Instrumen PLP 2 Untuk GP-PGMI-Tahun 2023

INSTRUMEN PLP 2
UNTUK GURU PAMONG PRODI PGMI
FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN UIN ALAUDDIN MAKASSAR

TAHUN 2023
INSTRUMEN PLP 2 UNTUK GURU PAMONG
LEMBAR PENILAIAN KOMPETENSI SOSIAL DAN KEPRIBADIAN

MAHASISWA
Nama Mahasiswa : ......................................................................

NIM : ......................................................................
Prodi : ......................................................................
Nama Sekolah : ......................................................................
Petunjuk Penilaian
Mohon Bapak/ Ibu Guru Pamong untuk memberikan skor pada kolom skor yang tersedia, dengan
keterangan sebagai berikut:
Nilai:
9-10 : Sangat Baik
6-8 : Baik
3-5 : Cukup
1-2 : Kurang
NO INDIKATOR/ASPEK YANG DIAMATI Skor
1 Kedisiplinan
2 Kesungguhan dalam melaksanakan tugas
3 Kemampuan bekerja sama
4 Rasa tanggung jawab
5 Keterlibatan dalam kegiatan
6 Kerapian dalam berpakaian
Jumlah Skor
Rerata Skor (jumlah skor dibagi 6)
Nilai Kompetensi Sosial dan Kepribadian
(Rerata x 10)
.................., ..................202....
Guru Pamong,
...................................
NIP.
1
FORMAT PENILAIAN PRESENTASI/REFLEKSI PENGENALAN LAPANGAN

PERSEKOLAHAN 2
Nama Sekolah : ...............................

Guru Pamong : ...............................
Dosen Pembimbing : ...............................
Aspek Penilaian Nilai Presentasi (Rerata

No NIM Nama Mahasiswa
1 2 3 4 x 10)
1
2
3
4
5
6
7
8
.................., ..................202....
Guru Pamong,
...................................
NIP.
Keterangan
Aspek:
1. Kemampuan Refleksi
2. Penyajian data
3. Kemampuan presentasi
4. Analisis tindak lanjut
Nilai:
9-10 : Sangat Baik
6-8 : Baik
3-5 : Cukup
1-2 : Kurang
2
RUBRIK PENILAIAN PRESENTASI/REFLEKSI

No Aspek Penilaian Kriteria/Nilai
Sangat Baik/ Baik/ Cukup/ Kurang/
9-10 6-8 3-5 1-2
1 Kemampuan Sangat sesuai Sesuai dengan Kurang sesuai Tidak sesuai
Refleksi dengan aspek yang aspek yang dengan aspek dengan aspek
sedang dikerjakan sedang dikerjakan yang sedang yang sedang
dan hasil dan hasil dikerjakan dan dikerjakan dan
pengamatan pengamatan hasil pengamatan hasil pengamatan
2 Penyajian data Sangat sesuai, Sesuai, lengkap, Sesuai, kurang Tidak sesuai
sistematis, lengkap, kurang sistematis lengkap, kurang
dan jelas dalam dan kurang jelas sistematis dan
penyajian kurang jelas
3 Kemampuan Penggunaan bahasa Penggunaan Penggunaan Tidak baik dalam
Presentasi dan gestur serta bahasa dan gestur bahasa dan gestur menggunakan
kesopanan dalam serta kesopanan serta kesopanan bahasa dan gestur
presentasi sangat dalam presentasi dalam presentasi serta kesopanan
baik baik kurang baik dalam presentasi
4 Analisis Tindak Sesuai dengan Sesuai dengan Sesuai dengan Tidak sesuai
Lanjut masalah yang masalah yang masalah yang dengan masalah
dihadapi, terukur dan dihadapi, terukur dihadapi, kurang yang dihadapi,
sasarannya jelas dan sasarannya terukur dan tidak terukur dan
kurang jelas sasarannya kurang sasarannya tidak
jelas jelas
3
LEMBAR PENILAIAN LAPORAN PENGENALAN LAPANGAN

PERSEKOLAHAN 2
1. Nama mahasiswa :
2. N I M :
3. Prodi :
4. Nama Sekolah :
No Komponen Laporan yang Dinilai Nilai Maksimum Nilai Riil

1. Sistematika penulisan 10
2. Isi laporan 40
3. Kebermaknaan simpulan dan rekomendasi 20
4. Tata tulis dan bahasa. 15
5. Kelengkapan laporan (photo, pengesahan, dan lampiran 15
Nilai Laporan (Maksimal 100)
Penjelasan Penilaian:
1. Sistematika penulisan sesuai panduan PLP 2
2. Isi Laporan : a) Pendahuluan : a.1. Latar belakang: menjelaskan mengapa masalah yang diamati
dianggap penting dan menarik atau dapat juga diuraikan kedudukan masalah yang diobservasi ini
dalam permaslahan yang lebih luas. a.2. Tujuan kegiatan dan a.3. Manfaat kegiatan); b) Hasil
Pengamatan mencakup seluruh pengamatan yang sudah ditentukan dalam panduan PLP 2; c)
Kebermaknaan simpulan merupakan pernyataan-pernyataan yang singkat, jelas, dan tepat
tentang hasil yang diperoleh sesuai tujuan dan rekomendasi adalah pernyataan-pernyataan yang
ringkas dann jelas tentang masalah-masalah atau hal-hal yang dapat dilakukan untuk
mengembangkan PLP 2 ini lebih lanjut.
.............,.............................20.....
Guru Pamong,
__________________________
NIP
4
FORMAT NILAI AKHIR GURU PAMONG
Nama Sekolah : ...............................

Guru Pamong : ...............................
Kelompok : ...............................
Nama Prodi : ...............................
Komponen Penilaian Nilai Akhir

No NIM Nama N1 N2 N3 N4 N5
(10%) (20%) (30%) (20%) (20%)
1
2
3
4
5
6
7
8
.............,.............................20.....
Guru Pamong,
__________________________
NIP
Keterangan:
N1 = Nilai akhir kompetensi sosial dan kepribadian (bobot nilai dikalikan dengan 10%)
N2 = Nilai presentasi/refleksi (bobot nilai dikalikan dengan 20%)
N3 = Nilai aktivitas yaitu nilai rata-rata seluruh Instrumen PLP 2 (bobot nilai dikalikan dengan 30%)
N4 = Laporan (bobot nilai dikalikan dengan 20%)
N5 = Nilai Ujian Praktik (bobot nilai dikalikan dengan 20%)
5
LAPORAN PENDAMPINGAN FGD-BLOK 2
Nama Sekolah : ..............................

Guru Pamong : ...............................
Waktu FGD : ..............................
Fokus FGD : Refleksi Blok 2
Kelompok PLP 2 : ..............................
Nama Mahasiswa : ..............................
No Aktivitas
1. Apa yang dikerjakan?
2. Hasil?
3. Masalah?
4. Kegiatan Tindak Lanjut/ Rekomendasi
.............,.............................20.....
Guru Pamong,
__________________________
NIP
6
Catatan: Dokumentasi setiap kegiatan FGD wajib dilampirkan oleh DP dan GP
7
Nama Sekolah : ..............................

Guru Pamong : ...............................
Waktu FGD : ..............................
Kelompok PLP 2 : ..............................
Nama Mahasiswa : ..............................
No Aktivitas
2. Hasil?
3. Masalah?
4. Kegiatan Tindak Lanjut/ Rekomendasi
.............,.............................20.....
Guru Pamong,
__________________________
NIP
8
9
Nama Sekolah : ..............................

Guru Pamong : ...............................
Waktu FGD : ..............................
Kelompok PLP 2 : ..............................
Nama Mahasiswa : ..............................
No Aktivitas
2. Hasil?
3. Masalah?
4. Kegiatan Tindak Lanjut/Rekomendasi
.............,.............................20.....
Guru Pamong,
__________________________
NIP
10
11
LEMBAR PENILAIAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(Instrumen Penilaian Aktifitas Mahasiswa 1, untuk Prodi PGMI)
Nama Mahasiswa : ...........................................................

NIM : ...........................................................
Program Studi : ...........................................................
Nama Sekolah : ...........................................................
Petunjuk Penilaian:
1. Mohon Bapak/Ibu memberikan penilaian RPP yang dikembangkan mahasiswa menggunakan
instrumen ini. Penilaian dilakukan dengan cara memberikan nilai 1-10 pada kolom nilai untuk setiap
indikator/aspek penilaian
Kriteria Penilaian:
Sangat baik = 9-10
Baik = 6-8
Kurang = 3-5
Kurang sekali = 1-2
2. Apabila ada saran/masukan dapat ditambahkan di bagian Saran/ Masukan yang telah disediakan.
N
Indikator/Aspek Penilaian Skor
o
Tujuan Pembelajaran
Kesesuaian antara tujuan pembelajaran/indikator dengan kompetensi dasar dan
1
indikator yang akan dicapai
Rumusan tujuan meliputi komponen ABCD (Audience, Behaviour, Condition,
2 Degree), menggunakan
kata kerja operasional yang tepat.
3 Rumusan tujuan mengimplementasikan HOTS (Higher Order Thinking Skills).
Materi Pembelajaran
Merancang materi pembelajaran sesuai dengan KD dan indikator berbasis TPACK
4 (Technological,
Pedagogical, Content Knowledge
5 Menyusun materi pembelajaran secara komprehensif
6 Merancang materi pembelajaran secara kohesif dan berurutan secara logis
Merancang materi pembelajaran yang relevan dengan kondisi dan kehidupan
7
nyata serta berorientasi abad 21
Merancang materi pembelajaran yang relevan dengan kondisi dan kehidupan
8
nyata serta berorientasi abad 21
Strategi Pembelajaran
Menentukan model pembelajaran dan merancang strategi yang mengadaptasi
9
pendekatan TPACK
Merancang strategi pembelajaran berbasis kecakapan abad 21. Kecakapan abad
10
21: berpikir kritis, kreatif, kolaboratif, dan komunikatif.
Merancang skenario pembelajaran inovatif dengan menggunakan pendekatan,
11
model, metode yang sesuai dengan tujuan pembelajaran.
12 Merancang skenario pembelajaran kreatif yang bermakna dan menyenangkan
Pemilihan Media Pembelajaran
13 Memanfaatkan TIK dengan multi moda untuk merancang media pembelajaran.
12
Memanfaatkan media konkret/benda nyata dalam pembelajaran

14
Evaluasi Pembelajaran
Merancang evaluasi yang sesuai dengan indikator pembelajaran, yang meliputi
15
aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan
16 Merancang evaluasi autentik
17 Menyusun instrumen evaluasi HOTS
Jumlah Skor
Nilai RPP (Rerata x 10)
Saran/Masukan:
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
.............,.............................20.....
Guru Pamong,
__________________________
NIP
13
RUBRIK INSTRUMEN PENILAIAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
1. Tujuan Pembelajaran
a. Kesesuaian tujuan dengan kompetensi dasar (KD) dan Indikator yang akan dicapai
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Praktikan Praktikan merumuskan Praktikan merumuskan Praktikan
merumuskan tujuan tujuan pembelajaran tujuan pembelajaran merumuskan tujuan
pembelajaran tidak kurang sesuai dengan sesuai dengan KD dan pembelajaran sesuai
sesuai dengan KD KD dan indikator. indikator. dengan KD dan
dan indikator. indikator, dan
tersusun dengan
runtut.
b. Rumusan tujuan meliputi komponen ABCD (Audience, Behaviour, Condition, Degree),

menggunakan kata kerja operasional yang tepat
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Praktikan Praktikan merumuskan Praktikan merumuskan Praktikan
merumuskan tujuan pembelajaran belum tujuan pembelajaran merumuskan tujuan
tujuan semua memuat aspek memuat aspek ABCD pembelajaran
pembelajaran tidak ABCD dan kata kerja namun belum semua memuat aspek
memuat aspek operasional belum tepat. menggunakan kata ABCD namun
ABCD dan kata kerja operasional yang belum semua
kerjanya tidak tepat. menggunakan kata
operasional. kerja operasional
yang tepat.
c. Rumusan tujuan mengimplementasikan HOTS (Higher Order Thinking Skills)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Praktikan Praktikan merumuskan tujuan Praktikan Praktikan
merumuskan tujuan pembelajaran sebagian kecil merumuskan aspek merumuskan aspek
pembelajaran tidak mengimplementasikan HOTS. behaviour pada behaviour pada
mengimplem tujuan pembelajaran tujuan
entasikan HOTS. belum seluruhnya pembelajaran
HOTS. seluruhnya HOTS.
2. Materi Pembelajaran
a. Merancang materi pembelajaran sesuai dengan KD dan indikator berbasis TPACK (Technological,
Pedagogical, Content Knowledge)
14
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Praktikan merancang Praktikan merancang Praktikan merancang Praktikan merancang
materi pembelajaran materi pembelajaran materi pembelajaran materi pembelajaran
tidak berbasis berbasis TPACK yang berbasis TPACK yang berbasis TPACK
TPACK dan tidak relevan dengan KD dan relevan dengan KD dan yang relevan dengan
relevan dengan KD indikator hanya dari indikator dari bahan KD dan indikator dari
dan indikator. bahan ajar dalam bentuk ajar dan berbagai bahan ajar dan
cetak. sumber dalam bentuk berbagai sumber
cetak. dalam bentuk cetak
maupun digital.
b. Menyusun materi pembelajaran secara komprehensif
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Praktikan belum Praktikan menyusun Praktikan menyusun Praktikan menyusun
menyusun materi materi pembelajaran materi pembelajaran materi pembelajaran
pembelajaran secara secara tematik, namun secara tematik yang secara tematik yang
tematik hanya belum meliputi seluruh meliputi seluruh KD meliputi seluruh KD
berasal dari buku KD dan belum semuanya namun belum dan memuat fakta,
Praktikan. memuat fakta, konsep, semuanya memuat konsep, prinsip, dan
prinsip, dan prosedur. fakta, konsep, prinsip, prosedur.
dan prosedur.
c. Merancang materi pembelajaran secara kohesif dan berurutan secara logis
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Praktikan tidak Praktikan merancang Praktikan merancang Praktikan merancang
merancang materi materi pembelajaran materi pembelajaran materi pembelajaran
pembelajaran. namun belum disusun dan sudah disusun dan sudah disusun
secara kohesif. secara kohesif namun secara kohesif dan
belum berurutan berurutan secara
secara logis. logis.
d. Merancang materi pembelajaran yang relevan dengan kondisi dan kehidupan nyata serta
berorientasi abad 21
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Praktikan merancang Merancang materi Merancang materi Merancang materi
materi pembelajaran pembelajaran yang pembelajaran yang pembelajaran yang
yang tidak relevan belum seluruhnya relevan dengan sangat relevan
dengan kondisi dan relevan dengan kehidupan nyata dan dengan kehidupan
kehidupan nyata. kehidupan nyata dan berorientasi abad 21, nyata, berorientasi
15
berorientasi abad 21. namun belum ada abad 21, dan tersaji
uraan yang jelas. dalam uraian yang
sangat jelas.
e. Merancang Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) sesuai dengan indikator dan materi pembelajaran.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Praktikan tidak Praktikan merancanag Praktikan merancanag Praktikan merancanag
merancanag LKPD LKPD namun belum LKPD sesuai dengan LKPD sesuai dengan
sebagai kelengkapan sesuai dengan indikator indikator dan materi indikator dan materi
pembelajaran. dan materi pembelajaran. pembelajaran, serta
pembelajaran. mengakomodasi
karakteristik siswa.
3. Strategi Pembelajaran
a. Menentukan model pembelajaran dan merancang strategi yang mengadaptasi pendekatan

TPACK
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Praktikan Praktikan menentukan Praktikan menentukan Praktikan
menentukan model model pembelajaran dan model pembelajaran menentukan model
pembelajaran dan merancang strategi dan merancang strategi pembelajaran dan
merancang strategi pembelajaran berbasis pembelajaran berbasis merancang strategi
pembelajaran namun TPACK namun belum TPACK yang mendidik, pembelajaran
belum berbasis sesuai dengan tujuan sesuai dengan tujuan berbasis TPACK yang
TPACK. pembelajaran, belum pembelajaran, namun mendidik, sesuai
dikaitkan dengan belum dikaitkan dengan tujuan
kehidupan sehari-hari. dengan kehidupan pembelajaran, dan
sehari-hari. relevan dengan
kehidupan seharihari.
b. Merancang strategi pembelajaran berbasis kecakapan abad 21. Kecakapan abad 21: berpikir
kritis, kreatif, kolaboratif, dan komunikatif
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
strategi pembelajaran strategi pembelajaran strategi pembelajaran strategi pembelajaran
yang tidak memenuhi yang mendidik, dan yang mendidik, dan yang mendidik yang
unsurunsur sebagian kecil memenuhi sebagian besar sesuai dengan
kecakapan abad 21. unsur-unsur kecakapan memenuhi unsur-unsur unsurunsur
abad 21. kecakapan abad 21. kecakapan abad 21.
16
c. Merancang skenario pembelajaran inovatif dengan menggunakan pendekatan, model, metode

yang sesuai dengan tujuan pembelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
merancang skenario skenario pembelajaran skenario pembelajaran skenario
pembelajaran yang inovatif, namun inovatif, dan pembelajaran inovatif,
inovatif. pendekatan, model, serta menggunakan dan menggunakan
metode pembelajaran pendekatan, model, pendekatan, model,
belum sesuai dengan serta metode serta metode
tujuan pembelajaran. pembelajaran sesuai pembelajaran sesuai
dengan tujuan dengan tujuan
pembelajaran. pembelajaran dan
karakteristik peserta
didik.
d. Merancang skenario pembelajaran kreatif yang bermakna dan menyenangkan
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Praktikan tidak Praktikan telah Praktikan telah Praktikan telah
merancang merancang skenario merancang skenario merancang skenario
pembelajaran yang pembelajaran namun pembelajaran kreatif, pembelajaran kreatif,
kreatif. belum seluruhnya bermakna, dan bermakna, dan
kreatif, bermakna, dan menyenangkan. menyenangkan,
menyenangkan. dengan mengadaptasi
kearifan lokal.
4. Pemilihan Media Pembelajaran
a. Memanfaatkan TIK dengan multi moda untuk merancang media pembelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
media pembelajaran media pembelajaran media pembelajaran media pembelajaran
tanpa memanfaatkan dengan memanfaatkan dengan memanfaatkan yang interaktif dengan
TIK. TIK namun belum TIK dan relevan memanfaatkan TIK
relevan dengan materi dengan materi dengan multi moda
pembelajaran. pembelajaran. dan relevan dengan
bahan ajar.
b. Memanfaatkan media konkret/benda nyata dalam pembelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
17

Praktikan tidak Praktikan mampu Praktikan mampu Praktikan mampu
mampu menentukan media menentukan media menentukan media
menentukan media konkret yang menarik konkret yang menarik, konkret yang menarik,
konkret yang namun tidak sesuai sesuai dengan materi sesuai dengan materi
menarik. dengan materi pembelajaran. pembelajaran, dan
pembelajaran. karakteristik siswa.
c. Merancang pemanfaatan media pembelajaran untuk melatih sikap dan keterampilan
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Praktikan tidak Praktikan dapat merancang Praktikan dapat Praktikan dapat
merancang pemanfaatan media namun merancang merancang
pemanfaatan sebagian kecil pemanfaatan media pemanfaatan media
media untuk memfasilitasi dan sebagian besar dan seluruhnya
memfasilitasi pengembangan sikap atau memfasilitasi memfasilitasi
pengembangan keterampilan siswa dan pengembangan sikap pengembangan
sikap atau tidak relevan dengan atau keterampilan sikap dan
keterampilan bahan ajar. siswa yang relevan keterampilan siswa
siswa. dengan bahan ajar. yang relevan
dengan bahan ajar.
5. Pemilihan Materi dan Sumber Belajar
a. Memanfaatkan peristiwa atau permasalahan kehidupan nyata yang menarik sebagai sumber
belajar
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Praktikan tidak Praktikan Praktikan Praktikan
memanfaatkan memanfaatkan memanfaatkan memanfaatkan
peristiwa atau peristiwa atau peristiwa atau peristiwa atau
permasalahan permasalahan permasalahan permasalahan
kehidupan nyata yang kehidupan nyata yang kehidupan nyata yang kehidupan nyata yang
menarik sebagai menarik namun belum menarik dan relevan menarik dan relevan
sumber belajar. relevan dengan bahan dengan bahan ajar. dengan bahan ajar,
ajar. serta karakteristik
siswa.
b. Memanfaatkan sumber belajar melalui internet/sumber online
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Praktikan tidak Praktikan memanfaatkan Praktikan Praktikan
memanfaatkan internet/sumber belajar memanfaatkan memanfaatkan
18
internet/sumber online yang variatif namun internet/sumber belajar internet/sumber

belajar online. tidak relevan untuk online yang variatif dan belajar online yang
memperkaya bahan ajar. relevan untuk variatif, relevan, dan
memperkaya bahan mutakhir untuk
ajar. memperkaya bahan
ajar.
19
6. Evaluasi Pembelajaran
a. Merancang evaluasi yang sesuai dengan indikator pembelajaran, yang meliputi aspek sikap,
pengetahuan, dan keterampilan
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Praktikan membuat Praktikan membuat Praktikan membuat Praktikan membuat
instrumen evaluasi instrumen evaluasi instrumen evaluasi instrumen evaluasi
tidak sesuai dengan sesuai dengan indikator sesuai dengan sesuai dengan
indikator pembelajaran yang indikator pembelajaran indikator
pembelajaran. meliputi 1 aspek. yang meliputi 2 aspek. pembelajaran yang
meliputi 3 aspek.
b. Merancang evaluasi autentik
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
merancang evaluasi evaluasi autentik berupa evaluasi autentik evaluasi autentik
yang sesuai dengan test atau non test namun berupa test maupun berupa test maupun
indikator. tidak seluruhnya sesuai non test sesuai dengan non test sesuai
dengan indikator dan indikator, namun dengan indikator
instrumen, rubrik, instrumen, rubrik, dilengkapi dengan
pedoman penskoran, pedoman penskoran, instrumen, rubrik,
serta kunci jawaban dan kunci jawaban pedoman penskoran,
belum lengkap. belum lengkap. dan kunci jawaban
yang lengkap.
c. Menyusun instrumen evaluasi HOTS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Praktikan menyusun Praktikan menyusun Praktikan menyusun Praktikan menyusun
instrumen evaluasi instrumen evaluasi yang instrumen evaluasi instrumen evaluasi
yang mengukur mengukur kemampuan yang mengukur yang mengukur
kemampuan berpikir berpikir LOTS (C2/C3). kemampuan berpikir kemampuan berpikir
LOTS (C1). HOTs yang terdiri atas HOTS terdiri atas C4,
salah satu atau dua C5, C6.
level C4/C5/C6.
20
LEMBAR PENILAIAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(Instrumen Penilaian Aktifitas Mahasiswa 2, untuk Prodi PGMI)
Nama Mahasiswa : ...........................................................

NIM : ...........................................................
Program Studi : ...........................................................
Nama Sekolah : ...........................................................
Petunjuk Penilaian:
1. Mohon Bapak/Ibu memberikan penilaian Praktik Mengajar yang dikembangkan mahasiswa
menggunakan instrumen ini. Penilaian dilakukan dengan cara memberikan nilai 1-10 pada kolom
nilai untuk setiap indikator/aspek penilaian
Kriteria Penilaian:
Sangat baik = 9-10
Baik = 6-8
Kurang = 3-5
Kurang sekali = 1-2
2. Apabila ada saran/masukan dapat ditambahkan di bagian Saran/ Masukan yang telah disediakan.
No Aspek yang ditelaah Skor
Kepribadian
1 Praktikan Menampilkan wajah yang ceria
2 Praktikan memberikan perhatian pada peserta didik
3 Praktikan menampilkan keserasian berbusana
4 Praktikan bertutur kata yang santun dan artikulati
5 Praktikan memberikan tanggapan kepada peserta didik
6 Praktikan menampilkan rasa percaya diri
7 Praktikan berbicara dengan tegas
Kegiatan Pembelajaran
A Kegiatan Pendahuluan
8 Praktikan menyiapkan peserta didik secara fisik dan mental serta memotivasi siswa
9 Praktikan menyampaikan apersepsi
10 Praktikan menyampaikan tujuan dan indikator sesuai dengan KD
B Kegiatan Inti
11 Praktikan menguasai konsep materi
12 Praktikan membelajarkan materi secara urut, lengkap, dan logis
13 Praktikan menanamkan karakter, pesan moral, sikap positif terkait materi
(terpadu/saling terkait)
14 Praktikan menerapkan pendekatan/model/metode yang mengintegrasikan TPACK
15 Praktikan menerapkan pembelajaran aktif
16 Praktikan menerapkan pembelajaran berbasis saintifik
17 Praktikan menerapkan pendekatan konstruktivistik
18 Praktikan menerapkan proses pembelajaran berbasis HOTs (Aspek HOTs: C4
(menganalisis), C5 (mengevaluasi), C6 (mencipta))
19 Praktikan memanfaatkan media pembelajaran
21
20 Praktikan memanfaatkan media pembelajaran berbasis TIK

21 Praktikan membuat dan menggunakan forum diskusi/kuis/ice-breaking melalui
platform online
22 Praktikan menggunakan sumber belajar yang bervariasi
23 Praktikan melaksanakan pemantauan kemajuan belajar siswa selama proses
pembelajaran
24 Praktikan menyimpulkan materi pelajaran melaksanakan kegiatan akhir
C Kegiatan Penutup
25 Praktikan melaksanakan penilaian otentik berbasis HOTs
26 Praktikan melakukan refleksi dan tindak lanjut
Jumlah Skor
Nilai PP (Rerata x 10)
Saran/Masukan:
.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
.............,.............................20.....
Guru Pamong,
__________________________
NIP
22
RUBRIK INSTRUMEN PENILAIAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
I. KEPRIBADIAN
1) Praktikan menampilkan wajah yang ceria
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Praktikan tidak Praktikan menampilkan Praktikan menampilkan Praktikan
menampilkan wajah yang ceria pada wajah yang ceria pada menampilkan
wajah yang ceria sebagian kecil rentang sebagian besar rentang wajah yang ceria
selama rentang waktu pembelajaran. waktu pembelajaran. pada seluruh
waktu rentang waktu dari
pembelajaran. awal sampai akhir
pembelajaran.
2) Praktikan memberikan perhatian pada siswa
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Praktikan memberikan Praktikan memberikan Praktikan
Praktikan tidak
perhatian perhatian kepada semua memberikan
memberikan
kepada semua siswa pada siswa pada sebagian perhatian kepada
perhatian kepada
sebagian kecil rentang besar rentang waktu semua siswa pada
semua siswa
waktu pembelajaran. pembelajaran. keseluruhan
selama rentang
rentang waktu dari
waktu
awal sampai akhir
pembelajaran,
pembelajaran.
3) Praktikan menampilkan keserasian berbusana
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Praktikan Praktikan berbusana Praktikan berbusana Praktikan
berbusana dengan dengan model dan warna dengan model dan warna berbusana dengan
model dan warna yang kurang serasi. yang serasi. model dan warna
yang tidak serasi. yang sangat
serasi.
4) Praktikan bertutur kata yang santun dan artikulatif
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Praktikan tidak Praktikan tidak bertutur Praktikan bertutur kata Praktikan bertutur
bertutur kata yang kata yang santun dan yang santun dan kata yang santun
santun dan artikulatif selama rentang artikulatif pada sebagian dan artikulatif
23
artikulatif selama waktu pembelajaran. besar rentang waktu pada sebagian

rentang waktu pembelajaran. besar rentang
pembelajaran. waktu
pembelajaran.
5) Praktikan memberikan tanggapan kepada siswa
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Praktikan Praktikan memberikan Praktikan memberikan Praktikan
memberikan tanggapan yang kurang tanggapan yang tepat memberikan
tanggapan yang tepat kepada siswa. kepada siswa. tanggapan yang
tidak tepat kepada sangat tepat
siswa. disertai contoh
yang lengkap
kepada siswa.
6) Praktikan menampilkan rasa percaya diri
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Praktikan tampil Praktikan tampil dengan Praktikan tampil dengan Praktikan tampil
dengan tidak kurang percaya diri. percaya diri. dengan sangat
percaya diri. percaya diri dan
menarik.
7) Praktikan berbicara dengan tegas
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Praktikan Praktikan berbicara dengan Praktikan berbicara Praktikan
berbicara dengan kurang tegas. dengan tegas. berbicara dengan
tidak tegas. sangat tegas,
ekspresif dan
disegani.
II. KEGIATAN PEMBELARAN
A. Kegiatan Pendahuluan
8) Praktikan menyiapkan peserta didik secara fisik dan mental serta memotivasi siswa
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Praktikan tidak Praktikan kurang Praktikan menyiapkan Praktikan sangat
menyiapkan sepenuhnya menyiapkan peserta didik secara fisik menyiapkan
24
peserta didik peserta didik secara fisik dan psikologi/mental peserta didik
secara fisik dan dan psikologi/mental dan serta memotivasi siswa. secara fisik dan
psikologi/mental kurang memotivasi siswa. psikologi/mental
serta tidak serta memotivasi
memotivasi siswa. siswa dengan
sepenuh hati.
9) Praktikan menyampaikan apersepsi
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Praktikan Praktikan menyampaikan Praktikan Praktikan
menyampaikan apersepsi hanya dengan menyampaikan menyampaikan
apersepsi dengan mengajukan pertanyaan apersepsi dengan apersepsi dengan
bertanya yang dan tidak dikaitkan dengan mengajukan pertanyaan berbagai cara dan
tidak terkait materi yang akan dipelajari. dan terkait dengan dikaitkan dengan
dengan materi materi yang akan materi yang akan
yang akan dipelajari. dipelajari.
dipelajari.
10) Praktikan menyampaikan tujuan dan indikator sesuai dengan KD
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Praktikan Praktikan menyampaikan Praktikan Praktikan
menyampaikan tujuan dan indikator materi menyampaikan tujuan menyampaikan
tujuan dan sesuai KD tetapi tidak dan indikator materi tujuan dan
indikator tidak lengkap. sesuai KD secara indikator materi
sesuai KD. lengkap. sesuai KD secara
lengkap dan
sistematis.
B. Kegiatan Inti
11) Praktikan menguasai konsep materi
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
mampu menjelaskan, tidak ada menjelaskan materi, menjelaskan
menjelaskan miskonsepsi, tapi tidak tidak ada miskonsepsi, materi, tidak ada
materi. memberi contoh. dan memberikan contoh miskonsepsi,
penerapannya. memberikan
contoh dan non
contoh dengan
benar, dan
menggunakan
25
materi untuk
mengembangkan
kemampuan siswa.
12) Praktikan membelajarkan materi secara urut, lengkap, dan logis
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Praktikan mampu Praktikan mampu Praktikan mampu Praktikan sangat
membelajarkan membelajarkan materi membelajarkann materi mampu
materi tetapi tidak dengan urut tetapi tidak dengan urut, lengkap, membelajarkan
urut, tidak lengkap, lengkap dan tidak logis. dan logis. materi dengan
dan tidak logis. urut, lengkap, dan
logis serta
mengaitkan materi
dengan kehidupan
nyata sehari-hari.
13) Praktikan menanamkan karakter, pesan moral, sikap positif terkait materi
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Praktikan tidak Praktikan kurang mampu Praktikan mampu Praktikan sangat
menanamkan menanamkan karakter, menanamkan karakter, mampu
karakter, pesan pesan moral, sikap positif pesan moral, sikap positif menanamkan
moral, sikap positif terkait materi. terkait materi. karakter, pesan
terkait materi. moral, sikap positif
terkait materi, dan
mampu
memberikan
contoh atau
menjadi teladan
yang baik.
26
14) Praktikan menerapkan pendekatan/model/metode yang mengintegrasikan TPACK
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Praktikan tidak Praktikan menerapkan Praktikan mampu Praktikan sangat
menerapkan pendekatan/model/metode menerapkan mampu
pende namun tidak yang pendekatan/model/metode menerapkan
katan/model/meto mengintegrasikan TPACK. yang mengintegrasikan pende
de yang TPACK. katan/model/meto
mengintegrasikan de yang
TPACK. mengintegrasikan
TPACK dan
pembelajaran
menjadi
menyenangkan.
15) Praktikan menerapkan pembelajaran aktif
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
mampu menerapkan pembelajaran menerapkan mampu
menerapkan aktif sehingga siswa kurang pembelajaran aktif menerapkan
pembelajaran aktif terlibat aktif dalam namun belum seluruh pembelajaran aktif
sehingga siswa pembelajaran. siswa terlibat aktif dalam dan seluruh siswa
tidak terlibat aktif pembelajaran. terlibat aktif dalam
dalam pembelajaran.
pembelajaran.
16) Praktikan menerapkan pembelajaran berbasis saintifik
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Praktikan tidak Praktikan menerapkan Praktikan menerapkan Praktikan
menerapkan pembelajaran berbasis pembelajaran berbasis menerapkan
pembelajaran saintifik dengan 1-2 saintifik dengan 3-4 pembelajaran
berbasis saintifik. komponen dengan tepat. komponen dengan tepat. berbasis saintifik
dengan 5
komponen dengan
tepat.
27
17) Praktikan menerapkan pendekatan konstruktivistik
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Praktikan tidak Praktikan kurang mampu Praktikan mampu Praktikan mampu
mampu memfasilitasi siswa baik memfasilitasi sebagian memfasilitasi
memfasilitasi secara berkelompok siswa baik secara seluruh siswa baik
siswa baik secara maupun individu sehingga berkelompok maupun secara
berkelompok potensi siswa kurang dapat individu sehingga potensi berkelompok
maupun individu dioptimalkan. siswa dapat maupun individu
sehingga potensi dioptimalkan. sehingga potensi
siswa tidak dapat siswa dapat
dioptimalkan. dioptimalkan.
18) Praktikan menerapkan proses pembelajaran berbasis HOTS (Aspek HOTS: C4 (menganalisis),
C5 (mengevaluasi), C5 (mencipta))
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Praktikan tidak Praktikan kurang Praktikan memfasilitasi Praktikan
memfasilitasi siswa memfasilitasi siswa untuk siswa untuk memfasilitasi siswa
untuk mengembangkan mengembangkan untuk
mengembangkan kemampuan berfikir HOTS. kemampuan HOTS, mengembangkan
kemampuan berfikir kritis, dan kreatif kemampuan
berfikir HOTS. dalam proses HOTS, berfikir
pembelajaran. kritis, kreatif, dan
memecahkan
masalah dalam
proses
pembelajaran.
19) Praktikan memanfaatkan media pembelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Praktikan tidak Praktikan menggunakan Praktikan menggunakan Praktikan
menggunakan media pembelajaran berbagai variasi media menggunakan
media namun tidak bervariasi. pembelajaran, menarik berbagai variasi
pembelajaran. namun tidak melibatkan media
siswa. pembelajaran
yang interaktif,
menarik, dan
melibatkan siswa.
28
20) Praktikan memanfaatkan media pembelajaran berbasis TIK
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
memanfaatkan memanfaatkan media memanfaatkan media memanfaatkan
media berbasis berbasis TIK belum relevan berbasis TIK yang media interaktif
TIK. dengan tujuan relevan dengan tujuan berbasis TIK yang
pembelajaran. pembelajaran. relevan dengan
tujuan
pembelajaran.
21) Praktikan membuat dan menggunakan forum diskusi/kuis/ice-breaking melalui platform online
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
mampu membuat membuat dan menggunakan membuat dan mampu membuat
dan menggunakan forum menggunakan forum dan menggunakan
forum diskusi/kuis/icebreaking diskusi/kuis/ice-breaking forum
diskusi/kuis /ice- melalui platform online. melalui platform online. diskusi/kuis /ice-
breaking melalui breaking melalui
platform online. platform online
dan sangat
menarik.
22) Praktikan menggunakan sumber belajar yang bervariasi
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Praktikan hanya Praktikan hanya Praktikan menggunakan Praktikan
menggunakan menggunakan buku ajar buku ajar siswa dan menggunakan
buku ajar siswa siswa. lingkungan sekitar yang sumber belajar
namun relevan dengan tujuan bervariasi,
penggunaannya pembelajaran. memanfaatkan
tidak relevan buku ajar siswa,
dengan tujuan sumber belajar
pembelajaran. online/offline,
lingkungan sekitar
yang relevan
dengan tujuan
pembelajaran.
29
23) Praktikan melaksanakan pemantauan kemajuan belajar siswa selama proses pembelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Praktikan tidak Praktikan memantau Praktikan mampu Praktikan mampu
memantau kemajuan belajar siswa menunjukkan menunjukkan
kemajuan belajar tanpa instrument. penggunaan instrumen penggunaan
siswa. pemantauan kemajuan instrumen
belajar siswa. pemantauan
kemajuan belajar
siswa secara
efektif.
24) Praktikan menyimpulkan materi pelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Praktikan tidak Praktikan menyimpulkan Praktikan menyimpulkan Praktikan
menyimpulkan materi pelajaran tapi tidak materi pelajaran dengan menyimpulkan
materi pelajaran. melibatkan siswa. melibatkan siswa. materi pelajaran
dengan melibatkan
siswa serta
memberi
penguatan.
C. Kegiatan Penutup
25) Praktikan melaksanakan penilaian otentik berbasis HOTS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Praktikan tidak Praktikan kurang tepat Praktikan melaksanakan Praktikan
melaksanakan dalam melaksanakan penilaian otentik berbasis melaksanakan
penilaian otentik penilaian otentik berbasis HOTS secara tepat. penilaian otentik
berbasis HOTS. HOTS. berbasis HOTS
secara tepat dan
memberikan
feedback.
30
26) Praktikan melakukan refleksi dan tindak lanjut
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Praktikan tidak Praktikan melakukan Praktikan melakukan Praktikan
melakukan refleksi refleksi dan tidak refleksi dan tidak melakukan refleksi
dan tindak lanjut. melibatkan siswa. melibatkan siswa. dan tindak lanjut
dengan
melibatkan siswa.
31

Instrumen PLP 2 Untuk GP-PGMI-Tahun 2023

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Instrumen PLP 2 Untuk GP-PGMI-Tahun 2023

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

INSTRUMEN PLP 2

UNTUK GURU PAMONG PRODI PGMI

FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN UIN ALAUDDIN MAKASSAR

LEMBAR PENILAIAN KOMPETENSI SOSIAL DAN KEPRIBADIAN

Nama Mahasiswa : ......................................................................

NO INDIKATOR/ASPEK YANG DIAMATI Skor

FORMAT PENILAIAN PRESENTASI/REFLEKSI PENGENALAN LAPANGAN

Nama Sekolah : ...............................

Aspek Penilaian Nilai Presentasi (Rerata

RUBRIK PENILAIAN PRESENTASI/REFLEKSI

LEMBAR PENILAIAN LAPORAN PENGENALAN LAPANGAN

No Komponen Laporan yang Dinilai Nilai Maksimum Nilai Riil

FORMAT NILAI AKHIR GURU PAMONG

Nama Sekolah : ...............................

Komponen Penilaian Nilai Akhir

LAPORAN PENDAMPINGAN FGD-BLOK 2

Nama Sekolah : ..............................

4. Kegiatan Tindak Lanjut/ Rekomendasi

Catatan: Dokumentasi setiap kegiatan FGD wajib dilampirkan oleh DP dan GP

LAPORAN PENDAMPINGAN FGD-BLOK 3

Nama Sekolah : ..............................

4. Kegiatan Tindak Lanjut/ Rekomendasi

Catatan: Dokumentasi setiap kegiatan FGD wajib dilampirkan oleh DP dan GP

LAPORAN PENDAMPINGAN FGD-BLOK 4

Nama Sekolah : ..............................

4. Kegiatan Tindak Lanjut/Rekomendasi

Catatan: Dokumentasi setiap kegiatan FGD wajib dilampirkan oleh DP dan GP

LEMBAR PENILAIAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Mahasiswa : ...........................................................

Memanfaatkan media konkret/benda nyata dalam pembelajaran

RUBRIK INSTRUMEN PENILAIAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

b. Rumusan tujuan meliputi komponen ABCD (Audience, Behaviour, Condition, Degree),

c. Rumusan tujuan mengimplementasikan HOTS (Higher Order Thinking Skills)

b. Menyusun materi pembelajaran secara komprehensif

c. Merancang materi pembelajaran secara kohesif dan berurutan secara logis

a. Menentukan model pembelajaran dan merancang strategi yang mengadaptasi pendekatan

c. Merancang skenario pembelajaran inovatif dengan menggunakan pendekatan, model, metode

d. Merancang skenario pembelajaran kreatif yang bermakna dan menyenangkan

4. Pemilihan Media Pembelajaran

a. Memanfaatkan TIK dengan multi moda untuk merancang media pembelajaran

b. Memanfaatkan media konkret/benda nyata dalam pembelajaran

Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik

c. Merancang pemanfaatan media pembelajaran untuk melatih sikap dan keterampilan

5. Pemilihan Materi dan Sumber Belajar

b. Memanfaatkan sumber belajar melalui internet/sumber online

internet/sumber online yang variatif namun internet/sumber belajar internet/sumber

b. Merancang evaluasi autentik

c. Menyusun instrumen evaluasi HOTS

LEMBAR PENILAIAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Mahasiswa : ...........................................................

No Aspek yang ditelaah Skor

20 Praktikan memanfaatkan media pembelajaran berbasis TIK

RUBRIK INSTRUMEN PENILAIAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

1) Praktikan menampilkan wajah yang ceria

2) Praktikan memberikan perhatian pada siswa

3) Praktikan menampilkan keserasian berbusana

4) Praktikan bertutur kata yang santun dan artikulatif

artikulatif selama waktu pembelajaran. besar rentang waktu pada sebagian

5) Praktikan memberikan tanggapan kepada siswa

6) Praktikan menampilkan rasa percaya diri

7) Praktikan berbicara dengan tegas

II. KEGIATAN PEMBELARAN

9) Praktikan menyampaikan apersepsi

10) Praktikan menyampaikan tujuan dan indikator sesuai dengan KD