LK 1.

2 Eksplorasi Penyebab Masalah

Nama Mahasiswa : YETI ASMULYATI
Asal Institusi : SDN 2 MARIA

Tabel Hasil Eksplorasi Penyebab Masalah

No Masalah yang telah Hasil eksplorasi penyebab masalah Analisis eksplorasi penyebab masalah
diidentifikasi
1. Pembelajaran di Kajian Literatur Setelah dilakukan analisis terhadap kajian
kelas masih belum  Berdasarkan analisis hasil penelitian literatur dan wawancara, penyebab
berbasis HOTS mengenai pengetahuan guru Sekolah Dasar Pembelajaran di kelas masih belum berbasis
tentang HOTS dalam pembelajaran HOTS (Higher Order Thinking Skill) :
matematika dapat disimpulkan bahwa
pengetahuan guru tentang makna HOTS 1. Paradikma lamasiswa hanya disuruh
masih rendah. Tidak semua guru mengetahui menghafal
level kognitif HOTS sesuai Taksonomi Bloom bukan berlatih
serta memaknai HOTS secara beragam yakni untuk kemampuan menalar
sebagai keterampilan, instrumen penilaian dan
proses pembelajaran. Selain itu, pengetahuan 2. Kemampuan Guru dalam menyususn
pembelajaran berbasis HOTS masih Rendah
guru tentang implementasi pembelajaran
matematika yang berorientasi higher order
thinking skill juga masih rendah. Pada tahap
perencanaan pembelajaran, guru belum dapat
merumuskan tujuan pembelajaran yang
memuat HOTS, walau telah mengetahui
model atau metode pembelajaran yang
relevan untuk diterapkan dalam mendorong
pengembangan HOTS siswa. Pada tahap
pelaksanaan pembelajaran, guru masih minim
dalam melakukan hal-hal yang memfasiltasi
peningkatan HOTS siswa. Pada tahap
evaluasi, kemampuan guru dalam menyusun
instrumen penilaian HOTS masih
 rendah.
(Rafiq Badjeber,Nursupiamin, Agung
Wicaksono, Mufidah: 2020)

Hasil wawancara dari kepala sekolah dan

teman sejawat guru:

1. MINARNI, S.Pd.SD

Pembelajaran di kelas masih belum berbasis

HOTS (Higher Order Thinking Skill)
karena guru masih mengajar dengan paradikma
lama siswa hanya di suruh menghafal
bukan berlatih untuk kemampuan menalar.
Selain itu dikarenakan pengetahuan guru
dan murid yang kurang.

2. Nuraini,S.Pd.SD
Karena anak belum begitu memahami materi dan
belum siap mengerjakan Soal -soal
yang berbasis HOTS

2. Beberapa siswa masih Kajian Literatur
mengalami kesulitan dalam Menurut Amalia Putri (2019), faktor yang
membaca dengan cepat dan mempengaruhi kesulitan membaca siswa terdiri
lancar di kelas dari dua faktor yaitu faktor internal dan faktor
eksternal. Faktor internal yang terdapat dalam
diri siswa yaitu: 1) faktor jasmaniah, 2) faktor
psikologis dan 3) faktor kelelahan. Sedangkan
faktor eksternal yaitu: 1) faktor lingkungan
keluarga, 2) faktor lingkungan sekolah dan 3)
Berdasarkan hasil kajian literatur dan hasil
wawancara diperoleh penyebab masalah
yaitu :
 Kurangnya keinginan siswa untuk mencari
bahan bacaan yang menarik
 Siswa tidak menganggap membaca
sebagai suatu kebutuhan yang paling
penting
 Kemampuan membaca siswa masih
 faktor lingkungan sosial.
Hasil Wawancara dengan Kepala sekolah dan
rekan sejawat
Beberapa faktor yang mempengaruhi rendahnya
minat baca peserta didik yaitu:
 Kurangnya keinginan siswa untuk mencari
bahan bacaan yang menarik
 Pengaruh teknologi, seperti televisi, hp, dan
internet. Siswa lebih memilih bermain hp
atau menonton tv daripada membaca buku.
 Siswa lebih banyak memanfaatkan internet
untuk kepentingan lain daripada mencari
informasi tentang materi pelajaran
 Buku-buku di perpustakaan sekolah masih
minim, kurang bervariasi, dan kurang
menarik.
 Belum tersedianya tempat baca yang
menarik
 Guru belum membiasakan kegiatan literasi

3. Rendahnya Motivasi belajar Kajian Literatur
siswa  1. Rendahnya motivasi belajar siswa karena
rendahnya disiplin belajar, sikap belajar siswa
yang tidak terlibat aktif dalam pembelajaran di
kelas, tingkat aktivitas siswa yang kurang,
dan tingkat kepuasan belajar yang rendah. (Rike
Kurnia Sari/2021)
Hasil wawancara dengan kepala sekolah dan
dibawah rata-rata
 Siswa sekarang lebih senang membaca
atau mencari informasi melalui internet
atapun media sosial.
 Guru belum membiasakan kegiatan literasi
 Belum tersedianya tempat baca yang
menarik
 Lingkungan yang tidak mendukung. Selain
di perpustakaan sekolah, tidak ada lagi
tempat untuk anak mendapatkan buku
bacaan.
 Buku-buku di perpustakaan sekolah masih
minim, kurang bervariasi, dan kurang
menarik.
 Pengaruh teman bermain/ teman sebaya
 Pengaruh teknologi, seperti televisi, hp,
dan internet. Siswa lebih memilih bermain
hp atau menonton tv daripada membaca
buku.
Setelah dilakukan analisis terhadap kajian
literatur dan wawancara, penyebab
rendahnya motivasi belajar siswa yang
rendah adalah :
1. Rendahnya disiplin
Belajar
2. Materi yang
 rekan sejawat dipelajari susah
1. Minarni,S.pd.SD
Penyebab motivasi belajar rendah: 3. Siswa tidak
a) anak bersal dari keluarga brokenhome dan menyukai cara
dirumah tidak ada yang mendampingi belajar. pengajaran guru

b) Guru kurang variatif saat mengajar 4. siswa tidak

menyukai mata
c) Siswa belum mempunyai cita-cita pelajaran tertentu

d) Anak merasa tidak pintar atau kurang percaya 5. kondisi lingkungan

diri keluarga yang
kurang mendukung.

4. Rendahnya kemampuan siswa
menyelesaikan operasi
penjumlahan dan pengurangan
bersusun
Kajian Literatur
 Penelitian yang dilakukan oleh (Utari et al.,
2019) menemukan bahwa Faktor yang
menyebabkan kesulitan belajar matematika
berasal dari faktor internal dan faktor
eksternal. Faktor internal yang berasal dari
siswa meliputi IQ atau intelegensi, sikap siswa
dalam belajar matematika, motivasi belajar
siswa yang masih rendah, kesehatan tubuh
yang tidak optimal, dan kemampuan
pengindraan siswa yang kurang. Sedangkan
faktor eksternal yang berasal dari luar siswa
antara lain kurangnya variasi mengajar guru,
penggunaan media pembelajaran yang belum
maksimal, sarana prasarana di sekolah, serta
lingkungan keluarga.
Berdasarkan hasil kajian literature dan hasil
wawancara diperoleh penyebab masalah
yaitu :
 Minat siswa pada mata pelajaran
matematika masih rendah
 Siswa belum memahami konsep
penjumlahan dan pengurangan bersusun
 Siswa masih keliru pada penempatan
angka jika hasil penjumlahan bersusun
dua bilangan menghasilkan puluhan
 Siswa merasa kesulitan memahami
konsepe pengurangan dengan sistem
pinjam.
 Siswa bermain dan mengobrol bersama
teman saat pembelajaran berlangsung
 Penggunaan media pembelajaran yang
belum optimal
 Hasil Wawancara kepala sekolah dan rekan
sejawat

1. Nuraini,S.Pd.SD
 Siswa belum memahami konsep penjumlahan
dan pengurangan bersusun
 Siswa masih keliru pada penempatan angka
jika hasil penjumlahan bersusun dua bilangan
menghasilkan puluhan
 Siswa merasa kesulitan memahami konsepe
pengurangan dengan sistem pinjam.
 Siswa bermain dan mengobrol bersama
teman saat pembelajaran berlangsung
 Penggunaan media pembelajaran yang belum
optimal

5. Peserta didik sulit Kajian Literatur Setelah dilakukan analisis terhadap kajian
memahami apa faktor yang mempengaruhi terhadap kemampuan literatur dan wawancara, penyebab Peserta didik
yang mereka baca membaca. Umunya, sulit memahami apa yang
kemampuan membaca yang dimaksud ditujukan mereka baca yaitu:
oleh pemahaman seseorang pada bacaan a. tingkat intelegensi
yang dibacanyadan tingkat kecepatan yang
dimiliki. Faktor– faktor itu antara lain : b. kemampuan
berbahasa
a. tingkat intelegensi
b. kemampuan berbahasa c. sikap dan minat
c. sikap dan minat
d. keadaan bacaan d. keadaan bacaan
e. kebiasaan membaca
f. pengetahuan tentang cara membaca e. kebiasaan membaca
g. latar belakang sosial, ekonomi dan budaya.
h. emosi f. pengetahuan tentang

6. Hubungan komunikasi antar
guru dan orang tua peserta didik komunikasi yang dilakukan antara orang tua
terkait pembelajaran masih
kurang (Membangun
relasi/hubungan)
(Widyasari :2019) cara membaca
Hasil Wawancara kepala sekolah dan guru g. latar belakang sosial,
sejawat ekonomi dan
 1. MINARNI, S.Pd.SD budaya.
Penyebab kemampuan pemahaman dalam membaca
anak masih rendah yaitu Karena h. emosi siswa
tidak terbiasa membaca atau literasi kurang, serta
kurang memahami kosakata.
2. Nuraini,S.Pd.SD
Penyebab kemampuan pemahaman dalam membaca
anak karena belajarnya kurang fokus
atau kurang konsentrasi.
3. Siti Mardiani,S.pd
Penyebab kemampuan pemahaman dalam membaca
anak masih rendah Bisa karena
mereka belum bisa membaca, sehingga sulit bagi
anak yang mengalami permasalahan
keterlambatan membaca ini untuk memahami apa
yang mereka baca, kurang pemahaman kosakata,
kebiasaan anak yang belum terbiasa membaca
serta minat terhadap bahan
bacaan.
Hambatan-hambatan yang terjadi dalam proses Berdasarkan hasil kajian literature dan hasil
wawancara diperoleh penyebab masalah
dan guru antara lain yaitu kurangnya yaitu :
kemampuan orang tua dalam menggunakan  Guru belum maksimal menerapkan
media metode pembelajaran yang menarik
sosial, signal yang kurang memadai dan waktu  Guru mengetahu model pembelajaran
yang kurang dalam berkomunikasi .(Nadha tetapi belum mengetahui langkah-langkah.
Luthfiyah Firdaus : 2022)
Hasil Wawancara dengan Kepala Sekolah dan
rekan sejawat.

1. Minarni, S.Pd.SD

Penyebab Kurangnya hubungan komunikasi

guru dan wali murid Karena guru tidak
mempunyai buku penghubung antara orang tua
dan guru, selanjutnya kurang hidupnya group WA
kelas.

2. Nuraini,S.Pd.SD
 Perbedaan pola pikir yang dianut orang
tua dengan guru
 Tidak semua orang tua "standby" di
rumah, seperti contohnya di lingkunga SD
saya
banyak orang tua yang merantau atau
berkebun di luar daerah, sehingga anak ditinggal
dirumah hanya dengan kakek/ nenek yang sudah
"sepuh" dan beliau menyerahkan semua pada guru
disekolah.

 Tidak semua orang tua memiliki HP yang

memudahkan guru untuk berkomunikasi