Tim Program Studi dan Akademik

PAYUNG PENELITIAN
ANGKATAN 2018

Untuk Angkatan 2018 Payung penelitian

yang digunakan adalah penelitian
pengembangan (R & D)
 KOMPONEN JUDUL
SKRIPSI R & D
• Ada produk yang akan
dikembangkan
• Ada Cara Untuk
mengembangkannya
• Ada sasaran dari pengembangan
produk
CONTOH JUDUL SKRIPSI R & D (BK & PENMAS)
Pengembangan Panduan Bimbingan Kelompok dengan
Emotional Freedom Technique untuk meningkatkan
kemampuan Mengelola Emosi Siswa SMP (BK)

Pengembangan Model Layanan Penguasaan Konten

dengan Teknik Mind Mapping untuk Meningkatkan
Efektivitas Belajar Siswa SMK (BK)

Pengembangan Modul Pelatihan Kewirausahaan

berbasis Minat Bagi Pegawai Negeri Sipil Purnabakti di
lingkungan Pemda Kabupaten/Kota (Penmas)

Pengembangan Aplikasi Rumah Pintar berbantuan

Visual Basic Application untuk Meningkatkan Kreativitas
Warga Belajar PKBM (Penmas)
CONTOH JUDUL SKRIPSI R & D
(IND, MAT, ING, PGSD, PGPAUD)
Pengembangan Bahan Ajar Materi ……
dengan Menggunakan ……….. untuk
meningkatkan ……. Siswa ……

Rancang Bangun Media Pembelajaran

Materi …… dengan Menggunakan ………..
untuk meningkatkan ……. Siswa ……

Pengembangan Model Pembelajaran ……

dengan Menggunakan ……….. untuk
meningkatkan ……. Siswa ……

Pengembangan Modul Materi ……

dengan Menggunakan ……….. untuk
meningkatkan ……. Siswa ……
 TAHAP PENGEMBANGAN PRODUK

Ctt: Untuk S1
1) Tahapan hanya sampai Final Produk
2) Validasi II dilakukan dalam bentuk pemberian kuesioner kepada siswa untuk mengetahui respon siswa
3) Kemampuan yang akan ditingkatkan diukur dengan test
TAHAP PEMBIMBINGAN
STUDI PENDAHULUAN

Pada tahap ini, paling tidak ada 2

hal yang harus dilakukan yaitu
1. Studi literatur
2. Studi lapangan
 STUDI LITERATUR
Studi literatur, digunakan untuk :
1. Menemukan konsep-konsep atau landasan-landasan teoritis
yang memperkuat suatu produk.
2. Mengkaji ruang lingkup suatu produk, keluasaan
penggunaan, kondisi pendukung, dll.
3. Mengetahui langkah-langkah yang paling tepat untuk
mengembangkan produk.
4. Memberikan gambaran hasil-hasil penelitian terdahulu yang
bisa sebagai bahan perbandingan untuk mengembangkan
suatu produk tertentu.
STUDI LAPANGAN

Studi lapangan dilakukan untuk pengukuran

kebutuhan dan penelitian dalam skala kecil,
karena dalam mengembangkan suatu
produk, sebaiknya didasarkan atas
pengukuran kebutuhan (need assessment).
 RANCANGAN PRODUK
Berdasarkan studi pendahuluan yang telah
dilakukan, maka dibuat perencanaan /
rancangan produk yang antara lain mencakup :
1. Tujuan dari penggunaan produk
2. Siapa pengguna dari produk tersebut
3. Deskripsi dari komponen-komponen produk
dan penggunaannya.
 ISI RANCANGAN PRODUK
1. Dikemas dalam satu paper yang dijilid
2. Isi draft:
a. Nama Produk
b. Deskripsi Produk
c. Tujuan Pengembangan Produk
d. Manfaat Produk
e. Langkah Penggunaan Produk
f. Instrumen untuk mengukur kemampuan dengan
digunakannya produk
 FGD PENGEMBANGAN PRODUK AWAL
1. Pengembangan produk awal merupakan draft
kasar dari produk yang akan dibuat. Meskipun
demikian, draft produk tersebut harus disusun
selengkap dan sesempurna mungkin.
2. Draft atau produk awal dikembangkan oleh
peneliti bekerja sama atau meminta bantuan para
ahli dan atau praktisi yang sesuai dengan bidang
keahliannya (uji coba di belakang meja/ desk try
out atau desk evaluation).Pada tahap ini sering
juga disebut dengan tahap validasi ahli.
 FGD PENGEMBANGAN PRODUK AWAL
3. Uji coba atau evaluasi oleh ahli bersifat
perkiraan atau judgment, berdasarkan
analisis dan pertimbangan logika dari para
peneliti dan ahli.
4. Validasi dilakukan terhadap komponen-
komponen Produk yang dikembangkan
KOMPONEN BAHAN AJAR
KOMPONEN MEDIA
PEMBELAJARAN
KOMPOSISI TULISAN PENELITIAN
R& D
§ Bab I Pendahuluan : 10%
§ Bab II Kajian Teoritis : 10%
§ Bab III Metode Penelitian: 5%
§ Bab IV Hasil dan Pembahasan : 65%
§ Bab V Kesimpulan: 5%
§ Daftar Pustaka: 5%
CONTOH KRITERIA VALIDITAS
CONTOH HASIL UJI VALIDASI
 CONTOH COVER
PENGEMBANGAN BAHAN AJAR MATERI PERSAMAAAN GARIS LURUS DENGAN
MENGGUNAKAN PENDEKATAN SAINTIFIK BERBANTUAN GEOGEBRA UNTUK
MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN MATEMATIK SISWA SMP
PROPOSAL SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Persyaratan Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan Matematika

Siti Hasanah
NPM 18510071
S1 Pendidikan Matematika

FAKULTAS PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN SAINS

INSTITUT KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN (IKIP) SILIWANGI
CIMAHI
2021
 ATURAN PENGETIKAN

1. Kertas A4 80 atau 70 gram

2. 2 spasi
3. Huruf Times New Roman, Arial, Calibri,
ukuran 12
4. Margin:
Kiri 4 cm
Atas 4 cm
Kanan 3 cm
Bawah 3 cm
 ATURAN PENGETIKAN 2
1. Judul Bab Kapital Semua

2. Sub judul hanya huruf pertamanya

yang besar, kecuali kata sambung
tetapi ditebalkan
3. Halaman yang ada judul bab nya ditulis di tengah-
tengah bawah, yang lainnnya di kanan atas.
4. 1 tab = 7 ketukan
 SISTEMATIKA PROPOSAL SKRIPSI
A. Judul
B. Latar Belakang Masalah
C. Rumusan Masalah BAB I
PENDAHULUAN
D. Tujuan Penelitian
E. Manfaat Penelitian
F. Definisi Operasional
G. Kajian Teoritis BAB II
KAJIAN TEORITIS
I. Metode Penelitian
J. Subjek dan Lokasi Penelitian (SKRIPSI)
K. Instrumen Penelitian BAB III
METODE DAN PROSEDUR PENELITIAN
L. Prosedur Penelitian
M. Prosedur Pengolahan Data
N. Jadwal Penelitian (Tidak ada dalam Tesis)
O. Daftar Pustaka (Di Tesis juga Daftar Pustaka)
 LANGKAH-LANGKAH R & D
• Studi Pendahuluan
• Desain Produk
• FGD dengan Ahli dan Praktisi serta Validasi
oleh Ahli dan Praktisi
• Ujicoba terbatas---- REVISI
• Ujicoba lebih luas---- REVISI
• Validasi oleh Audience
• Final Produk
 PROPOSAL SKRIPSI
A. Judul
Pengembangan Bahan Ajar Materi Perbandingan dengan
Menggunakan Pendekatan Saintifik berbantuan ICT
untuk Meningkatkan Kemampuan Pemahaman Matematik Siswa
SMP
B. Latar Belakang Masalah
• Pentingnya Kemampuan Pemahaman Dukung oleh teori
matematik serta pentingnya bahan ajar atau
dikembangkan pendapat ahli

• Permasalahan pada Bahan ajar Materi Perbandingan sebelumnya (dukung

oleh data, kaitkan dengan peningkatan kemampuan pemahaman
matematik)
• Pengembangan Bahan Ajar dengan Pendekatan saintifik berbantuan ICT
sebagai solusinya (tuliskan pengertian dan kelebihannya secara singkat dan
kaitkan dengan kemampuan yang akan ditingkatkan)
C. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah, permasalahan dalam
penelitian ini dirumuskan sebagai berikut:
1. Bagaimana proses dan hasil pengembangan bahan ajar
materi perbandingan dengan menggunakan pendekatan
saintifik berbantuan ICT?
2. Bagaimana respon guru dan siswa terhadap bahan ajar
yang dikembangkan?
3. Kendala-kendala apa yang ditemui pada saat
pengembangan bahan ajar materi perbandingan dengan
menggunakan pendekatan saintifik berbantuan ICT?
4. Bagaimana peningkatan kemampuan pemahaman
matematik dengan menggunakan bahan ajar yang
dikembangkan?
D. Tujuan Penelitian (harus selaras dengan rumusan
masalah)
Berdasarkan rumusan masalah, penelitian ini bertujuan
menelaah:
1. Proses dan hasil pengembangan bahan ajar materi
perbandingan dengan menggunakan pendekatan saintifik
berbantuan ICT
2. Respon guru dan siswa terhadap bahan ajar yang
dikembangkan
3. Kendala-kendala yang ditemui pada saat pengembangan
bahan ajar materi perbandingan dengan menggunakan
pendekatan saintifik berbantuan ICT
4. Peningkatan kemampuan pemahaman matematik dengan
menggunakan bahan ajar yang dikembangkan
E. Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan dapat memberi masukan:
1. Bagi Guru
………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………..
2. Bagi Siswa
………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………..
3. Bagi Pembelajaran Matematika pada Umumnya
………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………..
F. Definisi Operasional
1. Bahan Ajar adalah ………………………. , dengan komponen-komponen
sebagai berikut:
a. ………….
b………….
2. Kemampuan Pemahaman Matematik adalah………………, dengan indikator
sebagai berikut:
a. …………………………..
b. ………………………….
3. Materi Perbandingan dalam penelitian ini meliputi :
a. ………………………………
b. ……………………………..
5. Pendekatan saintifik berbantuan ICT adalah …………
………………………………., dengan langkah-langkah sebagai
berikut:
a. …………………………..
b. ………………………….
c. …………………………..

6. Pembelajaran biasa dalam penelitian ini adalah

……………………………………………………………………., dengan
langkah-langkah sebagai
berikut:
a. …………………………..
b. ………………………….
G. Kajian Teoritis
1. (Produk yang akan dikembangkan)
• Pengertian
minimal dari 3 sumber, simpulkan
• Komponen-komponennya
minimal dari 3 sumber, simpulkan
2. (Kemampuan yang akan ditingkatkan dengan pengembangan produk
tersebut)
• Pengertian
minimal dari 3 sumber, simpulkan
• Indikator-indikatornya
minimal dari 3 sumber, simpulkan
3. Materi yang akan dikembangkan (Deskripsi Materi secara singkat)
3. (Alat/Cara untuk mengembangkannya)
• Pengertian
minimal dari 3 sumber, simpulkan
• Bagaimana alat/cara itu bisa mengembangkan produk
Contoh Penulisan Kajian Teoritis
1. Bahan Ajar
Bahan Ajar menurut A (2014:15) adalah …..Sejalan dengan itu
menurut B (2016 :9) adalah ……. Sedangkan menurut C (2018 :5)
adalah……Jadi bahan ajar dalam penelitian ini adalah ……
Komponen bahan ajar menurut D (2015: 11) terdiri dari:
a.
b.
Sejalan dengan itu E (2017:63)memerinci komponen ajar
dengan menambahkan aspek ….. Sehingga menjadi terdiri dari:
a.
b.
c.
Sedikit berbeda dari D dan E, F (2019:45) menyatakan bahwa
komponen bahan ajar terdiri dari :
a.
b.
Jadi komponen bahan ajar dalam penelitian ini melipurtI
a.
b.
 Penulisan dalam Definisi
Operasional
1. Bahan ajar adalah ……………., yang komponen-
komponennya terdiri dari :
a.
b.
c.
I. Metode Penelitian
Penelitian yang dilakukan merupakan penelitian
pengembangan yang bertujuan untuk
mengembangkan ………………. Produk yang
dihasilkan berupa ………………….. Tahapan
penelitian mengikuti tahapan pengembangan dari
Borg and Gall seperti pada gambar di bawah ini
Gambar 1 Tahap Pengembangan Produk
Validasi produk yang ke satu dilakukan oleh :
1. Dua orang dosen pembimbing sebagai ahli dalam …….
2. …………….
Sedangkan validasi produk yang kedua dilakukan oleh:
1. Pengguna dalam hal ini ……..
2. Audience dalam hal ini ……………..dari hasil kuesioner yang
diberikan.
Komponen yang divalidasi meliputi :
1. ………..
2………….
Kriteria validitas produk mengacu pada kriteria dari …….. seperti pada tabel
berikut:
Tabel 1 Kriteria Validitas Produk

Skor Kriteria Interpretasi

....... - ........ Sangat valid Produk bisa langsung

digunakan tanpa perbaikan

……..-……… Valid Produk dapat digunakan

dengan sedikit perbaikan

........-……… Cukup Valid Produk dapat digunakan

dengan banyak perbaikan

……..-……… Invalid Produk tidak dapat digunakan

J. Subjek dan Lokasi Penelitian
Subjek dan lokasi penelitian ini adalah sebagai
berikut:
1.Untuk Uji coba terbatas adalah …… yang berlokasi
di ……..
2.Untuk Uji coba lebih luas adalah ……. dan ….. Yang
berlokasi di ……..
Deskripsi Subjek dan Lokasi penelitian adalah sebagai
berikut :
1. Subjek dan Lokasi Ujicoba terbatas
………………………………………………………….
2. Subjek dan lokasi Ujicoba lebih luas
…………………………………………………………
K. Instrumen Penelitian
Instrumen dalam penelitian ini berupa:
1.Non Tes :
a. Lembar Validasi digunakan untuk ………....
b. Wawancara dilakukan kepada …… untuk memperoleh data …..
c. Lembar Observasi untuk memperoleh data …………………… dilakukan
kepada …….
d. Studi Dokumentasi terhadap …….. Untuk memperoleh data……..
e. Pemberian angket/kuesioner kepada ……. Untuk memperoleh data
……
2. Tes ………. Untuk memperoleh data ………………………….
Instrumen tersebut kemudian dikonsultasikan dengan dosen
pembimbing agar memiliki validitas isi. Revisi dilakukan berdasarkan
masukan-masukan dari dosen pembimbing.
L. Prosedur Penelitian
1. Tahap Persiapan
a.……………………………………..
b.……………………………………..
c.……………………………………..
2. Tahap Pelaksanaan
a.……………………………………..
b.……………………………………..
c.……………………………………..
3. Tahap Evaluasi
a.……………………………………..
b.……………………………………..
c.……………………………………..
M. Prosedur Pengolahan Data
Seluruh data dalam penelitian ini diolah dengan
menggunakan SPSS dan Microsoft Excell dalam
bentuk:
1.Statistika deskriptif untuk menggambarkan
tahapan pengembangan, respon dan kendala
pada saat pengembangan
2.Statistika Inferensial untuk melihat keefektifan
produk pada kemampuan yang akan
ditingkatkan
N. Jadwal Penelitian
Kegiatan Bulan ke

1 2 3 4 5 6

1. Penyusunan Proposal V

2. Studi Pendahuluan dan Studi Pustaka V

3. Forum Group Discussion dan Validasi I, Desain V

Produk
4. Ujicoba terbatas dan revisi produk V V

5. Ujicoba lebih luas, Validasi II dan revisi Produk V

6. Uji Produk V

7. Penulisan Tesis V
 DAFTAR PUSTAKA

• Cek semua pendapat yang dicuplik

di Bab I dan II
• Balikan namanya
• Susun menurut Abjad
• Lihat aturan penulisan kalau yang
dicuplik itu dari buku, skripsi,
internet, makalah, dsb
Contoh menulis daftar pustaka
Cooney, T.J., Shanchez, W.B, dan Ice, N.F
(2001).“Interpreting Teachers’ Movement
toward Reform in Mathematics”. dalam The
Mathematics Educator. Vol.11-No.1 Winter
2001. (contoh artikel dalam jurnal)
Duch, B.J.(2001). “Models for Problem Based
Instruction in Undergraduate Courses”.
dalam Duch,S.E. Groh, dan D Allen (Eds):
The Power of Problem Based Learning.
Virginia: America: Stylus Pubhishing.
(contoh artikel dalam Handbook)

52
Hendriana, H. (2009). Pembelajaran dengan
Pendekatan Methaporical Thinking untuk
Meningkatkan Kemampuan Pemahaman
Matematik, Komunikasi Matematik dan
Kepercayaan Diri Siswa Sekolah Menengah
Pertama. Disertasi pada Sekolah Pasca
Sarjana UPI : tidak diterbitkan. (contoh
sumber berupa disertasi)
Offirstson, T. (2012). Pendekatan Inkuiri Berban-
tuan Software Cinderella untuk Meningkat-
kan Kemampuan Penalaran dan Pemecah-
an Masalah Matematis Siswa MTs. Tesis
pada Sekolah Pascasarjana UPI: tidak
diterbitkan. (contoh sumber berupa tesis)
53
Kendal, M. (2001). Teaching and Learning
Introductory Differential Calculus with
Computer Algebra System. Disertation:
tidak dipublikasikan. [Online]. Tersedia:
archive/00001525/01/Margaret_Kendal.
pdf. Tuliskan kapan diunduh (contoh
artikel di website)
Langrehr, J. (2006). Thinking Skill. Jakarta:
Elex Media Komputindo Kelompok
Gramedia. (contoh sumber dari buku)
Lowry, C. M. (2000). Supporting and
Facilitating Self-Directed Learning. ERIC
Digest No 93,1989-00-00 Tuliskan kapan
diunduh (contoh artikel di website) 54
Meissner,H. (2006). Creativity and
Mathematics Education [Online].
Tersedia: www.math.ecnu.cn/earcome3/
sym1/sym104.pdf. [2 Februari 2007]
Tuliskan kapan diunduh.
Pollatsek, A., Lima, S. dan Well, A.B. (1981).
“Concept or Computation: Student‘s
Understanding of The Mean”.
Educational Studies in Mathematics. 12 ,
191-204.
Watson, J.M.,(2002). “Inferential Reasoning
and Influence of Cognitive Conflict”
Educational Studies in Mathematics, 51,
(225 – 256) (contoh artikel di jurnal) 55
Webb, N.L. and Coxford, A. F. (Eds., 1993)
Assessment in the Mathematics
Classroom. Yearbook. NCTM: Reston,
Virginia (contoh sumber dari yearbook)
Sumarmo,U. (2006). High Level Mathematical
Thinking: Experiments with High School
and Under Graduate Students using
Various Approaches and Strategies.
Makalah disajikan pada The First
International Conference in
Mathematics and Statistics, 9 Juni, 2006
in Bandung, Indonesia.
(contoh artikel disajikan dalam seminar)
56
Sumarmo,U., Hidayat, W., Zulkarnaen, R.,
Hamidah, Ratnasariningsih, (2012).
Mengembangkan Kemampuan dan
Disposisi Berpikir Logis, Kritis, dan
Kreatif Matematik Siswa SMA melalui
Pembelajaran Berbasis Masalah dan
Strategi Think-Talk-Write. Laporan
Penelitian. STKIP Siliwangi Bandung.
Tidak diterbitkan.
(contoh sumber berupa laporan
penelitian)

57