LK-1.

Format Laporan Hasil Analisis Penilaian Pembelajaran

Nama Mahasiswa : Ni Putu Yuli Handayani

Asal institusi : SD Saraswati 3 Denpasar
No. UKG : 201503226488
Kelas : PGSD_005 C
Universitas : Hamzanwadi

Nama Mapel Bahasa Indonesia dan SBDP

Tempat Pelaksanaan SD Saraswati 3 Denpasar

Waktu Pelaksanaan Rabu,11 Oktober 2023 ( 10.00 – 11.10 )

Nama Mahasiswa Ni Putu Yuli Handayani

Nama Guru Pamong Idris,S.Pd.,M.Pd

Nama Dosen Muhammad Husni,M.Pd

 Deskripsi Kegiatan Penilaian

(Kegiatan apakah yang Anda lakukan untuk menilai proses dan/atau hasil pembelajaran siswa/i
Anda saat inovasi pembelajaran berlangsung? Penilaian dapat berupa assessment for learning,
assessment as learning, atau assessment of learning)
Penilaian yang dilakukan oleh guru di awal pembelajaran, yaitu dengan melakukan tanya
jawab ( tes lisan) terkait materi yang akan di bahas.Penilaian awal ini untuk mengetahui
kemampuan semua siswa di kelas.baik itu yang sudah paham, agak paham dan yang belum
paham. Pada penilaian proses pembelajaran,saya melakukan tes observasi penilaian sikap,
tanya jawab terkait materi,sehingga dapat memacu perubahan suasana kelas dan dapat
meningkatkan motivasi belajar siswa. Sedangkan penilaian di akhir pembelajaran, guru
menggunakan tes evaluasi dan tes keterampilan ( penilaian kinerja praktek).

I. Hasil dan Manfaat Penilaian

(Bagaimana hasil yang diperoleh dari kegiatan penilaian yang Anda lakukan? Apakah ada
manfaat yang dirasakan siswa/i untuk meningkatkan kemampuan sikap, pengetahuan
dan/atau keterampilan terhadap topik yang diajarkan? Apakah hasil penilaian
menggambarkan pencapaian tujuan pembelajaran yang Anda tetapkan? Kaitkan penjelasan
Anda dengan materi yang dipelajari pada MK Pengembangan Perangkat Pembelajaran)
Hasil dan manfaat yang diperoleh dari kegiatan penilaian ,yaitu sangat baik setelah guru
melakukan tanya jawab dengan siswa. Dari jawaban siswa, guru mengaitkan dengan materi
yang akan dibahas, sehingga kemampuan sikap, pengetahuan dan keterampilan yang sudah
siswa miliki dapat bermanfaat. Hasil penilaian tersebut juga telah menggambarkan
pencapaian tujuan dari pembelajaran yang telah dilaksanakan seperti dari teks ekplanasi
yang telah diberikan guru siswa dapat menggali informasi melalui aspek 5W+1H dan
menguraikannya dalam bentuk peta pikiran dan dituangkan dalam bentuk poster.
II. Tantangan Kegiatan Penilaian
(Apakah yang menjadi tantangan Anda saat kegiatan penilaian berlangsung? Apakah hasil
penilaian menggambarkan penilaian yang komprehensif? Mengapa dan kaitkan alasan Anda
dengan materi dipelajari pada MK Pengembangan Perangkat Pembelajaran.)
Tantangan yang dihadapi guru pada saat kegiatan penilaian diawal, yaitu penyesuaian
kebutuhan belajar siswa yang berbeda- beda dan kurangnya kemampuan sisiwa memahami
isi teks bacaan dengan baik. Disini guru benar-benar harus kreatif dan inovatif dalam
menyampaikan materi sehingga semua kebutuhan belajar siswa dapat terpenuhi.
Penerapan model pembelajaran yang bervariasi membuat siswa merasa senang dan
penuh semangat dalam kegiatan literasi khususnya dalam memahami isi teks bacaan
Penilaian yang dilakukan oleh guru sudah menunjukkan penilaian yang komprehensif.
Karena guru sudah melakukan penilaian secara menyeluruh yang meliputi beberapa aspek
yang dimiliki peserta didik,yaitu pengetahuan,sikap dan keterampilan.

III. Solusi Pemecahan Masalah

(Adakah solusi yang Anda lakukan untuk memecahkan masalah yang dihadapi pada kegiatan
penilaian? Mengapa dan kaitkan alasannya dengan materi yang dipelajari pada MK
Pengembangan Perangkat Pembelajaran.)
Adapun solusi yang guru lakukan dalam menyikapi perbedaan kebutuhan belajar siswa
dan motivasi belajarnya adalah dengan menerapkan model pembelajaran yang
bervariasi membuat siswa merasa senang dan penuh semangat dalam kegiatan
literasi khususnya dalam memahami isi teks bacaan. Guru menciptakan lingkungan
yang inklusif,memberikan bimbingan dan dukungan baik secara individu maupun secara
kelompok,mendorong kerjasama dan kolaborasi pada saat kegiatan
keterampilan,menggunakan pendekatan scientific TPACK dengan menggunakan slide
power poin dan model pembelajaran PBL sehingga siswa bisa berpikir kreatif dan siswa
dapat memecahkan masalah secara mandiri atau kelompok dengan bimbingan guru.

IV. Rencana Tindak Lanjut

(Apakah rencana tindak lanjut (RTL) Anda untuk menjadikan kegiatan dan hasil penilaian
sesuai dengan tujuan pembelajaran dan pendekatan/metode/strategi pembelajaran
berikutnya?)
Bagi peserta didik yang belum memenuhi ketuntasan belajar minimal (KBM) setelah melakukan
tes tertulis pada akhir pembelajaran, maka akan diberikan pembelajaran tambahan (Remedial
Teaching) terhadap IPK yang belum tuntas kemudian diberikan tes tertulis pada akhir pembelajaran
lagi dengan ketentuan :
a) Soal yang diberikan sama dengan soal sebelumnya
b) Nilai akhir yang akan diambil adalah nilai hasil tes terakhir jika belum mencapai
KKM namun jika melebihi maka nilai yang didapat sama dengan nilai KKM.

Sedangkan bagi peserta didik yang sudah memenuhi ketuntasan belajar minimal (KBM)
setelah melakukan tes tertulis pada akhir pembelajaran, maka akan diberikan
 pembelajaran tambahan berupa pengayaan dengan mengembakan materi-materi yang
sudah dipelajari.
Daftar Pustaka
Yulianti, Eka, and Indra Gunawan. "Model pembelajaran problem based learning (PBL): Efeknya
terhadap pemahaman konsep dan berpikir kritis." Indonesian Journal of Science and Mathematics
Education 2.3 (2019): 399-408.
http://dx.doi.org/10.24042/ijsme.v2i3.4366

Tibahary, Abdul Rahman, and Muliana Muliana. "Model-model pembelajaran inovatif." Scolae:
Journal of Pedagogy 1.1 (2018): 54-64.
https://doi.org/10.56488/scolae.v1i1.12

Denpasar,18 Oktober 2023

Dibuat oleh Disetujui oleh

( Ni Putu Yuli Handayani ) ( Idris, S.Pd.,M.Pd )