RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

A. Sekolah : SMK BINA BANGSA KERSANA

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas /Semester : X/ Ganjil
Materi Pokok : Descriptive Text
Tahun Pelajaran : 2023/2024
Alokasi Waktu : 2 x 2 JP

B. Kompetensi Inti
KI 1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun,
percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social dan alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya
KI 3 Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI 4 Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori

C. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

1. Pengetahuan
Kompetensi Dasar
3.7. Membandingkan fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan beberapa teks deskriptif
lisan dan tulis dengan memberi dan meminta
informasi terkait dengan deskripsi orang,
binatang, dan benda sangat pendek dan
sederhana, sesuai dengan konteks
penggunaannya.
Indikator
3.7.1Mengidentifikasi (C1) fungsi social,
struktur teks dan unsur kebahasaan dari teks
deskriptif lisan dan tulis dengan memberi dan
meminta informasi terkait dengan deskripsi
orang sangat pendek dan sederhana, sesuai
dengan konteks penggunaanya.
3.7.2.Menemukan informasi rinci (C4) teks
deskriptif lisan dan tulis dengan memberi dan
meminta informasi terkait dengan deskripsi
orang sangat pendek dan sederhana, sesuai
dengan konteks penggunaanya.

2. Keterampilan
Kompetensi Dasar
4.7. Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis
sangat pendek dan sederhana, terkait
orang, binatang, dan benda, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan, secara benar dan
sesuai konteks.
Indikator
4.7.1 Mendesain (P5) mind map teks deskriptif
sangat pendek dan sederhana terkait orang
dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan,
secara benar dan sesuai konteks.

D. TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui proses pembelajaran dengan menerapkan model problem based learning (PBL),
metode mind mappping, diskusi dan tanya jawab, dengan bantuan media presentasi canva dan
LKPD maka diharapkan:

1. Peserta didik mampu mengidentifikasi (C1) fungsi social, struktur teks dan unsur kebahasaan dari
teks deskriptif lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait dengan deskripsi
 orang sangat pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaanya dengan penuh tanggung
jawab.

2. Peserta didik mampu menemukan informasi rinci (C4) teks deskriptif lisan dan tulis dengan
memberi dan meminta informasi terkait dengan deskripsi orang sangat pendek dan sederhana,
sesuai dengan konteks penggunaanya dengan tepat dan penuh tanggung jawab(PPK).
Sehingga setelah pembelajaran siswa dapat mencapai KKM dengan bertanggung jawab, disiplin,
dan mampu bekerja sama.

3. Peserta didik mampu mendesain (P5) mind map teks deskriptif sangat pendek dan sederhana
terkait orang dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara
benar dan sesuai konteks dengan tepat.

E. Materi Pembelajaran
 Descriptive text is the kind of the text which list the characteristic of the persons, place, or
things or describing living and non living things such as plants, animals, place, etc.
 Social Function
Descriptive text function to describe a particular person, place, or thing (menggambarkan
bagian dari orang, tempat, sesuatu)
 Generic Stucture:
1. Identification : it identifies the person to be described.
2. Description : it describes the characteristic or physical appearance of the person described)
 Language Features
 Focus on the specific participant (subjek yang
dibahas) Contoh : my bag... It is..... I has it
‘it’ merujuk pada the writers bag.
 Adjective and compound adjective (menggunakan kata
sifat) Seperti : beautiful, smart, kind, dan lain-lain
 Linking verb (menggunakan kata
penghubung) Contoh: My bag is white.
Am, is, dan are adalah to be atau bisa juga disebut dengan linking verb
 Use Simple Present Tense
Kalimat simple present tense digunakan untuk menyatakan perbuatan atau kegiatan yang
dilakukan secara berulang-ulang atau juga dipakai untuk menyatakan kebiasaan seseorang yang
biasa dilakukansetiap hari, setiap minggu, setiap bulan, setiap tahun, dll.
Contoh: I always wash the doll.
 Topik
Deskripsi orang dalam kehidupan sehari-hari peserta didik seperti tokoh idola dan lain
sebagainya yang diharapkan dapat menumbuhkan perilaku yang termuat di KI.

F. Model, Pendekatan dan Metode Pembelajaran

a. Pendekatan : Saintifik-TPACK
b. Model Pembelajaran : Problem Based Learning
c. Metode Pembelajaran : Mind Mapping, tanya jawab, diskusi, penugasan dalam kelompok.

G. Media:
a. Worksheet atau lembar kerja peserta didik
b. Lembar penilaian
c. Canva presentation
Alat:
a. Laptop
b. Smartphone
c. LCD
d. Sitcky note dan spidol berwarna
 Sumber Belajar:
a. Kementrian Pendidikan Kebudayaan Republik Indonesia, 2017, Bahasa Inggris “ When
EnglishRings a Bell”

b. Kamus
c. Internet.
https://www.katabijakbahasainggris.com/2021/12/descriptive-text-tentang-idola-boyband-korea-
bahasa-inggris-exo-bts.html

https://www.youtube.com/watch?v=G5yIwmjtavA

H. KEGIATAN Pembelajaran
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu

Pendahuluan Orientasi: 10 Menit

 Sebelum pembelajaran dimulai guru beserta peserta didik
mengondisikan kelas dengan menyiapkan alat bahan juga
kesiapan untuk belajar.
 Guru mengecek kerapihan peserta didik dan kebersihan
ruang kelas.
 Peserta didik dan guru saling mengucapkan salam dan
menanyakan kabar dilanjutkan dengan berdoa bersama.
(religius, collaboration)
 Guru mengecek kehadiran (disiplin)

Motivasi:
 Guru memberikan motivasi kepada peserta didik (berupa
kata- kata motivasi) untuk bersemangat dalam belajar dan juga
selalu menanyakan kesiapan dan rasa semangat dalam
pembelajaran (communication).
 Guru menanyakan materi yang telah dipelajari sebelumnya dan
dikaitkan dengan pembelajaran saat itu(critical thinking)
Apersepsi:
 Peserta didik dan guru mengamati sebuah gambar yang
ditayangkan melalui power point dengan distimulus beberapa
pertanyaan pemantik (critical thinking, collaborative,
TPACK , HOTS)

a. Have you ever seen that person? Who is he? / Who are
they?
b. Can you describe him/ them?
Pemberian acuan:
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dengan dibantu
dibacakan peserta didik (communication)
 Guru menunjukkan ringkasan materi descriptive text dalam
bentuk mind mapping. (communication)

Inti Mengorientasi Siswa Pada Masalah (15 mnt) 60 Menit

 Peserta didik menyimak cerita yang disampaikan
guru untuk memunculkan masalah
 “There was a girl missed her little sister in a playgroud.
She asked for a help to the playground officer. Let’s
help her find out her little sister”
 Peserta didik dan menyimak video animasi membicarakan
tentang orang hilang. https://www.youtube.com/watch?
v=7eJHndmL0SY
 Peserta didik memperagakan isi percakapan yang
ditampilkan pada video.
 Peserta didik diberikan kesempatan untuk tanya jawab
dengan pertanyaan:
a. What did you get from the video?
b. Can you understand the information contained in the
video?
(communication, collaborative,critical thinking,
TPACK)
Mengorganisasi Siwa untuk Belajar (5 mnt)
 Peserta didik dibagi kelompok secara heterogen terdiri
atas 4-5 orang perkelompok.
(communication,collaboration)
 Setiap kelompok menerima satu buah LKPD untuk
dikerjakan secara bersama-sama.
 Guru menjelaskan tentang langkah-langkah pengerjaan
menggunakan metode mind mapping dalam LKPD.
 Setiap kelompok bekerjasama mendiskusikan dengan
teman-teman kelompoknya mengerjakan LKPD
sesuai petunjuk.
(4C-Collaborative)
Membimbing Memecahkan Masalah (25 mnt)
 Dengan bimbingan guru secara berkelompok peserta didik
mengidentifikasi (C1) social function, generic structure
dan language features dari text descriptive person
dengan tepat. (collaboration, critical thinking)
 Setelah mengidentifikasi teks tersebut, peserta didik
dengan terampil mendesain (P5) mind mapping dari teks
deskripsi yang telah diberikan dengan penuh tanggung
jawab (PPK, collaboration, creativity, critical thinking)
 Setelah peserta didik menyusun mind mapping tersebut,
peserta didik dengan pantauan guru diminta untuk
menemukan informasi rinci (C4) dalam teks descriptive
sesuai konteks dengan tepat dan penuh tanggung jawab
(PPK).
Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya (10 mnt)
 Setelah mengerjakan LKPD secara berkelompok, setiap
kelompok diberi kesempatan untuk mempresentasikan
hasil kerjanya dalam bentuk mind mapping disertai diskusi
dan tanya jawab terkait hasil kerja. communication,
collaboration, critical thinking)
 Pada fase menyajikan hasil karya ini. Setiap anggota
kelompok akan ditanyai bagian mana yang mereka
kerjakan. Hal ini bertujuan untuk mengecek
keaktifan peserta didik pada saat melakukan kerja
kelompok (communication, critical thinking)
Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah (5
mnt)
 Peserta didik memperoleh balikan (feedback) dari guru
dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam
kerja kelompok.(collaboration, communication)
 Guru memberikan penilaian dan penghargaan dalam
berbagai bentuk pada kelompok belajar yang paling
tepat
dalam mengerjakan tugas.(communication)
  Guru mengumpulkan semua LKPD dari masing-masing
kelompok.

Akhir/Penutup  Peserta didik bersama-sama dengan guru membuat 10 menit

kesimpulan mengenai materi descriptive text tentang person
yang telah dipelajari. (collaboration, critical thinking)
 Peserta didik dan guru melakukan refleksi terhadap proses
pembelajaran dengan memimta peserta didik menjawab
pertanyaan:
a. What have we learnt today?
b. What activity do you like and you don’t like the most?
c. How do you feel after learning this material?
Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari pertemuan
selanjutnya.(communication)
I. Ditutup doa membaca surah Al Fatihah dan salam penutup
(PPK, religius)

J. Penilaian Hasil Belajar

1. Jenis dan Teknik Penilaian
a. Pengetahuan
 Teknik : Tes
 Jenis : Tertulis
 Bentuk : Uraian
b. Sikap
 Teknik : Non tes
 Jenis : Penilaian sikap
 Bentuk : Lembar penilaian sikap
c. Ketermapilam

 Teknik : Non tes

 Jenis :Penilaian keterampilan
 Bentuk : Lembar pengamatan
2. Instrumen Penilaian

 Pengetahuan : LKPD dan Lembar penilaian Pengetahuan (terlampir)

 Sikap : Lembar observasi sikap peserta didik (terlampir)
 Keterampilan : Lembar Penilaian Keterampilan (terlampir)

K. Kegiatan Tindak Lanjut

1. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi Ketuntasan Belajar Minimal (KBM) setelah
melakukan tes tertulis pada akhir pembelajaran, maka akan diberikan pembelajaran tambahan
(Remidial Teaching) terhadap IPK yang belum tuntas, kemudian diberikan tes tertulis pada akhir
pembelajaran lagi dengan ketentuan:

a) Soal yang diberikan berbeda dengan soal sebelumnya namun setara.

b) Nilai akhir yang akan diambil adalah nilai hasil tes terakhir.
c) Peserta didik yang sudah tuntas (≥KBM) dipersilakan untuk ikut bagi yang berminat untuk
memberikan keadilan.
2. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KBM (Ketuntasan Belajar
Minimal). Guru memberikan materi pengayaan berupa penajaman pemahaman dan keterampilan
memecahkan persoalan yang lebih komplek.
Bulukumba, 26 November 2022
Mengetahui,

Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,

Jumrah, S.Pd., M.Pd Nurul Ramdayani, S.S., S.Pd

Nip : 19640814 198803 2 017
7