KEMENTERIAN AGAMA REPUBLIK INDONESIA

SEKOLAH TINGGI ILMU TARBIYAH ASSA’IDIYYAH

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH
Jl. Raya Cipanas No 100/12 e-mail. info@stitassaidiyyah.ac.id Website :
www.pgmi.stitassaidiyyah.ac.id

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

MATA KULIAH KODE RUMPUN MK BOBOT (SKS) SEMESTER TGL
PENYUSUNAN

Pembelajaran IPS di ………………… Pendidikan 3 (SKS) VII 15 Agustus 2023

MI ………

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

MATA KULIAH PENDALAMAN IPS MI

DISUSUN OLEH

Tini K Dewi, M.Pd

NIDN: 0412068803

PROGRAM STUDI
PENDIDIKAN GURU MADRASAH IFTIDAIYAH
2023
 BAGIAN I
IDENTIFIKASI MATA KULIAH

Nama Program Studi : PGMI

Nama Mata kuliah : Pendalaman IPS MI

Kode Mata Kuliah :

Bobot SKS : 3 SKS

Jumlah Pertemuan : 16 Kali

Mata Kuliah Prasyarat : Pembelajaran IPS MI

Dosen Pengampu : Tini K Dewi, M.Pd

Deskripsi Mata Kuliah

Mata Kuliah Pendalaman IPS ini memberikan bekal kepada mahasiswa secara lebih
mendalam dalam beberapa bidang kajian utama yaitu: mampu memahami makna
pengembangan Pendalaman IPS, mampu menentukan metode, model dan media
dalam Pendalaman IPS, dan mampu mengkolaborasikan secara kritis sains teknologi
dan masyarakat dengan nilai kebudayaan secara kontekstual sesuai dengan nilai
budaya lokal dan kearifan lokal.

Capaian Pembelajaran Mata Kuliah

A. Sikap
S9 : Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya
secara mandiri.
B. Keterampilan Umum
KU1 : Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis dan inovatif dalam
kontek pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang
memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan bidang
keahliannya.
C. Keterampilan Khusus
1. Mampu memahami makna pengembangan Pendalaman IPS
2. Mampu menentukan metode, model dan media dalam Pendalaman IPS
 3. Mampu mengkolaborasikan secara kritis sains teknologi dan masyarakat
dengan nilai kebudayaan secara kontekstual sesuai dengan nilai budaya
lokal dan kearifan lokal.
D. Pengetahuan
1. Mampu memahami makna pengembangan Pendalaman Ilmu Pengetahuan
Sosial (IPS)
2. Mampu menguasai Pendalaman Pembelajaran IPS menggunakan metode simulasi dan
PBL
3. Memahami Pendalaman Pembelajaran IPS menggunakan pendekatan
CTL (contextual teaching and learning) dan konstruktivisme
4. Memahami pendekatan inkuiri dan pembelajaran kooperatif dalam
Pendalaman IPS
5. Mampu mengkolaborasikan pendekatan sains teknologi dan masyarakat
dalam Pendalaman IPS
6. Mampu mengaplikasikan model pembelajaran terpadu dalam Pendalaman
Pembelajaran IPS
7. Mampu menggunakan media pembelajaran

Bahan Kajian
1. Bahan Kajian 1 9. Bahan Kajian 9
Makna Pengembangan pembelajaran IPS Pengertian, ciri dan tujuan pendekatan inkuiri
dalam IPS
2. Bahan kajian 2 10. Bahan Kajian 10
Hakikat, pengertian dan tujuan metode Implementasi dan jenis pendekatan pembelajaran
simulasi inkuiri dalam IPS
3. Bahan kajian 3 11. Bahan Kajian 11
Kelebihan dan kekuarangan metode Pengertian dan unsur pembelajaran kooperatif
simulasi serta implementasi metode
simulasi
4. Bahan Kajian 4 12. Bahan Kajian 12
Konsep dasar dan karakteristik IPS Tipe-tipe pembelajaran kooperatif dan peran guru
berbasis masalah dalam pembelajaran kooperatif
5. Bahan Kajian 5 13. Bahan Kajian 13
Desain dan implementasi pembelajaran Pengertian, tujuan, dan penerapan
berbasis masalah sains, tekonologi dan masyarakat
6. Bahan Kajian 6 14. Bahan Kajian 14
Pembelajaran IPS menggunakan CTL Pengertian, karakteristik, dan landasan
(Pengertian dan desain CTL dalam IPS) pembelajaran terpadu dalam IPS
7. Bahan Kajian 7 15. Bahan Kajian 15
Pengertian dan jenis pembelajaran Implikasi, prinsip, dan implementasi pembelajaran
konstruktivisme dalam IPS terpadu dalam IPS
8. Bahan Kajian 8 16. Bahan Kajian 16
Implementasi pendekatan Pemanfaatan media pembelajaran dalam IPS
konstruktivisme dalam IPS
Media Pembelajaran
1. Kurikulum KKNI SD/MI
2. RPP Pembelajaran IPS yang terangkum dalam muatan kurikulum KKNI SD/MI
3. Lingkungan dan masyarakat sebagai laboratorium IPS.
4. Pengembangan relevansi teori dengan menggunakan buku, artikel, dan jurnal yang
relevan.

Metode
1. Metode pembelajaran cooperative, dengan membagi mahasiswa dalam kelompok
yang bersifat heterogen
2. Pendekatan discovery learning, mahasiswa menemukan dan mengkaji serta
menganalisi pelaksanaan pembelajaran di jenjang sekolah dasar dengan
berbabagi macam wawancara dan observasi.

Bobot Penilaian
UTS = 30%
UAS = 40%
Tugas = 20%
Aktivitas = 10%
 BAGIAN II ANALISIS INSTRUKSIONAL

Capaian Pembelajaran Mata Kuliah:

kuliah perkembangan peserta didik ini maka mahasiswa prodi PGMI STIT Assai’diyyah mampu:
ggungjawab dan profesional atas bidang profesi sebagai Guru MI
kiran logis, sistematis, dan inovatif dalam kontek pengembangan Pendalaman IPS MI sesuai dengan perkembangan ilmu pengetahuan da
mbangan Pendalaman pembelajaran IPS
embelajaran IPS menggunakan pembelajaran simulasi
embelajaran IPS berbasis masalah
embelajaran kooperatif dalam IPS
kuiri dalam IPS
mbelajaran konstruktivisme
ns teknologi dan masyarakat dalam IPS
n model pembelajaran terpadu
media dalam Pendalaman pembelajaran IPS
ajaran IPS menggunakan metode dan media
 10. Implementasi dan jenis
9. Pengertian, ciri dan tujuan
Konsep Dasar IPS pendekatan pembelajaran inkuiri dalam IPS
pendekatan inkuiri dalam IPS

1. Makna Pengembangan 8. mplementasi pendekatan 11. Pengertian dan unsur

Pembelarajan IPS konstruktivisme dalam IPS pembelajaran kooperatif

12. Tipe-tipe pembelajaran

7. Pengertian dan jenis
2. Hakikat, pengertian dan kooperatif dan peran guru dalam pembelajaran kooperatif
pembelajaran konstruktivisme dalam IPS
tujuan metode simulasi

3. Kelebihan dan 6. .Pembelajaran IPS

13. Pengertian, tujuan, dan
kekuarangan metode simulasi serta implementasi
menggunakan
metodeCTL
simulasi
(Pengertian dan desain CTL dalam IPS) 16. Pemanfaatan media
penerapan sains, tekonologi dan masyarakat
pembelajaran dalam IPS

4. Konsep dasar dan 5.Desain dan implementasi 14. Pengertian, karakteristik, 15. Implikasi, prinsip, dan
karakteristik IPS berbasis masalah pembelajaran berbasis masalah dan landasan pembelajaran terpadu dalamimplementasi
IPS pembelajaran terpadu dalam IPS

Keterangan:

1. Bahan Kajian 1 9. Bahan Kajian 9

Makna Pengembangan pembelajaran IPS Pengertian, ciri dan tujuan pendekatan inkuiri
dalam IPS
2. Bahan kajian 2 10. Bahan Kajian 10
Hakikat, pengertian dan tujuan metode Implementasi dan jenis pendekatan pembelajaran
simulasi inkuiri dalam IPS
3. Bahan kajian 3 11. Bahan Kajian 11
Kelebihan dan kekuarangan metode Pengertian dan unsur pembelajaran kooperatif
simulasi serta implementasi metode
simulasi
4. Bahan Kajian 4 12. Bahan Kajian 12
Konsep dasar dan karakteristik IPS Tipe-tipe pembelajaran kooperatif dan peran guru
berbasis masalah dalam pembelajaran kooperatif
5. Bahan Kajian 5 13. Bahan Kajian 13
Desain dan implementasi pembelajaran Pengertian, tujuan, dan penerapan
berbasis masalah sains, tekonologi dan masyarakat
6. Bahan Kajian 6 14. Bahan Kajian 14
Pembelajaran IPS menggunakan CTL Pengertian, karakteristik, dan landasan
(Pengertian dan desain CTL dalam IPS) pembelajaran terpadu dalam IPS
7. Bahan Kajian 7 15. Bahan Kajian 15
Pengertian dan jenis pembelajaran Implikasi, prinsip, dan implementasi pembelajaran
konstruktivisme dalam IPS terpadu dalam IPS
8. Bahan Kajian 8 16. Bahan Kajian 16
Implementasi pendekatan Pemanfaatan media pembelajaran dalam IPS
konstruktivisme dalam IPS
 BAB III

CAPAIAN PEMBELAJARAN LULUSAN DAN RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

(RPS)

Nama Program Studi : PGMI

Mata Kuliah : Pendalaman IPS MI

Kode Mata Kuliah :

Bobot SKS : 3 SKS

C PMK

A. Sikap
S9 : Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara
mandiri.
B. Keterampilan Umum
KU1 : Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis dan inovatif dalam kontek
pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan
dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan bidang keahliannya.
C. Keterampilan Khusus
4. Mampu memahami makna Pendalaman IPS
5. Mampu menentukan metode, model dan media dalam Pendalaman pembelajaran IPS
6. Mampu mengkolaborasikan secara kritis sains teknologi dan masyarakat dengan nilai
kebudayaan secara kontekstual sesuai dengan nilai budaya lokal dan kearifan lokal.
D. Pengetahuan
1. Mampu memahami makna Pendalaman pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial
(IPS)
2. Mampu menguasai Pendalaman pembelajaran IPS menggunakan metode simulasi dan PBL
3. Memahami Pendalaman pembelajaran IPS menggunakan pendekatan CTL
(contextual teaching and learning) dan konstruktivisme
4. Memahami pendekatan inkuiri dan pembelajaran kooperatif dalam Pendalaman pembelajaran
IPS
5. Mampu mengkolaborasikan pendekatan sains teknologi dan masyarakat dlm IPS
6. Mampu mengaplikasikan model pembelajaran terpadu dalam IPS
7. Mampu menggunakan media pembelajaran dalam IPS
Capaian Pembelajaran Lulusan (CPL)
1. Rumusan Sikap
S1 : Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap
religius.
S2 : Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas
berdasarkan agama, moral, dan etika.
S3 : Berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat,
berbangsa, bernegara, dan kemajuan peradaban berdasarkan Pancasila.
S4 : Berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air, memiliki
nasionalisme serta rasa tanggung jawab pada negara dan bangsa.
S5 : Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan
kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinal orang lain.
S6 : Bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap
masyarakat dan lingkungan.
S7 : Taat hukum dan disiplin dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara.
S8 : Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik.
S9 : Menunjukkan sikap bertanggung jawab atas pekerjaan di bidang
keahliannya secara mandiri.
S10 : menginternalisasi semangat kemandirian, kejuangan, dan kewirausahaan.

2. Rumusan Keterampilan Umum

KU1 : Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif
dalam konteks pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan
teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang
sesuai dengan bidang keahliannya.
KU2 : Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur.
KU3 : Mampu mengkaji implikasi pengembangan atau implementasi ilmu
pengetahuan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai
humaniora sesuai dengan keahliannya berdasarkan kaidah, tata cara dan
etika ilmiah dalam rangka menghasilkan solusi, gagasan, desain atau
kritik seni.
KU4 : Mampu menyusun deskripsi saintifik hasil kajiannya dalam bentuk
skripsi atau laporan tugas akhir, dan mengunggahnya dalam laman
 perguruan tinggi.
KU5 : Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian
masalah di bidang keahliannya, berdasarkan hasil analisis informasi dan
data.
KU6 : Mampu memelihara dan mengembangkan jaringan kerja dengan
pembimbing, kolega, sejawat baik di dalam maupun di luar lembaganya.
KU7 : Mampu bertanggung jawab atas pencapaian hasil kerja kelompok dan
melakukan supervisi dan evaluasi terhadap penyelesaian pekerjaan yang
ditugaskan kepada pekerja yang berada dibawah tanggung jawabnya.
KU8 : Mampu melaksanakan proses evaluasi diri terhadap kelompok kerja yang
berada di bawah tanggung jawabnya dan mampu mengelola
pembelajaran secara mandiri.
KU9 : Mampu mendokumentasikan, menyimpan, mengamankan, dan
menemukan kembali data untuk menjamin kesahihan dan mencegah
plagiasi

3. Rumusan Keterampilan Khusus

KK 1 : Mampu menerapkan prinsip dan teori pendidikan melalui
perancangan dan pelaksanaan pembelajaran di sekolah dasar secara
bertanggung jawab.
KK 2 : Mampu menerapkan konsep tentang karakteristik perkembangan
peserta didik baik perkembangan fisik, psikologis, dan sosial
melalui perancangan dan pelaksanaan pembelajaran di sekolah
dasar.
KK 3 : Mampu menerapkan pengetahuan konseptual bidang studi di
sekolah dasar meliputi Bahasa Indonesia, Matematika, IPA, IPS,
PKn, SBdP, dan PJOK melalui perancangan dan pelaksanaan
pembelajaran dengan metode saintifik sesuai dengan etika
akademik.
KK 4 : Mampu menganalisis, merekonstruksi, dan memodifikasi
kurikulum, pendekatan, strategi, model, metode, teknik, bahan ajar,
media dan sumber belajar yang inovatif sebagai guru kelas di
sekolah dasar secara mandiri.
KK 5 : Mampu merancang dan melaksanakan evaluasi proses dan hasil
 pembelajaran di sekolah dasar secara berkelanjutan.

KK 6 : Mampu merancang dan melaksanakan penelitian bidang pendidikan

SD secara ilmiah sesuai dengan etika akademik dan melaporkannya
dalam bentuk skripsi dan mengunggah artikel dalam laman
perguruan tinggi.
KK 7 : Mampu menerapkan layanan bimbingan penyuluhan di sekolah
dasar untuk memecahkan permasalahan yang terkait dengan
perilaku siswa dalam pembelajaran secara mandiri sesuai dengan
nilai dan norma yang berlaku

4. Rumusan Keterampilan Pengetahuan

P1 : Menguasai prinsip dan teori pendidikan di sekolah dasar.
P2 : Menguasai konsep tentang karakteristik perkembangan peserta didik di
sekolah dasar, baik perkembangan fisik, psikologis, dan sosial.
P3 : Menguasai pengetahuan konseptual bidang studi di sekolah dasar
meliputi Bahasa Indonesia, Matematika, IPA, IPS, PKn, SBdP, dan
PJOK.
P4 : Menguasai konsep kurikulum, pendekatan, strategi, model, metode,
teknik, bahan ajar, media dan sumber belajar yang inovatif sebagai guru
kelas di sekolah dasar.
P5 : Menguasai konsep dan teknik evaluasi proses dan evaluasi hasil
pembelajaran di sekolah dasar.
P6 : Menguasai konsep dasar dan prosedur penelitian yang dapat
memecahkan permasalahan pembelajaran di sekolah dasar.
P7 : Menguasai konsep dan teknik layanan bimbingan penyuluhan di sekolah
dasar untuk memecahkan permasalahan yang terkait dengan perilaku
siswa dalam pembelajaran
A. RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)
Nama Mata kuliah : Pendalaman IPS MI
Kode Mata Kuliah :
Jumlah SKS :3
Semester : VII
Dosen pengampu : Tini K Dewi, M.Pd

Program Studi : PGMI

Capaian Pembelajaran Mata Kuliah

a. Sikap
S9 : Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri.
b. Keterampilan Umum
KU1 : Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis dan inovatif dalam kontek pengembangan atau implementasi ilmu
pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan bidang keahliannya.
c. Keterampilan Khusus
1. Mampu memahami makna Pendalaman pembelajaran IPS
2. Mampu menentukan metode, model dan media dalam Pendalaman pembelajaran IPS
3. Mampu mengkolaborasikan secara kritis sains teknologi dan masyarakat dengan nilai kebudayaan secara kontekstual sesuai
dengan nilai budaya lokal dan kearifan lokal.
d. Pengetahuan
1. Mampu memahami makna Pendalaman pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
2. Mampu menguasai Pendalaman pembelajaran IPS menggunakan metode simulasi dan PBL
3. Memahami Pendalaman pembelajaran IPS menggunakan pendekatan CTL (contextual teaching and learning) dan konstruktivisme
4. Memahami pendekatan inkuiri dan pembelajaran kooperatif dalam Pendalaman pembelajaran IPS
5. Mampu mengkolaborasikan pendekatan sains teknologi dan masyarakat dalam IPS
6. Mampu mengaplikasikan model pembelajaran terpadu dalam IPS
7. Mampu menggunakan media pembelajaran bervariasi dalam IPS
Pertemuan Kemampuan Pokok Bahasan Sub Pokok Bahasan Bentuk Estimasi Pengalaman Kriteria Bobot
Akhir yg Pembelajaran Waktu Belajar Penilaian dan Nilai
diharapkan Indikator
1 2 3 4 5 6 7 8 9
1 Mahasiswa dapat 1Pendahuluan Penjelasan RPS -Metodeceramah 3 x 50’ 1. Mahasiswa 1. Memahami 4%
mencermati RPS
memahamai garis 2. Kontrak kuliah -Tanya Jawab
RPS yang
besar perkuliahan disampaikan
2. Mahasiswa
dan sistem evaluasi
mengajukan
yang digunakan pertanyaan
berkaitan
dengan RPS
1 1. Mahasiswa dapat  Urgensi  Urgensi pengembangan  Metode Direct 3x50’ 1. Mahasiswa 1. Ketepatan 6%
memahami pengembangan Pembelajaran IPS Instruction mencermati dalam
Urgensi Pembelajaran  Pengertian IPS  Metode tanya materi yang menguraikan
Pendalaman IPS  Karakteristik mata jawab disampaikan urgensi
pembelajaran IPS  Pengertian IPS pelajaran IPS oleh dosen Pendalaman
2. Mahasiswa dapat  Karakteristik  Dimensi Pembelajaran 2. Mahasiswa di pembelajaran
memahami mata pelajaran IPS bagi dalam IPS
pengertian IPS IPS kelompok 2. Ketepatan
3. Mahasiswa dapat a. Karakteristik untuk dalam
menguraikan di tinjau dari membahas mendeskripsika
Karakteristik mata aspek tujuan mengajukan n pengertian
pelajaran IPS b. Karakteristik pertanyaan IPS
4. Mahasiswa dapat di tinjau dari kritis terkait 3. Ketepatan
memahami aspek ruang pengalaman dalam
dimensi lingkup dan pandangan menguraikan
Pembelajaran IPS materi masyarakat Karakteristik
c. Karakteristik terhadap IPS. mata pelajaran
di lihat dari 3. Mahasiswa IPS
aspek menganalisis 4. Ketepatan
 pendekatan dengan dalam
pembelajaran membandingk menguraikan
 Dimensi an antara teori dimensi
Pembelajaran dan Pembelajaran
IPS pengalaman IPS
a. Dimensi sehari-hari
pengetahuan 4. Mahasiswa
(Knowledge) membuat
b. Dimensi catatan
keterampilan refleksi dan
(Skill) pribadi terkait
c. Dimensi nilai temuan dan
dan sikap teori
(value and
attitude)
d. Dimensi
tindakan
(action)

2 1. Mahasiswa dapat  Hakikat  Hakikat metode  Metode 3x50’ 1. Mahasiswa 1. Ketepatan 6,5%
menjelaskan metode simulasi Diskusi mencermati dalam
secara hakikat, simulasi 1. Pengertian metode  Metode Tanya materi yang menguraikan
pengertian, dan  Tujuan metode simulasi Jawab disampaikan hakikat metode
tujuan serta simulasi 2. Bentuk simulasi  Metode PBL oleh dosen simulasi
kelebihan dan  Kelebihan dan 3. Permainan simulasi 2. Mahasiswa 2. Ketepatan
kekuarangan kekurangan 4. Pelaporan dan mulai dalam
metode simulasi metode simulasi tanya jawab menyimak menguraikan
 Pengertian, bentuk dan artikel tentang tujuan metode
permainan simulasi penggunaan simulasi
 Tujuan metode metode 3. Ketepatan
simulasi simulasi dalam dalam
 Kelebihan dan pembelajaran menguraikan
 kekurangan metode IPS SD kelebihan dan
simulasi 3. Mahasiswa kekurangan
membuat metode
keunnggulan simulasi dalam
dari metode IPS
simulasi
4. Mahasiswa
mengajukan
pertanyaan
kritis terkait
hasil refleksi
dan
pengalaman
dan
perbandingann
ya dengan
teori.
5. Mahasiswa
membuat
evaluasi dan
kesimpulan.
3 1. Mahasiswa dapat Kelebihan dan  Kelebihan dan  Metode 3x50’ 1. Mahasiswa 1. Ketepatan 6,5%
menjelaskan kekurangan kekurangan metode Diskusi mencermati dalam
kelebihan dan metode simulasi simulasi  Metode Tanya penjeleasan menguraikan
kekurangan serta 1. Kelebihan metode Jawab oleh dosen kelebihan dan
metode simulasi impelementasi simulasi  Metode CTL 2. Mahasiswa kekurangan
serta metode simulasi 2. Kekurangan menyaksikan metode
implementasi metode simulasi video tentang simulasi
metode simulasi  Implementasi metode penggunaan 2. Ketepatan
simulasi dalam metode dalam
pembelajaran IPS simulasi dalam menguraikan
 Prasyarat yang pembelajaran implementasi
 mengoptimalkan IPS metode
metode simulasi 4. Mahasiswa simulasi dalam
 Prinsip-prinsip berdiskusi pembelajaran
metode simulasi tentang IPS
kebaikan dan 3. Ketepatan
kelemahan dalam
metode menguraikan
simulasi prasyarat yang
5. Mahasiswa mengoptimalka
melakukan n metode
pendalaman simulasi
secara kritis 4. Ketepatan
terkait dengan dalam
standar menguraikan
kompetensi prinsip-prinsip
yang sesuai metode
dlm IPS simulasi
6. Mahasiswa
melakukan
mengambilan
kesimpulan.
4 Mahasiswa dapat Konsep dasar dan  Konsep dasar  Diskusi 3x50’ 1. Mahasiswa 1. Ketepatan 7%
menerangkan karakteristik IPS pembelajaran IPS  Tanya Jawab mencermati dalam
konsep dasar dan berbasis masalah berbasis masalah  Metode materi yang menguraikan
karakteristik IPS  Hakikat masalah penugasan disampaikan konsep dasar
berbasis masalah dalam pembelajaran oleh dosen pembelajaran
berbasis masalah 2. Mahasiswa IPS berbasis
 Karakteristik berdiskusi masalah
pembelajaran berbasis dalam 2. Ketepatan
masalah kelompok dalam
 Tujuan pembelajaran tentang menguraikan
berbasis masalah pembelajaran hakikat
  Lingkungan belajar berbasis masalah dalam
dalam pembelajaran masalah dari pembelajaran
berbasis masalah struktur berbasis
kurikulum masalah
yang memuat 3. Ketepatan
IPS dalam
3. Mahasiswa menguraikan
melakukan karakteristik
kajian tentang pembelajaran
berbagai sudut berbasis
pandang masalah
masalah- 4. Ketepatan
masalah sosial dalam
yang ada di menguraikan
sekitar siswa tujuan
untuk diangkat pembelajaran
menjadi kajian berbasis
pembelajaran masalah
IPS
4. Mahasiswa
menarik
kesimpulan
dan kajian
yang
dilakukan.
5 1. Mahasiswa dapat Desain dan  Desain pembelajaran  Metode 3x50’ 1. Mahasiswa 1. Ketepatan 6,5%
menjelaskan Implementasi berbasis masalah kooperatif tipe mencermati dalam
Desain dan pembelajaran  Tahapan Think Pair materi yang merancang
implementasi berbasis masalah pembelajaran berbasis Share disampaikan desain
pembelajaran masalah  Tanya Jawab oleh dosen pembelajaran
berbasis masalah  Implementasi  Penugaasan 2. Mahasiswa berbasis
pembelajaran berbasis memahami masalah
 masalah secara garis 2. Ketepatan
 Keunggulan dan besar langkah- dalam
kelemahan langkah desain menguraikan
pembelajaran berbasis dan tahapan tahapan
masalah pembelajaran pembelajaran
 Penilaian berbasis berbasis berbasis
masalah. masalah masalah
3. Mahasiswa 3. Ketepatan
berdiskusi dalam
secara menguraikan
berpasangan keunggulan dan
untuk kelemahan
mengkaji pembelajaran
keunggulan berbasis
dan kelemahan masalah
pembelajaran 4. Ketepatan
berbasis dalam
masalah. menguraikan
4. Mahasiswa penilaian
merancang berbasis
proses masalah
pembelajaran
menggunakan
pendekatan
pembelajaran
berbasis
masalah sosial
dalam IPS
5. Mahasiswa
membuat
sebuah
deskripsi
 refleksi hasil
dari kajian
yang telah
dilakukan
6 1. Mahasiswa dapat Pengertian dan  Pengertian CTL  Metode 3x50’ 1. Mahasiswa 1. Ketepatan 6,5%
menerangkan desain (Contextual Teaching Kontekstual mencermati dalam
pengertian dan pembelajaran IPS and Learning)  Metode materi yang menguraikan
desain menggunakan  Landasan filosofis diskusi disampaikan pengertian CTL
pembelajaran IPS CTL pendekatan  Metode tanya oleh dosen (Contextual
menggunakan pembelajaran jawab 2. Mahasiswa Teaching and
CTL kontekstual menyimak dan Learning)
 Karakteristik mengkritisi 2. Ketepatan
pendekatan CTL karakteristik dalam
 Teori Belajar yang pendekatan menguraikan
mendasari pendekatan CTL landasan
CTL 3. Mahasiswa filosofis
 Implementasi menanyakan pendekatan
pendekatan CTL hal-hal yang pembelajaran
dalam pembelajaran tidak di kontekstual
IPS pahami dalam 3. Ketepatan
pembahasan dalam
4. Mahasiswa menguraikan
melakukan karakteristik
refleksi dari pendekatan
pengalaman CTL
kontekstual  Ketepatan
proses dalam
pembelajaran menguraikan
menggunakan Teori Belajar
pembelajaran yang
CTL mendasari
5. Mahasiswa pendekatan
 melakukan CTL
sebuah 4. Ketepatan
kesimpulan dalam
dan hasil menguraikan
temuan dan Implementasi
teori yang di pendekatan
dapatnya. CTL dalam
pembelajaran
IPS
7 1. Mahasiswa Pengertian dan  Pengertian  Metode 3x50’ 1. Mahasiswa 1. Ketepatan 7%
mampu jenis konstruktivisme Kontekstual mencermati dalam
menerangkan pembelajaran  Ciri-ciri  Metode materi yang menguraikan
Pengertian dan konstruktivisme konstruktivisme diskusi disampaikan pengertian
jenis dalam IPS  Jenis-jenis  Metode tanya oleh dosen Konstruktivis
pembelajaran konstruktivisme jawab 2. Mahasiswa me
konstruktivisme menyimak dan 2. Ketepatan
dalam IPS mengkaji ciri- dalam
ciri dan jenis menguraikan
konstruktivism ciri-ciri
e pembelajaran
3. Mahasiswa konstruktivism
menanyakan e
hal-hal yang 3. Ketepatan
tidak di dalam
pahami dalam menguraikan
pembahasan jenis-jenis
4. Mahasiswa konstruktivism
melakukan e
refleksi dari
pengalaman
kontekstual
dari
 pelaksanaan
konstruktivism
e
5. Mahasiswa
melakukan
sebuah
kesimpulan
dan hasil
temuan dan
teori yang di
dapatnya.
8 1. Mahasiswa Implementasi  Teori belajar yang  Metode 3x50’ 1. Mahasiswa 1. Ketepatan 7,5%
mampu mengkaji pendekatan mendukung Kontekstual mencermati dalam
implementasi konstruktivisme pendekatan  Metode materi yang menguraikan
pendekatan dalam IPS konstruktivisme diskusi disampaikan teori belajar
konstruktivisme  Implementasi  Metode tanya oleh dosen yang
dalam IPS pendekatan jawab 2. Mahasiswa mendukung
konstruktivisme menyimak pendekatan
dalam pembelajaran teori belajar konstruktivism
IPS yang e
 Metode mengajar mendukung 2. Ketepatan
dalam pendekatan pendekatan dalam
konstruktivisme konstruktivism menguraikan
e implementasi
3. Mahasiswa pendekatan
menanyakan konstruktivism
hal-hal yang e dalam
tidak di pembelajaran
pahami dalam IPS
pembahasan 3. Ketepatan
4. Mahasiswa dalam
melakukan menguraikan
 refleksi dari metode
pengalaman Mengajar
penggunaan dalam
pembelajaran pendekatan
konstruktivism konstruktivism
e e

9 Mahasiswa dapat Pengertian, ciri,  Pengertian  Metode 3x50’ 1. Mahasiswa 1. Ketepatan 7,5%
menerangkan dan tujuan penerapan kooperatif mencermati dalam
Pengertian, ciri, dan pendekatan pendekatan inkuiri  Metode materi yang menguraikan
tujuan pendekatan inkuiri dalam IPS  Pengertian inkuiri disampaikan Pengertian
inkuiri dalam IPS pendekatan  Metode tanya oleh dosen penerapan
pembelajaran Inkuiri jawab 2. Mahasiswa pendekatan
 Ciri pembelajaran  Metode mengkritisi inkuiri
inkuiri Penugasan pengertian 2. Ketepatan
 Tujuan pendekatan pendekatan dalam
pembelajaran inkuiri inkuiri menguraikan
3. Mahasiswa pengertian
dibagi dalam pendekatan
beberapa pembelajaran
kelompok inkuiri
untuk 3. Ketepatan
mendiskusikan dalam
ciri menguraikan
pembelajaran ciri
inkuiri dalam pembelajaran
IPS inkuiri
4. Mahasiswa 4. Ketepatan
dalam dalam
kelompok menguraikan
mengajukan tujuan inkuiri
pertanyaan
 tentang
pendekatan
pembelajaran
inkuiri dalam
IPS
5. Mahasiswa
melakukan
penelusuran
terhadap
pertanyaannya
dengan
melakukan
kegiatan
observasi di
lapangan
Mahasiswa
menemukan
kesimpulan
dari
pertanyaan yg
di ajukannya.
10 Mahasiswa dapat Implementasi dan  Implementasi  Metode 3x50’ 1. Mahasiswa 1. Ketepatan 8%
menerangkan Jenis pendekatan pendekatan inkuiri Kooperatif mencermati dalam
implementasi dan pembelajaran dalam pembelajaran  Metode materi yang menguraikan
jenis pendekatan inkuiri dalam IPS IPS inkuri disampaikan Implementasi
pembelajaran  Kelebihan dan  Metode tanya oleh dosen pendekatan
inkuiri dalam IPS keterbatasan jawab 2. Mahasiswa inkuiri dalam
pendekatan inkuiri mengkritisi pembelajaran
 Peran guru dalam teori tentang IPS
pembelajaran inkuiri pembelajaran 2. Ketepatan
 Jenis pendekatan inkuiri bagi dalam
pembelajaran inkuiri siswa MI menguraikan
 3. Mahasiswa Kelebihan dan
dibagi dalam keterbatasan
beberapa pendekatan
kelompok inkuiri
untuk 3. Ketepatan
mendiskusikan dalam
tentangg peran menguraikan
guru dalam Kelebihan dan
pembelajaran keterbatasan
inkuiri pendekatan
4. Mahasiswa inkuiri
melakukan 4. Ketepatan
penelusuran dalam
terhadap menguraikan
pertanyaannya Peran guru
dengan dalam
melakukan pembelajaran
kegiatan inkuiri
observasi di 5. Ketepatan
lapangan dalam
terhadap menguraikan
pembelajaran Jenis
inkuiri yang pendekatan
sudah pembelajaran
dilakukan inkuiri
5. Mahasiswa
menemukan
kesimpulan.
11 Mahasiswa dapat Pengertian,  Pengtingnya model  Metode 3x50’ 1. Mahasiswa 1. Ketepatan 8%
menerangkan tujuan, unsur dan pembelajaran kooperatif mencermati menguraikan
Pengertian, landasan kooperatif  Metode materi yang pentingnya
tujuan, unsur dan pembelajaran  Pengertian diskusi disampaikan model
landasan kooperatif dalam pembelajaran  Metode tanya oleh dosen pembelajaran
pembelajaran IPS kooperatif jawab 2. Mahasiswa kooperatif
kooperatif dalam  Tujuan menyimak dan 2. Ketepatan
IPS pembelajaran mengkritisi menguraikan
kooperatif teori dasar pengertian
 Unsur-unsur pengertian dan pembelajaran
pembelajaran tujuan kooperatif
kooperatif pembelajaran 3. Ketepatan
 Landasan teori kooperatif menguraikan
pembelajaran 3. Mahasiswadi tujuan
kooperatif bagi dalam pembelajaran
beberapa kooperatif
kelompok 4. Ketepatan
untuk menguraikan
mendiskusikan unsur
mendiskusikan pembelajaran
unsur-unsur kooperatif
pembelajaran 5. Ketepatan
kooperatif menguraikan
4. Mahasiswa landasan teori
dalam pembelajaran
kelompok kooperatif
mengajukan
pertanyaan
terkait
pentingnya
pembelajaran
kooperatif
dalam
kurikulum
KKNI
5. Mahasiswa
 melakukan
penelusuran
terhadap
pertanyaannya
dengan
melakukan
kegiatan
observasi di
lapangan
6. Mahasiswa
menemukan
kesimpulan
dari
pertanyaan yg
di ajukannya.
12 Mahasiswa dapat Implementasi,  Implementasi  Metode 3x50’ 1. Mahasiswa 1. Ketepatan dalam 8%
menerangkan tipe-tipe, peran pembelajaran kooperatif mencermati menguraikan
Implementasi, guru dan kooperatif  Metode materi yang implementasi
tipe-tipe, peran keunggulan serta  Tipe-tipe pembelajaran diskusi disampaikan pembelajaran
guru dan kelemahan model kooperatif  Metode tanya oleh dosen kooperatif
keunggulan serta pembelajaran 1. Pembelajaran jawab 2. Mahasiswa 2. Ketepatan dalam
kelemahan model kooperatif kooperatif tipe menyimak dan menguraikan
pembelajaran NHT menganalisa tipe-tipe
kooperatif 2. Pembelajaran model-model pembelajaran
kooperatif tipe TGT dari tipe-tipe kooperatif
3. Model yang dipelajari 3. Ketepatan dalam
pembelajaran tipe dari kooperatif menguraikan
STAD learning peran guru
4. Model kooperatif 3. Mahasiswa di dalam
tipe CIRC bagi dalam 3 pembelajaran
5. Model Kooperatif kelompok kooperatif
tipe JIGSAW besar analisa 4. Ketepatan dalam
 6. Model kooperatif kurikulum IPS menguraikan
tipe TAI kelas rendah keunggulan dan
 Peran guru dalam dan kelas kelemahan
pembelajaran tinggi yang pembelajaran
kooperatif dapat kooperatif
 Keunggulan dan diaplikasikan
kelemahan menggunakan
pembelajaran tipe dalam
kooperatif pembelajaran
kooperatif
4. Mahasiswa
dalam
mencermati
RPS yang
menggunakan
tipe dalam
pembelajaran
kooperatif
5. Mahasiswa
menemukan
kesimpulan
dari
pertanyaan yg
di ajukannya
13 Mahasiswa dapat Pengertian dan 1. Perihal pendekatan  Metode Group 3x50’ 1. Mahasiswa 1. Ketepatan 8%
menerangkan tujuan dan sains teknologi Investigation mencermati dalam
Pengertian dan penerapan sains, 2. Pengertian  Metode tanya materi yang menguraikan
tujuan dan teknologi dan pendekatan sains jawab disampaikan Perihal
penerapan sains, masyarakat. tekonologi dan oleh dosen pendekatan
teknologi dan masyarakat 2. Mahasiswa sains
masyarakat 3. Tujuan pendekatan menyimak dan teknologi
sains tekonologi dan menganalisa 2. Ketepatan
 masyarakat penerapan menguraikan
4. Karakteristik sains teknologi Pengertian
pendekatan sains dan pendekatan
tekonologi dan masyarakat sains
masyarakat dalam IPS tekonologi
5. Penerapan 3. Mahasiswa di dan
pendekatan sains bagi dalam masyarakat
teknologi dan beberapa 3. Ketetapan
masyarakat kelompok menguraikan
6. Keunggulan dan untuk Tujuan
kelemahan membahas pendekatan
pendekatan sains tentang sains sains
teknologi dan teknologi tekonologi
masyarakat dalam dan
masyarakat masyarakat
4. Mahasiswa 4. Ketepatan
dalam menguraikan
mengajukan Karakteristik
pertanyaan pendekatan
dalam konteks sains
penerapan tekonologi
pendekatan dan
sains teknologi masyarakat
dan 5. Ketepatan
masyarakat menguraikan
5. Mahasiswa Penerapan
menemukan pendekatan
kesimpulan sains
dari teknologi dan
pertanyaan yg masyarakat
di ajukannya. 6. Ketepatan
menguraikan
 Keunggulan
dan
kelemahan
pendekatan
sains
teknologi dan
masyarakat.
14 Mahasiswa dapat Pengertian,  Pentingnya  Metode 3x50’ 1. Mahasiswa 1. Ketepatan 8%
menerangkan karakteristik dan pembelajaran terpadu Problem Base menyimak pentingnya
pengertian, landasan  Pengertian Learning petunjuk oleh pembelajaran
karakteristik dan pembelajaran pembelajaran terpadu  Metode dosen. terpadu
landasan terpadu dalam  Karakteristik penugasan 2. Mahasiswa 2. Ketepatan
pembelajaran IPS pembelajaran tematik  Metode tanya menyimak menguraikan
terpadu dalam IPS terpadu jawab pengertian pengertian
 Landasan-landasan pembelajaran pembelajaran
pembelajaran terpadu terpadu terpadu
3. Mahasiswa 3. Ketepatan
melakukan menguraikan
pada kajian karakteristik
kurikulum pembelajaran
yang KKNI tematik terpadu
pada muatan 4. Ketepatan
IPS menguraikan
4. Mahasiswa landasan-
melakukan landasan
pengkajian pembelajaran
teori. terpadu
5. Mahasiswa
membuat
deskripsi
tentang hasil
amatannya
15 Mahasiswa dapat Implikasi, prinsip,  Model-model  Metode 3x50’ 1. Mahasiswa 1. Ketetapan
menerangkan dan implementasi pembelajaran terpadu Problem Base menyimak menguraikan
implikasi, prinsip, pembelajaran  Implikasi-implikasi Learning petunjuk oleh Model-model
dan implementasi terpadu dalam pembelajaran terpadu  Metode dosen. pembelajaran
pembelajaran IPS  Prinsip-prinsip penugasan 2. Mahasiswa terpadu
terpadu dalam IPS pembelajaran terpadu  Metode tanya menganalisis 2. Ketepatan
 Kelebihan dan jawab kelebihan dan menguraikan
kelemahan kekurangan Implikasi-
pembelajaran terpadu pembelajaran implikasi
 Manfaat pembelajaran terpadu pembelajaran
terpadu 3. Mahasiswa terpadu
 Implementasi melakukan 3. Ketepatan
pembelajaran terpadu pada kajian menguraikan
dalam Prinsip-prinsip
implementasi pembelajaran
pembelajaran terpadu
terpadu 4. Ketepatan
4. Mahasiswa menguraikan
melakukan Kelebihan dan
pengkajian kelemahan
teori. pembelajaran
Mahasiswa terpadu
membuat 5. Ketepatan
deskripsi menguraikan
tentang hasil Manfaat
amatannya pembelajaran
terpadu
6. Ketepatan
menguraikan
Implementasi
pembelajaran
terpadu
16 Mahasiswa dapat Pemanfaatan  Pengertian media  Metode 3x50’ 1. Mahasiswa 1. Ketepatan
menerangkan media pembelajaran Problem Base menyimak menguraikan
pemanfaatan pembelajaran  Klasifikasi media Learning petunjuk oleh Pengertian
media dalam IPS pembelajaran  Metode dosen. media
pembelajaran  Tujuan pemanfaatan penugasan 2. Mahasiswa pembelajaran
dalam IPS media dalam  Metode tanya menyimak 2. Ketepatan
pembelajaran jawab pengertian menguraikan
 Kegunaan media media Klasifikasi
pembelajaran pembelajaran media
 Jenis media 3. Mahasiswa pembelajaran
pembelajaran melakukan 3. Ketepatan
1. Media berbasis kajian menguraikan
visual terhadap Tujuan
2. Media berbasis penggunaan pemanfaatan
audio visual media media dalam
3. Media berbasis pembelajaran pembelajaran
komputer 4. Mahasiswa 4. Ketepatan
4. Media berbasis melakukan menguraikan
edutainment pengkajian Kegunaan
5. Film animasi teori. media
5. Mahasiswa pembelajaran
membuat 5. Ketepatan
deskripsi menguraikan
tentang hasil Jenis media
amatannya pembelajaran
1. Media
berbasis
visual
2. Media
berbasis
audio
visual
3. Media
berbasis
komputer
4. Media
berbasis
edutainme
nt
5. Film
animasi
Referensi :

Sapriya, 2007. Pendidikan IPS SD. Universitas Pendidikan Indonesia: Bandung

Susanto, Ahmad. 2014. Pengembangan Pembelajaran IPS di Sekolah Dasar. Kencana

Prenada Media Group: Jakarta.

Sapriya, 2012, Konsep Dasar IPS SD. Universitas Pendidikan Indonesia: Bandung.

Sintang, Januari 2021

Ketua Prodi PGSD Dosen Penanggungjawab

Nelly Wedyawati, S. Si, M.Pd Eliana Yunitha Seran, M.Pd

NIDN : 1111058501 NIDN : 1128068402
 BAB V. KISI-KISI DAN CONTOH SOAL

No Materi kajian Klasifikasi Soal

C1 C2 C3 C4 C5 C6
1 Urgensi dan Karateristik √
Pembelajaran IPS

2 Tujuan dan nilai-nilai √

pembelajaran IPS

3 Pembelajaran IPS √
menggunakan metode
simulasi

4 Pembelajaran IPS Berbasis √

Masalah

5 Pembelajaran ISP √
menggunakan CTL

6 Pendekatan Pembelajaran √
konstruktivisme

7 Pendekatan Inkuiri dalam √

IPS

8 Model Pembelajaran
Kooperatif dalam IPS

9 Pendekatan Sains Teknologi √

dan Masyarakat dalam IPS

10 Pengembangan Model √
Pembelajaran terpadu

11 Pemanfaatan Media dalam √

IPS

12 Kurikulum IPS di Kelas √

Rendah (Kelas 1, 2, 3)
Sekolah Dasar

13 Kurikulum IPS di kelas √

tinggi (Kelas 4,5, 6) Sekolah
dasar

14 Merancang proses √
pembelajaran menggunakan
 metode dan model dari
struktur kurikulum IPS di
Sekolah Dasar

Contoh Soal
1. Mengapa pembelajaran IPS memerlukan pengembangan yang terus menerus?
Berikan pendapatmu mengenai karakteristik IPS yang paling esensi untuk
dikembangkan?
2. Berikan pendapatmu mengapa pembelajaran IPS mengajarkan tentang nilai
keteladanan?
3. Berikan penjelasan tentang kebaikan dan kelemahan metode simulasi dalam IPS?
Berikan pendapatmu apakah metode simulasi baik untuk di terapkan di sekolah
dasar?
4. Berikan penjelasan tentang kebaikan dan kelemahan pembelajaran IPS berbasis
masalah? Berikan pendapatmu apakah pembelajaran IPS berbasis masalah baik
untuk di terapkan di sekolah dasar?
5. Berikan penjelasan tentang kebaikan dan kelemahan pembelajaran IPS
menggunakan CTL? Berikan pendapatmu apakah pembelajaran IPS menggunakan
CTL baik untuk di terapkan di sekolah dasar?
6. Berikan penjelasan tentang kebaikan dan kelemahan pendekatan pembelajaran
konstruktivisme? Berikan pendapatmu apakah pendekatan pembelajaran
konstruktivisme baik untuk di terapkan di sekolah dasar?
7. Berikan penjelasan tentang kebaikan dan kelemahan pendekatan inkuiri? Berikan
pendapatmu apakah pendekatan inkuiri baik untuk di terapkan di sekolah dasar?
8. Berikan penjelasan tentang kebaikan dan kelemahan model pembelajaran kooperatif
dalam IPS? Berikan pendapatmu apakah model pembelajaran kooperatif dalam IPS
baik untuk di terapkan di sekolah dasar?
9. Berikan penjelasan tentang kebaikan dan kelemahan model pembelajaran
kooperatif dalam IPS? Berikan pendapatmu apakah model pembelajaran kooperatif
dalam IPS baik untuk di terapkan di sekolah dasar?
10. Berikan penjelasan tentang kebaikan dan kelemahan pendekatan sains tekobologi dan
masyarakat dalam IPS? Berikan pendapatmu apakah pendekatan sains tekobologi
dan masyarakat dalam IPS baik untuk di terapkan di sekolah dasar?
11. Berikan penjelasan tentang kebaikan dan kelemahan model pembelajaran terpadu
dalam IPS? Berikan pendapatmu apakah pengembangan model pembelajaran
terpadu baik untuk di terapkan di sekolah dasar?
12. Berikan penjelasan tentang kebaikan dan kelemahan pemanfaatan media
pembelajaran terpadu dalam IPS?