File 03-12-2022 638b04b73eb9c

Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan Modul Pembelajaran Sains
Kementerian Agama RI Madrasah Ibtidaiyyahah
CIRI CIRI
MAKHLUK HIDUP
Unit
Pembelajaran
10
i
Modul Pembelajaran Sains Unit Pembelajaran Pengembangan Keprofesian
Madrasah Ibtidaiyyah Berkelanjutan Guru Mata Pelajaran Sains MI
Unit Pembelajaran 10:
CIRI-CIRI MAKHLUK HIDUP

MATA PELAJARAN SAINS
MADRASAH IBTIDAIYYAH
Penanggung Jawab
Direktorat GTK Madrasah
Direktorat Jenderal Pendidikan Islam
Kementerian Agama Republik Indonesia
Penyusun
Wawan Kurniawan
Reviewer
Woro Sri Hastuti
Copyright © 2021
Direktorat Guru dan Tenaga Kependidikan Madrasah
Hak Cipta Dilindungi Undang-undang

Dilarang mengcopy sebagian atau keseluruhan isi buku ini untuk kepentingan komersial
tanpa izin tertulis dari Kementerian Agama Republik Indonesia
ii
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Warahmatullahi Wabarakatuh
Undang – Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen Pasal 1
ayat 1 menyatakan bahwa Guru adalah pendidik profesional dengan tugas utama
mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan
mengevaluasi peserta didik pada Pendidikan Anak Usia Dini jalur Pendidikan
Formal, Pendidikan Dasar, dan Pendidikan Menengah. Agar dapat melaksanakan
tugas utamanya dengan baik, seorang guru perlu meningkatkan kompetensi dan
kinerjanya secara bertahap, berjenjang, dan berkelanjutan melalui
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) guru. Untuk itu saya
menyambut baik terbitnya modul ini sebagai panduan semua pihak dalam
melaksanakan program PKB.
Peningkatan Kompetensi Pembelajaran merupakan salah satu fokus upaya
Kementerian Agama, Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan (GTK)
dalam meningkatkan kualitas madrasah melalui pembelajaran berorientasi
keterampilan berpikir tingkat tinggi, kontekstual, dan terintegrasi dengan nilai-
nilai keislaman. Program PKB dilakukan mengingat luasnya wilayah Indonesia
dan kualitas pendidikan yang belum merata, sehingga peningkatan pendidikan
dapat berjalan secara masif, merata, dan tepat sasaran.
Modul ini dikembangkan mengikuti arah kebijakan Kementerian Agama
yang menekankan pada pembelajaran berorientasi pada keterampilan berpikir
tingkat tinggi atau higher order thinking skills (HOTS) dan terintegrasi dengan
nilai-nilai keislaman. Keterampilan berpikir tingkat tinggi adalah proses berpikir
kompleks dalam menguraikan materi, membuat kesimpulan, membangun
representasi, menganalisis, dan membangun hubungan dengan melibatkan
aktivitas mental yang paling dasar. Sementara, nilai-nilai keislaman
diintegrasikan dalam pembelajaran sebagai hidden curriculum sehingga tercipta
generasi unggul sekaligus beriman dan bertakwa serta berakhlak mulia.
Sasaran Program PKB ini adalah seluruh guru di wilayah NKRI yang
tergabung dalam komunitas guru sesuai bidang tugas yang diampu di
wilayahnya masing-masing. Komunitas guru dimaksud meliputi kelompok kerja
guru (KKG), Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP), dan Musyawarah Guru
Bimbingan Konseling (MGBK). Model pembelajaran yang digunakan dalam modul
iii
ini adalah melalui moda Tatap Muka In-On-In sehingga guru tidak harus
meninggalkan tugas utamanya di madrasah sebagai pendidik.
Semoga modul ini dapat digunakan dengan baik sebagaimana mestinya
sehingga dapat menginspirasi guru dalam materi dan melaksanakan proses
pembelajaran. Kami ucapkan terima kasih atas kerja keras dan kerja cerdas para
penulis dan semua pihak terkait yang dapat mewujudkan Modul ini. Semoga
Allah SWT senantiasa meridhai dan memudahkan upaya yang kita lakukan.
Aamiin.
Wassalamu’alaikum Warahmatullahi Wabarakatuh
Jakarta, September 2020

An. Direktur Jenderal,
Direktur Guru dan Tenaga Kependidikan Madrasah,
Muhamad Zain
iv
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR ................................................................................................................ iii
DAFTAR ISI ................................................................................................................................ v
DAFTAR TABEL ...................................................................................................................... vii
DAFTAR GAMBAR ................................................................................................................ viii
01 PENDAHULUAN .................................................................................................................. 1
A. Latar Belakang .................................................................................................................. 1
B. Tujuan ................................................................................................................................. 1
C. Manfaat .............................................................................................................................. 2
D. Sasaran .............................................................................................................................. 2
E. Petunjuk Penggunaan ................................................................................................... 2
02 TARGET KOMPETENSI .................................................................................................... 6

A. Target Kompetensi Guru ............................................................................................... 6
1. Kompetensi Guru ......................................................................................................... 6
2. Indikator Pencapaian Kompetensi Guru ................................................................ 6
B. Target Kompetensi Peserta Didik ................................................................................ 7
1. Kompetensi Dasar ....................................................................................................... 8
2. Indikator Pencapaian Kompetensi Peserta Didik ................................................ 8
03 MATERI DAN ORGANISASI PEMBELAJARAN......................................................... 11
A. Ruang Lingkup Materi .................................................................................................... 11
B. Organisasi Pembelajaran .............................................................................................. 11
04 KEGIATAN PEMBELAJARAN ....................................................................................... 12
A. Pengantar ......................................................................................................................... 12
B. Aplikasi dalam Kehidupan ........................................................................................... 12
C. Integrasi Keagamaan .................................................................................................... 12
D. Bahan Bacaan ................................................................................................................. 13
E. Aktivitas Pembelajaran ................................................................................................ 20
F. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) .......................................................................... 29
G. Pengembangan Penilaian ........................................................................................... 37
05 PENILAIAN ........................................................................................................................ 38
v
A. Tes Formatif.................................................................................................................... 38
B. Penilaian .......................................................................................................................... 40
06 PENUTUP .......................................................................................................................... 44
GLOSARIUM ........................................................................................................................... 46
DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................................... 47
vi
DAFTAR TABEL
Tabel 1. Target Kompetensi Guru ....................................................................................... 6
Tabel 2. Indikator Pencapaian Kompetensi Guru ........................................................... 6
Tabel 3. Target Kompetensi Dasar Peserta Didik .......................................................... 8
Tabel 4. Indikator Pencapaian Kompetensi Dasar Peserta Didik ............................... 9
Tabel 5. Organisasi Pembelajaran...................................................................................... 11
Tabel 7. Contoh Desain Pembelajaran Topik 2 Pertemuan 1 ................................... 23
Tabel 8. Contoh Desain Pembelajaran Topik 2 Pertemuan 2.................................. 26
Tabel 9. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1............................................................... 27
Tabel 10. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 2 ............................................................ 27
Tabel 11. Catatan Refleksi Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 .............................. 28
Tabel 12. Catatan Refleksi Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 2 ............................ 28
Tabel 13. Instrumen Penilaian Diri Bagi Guru ................................................................. 40
Tabel 14. Instrumen Penilaian Guru Oleh Asesor/Fasilitator...................................... 41
Tabel 15. Instrumen Penilaian Diri Bagi Peserta Didik ................................................. 42
Tabel 16. Instrumen Penilaian Peserta Didik Oleh Guru ............................................. 43
vii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1. Alur Tatap Muka In-On-In .................................................................................. 4
Gambar 2: https://bit.ly/3xj1sCG ......................................................................................... 14
Gambar 3: https://bit.ly/2Q9w6xC ..................................................................................... 14
Gambar 4: https://bit.ly/3aoKetM........................................................................................ 15
Gambar 5: https://bit.ly/3n0LhoC ....................................................................................... 15

Gambar 6: https://bit.ly/3v2S6ZF ....................................................................................... 16
Gambar 7: https://bit.ly/3v2S6ZF ........................................................................................ 16
Gambar 9: https://bit.ly/3apxsuT ........................................................................................ 17
Gambar 10: https://bit.ly/3tye0DT ...................................................................................... 18
Gambar 11: https://shutr.bz/32uLKpI .................................................................................. 18
Gambar 12: https://bit.ly/3app7aA ...................................................................................... 19
Gambar 13: https://bit.ly/2QqE0m2.................................................................................... 19
viii
01 PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pendidikan merupakan proses yang sangat strategis dalam
mencerdaskan kehidupan bangsa sehingga harus dilakukan secara
profesional. Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan
Dosen Pasal 10 ayat (1) mengamanatkan bahwa guru yang profesional harus
memiliki kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial,
dan kompetensi profesional. Keempat kompetensi tersebut bersifat holistik
dan merupakan suatu kesatuan yang menjadi ciri guru profesional.
Agar dapat melaksanakan tugas profesinya dengan baik, seorang guru
perlu meningkatkan kompetensi dan kinerjanya secara bertahap, berjenjang,
dan berkelanjutan melalui Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB)
guru. Strategi pelaksanaan PKB guru madrasah yang ditempuh oleh
Direktorat Guru dan Tenaga Kependidikan Madrasah adalah melalui
KKG/MGMP/MGBK, Kantor Wilayah Kementerian Agama Provinsi, dan
Kementerian Agama Pusat.
Untuk mendukung program tersebut, diperlukan modul sebagai salah
satu aternatif sumber bahan ajar bagi guru untuk mempelajari konten materi,
merancang pembelajaran dan cara mengajarkannya, mengembangkan
Lembar Kerja Peserta Didik, mengembangkan instrumen penilaian dan
evaluasi proses dan hasil belajar.
B. Tujuan
Tujuan modul ini adalah:
1. Meningkatkan kompetensi pedagogis dan kompetensi profesional guru
melalui kegiatan PKB.
2. Menfasilitasi sumber belajar guru dan peserta didik dalam
mengembangkan kurikulum, mempersiapkan dan melaksanaan
pembelajaran yang mendidik.
1
C. Manfaat
Manfaat yang ingin dicapai:
1. Sebagai sumber belajar bagi guru dalam melaksanakan PKB untuk
mencapai target kompetensi pedagogis dan kompetensi profesional
tertentu.
2. Sebagai sumber bagi guru dalam mengembangkan kurikulum, persiapan
dan pelaksanaan pembelajaran yang mendidik.
3. Sebagai bahan malakukan asesmen mandiri guru dalam rangka
peningkatan keprofesionalan.
4. Sebagai sumber dalam merencanakan dan melaksanakan penilaian dan
evaluasi proses dan hasil belajar peserta didik.
5. Sebagai sumber belajar bagi peserta didik untuk mencapai target
kompetensi dasar.
D. Sasaran
Adapun sasaran modul ini adalah:
1. Fasilitator nasional, provinsi, dan kabupaten/kota
2. Pengawas Madrasah
3. Kepala Madrasah
4. Ketua KKG/MGMP/MGBK
5. Guru
6. Peserta didik.
E. Petunjuk Penggunaan
Agar Anda berhasil dengan baik dalam mempelajari dan
mempraktikkan modul ini, ikutilah petunjuk belajar sebagai berikut:
1. Bacalah dengan cermat bagian pendahuluan sampai Anda memahami
benar tujuan mempelajari Unit Pembelajaran ini.
2. Pelajarilah dengan seksama bagian target kompetensi sehingga Anda
benar-benar memahami target kompetensi yang harus dicapai baik oleh
diri Anda sendiri maupun oleh peserta didik.
3. Kegiatan Pembelajaran untuk menyelesaikan setiap Unit Pembelajaran
dilakukan melalui moda Tatap Muka In-On-In sebagai berikut:
2
a. Kegiatan In Service Learning 1. Kegiatan ini dilakukan secara tatap

muka untuk mengkaji materi bersama fasilitator dan teman sejawat.
Aktivitas yang dilakukan diantaranya:
1) Melakukan analisis kurikulum dan analisi hasil belajar peserta
didik dari skor Ujian Nasional (UN) atau sumber lain untuk
mengetahui kebutuhan kompetensi peserta didik.
2) Mempelajari konten materi ajar dan mendiskusikan materi ajar
yang sulit atau berpeluang terjadi miskonsepsi.
3) Mempelajari dan mendesain pembelajaran yang sesuai dengan
daya dukung madrasah dan karakteristik peserta didik.
4) Mempelajari dan membuat LKPD.
5) Mempersiapkan intrumen penilaian proses dan hasil belajar.
6) Dalam kegiatan ini, dapat juga dilakukan rencana pengambilan
data untuk dikembangkan menjadi Penelitian Tindakan Kelas.
b. Kegiatan On The Job Learning. Pada tahap ini, Anda dapat mengkaji
kembali uraian materi secara mandiri dan melakukan aktivitas belajar
di madrasah berdasarkan rancangan pembelajaran, LKPD, dan
instrumen penilaian yang telah dipersiapkan pada kegiatan In
Service Learning 1. Buatlah catatan-catatan selama pelaksanaan
pembelajaran sebagai bahan refleksi pada kegiatan In Service
Learning 2 atau sebagai data hasil PTK. Semua hasil kegiatan
peserta didik dilampirkan sebagai bukti fisik bahwa Anda telah
menyelesaikan seluruh tugas on yang ada pada Unit Pembelajaran.
c. Kegiatan In Service Learning 2. Tahap ini dilakukan secara tatap
muka bersama fasilitator dan teman sejawat untuk melaporkan dan
mendiskusikan hasil kegiatan on. Arahkan diskusi pada refleksi
untuk perbaikan dan pengembangan pembelajaran berikutnya. Jika
memiliki data-data hasil PTK dapat pula dijadikan sebagai bahan
diskusi dalam kegiatan ini.
4. Ujilah capaian kompetensi Anda dengan mengerjakan soal tes formatif,
kemudian cocokkan jawaban Anda dengan kunci jawaban yang tersedia
di bagian akhir Unit Pembelajaran.
5. Lakukan penilaian mandiri sebagai refleksi ketercapaian target
kompetensi.
3
Gambar 1. Alur Tatap Muka In-On-In
Dalam melaksanakan setiap kegiatan pada modul ini, Anda harus

mempertimbangkan prinsip kesetaraan dan inklusi sosial tanpa
membedakan suku, ras, golongan, jenis kelamin, status sosial ekonomi,
dan yang berkebutuhan khusus. Kesetaraan dan inklusi sosial ini juga
diberlakukan bagi pendidik, tenaga kependidikan dan peserta didik.
Dalam proses diskusi kelompok yang diikuti laki-laki dan perempuan,
perlu mempertimbangkan kapan diskusi harus dilakukan secara terpisah
baik laki-laki maupun perempuan dan kapan harus dilakukan bersama.
Anda juga harus memperhatikan partisipasi setiap peserta didik dengan
seksama, sehingga tidak mengukuhkan relasi yang tidak setara.
Sebelum mempelajari atau mempraktikkan modul ini, ada
beberapa perangkat pembelajaran, alat dan bahan yang harus disiapkan
oleh guru dan peserta didik agar proses pembelajaran berjalan dengan
baik.
4
6. Perangkat Pembelajaran, Alat dan Bahan yang harus disiapkan oleh guru
a. Perangkat Pembelajaran:
1) Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
2) Bahan ajar : Buku guru buku siswa, dan modul IPA
3) Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
4) Media pembelajaran
5) Instrumen penilaian
b. Alat pembelajaran, meliputi:
1) Buku
2) Pulpen/pensil
c. Bahan bahan pembelajaran, meliputi:
1) Video ciri-ciri makhluk hidup dan kebutuhann makhluk hidup
7. Alat dan Bahan yang harus disiapkan oleh peserta didik
a. Alat Pembelajaran, meliputi:
1) Buku
2) Alat tulis
b. Bahan Pembelajaran, meliputi:
1) Wadah plastik
2) Air
3) Pewarna makanan
4) Sawi putih helai
Unit Pembelajaran dalam modul ini dibagi dalam dua topik, dengan total
alokasi waktu yang digunakan diperkirakan Jam Pembelajaran:
1. In Service Learning 1 : 2 JP
2. On Service Learning : 4 JP
3. In Service Learning 2 : 2 JP
5
02 TARGET KOMPETENSI
A. Target Kompetensi Guru
Target kompetensi guru didasarkan pada Peraturan Menteri
Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 16 Tahun 2007 Tentang
Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru. Dalam Unit
Pembelajaran ini, target kompetensi yang dituangkan hanya yang terkait
kompetensi pedagogis dan kompetensi profesional.
1. Kompetensi Guru
Tabel 1. Target Kompetensi Guru
Ranah Kompetensi Target Kompetensi Guru

Kompetensi Menerapkan berbagai pendekatan, strategi, metode,
Pedagogis dan teknik pembelajaran yang mendidik secara
kreatif dalam mata pelajaran IPA di MI.
Kompetensi Memahami struktur ilmu pengetahuan alam, termasuk
Profesional hubungan fungsional antarkonsep, yang berhubungan
dengan mata pelajaran IPA di MI.
2. Indikator Pencapaian Kompetensi Guru
Tabel 2. Indikator Pencapaian Kompetensi Guru
Target Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi Guru

Menerapkan berbagai a. Menentukan pendekatan saintifik
pendekatan, strategi, metode, dalam menyiapkan pembelajaran ciri-
dan teknik pembelajaran yang ciri makhluk hidup.
mendidik secara kreatif dalam b. Membuat Perangkat Pembelajaran
mata pelajaran IPA di MI. topik ciri-ciri makhluk hidup dan
kebutuhannya yang aktif, kreatif dan
menyenangkan
c. Melaksanakan pembelajaran dengan
topik ciri-ciri makhluk hidup dan
kebutuhannya yang aktif, kreatif dan
menyenangkan
d. Merancang alat penilaian otentik baik
6
proses dan hasil belajar topik ciri-ciri

makhluk hidup dan kebutuhannya
e. Melakukan penilaian otentik baik
proses dan hasil pembelajaran topik
ciri-ciri makhluk hidup dan
kebutuhannya
f. Mengidentifikasi keberhasilan dan
kekurang berhasilan pembelajaran
ciri-ciri makhluk hidup dan
kebutuhannya
g. Merumuskan kegiatan remedial dan
pengayaan dari pembelajaran ciri-ciri
makhluk hidup dan kebutuhannya.
Memahami struktur ilmu • Menjelaskan materi ciri-ciri makhluk
pengetahuan alam, termasuk hidup dan kebutuhannya.
hubungan fungsional • Mengidentifikasi ciri-ciri makhluk
antarkonsep, yang hidup dan kebutuhannya.
berhubungan dengan mata
pelajaran IPA di MI. • Menerapkan pemahaman terhadap
materi ciri-ciri makhluk hidup dan
kebutuhanya dalam kehidupan
sehari-hari
• Menjelaskan alasan ilmiah mengapa
setiap jenis makhluk hidup memiliki
kebutuhan berbeda
• Menjelaskan mengapa materi ciri-ciri
makhluk hidup dan kebutuhanya
perlu dipelajari siswa
B. Target Kompetensi Peserta Didik

Target kompetensi peserta didik dalam Unit Pembelajaran ini
dikembangkan berdasarkan Kompetensi Dasar Kelas III semester 1 sesuai
dengan permendikbud nomor 37 tahun 2018 Tentang Kompetensi Inti dan
Kompetensi Dasar Pelajaran Kurikulum 2013 Pada Pendidikan Dasar dan
Pendidikan Menengah sebagai berikut:
7
1. Kompetensi Dasar
Tabel 3. Target Kompetensi Dasar Peserta Didik
No Kompetensi Dasar Target Kompetensi Dasar Kelas
Pengetahuan
3.4 Mencermati kosakata dalam 3.4.1 Mengidentifikasi ciri- III

teks tentang konsep ciri- ciri dan kebutuhan
ciri, kebutuhan (makanan makhluk hidup
dan tempat hidup), berdasarkan
pertumbuhan, dan pengamatan
perkembangan mahluk 3.4.2 Menentukan ciri- ciri
hidup yang ada di makhluk hidup
lingkungan setempat yang 3.4.3 Menentukan
disajikan dalam bentuk kebutuhan pada
lisan, tulis, visual, dan/ makhluk hidup
eksplorasi lingkungan.
Keterampilan
4.4 Menyajikan laporan tentang III

konsep ciri-ciri, kebutuhan 4.4.1 Melakukan
(makanan dan tempat percobaan tentang
hidup), pertumbuhan, dan kebutuhan mahluk
perkembangan makhluk hidup
hidup yang ada di 4.4.2 Membuat kesimpulan
lingkungan setempat secara percobaan tentang
tertulis menggunakan kebutuhan makhluk
kosakata baku dalam hidup.
kalimat efektif.
2. Indikator Pencapaian Kompetensi Peserta Didik

Kompetensi dasar dikembangkan menjadi beberapa indikator
pencapaian kompetensi sebagai acuan bagi guru untuk mengukur
pencapaian kompetensi dasar. Dalam rangka memudahkan guru
menentukan indikator yang sesuai dengan tuntunan kompetensi dasar,
indikator dibagi menjadi tiga kategori, yaitu indikator pendukung,
indikator kunci, dan indikator pengayaan sebagai berikut:
8
Tabel 4. Indikator Pencapaian Kompetensi Dasar Peserta Didik
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.4 Mencermati kosa kata IPK Pendukung:

dalam teks tentang 3.4.1 Menyebutkan makhluk hidup yang
konsep ciri-ciri, kebutuhan ada di lingkungan sekitar
(makanan dan tempat 3.4.2 Membandingkan ciri-ciri dan
hidup), pertumbuhan, dan kebutuhan makhluk hidup
perkembangan mahluk berdasarkan tayangan video
hidup yang ada di
lingkungan setempat yang IPK Inti:
disajikan dalam bentuk 3.4.1 Mengenali ciri- ciri dan kebutuhan
lisan, tulis, visual, dan/ makhluk hidup
eksplorasi lingkungan. 3.4.2 Menemukan ciri- ciri makhluk
hidup
3.4.3 Menentukan kebutuhan pada
makhluk hidup
IPK Pengayaan:
3.4.1, Membedakan makhluk hidup
berdasarkan ciri-ciri dan
kebutuhannya
4.4 Menyajikan laporan IPK Pendukung:

tentang konsep ciri-ciri, 4.4.1 Mengidentifikasi makhluk hidup
kebutuhan (makanan dan sesuai dengan ciri-ciri dan
tempat hidup), kebutuhan mahluk hidup
pertumbuhan, dan
perkembangan makhluk IPK Inti:
hidup yang ada di 4.4.1 Melakukan percobaan tentang
lingkungansetempat kebutuhan mahluk hidup
secara tertulis 4.4.2 Membuat kesimpulan percobaan
menggunakan kosakata tentang kebutuhan makhluk
baku dalam kalimat hidup
efektif.
IPK Pengayaan:
4.4.1 Mengumpulkan informasi
berbagai macam
ciri-ciri dan kebutuhan mahluk
hidup
9
Dalam kegiatan In Service Learning 1, anda perlu menganalisis

kompetensi yang harus anda tingkatkan untuk dapat merencanakan
pembelajaran, melaksanakan pembelajaran, dan mengevaluasi
pembelajaran dengan baik dalam rangka mencapai target Kompetensi
Dasar peserta didik. Dari hasil analisi kompetensi tersebut, maka anda
dapat melaksanakan PKB sesuai dengan kompetensi yang ingin anda
tingkatkan pada diri anda guna mencapai target Kompetensi Peserta
didik.
10
03 MATERI DAN ORGANISASI

PEMBELAJARAN
A. Ruang Lingkup Materi
Ruang lingkup materi Ciri-ciri makhluk hidup. di Madrasah Ibtidaiyah meliputi:
1. Ciri-ciri makhluk hidup.
2. Kebutuhan makhluk hidup
B. Organisasi Pembelajaran
Guna memudahkan guru dalam mempelajari modul ini, kita akan
membaginya menjadi dua topik bahasan dengan alokasi waktu sebagai
berikut:
Tabel 5. Organisasi Pembelajaran
Jumlah JP
Topik Materi
In – 1 On In - 2
1 Ciri-ciri makhluk hidup 1 2 1
2 Kebutuhan Makhluk Hidup 1 2 1
Total Jam Pembelajaran PKB 2 4 2
11
04 KEGIATAN PEMBELAJARAN
A. Pengantar
Unit ini dikembangkan untu memfasilitasi kemampuan bernalar peserta
didik agar dapat membelajarkan materi ciri-ciri makhluk hidup sesuai dengan
hakikat IPA. Materi utama unit ini adalah mengenai ciri-ciri makhluk hidup dan
penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Desain unit ini menggunakan
pendekatan saintifik, berbasis pada inkuiri ilmiah, dan diarahkan agar
pembelajaran mendorong peserta didik untuk menemukan konsepnya
sendiri, melibatkan berbagai aktivitas berpikir dan berbuat. Berbagai aktivitas
saintiifik didesain untuk mengembangkan kemampuan berpikir tingkat tinggi
peserta didik
B. Aplikasi dalam Kehidupan

Setiap mahluk hidup mempunyai ciri-ciri khusus yang membedakan
dengan makhluk hidup lainya. Perbedaan ciri-ciri tersebut berimplikasi pada
perbedaan kebutuhan.
Sebagai manusia, kita bukan satu-satunya makhluk hidup yang tinggal di
Bumi. Kita membutuhkan makhluk hidup lain untuk dapat bertahan hidup.
Untuk dapat menjaga kelestarian makhluk hidup lainya maka kita perlu
memahami ciri dan kebutuhanya. Oleh karena itu, materi ini penting
dipelajari oleh seseorang termasuk peserta didik MI.
C. Integrasi Keagamaan
Islam adalah agama yang kompleks dan mengatur segala bentuk
kehidupan di muka bumi bukan mengatur segala aspek tentang mahluk
hidup baik hewan tumbuhan serta manusia sebagaimana yang dijelaskan
dalam Q.S Thaha ayat 53, QS. Al-An'am Ayat 38, dan Q.S At-Tin Ayat 4.
‫ﱠ‬
َ ‫َ ُ ًُ ﱠ َ َ َ َ ﱠ‬ ُ َ َ َ
َ ‫ﱠ‬ ً َ َ َ ُ ُ َ َ َ َ
‫ و اۡﻧﺰل ِﻣﻦ اﻟﺴﻤٓﺎِء‬BA‫ۡرض ﻣۡﻬﺪا وﺳ;ﻚ ﻟـﻜۡﻢ ِﻓۡﻴﻬﺎ ﺳﺒ‬21ۡ‫ى ﺟﻌﻞ ﻟـﻜﻢ ا‬
ۡ $ِ"‫ا‬
[ َ َ‫َ َ ً ّ ﱠ‬ َ َ ًََ َ
\Z‫ﺎٍت ﺷ‬VU ‫ﻦ‬
ۡ ‫ﺎ ِﻣ‬S‫ﺟﻨﺎ ِﺑ ٖ ۤﻪ اۡزوا‬
ۡ ‫ﺧﺮ‬
ۡ ‫ﻣٓﺎءﻓﺎ‬
12
Artinya: “53. (Tuhan) yang telah menjadikan bumi sebagai hamparan bagimu,
dan menjadikan jalan-jalan di atasnya bagimu, dan yang menurunkan air
(hujan) dari langit." Kemudian Kami tumbuhkan dengannya (air hujan itu)
berjenis-jenis aneka macam tumbuh-tumbuhan.” (Q.S Thaha ayat 53)
َ ْ ‫ ﱠ ْ ُ َ َ َ ْ ﱠ ُ َ ٌ َ ْ َ ُ ُ ْ َ َﱠ‬l َ َ َْ َ
^]ِ ‫ﻜﻢۗﻣﺎ ﻓﺮﻃﻨﺎ‬c‫ﺎ‬b‫ اﻣﻢ اﻣ‬2ٓ1‫ﻨﺎﺣﻴِﻪ ِا‬feِ kj‫ ﻳِﻄ‬kٍmn‫ ﻃ‬21‫رِض و‬21‫َوَﻣﺎ ِﻣْﻦ دۤاﱠﺑٍﺔ ِ]^ ا‬
ْ
َ ْ ُ َ ْ ُ ْ ّ َ ٰ ‫ُﱠ‬ َ ْ ٰ ْ
ْ
‫ون‬tsrq ‫ﻢ‬wِvِ ‫^ ر‬y‫ِﻜ~ِﺐ ِﻣﻦ |}ٍء ﺛﻢ ِا‬c‫ا‬
Artinya: “38. Dan tidak ada seekor binatang pun yang ada di bumi dan
burung-burung yang terbang dengan kedua sayapnya, melainkan semuanya
merupakan umat-umat (juga) seperti kamu. Tidak ada sesuatu pun yang Kami
luputkan di dalam Kitab, kemudian kepada Tuhan mereka dikumpulkan.”
(QS. Al-An'am Ayat 38)
‫ﺴِﻦ ﺗ َْﻘِﻮْﯾٍۖﻢ‬ َ ‫ﻟَﻘَْﺪ َﺧﻠَْﻘﻨَﺎ ا ْ ِﻻْﻧ‬

َ ‫ﺴﺎَن ِﻓ ْٓﻲ ا َْﺣ‬
Artinya: “4. Sungguh, Kami telah menciptakan manusia dalam bentuk yang
sebaik-baiknya.” (Q.S At-Tin Ayat 4)
Penjelasan ayat diatas secara gamblang menjelaskan bahwa segala

sesuatu mahluk hidup di dunia ini, baik manusia, tumbuhan, dan hewan
diciptakan dengan sempurna oleh Allah. Allah dapat pula menurunkan hujan
sehingga memberikan kehidupan semua yang ada dibumi, terutama untuk
tumbuhan yang dapat tumbuh dengan berbagai jenis. Begitupula dengan
hewan yang dapat bergerak, berjalan serta berkembang biak seperti
manusia. Sesungguhnya Allah telah menciptakan seluruh mahluk hidup
dengan sempurna dan dalam bentuk yang sebaik-baiknya.
D. Bahan Bacaan
Bahan Bacaan I : Ciri-ciri Makhluk Hidup
Mari mengamati keadaan yang ada di rumahmu. Perhatikan dan

lihatlah. Apa saja yang ada di sana? Di sana kamu bisa melihat kegiatan
makhluk hidup. Mungkin di sekitar kamu ada Ayam, Bunga, Pohon, dan
13
Kucing. Semua itu adalah makhluk hidup. Namun ada pula benda mati.
Dapatkah kamu membedakannya? Apa perbedaan makhluk hidup dengan
benda mati? Dapatkah kamu membedakan keduanya? Marilah kita pelajari
bersama.
Gambar 2: https://bit.ly/3xj1sCG
Makhluk hidup terbagi menjadi tiga macam, yaitu manusia, hewan, dan
tumbuhan. Semua makhluk hidup mempunyai ciri-ciri khusus. Berikut adalah
ciri-ciri makhluk hidup:
1. Makhluk hidup memerlukan makanan

Manusia, hewan dan tumbuhan memerlukan makanan. Makanan
sangat berguna untuk dapat mempertahankan hidup. Manusia
memerlukan makanan yang memiliki gizi seimbang.
Gambar 3: https://bit.ly/2Q9w6xC
14
Sama halnya dengan manusia, hewan memerlukan makanan

untuk bertahan hidup. Tumbuhan juga membutuhkan makanan untuk
hidup, namun tidak seperti manusia. Manusia membutuhkan makanan
dari makhluk hidup lainya yaitu dari hewan dan tumbuhan. Adapun
hewan membutuhkan makanan dari hewan lain dan tumbuhan.
Bagaimana dengan tumbuhan? Tidak seperti manusia dan hewan,
tumbuhan dapat membuat makanannya sendiri. Bagaimana prosesnya?
Mengapa tumbuhan dapat membuat makananya sendiri?
2. Makhluk hidup dapat bergerak

Semua makhluk hidup bisa
bergerak. Ini menjadi salah satu ciri-
ciri makhluk hidup. Namun demikian,
gerak masing-masing jenis makhluk
hidup berbeda-beda. Manusia dan
hewan dapat bergerak dengan
berbagai cara.
Gambar 4: https://bit.ly/3aoKetM
Manusia berjalan menggunakan kaki. Ikan bergerak dengan sirip.

Burung terbang ke udara menggunakan sayap. Belut dan cacing
bergerak dengan perut.
Gambar 5: https://bit.ly/3n0LhoC
Bagaimana dengan gerak tumbuhan? Gerakan pada tumbuhan

berbeda dengan gerakan pada hewan dan manusia. Tumbuhan
bergerak ketika mengalami proses pertumbuhan. Tumbuhan bertambah
15
tinggi dan tumbuhan mengikuti arah datangnya cahaya. Adapun contoh

lain gerak pada tumbuhan yaitu tumbuhnya akar ke bawah dan ke
samping mekarnya bunga juga.
3. Makhluk hidup bernapas

Secara sederhana, bernapas adalah kegiatan menghirup dan
menghembuskan udara. Semua makhluk hidup memerlukan udara.
Udara yang dimaksudkan adalah oksigen. Setiap makhluk hidup memiliki
alat pernapasan dan cara bernapas yang berbeda-beda. Manusia
bernapas menggunakan paru-paru. Hewan memiliki alat pernapasan
khusus. Ada hewan yang bernapas dengan paru-paru, insang, trakea,
maupun kulit.
Berbeda dengan manusia dan hewan yang bernafas
menggunakan alat pernapasan, tumbuhan bernapas melalui daun,
batang, dan akar.
4. Makhluk hidup dapat tumbuh

Semua makhluk hidup
mengalami pertumbuhan. Per-
tumbuhan diawali dari kecil
menjadi besar. Manusia, hewan
dan tumbuhan dapat tumbuh.
Tahap pertumbuhan manusia di
mulai dari bayi, anak-anak,
remaja sampai dewasa.
Gambar 6: https://bit.ly/3v2S6ZF
Pertumbuhan tumbuhan misalnya

pada umbi bawang seperti pada
gambar 7 di samping. Bibit disiram
setiap hari dan mendapat cahaya serta
air. Setelah beberapa hari, umbi sudah
tumbuh tunas. Lalu umbi tumbuh daun
dan tinggi. Setelah dua minggu tunas
Gambar 7: https://bit.ly/3v2S6ZF
16
lebih tinggi lagi. Perubahan ukuran tinggi dan besar adalah tanda
pertumbuhan tumbuhan.
Bagaimana dengan pertumbuhan
hewan? Perhatikan gambar 8 di
samping, Coba amati pertumbuhan
anak ayam dari mulai telur sampai
berusia tiga bulan. Anak ayam akan
tumbuh semakin besar, makin berat,
dan makin tinggi. Jika sudah dewasa
bentuk dan ukuran menyerupai
induknya.
Gambar 8: https://bit.ly/3glfMo5
5. Makhluk Hidup Berkembang biak

Semua makhluk hidup berkembang biak. Artinya makhluk hidup
memiliki keturunan agar tidak punah. Itulah tujuan makhluk hidup
berkembangbiak. Cara hewan berkembang biak bermacam-macam. Ada
hewan yang berkembang biak dengan bertelur ataupun melahirkan.
Gambar 9: https://bit.ly/3apxsuT
Ikan lumba-lumba berkembang biak dengan cara melahirkan. Ikan
lumba-lumba berkembangbiak untuk melestarikan jenisnya agar tidak
punah. Selain hewan, tumbuhan juga berkembang biak. Cara
berkembang biak tumbuhan berbeda-beda. Ada tumbuhan yang
berkembang biak secara alami. Ada pula yang berkembang biak dengan
buatan.
17
Bahan Bacaan II : Kebutuhan Makhluk Hidup
Semua makhluk hidup memiliki kebutuhan. Kebutuhan makhluk hidup

sangat banyak. Berikut kebutuhan makhluk hidup pada umumnya:
1. Kebutuhan Makanan
Makan adalah ke-
butuhan makhluk hidup. Kita
memerlukan makan untuk
menghasilkan tenaga. Hewan
juga membutuhkan makanan.
Sebagian besar hewan
memakan tumbuhan, namun
ada pula hewan pemakan
Gambar 10: https://bit.ly/3tye0DT daging.
Tumbuhan dan hewan juga memerlukan makan untuk bertahan

hidup. Tumbuhan membuat makanan sendiri dengan proses fotosintesis.
Untuk membuat makanan tumbuhan memerlukan gas karbon dioksida,
air, cahaya matahari dan zat hara dalam tanah
2. Kebutuhan udara
Semua makhluk hidup
bernapas. Bernapas adalah
menghirup dan
menghembuskan udara. Udara
terdiri dari campuran beberapa
gas. Gas yang diperlukan untuk
bernafas adalah oksigen.
Pembakaran makanan dalam
Gambar 11: https://shutr.bz/32uLKpI tubuh menghasilkan tenaga.
Tenaga digunakan untuk melakukan kegiatan sehari-hari. Sisa
pembakaran makanan berupa zat sisa. Zat sisa dikeluarkan dari tubuh.
Hal yang sama terjadi pada hewan. Semua hewan juga
memerlukan udara. Hewan menggunakan udara untuk bernapas.
18
Tumbuhan juga bernapas. Siang hari tumbuhan menghirup karbon

dioksida. Namun malam hari tumbuhan menghirup oksigen.
3. Kebutuhan Air
Makhluk hidup memerlukan air. Air
digunakan untuk berbagai macam
kegiatan dalam kegiatan sehari-hari. Air
berguna untuk melarutkan makanan dan
mengangkut sari makanan. Jika tubuh
kekurangan air, makan tubuh akan lemas
dan tidak bertenaga.
Tumbuhan dan hewan juga
memerlukan air. Jika hewan kekurangan
maka akan lemas. Begitu pula tumbuhan,
jika tumbuhan kurang air maka akan layu Gambar 12: https://bit.ly/3app7aA
dan akan mati jika terlalu kering.
4. Kebutuhan tempat tinggal

Tempat tinggal me-rupakan
salah satu kebutuhan makhluk hidup.
Setiap makhluk hidup memiliki tempat
tingal yang berbeda-beda. Rumah
adalah tempat tinggal manusia,
sedangkan tempat tinggal hewan
disebut habitat. Tumbuhan
membutuhkan tempat hidup. Ada yang
hidup di darat, ada pula tumbuhan Gambar 13: https://bit.ly/2QqE0m2
yang hidup di air serta tumbuhan yang
hidup menempel pada tumbuhan lain.
19
E. Aktivitas Pembelajaran
1. Aktivitas Pembelajaran Topik Ciri-ciri makhluk hidup.
a. Kegiatan In Learning Service-1 ( 2 JP)
Aktivitas ini dilakukan secara tatap muka bersama fasilitator
dan teman sejawat untuk mengkaji materi dan melakukan kegiatan
pembelajaran. Langkah-langkah Kegiatan secara umum adalah:
1) Mempelajari isi modul secara umum untuk memahami tujuan
pembelajaran serta menselaraskan target kompetensi guru
dengan kompetensi peserta didik.
2) Melakukan telaah kurikulum dan hasil UN untuk mempetakan
kompetensi yang diperlukan peserta didik.
3) Merancang aktivitas peserta didik yang akan dilakukan pada
kegiatan on, menelaah atau membuat LKPD, dan membuat
instrumen penilaian proses maupun penilaian hasi belajar.
4) Jika memungkinkan, aktivitas peserta didik dirancang untuk
dapat dilakukan Penelitian Tindakan Kelas.
5) Jika diperlukan, peserta dapat melakukan simulasi pembelajaran
atau mengerjakan/mempraktikkan LKPD.
Dalam cooperative learning, peserta didik bekerja melakukan
tugas dalam group dua orang atau lebih dimana mereka didorong
dan dimotivasi untuk membantu temannya dalam belajar (bukan
saling berkompetisi dalam group). Cooperative learning
menggalakkan peserta didik berinteraksi secara aktif dan positif
dalam kelompok, hal ini akan memungkinkan terjadinya
penggabungan dan pemikiran ide sendiri dalam suasana yang tidak
tertekan. Cooperative learning mengacu pada kaidah pembelajaran
yang melibatkan peserta didik dengan berbagai kemampuan untuk
bekerja sama dalam kelompok kecil guna mencapai tujuan yang
sama. Sasarannya adalah tahap pembelajaran yang maksimum
bukan hanya untuk diri sendiri, tetapi juga teman-teman lain dalam
kelompok. Adapun tahapan pembelajarannya model ini adalah :
1) Menyampaikan tujuan dan memotivasi siswa
2) Menyajikan informasi
20
3) Mengorganisasikan peserta didikke dalam kelompok-kelompok

belajar
4) Membimbing kelompok belajar
5) Evaluasi
6) Memberikan penghargaan
Tabel 6. Contoh Desain Pembelajaran Topik 1 Pertemuan 1 (2 x 35

menit)
Materi: Ciri-ciri makhluk hidup.
No. Aktivitas Peserta Didik Aktivitas Guru Waktu

1 Berdoa dan mempersiap- 1. Guru dan peserta 10
kan diri untuk memulai didikmembaca doa sebelum menit
pembelajaran. pembelajaran di mulai.
2. Guru mengecek kehadiran
siswa.
3. Guru memberikan apersepsi
dengan mengajak peserta
didikuntuk melakukan tepuk
semangat
4. Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran
2 Menyimak video yang 1. Guru menampilkan video 10
ditayangkan. ciri-ciri makhluk hidup. menit
Merespon pertanyaan
yang diberikan oleh guru.
https://www.youtube.com/watch?v
=PnkGu9EohHU
2. Guru melakukan tanya
jawab terkait materi ciri-ciri
makhluk hidup.
a. Apa hal menarik yang
kamu lihat dari video
tersebut?
b. Berdasarkan video
21
tersebut, adalah hal yang

ingin kamu tanyakan?
catatan Fasilitator: Pertanyaan

di bawah ini diharapkan bisa
muncul dari siswa, jika tidak
guru mengarahkan pertanyaan
berikut:
a. Apa saja mahluk hidup
dan benda mati yang
kamu lihat pada video
tersebut?
b. Apa perbedaan mahluk
hidup dan benda mati?
c. Apa saja makhluk hidup
yang kamu lihat
berdasarkan video
tersebut?
d. Dapatkah kamu
menyebutkan ciri-ciri
mahluk hidup
berdasarkan video
tersebut!
3 Bergabung bersama 1. Guru mengelompokkan 5 menit
kelompok peserta didikmenjadi
beberapa kelompok dengan
anggota maksimal 4 siswa
2. Guru memberikan LKPD ciri-
ciri makhluk hidup pada
masing-masing kelompok.
4 Mengamati lingkungan 1. Guru mengajak peserta 20
sekitar, menuliskan nama didikmengelilingi sekolah menit
hewan/ nama tumbuhan untuk mencari hewan dan
yang ditemukan pada tumbuhan yang akan
LKPD. mereka amati.
Mengerjakan LKPD yang 2. Peserta didikmenuliskan
telah diberikan hasil pengamatan pada
LKPD yang telah diberikan.
3. Guru dan peserta
didikkembali ke kelas.
22
5 Mempresentasikan hasil Guru memberi batasan 10

dari pengamatan waktu, perwakilan kelompok menit
secara bergantian
mempresentasikan hasil
pengamatannya.
6 Menyimak penjelasan Guru memberikan 10
guru penguatan tentang materi menit
ciri-ciri mahluk hidup.
7 Menyimak dan aktif 1. Guru dan peserta 5
dalam diskusi. didikmenyimpulkan hasil dari Menit
kegiatan pembelajaran hari
ini.
2. Guru menginformasikan
setiap kelompok membawa
alat dan bahan untuk
melakukan percobaan pada
pertemuan selanjutnya
Tabel 7.
Contoh Desain Pembelajaran Topik 2 Pertemuan 1 (2 x 35 menit)
Materi: Kebutuhan makhluk hidup.

1 Berdoa dan 1. Guru dan peserta 10
mempersiapkan diri didikmembaca doa sebelum menit
untuk memulai pembelajaran di mulai.
pembelajaran. 2. Guru mengecek kehadiran
siswa.
3. Guru memberikan apersepsi
dengan mengajak peserta
didikuntuk melakukan tepuk
semangat
pembelajaran
2 Memahami kebutuhan 1. Guru menampilkan video 10
makhluk hidup mahluk hidup beserta menit
kebutuhannya
23
https://youtu.be/EyPJiZ-R_Pc
2. Guru melakukan tanya
jawab terkait video yang
guru tampilkan
a. Apa saja kebutuhan
makhluk hidup?
b. Apa yang terjadi jika
manusia tidak bisa
bernafas?
c. Mengapa setiap mahluk
hidup membutuhkan
makanan?
d. Mengapa mahluk hidup
membutuhkan tempat
tinggal?
e. Apa yang akan terjadi
jika manusia tidak dapat
memenuhi
kebutuhannya?
3 • Bergabung dengan 1. Guru meminta peserta 25
kelompok didikbergabung dengan menit
• Menyiapkan alat dan kelompoknya.
bahan 2. Guru membimbing peserta
• Menyimak didikuntuk menyiapkan alat
demonstrasi guru dan bahan praktek yang
dalam melakukan sudah diinfokan pada
percobaan. pertemuan sebelumnya.
3. Guru mendemonstrasikan
percobaan “Tumbuhan
memerlukan air”
• Alat dan bahan :
a. Wadah plastik (4)
b. Air
c. Sawi putih (4)
d. Pewarna makanan (4
24
warna)
• Langkah percobaan :
a. masukkan air ke
dalam wadah plastik
b. teteskan pewarna ke
dalam masing-masing
wadah
c. masukkan sawi putih
masing-masing 1
lembar daun
d. amati dan simpan di
dalam kelas
e. tunggu selama kurang
lebih 24 jam
• Melakukan 1. Guru meminta peserta

percobaan sesuai didikuntuk melakukan
dengan demonstrasi percobaan.
guru. 2. Guru mengamati peserta
• Menyimpan alat dan didikdalam melakukan
bahan serta hasil percobaan
percobaan di dalam 3. Menjelaskan bahwa hasil
kelas untuk membuat percobaan “tumbuhan
laporan pada menyerap air” akan di
pertemuan presentasikan pada
selanjutnya. pertemuan selanjutnya.
• Bekerjasama dengan
kelompok dalam
menyelesaikan LKPD
5 Menyimak kesimpulan 1. Guru memberi penguatan 10
yang diberikan. informasi terhadap hasil menit
LKPD masing-masing
kelompok.
2. Guru dan peserta didik
menyimpulkan hasil dari
kegiatan pembelajaran hari
ini.
25
Tabel 8.
Contoh Desain Pembelajaran Topik 2 Pertemuan 2 (1 x 35 menit)
Materi: Kebutuhan makhluk hidup.

1 Berdoa dan 1. Guru dan peserta 5 menit
mempersiapkan diri untuk didikmembaca doa sebelum
memulai pembelajaran. pembelajaran di mulai.
2. Guru mengecek kehadiran
siswa.
pembelajaran
2 Merespon pertanyaan 1. Guru melakukan tanya 10
guru jawab terkait percobaan menit
yang telah dilakukan pada
pertemuan sebelumnya
a. Apa tujuan dari
percobaan yang telah
kalian lakukan ?
b. Apa saja alat dan bahan
yang dibutuhkan dalam
percobaan ?
c. Adakah kesulitan dari
percobaan yang kalian
lakukan ?
3 Bergabung dengan 1. Guru meminta peserta 15
kelompok didikbergabung dengan menit
kelompoknya
Mengamati hasil 2. Guru meminta peserta didik
percobaan bersama mengamati hasil dari
kelompok percobaan
a. coba kalian perhatikan
apa yang terjadi pada
sawi tersebut
b. tuliskan hasilnya pada
LKPD
4 Mempresentasikan hasil 1. Guru meminta setiap 5 menit
percobaan di depan kelas perwakilan kelompok
melaporkan hasil
Memberikan apresiasi percobaan di depan kelas
terhadap kelompok lain secara bergantian
26
2. Guru memberikan penilaian

kepada setiap kelompok
Setelah mempelajari contoh rancangan pembelajaran di atas, Anda

perlu membuat atau menyempurnakan rancangan kegiatan
pembelajaran yang sesuai dengan kondisi madrasah dan karakteristik
peserta didik. Setelah itu membuat LKPD yang sesuai dengan rancangan
pembelajaran yang akan Anda lakukan atau menyempurnakan contoh
LKPD dalam Unit Pembelajaran ini sehingga sesuai dengan rancangan
pembelajaran Anda. Tuangkan rancangan pembelajaran Anda dalam
kolom seperti berikut ini:
Tabel 9. Kegiatan pembelajaran pertemuan 1
Tabel 10. Kegiatan pembelajaran pertemuan 2
27
b. Kegiatan On Job Learning (3 JP)

Pada kegiatan ini, setiap guru mempraktikkan pembelajaran
terhadap peserta didik di madrasah masing-masing sesuai dengan
perangkat pembelajaran yang telah dibuat atau disempurnakan pada
kegiatan in-1. Agar pelaksanaan pembelajaran terekam dengan baik,
lakukan pencatatan pelaksanaan pembelajaran dalam kolom seperti
berikut ini:
Tabel 11. Catatan refleksi kegiatan pembelajaran pertemuan 1
Refleksi Aktivitas Refleksi Aktivitas

No. Hambatan Lain
Peserta Didik Guru
Dst
Tabel 12. Catatan refleksi kegiatan pembelajaran pertemuan 2
Refleksi Aktivitas Refleksi Aktivitas

No. Hambatan Lain
Peserta Didik Guru
1
2
Dst
Selain lembar catatan refleksi pembelajaran, hasil-hasil aktivitas

peserta didik selama pembelajaran perlu Anda dokumentasikan sebagai
bukti pelaksanaan on.
28
c. Kegiatan In Learning Service-2 (2 JP)

Kegiatan ini dilakukan secara tatap muka bersama fasilitator dan
teman sejawat untuk melaporkan, mendiskusikan, dan merefleksi hasil
kegiatan on. Diskusikan hambatan pelaksanaan pembelajaran Anda
dengan teman sejawat untuk mendapatkan pemecahan masalah guna
perbaikan pembelajaran yang akan datang.
F. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
Bagian ini menampilkan contoh LKPD yang dapat digunakan untuk
memandu peserta didik dalam mencapai tujuan pembelajaran. Anda dapat
mengembangkan LKPD yang lain sesuai dengan rancangan pembelajaran
yang akan Anda lakukan, atau Anda dapat menyempurnakan LKPD dalam
Unit Pembelajaran ini sehingga sesuai dengan rancangan pembelajaran
Anda.
29
1. LKPD 1
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
Satuan Pendidikan : MI
Mata Pelajaran : Tematik
Kelas/Semester : III/1
Materi/Pokok Bahasan/SPB : Ciri-ciri mahluk hidup
A. Tujuan Pembelajaran
Melalui pengamatan video dan lingkungan sekitar, peserta didikdapat
menuliskan ciri-ciri mahluk hidup dengan tepat.
B. Kegiatan
a) Setelah kamu menyimak video, jawablah pertanyaan dibawah ini:

Amati video berikut ini!
https://www.youtube.com/watch?v=PnkGu9EohHU
Catatan Fasilitator : Cari alternative video yang lebih mendorong

peserta didikberpikir, Jika jaringan internet tidak mendukung maka
guru menyiapkan alternatif media yg lain. (Contoh :media gambar)
1. Apa saja mahluk hidup dan benda mati yang kamu lihat pada video
tersebut?
30
………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………..
2. Benda apa saja yang dapat bergerak sendiri?

………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………..
(Ini merupakan salah satu ciri makhluk hidup)
3. Benda apa saja yang diam atau bergerak karena digerakkan benda lain?
……………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………..
(Ini merupakan salah satu ciri benda mati)
4. Apa saja perbedaan ciri-ciri mahluk hidup dan benda mati yang terdapat
pada video?
………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………..
5. Menurut pendapatmu, mahluk hidup yang terdapat dalam video tersebut

dapat dikelompokkan menjadi berapa? Apa sajakah itu?
……………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………..
6. Mengapa setiap jenis makhluk hidup memiliki ciri-ciri tersendiri?

……………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………..…………
……………………………………………………………………………………………………..
31
Lembar Pengamatan
Ciri-ciri mahluk hidup di lingkungan sekitar
Tujuan:
a. Melalui pengamatan, peserta didikdapat mengetahui ciri-ciri mahluk hidup
dengan benar.
b. Peserta didikdapat mengembangkan rasa percaya diri dan tanggung
jawab melalui presentasi hasil pengamatan.
c. Peserta didikdapat menjelaskan perbedaan berbagai mahluk hidup
dengan benar.
Petunjuk:
a. Amatilah lingkungan sekitarmu, kemudian tulislah aktivitas mahluk hidup
yang sedang dilakukan.
b. Tuliskan alasanmu sesuai ciri-ciri makhluk hidup yang kamu lihat.
c. Catatlah hasil pengamatan dalam bentuk tabel berikut:
Mahluk Kegiatanyang kamu lihat

No Hidup yang Memerlukan Bernafas Bergerak Tumbuh Berkemban
diamati makan g biak
1 Pak wawan Menghirup Sedang
oksigen berolahraga
2 Ayam Sedang
makan
3
4
5
6
Kesimpulan:
Manusia memiliki ciri-ciri: ............................................................................................
Hewan memiliki ciri-ciri: ..............................................................................................
Tumbuhan memiliki ciri-ciri: ........................................................................................
32
2. LKPD 2
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
Satuan Pendidikan : MI
Mata Pelajaran : Tematik
Kelas/Semester : III/1
Materi/Pokok Bahasan/SPB : Ciri-ciri mahluk hidup
A. Tujuan Pembelajaran
Melalui percobaan, peserta didikdapat mengetahui bahwa tumbuhan
memerlukan air untuk memenuhi kebutuhannya.
B. Kegiatan
a) Amati video berikut ini, lalu jawablah pertanyaan di bawah ini!
https://youtu.be/EyPJiZ-R_Pc
1. Apa saja kebutuhan makhluk hidup?

……………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………….
33
2. Apa yang terjadi jika manusia tidak bisa bernafas?

………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………….
3. Mengapa setiap mahluk hidup membutuhkan makanan?

………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………….
4. Mengapa mahluk hidup membutuhkan tempat tinggal?

……………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………….
5. Apa yang akan terjadi jika manusia tidak dapat memenuhi kebutuhannya?
……………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………….
34
Lembar Percobaan
Tumbuhan Memerlukan Air
Tujuan:
a. Melalui percobaan, peserta didik dapat mengetahui kebutuhan mahluk
hidup dengan tepat .
b. Peserta didik dapat membuat kesimpulan dari percobaan yang telah
dilakukan.
Petunjuk:
a. Perhatikan demonstrasi percobaan yang di lakukan oleh gurumu!
b. Lakukan percobaan yang didemonstrasikan oleh gurumu!
c. Buatlah laporan hasil percobaan dengan mengisi kotak di bawah ini
Alat dan Bahan:

1. .....................................................
2. .....................................................
3. .....................................................
4. .....................................................
Langkah-langkah percobaan:
1. .................................................................................................................................
..................................................................................................................................
2. ..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
3. ..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
4. ...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
35
Kesimpulan: (Apa saja kebutuhan makhluk hidup?)
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.....................................................................................................
Desain Kegiatan Percobaan

Alat dan Bahan:
1. Gelas bening/plastik
2. 4 lembar sawi putih
3. Air
4. 4 pewarna
Langkah-langkah percobaan:
1. Masukkan air ke dalam masing-masing gelas

2. Tambahkan pewarna ke dalam gelas (masing-masing gelas berbeda
warna)
3. Masukkan lembaran daun sawi ke dalam setiap gelas
4. Tunggu hingga 24 jam
Sawi di rendam dengan air dan Hasil setelah kurang dari 24 jam
pewarna
36
Hasil yang diharapkan.

catatan :
tambahkan pewarna lebih banyak, dan
pilih daun sawi bagian luar
G. Pengembangan Penilaian
Bagian ini menyajikan contoh kisi-kisi pengembangan penilaian HOTS sesuai
dengan kompetensi, lingkup materi, dan indikator soal. Selanjutnya buatlah
kisi-kisi yang lain dan kembangkan menjadi instrumen penilaian dari kisi
tersebut dalam aktivitas In Service Learning -1.
37
05 PENILAIAN
A. Tes Formatif
Pilihlah jawaban yang paling tepat!
1. Perhatikan gambar berikut!
Yang termasuk ke dalam kelompok makhluk hidup adalah...

A. air
B. pohon
C. matahari
2. Berikut ini yang bukan merupakan ciri-ciri makhluk hidup adalah...

A. diam
B. bergerak
C. bernapas
3. Perhatikan gambar berikut ini.
Gambar tersebut menunjukkan bahwa makhluk hidup..

A. bergerak
B. berkembang biak
C. tumbuh dan berkembang
38
4. Manusia membutuhkan oksigen untuk...

A. makan
B. bergerak
C. bernafas
5. Habitat adalah... .
A. fasilitas umum
B. tempat rekreasi
C. tempat tinggal hewan
6. Perhatikan gambar berikut!
Gambar tersebut menunjukkan bahwa makhluk hidup mengalami....
A. tumbuh dan berkembang

B. berkembang biak
C. bernapas
7. Untuk menghasilkan tenaga, manusia memerlukan....
A. makan
B. matahari
C. tempat tinggal
8. Berikut yang bukan kegiatan manusia membutuhkan air adalah... .
A. minum
B. membuat sungai
C. memasak makanan
9. Tubuhmu saat ini semakin besar jika dibandingkan ketika saat bayi, Hal ini
menunjukkan bahwa kamu..
A. berkembang biak
39
B. memerlukan makan
C. mengalami bertumbuhan
10. Makhluk hidup yang dapat membuat makanan sendiri adalah ….

A. hewan
B. manusia
C. tumbuhan
B. Penilaian
1. Penilaian untuk Guru
Setelah menyelesaikan seluruh aktivitas dalam Unit Pembelajaran dan
mencoba soal tes formatif, Anda dapat memperkirakan tingkat
keberhasilan Anda dengan mengisi instrumen penilaian diri berikut ini.
Isilah lembar persepsi diri ini dengan objektif dan jujur dengan
memberikan tanda ceklis (√) pada kolom penilaian diri sesuai target
kompetensi yang ditetapkan.
a. Penilaian Mandiri Guru

Tabel 13. Instrumen Penilaian Diri Bagi Guru
Penilaian Diri
Terget Kompetensi Ket.
Tercapai Belum
• Menentukan pendekatan inkuiri,

metode diskusi dan model project
based learning dalam menyiapkan
pembelajaran topik ciri-ciri makhluk
hidup.
• Membuat Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran topik ciri-ciri makhluk
hidup.
• Merancang LK dengan pertanyaan
produktif untuk topik Ciri-ciri
makhluk hidup.
• Melaksanakan pembelajaran
dengan topik ciri-ciri makhluk hidup
40
• Merancang alat penilaian proses

dan hasil belajar topik ciri-ciri
makhluk hidup
• Melakukan penilaian proses dan

hasil pembelajaran topik ciri-ciri
makhluk hidup.
• Mengidentifikasi keberhasilan dan
yang dilaksanakan
• Merumuskan kegiatan perbaikan
(bagi yang belum berhasil) dan/atau
pengembangan (bagi yang sudah
berhasil) dari pembelajaran yang
dilaksanakan.
4.6.1 Menjelaskan materi ciri-ciri
makhluk hidup.
4.6.2 Mengelompokkan benda
berdasarkan ciri-cirinya.
Catatan:
b. Penilaian oleh Asesor/Fasilitator
Tabel 14. Instrumen Penilaian Guru oleh Asesor/Fasilitator
Penilaian Diri
Terget Kompetensi Ket.
Tercapai Belum
• Menentukan pendekatan inkuiri,
metode diskusi dan model project
based learning dalam menyiapkan
hidup.
• Membuat Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran topik ciri-ciri makhluk
hidup.
41
• Merancang LK dengan pertanyaan

produktif untuk topik Ciri-ciri makhluk
hidup.
• Melaksanakan pembelajaran dengan
topik ciri-ciri makhluk hidup
• Merancang alat penilaian proses dan
hasil belajar topik ciri-ciri makhluk
hidup
• Melakukan penilaian proses dan hasil

hidup.
• Mengidentifikasi keberhasilan dan
yang dilaksanakan
• Merumuskan kegiatan perbaikan
(bagi yang belum berhasil) dan/atau
pengembangan (bagi yang sudah
berhasil) dari pembelajaran yang
dilaksanakan.
4.6.3 Menjelaskan materi ciri-ciri
makhluk hidup.
4.6.4 Mengelompokkan benda
berdasarkan ciri-cirinya.
Catatan:
2. Penilaian untuk Peserta Didik

a. Penilaian Mandiri oleh Peserta Didik
Tabel 15. Instrumen Penilaian Diri bagi Peserta Didik
Penilaian Diri
Indikator Capaian Kompetensi Ket.
Tercapai Belum
• Mengidentifikasi ciri- ciri dan
kebutuhan makhluk hidup
42
berdasarkan pengamatan
• Menentukan ciri- ciri makhluk hidup
• Menentukan kebutuhan pada
makhluk hidup
• Melakukan percobaan tumbuhan
dapat menyerap air
• Membuat kesimpulan percobaan
tentang kebutuhan makhluk hidup
Catatan:
b. Penilaian oleh Guru

Tabel 16. Instrumen Penilaian Peserta Didik oleh Guru
Penilaian Diri
Indikator Capaian Kompetensi Ket.
Tercapai Belum
• Mengidentifikasi ciri- ciri dan

kebutuhan makhluk hidup berdasarkan
pengamatan
• Menentukan ciri- ciri makhluk hidup
• Menentukan kebutuhan pada makhluk

hidup
• Melakukan percobaan tumbuhan dapat

menyerap air
• Membuat kesimpulan percobaan

tentang kebutuhan makhluk hidup
Catatan:
43
06 PENUTUP
Anda telah memepelajari modul ini, selanjutnya Anda dapat menerapkan
desain pembelajaran yang telah disusun kepada peserta didik di kelas
masingmasing. Semoga Unit Pembelajaran ini dapat menjadi referensi Anda
dalam mengembangkan pembelajaran dan penilaian yang berorientasi Higher
Order Thinking Skills/HOTS, terintegrasi dengan nilai-nilai keislaman, dan literasi
dalam rangka mencapai kecakapan Abad ke-21, membentuk generasi unggul
yang moderat, beriman dan bertakwa serta berakhlak mulia.
Aktivitas pembelajaran yang disajikan dalam modul ini perlu Anda
sesuaikan dengan kondisi nyata kelas Anda masing-masing. Anda perlu
menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran sesuai dengan kondisi kelas
Anda, sehingga memudahkan mengimplementasikan secara teknis. Selain itu,
Anda masih perlu mengembangkan instumen penilaian lainnya yang berorientasi
HOTS dengan mengacu pada contoh kisi penilaian yang disajikan dalam modul.
Anda perlu mengaktifkan diri dalam kegiatan KKG untuk melakukan hal tersebut
serta mengembangkan modul secara bersama rekan sejawat guru lainnya.
Penulis menyadari bahwa modul ini masih banyak kekurangan. Untuk itu, penulis
mengharap saran dan masukan yang membangun demi lebih sempurnanya
modul ini maupun dalam upaya perbaikan dan pengembangan modul
pembelajaran lainnya. Semoga modul pembelajaran ini bermanfaat bagi
khasanah ilmu pengetahuan dan pembelajaran secara umum maupun bagi
pihak-pihak yang memerlukan.
44
KUNCI JAWABAN TES FORMATIF

1. B
2. A
3. B
4. C
5. C
6. A
7. A
8. B
9. C
10. C
45
GLOSARIUM
Abiotik : komponen lingkungan yang terdiri atas benda-benda mati,
namun memberikan pengaruh dan manfaat dalam kehidupan
manusia maupun makhluk hidup lainnya.
Biotik : Komponen biotik adalah komponen lingkungan yang terdiri
atas makhluk hidup.
Fotosintesis : proses tumbuhan mengubah sinar matahari menjadi
makanan atau energi.
Mamalia : binatang menyusui ialah berada dalam kelas hewan
vertebrata dan Umumnya mamalia ini berkembang biak
dengan melahirkan, dan tubuhnya tertutupi oleh rambut.
Reptil : jenis hewan vertebrata atau hewan yang memiliki tulang
belakang berdarah dingin dan memiliki sisik di semua bagian
tubuhnya
Unggas hewan dari keluarga burung yang memiliki sayap, berbulu,
berkaki dua, memiliki paruh dan berkembang biak dengan
cara bertelur.
46
DAFTAR PUSTAKA
Agus Suprijono. 2011. Model-Model Pembelajaran. Jakarta: Gramedia Pustaka
Jaya.
Ahmad Subagyo. 2008. Studi Kelayakan Teori dan Aplikasi. Jakarta: PT.
Gramedia
Dimyati dan Mudjiono. 2002. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta
dan Depdikbud
Hervita, Diana. 2019. Aku Siap Menghadapi UH dan PTS/PAS. Jakarta: Pustaka
Mulia
Irene dkk. 2018. Buku Penilaian BUPENA. Jakarta: Penerbit Erlangga
Miftahul Huda.2011. Cooperative Learning Metode, Teknik, Struktur dan

Penerapan. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta:

Rineka Cipta
Suyatman dan Tutik Endrawati. 2009. Asyiknya Belajar Ilmu Pengetahuan Alam
3. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.
47
48

File 03-12-2022 638b04b73eb9c

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

File 03-12-2022 638b04b73eb9c

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan Modul Pembelajaran Sains

Kementerian Agama RI Madrasah Ibtidaiyyahah

Unit Pembelajaran 10:

CIRI-CIRI MAKHLUK HIDUP

Hak Cipta Dilindungi Undang-undang

Jakarta, September 2020

02 TARGET KOMPETENSI .................................................................................................... 6

Gambar 5: https://bit.ly/3n0LhoC ....................................................................................... 15

a. Kegiatan In Service Learning 1. Kegiatan ini dilakukan secara tatap

Gambar 1. Alur Tatap Muka In-On-In

Dalam melaksanakan setiap kegiatan pada modul ini, Anda harus

Ranah Kompetensi Target Kompetensi Guru

2. Indikator Pencapaian Kompetensi Guru

Tabel 2. Indikator Pencapaian Kompetensi Guru

Target Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi Guru

proses dan hasil belajar topik ciri-ciri

B. Target Kompetensi Peserta Didik

Tabel 3. Target Kompetensi Dasar Peserta Didik

No Kompetensi Dasar Target Kompetensi Dasar Kelas

3.4 Mencermati kosakata dalam 3.4.1 Mengidentifikasi ciri- III

4.4 Menyajikan laporan tentang III

2. Indikator Pencapaian Kompetensi Peserta Didik

Tabel 4. Indikator Pencapaian Kompetensi Dasar Peserta Didik

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.4 Mencermati kosa kata IPK Pendukung:

4.4 Menyajikan laporan IPK Pendukung:

Dalam kegiatan In Service Learning 1, anda perlu menganalisis

03 MATERI DAN ORGANISASI

Tabel 5. Organisasi Pembelajaran

Total Jam Pembelajaran PKB 2 4 2

B. Aplikasi dalam Kehidupan

‫ﺴِﻦ ﺗ َْﻘِﻮْﯾٍۖﻢ‬ َ ‫ﻟَﻘَْﺪ َﺧﻠَْﻘﻨَﺎ ا ْ ِﻻْﻧ‬

Penjelasan ayat diatas secara gamblang menjelaskan bahwa segala

Mari mengamati keadaan yang ada di rumahmu. Perhatikan dan

1. Makhluk hidup memerlukan makanan

Sama halnya dengan manusia, hewan memerlukan makanan

2. Makhluk hidup dapat bergerak

Manusia berjalan menggunakan kaki. Ikan bergerak dengan sirip.

Bagaimana dengan gerak tumbuhan? Gerakan pada tumbuhan

tinggi dan tumbuhan mengikuti arah datangnya cahaya. Adapun contoh

3. Makhluk hidup bernapas

4. Makhluk hidup dapat tumbuh

Pertumbuhan tumbuhan misalnya

5. Makhluk Hidup Berkembang biak

Bahan Bacaan II : Kebutuhan Makhluk Hidup

Semua makhluk hidup memiliki kebutuhan. Kebutuhan makhluk hidup

Tumbuhan dan hewan juga memerlukan makan untuk bertahan

Tumbuhan juga bernapas. Siang hari tumbuhan menghirup karbon

4. Kebutuhan tempat tinggal

3) Mengorganisasikan peserta didikke dalam kelompok-kelompok

Tabel 6. Contoh Desain Pembelajaran Topik 1 Pertemuan 1 (2 x 35

No. Aktivitas Peserta Didik Aktivitas Guru Waktu

tersebut, adalah hal yang

catatan Fasilitator: Pertanyaan

5 Mempresentasikan hasil Guru memberi batasan 10

No. Aktivitas Peserta Didik Aktivitas Guru Waktu

• Melakukan 1. Guru meminta peserta

No. Aktivitas Peserta Didik Aktivitas Guru Waktu

2. Guru memberikan penilaian

Setelah mempelajari contoh rancangan pembelajaran di atas, Anda

No. Aktivitas Peserta Didik Aktivitas Guru Waktu

Tabel 10. Kegiatan pembelajaran pertemuan 2

No. Aktivitas Peserta Didik Aktivitas Guru Waktu