BIDANG-BIDANG LAYANAN BIMBINGAN KLASIKAL BIDANG

BELAJAR

Makalah ini disusun guna memenuhi tugas Mata Kuliah Bimbingan Klasikal

Dosen Pengampu: Siti Thohurotul Ula M. Pd.I

Disusun oleh:

1. Moh Fahimul Fuat Hasan 23080220048

2. Melina Widyawati 23080220049
3. Via Dewi Harya Ningtyas 23080220051
4. Nifatita Resti Maolida 23080220053

BIMBINGAN DAN KONSELING PENDIDIKAN ISLAM

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SALATIGA
2023
 KATA PENGANTAR

Alhamdulillah puji syukur punyusun panjatkan kehadirat Allah SWT Yang Maha
Pengasih dan Maha Penyayang yang telah melimpahkan nikmat, karunia, dan hidayah-Nya
sehingga penyusun dapat menulis dan menyelesaikan tugas makalah yang diberikan oleh
dosen yang berjudul “Strategi Meningkatkan Motivasi Belajar Mahasiswa”.
Adapun tujuan dari pembuatan makalah ini adalah selain untuk memenuhi tugas mata
kuliah Bimbingan Klasikal juga agar dapat memberi dan menambah wawasan kepada
pembaca tentang Strategi Meningkatkan Motivasi Belajar Mahasiswa.
Penyusun mengucapkan terima kasih kepada Ibu Siti Thohurotul Ula. Selaku dosen
mata kuliah Bimbingan Klasikalyang telah memberikan tugas ini sehingga dapat menambah
pengetahuan dan wawasan kami.
Demikian yang dapat penyusun sampaikan, semoga makalah ini dapat bermanfaat
untuk para pembaca. Penyusun menyadari bahwa makalah yang penyusun tulis ini masih jauh
dari kata sempurna. Oleh karena itu, penyusun mengharapkan kritik dan saran terhadap
makalah ini dari pembaca.

Salatiga, 21 September 2023

Penyusun

i
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR................................................................................................................i
DAFTAR ISI..............................................................................................................................ii
BAB I PENDAHULUAN..........................................................................................................1
A. Latar Belakang................................................................................................................1
B. Rumusan Masalah...........................................................................................................1
C. Tujuan Masalah...............................................................................................................1
BAB II PEMBAHASAN...........................................................................................................2
A. Pengertian Bimbingan Klasikal Bidang Belajar............................................................2
B. Tujuan Bimbingan Klasikal Bidang belajar...................................................................2
C. Bentuk Layanan Bimbingan Klasikal Bidang Belajar....................................................3
D. Konsep Bimbingan Klasikal Bidang Belajar..................................................................5
E. Langkah-Langkah Bimbingan Klasikal Bidang Belajar................................................6
F. Materi Bimbingan Klasikal Bidang Belajar ..................................................................7
BAB III PENUTUP....................................................................................................................8
A. Kesimpulan......................................................................................................................8
B. Saran................................................................................................................................8
DAFTAR PUSTAKA................................................................................................................9

ii
 BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Bimbingan klasikal ini sangat penting dalam dunia pendidikan. Dengan

diadakan bimbingan klasikal disekolah bukan karena adanya landasan hukum, namun
yang lebih penting adalah adanya kesadaran atau komitmen untuk memfasilitasi siswa
agar mampu mengembangkan potensi dirinya. Siswa sebagai makhluk individu dan
sosial tidak dapat dipisahkan, dan mempunyai sifat unik dan dinamis dalam kehiduan
sehari-harinya karena memiliki perbedaan antara siswa satu dengan yang lain.
Dalam dunia pendidikan, siswa tidak jarang mengalami masalah-masalah
sehingga tidak jarang dari peserta didik yang menunjukkan berbagai gejala
penyimpangan perilaku yang merentang dari kategori ringan sampai dengan berat
salah satunya yaitu masalah mengenai proses pembelajaran. Oleh sebab itu, siswa
membutuhkan bimbingan klasikal yang dilakukan oleh guru disekolah. Bimbingan
klasikal ini berfungsi untuk memberikan layanan konseling kepada siswa yang
biasanya dilakukan didalam kelas masing-masing agar guru bisa mengetahui masalah-
masalah yang dialami oleh siswanya, khususnya dalam bidang belajar.
B. Rumusan Masalah

1. Apa yang dimaksud bimbingan klasikal bidang belajar?

2. Apa tujuan bimbingan klasikal bidang belajar?
3. Apa saja bentuk-bentuk layanan bimbingan bidang belajar?
4. Bagaimana konsep bimbingan kalsikal bidang belajar?
5. Apa saja langkah-langkah bimbingan klasikal bidang belajar?
6. Apa saja materi-materi bimbingan klasikal bidang belajar?
C. Tujuan Masalah

1. Memahami pengertian bimbingan klasikal bidang belajar.

2. Memahami tujuan bimbingan klasikal bidang belajar.
3. Memahami bentuk-bentuk bimbingan klasikal bidang belajar.
4. Memahami konsep bimbingan klasikal bidang belajar.
5. Memahami langkah-langkah bimbingan klasikal bidang belajar.
6. Memahami materi-materi bimbingan klasikal bidang belajar.

1
 BAB II

PEMBAHASAN

A. Pengertian Layanan Bimbingan Klasikal Belajar

Layanan Bimbingan belajar sebagaimana diungkapkan oleh Abu Ahmadi dan Ahmad
Rohani (1991: 107) bahwa bimbingan belajar merupakan seperangkat usaha bantuan
kepada peserta didik agar dapat membuat pilihan, mengadakan penyesuaian, dan
memecahkan masalah-masalah pendidikan dan pengajaran atau belajar yang dihadapinya.
Artinya, bimbingan belajar adalah upaya guru pembimbing membantu siswa dalam
mengatasi berbagai permasalahan belajar saat proses belajar mengajar berlangsung.

Bimbingan klasikal bidang belajar adalah suatu metode atau pendekatan dalam
memberikan bimbingan kepada sekelompok siswa atau peserta didik secara bersama-
sama. Tujuannya adalah untuk membantu mereka mengembangkan pengetahuan,
ketrampilan, dan pemahaman dalam berbagai mata pelajaran. Bimbingan klasikal sering
dilakukan di dalam kelas dengan guru sebagai pemimpinnya 1 Metode ini dapat mencakup
pengajaran, pemberian materi, penjelasan konsep, serta memberikan arahan umum kepada
seluruh kelompok siswa secara serentak. Bimbingan klasikal biasanya digunakan untuk
memberikan dasar pengetahuan yang diperlukan dalam kurikulum secara efisien kepada
sejumlah besar siswa sekaligus.

B. Tujuan Bimbingan Klasikal Bidang belajar

Secara umum tujuan layanan bimbingan belajar adalah membantu siswa agar mencapai
perkembangan yang optimal, sehingga tidak menghambat perkembangan siswa. Siswa yang
perkembangnnya terhambat perkembangan atau kemampuan belajarnya. Selain tujuan umum
tersebut, secara khusus dapat diketahui bahwa bimbingan belajar bertujuan agar siswa
mampu menghadapi dan memecahkan masalah-masalah belajar, serta siswa dapat mandiri
dalam belajar. Jadi tujuan bimbingan belajar adalah membantu siswa agar mempu mengatasi
dan memecahkan permasalahan belajarnya agar tidak mengganggu perkembangannya.

1
Triyono dan Mastur,. Materi Layanan Bimbingan Klasikal Bimbingan dan Konseling, (Yogyakarta:
Paramitha Publishing, 2014).

2
 Mendukung pernyataan di atas Saring Marsudi (2003: 104) menerangkan bahwa
“kegiatan layanan bimbingan belajar bertujuan membantu siswa dalam mencapai
keberhasilan belajar secara optimal”. Melalui layanan bimbingan belajar maka siswa dapat
secara terbuka memahami dan menerima kelebihan dan kekurangannya, memahami
kesulitan belajarnya, memahami faktor penyebab dan memahami pula bagaimana
mengatasi kesulitannya. Djumhur dan Mohammad Surya (1978: 35) menjelaskan bahwa
“tujuan dari bimbingan belajar ialah membantu siswa agar mendapat penyesuaian yang
baik dalam situasi belajar”. Dengan bimbingan ini diharapkan setiap siswa dapat belajar
dengan sebaik mungkin, sesuai dengan kemampuan yang ada pada dirinya.

C. Bentuk-Bentuk Layanan Bimbingan Belajar

Bentuk layanan bimbingan klasikal bidang belajar yang diberikan kepada siswa
adalah layanan bimbingan yang disesuaikan dengan masalah belajar yang dihadapi oleh
siswa. Dengan melihat spesifikasi masalah yang dihadapi oleh siswa, maka guru
pembimbing dapat merumuskan program layanan bimbingan belajar kepada siswa.

Menurut Tohirin (2007: 131) beberapa bentuk layanan bimingan belajar yang dapat
diberikan kepada siswa adalah sebagai berikut :

a. Orientasi kepada siswa, khususnya siswa baru tentang tujuan sekolah, isi
kurikulum pembelajaran, struktur organisasi sekolah, cara-cara belajar yang tepat,
dan penyesuaian diri dengan corak pendidikan di sekolah.
b. Penyadaran kembali secara berkala tentang cara belajar yang tepat mengikuti
pembelajaran sekolah amupun di rumah baik secara individual atau kelompok.
c. Bantuan dalam pemilihan jurusan atau program studi yang sesuai, memilih
kegiatan-kegiatan non akademik yang menunjang usaha belajar dan memilih
program lanjutan untuk tingkat pendidikan yang lebih tinggi. Bantuan ini juga
mencakup layanan informasi tentang program studi yang tersedia pada jenjang
pendidikan tertentu.
d. Layanan pengumpulan data yang berkenan dengan kemampuan intelektual, bakat
khusus, arah minat, cita-cita hidup terhadap program studi atau jurusan tertentu,
dan sebagainya2.

2
A, Nurihsan. J, Bimbingan dan Konseling dalam Berbagai Latar Kehidupan, ( Bandung: PT. Refika
ditama, 2006).

3
 e. Bantuan dalam mengatasi kesulitan-kesulitan belajar seperti kurang mampu
menyusun dan menaati jadwal belajar dirumah, kurang siap menghadapi ujian,
kurang dapat berkonsentrasi, kurang dapat menguasai cara belajar yang tepat
berbagai mata pelajaran, menghadapi keadaan dirumah yang mempersulit cara
belajar secara rutin, dan lain sebagainya.
f. Bantuan dalam membentuk kelompok-kelompok beljar dan mengatur kegiatan-
kegiatan belajar kelompok supaya berjalan secara efektif dn efisien.

Pendapat di atas mengandung artian bahwa untuk layanan bimbingan belajar yang
akan di berikan kepada siswa adalah dalam bentuk pengenalan tentang sekolah dan
kurikulum belajarnya, cara belajar yang baik sehingga dapat memilih jurusan yang
sesuai dengan bakat, minat dan kemampuannya, sehingga siswa dapat mengatasi
permasalahan belajarnya.

Menurut Winkel (1981: 43) bentuk layanan bimbingan belajar dapat dilakukan dengan
program bimbingan belajar yang terencana dan terorganisir dengan baik, meliputi :

a. Pemberian informasi kepada siswa baru di sekolah mengenai tujuan sekolah, isi
kurikulum, penyesuaian diri di sekolah, cara-cara belajar dan struktur organisasi
sekolah. Semua ini diusahakan dalam orientasi belajar siswa.
b. Memberikan informasi kepada siswa dan tuntunan dalam hal belajar di rumah dan
mementuk kelompok-kelompok belajar.
c. Memberikan informasi tentang kemungkinan dan kesempatan untuk melanjutkan
studi dan tuntunan-tuntunan apa yang harus di penuhi supaya berhasil.
d. Mengumpulkan data mengenai bakat-bakat dan hasil belajar masing-masing siswa,
agar siswa dapat ditolong untuk mengenal dirinya sendiri. Tanpa tersediannya data
semacam ini, program bimbingan belajar tidak dapat terlaksana dengan baik.
e. Melakukan wawancara kepada siswa untuk membicarakan kesukar-sukaran dalam
belajar, untuk membicarakan sekolah lanjutan, dan untuk membicarakan kegagalan
yang disebabkan karena salah memilih jurusan.

4
 Jadi, bentuk layanan bimbingan belajar yang diberikan kepada siswa adalah segala
informasi yang menunjang kegiatannya dalam hal belajar mulai dari pengenalan
tentang sekolah, pengenalan bakat dan kemampuan diri dalam hal belajar sampai
pada kesulitan belajar yang akan dihadapi nanti.

D. Konsep Bimbingan Klasikal Bidang Belajar

Bimbingan klasikal dalam bidang belajar adalah bidang belajar adalah suatu
pendekatan pendidikan yang melibatkan guru sebagai instruktur utama dalam
memberikan pembelajaran kepada kelompok siswa di dalam kelas3. Berikut adalah
beberapa konsep utama dari bimbingan klasikal dalam konteks belajar :

1) Guru sebagai instruktur :

Dalam bimbingan klasikal, peran guru sangat penting. Guru bertindak sebagi
instruktur utama yang memberikan penjelasan materi pelajaran kepada seluruh kelas.
2) Pembelajaran kelompok :
Siswa-siswa dalam kelas diajarkan bersama-sama. Guru memberikan penjelasan,
contoh, dan latihan kepada seluruh kelompok siswa.
3) Penggunaan Materi Pembelajaran :
Guru menggunakan berbagai jenis materi pembelajaran, seperti buku, multimedia,
dan alat bantu pengajaran lainnya, untuk mengkomunikasikan informasi kepada
siswa.
4) Interaksi guru-siswa :
Terdapat interaksi langsung antara guru dan siswa dalam kelas. Siswa dapat
mengajukan pertanyaan, meminta penjelasan tambahan, atau berdiskusi tentang
materi pelajaran.
5) Struktur pembelajaran :
Bimbingan klasikal biasanya memiliki struktur yang terorganisir. Misalnya, guru
dapat memulai dengan penyampaian materi, dilanjutkan dengan latihan, dan diakhiri
dengan ringkasan.
6) Penilaian dan umpan balik :
Guru dapat memberikan penilaian dan umpan balik kepada siswa berdasarkan hasil
kinerja mereka dalam latihan atau ujian mandiri. Ini membantu memonitoring
kemajuan belajar siswa.

3
P. Meynar. S, Persepsi Siswa Terhadap Bimbingan Klasikal di SMAN 7 (Semarang: Skripsi. 2015
UNNES).

5
 7) Pengaturan kelas
Bimbingan klasikal biasanya dilakukan di dalam ruangan kelas yang memiliki
pengaturan yang sesuai, seperti kursi dan meja untuk siswa, serta papan tulis atau
layar proyeksi untuk guru.
8) Fleksibilitas
Bimbingan klasikal dapat disesuaikan dengan kebutuhan beragam siswa dalam kelas,
dengan guru memperhatikan gaya belajar yang berbeda dan memberikan bantuan
tambahan jika diperlukan.
9) Pendekatan tradisional :
Bimbingan klasikal adalah pendidikan yang telah digunakan secara luas dalam sejarah
pendidikan dan masih menjadi salah satu metode pengajaran yang paling umum
digunakan di banyak sekolah. Konsep-konsep ini menggambarkan dasar-dasar dari
bimbingan klasikal dalam konteks pembelajaran di kelas tradisional. Pendekatan ini
tetap relevan dan efektif dalam banyak situasi pendidikan, tetapi juga dapat
dikombinasikan dengan strategi pengajaran yang lebih modern untuk mencapai hasil
pembelajaran yang lebih baik.

E. Langkah-Langkah Bimbingan Klasikal Bidang Belajar

Untuk dapat melaksanakan layanan bimbingan klasikal secara baik, Linda D Webb ;
Greg A Brigman ( terjemahan Hartanto : 2006 ) Dalam bunga terdapat beberapa langkah
yang perlu diperhatikan sebagi berikut :

a. Melakukan pemahaman peserta didik (menentukan kelas layanan, menyiapkan

instrumen peserta didik, pengumpulan data, analisis data, dan merumuskan
pemahaman.
b. Menentukan kecenderungan kebutuhan layanan bimbingan klasikal bagi peserta didik
atau konseli atas dasar hasil pemahaman peserta didik.
c. Memilih metode dan teknik yang sesui untuk memberian layanan bimbingan klasikal
(ceramah-diskusi; atau ceramah-simulasi-diskusi, atau ceramah-tugas-diskusi)4

4
Menteri Pendidikan Nasional, Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Konselor. (Peraturan
Menteri Pendidikan Nasional: 2009)

6
 d. Persiapan pemberian layanan bimbingan klasikal dapat disiapkan secara tertulis
merupakan suatu bukti administrasi kegiatan, dengan demikian materi layanannya
disajikan secara terencana dengan harapan mencapai hasil yang optimal, sebab
disusun atas dasar kebutuhan dan literature yang relevan.
e. Memilih sistematika persiapan yang dapat disusun oleh Guru Bimbingan dan
Konseling atau Konselor, dengan catatn telah mencerminkan adanya kesiapan layanan
bimbingan klasikal dan persiapan diketahui oleh Koordinator Bimbingan dan
Konseling dan atau Kepala sekolah.
f. Mempersiapkan alat bantu untuk melaksanakan pemberian layanan bimbingan
klasikal sesuai dengan kebutuhan layanan.
g. Evaluasi pemberian layanan bimbingan klasikal perlu dilakukan untuk mengetahui
bagaimana proses, tepat tidaknya layanan yang diberikan atau perkembangan sikap
dan prilaku atau tingkat ketercapaian tugas-tugas perkembangan. Secara umum aspek
yang dievaluasi meliputi : kesesuaian program dalam pelaksanaan, keterlaksanaan
program, hambatan-hambatan yang dijumpai, dampak terhadap kegiatan belajar
mengajar, dan respon peserta didik personal sekolah, dan orang tua serta perubahan
perkembangan peserta didik ( tugas-tugas perkembangan ) atau perkembangan
belajar, pribadi, sosial, dan karirnya. Pola komunikasi yang digunakan adalah
komunikasi langsung antara guru dan siswa. Keberhasilan belajar amat ditentukan
oleh kualitas guru, karena guru merupakan media utama. Media lain seolah-olah tidak
ada perannya karena frekuensi belajar dengan guru hampir 90% dari waktu yang
tersedia.
F. Materi-Materi Bimbingan Klasikal Bidang Belajar
Contoh materi yang kita ambil adalah:
a. Pendidikan karakter dan Masyarakat masa depan
b. Keutamaan belajar dan berilmu
c. Teori tentang belajar
d. Motivasi belajar
e. Pengembangan sikap secara optimal
f. Meningkatkan ketrampilan belajar
g. Belajar efektif
h. Cara meraih prestasi disekolah

7
 BAB III

PENUTUP

A. Kesimpulan

Bimbingan klasikal bidang belajar adalah suatu metode atau pendekatan dalam
memberikan bimbingan kepada sekelompok siswa atau peserta didik secara bersama-
sama. Tujuannya adalah untuk membantu mereka mengembangkan pengetahuan,
ketrampilan, dan pemahaman dalam berbagai mata pelajaran. Bimbingan klasikal
sering dilakukan di dalam kelas dengan guru sebagai pemimpinnya. Bimbingan
klasikal biasanya digunakan untuk memberikan dasar pengetahuan yang diperlukan
dalam kurikulum secara efisien kepada sejumlah besar siswa sekaligus. Bimbingan
klasikal dalam bidang belajar juga dapat membanu siswa dalam menangani
permasalahan dalam pembelajaran dan mendorong siswa untuk berkembang sesuai
dengan potensinya masing-masing.

Jadi, bentuk layanan bimbingan belajar yang diberikan kepada siswa adalah
segala informasi yang menunjang kegiatannya dalam hal belajar mulai dari
pengenalan tentang sekolah, pengenalan bakat dan kemampuan diri dalam hal belajar
sampai pada kesulitan belajar yang akan dihadapi nanti.

B. Saran

Dalam penyusunan makalah yang berjudul “Layanan Bimbingan Klasikal

dalam Bidang Belajar” ini penyusun berharap bagi para pembaca dapat memahami
dan menerapkan dalam kehidupan sehari-hari dan semoga penyusunan makalah ini
semoga bisa bermanfaat bagi para pembaca.

8
 DAFTAR PUSTAKA

Febrita. D.2014. Pengaruh Layanan Bimbingan Klasikal Menggunakan Media Audio-Visual

Terhadap Hubungan Sosial Teman Sebaya Kelas VII di SMPN 4 Kota Bengkulu,
Skripsi. Universitas Bengkulu

Mastur dan Triyono, 2014. Materi Layanan Bimbingan Klasikal Bimbingan dan Konseling,
Paramita Publishing. Yogyakarta

Menteri Pendidikan Nasional, Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 27tahun 2009
tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Konselor.

Meynar. P.S, 2015. Persepsi Siswa Terhadap Bimbingan Klasikal di SMAN 7 Semarang,
Skripsi. UNNES

Nurihsan, A. J. 2006. Bimbingan dan Konseling dalam Berbagai Latar Kehidupan, PT.
Refika Aditama. Bandung