RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Candi

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VII/Gasal
Materi Pokok : Aljabar
Alokasi Waktu : 15 JP (6 TM)

A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar,
dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

No. Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi

1. 3.6 Menjelaskan bentuk aljabar
dan unsur-unsurnya
menggunakan masalah
kontekstual
2. 3.7 Menjelaskan dan melakukan
operasi pada bentuk aljabar
(penjumlahan, pengurangan,
perkalian, dan pembagian)
3. 4.6 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan bentuk
aljabar
4. 4.7 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan operasi
pada bentuk aljabar
3.6.1. Mengenal bentuk aljabar
3.6.2. Mengidentifikasi unsur-unsur bentuk
aljabar
3.7.1. Melakukan operasi penjumlahan
pada bentuk aljabar
3.7.2. Melakukan operasi pengurangan
pada bentuk aljabar
3.7.3. Melakukan operasi perkalian pada
bentuk aljabar
3.7.4. Melakukan operasi pembagian pada
bentuk aljabar
4.6.1. Menyajikan permasalahan nyata
dalam bentuk aljabar
4.6.2. Menyelesaikan bentuk aljabar dalam
masalah nyata
4.7.1. Menyelesaikan masalah kontesktual
pada operasi bentuk aljabar
4.7.2. Menyelesaikan masalah nyata pada
operasi bentuk aljabar

C. Tujuan Pembelajaran

KD 3.6
Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui pengamatan, bertanya, mengumpulkan
informasi/eksplorasi, bernalar, diskusi, mengasosiasi, dan mengkomunikasikan peserta didik dapat:
3.6.1.1. Mengenal bentuk aljabar melalui melalui kalimat terbuka dengan tepat
3.6.2.1. Mengidentifikasi unsur-unsur bentuk aljabar dengan tepat
 KD 3.7
Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui pengamatan, bertanya, mengumpulkan
informasi/eksplorasi, bernalar, diskusi, mengasosiasi, dan mengkomunikasikan peserta didik dapat:
3.7.1.1. Melakukan operasi penjumlahan pada bentuk aljabar dengan mengelompokkan suku – suku
sejenis
3.7.2.2. Melakukan operasi pengurangan pada bentuk aljabar dengan mengelompokkan suku – suku
sejenis
3.7.3.1. Melakukan operasi perkalian pada bentuk aljabar dengan tepat
3.7.4.1. Melakukan operasi pembagian pada bentuk aljabar dengan tepat

KD 4.6
Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui pengamatan, bertanya, mengumpulkan
informasi/eksplorasi, bernalar, diskusi, mengasosiasi, dan mengkomunikasikan peserta didik dapat:
4.6.1.1. Menyajikan permasalahan nyata dalam bentuk aljabar dengan tepat
4.6.2.1. Menyelesaikan bentuk aljabar dalam masalah nyata dengan tepat

KD 4.7
Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui pengamatan, bertanya, mengumpulkan
informasi/eksplorasi, bernalar, diskusi, mengasosiasi, dan mengkomunikasikan peserta didik dapat:
4.7.1.1. Menyelesaikan masalah kontesktual pada operasi bentuk aljabar dengan tepat
4.7.2.1. Menyelesaikan masalah nyata pada operasi bentuk aljabar dengan tepat

E. Materi Pembelajaran

Materi Fakta:

Bu Halimah mempunyai sekeranjang apel. Bu Halimah ingin membagikan apel yang ia miliki
tersebut kepada setiap orang yang ia temui. Setengah keranjang ditambah satu apel untuk orang
pertama. Kemudian setengah dari sisanya ditambah satu, ia berikan kepada orang kedua yang ia
temui. Selanjutnya, setengah dari sisanya ditambah satu, diberikan kepada orang ketiga yang ia
temui. Sekarang, Bu Halimah hanya memiliki satu apel untuk ia makan sendiri. Tentukan banyak
apel semula.

Materi Konsep:

Aljabar adalah suatu cabang ilmu matematika yang mempelajari tentang pemecahan masalah
menggunakan simbol-simbol yang disebut variabel.

Unsur-unsur bentuk aljabar yaitu Variabel, koefisien, konstanta, dan suku.

Materi Prinsip:

 Penjumlahan dan Pengurangan bentuk aljabar dapat diselesaikan dengan metode berikut.
Metode 1 : Pengelompokkan suku-suku sejenis
Metode 2 : Menggunakan media ubin Aljabar
 Sifat-sifat perkalian bentuk aljabar :
a. Komutatif
a × b = b × a
b. Asosiatif
a × (b ×c) = ( a×b) × c
c. Distributif ( perkalian terhadap penjumlahan )
a × ( b + c ) = ( a×b) + (a×c )
d. Distributif ( perkalian terhadap pengurangan )
a × ( b - c ) = ( a×b) - (a×c )
 PerkalianSuku Satu dengan Suku Duadapat diselesaikan dengan metode berikut.
Metode 1 : Menggunakan Tabel Perkalian
Metode 2 : Sifat Distributif Perkalian
Metode 3 : Menggunakan Ubin Aljabar
 PerkalianSuku Dua dengan Suku Duadapat diselesaikan dengan metode berikut.
Metode 1 : Menggunakan Tabel Perkalian
Metode 2 : Metode FOIL
Metode 3 : Menggunakan Ubin Aljabar
 Pembagian bentuk aljabar dapat diselesaikan dengan metode berikut.
Metode 1 : Cancellation
Metode 2 : Pembagian bersusun
Pembagian Bentuk Aljabar merupakan operasi kebalikan dari perkalian bentuk aljabar

Materi Prosedural :
 Penjumlahan dan Pengurangan bentuk aljabar.
Contoh : Solusi :
1. 3x + y – 2x + 3y 1. 3x - 2x + y + 3y = x + 4y
2. 2x + y – 3x – 5y 2. 2x - 3x + y – 5y = –x – 4y
 Perkalian suku satu dan suku dua bentuk aljabar.

Metode 1 : Menggunakan Tabel Perkalian

Contoh Soal
Tentukan hasil perkalian pada bentuk aljabar berikut.
1. 2(x + 3) 3. 4x (x + 2)
2. x (x– 5) 4. 3x²(2x– 3)
Solusi, dengan menggunakan tabel perkalian:
1 × x +3 3 × x +2
2 2x +6 4x 4x² +8x
Jadi, 2(x + 3) = 2x + 6 Jadi, 4x (x + 2) = 4x²+ 8x

2 × x –5 4 × 2x –3
x x² –5x 3x² 6x3 –9 x²
Jadi, x (x– 5) = x²– 5x Jadi, 3x²(2x– 3) = 6x3– 9 x²

Metode 2 : Sifat Distributif Perkalian

Selain menggunakan tabel perkalian, kalian dapat menyelesaikan operasi perkalian aljabar dengan
menggunakan sifat distributif perkalian yang pernah kalian pelajari di kelas VII.
Contoh Soal
Tentukan hasil perkalian pada bentuk aljabar berikut.
1. 2(x + 3) 3. 4x (x + 2)
2. x (x – 5) 4. 3x²(2x – 3)
Solusi
 1. 2(x + 3) = 2x + 6 3. 4x (x + 2) = 4x²+ 8x

2. x (x – 5) = x²– 5x 4. 3x²(2x – 3) = 6x3– 9 x²

Metode 3 : Menggunakan Ubin Aljabar

Perkalian x(x+2) dapat direpresentasikan dengan menggunakan ubin aljabar sebagai berikut.
 PerkalianSuku Dua dengan Suku Dua
Metode 1 : Menggunakan Tabel Perkalian
Contoh Soal
Tentukan hasil perkalian pada bentuk aljabar berikut:
1. (x + 2)(x + 1) 3. (2x + 1)(x + 5)
2. (x + 3)(x– 4) 4. (3x + 2)(2x– 3) x2 x x
Solusi, dengan menggunakan tabel perkalian:
1 × x +1 3 × x +5
x x² +x 2x 4x² +10x
+2 +2x +2 +1 +x +5
Jadi, (x + 2)(x + 1)= x² + x +2x + 2 Jadi, (2x + 1)(x + 5) = 4x²+ 10x + x + 5
= x² + 3x + 2 = 4x²+ 11x + 5
2 × x –4 4 × 2x –3
x x² –4x 3x 6x2 –9 x
+3 +3x –12 +2 +4x –6
Jadi, (x + 3)(x– 4)= x²– 4x + 3x –12 Jadi, (3x + 2)(2x– 3)= 6x2– 9x + 4x –6
= x²– x – 12 = 6x2– 5x –6

Metode 2 : FOIL Method

Perkalian antara binomial (suku dua) dapat dilakukan dengan menggunakan ubin aljabar dan juga
menggunakan metode FOIL (First, Outer, Inner, Last).
Contoh :

(x + 2)(x + 1) = x² + x +2x + 2
= x² + 3x +

Metode 3 : Ubin Aljabar

Berikut hasil kali (x + 2) dengan (x + 3)
x 1 1 1
x 1 1
xx

x2 x x x
1
x 1 1 1
1
x 1 1 1

 Pembagian Aljabar
F. Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pertemuan 1)
Saintifik (Pertemuan 2, 3, 4)
Project Based Learning (Pertemuan 5, 6)
Metode Pembelajaran : Diskusi, Tanya Jawab, Penugasan

G. Media
Tayangan slide pada powerpoint dan Lembar Kerja

H. Sumber Belajar
Kemdikbud. (2016). Matematika SMP/MTs Kelas VII Semester 1: Buku Guru. Jakarta : Puskurbuk.
Kemdikbud. (2016). Matematika SMP/MTs Kelas VII Semester 1: Buku Siswa. Jakarta : Puskurbuk.
Sugijono, Cholik Adinawan. Matematika untuk SMP/MTs Kelas VII Semester 1. Jakarta, Erlangga.
I. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan ke-1 (2 JP) : Model Discovery Learning

No Uraian Kegiatan
1. Pendahuluan (20 menit)
1. Guru menyampaikan salam.
2. Guru meminta salah seorang peserta didik untuk memimpin berdoa, dilanjutkan
menanyakan kabar dan mengecek kehadiran peserta didik.
3. Guru mengajak peserta didik untuk melakukan beberapa gerakan agar peserta didik
lebih bersemangat mengikuti pembelajaran.
4. Kompetensi yang akan dicapai:
Fase 1: Persiapan
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini yaitu mengenal bentuk aljabar
melalui melalui kalimat terbuka dengan tepat serta mengidentifikasi unsur-unsur
bentuk aljabar dengan tepat.

5. Motivasi:
Fase 2: Memberikan stimulus
Guru memotivasi peserta didik dengan menyampaikan manfaat belajar Aljabar
melalui persoalan hukum bagi waris harta sesuai syariah islam.
“Dan bagimu (suami-suami) seperdua dari harta yang ditinggalkan oleh isteri-
isterimu, jika mereka tidak mempunyai anak.
Jika isteri-isterimu itu mempunyai anak, maka kamu mendapat seperempat dari harta
yang ditinggalkannya sesudah dipenuhi wasiat yang mereka buat atau (dan) sesudah
dibayar hutangnya...”
Ketika menuliskan ayat di atas dengan rumusan Aljabar, misal mengganti harta yang
ditinggalkan dengan simbol X, dan besar hutang Y, maka kita akan lebih mudah untuk
menghitung harta bagi warisnya, berapapun jumlahnya.
6. Rencana kegiatan:
Guru menyampaikan bahwa peserta didik akan belajar dengan cara melakukan
penyelidikan secara berkelompok. Kelompok yang akan dibentuk adalah kelompok
heterogen(campuran menurut prestasi dan jenis kelamin untuk saling bekerja sama).
7. Lingkup penilaian:
Guru menyampaikan penilaian yang akan dilakukan hari ini yaitu penilaian
pengetahuan dan teknik penilaian yang diberikan oleh guru adalah penugasan dan
quiz.
2. Kegiatan Inti (40 menit)
Fase 3: Identifikasi masalah
1. Peserta didik diminta untuk mengamati kalimat-kalimat yang ada di tayangan slide.
Perhatikan kalimat-kalimat berikut.
(1) Negara Republik Indonesia ibu kotanya Jakarta.
(2) Bilangan prima terkecil adalah 3.
(3) 10 + 20 = 100.
(4) Dua adalah bilangan ganjil.
“Dari keempat kalimat di atas, kalimat manakah yang bernilai benar? Kalimat
manakah yang bernilai salah?”
Perhatikan juga kalimat-kalimat berikut
(5) Provinsi m terletak di Sulawesi.
(6) Dua ditambah a sama dengan delapan.
(7) b + 28 = 40
(8) x + 4 = 10
“Dari keempat kalimat di atas, kalimat manakah yang bernilai benar? Kalimat
manakah yang bernilai salah?”
 2. Peserta didik diberi kesempatan untuk menjawab pertanyaan yang diberikan guru.
3. Guru menginformasikan bahwa kalimat nomor 1 – 4 merupakan contoh kalimat
tertutup, sedangkan kalimat nomor 5 – 8 merupakan contoh kalimat terbuka.
4. Peserta didik diminta untuk menuliskan jawaban sementara (hipotesis) dari perbedaan
kalimat tertutup dan kalimat terbuka.
5. Guru bertindak sebagai fasilitator. Hasil temuan peserta didik dihubungkan dengan
hipotesisnya.

Fae 4: Mengumpulkan data

6. Guru membagikan lembar kerja yang berkaitan dengan konsep Aljabar.
7. Secara berkelompok peserta didik mengumpulkan data untuk menyelesaikan lembar
kerja dengan menggunakan berbagai sumber, misal dari internet dan buku siswa.

Fase 5: Pengolahan data

8. Guru memfasilitasi peserta didik dalam menyelesaikan masalah dengan memberikan
pertanyaan-pertanyaan kritis melalui pembimbingan dalam kelompok.

Fase 6: Pembuktian
9. Guru meminta peserta didik untuk mengembangkan hasil penemuan.
10. Peserta didik menuliskan hasil diskusinya.
11. Peserta didik mempresentasikan diskusi kelompoknya.
12. Guru memfasilitasi diskusi kelas.
3. Penutup (20 menit)
1. Peserta didik bersama-sama dengan guru membuat kesimpulan mengenai kegiatan
yang dilakukan.
2. Peserta didik bersama-sama dengan guru merefleksi dari proses kegiatan dan hasil
yang telah dilakukan.
3. Guru memberikan quiz yang dikerjakan dalam waktu 10 menit.
4. Guru menyampaikan materi selanjutnya yaitu operasi jumlah dan kurang bentuk
aljabar
5. Guru meminta salah seorang peserta didik untuk memimpin berdoa penutup pelajaran.

Pertemuan ke-2 (3 JP) : Model Scientific

No Uraian Kegiatan
1. Pendahuluan (10 menit)
1. Guru menyampaikan salam.
2. Guru meminta salah seorang peserta didik untuk memimpin berdoa, dilanjutkan
menanyakan kabar dan mengecek kehadiran peserta didik.
3. Guru mengajak peserta didik untuk melakukan beberapa gerakan agar peserta didik
lebih bersemangat mengikuti pembelajaran.
4. Apersepsi :
Dengan tanya jawab, guru mengecek pemahaman peserta didik tentang operasi
aritmatika bilangan bulat.
1). 10 + 10
2). 20 – 10
3). 102 + 52
4). 202 – 102
5. Kompetensi yang akan dicapai:
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini yaitu menyelesaikan operasi
penjumlahan dan pengurangan pada bentuk Aljabar.
6. Motivasi:
 Guru memotivasi peserta didik dengan menyampaikan manfaat belajar operasi hitung
Aljabar untuk memudahkan perhitungan yang rumit yaitu :
20172 - 20162
7. Rencana kegiatan:
Guru menyampaikan bahwa peserta didik akan belajar secara berkelompok. Anggota
kelompok belajar tetap seperti pertemuan pertama.
8. Lingkup penilaian:
Guru menyampaikan penilaian yang akan dilakukan hari ini yaitu penilaian
pengetahuan dan teknik penilaian yang diberikan oleh guru adalah penugasan dan
quiz.
Kegiatan Inti (90 menit)
Mengamati
1. Peserta didik mengamati dan mengenali terlebih dahulu beberapa contoh bentuk
aljabar suku satu, suku dua, suku tiga dan sebagainya.
2. Peserta didik mencatat hal-hal yang diamati.
3. Peserta didik mengamati penjumlahan dan pengurangan Aljabar.

Menanya
4. Peserta didik didorong untuk mengajukan pertanyaan berdasarkan pengamatan yang
dilakukan yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan Aljabar.
5. Apabila proses bertanya dari peserta didik kurang lancar, Guru melontarkan
pertanyaan penuntun/ pancingan secara bertahap. Contoh pertanyaan
penuntun/pancingan:
 Bagaimana cara menjumlahkan/mengurangkan bentuk Aljabar?
 Apakah suku-suku yang tidak sejenis bisa dijumlahkan?

Mengumpulkan data
6. Guru membagikan Lembar Kerja tentang penjumlahan dan pengurangan Aljabar
dengan menggunakan ubin Aljabar dan Secara berkelompok peserta didik
mendiskusikannya.
7. Guru membimbing kelompok yang masih mengalami kesulitan.

Menalar
8. Secara berkelompok peserta didik mendiskusikan Lembar Kerja tentang operasi
jumlah dan kurang pada bentuk Aljabar.

Mengkomunikasikan
9. Peserta didik secara berkelompok menempelkan hasil diskusinya. Kelompok lain
berkunjung dan mendapat penjelasan dari kelompok yang dituju.
10. Guru dan peserta didik mencermati dan menganalisis karya yang dipresentasikan.
Guru bertindak sebagai fasilitator.
3. Penutup (20 menit)
1. Peserta didik bersama-sama dengan guru membuat kesimpulan mengenai kegiatan
yang dilakukan.
2. Peserta didik bersama-sama dengan guru merefleksi dari proses kegiatan dan hasil
yang telah dilakukan.
3. Guru memberikan quiz yang dikerjakan dalam waktu 10 menit.
4. Guru menyampaikan materi selanjutnya yaitu operasi perkalian bentuk aljabar
5. Guru meminta salah seorang peserta didik untuk memimpin berdoa penutup pelajaran.
Pertemuan ke-3 (2 JP) : Model Scientific

No Uraian Kegiatan
1. Pendahuluan (10 menit)
1. Guru menyampaikan salam.
2. Guru meminta salah seorang peserta didik untuk memimpin berdoa, dilanjutkan
menanyakan kabar dan mengecek kehadiran peserta didik.
3. Guru mengajak peserta didik untuk melakukan beberapa gerakan agar peserta didik
lebih bersemangat mengikuti pembelajaran.
4. Apersepsi :
Dengan tanya jawab, guru mengecek pemahaman peserta didik tentang operasi
jumlah bentuk Aljabar. Guru menghubungkan antara operasi penjumlahan dengan
operasi perkalian Aljabar.
x + x + x = 3x
3. x = 3x
5. Kompetensi yang akan dicapai:
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini yaitu menyelesaikan operasi
perkalian pada bentuk Aljabar.
6. Motivasi:
Guru memotivasi peserta didik dengan menyampaikan manfaat belajar perkalian
Aljabar dalam kehidupan sehari-hari yaitu untuk pembagian harta waris, manajemen
uang gaji, uang saku anak, uang sekolah anak, menghitung besar
keuntungan/kerugian dan sebagainya.
7. Rencana kegiatan:
Guru menyampaikan bahwa peserta didik akan belajar secara berkelompok. Anggota
kelompok belajar tetap seperti pertemuan kedua.
8. Lingkup penilaian:
Guru menyampaikan penilaian yang akan dilakukan hari ini yaitu penilaian
pengetahuan dan teknik penilaian yang diberikan oleh guru adalah penugasan dan
quiz.
2. Kegiatan Inti (50 menit)
Mengamati
1. Peserta didik mengamati dan mengenali terlebih dahulu bentuk perkalian aljabar suku
satu dengan suku satu serta perkalian suku satu dengan suku dua.
2. Peserta didik mencatat hal-hal yang diamati.

Menanya
3. Peserta didik didorong untuk mengajukan pertanyaan berdasarkan pengamatan yang
dilakukan yang berkaitan dengan perkalian Aljabar.
4. Apabila proses bertanya dari peserta didik kurang lancar, Guru melontarkan
pertanyaan penuntun/ pancingan secara bertahap. Contoh pertanyaan
penuntun/pancingan:
 Bagaimana cara mengalikan bentuk Aljabar?
 Apakah suku-suku yang tidak sejenis bisa dikalikan langsung?
 Apa perbedaan cara perkalian suku satu dengan suku satu dibandingkan suku dua
dan suku dua?
 Adakah cara singkat untuk mengalikan dua suku bentuk aljabar?

Mengumpulkan data
5. Guru membagikan Lembar Kerja tentang perkalian Aljabar dan secara berkelompok
peserta didik mendiskusikannya.
6. Guru membimbing kelompok yang masih mengalami kesulitan.
 Menalar
7. Secara berkelompok peserta didik mendiskusikan Lembar Kerja tentang operasi kali
pada bentuk Aljabar.

Mengkomunikasikan
8. Peserta didik secara berkelompok menempelkan hasil diskusinya. Kelompok lain
berkunjung dan mendapat penjelasan dari kelompok yang dituju.
9. Guru dan peserta didik mencermati dan menganalisis hasil diskusi yang
dipresentasikan. Guru bertindak sebagai fasilitator.
3. Penutup (20 menit)
1. Peserta didik bersama-sama dengan guru membuat kesimpulan mengenai kegiatan
yang dilakukan.
2. Peserta didik bersama-sama dengan guru merefleksi dari proses kegiatan dan hasil
yang telah dilakukan.
3. Guru memberikan quiz yang dikerjakan dalam waktu 10 menit.
4. Guru menyampaikan materi selanjutnya yaitu operasi pembagian bentuk aljabar
5. Guru meminta salah seorang peserta didik untuk memimpin berdoa penutup pelajaran.

Pertemuan ke-4 (3 JP) : Model Scientific

No Uraian Kegiatan
1 Pendahuluan (10 menit)
1. Guru menyampaikan salam.
2. Guru meminta salah seorang peserta didik untuk memimpin berdoa, dilanjutkan
menanyakan kabar dan mengecek kehadiran peserta didik.
3. Guru mengajak peserta didik untuk melakukan beberapa gerakan agar peserta didik
lebih bersemangat mengikuti pembelajaran.
4. Apersepsi :
Dengan tanya jawab, guru mengecek pemahaman peserta didik tentang operasi
jumlah bentuk Aljabar. Guru menghubungkan antara operasi perkalian dengan
operasi pembagian Aljabar.
3. x = 3x ↔ 3x : x = 3
5. Kompetensi yang akan dicapai:
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini yaitu menyelesaikan operasi
pembagian pada bentuk Aljabar.
6. Motivasi:
Guru memotivasi peserta didik dengan menyampaikan manfaat belajar pembagian
Aljabar dalam kehidupan sehari-hari yaitu untuk pembagian harta waris, manajemen
uang gaji, uang saku anak, uang sekolah anak, menghitung besar
keuntungan/kerugian dan sebagainya.
7. Rencana kegiatan:
Guru menyampaikan bahwa peserta didik akan belajar secara berkelompok. Anggota
kelompok belajar tetap seperti pertemuan ketiga.

8. Lingkup penilaian:
Guru menyampaikan penilaian yang akan dilakukan hari ini yaitu penilaian
pengetahuan dan teknik penilaian yang diberikan oleh guru adalah penugasan dan
quiz.
2. Kegiatan Inti (90 menit)
Mengamati
1. Peserta didik mengamati dan mengenali terlebih dahulu bentuk pembagian dengan
 menggunakan cara cancellation.
2. Peserta didik mencatat hal-hal yang diamati.
3. Peserta didik mengamati bentuk pembagian dengan menggunakan cara pembagian
bersusun.
4. Peserta didik mencatat hal-hal yang diamati

Menanya
5. Peserta didik didorong untuk mengajukan pertanyaan berdasarkan pengamatan yang
dilakukan yang berkaitan dengan pembagian Aljabar.
6. Apabila proses bertanya dari peserta didik kurang lancar, Guru melontarkan
pertanyaan penuntun/ pancingan secara bertahap. Contoh pertanyaan
penuntun/pancingan:
 Bagaimana jika pada pembagian bentuk aljabar sisanya tidak nol?
 Apakah setiap bentuk aljabar bisa dibagi dengan bentuk aljabar yang lain
Mengumpulkan data
7. Guru membagikan Lembar Kerja tentang pembagian Aljabar dan secara berkelompok
peserta didik mendiskusikannya.
8. Guru membimbing kelompok yang masih mengalami kesulitan.

Menalar
9. Secara berkelompok peserta didik mendiskusikan Lembar Kerja tentang operasi bagi
pada bentuk Aljabar.

Mengkomunikasikan
10. Peserta didik secara berkelompok menempelkan hasil diskusinya. Kelompok lain
berkunjung dan mendapat penjelasan dari kelompok yang dituju.
11. Guru dan peserta didik mencermati dan menganalisis hasil diskusi yang
dipresentasikan. Guru bertindak sebagai fasilitator.
3. Penutup (20 menit)
1. Peserta didik bersama-sama dengan guru membuat kesimpulan mengenai kegiatan
yang dilakukan.
2. Peserta didik bersama-sama dengan guru merefleksi dari proses kegiatan dan hasil
yang telah dilakukan.
3. Guru memberikan tugas mandiri.
4. Guru menyampaikan materi selanjutnya yaitu menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan operasi aljabar.
5. Guru meminta salah seorang peserta didik untuk memimpin berdoa penutup pelajaran.

Pertemuan ke-5 (2 JP): Model Project Based Learning

No Uraian Kegiatan
1. Pendahuluan (10 menit)
1. Guru menyampaikan salam.
2. Guru meminta salah seorang peserta didik untuk memimpin berdoa, dilanjutkan
menanyakan kabar dan mengecek kehadiran peserta didik.
3. Guru mengajak peserta didik untuk melakukan beberapa gerakan agar peserta didik
lebih bersemangat mengikuti pembelajaran.
4. Apersepsi :
“Dan bagimu (suami-suami) seperdua dari harta yang ditinggalkan oleh isteri-
isterimu, jika mereka tidak mempunyai anak.
Jika isteri-isterimu itu mempunyai anak, maka kamu mendapat seperempat dari harta
yang ditinggalkannya sesudah dipenuhi wasiat yang mereka buat atau (dan) sesudah
dibayar hutangnya...”
 Ketika menuliskan ayat di atas dengan rumusan Aljabar, misal mengganti harta yang
ditinggalkan dengan simbol X, dan besar hutang Y, maka bagaimanakah bentuk
Aljabar yang dihasilkan?
5. Kompetensi yang akan dicapai:
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini yaitu menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan bentuk aljabar.
6. Motivasi:
Guru memotivasi peserta didik dengan menyampaikan manfaat belajar Aljabar dalam
kehidupan sehari-hari yaitu untuk pembagian harta waris, manajemen uang gaji, uang
saku anak, uang sekolah anak, menghitung besar keuntungan/kerugian dan
sebagainya.
7. Rencana kegiatan:
Guru menyampaikan bahwa peserta didik akan membuat sebuah proyek. Kelompok
proyek terdiri dari 3-4 siswa.
8. Lingkup penilaian:
Guru menyampaikan penilaian yang akan dilakukan yaitu penilaian proyek.
2. Kegiatan Inti (50 menit)
Fase 1: Penentuan proyek
1. Pada pertemuan ini guru akan memberi permainan Number Trick Games. Guru
meminta peserta didik untuk mengikuti instruksi berikut.
1) Mengalikan tanggal lahir dengan 5
2) Menambahkan hasilnya dengan 9
3) Mengalikan hasilnya dengan 4
4) Menambahkan hasilnya dengan 8
5) Mengalikan hasilnya dengan 5
6) Menambahkan dengan bulan lahir

Fase 2 : Perancangan langkah-langkah penyelesaian proyek

2. Peserta didik mencari tahu bagaimana cara guru menebak tangga lahir dengan tepat
dengan menerapkan konsep operasi Aljabar.

Fase 3: Penyusunan jadwal pelaksanaan proyek

3. Peserta didik menyusun jadwal pelaksanaan proyek
3. Penutup (20 menit)
1. Peserta didik bersama-sama dengan guru membuat kesimpulan mengenai kegiatan
yang dilakukan.
2. Peserta didik bersama-sama dengan guru merefleksi dari proses kegiatan dan hasil
yang telah dilakukan.
3. Guru menyampaikan materi selanjutnya penyelesaian proyek, penyusunan laporan
dan presentasi.
4. Salah seorang peserta didik memimpin berdoa untuk menutup pelajaran.

Pertemuan ke-6 (3 JP): Model Project Based Learning

No Uraian Kegiatan
1. Pendahuluan (10 menit)
1. Guru menyampaikan salam.
2. Guru meminta salah seorang peserta didik untuk memimpin berdoa, dilanjutkan
menanyakan kabar dan mengecek kehadiran peserta didik.
3. Guru mengajak peserta didik untuk melakukan beberapa gerakan agar peserta didik
lebih bersemangat mengikuti pembelajaran.
4. Apersepsi :
 “Dan bagimu (suami-suami) seperdua dari harta yang ditinggalkan oleh isteri-
isterimu, jika mereka tidak mempunyai anak.
Jika isteri-isterimu itu mempunyai anak, maka kamu mendapat seperempat dari harta
yang ditinggalkannya sesudah dipenuhi wasiat yang mereka buat atau (dan) sesudah
dibayar hutangnya...”
Ketika menuliskan ayat di atas dengan rumusan Aljabar, misal mengganti harta yang
ditinggalkan dengan simbol X, dan besar hutang Y, maka bagaimanakah bentuk
Aljabar yang dihasilkan?
5. Kompetensi yang akan dicapai:
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini yaitu menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan operasi pada bentuk aljabar.
6. Motivasi:
Guru memotivasi peserta didik dengan menyampaikan manfaat belajar Aljabar dalam
kehidupan sehari-hari yaitu untuk pembagian harta waris, manajemen uang gaji, uang
saku anak, uang sekolah anak, menghitung besar keuntungan/kerugian dan
sebagainya.
7. Rencana kegiatan:
Guru menyampaikan bahwa kegiatan hari ini adalah penyelesaian proyek,
penyusunan laporan dan presentasi serta evaluasi hasil proyek.
8. Lingkup penilaian:
Guru menyampaikan penilaian yang akan dilakukan yaitu penilaian proyek.
2. Kegiatan Inti (90 menit)
Fase 4: Penyelesaian proyek
1. Peserta didik membuat tebakan lain dengan aturan berbeda misal tentang tahun lahir,
nomor hp, sebarang bilangan, atau yang lain.
2. Peserta didik merapkan tebakan yang telah dibuat untuk menguji kebenaran aturan
tebakan yang kalian buat.

Fase 5: Penyusunan laporan dan presentasi

3. Peserta didik mempresentasikan tebakan masing-masing.

Fase 6: Evaluasi proses dan hasil proyek

4. Peserta didik diberi kesempatan untuk menebak proses operasi masing-masing
kelompok.
5. Guru memfasilitasi diskusi kelas dan melakukan evaluasi proses serta evaluasi hasil
proyek.
3. Penutup (20 menit)
1. Peserta didik bersama-sama dengan guru membuat kesimpulan mengenai kegiatan
yang dilakukan.
2. Peserta didik bersama-sama dengan guru merefleksi dari proses kegiatan dan hasil
yang telah dilakukan.
3. Salah seorang peserta didik memimpin berdoa untuk menutup pelajaran.

J. Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Teknik Penilaian
a. Sikap Spiritual : Observasi/penilaian diri/penilaian antar teman
b. Sikap Sosial : Observasi/penilaian diri/penilaian antar teman
c. Pengetahuan : Tugas/lisan dan tes tulis
d. Keterampilan : Kinerja (produk dan praktik), proyek dan portofolio
2. Instrumen Penilaian
1) Sikap Spiritual : Lembar Observasi
Sikap Spiritual
Berdoa
Tanggung
No. Nama Siswa Sebelum & Jujur
Jawab
Sesudah

1.
2.
dst
Keterangan:
PB : Perlu Bimbingan
B : Baik
SB : Sangat Baik

2) Sikap Sosial : Lembar Observasi

Sikap Sosial
Mengambil
No. Nama Siswa Proses Belajar Komunikasi
Keputusan

1.
2.
dst
Keterangan:
PB : Perlu Bimbingan
B : Baik
SB : Sangat Baik
3) Pengetahuan :
a. Teknik Penilaian : Tes
b. Bentuk Instrumen Penilaian : Uraian

No. Aspek yang Dinilai Teknik Waktu Penilaian

Penilaian
1 Pengetahuan: Unsur-unsur Penugasan, tes Pada saat diskusi
Aljabar menyelesaikan Lembar
Kegiatan, Quiz
2 Pengetahuan: Menyelesaikan Penugasan, tes Pada saat diskusi
operasi penjumlahan dan menyelesaikan Lembar
pengurangan bentuk aljabar Kegiatan, Quiz
3 Pengetahuan: Menyelesaikan Penugasan, tes Pada saat diskusi
operasi kali bentuk aljabar menyelesaikan Lembar
Kegiatan, Quiz
4 Pengetahuan: Menyelesaikan Penugasan, tes Pada saat diskusi
operasi bagi bentuk aljabar menyelesaikan Lembar
Kegiatan, Quiz
5 Pengetahuan: Penugasan, tes Pada saat diskusi
Menyederhanakan bentuk menyelesaikan Lembar
aljabar Kegiatan, Quiz
6 Keterampilan: menyelesaikan Kinerja Pada saat diskusi
masalah yang berkaitan menyelesaikan Lembar
dengan Aljabar Kegiatan
2. Instrumen Penilaian
a. Pengetahuan
i. Teknik Penilaian: Penugasan, tes tulis
ii. Bentuk Instrumen Penilaian: Soal Uraian
iii. Kisi-kisi:
KOMPETENSI DESKRIPSI LEVEL NO. PEDOMAN
NO. INDIKATOR INDIKATOR SOAL SOAL SKOR
DASAR MATERI KOGNITIF SOAL PENSKORAN
1. 3.6 Menjelaskan 3.6.1. Mengenal Bentuk Pengetahuan Diberikan sebuah 1 1. Suatu ketika Pak Veri Menjawab benar 4
bentuk bentuk Aljabar dan masalah, peserta didik membeli dua karung beras untuk dan alasan benar
aljabar dan aljabar pemahaman mengubah masalah kebutuhan
unsur- tersebut ke dalam hajatan di rumahnya. Setelah Menjawab salah 3
unsurnya bentuk aljabar dibawa pulang, istri Pak Veri dan alasan benar
menggunaka merasa
n masalah beras yang dibeli kurang. Menjawab salah 2
kontekstual Kemudian Pak Veri membeli dan alasan salah
lagi sebanyak
5 kg. Nyatakan bentuk aljabar Menjawab salah 1
dari beras yang dibeli Pak Veri. tanpa alasan
3.6.2. Unsur- Pengetahuan Peserta didik 2 Tentukanlah suku, variabel, Menjawab benar 4
Mengiden unsur dan menentukan unsur koefisien, dan konstanta dari dan alasan benar
tifikasi Aljabar pemahaman Aljabar yang bentuk-bentuk
unsur- merupakan variabel aljabar berikut. Menjawab salah 3
unsur a) 9x dan alasan benar
bentuk b) 3x2 + 6y + 2
aljabar c) 2s2 + 3a + 4a3 + 5t4 + 7 Menjawab salah 2
dan alasan salah

Menjawab salah 1
tanpa alasan
Peserta didik 3 Manakah yang dimaksud suku Menjawab benar 4
menentukan unsur sejenis dari bentuk aljabar dan alasan benar
Aljabar yang berikut?
merupakan suku a) 5x – 3x Menjawab salah 3
sejenis b) 9 + 4x – 1 dan alasan benar
c) 4x – 8x + 12
d) 7 – 2x – x + 5 Menjawab salah 2
e) 3x2 + 3y2 – 5xy + 2x2 – 5y2 + 6xy dan alasan salah
 Menjawab salah 1
tanpa alasan
3.7 Menjelaskan 3.7.1. Melakukan Penjumlah Pengetahuan Peserta didik 1 Sederhanakan bentuk-bentuk Menjawab benar 4
dan operasi an bentuk dan menyelesaikan operasi aljabar berikut. dan alasan benar
melakukan penjumlah aljabar pemahaman penjumlahan pada a) 5x + 3x
operasi pada an pada bentuk aljabar b) 7 + 2x + x + 5 Menjawab salah 3
bentuk bentuk c) 3x2 + 3y2 + 5xy + 2x2 + 5y2 + dan alasan benar
aljabar aljabar 6xy
(penjumlaha Menjawab salah 2
n, dan alasan salah
pengurangan,
perkalian, Menjawab salah 1
dan tanpa alasan
pembagian)
3.7.2. Melakukan Pengurang Pengetahuan Peserta didik 2 Sederhanakan bentuk-bentuk Menjawab benar 4
operasi an bentuk dan menyelesaikan operasi aljabar berikut. dan alasan benar
pengurang aljabar pemahaman pengurangan pada a) 9 – 4x – 1
an pada bentuk aljabar b) 4x – 8x – 12 Menjawab salah 3
bentuk dan alasan benar
aljabar
Menjawab salah 2
dan alasan salah

Menjawab salah 1
tanpa alasan
3.7.3. Melakukan Perkalian Pengetahuan Peserta didik 1 Bagaimana hasil perkalian Menjawab benar 4
operasi bentuk dan menyelesaikan operasi (x + 2)(x + 3)? Tuliskan cara dan alasan benar
perkalian aljabar pemahaman perkalian pada bentuk yang kamu gunakan
pada aljabar Menjawab salah 3
bentuk dan alasan benar
aljabar
Menjawab salah 2
dan alasan salah
Menjawab salah 1
tanpa alasan
2 Diberikan sebuah operasi Menjawab benar 4
perkalian aljabar suku dua dan alasan benar
 sebagai berikut.
× 2x –3 Menjawab salah 3
3x 6x2 –9 x dan alasan benar
+2 +4x –6
Bagaimanakah hasil operasi di Menjawab salah 2
atas? dan alasan salah

Menjawab salah 1
tanpa alasan
3.7.4. Melakukan Pembagia Pengetahuan Peserta didik 1 Bagaimanakah asil pembagian Menjawab benar 4
operasi n bentuk dan menyelesaikan operasi dan alasan benar
pembagia aljabar pemahaman pembagian pada dari ?
n pada bentuk aljabar Menjawab salah 3
bentuk dan alasan benar
aljabar
Menjawab salah 2
dan alasan salah

Menjawab salah 1
tanpa alasan
2 Bentuk aljabar x2 − 4x − 60 jika Menjawab benar 4
dibagi suatu bentuk aljabar dan alasan benar
hasilnya
adalah x − 10. Tentukan bentuk Menjawab salah 3
aljabar pembagi tersebut. dan alasan benar

Menjawab salah 2
dan alasan salah

Menjawab salah 1
tanpa alasan
b. Keterampilan
i. Teknik Penilaian: Kinerja
ii. Bentuk Instrumen Penilaian: Lembar Penilaian dan rubrik
iii. Kisi-kisi:
No Teknik
Kompetensi Dasar Indikator Materi
. Penilaian
1. 4.6 Menyelesaikan 4.6.1. Menyajikan Aljabar Kinerja
masalah yang permasalahan
berkaitan dengan nyata dalam
bentuk aljabar bentuk aljabar
4.6.2. Menyelesaikan
bentuk aljabar
dalam masalah
nyata
2. 4.7 Menyelesaikan 4.7.1. Menyelesaikan Aljabar Kinerja
masalah yang masalah
berkaitan dengan kontesktual
operasi pada pada operasi
bentuk aljabar bentuk aljabar
4.7.2. Menyelesaikan
masalah nyata
pada operasi
bentuk aljabar

Sidoarjo, 22 Juli 2019

Mengetahui,
Kepala SMP Negeri 1 Candi Guru Mata Pelajaran

Siti Nurcholila, S.Pd

Refleksi dan Tindak Lanjut

Pertemuan 1
Refleksi
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Tindak Lanjut
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Pertemuan 2
Refleksi
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Tindak Lanjut
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Pertemuan 3
Refleksi
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Tindak Lanjut
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Pertemuan 4
Refleksi
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Tindak Lanjut
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Pertemuan 5
Refleksi
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Tindak Lanjut
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Pertemuan 6
Refleksi
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Tindak Lanjut
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Pertemuan 7
Refleksi
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Tindak Lanjut
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Pertemuan 8
Refleksi
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Tindak Lanjut
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Lampiran RPP : Instrumen Penilaian Pengetahuan

Pokok Bahasan : Unsur-unsur Bentuk Aljabar

Hari / Tanggal : ……………… / …………………...
Alokasi Waktu : 20 menit
Kelas : …………………………………......
Kelompok : ……………………………………..

Petunjuk:
1. Diskusikan dengan anggota kelompokmu.
2. Tulis hasilnya di lembar kegiatan berikut.
3. Hasil diskusi dipresentasikan ke kelompok lain dengan cara kunjung karya.

Di sekitar kita banyak orang menyatakan banyaknya suatu benda dengan bukan satuan
benda tersebut tetapi menggunakan satuan kumpulan dari banyaknya benda tersebut. Misal 1
karung beras, 1 keranjang apel, 1 kardus buku dan sebagainya.
Pada tabel di bawah ini, misal X menyatakan banyak buku dalam 1 kardus dan Y
menyatakan banyak buku dalam 1 peti. Tiap kardus berisi buku dengan banyak yang sama. Tiap
peti berisi buku dengan banyak yang sama.
1. Lengkapi tabel di bawah ini.
No Gambar Bentuk Aljabar
1.

4
5
2. Mungkinkah kita membuat gambar yang menyatakan 2X – 3? Jika tidak, jelaskan jawabanmu.
Jika mungkin, tunjukkan.
3. Dari bentuk aljabar yang sudah kalian temukan, manakah yang disebut suku, koefisien,
variabel dan konstanta?
4. Menurut bahasamu sendiri, apa yang dimaksud dengan koefisien, variabel, konstanta dan
suku?
5. PakTohir memiliki dua jenis hewan ternak, yaitu sapi dan ayam. Banyaknya sapi dan ayam
yang dimiliki Pak Tohir secara berturut-turut adalah 27 sapi dan 1.500 ayam. Seluruh sapi
dan ayam tersebut akan dijual kepada seorang pedagang ternak. Jika harga satu sapi
dinyatakan dengan x rupiah dan hargasatu ayam dinyatakan dengan y rupiah, tuliskan bentuk
aljabar harga hewan ternak Pak Tohir.
Lampiran RPP : Instrumen Penilaian Pengetahuan

Pokok Bahasan : Penjumlahan dan pengurangan Aljabar

Hari / Tanggal : ……………… / …………………...
Alokasi Waktu : 20 menit
Kelas : …………………………………......
Kelompok : ……………………………………..

Petunjuk:
1. Diskusikan dengan anggota kelompokmu.
2. Tempelkan Lembar Kegiatan pada kertas yang disediakan guru.
3. Hasil diskusi dipresentasikan ke kelompok lain dengan cara kunjung karya.

Bentuk Representasi Ubin Aljabar Hasil

Simbolik penyederhanaan
Aljabar
2x² −3x + 5 + x²
−2x − 1

x² + 4x – 6 +
x² − 2x −1

5x – 3–2x +1 + x
−2

7 − 3x + x² +
–4 − x − x²

Berdasarkan hasil pengamatan di atas, bagaimana cara kita menjumlahkan dan mengurangkan
aljabar jika hanya diketahui bentuk simboliknya?
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
Lampiran RPP : Instrumen Penilaian Pengetahuan

Pokok Bahasan : Perkalian Aljabar

Hari / Tanggal : ……………… / …………………...
Alokasi Waktu : 20 menit
Kelas : …………………………………......
Kelompok : ……………………………………..

Petunjuk:
1. Diskusikan dengan anggota kelompokmu.
2. Tempelkan Lembar Kegiatan pada kertas yang disediakan guru.
3. Hasil diskusi dipresentasikan ke kelompok lain dengan cara kunjung karya.

Memodelkan perkalian2(x + 3) dengan menggunakan ubin aljabar.

Step 1 : Tempelkan ubin bentuk aljabar x + 3.

Step 2 : Kalikan 2 masing-masing ubin.

Step 3 : Susunlah ubin-ubin yang kamu peroleh dari step 2 di atas hingga membentuk susunan
sebuah persegi panjang.

Step 4 : Tentukan ukuran lebar dan panjang masing-masing ubin. Apakah sesuai dengan
pertanyaan yaitu 2 dan (x + 3) ?
 Gunakan prosedur yang sama untuk mengalikan bentuk aljabar berikut.
Bentuk Ukuran panjang dan lebar Luas Aljabar yang Hasil
Simbolik terbentuk perkalian
Aljabar
(x + 2)(x + 1) x² + 3x + 2

(2x + 1)(x + 3)

(2x+ 3)(2x + 3)
Lampiran RPP : Instrumen Penilaian Pengetahuan

Pokok Bahasan : Pembagian Aljabar

Hari / Tanggal : ……………… / …………………...
Alokasi Waktu : 20 menit
Kelas : …………………………………......
Kelompok : ……………………………………..

Petunjuk:
1. Diskusikan dengan anggota kelompokmu.
2. Tempelkan Lembar Kegiatan pada kertas yang disediakan guru.
3. Hasil diskusi dipresentasikan ke kelompok lain dengan cara kunjung karya.

Bentuk Aljabar Susunan Ubin Aljabar dari bentuk aljabar yang dibagi Luas yang terbentuk Hasil
Simbolik pembagian
(x² + 5x + 6) : (x + 2) (x + 3)

(x² + 7x + 12) : (x + 3)
(3x² + 8x + 4) : (3x + 2)

Kriteria Penilaian Pengetahuan

Nilai Akhir = (Skor yang diperoleh)/(Skor Maksimal) × 100

Kriteria:
Sangat Baik (A) = 86 – 100
Baik (B) = 71 – 85
Cukup (C) = 56 – 70
Kurang (D) = ≤ 55
Lampiran RPP : Instrumen Penilaian Keterampilan

Pokok Bahasan : Menyelesaikan masalah Aljabar

Hari / Tanggal : ……………… / …………………...
Alokasi Waktu : 20 menit
Kelas : …………………………………......
Kelompok : ……………………………………..

Petunjuk:
1. Diskusikan dengan anggota kelompokmu.
2. Tempelkan Lembar Kegiatan pada kertas yang disediakan guru.
3. Hasil diskusi dipresentasikan ke kelompok lain dengan cara kunjung karya.

Pada pertemuan ini guru kalian akan memberi permainan Number Trick Games. Guru meminta
kalian untuk mengikuti instruksi berikut.
1. Mengalikan tanggal lahir dengan 5
2. Menambahkan hasilnya dengan 9
3. Mengalikan hasilnya dengan 4
4. Menambahkan hasilnya dengan 8
5. Mengalikan hasilnya dengan 5
6. Menambahkan dengan bulan lahir

Projek :
a) Cari tahu bagaimana cara guru kalian menebak tangga lahir kalian dengan tepat.
b) Buatlah tebakan lain dengan aturan berbeda itu misal tentang tangga lahir, nomor hp, sebarang
bilangan, atau yang lain.
c) Terapkan tebakan yang kalian buat untuk menguji kebenaran aturan tebakan yang kalian buat.
Rubrik Penilaian Kinerja:

Skor
No. Aspek yang Dinilai
1 2 3 4
1. Menyelesaikan masalah
2. Membuat permainan baru

No
Aspek yang Dinilai Rubrik
.
1. Menyelesaikan 4 = melakukan 4 langkah penyelesaian dengan tepat
masalah 3 = melakukan 3 langkah penyelesaian dengan tepat
2 = melakukan 2 langkah penyelesaian dengan tepat
1 = melakukan 1 langkah penyelesaian dengan tepat

Langkah penyelesaian:
1 = Menuliskan hal yang diketahui dari masalah
2 = Menuliskan hal yang ditanyakan dari masalah
3 = Menuliskan strategi penyelesaian masalah
4 = Menuliskan kesimpulan dari penyelesaian masalah

2. Membuat permainan 3 = permainan yang dihasilkan tepat dan menarik

baru 2 = permainan yang dihasilkan tepat tetapi kurang menarik
1 = ppermainan yang dihasilkan kurang tepat

Petunjuk Penentuan Nilai Keterampilan

Nilai Akhir = Perolehan Skor × 100

Skor Maks

Kategori nilai keterampilan:

No. Predikat Interval NIlai
1 A 86 ≤ x ≤ 100
2 B 71 ≤ x ≤ 85
3 C 56 ≤ x ≤ 70
4 D x ≤ 55
Lampiran RPP : Jurnal Penilaian Sikap

JURNAL PENILAIAN SIKAP

Tanda
No. Waktu Nama Siswa Catatan Prilaku Butir Sikap Tindak Lanjut
Tangan