PEMERINTAH KABUPATEN BOYOLALI

DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

SEKOLAH MENENGAH PERTAMA NEGERI 2
KEMUSU
Genengsari, Kemusu, Boyolali, Kode Pos 57383
e-mail: smpn2kemusu@gmail.com, website: smpn2kemusu

MODUL AJAR ARTIKEL ILMIAH POPULER

1. Identitas Sekolah

Nama Sekolah : SMP Negeri 2 Kemusu

Alamat : Genengsari, Kemusu, Boyolali
Nama Pendidik : Sumarno, M.Pd.
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : VIII/1
Tahun Pelajaran : 2023/2024
Alokasi Waktu : 6 pertemuan (12 JP x 40 menit)
Jumlah Siswa : 30 siswa
Fase : D

2. Elemen
Elemen menyimak: peserta didik menyimak dengan saksama, memahami dan memaknai
instruksi yang lebih kompleks sesuai jenjangnya, memahami dan menganalisis ide pokok dan ide
yang lebih rinci dalam paparan orang lain dan dalam teks audiovisual dan teks aural (teks yang
dibacakan, misalnya buku atau yang dibacakan nyaring atau siaran berita) dengan kritis dan reflektif.
Peserta didik menginterpretasi, menganalisis, dan menghubungkan informasi yang didengar dengan
informasi lain dan pengalaman pribadinya.
Elemen membaca/ memirsa: membaca dan mengucapkan kata-kata baru yang digunakan
dalam konteks topik sains/sosial tertentu dalam tulisan dengan format yang lebih baku berdasarkan
pengetahuannya terhadap kombinasi huruf.
Elemen menulis: peserta didik menulis atau menggambarkan sebuah topik dengan struktur
naratif, deskripsi, eksposisi, argumentasi, dan prosedur untuk beragam tujuan dengan runtut dan
sistematis. Peserta didik menulis kalimat yang lebih bervariasi; kalimat sederhana dan kalimat
majemuk bertingkat serta setara.
Elemen berbicara/ mempresentasikan: peserta didik berpartisipasi aktif dalam diskusi
dengan menanggapi pernyataan teman diskusi, menggunakan kata kunci yang relevan dengan topik
bahasan diskusi. Peserta didik menanyakan pertanyaan dengan kalimat yang jelas sehingga
dipahami oleh teman diskusi. Peserta didik menjelaskan penyebab terjadinya sesuatu masalah atau
kejadian, hubungan sebab-akibat yang lebih kompleks, pengategorian (persamaan dan perbedaan
kelompok orang, tempat, dan kejadian). Peserta didik mengelaborasi perasaan diri sendiri dan orang
lain.
3. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran menggunakan model problem based learning, dengan
metode diskusi, tanya jawab, dan presentasi, peserta didik dapat menemukenali informasi dan dapat
menghubungkannya dengan informasi lain atau pengalaman pribadi, menelaah kata-kata yang baru
dikenali, menemukenali fakta dan opini di dalam teks dan dapat menunjukkannya dengan tepat,
menjelaskan dan menguraikan fakta dan opini yang ditemukan dalam artikel ilmiah popular, serta
menulis sebuah artikel ilmiah populer dengan baik.
4. Indikator Pencapaian Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat dikatakan mencapai tujuan pembelajaran jika mampu menemukenali
informasi dan dapat menghubungkannya dengan informasi lain atau pengalaman pribadi, menelaah
kata-kata yang baru dikenali, menemukenali fakta dan opini di dalam teks dan dapat menunjukkannya
dengan tepat, menjelaskan dan menguraikan fakta dan opini yang ditemukan dalam artikel ilmiah
popular, serta menulis sebuah artikel ilmiah populer dengan baik. Peserta didik dianggap sudah
mencapai tujuan pembelajaran jika kriteria di atas mencapai minimal tahap berkembang sesuai
harapan (BSH). Jika di setiap bab ada dua kriteria dalam tahap belum berkembang (BB) dan mulai
berkembang (MB), maka perlu dilakukan intervensi agar pencapaian peserta didik ini bisa diperbaiki.

5. Konsep Utama
Peserta didik memahami pengertian artikel ilmiah populer, ciri-ciri, unsur-unsur, dan cara
menuliskannya, mengetahui perbedaan antara fakta dan opini, mengenal kalimat perbandingan
dan analogi, serta memahami sinonim dan antonim.
6. Kompetensi Prasarat
Peserta didik mampu menuangkan gagasan dalam bentuk tulisan

7. Kata Kunci
Artikel ilmiah popular, fakta, dan opini

8. Profil Pelajar Pancasila

a. Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia dengan membiasakan
diri berdoa sebelum pembelajaran dimulai.
b. Berkebinekaan global dengan berdiskusi dan membentuk kelompok dari berbagai latar
belakang siswa.
c. Gotong-royong dengan berkolaborasi bersama teman sekelompok untuk menyelesaikan tugas
kelompok dengan baik
d. Mandiri dengan melaksanakan tugas dengan jujur dan bertanggung jawab
e. Bernalar kritis dalam menjawab pertanyaan dan mempelajari materi
f. Kreatif dalam menyampaikan gagasan dan menghasilkan karya yang orisinil
9. Sarana Prasarana
Alat: ruang kelas, LCD, laptop
Bahan: koneksi internet, bahan ajar, buku paket, dan LKPD
10. Target Peserta Didik
Perangkat ajar ini digunakan untuk siswa regular (28 sd 32 orang). Peserta didik yang mengalami
kesulitan belajar ditangani dengan teknik bimbingan individu atau menggunakan tutor sebaya untuk
membimbing peserta didik sehingga dapat mencapai capaian pembelajaran.
11. Moda Pembelajaran
Pembelajaran tatap muka
12. Model Pembelajaran
Problem based learning
13. Metode Pembelajaran
Diskusi, tanya jawab, dan presentasi

Komponen Inti

1. Pemahaman Bermakna
Peserta didik mampu memahami pengertian artikel ilmiah populer, ciri-ciri, unsur-unsur, dan
cara menuliskannya, mengetahui perbedaan antara fakta dan opini, mengenal kalimat perbandingan
dan analogi, serta memahami sinonim dan antonim.
2. Pertanyaan Pemantik
a. Pernahkah kalian membaca sebuah artikel ilmu pengetahuan? Artikel tersebut membahas
tentang apa?
b. Informasi apa saja yang kalian dapatkan dalam artikel tersebut?
3. Persiapan Pembelajaran
a. Memastikan semua sarana prasarana, alat, dan bahan tersedia
b. Memastikan kondisi kelas kondusif
 c. Mempersiapkan bahan tayang bacaan teks artikel ilmiah populeryang akan dibaca peserta didik
d. Mempersiapkan lembar kerja siswa
4. Materi Pokok
a. Pengertian artikel ilmiah populer
b. Ciri-ciri artikel ilmiah populer
c. Unsur-unsur artikel ilmiah populer
d. Kaidah kebahasaan artikel ilmiah populer
e. Langkah-langkah menulis artikel ilmiah populer

5. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama
Kegiatan Pendahuluan Alokasi
Waktu
Orientasi 10 menit
v Guru membuka pembelajaran dengan salam, salah seorang peserta didik
memimpin berdoa sebagai ungkapan syukur atas karunia Tuhan
Penguatan (menumbuhkan sikap beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
Pendidikan dan berakhlak mulia)
Karakter
Profil
v Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Pelajar Apersepsi
Pancasila
v Guru memberikan pertanyaan pemantik (menumbuhkan sikap berpikir kritis)
v Guru menyampaikan materi prasyarat (kompetensi awal yang harus dikuasai)
dan mengaitkan materi pembelajaran dengan pengalaman peserta didik
terhadap materi sebelumnya
v Guru melakukan asesmen diagnostik (untuk mengetahui gaya belajar murid,
apakah visual, auditory, atau audio visual)
Motivasi
v Guru memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi artikel
ilmiah popular dalam kehidupan sehari-hari
Pemberian Acuan
v Guru memberitahukan tentang tujuan pembelajaran pada pertemuan yang
sedang berlangsung
v Guru memberitahukan langkah-langkah yang harus dilakukan peserta didik
dalam pembelajaran ini
v Guru bersama peserta didik membentuk kelompok (sesuai gaya belajar siswa
untuk menumbuhkan sikap berkebhinekaan global)
Kegiatan Inti
Orientasi Literasi
peserta v Dalam kelompok peserta didik mengamati dan membaca artikel yang 40 menit
didik berjudul ”Sekolah Inklusi”
kepada v Guru beserta peserta didik melakukan tukar pendapat berkaitan dengan
masalah bacaan tersebut. Pertanyaan dapat diarahkan pada pengertian artikel ilmiah
populer yang didasarkan pada contoh yang diberikan (menumbuhkan sikap
bernalar kritis)
Mengorgani Critical Thinking
sasikan v Peserta didik membaca dan mendata kosakata yang terdapat dalam buku
peserta paket dari artikel “Sekolah Inklusi”
didik v Guru mengajukan pertanyaan terkait makna kosakata dalam artikel “Sekolah
Inklusi”
v Peserta didik menjawab pertanyaan guru berdasarkan pengetahuan yang
telah dimiliki (mulai dari diri).
v Peserta didik diminta menuliskan isi informasi artikel “Sekolah Inklusi”.
 v Peserta didik melakukan eksplorasi untuk mengetahui informasi dan
menyimpulkan artikel “Sekolah Inklusi”
Membimbing Collaboration (Kerja Sama)
penyelidikan v Peserta didik berkolaborasi mendiskusikan makna kosakata menggunakan
individu dan kamus, mencari isi informasi, dan menyimpulkan artikel berjudul ”Sekolah
kelompok Inklusi” (ada yang menggunakan kamus, mencari di internet, dan
menggunakan kamus digital sesuai gaya belajar mereka masing-masing
untuk menumbuhkan sikap gotong royong)
Mengemba Critical Thinking
ngkan hasil v Peserta didik menyajikan hasil pekerjaannya di lembar kerja yang telah
karya
disiapkan (untuk mengembangkan sikap mandiri).
Menyajikan Communication (Komunikasi) 20 menit
hasil karya v Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok (boleh dengan PPT,
gambar peta konsep, atau tabel sesuai gaya belajar mereka masing-masing)
v Guru dan peserta didik melakukan elaborasi pemahaman tentang pengertian
artikel ilmiah populer, mencari makna kosakata, menemukan informasi, dan
menyimpulkan isi artikel ”Sekolah Inklusi”
Creativity
Menganalisis v Guru dan peserta didik menarik dan menulis simpulan kegiatan
dan pembelajaran yang baru dilakukan (untuk mengembangkan sikap kreatif)
mengevaluasi
proses
v Peserta didik bertanya tentang hal yang belum dipahami atau guru
pemecahan menyampaikan beberapa pertanyaan pemicu kepada siswa berkaitan
masalah dengan yang akan selesai dipelajari untuk mengembangkan sikap jujur dan
berani menyampaikan pendapat.
Penutup

Creativity 10 menit
v Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran tentang poin- poin
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
untuk mengembangkan sikap teliti
v Guru memeriksa pekerjaan peserta didik yang selesai dan memberikan
penghargaan pada kelompok yang memiliki kinerja dan kerja sama yang
baik dalam kegiatan pembelajaran.
v Guru melakukan refleksi pembalajaran, memberikan tugas kepada peserta
didik (PR), dan mengingatkan peserta didik untuk mempelajari materi yang
akan dibahas di pertemuan berikutnya
 Pertemuan Kedua
Kegiatan Pendahuluan Alokasi
Waktu
Orientasi 10 menit
v Guru membuka pembelajaran dengan salam, salah seorang peserta didik
memimpin berdoa sebagai ungkapan syukur atas karunia Tuhan
Penguatan (menumbuhkan sikap beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
Pendidikan dan berakhlak mulia)
Karakter
Profil
v Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Pelajar Apersepsi
Pancasila
v Guru memberikan pertanyaan pemantik (menumbuhkan sikap berpikir kritis)
v Guru menyampaikan materi prasyarat (kompetensi awal yang harus dikuasai
meliputi pengertian artikel ilmiah populer) dan mengaitkan materi
pembelajaran dengan pengalaman peserta didik terhadap materi sebelumnya
v Guru melakukan asesmen diagnostik (untuk mengetahui gaya belajar murid,
apakah visual, auditory, atau audio visual)
Motivasi
v Guru memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi teks
artikel ilmiah populer dalam kehidupan sehari-hari
Pemberian Acuan
v Guru memberitahukan tentang tujuan pembelajaran pada pertemuan yang
sedang berlangsung
v Guru memberitahukan langkah-langkah yang harus dilakukan peserta didik
dalam pembelajaran ini
v Guru bersama peserta didik membentuk kelompok belajar (sesuai gaya belajar
siswa untuk menumbuhkan sikap berkebhinekaan global)
Kegiatan Inti
Literasi
Orientasi v Dalam kelompok peserta didik mengamati dan membaca teks artikel ilmiah 40 menit
peserta populer “Fasilitas Sekolah untuk Peserta Didik Difabel”
didik v Guru beserta peserta didik melakukan tukar pendapat berkaitan dengan
kepada bacaan tersebut. Pertanyaan dapat diarahkan pada ciri-ciri dalam teks
masalah artikel ilmiah populer (menumbuhkan sikap bernalar kritis)

Mengorgani Critical Thinking

sasikan v Peserta didik membaca dan mendata ciri-ciri teks artikel ilmiah populeryang
peserta digunakan dalam bacaan “Fasilitas Sekolah untuk Peserta Didik Difabel””
didik v Guru mengajukan pertanyaan terkait ciri-ciri teks artikel ilmiah populer yang
digunakan dalam teks artikel ilmiah populer “Fasilitas Sekolah untuk Peserta
Didik Difabel”
v Peserta didik menjawab pertanyaan guru berdasarkan pengetahuan yang
telah dimiliki (mulai dari diri).
v Peserta didik diminta menuliskan ciri-ciri bacaan teks artikel ilmiah populer
“Fasilitas Sekolah untuk Peserta Didik Difabel” yang telah dibaca
v Peserta didik diminta menuliskan fakta dan opini pada bacaan teks artikel
ilmiah populer “Fasilitas Sekolah untuk Peserta Didik Difabel”
v Peserta didik melakukan eksplorasi untuk mengetahui ciri-ciri, fakta, dan
opini yang ada dalam teks artikel ilmiah populer “Fasilitas Sekolah untuk
Peserta Didik Difabel”
Membimbing Collaboration (Kerja Sama)
penyelidikan v Peserta didik berkolaborasi mendiskusikan hasil temuan ciri-ciri, fakta, dan
individu dan opini dalam teks artikel ilmiah populer “Fasilitas Sekolah untuk Peserta Didik
kelompok Difabel” (ada yang menggunakan buku referensi, internet, atau youtube
sesuai gaya belajar mereka masing-masing untuk menumbuhkan sikap
gotong royong)
Mengemba Critical Thinking
ngkan hasil v Peserta didik menyajikan hasil pekerjaannya di lembar kerja yang telah
karya
disiapkan (boleh dengan PPT, gambar peta konsep, video, atau tabel, boleh
dengan manual atau canva sesuai gaya belajar mereka masing-masing)
(untuk mengembangkan sikap mandiri).
Menyajikan Communication (Komunikasi) 20 menit
hasil karya v Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok
v Guru dan peserta didik melakukan elaborasi pemahaman tentang ciri-ciri,
fakta, dan opini yang digunakan dalam teks artikel ilmiah populer “Fasilitas
Sekolah untuk Peserta Didik Difabel”
Menganalisi Creativity
s dan v Guru dan peserta didik menarik dan menulis simpulan kegiatan
mengevalu pembelajaran yang baru dilakukan (untuk mengembangkan sikap kreatif)
asi proses v Peserta didik bertanya tentang hal yang belum dipahami atau guru
pemecahan menyampaikan beberapa pertanyaan pemicu kepada siswa berkaitan
masalah dengan yang akan selesai dipelajari untuk mengembangkan sikap jujur dan
berani menyampaikan pendapat.
Penutup
Creativity 10 menit
v Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran tentang poin- poin
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
untuk mengembangkan sikap teliti
v Guru memeriksa pekerjaan peserta didik yang selesai dan memberikan
penghargaan pada kelompok yang memiliki kinerja dan kerja sama yang
baik dalam kegiatan pembelajaran.
v Guru melakukan refleksi pembalajaran, memberikan tugas kepada peserta
didik (PR), dan mengingatkan peserta didik untuk mempelajari materi yang
akan dibahas di pertemuan berikutnya

Pertemuan Ketiga
Kegiatan Pendahuluan Alokasi
Waktu
Orientasi 10 menit
v Guru membuka pembelajaran dengan salam, salah seorang peserta didik
memimpin berdoa sebagai ungkapan syukur atas karunia Tuhan
Penguatan (menumbuhkan sikap beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
Pendidikan dan berakhlak mulia)
Karakter
Profil
v Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Pelajar Apersepsi
Pancasila
v Guru memberikan pertanyaan pemantik (menumbuhkan sikap berpikir kritis)
v Guru menyampaikan materi prasyarat (kompetensi awal yang harus dikuasai)
memahami pengertian dan ciri-ciri artikel ilmiah populer dan mengaitkan
materi pembelajaran dengan pengalaman peserta didik terhadap materi
 sebelumnya
v Guru melakukan asesmen diagnostik (untuk mengetahui minat bahan bacaan
siswa)
Motivasi
v Guru memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi teks artikel
ilmiah populer dalam kehidupan sehari-hari
Pemberian Acuan
v Guru memberitahukan tentang tujuan pembelajaran pada pertemuan yang
sedang berlangsung
v Guru memberitahukan langkah-langkah yang harus dilakukan peserta didik
dalam pembelajaran ini
v Guru bersama peserta didik membentuk kelompok belajar sesuai dengan
minat bahan bacaan siswa (contohnya olahraga, kesenian, lingkungan, dan
pendidikan)
Kegiatan Inti
Orientasi Literasi
peserta v Dalam kelompok peserta didik mengamati dan membaca teks artikel ilmiah 40 menit
didik populer yang mereka temukan di internet sesuai dengan minat baca masing-
kepada masing kelompok
masalah v Guru beserta peserta didik melakukan tukar pendapat berkaitan dengan
bacaan tersebut. Pertanyaan dapat diarahkan pada data yang ada dalam
artikel ilmiah populer (menumbuhkan sikap bernalar kritis)
Mengorgani Critical Thinking
sasikan v Peserta didik membaca menuliskan data apa saja yang terdapat dalam teks
peserta artikel ilmiah populer.
didik v Guru mengajukan pertanyaan mengenai cara mengumpulkan data dalam
menulis artikel ilmiah populer
v Peserta didik menjawab pertanyaan guru berdasarkan pengetahuan yang
telah dimiliki (mulai dari diri).
v Peserta didik diminta menuliskan langkah-langkah mengumpulkan data
v Peserta didik melakukan eksplorasi untuk cara dan langkah-langkah
mengumpulkan data dalam menulis artikel ilmiah populer
Membimbing Collaboration (Kerja Sama)
penyelidikan v Peserta didik berkolaborasi mendiskusikan cara dan langkah-langkah
individu dan mengumpulkan data dalam menulis artikel ilmiah populer (boleh dengan
kelompok membaca buku referensi, internet, atau video tutorial sesuai gaya belajar
mereka masing-masing)
Mengemba Critical Thinking
ngkan hasil v Peserta didik menyajikan hasil pekerjaannya di lembar kerja yang telah
karya
disiapkan (untuk mengembangkan sikap mandiri).
Menyajikan Communication (Komunikasi) 20 menit
hasil karya v Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok (boleh dengan PPT,
gambar peta konsep, video, atau tabel, boleh dengan manual atau canva
sesuai gaya belajar mereka masing-masing)
v Guru dan peserta didik melakukan elaborasi cara dan langkah-langkah
mengumpulkan data dalam menulis artikel ilmiah populer
Creativity
Menganalisis v Guru dan peserta didik menarik dan menulis simpulan kegiatan
dan pembelajaran yang baru dilakukan (untuk mengembangkan sikap kreatif)
mengevaluasi
v Peserta didik bertanya tentang hal yang belum dipahami atau guru
proses menyampaikan beberapa pertanyaan pemicu kepada siswa berkaitan
pemecahan dengan yang akan selesai dipelajari untuk mengembangkan sikap jujur dan
masalah
berani menyampaikan pendapat.
Penutup

Creativity 10 menit
v Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran tentang poin- poin
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
untuk mengembangkan sikap teliti
v Guru memeriksa pekerjaan peserta didik yang selesai dan memberikan
penghargaan pada kelompok yang memiliki kinerja dan kerja sama yang
baik dalam kegiatan pembelajaran.
v Guru melakukan refleksi pembalajaran, memberikan tugas kepada peserta
didik (PR), dan mengingatkan peserta didik untuk mempelajari materi yang
akan dibahas di pertemuan berikutnya

Pertemuan keempat
Kegiatan Pendahuluan Alokasi
Waktu
Orientasi 10 menit
v Guru membuka pembelajaran dengan salam, salah seorang peserta didik
memimpin berdoa sebagai ungkapan syukur atas karunia Tuhan
Penguatan (menumbuhkan sikap beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
Pendidikan dan berakhlak mulia)
Karakter
Profil
v Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Pelajar Apersepsi
Pancasila
v Guru memberikan pertanyaan pemantik (menumbuhkan sikap berpikir kritis)
v Guru menyampaikan materi prasyarat (kompetensi awal yang harus dikuasai)
memahami pengertian, ciri-ciri, dan cara pengambilan data dalam menulis
artikel ilmiah populer dan mengaitkan materi pembelajaran dengan
pengalaman peserta didik terhadap materi sebelumnya
v Guru melakukan asesmen diagnostik (untuk mengetahui hobi siswa)
Motivasi
v Guru memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi teks artikel
ilmiah populerdalam kehidupan sehari-hari
Pemberian Acuan
v Guru memberitahukan tentang tujuan pembelajaran pada pertemuan yang
sedang berlangsung
v Guru memberitahukan langkah-langkah yang harus dilakukan peserta didik
dalam pembelajaran ini
v Guru bersama peserta didik membentuk kelompok belajar berdasarkan hobi
siswa

Kegiatan Inti
Orientasi Literasi
peserta v Dalam kelompok peserta didik mengamati dan membaca teks artikel ilmiah 40 menit
 didik populer"Peserta Didik Kelas VIII C Sangat Suka Membaca Buku"
kepada v Guru beserta peserta didik melakukan tukar pendapat berkaitan dengan
masalah bacaan tersebut. Pertanyaan dapat diarahkan pada apa yang dimaksud ciri
kebahasaan teks artikel ilmiah populer (menumbuhkan sikap bernalar
kritis)
Mengorgani Critical Thinking
sasikan v Peserta didik mengamati dan membaca teks artikel ilmiah populer "Peserta
peserta Didik Kelas VIII C Sangat Suka Membaca Buku"
didik v Guru mengajukan pertanyaan terkait kalimat yang digunakan dalam teks
artikel ilmiah populer "Peserta Didik Kelas VIII C Sangat Suka Membaca
Buku"
v Peserta didik menjawab pertanyaan guru berdasarkan pengetahuan yang
telah dimiliki (mulai dari diri).
v Peserta didik diminta menuliskan contoh kalimat perbandingan dan analogi
yang digunakan dalam teks artikel ilmiah populer "Peserta Didik Kelas VIII C
Sangat Suka Membaca Buku"
Membimbing Collaboration (Kerja Sama)
penyelidikan v Peserta didik berkolaborasi membuat kartu bahasa yang berisi kata-kata
individu dan mutiara dengan menggunakan kalimat perbandingan atau anologi yang
kelompok disukai atau yang dapat memotivasi dan menyemangati agar lebih rajin
dalam belajar (menumbuhkan sikap gotong royong)
v Peserta didik boleh menyajikan kartu bahasa tersebut secara manual atau
digital tergantung keinginan kelompok masing-masing
Mengemba Critical Thinking
ngkan hasil v Peserta didik menyajikan hasil pekerjaannya.
karya
Menyajikan Communication (Komunikasi) 20 menit
hasil karya v Peserta didik mempresentasikan kartu bahasa yang mereka buat
v Guru dan peserta didik melakukan elaborasi pemahaman tentang struktur
kalimat perbandingan dan analogi
Creativity
Menganalisis v Guru dan peserta didik menarik dan menulis simpulan kegiatan
dan pembelajaran yang baru dilakukan (untuk mengembangkan sikap kreatif)
mengevaluasi
proses
v Peserta didik bertanya tentang hal yang belum dipahami atau guru
pemecahan menyampaikan beberapa pertanyaan pemicu kepada siswa berkaitan
masalah dengan yang akan selesai dipelajari untuk mengembangkan sikap jujur dan
berani menyampaikan pendapat.
Penutup

Creativity 10 menit
v Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran tentang poin- poin
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
untuk mengembangkan sikap teliti
v Guru memeriksa pekerjaan peserta didik yang selesai dan memberikan
penghargaan pada kelompok yang memiliki kinerja dan kerja sama yang
baik dalam kegiatan pembelajaran.
v Guru melakukan refleksi pembalajaran, memberikan tugas kepada peserta
didik (PR), dan mengingatkan peserta didik untuk mempelajari materi yang
akan dibahas di pertemuan berikutnya
 Pertemuan kelima
Kegiatan Pendahuluan Alokasi
Waktu
Orientasi 10 menit
v Guru membuka pembelajaran dengan salam, salah seorang peserta didik
memimpin berdoa sebagai ungkapan syukur atas karunia Tuhan
Penguatan (menumbuhkan sikap beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
Pendidikan dan berakhlak mulia)
Karakter
Profil
v Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Pelajar Apersepsi
Pancasila
v Guru memberikan pertanyaan pemantik (menumbuhkan sikap berpikir kritis)
v Guru menyampaikan materi prasyarat (kompetensi awal yang harus dikuasai)
dan mengaitkan materi pembelajaran dengan pengalaman peserta didik
terhadap materi sebelumnya
v Guru melakukan asesmen diagnostik terhadap makanan kesukaan masing-
masing
Motivasi
v Guru memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi teks artikel
ilmiah populerdalam kehidupan sehari-hari
Pemberian Acuan
v Guru memberitahukan tentang tujuan pembelajaran pada pertemuan yang
sedang berlangsung
v Guru memberitahukan langkah-langkah yang harus dilakukan peserta didik
dalam pembelajaran ini
v Guru bersama peserta didik membentuk kelompok belajar sesuai makanan
kesukaan masing-masing (menumbuhkan sikap berkebhinekaan global)

Kegiatan Inti
Orientasi Literasi
peserta v Dalam kelompok peserta didik mengamati dan membaca teks artikel ilmiah 40 menit
didik populer sesuai dengan tema makanan kesukaan mereka masing-masing
kepada v Guru beserta peserta didik melakukan tukar pendapat berkaitan dengan
masalah bacaan tersebut. Pertanyaan dapat diarahkan pada kalimat berantonim dan
bersinonim (menumbuhkan sikap bernalar kritis)
Mengorgani Critical Thinking
sasikan v Peserta didik mengamati dan membaca teks artikel ilmiah populer mereka
peserta masing-masing
didik v Guru mengajukan pertanyaan terkait isi teks teks artikel ilmiah populer dan
penggunaan kalimat berantonim dan bersinonim yang ada dalam teks artikel
ilmiah.
v Peserta didik menjawab pertanyaan guru berdasarkan pengetahuan yang
telah dimiliki (mulai dari diri).
v Peserta didik diminta menuliskan penggunaan kalimat berantonim dan
bersinonim dalam teks artikel ilmiah
Membimbing Collaboration (Kerja Sama)
penyelidikan v Peserta didik berkolaborasi mendiskusikan kalimat berantonim dan
individu dan bersinonim dalam teks artikel ilmiah populer dengan tema makanan
kelompok kesukaan mereka masing-masing (menumbuhkan sikap gotong royong)
Mengemba Critical Thinking
ngkan hasil v Peserta didik menyajikan hasil pekerjaannya di lembar kerja yang telah
karya disiapkan (untuk mengembangkan sikap mandiri).
Menyajikan Communication (Komunikasi) 60 menit
hasil karya v Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok (boleh dengan PPT,
gambar peta konsep, video, atau tabel, boleh dengan manual atau canva
sesuai gaya belajar mereka masing-masing)
v Guru dan peserta didik melakukan elaborasi pemahaman tentang kalimat
berantonim dan bersinonim dalam teks artikel ilmiah populer
Creativity
Menganalisis v Guru dan peserta didik menarik dan menulis simpulan kegiatan
dan pembelajaran yang baru dilakukan (untuk mengembangkan sikap kreatif)
mengevaluasi v Peserta didik bertanya tentang hal yang belum dipahami atau guru
proses
menyampaikan beberapa pertanyaan pemicu kepada siswa berkaitan
pemecahan
masalah dengan yang akan selesai dipelajari untuk mengembangkan sikap jujur dan
berani menyampaikan pendapat.
Penutup

Creativity 10 menit
v Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran tentang poin- poin
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
untuk mengembangkan sikap teliti
v Guru memeriksa pekerjaan peserta didik yang selesai dan memberikan
penghargaan pada kelompok yang memiliki kinerja dan kerja sama yang
baik dalam kegiatan pembelajaran.
v Guru melakukan refleksi pembalajaran, memberikan tugas kepada peserta
didik (PR), dan mengingatkan peserta didik untuk mempelajari materi yang
akan dibahas di pertemuan berikutnya

Pertemuan keenam
Kegiatan Pendahuluan Alokasi
Waktu
Orientasi 10 menit
v Guru membuka pembelajaran dengan salam, salah seorang peserta didik
memimpin berdoa sebagai ungkapan syukur atas karunia Tuhan
Penguatan (menumbuhkan sikap beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
Pendidikan dan berakhlak mulia)
Karakter
Profil
v Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Pelajar Apersepsi
Pancasila v Guru memberikan pertanyaan pemantik (menumbuhkan sikap berpikir kritis)
v Guru menyampaikan materi prasyarat kompetensi awal yang harus dikuasai)
pengertian, ciri-ciri, cara pengambilan data, dan mengaitkan materi
pembelajaran dengan pengalaman peserta didik terhadap materi sebelumnya
v Guru melakukan asesmen diagnostik (untuk mengetahui lingkungan tempat
tinggal mereka masing-masing)

Motivasi
v Guru memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi menulis
teks artikel ilmiah populerdalam kehidupan sehari-hari
Pemberian Acuan
 v Guru memberitahukan tentang tujuan pembelajaran pada pertemuan yang
sedang berlangsung
v Guru memberitahukan langkah-langkah yang harus dilakukan peserta didik
dalam pembelajaran ini
v Guru bersama peserta didik (membentuk kelompok belajar berdasarkan
lingkungan tempat tinggal siswa masing-masing untuk menumbuhkan sikap
berkebhinekaan global)
Kegiatan Inti
Orientasi Literasi
peserta v Dalam kelompok peserta didik membaca referensi boleh dari buku referensi, 40 menit
didik internet, atau youtube mengenai langkah-langkah menulis artikel ilmiah
kepada populer
masalah v Guru beserta peserta didik melakukan tukar pendapat berkaitan referensi
bacaan tersebut. Pertanyaan dapat diarahkan pada bagaimana langkah-
langkah mengambil data dan menulis artikel ilmiah populer. (menumbuhkan
sikap bernalar kritis)
Mengorgani Critical Thinking
sasikan v Peserta didik menentukan tema penulisan artikel ilmiah populer
peserta v Peserta didik menjawab pertanyaan guru berdasarkan pengetahuan yang
didik telah dimiliki (mulai dari diri).
v Peserta didik diminta menuliskan langkah-langkah dalam menyusun teks
artikel ilmiah populer
Membimbing Collaboration (Kerja Sama)
penyelidikan v Peserta didik berkolaborasi mendiskusikan langkah-langkah menulis teks
individu dan artikel ilmiah populer (menumbuhkan sikap gotong royong)
kelompok
v Peserta didik melakukan eksplorasi mendiskusikan langkah-langkah menulis
artikel ilmiah populer
v Peserta didik melakukan persiapan pengambilan data (wawancara,
kuesioner, atau membaca tulisan orang lain) sesuai tempat tinggal mereka
masing-masing
v Peserta didik menyusun pertanyaan wawancara, pertanyaan kuesioner, atau
kumpulan artikel ilmiah.
Mengemba Critical Thinking
ngkan hasil v Peserta didik melakukan pengambilan data berdasarkan (boleh dengan
karya wawancara, kuesioner, atau membaca tulisan orang lain)
Menyajikan Communication (Komunikasi) 60 menit
hasil karya v Peserta didik mempresentasikan hasil pengambilan data kelompok (boleh
dengan PPT, gambar peta konsep, video, atau tabel, boleh dengan manual
atau canva sesuai gaya belajar mereka masing-masing)
v Guru dan peserta didik melakukan elaborasi pemahaman hal-hal yang perlu
diperhatikan dalam menulis teks artikel ilmiah populer
Creativity
Menganalisis v Guru dan peserta didik menarik dan menulis simpulan kegiatan
dan pembelajaran yang baru dilakukan (untuk mengembangkan sikap kreatif)
mengevaluasi
proses
v Peserta didik bertanya tentang hal yang belum dipahami atau guru
pemecahan menyampaikan beberapa pertanyaan pemicu kepada siswa berkaitan
masalah dengan yang akan selesai dipelajari untuk mengembangkan sikap jujur dan
berani menyampaikan pendapat.
 Penutup

Creativity 10 menit
v Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran tentang poin- poin
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
untuk mengembangkan sikap teliti
v Guru memeriksa pekerjaan peserta didik yang selesai dan memberikan
penghargaan pada kelompok yang memiliki kinerja dan kerja sama yang
baik dalam kegiatan pembelajaran.
v Guru melakukan refleksi pembalajaran, memberikan tugas kepada peserta
didik (PR), dan mengingatkan peserta didik untuk mempelajari materi yang
akan dibahas di pertemuan berikutnya

Pertemuan ketujuh
Kegiatan Pendahuluan Alokasi
Waktu
Orientasi 10 menit
v Guru membuka pembelajaran dengan salam, salah seorang peserta didik
memimpin berdoa sebagai ungkapan syukur atas karunia Tuhan
Penguatan (menumbuhkan sikap beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
Pendidikan dan berakhlak mulia)
Karakter
Profil Pelajar
v Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Pancasila Apersepsi
v Guru memberikan pertanyaan pemantik (menumbuhkan sikap berpikir kritis)
v Guru menyampaikan materi prasyarat kompetensi awal yang harus dikuasai)
peserta didik telah melakukan pengambilan data dan mengaitkan materi
pembelajaran dengan pengalaman peserta didik terhadap materi sebelumnya
v Guru melakukan asesmen diagnostik (untuk mengetahui hobi siswa)
Motivasi
v Guru memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi menulis
teks artikel ilmiah populer dalam kehidupan sehari-hari
Pemberian Acuan
v Guru memberitahukan tentang tujuan pembelajaran pada pertemuan yang
sedang berlangsung
v Guru memberitahukan langkah-langkah yang harus dilakukan peserta didik
dalam pembelajaran ini
v Guru bersama peserta didik membentuk kelompok belajar berdasarkan hobi
siswa masing-masing (menumbuhkan sikap berkebhinekaan global)

Kegiatan Inti
Orientasi Literasi
peserta didik v Dalam kelompok peserta didik membaca referensi, boleh dari buku, internet, 40 menit
kepada atau video tutorial mengenai langkah-langkah menulis artikel ilmiah populer
masalah v Guru beserta peserta didik melakukan tukar pendapat berkaitan referensi
bacaan tersebut. Pertanyaan dapat diarahkan pada bagaimana langkah-
 langkah mengambil data dan menulis artikel ilmiah populer (menumbuhkan
sikap bernalar kritis)
Mengorganis Critical Thinking
asikan v Peserta didik menulis artikel ilmiah populer berdasarkan data yang sudah
peserta didik diperoleh dalam kelompok
Membimbing Collaboration (Kerja Sama)
penyelidikan v Peserta didik berkolaborasi menulis artikel ilmiah populer sesuai dengan
individu dan hobi mereka masing-masing (untuk menumbuhkan sikap gotong royong)
kelompok
v Peserta didik menulis artikel ilmiah populer dengan metode estafet writing.
Satu siswa menuliskan satu atau beberapa kalimat dilanjutkan siswa
selanjutnya.
Mengemba Critical Thinking
ngkan hasil karya v Peserta didik dalam kelompoknya menyunting hasil artikel ilmiah populer
yang ditulis
Menyajikan hasil Communication (Komunikasi) 60 menit
karya v Peserta didik dalam kelompok mempresentasikan hasil tulisan artikel ilmiah
populer (boleh dengan PPT, gambar peta konsep, video, atau tabel, boleh
dengan manual atau canva sesuai gaya belajar mereka masing-masing)
v Peserta didik dalam kelompok yang lain memberikan apresiasi dan komentar
Creativity
Menganalisis dan v Guru dan peserta didik menarik dan menulis simpulan kegiatan
mengevaluasi pembelajaran yang baru dilakukan (untuk mengembangkan sikap kreatif)
proses
pemecahan
v Peserta didik bertanya tentang hal yang belum dipahami atau guru
masalah menyampaikan beberapa pertanyaan pemicu kepada siswa berkaitan
dengan yang akan selesai dipelajari untuk mengembangkan sikap jujur dan
berani menyampaikan pendapat.
Penutup

Creativity 10 menit
v Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran tentang poin- poin
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
untuk mengembangkan sikap teliti
v Guru memeriksa pekerjaan peserta didik yang selesai dan memberikan
penghargaan pada kelompok yang memiliki kinerja dan kerja sama yang
baik dalam kegiatan pembelajaran.
v Guru melakukan refleksi pembalajaran, memberikan tugas kepada peserta
didik untuk mempublikasikan hasil karyanya di media social dengan
menandai hastag akun gurunya (boleh facebook, blog, IG) atau
mengirimkannya ke media massa
6. Assemen

Asesmen sebelum pembelajaran

(diagnostik) non kognitif, berupa Asesmen selama proses
pertanyaan kepada siswa terkait pembelajaran (formatif), berupa
untuk menggali kondisi emosi Penilaian sikap (profil pelajar
peserta didik dan gaya belajar pancasila) berupa observasi saat
peserta didik. Asesmen Diagnostik melakukan pengamatan (sopan
kognitif dilakukan dengan santun), saat berdiskusi (menghargai
memberikan soal untuk mengukur pendapat orang lain,mandiri, percaya
capaian pembelajaran peserta didik. diri). Penilaian performa saat
presentasi (kreatif dan bernalar kritis)

Asesmen pada akhir proses

pembelajaran (sumatif), berupa
Memberikan kuis untuk mengetahui
tingkat pemahaman peserta didik
terhadap materi yang sudah
dipelajari

7. Pengayaan dan Remidi

a. Pengayaan diberikan pada peserta didik dengan capaian tinggi agar mereka dapat
mengembangkan potensinya secara optimal.
Materi pengayaan: peserta didik diberikan teks lain untuk menggali lebih dalam informasi tentang
menemukan informasi eksplisit pada teks artikel ilmiah populerdan menyimpulkannya melalui
kegiatan menjawab pertanyaan dengan tepat
b. Remedial diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk memahami materi
melalui kegiatan tutor sebaya.
8. Refleksi
a. Refleksi Murid
Murid diajak untuk melakukan refleksi terkait seluruh proses belajar yang sudah dialami
menggunakan metode 4 F (fact, feeling, finding, dan future)
1) Ceritakan pengalaman apa yang kamu dapatkan dalam pembelajaran ini? Ceritakan juga
hambatan atau kesulitan selama proses pembelajaran ini berlangsung?
2) Bagaimana perasaan kalian selama mengikuti pembelajaran ini?
3) Ceritakan apa saja yang sudah kalian pelajari? Apa yang paling berkesan?
4) Ceritakan manfaat yang dapat kamu ambil dari pelajaran ini untuk kehidupan dan masa
depanmu?
b. Refleksi Guru
Refleksi diri berupa pertanyaan pada diri sendiri.
1) Apakah pembelajaran sudah dapat melibatkan murid dengan aktif?
2) Apakah metode yang digunakan mampu meningkatkan kemampuan murid?
3) Apakah media yang digunakan dapat membantu murid mencapai tujuan pembelajaran?
4) Apa yang bisa dilakukan agar peserta didik dapat meningkatkan kemampuan berfikir kritis?
5) Apa pembelajaran berdiferensial yang dilakukan sudah memihak pada murid?

Mengetahui Boyolali, Juli 2023

Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,

TUKIMAN, S.Pd. SUMARNO, M.Pd.

NIP 1967070719990031005 NIP 197102141995121001

Catatan Kepala Sekolah :

..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
........................................................................
 LAMPIRAN

1. Lampiran Kerja Murid

1. Asesmen Diagnostik Non Kognitif
Informasi apa saja Pertanyaan kunci yang ingin ditanyakan
yang ingin digali?
Aktivitas siswa 1. Bagaimana persiapanmu untuk mengikuti kegiatan pembelajaran
selama pembelajaran tentang teks artikel ilmiah populer?
2. Apa hal yang menyenangkan dan tidak menyenangkan selama belajar
di rumah?
Emosi siswa 3. Apa yang sedang kamu rasakan ketika kalian membaca teks artikel
ilmiah populer saat ini?
4. Bagaimana perasaanmu selama mengikuti pembelajaran?
5. Apa hal yang menyenangkan dan tidak menyenangkan selama
pembelajaran?
Kegemaran siswa 6. Apa hobimu?
7. Bacaan dengan tema apa yang kalian sukai?
8. Apa makanan favoritmu?
Gaya Belajar 9. Bagaimana cara kamu memahami suatu materi? Melalui membaca
buku, dijelaskan oleh guru, membaca dan dijelaskan guru, atau praktik
langsung?
10. Bagaimana kamu mencari sumber belajar, dari buku, internet, atau
video youtube?

Langkah-langkah apa saja yang akan Alat bantu apa yang dibutuhkan?
dilakukan?
Persiapan • Alat tulis
1. Menentukan informasi yang akan digali.
2. Menyiapkan/menyusun daftar pertanyaan kunci.
3. Menyiapkan alat bantu dan media pembelajaran
yang diperlukan .
Pelaksanaan:
1. Tanya jawab dengan peserta didik terkait aktivitas
selama KBM.
Tindak Lanjut:
Menentukan tindak lanjut bagi anak yang tidak
tertarik mempelajari teks artikel ilmiah populer

2. Asesmen Diagnostik Kognitif

Waktu Juli 2023 Durasi Assesmen 60 menit

Identifikasi Pertanyaan Kemungkinan Jawaban Skor Rencana

materi yang Tindak
akan diujikan Lanjut

Teks teks 1. Disajikan dua buah teks 1. Teks 1

artikel ilmiah bacaan, peserta didik dapat 2. artikel ilmiah populer adalah karya
populer menentukan bacaan mana
tulis yang mengandung ilmu
yang termasuk teks artikel
ilmiah populer? pengetahuan dan ditulis dengan
2. Apa pengertian artikel ilmiah bahasa Indonesia yang ringan
populer? serta mudah dipahami.
3. Apa ciri-ciri artikel ilmiah 3. Ada pendapat/opini penulis, ada
popular? bukti/ fakta, ada alasan, dan
4. Apa saja cara pengumpulan
menggunakan bahasa yang mudah
data dalam menulis artikel
ilmiah popular? dipahami
 5. Buatlah sebuah contoh 4. Wawancara, kuesioner, dan
kalimat perbandingan dan membaca tulisan orang lain.
analogi!
5. Perbandingan:
Kelasku jauh lebih bersih daripada
kelasnya.
Analogi:
Bagi peserta didik difabel, menaiki
tangga sekolah laksana mendaki
gunung yang sangat tinggi.

2. Asesmen Formatif

a. Kinerja kelompok dalam diskusi dan pengumpulan data.

Kelompok` : ………………….
Nama Anggota : …………………..

Aspek Skor
(0-10)
Kerjasama Kelompok
Kejelasan Pernyataan Masalah
Kelengkapan pengumpulan informasi
Kejelasan pernyataan temuan
Jumlah
Skor Maksimum 40

Petunjuk penskoran:
Nilai= (skor perolehan/ skor maksimum)x100
Keterangan:
0-10 : Kurang Baik
11-20 : Sedang
21-30 : Baik
31-40 : Sangat Baik

b. Presentasi Hasil Diskusi

Kelompok` : ………………….
Nama Anggota : …………………..

No Aspek Skor
(0-10)
1 Kejelasan dalam sajian
2 Tampilan bahan presentasi
3 Ketepatan presentasi sesuai dengan temuan diskusi
4 Kejelasan menjawab pertanyaan
Jumlah
Skor Maksimum 40

Petunjuk penskoran:
Nilai= (skor perolehan/ skor maksimum)x100
Keterangan:
0-10 : Kurang Baik
11-20 : Sedang
21-30 : Baik
31-40 : Sangat Baik
3. Asesmen Sumatif.
https://quizizz.com/join?gc=89378752

Bacalah teks artikel ilmiah populer berikut, kemudian jawablah pertanyaan di bawah ini!
 1. Apa isi artikel ilmiah populer di atas?
2. Apa ciri-ciri artikel ilmiah popular di atas?
3. Tulislah kalimat analogi dari artikel ilmiah popular di atas!
4. Tulislah fakta dan opini dari artikel ilmiah popular di atas!
5. Buatlah sebuah artikel ilmiah popular sesuai dengan hobi kalian masing-masing!

Kunci Jawaban:
1. Artikel tersebut berisi pendidikan antikorupsi sejak dini
2. Ada pendapat/opini penulis, ada bukti/ fakta, ada alasan, dan menggunakan bahasa yang
mudah dipahami
3. Kalimat analogi:
a. PENDIDIKAN tak ubahnya Kawah Candradimuka, yang telah mengubah jabang bayi Tetuka
menjadi seorang kesatria perkasa berjuluk otot kawat balung wesi. Dari kawah itulah
Gatotkaca menjelma menjadi kesatria dengan beragam senjata. Idealnya, lembaga
pendidikan bernama sekolah juga menjadi tempat yang membekali para siswa dengan
beragam senjata. Senjata berupa pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang berguna bagi
kehidupannya kelak
b. Siswa bukan lagi seperti gelas kosong yang harus diisi. Sudah saatnya guru harus mengubah
paradigma yang tidak hanya fokus pada konten, namun berfokus pula pada kreativitas dan
keterampilan belajar mandiri.
c. Bukan perkara mudah memang membentuk sebuah karakter, tetapi juga bukan hal yang
mustahil. Bukankah air hujan yang turun dapat mengikis bebatuan yang keras sekalipun.
4. Fakta:
Zaman telah berubah, anak-anak generasi Z dengan segala potensinya berkembang dengan
peralatan serba canggih.
Opini:
Perkembangan teknologi informasi dan komunikasi yang sangat pesat tentu membawa banyak
perubahan bagi dunia pendidikan.
5. Tergantung kebijakan guru

4. Refleksi Sikap
No Karakter yang Diharapkan Mampu Belum Mampu
1
2
3
4
5
6
7
8
6. LKPD

7. Lampiran Bahan Bacaan Guru dan Murid

Media massa cetak dan elektronik
Buku paket bahasa Indonesia kelas VIII
8. Lampiran Glosarium
A
analogi : membandingkan dua hal yang mempunyai kesamaan bentuk dengan cara kiasan
antonim : kata-kata yang maknanya berlawanan
D
data : kumpulan informasi atau keterangan yang benar dan nyata
deskripsi : suatu keadaan secara detail sehingga pembaca dapat melihat, membayangkan, dan
merasakan apa yang sedang dideskripsikan
dedikasi : pengorbanan tenaga, pikiran, dan usaha demi keberhasilan suatu usaha
diafan : puisi yang kata dan maknanya mudah dipahami
E
editor : orang yang mengedit naskah
efektif : tepat guna atau tepat sasaran
eksis : ada dan berkembang
eksposisi : uraian informasi tentang sesuatu hal yang dapat menambah pengetahuan pembaca
era : masa atau kurun waktu
F
fakta : hal (keadaan, peristiwa) yang merupakan kenyataan atau yang benar-benar terjadi
fiksi : cerita rekaan atau tidak berdasarkan kenyataan
I
ideologi : kumpulan gagasan, ide, atau cara pandang yang memberikan arahan dan tujuan untuk
kehidupan
ilmiah : bersifat ilmu (mengandung ilmu pengetahuan)
ikon : simbol yang mewakili suatu keadaan
imperatif : larangan atau keharusan melaksanakan perbuatan
inklusi : kegiatan mengajar peserta didik berkebutuhan khusus di sekolah regular atau sekolah
umum intonasi : ketepatan pengucapan dan irama kalimat
K
khalayak : orang banyak atau masyarakat
konsumen : orang yang menggunakan produk
kruk : tongkat penyangga untuk membantu berjalan
kuesioner : daftar pertanyaan yang digunakan dalam sebuah survei
M
majas : cara melukiskan sesuatu dengan menyamakannya dengan sesuatu yang lain
metafora : pemakaian kata atau kelompok kata bukan dengan arti yang sebenarnya
O
objektif : penilaian yang berdasarkan logika dan tidak melibatkan perasaan
observasi : pengamatan atau peninjauan secara cermat
opini : pendapat, pikiran, atau pendirian
P
persuasif : membujuk secara halus untuk meyakinkan
populer : dikenal dan disukai banyak orang dan mudah dipahami
primadona : yang utama, penting, dan sebagainya
prismatis : puisi yang kata-kata dan maknanya cukup sulit dipahami
produk : hasil produksi atau hasil sebuah pekerjaan yang berbentuk barang atau jasa
R
repetisi : gaya bahasa yang menggunakan pengulangan kata untuk mendapatkan makna tertentu
respek : memberikan rasa hormat atau menunjukkan rasa peduli
roman : karangan prosa yang melukiskan watak, hati, dan jiwa tokoh
S
simile : majas pertautan yang membandingkan dua hal yang secara hakiki berbeda, tetapi
dianggap memiliki kesamaan dengan penanda kata (seperti, laksana, bagaikan, dan bak)
sinonim : kata-kata yang maknanya sama atau mirip
subjektif : penilaian berdasarkan perasaan suka dan tidak suka
survei : penyelidikan untuk penelitian
T
testimoni : pengakuan atau penilaian yang disampaikan oleh seseorang untuk sebuah produk
V
verifikasi : dicek kembali kebenarannya W web : jaringan informasi yang bisa diakses melalui
internet
 W
web : jaringan informasi yang bisa diakses melalui internet

9. Lampiran Daftar Pustaka

Anderson, Mark & Kathy Anderson. 2003. Text Type in English 1. Australia: Macmillan
Education Australia PTYLTD. Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa.
2008. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa. 2016. Pedoman Umum Ejaan Bahasa
Indonesia (PUEBI). Jakarta: Grasindo.
Keraf, Gorys. 2008. Diksi dan Gaya Bahasa. Jakarta: Gramedia. Kosasih, E. 2014. Jenis-
Jenis Teks dalam Mata Pelajaran Bahasa Indonesia SMA/MA/ SMK. Bandung:
Yrama Widya.
Kosasih Engkos dan Yoce A. Darma. 2009. Menulis Karangan Ilmiah. Jakarta: Nobel
Edumedia.
Liliweri, Alo. 2013. Dasar-Dasar Komunikasi Periklanan. Bandung: Citra Aditya.
Pradopo, Rahmat Djoko. 2000. Pengkajian Puisi. Yogyakarta: Gadjah Mada University
Press.
Prasetyo, Joko Teguh. 2010. “Proses dan Pola Interaksi Sosial Siswa Difabel dan
Nondifabel di Sekolah Inklusi di Kota Surakarta”. Skripsi di Universitas Sebelas
Maret Surakarta: tidak diterbitkan.
Suharianto, S. 2005. Dasar-Dasar Teori Sastra. Widya Duta Surakarta.
Tim Kemendikbud. 2016. “Gambaran Sekolah Inklusif di Indonesia Tinjauan Sekolah
Menengah Pertama”. publikasi.data.kemendikbud.go.id Wellek, Rene & Austin
Warren. 2009. Teori Kesusasteraan. Jakarta: Gramedia.

10. Lampiran Sumber Belajar

Media massa cetak dan elektronik
Buku paket bahasa Indonesia kelas VIII