Nama : FARIDA, S.

Pd

No. Peserta : 201501176142

Bidang Study : Guru Kelas SD

Tempat Tugas : UPTD SDN 10 Way Khilau

LPTK : UNIVERSITAS LAMPUNG

LK 1.3 Penentuan Penyebab Masalah dan Masalah Terpilih yang akan diselesaikan

Analisis akar Masalah Teripilih yang

Hasil eksplorasi Akar penyebab
No. penyebab Akan Diselesaikan
penyebab masalah masalah
masalah
1. Terdapat Peserta didik Pendidik belum Berdasarkan hasil 1. Rendahnya pemahaman
yang Memahami cara maksimal dalam diskusi dan peserta didik dalam teks
menyimpulkan isi bacaan menyiapkan analisis, ditentukan dan isi bacaan di Kelas VI
pada Muatan Pelajaran bahan ajar atau bahwa penyebab Muatan Pelajaran Bahasa
Bahasa Indonesia di LKPD , metode masalah Terdapat Indonesia Pendidik akan
Kelas VI. dan model Peserta didik yang menyelesaikannya dengan
pembelajaran Memahami cara pendekatan Technological
Hal ini disebabkan oleh :
serta pendekatan menyimpulkan isi Pedagogical Content
1. Peserta didik tidak TPACK yang bacaan pada Knowledge (TPACK), dan
meluangkan waktu dapat Muatan Pelajaran model Problem Based
untuk membaca meningkatkan Bahasa Indonesia Learning (PBL) metode
2. Peserta didik hanya pemahaman di Kelas VI adalah Penugasan, tanya jawab,
membaca atas perintah Peserta didik Pendidik belum presentasi, diskusi.
pendidik terhadap teks maksimal dalam
3. Peserta didik jarang atau isi bacaan. pendekatan
mengunjungi TPACK, dengan
perpustakaan untuk penerapan
membaca buku, teknologi dapat
4. Peserta didik belum meningkatkan
memiliki inisiatif pengetahuan
untuk mencari bahan Peserta didik
bacaan yang terhadap kosa kata
dibutuhkan baru.
5. Pendidik kurang
Metode simulasi,
maksimal dalam
diskusi dan tanya
menyiapkan bahan ajar
jawab dapat
atau LKPD , metode
meningkatkan
 dan model inisiatif Peserta 2. Rendahnya Hasil Belajar
pembelajaran yang didik untuk Peserta didik pada Kelas
dapat meningkatkan mencari dan vI Muatan Pelajaran
pemahaman Peserta memahami makna Matematika
didik terhadap teks dari sebuah teks. Pendidik akan
atau isi bacaan. menyelesaikannya dengan
Model
6. Pendidik belum pendekatan Technological
pembelajaran
maksimal dalam Pedagogical Content
Problem Based
memanfaatkan Knowledge (TPACK), dan
learning dapat
teknologi dalam model Problem Based
meningkatkan
pembelajaran Learning (PBL) dengan
aktivitas membaca
(TPACK) menggunakan metode
Peserta didik,
1. Peserta didik kurang Penugasan, tanya jawab,
karena Pendidik
senang membaca presentasi, diskusi .
membimbing
buku, sehingga
penyelidikan
kurangnya
melalui individu
pengetahuan peserta
atau kelompok
didik dalam
untuk memahami
memahami kosa kata.
Teks atau isi
bacaan.
2. Peserta didik kurang aktif Pendidik belum Berdasarkan hasil
dalam proses belajar maksimal dalam diskusi dan
muatan pelajaran menerapkan analisis, ditentukan
Matematika di Kelas VI. metode dan bahwa penyebab
Hal ini disebabkan oleh : model masalah Peserta
1. Cara pendidik pembelajaran didik kurang aktif
menyampaikan yang dapat dalam proses
materi pelajaran meningkatkan belajar pada
masih berjalan satu keaktifan belajar muatan pelajaran
arah, Pendidik pada Muatan matematika karena
menjadi pusat Pelajaran Pendidik belum
kegiatan (teacher Matematika. maksimal dalam
center learning); menerapkan
2. Saat proses metode dan model
pembelajaran, pembelajaran.
 Pendidik terlalu Dengan metode
monoton dalam simulasi, diskusi
menyampaikan dan tanya jawab
materi kepada dapat
Peserta didik memungkinkan
3. Saat memberikan Peserta didik aktif
tugas, Pendidik dalam
hanya sekedar pembelajaran,
memberikan tanpa sehingga Pendidik
memperhatikan tidak menjadi
Peserta didik pusat kegiatan
4. Pendidik kurang (teacher center
melibatkan Peserta learning).
didik dalam
kegiatan diskusi / Dengan model
tanya jawab. pembelajaran
5. Pendidik belum inkuiri diharapkan
maksimal dalam dapat
memberikan meningkatkan
pertanyaan- keaktifan dan
pertanyaan yang pemahaman
dapat dijawab oleh peserta didik,
Peserta didik. karena Peserta
6. Peserta didik didik mencari dan
kurang memahami menyelidiki serta
pembelajaran, merumuskan
namun malu untuk sendiri tentang
bertanya. materi yang
7. Pembelajaran dipelajari.
kurang sesuai
dengan
lingkungan.
8. Peserta didik
kurang tertarik
dengan materi
pelajaran.
 7. Pendidik belum
maksimal dalam
memfasilitasi Peserta
didik untuk diskusi
kelompok, LKPD dan
penugasan.
3. Rendahnya hasil Pendidik belum Berdasarkan hasil
belajar peserta didik maksimal dalam diskusi dan
pada Mata Pelajaran menerapkan analisis, ditentukan
Matematika Kelas metode, model bahwa penyebab
VI, hal ini dan pendekatan masalah rendahnya
disebabkan oleh : pembelajaran. hasil belajar
1. Pendidik tidak peserta didik
menggunakan adalah karena
model Pendidik belum
pembelajaran maksimal dalam
dengan pendekatan pembelajaran
saintifik yang yang kontekstual
menyebabkan ada (Contextual
Pendidik yang Teaching and
terlihat kurang Learning).
aktif dalam Dengan
kegiatan pembelajaran
pembelajaran kontektual
2. Peserta didik diharapkan agar
belum memahami Peserta didik dapat
konsep matematika meningkatkan
dengan baik hasil belajarnya.
3. Pendidik belum
optimal dalam
memfasilitasi
Peserta didik untuk
belajar kelompok
4. Pendidik belum
maksimal dalam
pembelajaran
kontekstual
5. Peserta didik
 kurang
menyukai
pelajaran
Matematika
6. Pendidik belum
maksimal dalam
memfasilitasi
kegiatan tutor
sebaya
7. Pendidik kurang
maksimal dalam
mengaitkan
materi dengan
lingkungan
sekitar
4. Proses pembelajaran di Pendidik belum Berdasarkan hasil
kelas VI belum maksimal dalam diskusi dan
maksimal dalam pemanfaatan analisis, ditentukan
pemanfaatan model model bahwa penyebab
pembelajaran inovatif, pembelajaran masalah Pendidik
disebabkan oleh : Inovatif belum maksimal
1. Pendidik memberikan Problem Based dalam
materi, Pesera didik Learning pemanfaatan
hanya mendengarkan (PJBL). model
dan mencatat pembelajaran
2. Sumber belajar hanya PJBL adalah
buku Tematik saja pendidik hanya
3. kegiatan pembelajaran menggunakan
IPA masih bersifat buku sebagai satu-
hafalan satunya sumber
4. Pendidik belim belajar, pendidik
menggunakan model belum menguasai
pembelajaran yang sintak-sintak
bervariatif dalam
5. Pendidik belum pembelajaran
maksimal dalam Project Based
menerapkan model Learning (PJBL),
PJBL pendidik belum
6. Pendidik kurang menguasai materi
maksimaldalam ajar dengan baik.
memanfaatkan Dengan
media yang ada di menerapkan model
lingkungan pembelajaran
sekolah. PJBL dengan
maksimal,
diharapkan Peserta
didik dapat
menjadi
pembelajar aktif,
pembelajaran
menjadi lebih
interaktif,
memberikan
kesempatan
peserta didik
memanajemen
sendiri kegiatan
atau aktivitas
penyelesaian tugas
sehingga melatih
siswa menjadi
mandiri, dapat
memberikan
pemahaman
konsep atau
pengetahuan
secara lebih
mendalam kepada
peserta didik.