LK 2.

1 Eksplorasi Alternatif Solusi

Petunjuk Pengisian/ Penjelasan LK 2.1
Kolom (1): Permasalahan yang telah diidentifikasi. Tuliskan permasalahan yang dirasa paling urgent terkait pembelajaran dari
sejumlah masalah yang telah ditemukan dalam tahap identifikasi masalah dan ditentukan di tahap sebelumnya untuk diatasi.

Kolom (2) dan (3) Penyebab Masalah dan Kategori penyebab masalah. Kedua kolom ini merupakan penajaman dari tahap sebelumnya.
Kategorikan penyebab masalah yang sebelumnya telah diidentifikasi apakah lebih dekat ke materi, metode, atau media pembelajaran.
Ketiganya merupakan aspek yang paling memungkinkan untuk guru intervensi secara langsung dalam mengatasi permasalahan kelas/
lab/ bengkel.

Dua atau lebih permasalahan berbeda yang muncul ke permukaan saat observasi bisa jadi memiliki satu atau lebih sebab yang sama.
Sebaliknya, satu permasalahan dapat memiliki dua atau lebih penyebab. Sebagai contoh, dalam observasi pembelajaran Bahasa,
mahasiswa PPG Dalam Jabatan mengidentifikasi permasalahan: (a) Sejumlah besar siswa di kelas tidak mampu memahami isi bacaan
yang disajikan (yang terlihat dari ketidaktepatan menjawab pertanyaan LOTS terkait informasi umum dan rinci sebuah bacaan) dan (b)
Sebagian siswa terlihat tidak bersemangat saat belajar membaca (minat membaca kurang). Dua persoalan ini bisa jadi memiliki satu
atau lebih penyebab yang sama, misalnya, pilihan materi ajar (bahan bacaan) yang kurang relevan dengan level atau minat peserta
didik. Kemungkinan lain, kedua persoalan tersebut muncul karena pilihan metode pengajaran yang kurang sesuai untuk pembelajaran
membaca.

Pada beberapa kasus, pernah ditemui seorang guru dalam kegiatan inti pelajaran Bahasa hanya membagikan teks bacaan dan meminta
siswa membacanya tanpa melakukan kegiatan pra membaca dan tidak pula memberikan panduan/ mengajarkan strategi pemahaman
bacaan, sebelum mengajukan seperangkat soal terkait bacaan. Dalam hal ini, guru tersebut melewatkan tahapan mengajar membaca
sehingga hanya terfokus melakukan asesmen membaca. Pada kasus demikian, maka pada penyebab masalah ada pada kategori materi
dan/ atau metode pembelajaran.

Contoh lain, pada saat observasi kelas/ bengkel/ lab ditemukan persoalan: (a) siswa tidak dapat menyelesaikan tugas atau aktivitas
sesuai alokasi waktu dan (b) guru tidak sempat melakukan kegiatan penutup dengan baik karena waktu pembelajaran telah habis.
Dalam kasus demikian, ada kemungkinan jumlah materi atau aktivitas yang dirancang untuk disajikan dalam suatu sesi pembelajaran
terlalu banyak atau kurang efisien. Terdapat juga kemungkinan guru menggunakan media pembelajaran yang memakan cukup banyak
waktu untuk persiapan dan operasionalisasinya. Mahasiswa dapat merefleksi, manakah yang menjadi penyebab persoalan dan
mencentang pada satu atau lebih kolom yang relevan, dalam hal ini, kolom materi dan/atau media. (bisa lebih dari satu kolom,
tergantung kondisi riil hasil observasi/ hasil refleksi identifikasi masalah).

Ketajaman dalam melihat persoalan dan menganalisis penyebabnya menjadi kunci untuk langkah-langkah lanjutan dalam
pengembangan perangkat pembelajaran. Misalnya, persoalan-persoalan yang pada tataran permukaan tampak seperti persoalan terkait
manajemen kelas dan motivasi belajar, seperti terdapatnya siswa yang pasif atau kurang inisiatif dalam pembelajaran, siswa yang
mendominasi diskusi, kerja kelompok yang tidak berjalan baik, siswa yg duduk di baris belakang yang tidak fokus dan semacamnya
boleh jadi berakar pada pilihan-pilihan materi, metode/ aktivitas, atau media pembelajaran yang sesuai untuk setiap tahapan
pembelajaran yang dirancang atau kurang terstruktur dengan baik.

Jika dalam pembelajaran ditemui masalah yang menurut mahasiswa ikut dipengaruhi faktor di luar pembelajaran, misalnya terkait
kecukupan fasilitas, pendanaan, atau dukungan lingkungan dan orang tua, persoalan tersebut harus disikapi secara
profesional. Misalnya jika siswa Fase A-D tidak dapat memahami suatu konsep yang rumit dan guru melihat fasilitas pendukung berupa
LCD proyektor dan laptop untuk menjelaskan konsep tersebut tidak tersedia, maka perlu diingat bahwa ketidakpahaman siswa
bukanlah disebabkan oleh ketiadaan fasilitas namun karena mungkin kompleksitas konsep tersebut dan penyajiannya kurang sesuai
dengan tahap perkembangan siswa. Maka ketidakpahaman siswa, bisa jadi merupakan akibat penyajian materi atau pilihan metode
penyajian yang kurang sesuai. Jika saja materi tersebut dibuat berjenjang, disederhanakan, ditambah dengan gambar, realia, contoh,
atau disajikan secara bertahap melalui aktivitas yang menarik, persoalan ketidakpahaman akan konsep tersebut akan lebih memiliki
potensi untuk dihindari. Sedangkan, penyediaan LCD proyektor dan laptop saja belum tentu dapat mengatasi persoalan itu.

Kolom (4) Tuliskan 2-3 solusi yang sesuai dengan masalah dan penyebab masalah yang telah diidentifikasi. Misal, dari hasil refleksi
diketahui penyebab persoalan siswa yang tidak memperhatikan dalam pembelajaran Bahasa disebabkan oleh pilihan materi dan
metode yang kurang sesuai maka solusi yang mungkin dilakukan antara lain 1) mengganti teks bacaan sehingga sesuai dengan minat
dan level siswa sehingga dapat memicu rasa ingin tahu siswa. 2) Menerapkan metode KWL untuk memandu siswa memahami bacaan 3)
memasukkan unsur permainan dalam metode pembelajaran, atau 4) menyusun daftar pertanyaan pemahaman secara berjenjang serta
teknik untuk bertanya yang memungkinkan semua peserta dengan keberagaman tingkat kemampuan memiliki sense of success yang
relatif sama.

Kolom (6), (7) dan (8) Buatlah evaluasi dari alternatif solusi. Tuliskan apa kekuatan dan kelemahan dari solusi tersebut. Untuk
kelemahan yang diidentifikasi, tuliskan mitigasi atau langkah apa yang dapat diambil untuk meminimalisir/ mengantisipasi kelemahan.
 Masalah dalam Penyebab
Kategorisasi Masalah Alternatif Solusi Kelebihan Kekurangan Mitigasi
Pembelajaran Masalah

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

Tuliskan persoalan yang Tuliskanlah Renungkan, apakah persoalan Tuliskan 2-3 so lusi Apakah Apakah Menurut Anda, apakah
telah diidentifikasi / penajaman apa tersebut terkait dengan pemilihan/
yang sesuai dengan kelebihan dari kelemahan kelemahan tersebut
ditentukan di tahap penyebab setiap penyajian materi ajar, media, metode
masalah dan setiap alternatif dari setiap dapat diantisipasi? Jika
sebelumnya. Fokuskan masalah yang pembelajaran, atau yang lain. penyebab masalah solusi yang alternatif bisa, bagaimana
pada persoalan terkait diidentifikasi. Centang pada kolom yang sesuai. yang telah dipilih solusi yang caranya?
pembelajaran diidentifikasi. Solusi dipilih
ini diperoleh dari
hasil kajian
literatur dan
metode/ wawancara dengan
materi media lainnya sejawat / pakar
strategi

Sejumlah peserta didik 1. Belum  Mengajar dengan Kelebihan dari Kekurangan

masih memiliki motivasi merancang metode yang model dari model
belajar yang rendah pembelajaran bervariasi, misalnya pembelajaran pembelajaran
yang kreatif dan PjBL : PjBL :
menyenangkan PjBL, PBL, Dll
minat siswa
belajar Hasil kajian Literatur :
2. Belum memilih 1. Menantang Memerlukan Kelemahan dapat di atasi
metode Edi Isnanto dkk, (2022)kemampuan banyak waktu dengan :
pembelajaran Pengembangan Media peserta didik untuk 1. Pemilihan Projek siswa
yang tepat Pembelajaran e-Modul serta menyelesaikan waktunya di persingkat
3. Belum untuk Pembelajaran memberikan masalah, 2. Biaya kebutuhan
memanfaatkan Berbasis Project kepuasan untuk membutuhkan diminimalisir
media Based Learning menemukan biaya yang cukup 3. Menggunakan Peralatan
pembelajaran (PjBL) pengetahuan banyak, yang sesuai kebutuhan
baru bagi banyaknya
Ismanto, E., & peserta didik. peralatan yang
Anshari, K. (2022). 2. Meningkatkan harus disediakan
Pengembangan Media motivasi dan
Pembelajaran e-Modul aktivitas
untuk Pembelajaran pembelajaran
Berbasis Project peserta didik
Based Learning
(PjBL). Jurnal
Pengabdian UntukMu
NegeRI, 6(2), 17-24.

(Hmelo-Silver, 2004;
Serafino & Cicchelli,
2005, Egen dan
Kauchak, 2012: 307).
PBL merupakan suatu
pendekatan
pembelajaran yang
menggunakan masalah
dunia nyata sebagai
suatu konteks bagi
peserta didik untuk
belajar tentang cara Kelebihan Dari Kekurangan Kelemahan dapat di atasi
berpikirkritis dan Model dari model dengan
keterampilan pembelajaran pembelajaran 1. Guru sebaiknya
pemecahan masalah, PBL: PBL: membuat persiapan
serta untuk siswa dilibatkan Untuk siswa yang matang sebelum
memperoleh pada kegiatan yang malas, menerapkan metode
pengetahuan dan belajar sehingga tujuan dari PBL
konsep yang esensial pengetahuannya metode tersebut 2. Waktunya di sesuaikan
dari materi pelajaran. benar-benar tidak dapat 3. Menerapkanya pada
diserap dengan tercapai. – materi tertentu
baik; siswa dilatih membutuhkan
untuk dapat banyak waktu
bekerja sama dan dana; dan
Menggunakan dengan siswa lain; tidak semua mata
media pembelajaran dan siswa dapat pelajaran dapat
yang sesuai dengan memperoleh diterapkan
kebutuhan siswa pemecahan dengan metode
misalnya media masalah dari ini.
berbagai sumber
Vidio
Hasil kajian Literatur :
Menurut Daryanto,
video merupakan
suatu media yang Kelebihan Dari Kekurangan Kelemahan dapat di atasi
dapat membantu Media Vidio: Dari Media dengan
proses pembelajaran Dapat menarik Vidio : Menyeiapkan LCD
baik dalam perhatian siswa, Memerlukan alat
pembelajaran meningkatkan yang mahal
individual maupun pengetahuan, daya untuk
kelompok. imajinasi, daya menampilkan
Karakteristik media piker kritis dan
gambar video
video dapat memicu siswa pembelajaran
menyajikan gambar untuk lebih
serta suara yang berpartisipasi serta
menyertainya antusias sehingga
sehingga siswa merasa siswa dapat aktifd
berada seperti alam proses
ditempat yang sama pembelajaran

Didalam proses
pembelajaran di
selipkan Ice
Breaking

Hasil kajian Literatur :

Kelebihan Dari Kekurangan Kelemahan dapat di atasi

 Ice Breaking : Dari Ice dengan
Ice breaking adalah Breaking : Di butuhkan sebagai
kegiatan atau Dapat menarik 1. cenderung motifator dan fasilitator
permainan yang minat belajar rame di dalam yang baik dan kreatif
dilakukan pada awal kelas sehingga dapat mengatasi
siswa, motivasi
pertemuan atau sesi belajar, daya 2 ice breaker kejenuhan dalam
pembelajaran
untuk membantu serap, hasil belajar berlebih dapat Poin di tambah
memecah kebekuan serta kemampuan mengaburkan
atau kecanggungan komunikasi tujuan
antara peserta, serta pembelajara
membangun interaksi 3 Ice breaking
yang dadakan
dan komunikasi yang
dapat
lebih baik di antara
membingungk
mereka. an dan
mempengaruh
i fokus peserta
Hasil Wawancara didik
Berikut ini hasil
simpulan dari
beberapa narasumber:

Bapak Ismail Ibrahim

Guru Pengerak :
Waktu : Senin, 20
November 2023
1. Menyapa siswa
dengan ramah dan
bersemangat
2. Menciptakan
suasana rileks.
3. Memotivasi siswa.
4. Menggunakan ice
breaking.
5. Menggunakan
metode yang
variatif.
 Bapak Reti Abdulah,
S.Kom Kepala
Program Studi TKJ
Waktu : Senin, 20
November 2023
Guru harus menajdi
kreatif dan inovatif
agar apa yang
dipelajari menarik
minat peserta didik.
Dengan berbagai
macsm metode
pembelajaran dapat
membuat siswa
menarik dan antusias
dalam belajar

Terdapat beberapa siswa Guru belum  Mengajar dengan Kelebihan dari Kekurangan Kelemahan dapat di atasi
yang motivasi kurang menggunakan Media Media dari Media dengan :
dalam pembelajaran media  Pembelajaran yang Pembelajaran Pembelajaran
pembelajaran bervariasi, PjBL : PjBL :
yang tepat misalnya PjBL, PBL,
Dll 1. Menantang Memerlukan 1. Membuat media lainnya
kemampuan banyak waktu untuk materi
peserta didik untuk pembelajaran yang lain
Hasil kajian Literatur : serta menyelesaikan seperti untuk SPLDV
memberikan masalah, 2. Pemilihan media yang
Edi Ismanto dkk, kepuasan untuk membutuhkan tidak menggunakan
(2022) menemukan biaya yang cukup waktu yang lama dalam
Pengembangan pengetahuan banyak, banyak proses pembuatan
Media Pembelajaran baru bagi pendidik yang 3. Meminimalisir
e-Modul untuk peserta didik. merasa nyaman pengeluaran biaya
Pembelajaran 2. Meningkatkan dengan kelas dengan menggunakan
Berbasis Project motivasi dan tradisional, di barang2 bekas
aktivitas mana pendidik
Based Learning
pembelajaran memegang peran
(PjBL) peserta didik utama di dalam
Ismanto, E., & Anshari,
K. (2022). kelas
Pengembangan Media
Pembelajaran e-Modul
untuk Pembelajaran
Berbasis Project Based
Learning (PjBL). Jurnal
Pengabdian UntukMu
NegeRI, 6(2), 17-24.

Ruski dkk (2020) Kelebihan Dari Kekurangan Kelemahan dapat di atasi

Pembelajaran Project Media dari Media dengan
Based Learning pembelajaran pembelajaran
Dengan Menggunakan PBL: PBL:
Sosial Media You membuat 1. Siswa tidak kelebihan yang membuat
Tube Pada Media pendidikan di mempunyai siswa nyaman dalam belajar
Pembelajaran sekolah lebih kepercayaan yaitu pembelajaran
Ruski, R., & Sholeh, relevan dengan bahwa berfokus pada masalah atau
Y. (2019). kehidupan diluar masalah yang materi sehingga beban
Pembelajaran project sekolah, melatih dipelajari sulit siswa untuk menghafal
based learning dengan keterampilan siswa untuk menjadi lebih berkurang,
menggunakan sosial untuk dipecahkan,m dengan PBL siswa mampu
media You Tube pada memecahkan aka siswa melakukan kegiatan diskusi
mata kuliah media masalah secara akan merasa sehingga kesulitan
pembelajaran. JPEK kritis dan ilmiah enggan untuk individual dapat diatasi
(Jurnal Pendidikan serta melatih siswa mencoba
Ekonomi Dan berpikir ktiris, 2. Perlu
Kewirausahaan), 3(2), analisis, kreatif ditunjang oleh
151-158. dan menyeluruh buku yang
karena dalam dapat
proses dijadikan
pembelajarannya pemahaman
dalam
. kegiatan
pembelajaran

Menggunakan Kelebihan Dari Kekurangan Kelemahan dapat di atasi

media Media Vidio: Dari Media dengan
pembelajaran yang Dapat menarik Vidio : Menyeiapkan LCD
sesuai dengan perhatian siswa, Memerlukan alat
kebutuhan siswa meningkatkan yang mahal
pengetahuan, daya untuk
misalnya media
imajinasi, daya menampilkan
Vidio Hasil kajian piker kritis dan gambar video
Literatur : Menurut memicu siswa pembelajaran
Daryanto, video untuk lebih
merupakan suatu berpartisipasi serta
media yang dapat antusias sehingga
membantu proses siswa dapat aktifd
pembelajaran baik alam proses
dalam pembelajaran pembelajaran
individual maupun
kelompok.
Karakteristik media
video dapat
menyajikan gambar
serta suara yang
menyertainya
sehingga siswa merasa
berada seperti
ditempat yang sama

Hasil Wawancara
Berikut ini hasil
simpulan dari
beberapa narasumber:

Bapak Ismail Ibrahim

Guru Pengerak :
Waktu : Senin, 20
November 2023
Guru jarang
menggunakan media
pembelajaran, karena
masih proses memilih
menyesuaiakn materi
pembelajaran maupun
membuat media
sederhana yang
membutuhkan waktu
yang sedikit lama

Bapak Reti Abdulah,

S.Kom Kepala
Program Studi TKJ
Waktu : Senin, 20
November 2023
Pada nyatanya tidak
semua guru mampu
memanfaatkan media
pembelajaran ini
dengan maksimal,
bahkan ada juga guru
yang tidak
menggunakan media
pembelajaran dan
hanya menerangkan
secara lisan materi dan
ini akan menyebabkan
turunnya kualitas
pembelajaran dan
berujung pada
menurunnya kualitas
pendidikan