Kesedian sebagai Supervisor II dalam Penyelenggaraan

Pemantapan Kemampuan Profesional (PKP)

Kepada
Kepala UPBJJ UT Palembang
Di Palembang

Yang bertanda tangan di bawah ini, menerangkan bahwa:

Nama : Dr. Santi Oktarina, S.Pd M.Pd
NIP : 198010012002122001
Tempat Mengajar : Universitas Terbuka
Alamat Sekolah : Jl. Kol. H. Burlian No.96, Karya Baru
Telepon : 087775767106

Menyatakan bersedia sebagai supervisor 2 untuk membimbing mahasiswa dalam

pelaksanaan perencanaan dan pelaksanan PKP (PDGK4501) atas:
Nama : Dwi Sartika
NIM : 856796622
Program Studi : PGSD BI
Tempat Mengajar : SD YR Musi Palembang
Alamat Sekolah : Jl. Kopral Paiman kel. Bagus kuning kec, plaju ilir,
palembang
Telepon : 081318945487

Demikian agar surat pernyataan ini dapat digunakan sebagaimana mestinya.

Palembang, …………… 2023

Supervisor II

Dr. Santi Oktarina, S.Pd M.Pd

NIP : 198010012002122001
 Kesedian sebagai Supervisor 1 dalam Penyelenggaraan
Pemantapan Kemampuan Profesional (PKP)

Kepada
Kepala UPBJJ UT Palembang
Di Palembang

Yang bertanda tangan di bawah ini, menerangkan bahwa:

Nama : Dr. SANTI OKTARINA, S.Pd., M.Pd
NIP : 198010012002122001
Tempat Mengajar : Universitas Sriwijaya
Alamat Sekolah : Universitas Sriwajaya
Telepon : 087775767106

Menyatakan bersedia sebagai supervisor 1 untuk membimbing mahasiswa dalam

pelaksanaan perencanaan dan pelaksanan PKP (PDGK4501) atas:
Nama : Dwi Sartika
NIM : 856796622
Program Studi : PGSD BI
Tempat Mengajar : SD YR Musi Palembang
Alamat Sekolah : Jl. Kopral Paiman kel. Bagus kuning kec, plaju ilir,
palembang
Telepon : 081318945487

Demikian agar surat pernyataan ini dapat digunakan sebagaimana mestinya.

Palembang, 2023
Supervisor I

Dr. Santi Oktarina, S.Pd M.Pd

NIP : 198010012002122001
 Format Perencanaan Perbaikan Pembelajaran
Matematika

Fakta/Data Hasil belajar Matematika peserta didik kelas V di SD

pembelajaran yang
Tamansiswa Sungai Buah Palembang masih sangat
terjadi di kelas
rendah dan belum mencapai kriteria ketuntasan
minimum (KKM).
Identifikasi masalah 1. Guru memberikan penjelasan yang terlalu abstrak
kepada peserta didik sehingga sulit dipahami.
2. Guru tidak menggunakan media dan model
pembelajaran yang tepat dalam mengajar hanya
sebatas gambar yang diberikan di papan tulis.
3. Guru dominan menggunakan metode ceramah
sehingga peserta didik merasa bosan dan
melakukan hal lain selain memperhatikan
gurunya.
4. Pada saat diskusi, peserta didik banyak yang pasif
sehingga hanya menerima materi yang
disampaikan guru dan tidak memiliki pendapat
lain dari pertanyaan yang telah disampaikan
5. Pada saat diskusi, banyak peserta didik yang
mengobrol satu sama lain dan bukan berdiskusi
tentang materi yang sedang dibahas.
6. Peserta didik masih banyak yang tidak mengerti
dengan materi yang disampaikan, sehingga saat
mengerjakan latihan peserta didik cenderung
melihat hasil temannya atau bertanya dengan
temannya.
7. Peserta didik masih banyak yang mendapatkan
nilai di bawah KKM.
Analisis masalah 1. Guru tidak menggunakan benda nyata sebagai
media pembelajaran kepada peserta didik.
2. Guru tidak menggunakan model yang tepat
kepada peserta didik sehingga materi masih sulit
untuk dipahami.
3. Guru menerapkan metode belajar yang monoton
dan kurang memberi perhatian kepada peserta
didik sehingga mereka merasa bosan.
4. Peserta didik tidak memahami materi sepenuhnya
sehingga mereka pasif dan hanya menerima
materi dari penjelasan hanya dari gurunya.
5. Pengelolaan kelas yang dilakukan guru kurang
optimal sehingga suasana belajar menjadi tidak
kondusif sehingga ada peserta didik yang
mengobrol hingga bermain dan tidak berdiskusi
tentang materi yang disampaikan.
6. Peserta didik melihat jawaban dari temannya
pada saat mengerjakan latihan

Alternatif dan Prioritas Berdasarkan uraian diatas tentang masalah yang

Pemecahan Masalah
terjadi dikelas dan penyebabnya, peneliti dapat
menentukan solusi yang tepat untuk permasalahan
tersebut. Peneliti melakukan solusi terbaik dan
diteliti dalam Pemantapan Kemampuan Profesional
(PKP) untuk menyelesaikan permasalahan di kelas
V SD Tamansiswa Sungai Buah Palembang pada
mata pelajaran Matematika materi bangun ruang.
Peneliti akan melaksanakan model pembelajaran
yang terbaru dimana melibatkan peserta didik secara
langsung dalam memahami materi pelajaran dalam
kegiatan pembelajaran sehingga dapat meningkatkan
 motivasi dan hasil belajar peserta didik yaitu model
Realistic Mathematics Education (RME).
Rumusan masalah Berdasarkan latar belakang di atas maka rumusan
masalah pada penelitian tersebut adalah “Apakah
model Realistic Mathematics Education (RME)
dapat meningkatkan hasil belajar matematika materi
bangun ruang tabung pada peserta didik kelas V SD
Tamanpeserta didik Sungai Buah Palembang?”
 JURNAL PEMBIMBINGAN SUPERVISOR 2 PKP

NIM/Nama Mahasiswa : 856796622/Dwi Sartika

Mengajar di Kelas : IV
Sekolah : SD YR Musi Palembang
Paraf
N Hari/
Kegiatan Hasil/Komentar Tindak Mh Sup
o tanggal
s .2
Lanjut
1. Rabu/3 Meminta Bersedia Mengisi
Mei kesediaan menjadi surat
2023 Supervisor 2 supervisor 2 kesediaan
dengan dalam sebagai
menggunakan penyelenggaraa Supervisor 2
format terlampir n PKP
2. Senin/ Mendiskusikan RPP siklus I Melaksanaka
15 Mei RPP Perbaikan memenuhi n perbaikan
2023 Siklus I dan karakteristik pembelajaran
lembar dan aspek siklus I
pengamatan pembelajaran
berdasarkan berdasarkan
masalah yang kurikulum yang
dihadapi ada
3. Rabu/ Melakukan Masih terdapat Melakukan
17 Mei praktik kekurangan refleksi
2023 perbaikan dalam kegiatan perbaikan
pembelajaran inti pembelajaran
siklus I di kelas pembelajaran
sendiri diamati
oleh Supervisor
2
4. Rabu/ Mendiskusikan Menginterpreta Merencanaka
17 Mei hasil pengamatan si kelebihan n perbaikan
2023 dan melakukan dan kekurangan pembelajaran
refleksi bersama pembelajaran. siklus 2
Supervisor 2 Secara faktor-
faktor yang
mempengaruhi
ketidak
berhasilan
pembelajaran
5. Kamis/ Mendiskusikan RPP siklus 2 Melaksanaka
 18 Mei RPP Perbaikan memenuhi n perbaikan
2023 Siklus 2 kriteria dan pembelajaran
aspek siklus 2
pembelajaran

6. Jumat/ Melakukan Kegiatan Mengidentifi

19 Mei praktik pembelajaran kasi
2023 perbaikan siklus II kelebihan
pembelajaran berjalan dengan media
siklus 2 di kelas baik dan efisien gambar
sendiri diamati
oleh Supervisor
2 dan Penilaian
Praktik
Perbaikannya
telah dipilih
7. Sabtu/ Mendiskusikan Ditemukan Membuat
20 Mei hasil pengamatan beberapa laporan
2023 dan melakukan kelebihan penelitian
refleksi bersama media gambar tindakan
Supervisor 2 kelas
8. Senin/ Menyimpulkan Metode Mengadakan
22 Mei manfaat dari pembelajaran kegiatan
2023 media menggunakan saling
pembelajaran model bertukar
kontekstual pembelajaran pendapat
kontekstual terhadap
dapat kegiatan
meningkatkan belajar yang
hasil belajar telah
siswa dilaksanakan

Mengetahui, Palembang,
Supervisor 1, …….............2023
Supervisor 2,

Dr. Santi Oktarina, S.Pd., M.Pd

NIP. 198010012002122001
No. Tlp/HP. 087775767106
 LEMBAR PENGESAHAN LAPORAN HASIL PERBAIKAN
PEMBELAJARAN
MATA PELAJARAN IPA

Nama : Dwi Sartika

NIM : 856796622
Program Studi : PGSD (BI)
Tempat Mengajar : SD YR Musi Palembang
Jumlah Siklus Pembelajaran : 2 (dua)
Hari dan Tanggal Pelaksanaan : Siklus 1 hari Rabu tanggal 17 Mei 2023
Siklus 2 hari Jum’at tanggal 19 Mei 2023

Masalah yang merupakan fokus perbaikan :

“Apakah model Think Pair Share (TPS) dapat meningkatkan hasil belajar
matematika materi bangun ruang tabung pada peserta didik kelas IV SD YR Musi
Palembang?”

Menyetujui, Palembang, 2023

Dosen Pembimbing, Mahasiswa,

Dr. Santi Oktarina, S.Pd, M.Pd. Dwi Sartika

NIP. 198010012002122001 NIM. 856796622