guru selama ada kesempatannya
8 Dalam menerima evaluasi dari hasil supervisi kepala sekolah, kandidat cenderung
menunjukan perila  Mendengarkan umpan balik dengan mendiskusikan tindak lanjut
perbaikannya  Mendengarkan umpan balik yang diberikan dan memberi respon
menerimanya  Mendengarkan umpan balik dan memberikan alasan pembenaran
tindakannya  Mendengarkan dan mengikuti saran yang diberikan tentang hasil supervisi.
9 Dalam interaksi yang berorientasi pada peserta didik, kandidat cenderung: Pada akhir
semester memberikan angket untuk diisi peserta didik terkait perilaku kandidat dalam
beriteraksi peserta didik.   Membandingkan respons peserta didik yang diterima
dengan respons peserta didik terhadap guru yang lain.  Pada akhir pembelajaran,
mendorong peserta didik memberikan umpan balik tentang interaksi mereka. 
Melakukan Evaluasi Diri untuk mengidentifikasi perilaku positif atau negatif kandidat
terkait interaksi dengan peserta didik.
10 Dalam merencanakan pembelajaran yang berorientasi pada peserta didik, kandidat
cenderung:  Menggunakan rencana pelaksanaan pembelajaran yang sudah ada agar
sesuai tahun-tahun sebelumnya  Melakukan asesmen untuk mengetahui kondisi awal
peserta didik, baik kognitif maupun non kognitif.  Merancang pembelajaran mengacu
langsung pada kompetensi yang ingin dicapai dalam kurikulum  Meminta masukan rekan
pendidik mengenai metode yang sesuai untuk pembelajaran yang akan dijalankan
11 Dalam melaksanakan pembelajaran, kandidat cenderung:  Mencoba variasi strategi
pembelajaran agar semua murid aktif terlibat  Menjelaskan secara interaktif sehingga
terbentuk pembelajaran yang aktif  Memberikan penjelasan pelajaran sebagaimana
buku pelajaran dan LKS  Mengajukan pertanyaan pada peserta didik agar pembelajaran
menjadi aktif
12 Dalam melakukan perencanaan pembelajaran berbasis kompetensi peserta didik,
kandidat cenderu  Memberikan pembelajaran dimulai dari tahapan kompetensi yang
paling rendah untuk peserta didik  Memberikan pembelajaran yang bervariasi
berdasarkan kompetensi awal peserta didik  Memberikan kebebasan kepada peserta
didik untuk memilih pembelajaran yang diinginkannya.  Menetapkan target pencapaian
kompetensi yang sama untuk semua peserta didik
13 Dalam menghadapi perilaku melanggar, kandidat menerapkan perilaku berupa: 
Membandingkan peserta didik yang melanggar denganmeran peserta didik yang tertib 
Meminta peserta didik melakukan tindakan untuk menyelesaikan masalah akibat
pelanggarannya  Memberikan hukuman kepada peserta didik yang melakukan perilaku
melanggar  Mengajak peserta didik berefleksi dan membahas perilaku melanggarnya
mengacu pada kesepakatan kelas
14 Dalam menerima umpan balik dari rekan sejawat guru, kandidat cenderung menunjukkan
sikap:  Meminta guru lain untuk tidak hanya memberi umpan balik kepada dirinya
namun juga pada guru lain  Menanggapi umpan balik yang diberikan dengan
memberikan alasan pembenaran atas tindakannya  Mengategorikan umpan balik yang
diterima, untuk dapat mengidentifikasi kekuatan dan kelemahan pembelajaran 
Membahas umpan balik dari guru lain dengan menyebutkan umpan balik yang dianggap
benar maupun salah
15 15. Dalam membuat kesepakatan kelas untuk mewujudkan kenyamanan dan keamanan
belajar, kandid cenderung :  Menerima semua masukan peserta didik tentang kelas yang
diinginkan.  Menggunakan aturan yang sudah dibuat oleh sekolah secara kaku 
Mendengarkan keinginan peserta didik yang relevan dengan kondisi kelas.  Mendengar
masukan peserta didik untuk menyusun kesepakatan kelas
16 Dalam melibatkan orang tua agar berperan aktif untuk pendidikan anaknya, kandidat
cenderung:  Melibatkan orangtua di berbagai kegiatan sekolah, seperti kerja bakti,
panitia kegiatan, dan kegiatan lainnya.  Mengajak orangtua berdiskusi tentang nilai
peserta didik yang belum sesuai harapan  Membuat grup WhatsApp orangtua untuk
berkomunikasi tentang peserta didik dan kegiatan sekolah  Menghubungi orangtua jika
ada peserta didik yang bermasalah
17 Dalam usaha untuk meningkatkan keterampilan dan kemampuan baru, kandidat
cenderung:  Melakukan diskusi dengan guru lain tentang pelatihan yang dibutuhkannya
 Mencari pelatihan yang sesuai persoalan pembelajaran di kelas  Memilih pelatihan
berdasarkan promosi pelatihan tersebut  Mengikuti pelatihan dengan narasumber ahli
yang mumpuni.
18 Dalam merespon kebijakan sekolah, kandidat cenderung:  Menceritakan banyak
kekhawatiran tentang kebijakan sekolah  Memilih bersikap diam terhadap kebijakan
baru sekolah  Memberikan pertimbangan kemungkinan dampak dari kebijakan sekolah
 Menerima kebijakan sekolah jika berdampak baik bagi dirinya.
19 Dalam menjalin kerjasama dengan masyarakat sekitar, kandidat cenderung: 
Menghubungi masyarakat sekitar jika ada kegiatan sekolah yang membutuhkan
kerjasama.  Mengajak masyarakat terlibat dalam kegiatan sekolah dari jauh hari. 
Menyampaikan kebutuhan sekolah yang membutuhkan keterlibatan masyarakat 
Menggali kebutuhan, membuat kesepakatan, dan rutin berinteraksi dengan masyarakat
20 Dalam merancang struktur dan alur pengetahuan dalam satu masa pembelajaran,
 kandidat cenderu  Mengikuti struktur dan alur konsep pada rencana pembelajaran yang
disusun guru lain  Mengikuti struktur dan alur konsep yang ada pada perangkat
ajar/buku pelajaran  Meminta masukan dari guru lain tentang struktur dan alur
pembelajaran yang akan dilaksanakan  Menganalisis tingkat kesulitan konsep dalam
membuat struktur dan alur pembelajaran
21 Dalam melakukan refleksi pembelajaran untuk mengetahui aspek kekuatan dan
kelemahan sebaga kandidat cenderung:  Melakukan refleksi pembelajaran secara
mandiri dan berkala  Melakukan refleksi HANYA ketika menemui kendala pembelajaran
 Melakukan refleksi pembelajaran HANYA ketika diminta oleh kepala sekolah. 
Melakukan refleksi pembelajaran di akhir semester.
22 22. Dalam meminta umpan balik terkait perilaku guru di kelas, kandidat lebih sering
melakukan:  Menerima umpan balik yang berasal dari peserta didik yang dikenal pintar
karena pasti umpan baliknya juga  Membahas umpan balik dari peserta didik dengan
penjelasan satu arah dari guru  Menerima umpan balik peserta didik sebagai bahan
melakukan perbaikan perilaku dan perannya sebagai pendidik  Membahas umpan balik
dan memberi alasan guru melakukan hal yang disuka dan tidak disuka peserta didik
23 Dalam membuat peserta didik berpartisipasi aktif di kelas, kandidat cenderung: 
Mengajak semua peserta didik aktif dengan cara bergantian menjawab pertanyaan yang
diajukan.  Memberikan instruksi kepada peserta didik untuk menyampaikan pendapat
atau presentasi.  Meminta masukan peserta didik sebelum, selama dan sesudah
pembelajaran.  Memberikan iming-iming hadiah kepada peserta didik agar aktif sesuai
harapan guru
24 Dalam mengenali penguasaan kompetensi peserta didik. kandidat cenderung: 
Mempertimbangkan masukan dari guru sebelumnya  Mengacu pada jenjang kelas dari
peserta didik  Mengacu pada hasil asesmen diagnosis di awal masa pembelajaran 
Mengacu pada nilai peserta didik pada semester sebelumnya
25 Dalam memutuskan memberi bantuan, kandidat cenderung menunjukkan perilaku
sebagai berikut:  Membantu guru maupun tenaga kependidikan lain apabila beririsan
dengan pekerjaan dirinya.  Membantu guru maupun tenaga kependidikan lain sesuai
keahliannya berdasarkan inisiatif sendiri  Membantu guru maupun tenaga kependidikan
lain jika pekerjaannya berpengaruh terhadap dirinya  Membantu guru maupun tenaga
kependidikan lain jika mendapat perintah yang berulang dari atasan
26 Dalam hal pengembangan kompetensi guru, kandidat cenderung menunjukkan perilaku
sebagai ber  Mengikuti pelatihan pengembangan guru fokus pada instruksi dari kepala
sekolah  Mengikuti arahan guru senior yang terbukti memiliki jam terbang yang tinggi 
Melakukan inisiatif mandiri untuk mencari pelatihan pengembangan kompetensi guru 
Mengabaikan kesempatan mengikuti pelatihan karena berbagai alasan pekerjaan
27 Dalam mengikuti rapat mingguan di sekolah, kandidat cenderung menunjukkan perilaku
sebagai berikut:  Memilih bersikap pasif selama rapat dari awal hingga selesai rapat 
Mengajukan sanggahan terus menerus jika ada hal yang tidak disetujuinya  Menyimak
dan menyampaikan tanggapan sesuai kesempatan yang diberikan  Melakukan
konfirmasi tentang suatu pendapat atau keputusan yang dibahas

A KINERJA
NO SOAL JAWABAN
1 Guru menentukan tujuan yang akan dicapai pada setiap proses pembelajaran dan dalam
pengembang
2 Guru menjalankan tugas yang telah direncanakan dengan bertanggung jawab
3 Guru memberikan motivasi sesuai dengan minat, bakat, dan cita-cita yang dimiliki oleh
peserta didik.
4 Guru membimbing dan melatih sesuai dengan minat, bakat, dan cita-cita yang dimiliki
peserta didik.
5. Guru melaksanakan pembelajaran sesuai dengan rencana pembelajaran yang telah
disusun.
6 Guru memberikan kesempatan yang sama kepada peserta didik untuk memberikan
 pendapat dan ide pembelajaran dengan memerhatikan karakteristik peserta didik.
7 Guru menyapa peserta didik, orang tua/wali, dan rekan sejawat dengan sopan, ramah
dan bersahabat
8 Guru bersikap terbuka dan profesional pada saat diberikan umpan balik terkait kinerja.
9 Guru memperbaiki kesalahan yang terjadi dalam proses penyelesaian tugas sesuai
dengan kode etik pendidik
10 Guru memberikan umpan balik konstruktif secara aktif di dalam unit kerja sesama rekan
sejawat, kepala sekolah, maupun orang tua/wali peserta didik demi tercapainya tujuan
pembelajaran yang telah ditetapkan.
11 Guru memperlakukan sama peserta didik, orang tua/wali, dan rekan sejawat dari segi
agama, ras, so ekonomi, gender dan antar golongan.
12 Guru merespon cepat dan tepat permasalahan yang terjadi pada peserta didik
13 Guru mengomunikasikan hasil belajar kepada peserta didik dan orang tua/wali secara
berkala.
14 Guru mengoptimalkan waktu yang ada untuk penyelesaian tugas sesuai dengan rencana
pembelajaran
15 Guru memberikan pendapat disertai dengan penjelasan yang dipahami oleh peserta
didik, orang tua rekan sejawat.
16 Guru menyusun pembelajaran yang kolaboratif antar mata pelajaran bersama dengan
rekan sejawat.
17 Guru menyadari kesalahan maupun kelalaian yang dilakukan dalam proses pelaksanaan
tugas.
18 Guru menyusun rencana pembelajaran sesuai dengan karakteristik peserta didik.
19 Guru aktif menyampaikan pertanyaan pemantik terkait materi pembelajaran kepada
peserta didik
20 Guru memberikan informasi pendidikan berdasarkan sumber referensi yang valid.
21 Guru melaporkan nilai hasil belajar sesuai dengan waktu yang telah ditentukan
22 Guru terlibat aktif dalam berbagai peran yang diperlukan pada unit kerja sesama rekan
sejawat, kep maupun orang tua/wali peserta didik demi tercapainya tujuan pembelajaran
yang telah ditetapkan.
23 Guru berkolaborasi dengan rekan sejawat dan orang tua/wali dalam pembelajaran yang
berorientas peserta didik
24 Guru mendengarkan dengan seksama permasalahan yang terjadi pada peserta didik.
25 Guru memanfaatkan lingkungan sekitar untuk menjelaskan konsep pembelajaran.
26 Guru menggunakan bahasa yang santun dan mudah dimengerti dalam berinteraksi
dengan seluruh didik, orang tua/wali, serta rekan sejawat.
27 Guru memprioritaskan penyelesaian tugas yang menjadi tanggung jawab utamanya
sesuai dengan tupoksi.
28 Guru menerima kritik dan saran yang diberikan oleh rekan sejawat, kepala sekolah, orang
tua/wali d didik.
29 Guru menerima perbedaan pendapat yang dikemukakan rekan sejawat, kepala sekolah,
orang tua/w peserta didik.
30 Guru menerima umpan balik secara positif terkait evaluasi kinerja yang diberikan.
31 Guru memiliki langkah nyata untuk mencapai tujuan dalam setiap proses pembelajaran
dan pengembangan diri.
32 Guru memulai dan mengakhiri pembelajaran sesuai dengan jadwal telah ditentukan.