UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR TEMATIK MATERI

BAGIAN-BAGIAN TUMBUHAN DAN FUNGSINYA DENGAN

PENGGUNAAN ALAT PERAGA PADA SISWA KELAS IV SD ISLAM
PERMATA HATI, BOJONG NANGKA TANGERANG

Oleh :

SITI SUSANTI
NIM 835444351

mauzafathulislam@gmail.com

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa ilmu pengetahuan
alam kelas IV SD Islam Permata Hati dengan menggunakan alat peraga tumbuhan
pada pelajaran tematik materi bagian tumbuhan dan fungsinya. Manfaat dari
penelitian ini untuk meningkatkan hasil belajar siswa dalam kegiatan dalam belajar
mengajar, serta membantu guru dalam memperbaiki kegiatan belajar mengajar di
dalam kelas. Untuk memperbaiki pembelajaran guru melakukan suatu perbaikan
dalam dua siklus, siklus I dilaksanakan pada tanggal 19 Oktober 2021 dan siklus II
dilaksanakan tanggal 25 Oktober 2021. Adapun subjek penelitian adalah siswa kelas
IV SD Islam Permata Hati sebanyak 24 siswa yang terdiri atas 11 siswa laki-laki dan
13 siswa perempuan. Pada penelitian ini peneliti mengumpulkan data dengan cara
melakukan tes akhir pembelajaran. Hasil penelitian menunjukkan bahwa siswa kelas
IV SD Islam Permata Hati pada semester ganjil tahun Ajaran 2021/2022, hasil belajar
yang diperoleh pada siklus I sebesar 45,8 % . Pada siklus II diperoleh hasil belajar
siswa sebesar 100%. Berdasrkan hasil penelitian pada perbaikan pembelajaran dapat
disimpulkan bahwa adanya pengaruh penggunaan alat peraga tumbuhan terhadap
hasil belajar siswa kelas IV SD Islam Permata Hati Tangerang, pada pelajaran tematik
tentang bagian-bagian tumbuhan dan fungsinya.

Kata Kunci : Hasil belajar, Alat peraga, Materi Pelajaran

1
 PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan merupakan usaha manusia mempersiapkan diri menghadapi

masa depan untuk bertahan hidup dan menjalani perannannya dengan baik di masa
mendatang. Pokok pendidikan diawali dari keluarga yang kemudian di perkaya
dengan pengalaman di lingkungan sekolah dan masyarakat. Pendidikan tidak di
batasi usia dan waktu. Setiap orang memiliki kesempatan yang sama dalam
memperoleh pendidikan, tidak terbatas ruang dan waktu. Sekolah bukan satu-
satunya tempat untuk memperoleh pendidikan. Saat ini pendidikan dapat di mulai
dimana saja. Namun sejauh ini sekolah menjadi lembaga yang memperoleh
kepercayaan tertinggi untuk memberikan pendidikan.
Sekolah menjadi lembaga yang mewakili pemerintah dalam mengelola
pendidikan, dimana seharusnya pendidikan menjadi tanggung jawab orang tua,
masyarakat dan pemerintah. Namun demikian jika mutu out put rendah, lembaga
pendidikan selalu di jadikan kambing hitam. Padahal peranan orang tua dan
masyarakat begitu penting dalam proses pendidikan.
Oleh karena itu guru dan lembaga pendidikan selalu mencari cara untuk
meningkatkan mutu out put siswa. Dalam hal ini guru memiliki pengaruh besar
dalam keberhasilan proses pendidikan. Guru di harapkan memiliki keahlian dalam
mengelelola kelas. Untuk mengatasi permasalahan tentang out put siswa, guru di
harapkan mampu meningkatkan metode, model belajar yang sesuai dan mampu
memilih konsep-konsep pembelajaran yang sesuai dengan siswa. Dengan
menggunakan strategi, pendekatan dan metode yang tepat dan sesuai dengan
keadaan kelas akan membantu guru dalam menyampaikan pembelajaran yang
ingin di sajikan dan mempermudah peserta didik dalam memahami materi
pembelajaran tersebut.
Sejauh ini pendidikan kita di dominasi oleh pandangan bahwa fakta-
fakta materi harus di hafal. Pembelajaran kelas masih berfokus pada guru sebagai
sumber belajar. Ceramah menjadi metode yang paling banyak di gunakan oleh
sebagian besar guru di lembaga sekolah. Di era informasi yang makin global ini
sudah seharusnya guru mencari metode belajar yang lebih menarik dan

2
 menyenangkan bagi siswa. Di perlukan strategi baru, dimana siswa tidak hanya
menghafal akan tetapi mampu mendorong siswa mengkonstruksikan pengetahuan
di benak mereka sendiri.
Dalam upaya ini guru berperan sebagai pengarah dan pembimbing,
tugas guru adalah membantu siswa mencapai tujuan. Guru lebih banyak berurusan
dengan mengatur strategi dan alat bantu ketimbang sebagai pemberi informasi bagi
siswa.
Dalam mengelola pembelajaran, seorang guru harus mampu
merencanakan, melaksanakan dan mengadakan penilaian dari hasil pembelajaran.
Penilaian yang baik menjadi barometer keberhasilan dalam pembelajaran. Namun
sering kali guru menemukan siswa yang nilainya masih di bawah kriteria ketuntasan
minimal (KKM). Hal ini akan menjadi bahan refleksi bagi guru untuk menemukan
dan menentukan kembali skenario pembelajaran yang tepat, agar hasil penilaian
dapat sesuai dengan harapan.
Faktor media dan alat peraga menjadi hal penting dalam pembelajaran
Tematik, khususnya pada muatan materi IPA. Pada pembelajaran Tema III sub
Tema II pembelajaan III di kelas 4, dimana pada pembelajaan ini terdiri dari dua
muatan yakni Bahasa Indonesia dan Ilmu Pengetahuan Alam, nilai siswa masih di
bawah KKM khususnya untuk muatan materi bagian tumbuhan dan fungsinya.
Sementara untuk muatan Bahasa Indonesia tentang kata baku siswa sudah mencapai
KKM.
1. Identifikasi Masalah
Dari hasil refleksi penulis menemukan pokok permasalahan sebagai berikut
1. Rendahnya hasil belajar siswa pada muatan materi bagian tumbuhan
dan fungsi-fungsinya yang masih kurang dari KKM
2. Media dan alat peraga yang masih belum memadai
3. Kurangnya minat belajar siswa.

2. Analisis Masalah

Berdasarkan identifikasi masalah yang menunjukan hasil belajar yang kurang

berhasil, maka penulis menganalisis masalah yang perlu ada perbaikan adalah :

3
1. Penjelasan guru yang masih terlalu abstrak
2. Guru kurang memberikan contoh secara konkret
3. Guru masih menggunakan metode ceramah
4. Dalam pembelajaran guru tidak menggunakan alat peraga.

3. Alternatif dan Prioritas Pemecahan Masalah

Dalam analisis tersebut, maka penulis mengganggap perlunya mengganti

metode pengajaran dengan menggunakan alat peraga sebagai media pembelajaran.

B. Rumusan Masalah
Berdasarakan uraian pada latar belakang, maka rumusan masalah pada
penelitian ini adalah sebagai berikut :
Bagaimana alat peraga tumbuhan dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada
pelajaran IPA materi Bagian tumbuhan dan fungsi-fungsinya bagi siswa kelas IV SD
Islam Permata Hati Dasana Indah, Kecamatan Kelapa Dua, Kabupaten Tangerang.

C. Tujuan Penelitian Perbaikan Pembelajaran

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mendeskripskan hasil belajar pada
pembelajaran IPA materi bagian tumbuhan dan fungsinya dengan menggunakan alat
peraga tumbuhan bagi siswa kelas 4 SD Islam Permata Hati, Dasana Indah,
Kabupaten Tangerang.
D. Manfaat Penelitian Perbaikan Pembelajaran
Penelitian ini di harapkan memiliki manfaat bagi yang terlibat di dalam pembelajaran
yaitu :
1. Siswa : Dengan menggunakan alat peraga tumbuhan di harakan nilai belajar siswa
akan meningkat.
2. Guru : Dapat membantu guru dalam memecahkan masalah yang di hadapai oleh
guru dalam pembelajaran Tematik khususnya pada muatan materi IPA.
3. Peneliti :Dapat di temukan fakta bagi peneliti, bahwa penggunaan media peraga
tumbuhan dapat meningkatkan nilai siswa.

4
 KAJIAN PUSTAKA

A. Belajar dan Hasil Belajar

a. Pengertian Belajar
Slameto berpendapat bahwa, belajar adalah suatu proses usaha
yang dilakukan seseorang untuk mendapatkan suatu perubahan tingkah laku
yang baru secara keseluruhan, sebagai suatu hasil pengalaman individu
tersebut dalam interaksi individu dengan lingkungannya.
Clifford T. Morgan mengatakan, learning is realitively permanent
change Is behavior which occurs as result of experience of practice. Yang
artinya belajar adalah perubahan tingkah laku yang relative menetap yang
merupakan hasil dari pengalaman atau latihan.
Dari beberapa pengertian diatas, belajar merupakan suatu proses,
suatu kegiatan, dan bukan suatu hasil atau tujuan. Belajar bukan hanya
proses menghafal, akan tetapi lebih luas dari itu yakni mengalami. Hasil dari
belajar adalah adanya perubahan tingkah laku.

b. Teori belajar

Ada beberapa teori tentang belajar, diantaranya :

1) Teori Behaviorisme
Menurut teori behaviorisme bahwa belajar akan terjadi jika terdapat
perubahan bentuk tingkah laku yang dapat diamati, kebiasaan berprilaku
terbentuk karena pengaruh peristiwa-peristiwa yang terjadi di
lingkungan sekitarnya.
2) Teori psikologi kognitif
Ahli teori psikologi kognitif Brunner memandang belajar melalui
tiga proses yang berlangsung secara serempak, yakni proses perolehan
informasi baru, proses transformasi pengetahuan, proses pengecekan
ketepatan dan memadainnya pengetahuan.
3) Teori Humanisme

5
 Carl R. Roger memandang belajar sebagai fungsi keseluruhan
pribadi. Penganut teori ini mengatakan bahwa motivasi belajar harus
bersumber pada para peserta didik.
4) Teori belajar social
Teori belajar ini di kembangkan oleh Banduraq yang merupakan
pengembangan yang berasal dari teori belajar prilaku tradisional. Teori
ini menekankan bahwa lingkungan-lingkungan yang dihadapkan
seseorang tidak random.
c. Hasil Belajar
1) Pengertian hasil belajar
Hasil belajar di peroleh setelah anak melalui proses kegiatan
belajar. Penguasaan tersebut mencakup pengetahuan keterampilan yang
dapat di buktikan dengan tes atau nilai, serta kemampuan perubahan sikap
atau tingkah laku selama proses kegiatan belajar.
Jadi hasil belajar yang di maksud adalah suatu hasil yang telah
di capai oleh peserta didik setelah adanya aktifitas belajar pada suatu mata
pelajaran yang telah ditetapkan dalam waktu yang telah di tentukan pula.
Suatu proses belajar dapat di katakan berhasil apabila :
1. Daya serap terhadap bahan pengajaran mencapai prestasi tinggi diatas
rata-rata, baik secara individu maupun kelompok.
2. Tujuan pengajaran telah di capai oleh peserta didik.

2) Faktor-Faktor yang mempengaruhi hasil belajar

1. Faktor Internal

Faktor ini berasal dari dalam peserta didik, yakni factor psikologis
yang berkaitan dengan jiwa peserta didik.

a. Intelegensi
Pada umumnya kecerdasan diartikan sebagai suatu kemampuan psiko fisik
dalam mereaksi rangsangan atau atau menyesuaikan diri dengan lingkungan
melalui cara yang tepat.

6
b. Minat dan Perhatian
Minat adalah kecenderungan dan kegairahan yang tinggi terhadap sesuatu.
Perhatian dapat di pupuk dengan memberikan stimulus yang baru, beraneka
ragam dan berorientasi tinggi.
c. Bakat
Aptitude atau biasa yagn di sebut bakat merupakan kemampuan yang di miliki
seseorang untuk mencapai keberhasilan pada masa mendatang. Setiap orang ,
pada dasarnya memiliki bakat untuk mencapai prestasi sesuai dengan
kemampuannya masing-masing.
d. Motif.
Motif merupakan dorongan yang membuat seseorang berbuat sesuatu. Motif
selalu mempengaruhi setiap usaha serta keinginan seseorang untuk
mencapai tujuan yang di inginkannya.
e. Kematangan
Kematangan adalah suatu fase dalam pertumbuhan seseorang, dimana alat-
alat tubuhnya sudah siap melaksanakan kecakapan baru.
Faktor Eksternal
a) Faktor keluarga
Peserta didik yang belajar akan menerima pengaruh dari keluarga berupa cara
orang tua mendidik, relasi antara anggota keluarga, suasana rumah tangga,
keadaan ekonomi keluarga, pengertian orang tua, dan latar belakang
kebudayaan.
b) Faktor sekolah
Penyelenggara pendidikan memiliki pengaruhi belajar ini yaitu mencakup
metode mengajar, kurikulum, relasi guru dengan siswa, relasi siswa dengan
siswa, disiplin sekolah, alat pelajaran, waktu sekolah, standar pelajaran diatas
ukuran, keadaan gedung, metode belajar dan tugas rumah.
c) Faktor masyarakat
Masyarakat mempunyai pengaruh terhadap peserta didik. Di antaranya
kegiatan siswa dalam masyarakat, mass media, teman bergaul, dan bentuk
kehidupan dalam masyarakat

7
B. Alat Peraga
a) Pengertian Alat Peraga
Alat peraga dapat dikatakan sebagai media, media berasal dari
bahasa Latin yang berasal dari kata medium, secara harfiah medium berarti
perantara atau pengantar, dalam bahasa Inggris media dikenal dengan istilah
medium yang berarti perantara, demikian pula dalam bahasa Arab disebut
wasa’il yang berarti perantara. singkatnya, media adalah alat yang
menyampaikan atau mengantarkan pesan-pesan pengajaran. Media adalah
sarana apa saja yang dapat dijadikan sebagai penyalur pesan guna mencapai
tujuan pengajaran.
Lebih lanjut Schramm (Sri Anitah w, dkk) mengemukakan
bahwa alat peraga adalah teknologi pembawa pesan yang dapat
dimanfaatkan untuk keperluan pembelajaran. Sedangkan menurut Briggs
(Sri Anitah W, dkk) bahwa media merupakan alat fisik untuk
menyampaikan isi/materi pembelajaran seperti buku, film, slide dan
sebagainya
Media belaja atau alat peraga merupakan segala sesuatu yang
dapat menyalurkan pesan, dapat merangsang fikiran, perasaan, dan
kemauan peserta didik sehingga dapat mendorong terciptanya proses belajar
pada peserta didik.
b) Macam-macam alat peraga
Alat peraga merupakan media yang dapat digunakan untuk
mengongkritkan pemahaman siswa yang masih abstrak. Penggunaan alat
peraga bertujuan agar pembelajaran menjadi aktif dan kreatif dan membantu
siswa dalam memahami materi. Oleh karena itu guru harus pandai-pandai
dalam memilih alat peraga agar alat peraga tidak menambah kebingungan
siswa dalam memahami materi.
Berdasarkan kemampuan jangkauan, media dapat pula dibagi ke
dalam:
❖ Media yang diproyeksikan seperti film, transparansi, film strip.
❖ Media yang tidak diproyeksikan seperti gambar, foto, lukisan.

8
 Guru Sekolah Dasar dalam kegiatan belajar-mengajar harus mampu
menggunakan berbagai media pembelajaran guna mencapai tujuan
pengajaran yang diharapkan. Di samping itu, guru Sekolah Dasar dituntut
pula mampu mengembangkan keterampilan membuat media
pengembangan keterampilan dan membuat media pengajaran menarik yang
akan digunakan apabila media tersebut belum tersedia.
Hamalik berpendapat, guru dusah selayaknya memiliki pengetahuan
dan pemahaman yang cukup tentang media pengajaran yang meliputi:
1) media sebagai alat komunikasi guna lebuh mengefektifkan proses
belajar- mengajar
2) fungsi media rangka mencapai tujuan Pendidikan menjadi efektif
3) seluk-beluk proses belajar
4) hubungan antara metode mengajar dan media Pendidikan
5) nilai dan manfaat media pendidikan dalam pengajaran.
6) pemilihan dan penggunaan media Pendidikan
7) berbagai jenis alat dan teknik media pendidikan
8) media pendidikan dalam setiap mata pelajaran
9) usaha inovasi dalam media pendidikan.

Berdasarkan uraian tersebut dapat disimpulkan bahwa media

adalah bagian yang tidak terpisahkan dari proses belajar-mengajar demi
tercapainya tujuan pendidikan pada umumnya dan tujuan pembelajaran di
sekolah.

C. Bagian-bagian Tumbuhan dan Fungsinya.

1. Akar
Akar yaitu struktur tumbuhan yang tertanam di dalam tanah. Akar sangat
penting bagi tumbuhan agar tetap hidup.
➢ Jenis-jenis Akar

a. Akar serabut
Akar serabut banyak di temui pada tanaman jenis Monokotil, seperti pada
tumbuhan Tebu, padi, jagung dan lainnya, dan sebagian tumbuhan jenis Dikotil
yang memiliki akar serabut.
9
 b. Akar Tunggang
Akar Tunggang biasanya terdapat pada Tumbuhan jenis Dikotil. Seperti pada
tumbuhan jeruk.
c. Akar nafas
Akar nafas tumbuh dari bagian bawah batang tumbuhan, berada didalam tanah
dan beberapa muncul diatas permukaan tanah, serta berfungsi sebagai tempat
masuknya udara untuk pernafasan tumbuhan, akar ini terdapat pada tumbuhan
pandan dan bakau.
d. Akar hisap
Akar hisap umumnya dimiliki oleh tumbuhna jenis parasit yang menumpang
hidup pada tumbuhan lain, seperti benalu.
e. Akar lekat
Akar lekat umumnya tumbuh di sepanjang batang tumbuhan, dan berfungsi
untuk memanjat atau menempel pada benda lain, seperti pada tumbuhan Sirih.
f. Akar gantung
Akar gantung tumbuh dari bagian atas batang tanaman dan menjulur ke arah
tanah.
Akar gantung berguna untuk menyerap uap air dan udara, seperti pada
tumbuhan pohon beringin.

➢ Fungsi akar pada tumbuhan

• Untuk menyerap air dan mineral di tanah
• Akar berfungsi untuk menyokong batang tumbuhan
• Akar di manfaatkan untuk respirasi, seperti pada tanaman Bakau
• Akar berfungsi sebagai tempat menyimpan makanan.

2. Batang
1. Ciri-ciri Batang:
Batang tumbuhan pada biasanya memiliki bentuk bulat memanjang,
atau sebagian memiliki bentukpersegi, lonjong atau bentuk simetri radial
lainnya.
Jenis-jenis batang
a. Batang basah
Batang basah merupakan batang tumbuhan yang bersifat lunak dan
mengandung air , seperti pada batang tanaman bayam

10
 b. Batang berkayu
Batang berkayu yaitu batang tumbuhan yang mengandung Kambium. Batang
berkayu terdapat pada pohon rambutan, jambu, mangga dan lainnya.
c. Batang rumput
Batang rumput tidak memiliki kambium, kayu, dan tumbuh pendek, batang
rumput mempunyai ruas dan rongga, seperti pada tanaman padi, rumput dan
lainnya.

2. Fungsi batang
Batang pada tanaman berfungsi sebagai saluran tempat mengangkut air
dan mineral dari akar menuju daun. Batang juga berguna untuk menyalurkan
hasil fotosintesis, dari daun menuju ke seluruh bagian tumbuhan.

3. Daun
Daun yang berwarna hijau mempunyai kandungan zat klorofil.
1. Jenis-jenis daun berdasarkan bentuknya
a. Melengkung
Daun dengan bentuk tulang melengkung umumnya terdapat pada tanaman
Eceng gondok
b. Menyirip
Daun dengan bentuk tulang menyirip dapat di jumpai pada tanaman Jambu,
Mangga, alpukat, nangka dan lainnya
c. Menjari
Daun dengan bentuk tulang menjari dapat di temui seperti pada tanaman
Singkong, Pepaya, jarak, dan lainnya.
d. Sejajar
Daun dengan bentuk tulang sejajar, dapat di temui pada tanaman kelapa,
pandan, padi, dan lainnya.

2. Fungsi Daun
❖ Daun berfungsi sebagai tempat berfotosintesis.
❖ Daun juga dapat berfungsi sebagai tempat pernafasan atau respirasi.
❖ Memiliki fungsi sebagai alat perkembangbiakan vegetatif

4. Bunga
Bunga mempunyai beberapa bagian penting di dalamnya, antara lain:

11
 a. Tangkai Bunga
Tangkai bunga adalah penghubung bunga dengan batang. Bentuk
pangkal tangkai bunga lebih besar dan melebar. Dan merupakan bagian dari
bunga.
b. Kelopak Bunga
Kelopak bunga merupakan bagian yang berfungsi sebagai penutup atau
pelindung bagian lain dari bunga.
c. Mahkota Bunga
Mahkota bunga adalah perhiasan bunga Ketika masih kuncup mahkota
bunga dibungkus oleh kelopak bunga.
d. Benang sari dan putik
Di dalam mahkota bunga terdapat benang sari yang menjadi alat kelamin
jantan bunga. Di bagian tengah bunga terdapat putik yang berfungsi sebagai
alat kelamin betina. Bunga yang mempunyai kedua alat kelamin tersebut
disebut bunga sempurna. Sedangkan yang tidak mempunyai salah satunya
disebut bunga tidak sempurna.
2. Fungsi Bunga
a) Fungsi yang paling penting bagi bunga adalah sebagai alat untuk
perkembangbiakan generatif.
b) Fungsi bunga yang kedua sebagai penarik serangga agar hinggap dan
melakukan penyerbukan.
c) Fungsi yang ketiga, bunga merupakam wadah atau tempat menyatunya
gamet jantan dan gamet betina.
d) Fungsi bunga yang ke empat yaitu untuk menghasilkan biji.
e) Fungsi bunga yang terakhir yaitu untuk dinikmati keindahan bunga nya
oleh manusia.
E. Buah
Buah adalah hasil selanjutnya dari proses penyerbukan pada bunga.
Buah mempunya berbagai macam bentuk, warna dan aroma yang berbeda-beda.
Fungsi Buah
a) Buah sebagai pelindung biji.
b) Buah membantu dalam perkembangbiakan
D. Karakteristik Siswa SD
Karakterisitik siswa SD kelas IV dapat di gambarkan sebagai berikut :
a) Senang bergerak

12
 Guru seharusnya merancang model pembelajaran yang memungkinkan dapat anak
berpindah atau bergerak.
c) Anak senang bekerja dalam kelompok.
Dari pertemannya dengan kelompok sebaya, anak belajar aspek-aspek yang penting
dalam proses sosialisasi.
d) Senang merasakan atau memeperagakan sesuatu secara langsung.

Ada tida pendekatan yang di kembangkan oleh Piaget dalam pembelajaran konkrit
a) pendekatan yang di pusatkan pada proses informasi terhadap peningkatan kognitif
dan komunikasi serta pemecahan masalah.
b) ukuran kecerdasan untuk memperkirakan kemampuan akademik.

E. Prosedur PTK

Terdapat empat langkah dalam tindakan PTK. Keempat langkah ini

berkesinambungan sampai ditemukan solusi atas permasalahan yang dihadapi.
Keempat langkah dimaksud yaitu

1. Menyusun rancangan tindakan (perencanaan)

Pada tahap ini, peneliti menerangkan apa, mengapa, kapan, dimana, oleh siapa dan
bagaimana penelitian tindakan kelas dilaksanakn. Peneliti menentukan bagian-bagian
yang menjadi pusat peristiwa dan perlu mendapat perhatian khusus untuk diamati,
kemudian membuat sebuah instrumen pengamatan untuk membantu peneliti merekam
fakta-fakta yang terjadi selama pengamatan berlangsung.
2. Pelaksanaan
Rancangan pelaksanaan penelitian tindakan kelas dilakukan atau diterapkan dan yang
perlu diperhatikan yaitu harus ada komitmen guru untuk tetap mengikuti rancangan
yang telah direncanakan sebelumnya tanpa merubah kewajaran berprilaku
3. Pengamatan
Pada saat pengamatan semestinya dilakukan bersamaan dengan pelaksanaan
pembelajaran, akan sangat sulit apabila peneliti (guru) juga bertindak sebagai
pengamat. Biasanya peneliti (guru) memanfaatkan teman sejawat untuk membantu
mengamati kejadian-kejadian selama pembelajaran berlangsung.

13
4. Refleksi atau pantulan
Kegiatan ini merupakan kegiatan mengkaji kembali perjalanan pelaksanaan
pembelajaran dengan jalan mengingat-ngingat kejadian-kejadian yang terjadi selama
pembelajaran. Kegiatan refleksi dilakukan setelah proses kegiatan belajar mengajar.

Keempat tahap di atas adalah satu siklus kegiatan, apabila telah ditemukan keberhasilan
dan hambatan maka peneliti di himbau membuat kembali perencanaan untuk siklus
berikutnya. Pada siklus berikutnya tahapannya berulang seperti diatas, berulang terus
menerus sampai ditemukan kepuasan karena telah mencapai tujuan yakni ketuntasan
pembelajaran.

14
 PELAKSANAAN PENELITIAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN

A. Subjek, Tempat dan Waktu Penelitian dan Pihak yang membantu.

1. Subjek Penelitian

Penelitian ini di laksanakan pada pelajaran Tematik, materi “bagian tumbuhan

dan fungsinya” pada siswa kelas IV SD Islam Permata Hati, Bojong Nangka,
Kabupaten Tangerang. Siswa dalam kelas ini berjumlah 24 orang dengan komposisi,
laki-laki berjumlah 11 orang dan perempuan berjumlah 13 orang. Kebanyakan siswa
bertempat tinggal di sekitar Desa Bojong Nangka, dan ada beberapa siswa yang
bertempat tinggal di desa-desa sekitar desa Bojong Nangka, seperti Legok Indah,
Medang dan Karawaci. Siswa berasal dari latar belakang ekonomi yang berbeda-beda.
Orang tua mereka kebanyakan bekerja sebagai pegawai swasta dan wiraswasta,
sebagian kecil lainnya adalah pegawai Negeri Sipil.

2. Tempat Penelitian

Tempat penelitian perbaikan pembelajaran di laksanakan di kelas IVB SD Islam

Permata Hati Kabupaten Tangerang. Sekolah ini bertempat di Kelurahan Bojong
Nangka, Kecamatan Kelapa Dua, Kabupaten Tangerang.

3. Waktu Penelitian

Waktu penelitian perbaikan pembelajaran adalah selama 2 bulan, yakni di mulai

dari tanggal 18 September 2021 sampai dengan tanggal 11 Oktober 2021 yang diawali
dengan studi pendahuluan, refleksi hingga perampungan laporan.

Jadwal penelitian perbaikan pembelajaran

No. Siklus Hari /Tanggal Waktu Materi

1 1 Jum’at, 18 Oktober 08.40 – Bagian-bagian tumbuhan dan
2021 09.45 Fungsinya
2 2 Kamis, 25 Oktober 08.40 – Bagian-bagian tumbuhan dan
2021 09.45 Fungsinya

15
 Table 3.1 Jadwal perbaikan pembelajaran

4. Pihak yang Membantu

Pihak yang membantu serta terlibat langsung dalam penelitian ini adalah :

a. Kepala Sekolah SD Islam Permata Hati, Ibu Uswatun Hasanah, S.Pd.

b. Supervisor 1, Drs. Hanafi, M.Pd.

c. Supervisor 2, Juhratih, S.ST.

d. Pokjar UT Cikokol

e. UPBJJ Serang

f. UT Pusat

B. Desain Prosedur Perbaikan Pembelajaran

1. Kelas/ Siswa
Dalam Penelitian ini yang penulis gunakan adalah siswa kelas IV SD Islam
Permata Hati, Kabupaten Tangerang. Adapun jumlah siswa kelas IV adalah 24 siswa.
Alasan menggunakan kelas IV adalah karena kelas ini memerlukan penanganan yang
serius untuk meningkatkan hasil belajar siswa terutama pada materi “bagian-bagian
tumbuhan dan fungsinya”.
Berdasarkan teori perkembangan Piaget yang dikutip oleh Asri Budiningsih
(2002:350, anak Sekolah Dasar termasuk pada tahap operasional konkret ( anak umur
tetapi hanya dengan benda konkret. Karena pada anak usia 7-12 tahun masih
mempunyai masalah berfikir abstrak. Maka pada siswa IV SD Islam Permata Hati
pembelajaran kongkret lebih dapat dipahami. Oleh karena itu pada perbaikan
pembelajaran di materi bagian-bagian tumbuhan dan fungsinya, siswa akan belajar
melalui alat peraga tumbuhan. Dengan ini di harapkan :
• Melalui alat peraga , siswa dapat menunjukkan bagian-bagian tumbuhan
• Siswa secara bergantian dapat menyebukan fungsi bagian-bagian tumbuhan.
3. Pelaksanaan ( Siklus I )
1. Rencana

16
 Sebelum siklus 1 dilaksanakan, penulis berkonsultasi dengan pembimbing
terlebih dahulu untuk merancang proses siklus l ini berdasarkan kesulitan yang penulis
hadapi saat pra siklus serta merancang pedoman penghayatan pembelajaran siklus.
Kemudian merealisasikan rencana pembelajaran yang telah disusun tersebut pada
tanggal 19 Oktober 2021, dengan diamati seorang teman sejawat, Ibu Juhratih, S.ST.
guru kelas VI SD Islam Permata Hati, Tangerang.
Hasil pengamatan hasil belajar siswa dan catatan pelaksanaan kemudian
dikonsultasikan kepada dosen pembimbing dengan tujuan selain memperjelas
permasalahan yang ada, dan untuk merefleksi pelaksanaan pembelajaran.
1. Langkah-langkah rencana perbaikan pembelajaran siklus 1
a) Memberi appersepsi kepada siswa berupa pertanyaan yang terkait dengan materi
yang akan diajarkan.
b) Menjelaskan materi kepada siswa dengan memberikan penjelasan dan mengajak
siswa untuk berkompetisi pada permainan yang disiapkan guru.
c) Menyimpulkan materi pembelajaran
d) Memberikan pemantapan
e) Memberikan evaluasi.
f) Menganalisis hasil evaluasi
g) Memberikan tindak lanjut ( remedial dan pengayaan )
Secara lengkap RPP dan instrumennya dapat dilihat pada lampiran.

2. Pengamatan/ Pengumpulan Data

Pengamatan yang dilaksanakan pada penelitian diamati oleh teman sejawat,
yakni Ibu Juhratih, S.ST, dengan menyesuaikan instrumen yang telah disiapkan.
Instrumen yang dipergunakan dalam penelitian ini adalah :
a) Lembar Tugas siswa atau evaluasi/ Tes
Hasil evaluasi siswa digunakan untuk melakukan tindakan perbaikan atau
pengayaan. Bagi nilai yang kurang dari 75 diadakan perbaikan. Dan bagi nilai yang
lebih dari atau sama dengan 75 diadakan pengayaan.
Pada perbaikan pembelajaran siklus 1 diperoleh nilai yang kurang memuaskan.
Dari 24 siswa yang menguasai materi pembelajaran mencapai ketuntasan (nilai 75
keatas) ada 15 siswa ( 62,5% ). Sedangkan yang belum mencapai ketuntasan (nilai

17
 kurang dari 75) ada 9 siswa (38%). Karena hasil yang dicapai siswa yang relatif rendah,
guru harus melakukan perbaikan pembelajaran siklus 2, agar siswa dapat memperoleh
nilai yang lebih bagus. Sebab pada perbaikan pembelajaran siklus 1 kurang berhasil.

3. Refleksi
Dari lembar pengamatan yang dilakukan oleh Ibu Juhrath, di temukan :
1. Penanaman konsep mengidentifikasi soal tentang bagian-bagian tumbuhan dan
fungsinya masih kurang di teima siswa.
2. Guru kurang optimal dalam menggunakan waktu belajar.
4. Penjelasan guru yang masih besifat abstrak

b. Siklus II
1) Rencana
Dengan bantuan teman sejawat peneliti menyusun rencana perbaikan
Pembelajaran II hari Kamis 25 Oktober 2021. Instrumen yang disusun
berupa Rencana Perbaikan Pembelajaran II. Alat peraga, lembar kerja siswa,
lembar Pengamatan, lembar analisis hasil tes formatif, lembar tes perbaikan dan
Pengayaan.
Skenario Perbaikan pembelajaran I
a) Menyusun Rencana Perbaikan Pembelajaran
b) Guru membuat suasana lebih menarik.
c) Guru menggunakan Alat peraga tumbuhan
d) Siswa dapat menyebutkan bagian-bagian tumbuhan dan fungsinya
e) Siswa secara bergantian menyebutkan bagian-bagian tumbuhan pada alat peraga
f) Siswa mengerjakan lembar evaluasi
g) Bersama-sama membahas lembar evaluasi dan menyimpulkan materi.
Secara lengkap RPP dan instrumennya terdapat pada lamp

2) Pelaksanaan
Sebelum pembelajaran siklus II dilaksanakan penulis berkonsultasi dengan
pembimbing terlebih dahulu untuk merancang proses perbaikan pembelajaran

18
 berdasarkan kesulitan yang penulis alami dalam siklus 1 serta merancang pedoman
pengamatan.
Adapun langkah-langkah pembelajaran yang peneliti lakukan adalah sebagai
berikut :
a) Memberi appersepsi materi berupa pertanyaan yang terkait dengan materi yang akan
diajarkan.
b) Menjelaskan materi dengan memberikan penjelasan dan mengajak siswa
untuk memperhatikan tanaman
c) Memberikan lembar kerja siswa.
d) Membahas lembar kerja siswa.
e) Menyimpulkan materi pembelajaran
f) Memberikan pemantapan
g) Memberikan evaluasi
h) Menganalisis hasil evaluasi
Secara lengkap RPP dan instrumennya dapat dilihat pada lampiran

3) Pengamatan/ Pengumpulan Data

Pada perbaikan pembelajaran II terdapat kemajuan siswa dalam pembelajaran.
Kemajuan yang muncul adalah penguasaan siswa tentang menyebutkan bagian-bagian
tumbuhan, dan menyebutkan fungsi-fungsi bagian tanaman. Sehingga siswa dapat
dengan cepat menyelesaikan soal bagian-bagian tumbuhan dan fungsinya.
Pada pengamatan di gunakan alat sebagai berikut :
a) Lembar Tugas siswa atau evaluasi / Tes
Lembar evaluasi/ test formatif yang digunakan guru untuk mengukur daya serap siswa
setelah pembelajaran dilaksanakan.
b) Lembar Observasi
Di gunakan ntuk mengamati selama proses pembelajaran berlangsung, baik itu guru
maupun siswa.
4) Refleksi
Dilakukan pada hari Kamis, 25 Oktober 2021. Instrumen yang dievaluasi adalah:
instrument lembar pengamatan, hasil tes formatif, analisis hasil tes formatif, dibantu
oleh teman sejawat

19
 Pada perbaikan pembelajaran II, nilai yang diperoleh siswa menunjukkan
peningkatan. Dari 24 siswa yang mencapai ketuntasan ada 24 siswa ( 100 % ). Pada
siklus II sudah banyak siswa yang mendapat nilai lebih dari 75. Sehingga guru sudah
tidak perlu mengulang pembelajaran kembali.
Dalam pelaksanaan pembelajaran, di temukan kelebihan dan kelemahan dalam
penggunaan alat peraga tanaman. Di antaranya adalah ;
• Kelebihan – kelebihan :
a) Dengan alat peraga tanaman anak lebih konsentrasi memperhatikan pelajaran yang
dibahas.
b) Suasana kelas lebih menyenangkan, karena menghadirkan tanaman secara konkret.
• Kelemahan – kelemahan :
a) Sulit membawa alat peraga tanaman yang sedikit besar kedalam kelas.

C. Tehnik Analisa Data

1. Tehnik Pengumpulan Data
Dalam pengumpulan data di gunakan dua tekhik yakni tekhnik kuantitatif dan
kualitatif. Teknik pengumpulan data kualitatif diambil melalui dokumentasi dan tes.
Sedangkan pengumpulan data kuantitatif diambil melalui tes.Penjelasan tehnik
pengumpulan data sebagai berikut :
a) Dokumentasi
Metode dokumentasi yaitu mencari data mengenai hal-hal atau variable yang
berupa catatan lapangan,transkipp nilai, surat kabar, majalah, prasasti ,notulen
rapat, agenda, dan sebagainya (Arikunto. 2002:206).

Dokumen di gunakan sebagai bahan yang dapat memperkuat dalam

penelitian. Dalam penilitan ini peneliti menggunakan dokumen daftar nilai siswa.
b) Tes
Tes adalah serangkaian pertanyaan atau latihan serta alat lain yang
digunakan untuk mengukur keterampilan, pengetahuan intelegensi, kemampuan
atau bakat yang dimiliki oleh individu atau kelompok (Arikunto. 2002: 127). Tes
digunakan sebagai alat ukur kemampuan dasar dan pencapaian atau prestasi
belajar.

20
 2. Analisis Data
Analisis data pada penelitian ini dihitung dengan menggunakan statistik
sederhana yaitu:
a) Tes formatif
Tes formatif siswa dihitung dengan rumus :
Rata-rata Nilai Siswa
Rata = ∑x
∑n

Keterangan ∑ x = Jumlah Nilai Siswa

∑ n = Jumlah Siswa

a.. Skor Maksimal PG 5X1= 5

b. Skor Maksimal Isian 5 X 3 = 15

Skor Maksimal perolehan siswa = 1 + 2 ( 5 + 15 = 20 )

20
Nilai perolehan siswa = = 10
2

b) Ketuntasan belajar
Ketuntasan belajar berdasarkan kurikulum 2013 di SD Islam Permata Hati adalah
75. Siswa dinyatakan tuntas belajar bila telah mencapai nilai sesuai KKM 75.
Hasil perhitungan dikonsultasikan dengan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)
belajar yang dikelompokkan kedalam 2 kategori yaitu tuntas dan tidak tuntas sebagai
berikut:

Tabel 3.2
KKM
Kriteria ketuntasan Kualifikasi
≥75 Tuntas
<75 Tidak Tuntas

21
 Data kualitatif, dianalisis dengan dilakukan melalui proses koding untuk
mengorganisir data. Hasil perhitungan di idengan tabel di masukan sesuai kriteria
penilaian kualitatif yang dikelompokkan dalam empat kategori, yaitu baik sekali, baik,
cukup, kurang, kurang sekali

22
 HASIL DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Hasil Penelitian Perbaikan Pembelajaran

1. Pra Siklus
Hasil pelaksanaan kegiatan pembelajaran pada Pra siklus siswa Kelas IV SD
Islam Permata Hati , dapat dilihat pada tabel berikut ini.

Tabel 4.1
Data Hasil Belajar Siswa Pra Siklus
Hasil Yang Dicapai
No. Nama Siswa Keterangan
Nilai
Nilai
Alliyandra 70 Tidak Tuntas
Almaira Nadia Syahira 80 Tuntas
Alya Putri Yusuf 70 Tidak Tuntas
Anindiya Aretha Khairunisa 85 Tuntas
Arkan Andika 80 Tuntas
Ataya Pratiwi Dwi R. 65 Tidak tuntas
Azriel Ikram Gunarto 70 Tuntas
Beby Rasya Kalila 70 Tidak Tuntas
Derrck Aleandro S. 90 Tuntas
Falisha Kazal Zaba 65 Tidak Tuntas
Inggar Mutiara Ningsih 80 Tuntas
Muhhamad ismul Adzhom 70 Tidak Tuntas
Muhammad Nabil 55 Tidak Tuntas
Meisya Dwi Cahyani 80 Tuntas
Muthy Nur HAmidah 70 Tidak Tuntas
Neifa Fatma Alita 80 Tunta
Raden Roro Zahra 80 Tuntas
Rafa M. Dhuha An Noor 70 Tidak Tuntas

23
 Rajendra Naratama 65 Tidak Tuntas
Raka Gilang F. 70 Tidak Tuntas
Tito Triandino 85 Tuntas
Laurel Elysia Azizah 55 Tidak Tuntas
Muhhamad Idlal Al Wafii 70 Tuntas
Rata-rata 63,6 KKM = 75
Persentase Ketuntasan 37,5 %

Berdasarkan tabel 4.1 menunjukkan bahwa hasil belajar siswa Kelas IV Sd Islam
Permata hati pada pra siklus mencapai rata-rata 63,8, dengan rincian dari 24 siswa,
yang nilanya tuntas 9 siswa yang nilainya tuntas atau sekitar 37,5%, sedangkan 15 siswa
belum tuntas atau sebanyak 62,5%. Sehingga perlu di adakan perbaikan pembelajaran.
2. Siklus I
Setelah menganalisis hasil pra siklus, maka peneliti perlu melakukan perbaikan
pembelajaran 1. Dan setelah di lakukan perbaikan siklus 1, berikut hasil dari perbaikan
pembelajaran 1 :
Tabel 3.3 Hasil belajar Siklus 1
Hasil Yang Dicapai
No. Nama Siswa Keterangan
Nilai
Nilai
Alliyandra 70 Tidak Tuntas
Almaira Nadia Syahira 80 Tuntas
Alya Putri Yusuf 70 Tidak Tuntas
Anindiya Aretha Khairunisa 85 Tuntas
Arkan Andika 80 Tuntas
Ataya Pratiwi Dwi R. 70 Tidak tuntas
Azriel Ikram Gunarto 80 Tuntas
Beby Rasya Kalila 70 Tidak Tuntas
Derrck Aleandro S. 90 Tuntas
Falisha Kazal Zaba 70 Tidak Tuntas

24
 Inggar Mutiara Ningsih 80 Tuntas
Muhhamad ismul Adzhom 70 Tidak Tuntas
Muhammad Nabil 65 Tidak Tuntas
Meisya Dwi Cahyani 80 Tuntas
Muthy Nur HAmidah 70 Tidak Tuntas
Neifa Fatma Alita 80 Tuntas
Raden Roro Zahra 80 Tuntas
Rafa M. Dhuha An Noor 70 Tidak Tuntas
Rajendra Naratama 70 Tidak Tuntas
Raka Gilang F. 70 Tidak Tuntas
Tito Triandino 85 Tuntas
Laurel Elysia Azizah 70 Tidak Tuntas
Muhhamad Idlal Al Wafii 80 Tuntas
Rata-rata 66 KKM = 75
Persentase Ketuntasan 50 %

3. Siklus II
Dari pelaksanaan kegiatan pembelajaran pada Siklus II pada siswa Kelas IV SD
Islam Permata Hati , dapat dilihat pada tabel berikut ini.
Tabel 4.3
Data Hasil Belajar Siswa Siklus II
Hasil Yang Dicapai
No. Nama Siswa Keterangan
Nilai
Nilai
Alliyandra 95 Tuntas
Almaira Nadia Syahira 100 Tuntas
Alya Putri Yusuf 90 Tuntas
Anindiya Aretha Khairunisa 100 Tuntas
Arkan Andika 100 Tuntas
Ataya Pratiwi Dwi R. 90 tuntas

25
 Azriel Ikram Gunarto 95 Tuntas
Beby Rasya Kalila 90 Tuntas
Derrck Aleandro S. 100 Tuntas
Falisha Kazal Zaba 100 Tuntas
Inggar Mutiara Ningsih 100 Tuntas
Muhhamad ismul Adzhom 90 Tuntas
Muhammad Nabil 85 Tuntas
Meisya Dwi Cahyani 95 Tuntas
Muthy Nur HAmidah 85 Tuntas
Neifa Fatma Alita 100 Tunta
Raden Roro Zahra 100 Tuntas
Rafa M. Dhuha An Noor 90 Tuntas
Rajendra Naratama 80 Tuntas
Raka Gilang F. 100 Tuntas
Tito Triandino 100 Tuntas
Laurel Elysia Azizah 80 Tuntas
Muhhamad Idlal Al Wafii 100 Tuntas
Rata-rata 90,2 KKM = 75
Persentase Ketuntasan 100 %

Dari tabel 4.3 terlihat presentase ketuntasan mencapai 100%, sehingga dapat di
katagorikan perbaikan pembelajaran II sangat baik.

B. Pembahasan Hasil Penelitian Perbaikan Pembelajaran

Penelitian Tindakan Kelas ( PTK ) merupakan penelitian yang dilakukan oleh
guru dikelasnya sendiri melalui refleksi diri dengan tujuan memperbaiki kinerjanya
sebagai guru, sehingga hasil belajar siswa lebih meningkat.
Dalam pembelajaran tematik khususnya materi bagian-bagian tumbuhan dan
fungsinya, muncul masalah bahwa siswa belum dapat memahami secara keseluruhan.
Sehingga kemudian diadakan perbaikan pembelajan yang berlangsung selama 2 siklus.

26
 Pada perbaikan pembelajaran, peneliti menggunakan alat peraga tumbuhan sebagai
media pembelajan.

Disini akan penulis bahas dari setiap siklus.

1. Pada Siklus I pembelajaran awal hasil evaluasinya menunjukkan belum berhasilnya
guru dalam melaksanakan pembelajaran. Nilai rata-rata kelas pada materi bagian-
bagian tumbuhan dan fungsinya hanya mencapai 63,8%, dengan perbandingan siswa
tuntas 9 dari 24 siswa.
2. Pada siklus II,, guru merubah penggunaan alat peraga pembelajaran dengan
menggunanaka alat peraga tumbuhan. Dalam kegiatan inti siswa dilibatkan
langsung untuk melihat gsi-secara konkrit bagian-bagian tumbihan dan menjelaska
fungsi-fungsinya dengan memperhatikan alat peraga tanaman. Dan setelah di lakukan
tes formatif, hasilnya meningkat sekitar 67% untuk nilai ketuntasan.
Jadi setelah di lakukan perbaikan-perbaikkan, kekurangan-kekurangan bisa
diatasi dan pembelajaran dapat mencapai tujuan yang diinginkan.
Hal-hal unik yang muncul pada saat pembelajaran Tematik materi bagian-bagian
tumbuhan dan fungsinya dengan menggunakan alat peraga tumbuhan adalah berikut :
1. Siswa memahami bagi-bagian tumbuhan
2. Siswa dapat menyebutkan fungsi dari bagian-bagian tumbuhan

27
 KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan
Berdasarkan kajian data pada bahasan sebelumnya serta hasil Penelitian
Tindakan Kelas yang dilakukan, maka peneliti membuat kesimpulan sebagai berikut :
1. Penggunaan alat peraga dapat meningkatkan motivasi belajar tentang -bagian
tumbuhan dan fungsinya. Hal ini dibuktikan dengan lembar pengamatan motivasi
siswa.
2 Penggunaan alat peraga tumbuhan dapat meningkatkan hasil belajar Tematik tentang
bagian-bagian tumbuhan dan fungsinya bagi siswa kelas IV SD Islam Permata Hati.
Peningkatan hasil belajar tersebut dapat dibuktikan dengan hasil evaluasi siswa yang
mencapai nilai tuntas. Pada siklus I siswa hasil belajar siswa tunta mencapai 46%,
sedangkan pada siklus II hasil belajar siswa tuntas mencapai 100%.

Dengan demikian penerapan pendekatan kontekstual dapat meningkatkan hasil

belajar IPA tentang keseimbangan ekosistem bagi siswa kelas IV SD Islam Permata
Hati.

B. Saran Tindak Lanjut

1 Untuk Guru
Berdasarkan kesimpulan tersebut, peneliti memberikan beberapa saran yang
dapat dilaksanakan guru dalam meningkatkan nilai belajar siswa pada khususnya dan
meningkatkan kualitas pembelajaran pada umumnya.
a. Guru seyogyanya menggunakan pendekatan, media dan metode yang tepat
agar pembelajaran lebih bermakna dan kemampuan dalam mengelola kelas lebih
meningkat.
b. Guru seharusnya melakukan penelitian tindakan kelas agar dapat meningkatkan
layanan profesional kepada siswa.
c. Guru sebaiknya memperbaiki kinerja dalam proses pembelajaran agar proses
pembelajaran berjalan sesuai tujuan.
2. Bagi Siswa

28
a. Peserta didik lebih tertarik dan tidak merasa bosan dalam mengikuti pembelajarang
tematik materi bagian-bagian tumbuhan dan fungsinya
b. Siswa dapat menguasai materi pelajaran yang diberikan guru sehingga pembelajaran
lebih efektif.
c. Mampu meningkatkan hasil belajar sesuai dengan KKM.
3. Bagi sekolah
a. Sekolah menghasilkan lulusan yang berkualitas dan mempunyai kualitas yang
mumpuni.
b. Meningkatnya peran serta guru dan siswa dalam pembelajaran Tematik terutama pada
materi bagian-bagian tumbuhan dan fungsinya.

29
 DAFTAR PUSTAKA

Ashari, Ir Sumeru. 2002. Pengantar Biologi Reproduksi Tanaman. Jakarta: Rineka

Cipta.
Kemala, Rosa. 2011. Pembelajaran Kontekstual. Bandung: 20 November 2011.
Khaeruddin dkk. 2009. Metodologi Penelitian. Makassar: Lembaga Perpustakaan dan
Penerbitan Universitas Muhammadiyah Makassar.
Koes, Supriyono. H dan Prabowo. 1998. Konsep-konsep Dasar IPA. Jakarta:
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan Direktorat Jenderal Pendidikan
Tinggi Proyek Pendidikan Guru Sekolah Dasar.
Ma’mur, Asmani Jamal. 2011. Tujuh Tips Aplikasi PAKEM. Jogjakarta: DIVA Press.
Ratna, A.Kasim. Materi dan Pembelajaran. Makassar: Universitas Muhammadiyah
Makassar.
Rusman. 2011. Model-model Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers.
Sanjaya, Wina. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Kencana.
Soedarso. 1996. Sistem Membaca Cepat dan Efektif. Jakarta: PT Gramedia Pustaka
Utama.
Suprijono, Agus. 2009. Cooperatif Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM. Yogyakarta:
Pustaka Pelajar.
Susilo. 2009. Panduan Penelitian Tindakan Kelas. Yogyakarta: Pustaka Book
Publisher.
Sutedjo, Ir. Mulyani dan RTG. Sukaryo Kartasapoetra. 1989. Tumbuhan dan Oragan-
organ Pertumbuhannya. Jakarta: Bina Aksara.
Wahyono, Budi dan Setyo Nurachmandani. 2008. Ilmu Pengetahuan Alam 4. Klaten:
Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.
http://akmadsudrajat.wordpress.com/2008/01/22/konsep-pakem/
http://www.anisah89.blogspot.com

30
31