TUGAS 1

NAMA : ARDI BIRANATA

NIM : 856640338
PRODI : PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR (PGSD)
MATA KULIAH : PERSPEKTIF PENDIDIKAN SD

1. Cobalah Anda membuat rencana pembelajaran (RP) atau persiapan mengajar dengan format RPP
yang saat ini Anda gunakan sebagai guru, untuk mengembangkan kemampuan belajar
menganalisis pada anak! Anda boleh mengembangkan dari contoh yang sudah ada

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SDN No. 01/VI Bangko I

Tema : 3. Peduli terhadap makhluk hidup
Sub Tema : 1. Hewan dan Tumbuhan dilingkungan
rumahku
Kelas/Semester : 4/1
Materi Pokok : 1. wawancara
2. Fungsi tumbuhan
Pembelajaran ke : 3
Alokasi Waktu : 2X30 menit

A. KOMPETENSI INTI

1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya

2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru.

B. KOMPETENSI DASAR DAN

INDIKATOR

IPA
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.1 Menganalisis hubungan antara bentuk 3.1.1menganalisis bagianbagian
dan fungsi bagian tubuh pada hewan dan tumbuhan dan fungsinya
tumbuhan (C4)
4.1 Menyajikan laporan hasil pengamatan 4.1 Membuat laporan yang
tentang bentuk dan fungsi bagian tubuh disertai bagian- bagian
hewan dan tumbuhan dan
fungsinya (P5)

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah mengamati, siswa mampu mengidentifikasi bagian-bagian tumbuh tumbuhan dan
fungsinya.
2. Setelah mengamati, siswa menulis laporan bagian-bagian tumbuhan dan fungsinya dengan
benar.

D. MATERI PEMBELAJARAN
 Bagian-bagian tumbuhan dan fungsinya
- Melakukan analisis

E. MODEL PEMBELAJARAN

Problem based Learning

F. METODE PEMBELAJARAN
1. Ceramah
2. Tanya jawab
3. Penugasan

G. MEDIA PEMBELAJARAN

1. Power point
2. Tumbuhan

H. SUMBER BELAJAR
1. Anggari Angi, dkk. 2017. Tema 3 Peduli Terhadap Mahluk Hidup: Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013 Buku Guru SDN/MI Kelas IV. Jakarta: Pusat Kurikulum dan
Perbukuan Balitbang, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
2. Anggari Angi, dkk. 2017. Tema 3 Peduli Terhadap Mahluk Hidup: Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013 Buku Peserta didik SDN/MI Kelas IV. Jakarta: Pusat Kurikulum dan
Perbukuan Balitbang, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

I. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

KEGI- DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU

ATAN
PENDAHULUAN

1 Guru menyapa siswa dan mengkondisikan kelas agar siap untuk 10 Menit
KEGIATAN

belajar. Salah satu siswa diminta memimpin doa.(Religius)

2 Siswa diingatkan kembali tentang materi yang sudah dipelajari
mengenai keseimbangan dan pelestarian sumber daya alam
Communication

KEGI- DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU

ATAN
3 Siswa diberikan pertanyaan: Comunication,Colaboration
a. Bagaimana cara melestarikan sumber daya alam?
b. Contoh perbuatan seperti apa yang tidak melestarikan alam?
4 Peserta didik mendapat informasi dari guru mengenai tema
pembelajaran, yaitu Tema 3 ”Peduli Terhadap Makhluk Hidup”.
Subtema 1 ”Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan rumahku”,
Pembelajaran 3 dan tujuan pembelajaran, aktivitas pembelajaran
yang akan dilakukan, dan aspek-aspek yang dinilai dan manfaat dari
pembelajaran yang dilakukan Comunication
KEGIATAN INTI

1 Sintaks 1, masalah dalam pembelajaran

45 menit
 Guru memberikan beberapa pertanyaan untuk menstimulus
ketertarikan siswa tentang topik tumbuhan di sekitar
lingkungan peserta didik.C2 ( Menjelaskan )
a Apakah di sekitar tempat tinggalmu ada banyak tumbuhan?
b Apakah kamu mengetahui bagian- bagian dari tumbuhan
tersebut?
 2 Sintak 2, mengorganisasi siswa
 Siswa membentuk kelompok, dengan masing- masing kelompok
4 orang C3 ( Mengalokasikan )  Siswa memperhatikan PPT (
ICT TPACK)
 Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang bagian tumbuhan
dan fungsinya melalui media alat peraga benda konkrit
tumbuhan. Dan melakukan tanya jawab
(menanya) (communication)
 Siswa menyimak teks tentang tumbuhan/bunga.

3 Sintak 3, mengembangkan hasil.

 Siswa secara berkelompok mengamati tumbuhan yang
disiapkan dan mengerjakan LKPD yang telah dibagi
(mengamati) HOTS
 Masing-masing kelompok mengumpulkan hasil diskusi
kelompok.
 Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi kelompok.
(Mengomunikasikan) HOTS

4 Sintak 4, mengevaluasi.
 Siswa diminta mengerjakan LKPD C5 ( Menugaskan )
KEGI- DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU
ATAN
KEGIATAN PENUTUP

1 Siswatelah selesai semua mengerjakan, guru dan peserta didik 5 Menit

melakukan kegiatan refleksi kegiatan hari itu. Dalam kegiatan
refleksi, guru memberikan beberapa pertanyaan berikut ini:
(Mengasosiasi)
a. Apa yang telah kamu pelajari hari ini?
b. Apa yang paling kalian sukai dari pembelajaran hari ini?
c. Apa yang belum kalian pahami pada pembelajaran hari ini?
2 Guru mengajak siswa mensyukuri nikmat Tuhan yang diberikan,
bagaimana Tuhan mempersiapkan alam ini dengan cara merawat
tumbuhan yang ada dirumah
Berdoa bersama yang dipimpin oleh salah satu siswa. Religius

J. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap : Observasi
b. Penilaian Pengetahuan : Tes tertulis
c. Penilaian Keterampilan : Unjuk kerja
2. Instrumen
Penilaian
a. Penilaian Sikap
b. Penilaian Pengetahuan

Bangko, 20 Oktober 2023

Kepala Sekolah Guru Kelas 4,

MISROFA, S. Pd ARDI BIRANATA, S. Pd

NIP. 197208101995022001 NUPTK. 4248768669130163
LKPD
Jawablah pertanyaan di bawah ini!
Tuliskan dan jelaskan bagian-bagian tumbuhan dan fungsinya berdasarkan urutan
nomor pada gambar berikut ini!
1.
2.
3.
4.
5.

Rubrik penilaian:
1. Sikap

1) Sikap Spiritual (KI-1)

Petunjuk : Guru mengamati sikap peserta didik saat berdoa saat pembelajaran

NO Nama Peserta Catatan Berdoa Sebelum Berdoa Setelah

Didik Perilaku Melakukan Melakukan
Kegiatan Kegiatan
SB MB PB SB MB PB

Keterangan : SB : Sangat Baik MB :

Mulai Baik
PB : Perlu Bimbingan
1) Sikap Sosial (KI-2)
Petunjuk : Guru mengamati sikap sosial peserta didik saat pembelajaran.

No Nama Catatan Mandiri Percaya Diri Kerjasama

Peserta Perilaku SB MB PB SB MB PB SB MB PB
Didik

2. Pengetahuan

2) Kisi-kisi soal
No Kompetensi Materi Indikator Level Bentuk No
Dasar Kognitif Soal Soal
1 IPA Bagian- 3.1.1 Menganalisis C4 Uraian 1
KD 3.1 bagian bagian-bagian 2
Menganalisis tumbuhan tumbuhan dan 3
hubungan dan fungsinya 4
antara bentuk fungsinya 5
dan fungsi
bagian tubuh
pada hewan dan
 tumbuhan

Kunci jawaban
1. Akar berfungsi untuk:
- menguatkan berdirinya batang
- menyerap air dan garam mineral dari dalam tanah
- membantu penyerapan oksigen di udara pada tumbuhan bakau dan pandan
- menyimpan cadangan makanan
- alat perkembangbiakan vegetative
2. Batang berfungsi menyangga tumbhan agar tetap tegak,tempat tumbuhnya cabang, daun,
bunga, dan buah.
3. Buah berfungsi sebagai pemencar biji tumbuhan
4. Bunga berfungsi sebagai pemikat hewan pembantu penyerbukan dan sebagai alat kelamin.
5. Daun berfungsi sebagai tempat fotosintesis, Sebagai organ pernapasan

3) Pedoman penskoran
Muatan Pelajaran Keterangan Skor
IPA ▪ Menjawab dan menjelaskan pertanyaan 3
dengan tepat dan jelas
▪ Menjawab pertanyaan dengan tepat 2
namun tidak dijelaskan. 1
▪ Menjawab dan menjelaskan kurang 0
tepat
▪ Tidak menjawab
𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖 = 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑏𝑒𝑛𝑎𝑟 𝑘𝑒𝑠𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢ℎ𝑎𝑛 𝑥 100 =
5

2. Dalam memotivasi siswa ada bagiatan seperti prinsip menilai siswa dengan baik. Berkaitan dengan
kegiatan tersebut, berikan contoh prinsip-prinsip menilai siswa dengan baik.
a Valid. Penilaian valid berarti menilai apa yang seharusnya dinilai dengan menggunakan alat
yang sesuai untuk mengukur kompetensi, sehingga penilaian tersebut menghasilkan informasi
yang akurat tentang aktivitas belajar. Penilaian hasil belajar oleh pendidik harus mengukur
pencapaian kompetensi yang ditetapkan dalam standar isi (standar kompetensi dan kompetensi
dasar) dan standar kompetensi lulusan. Misalnya apabila pembelajaran menggunakan
pendekatan eksperimen maka kegiatan eksperimen harus menjadi salah satu obyek yang di nilai.

Contoh : Dalam pelajaran penjaskes, guru menilai kompetensi permainan badminton

siswa, penilaian dianggap valid jika menggunakan test praktek langsung, jika menggunakan tes
tertulis maka tes tersebut tidak valid.

b Obyektif. Penilaian yang bersifat objektif tidak memandang dan membeda-bedakan latar
belakang peserta didik, namun melihat kompetensi yang dihasilkan oleh peserta didik tersebut,
bukan atas dasar siapa dirinya. Penilaian harus dilaksanakan secara objektif dan tidak
dipengaruhi oleh subyektivitas penilai.

Contoh : Guru memberi nilai 85 untuk materi volley pada si A yang merupakan
tetangga dari guru tersebut, namun si B, yang kemampuannya lebih baik, mendapatkan nilai
hanya 80. Ini adalah penilaian yang bersifat subyektif dan tidak disarankan. Pemberian nilai
haruslah berdasarkan kemampuan siswa tersebut.

c Adil. Peserta didik berhak memperoleh nilai secara adil, penilaian hasil belajar tidak
menguntungkan atau merugikan peserta didik karena berkebutuhan khusus serta perbedaan latar
belakang agama, suku, budaya, adat istiadat, status sosial, ekonomi, fisik, dan gender.

Contoh : guru penjaskes laki-laki hendaknya tidak memandang fisik dan rupa dari
murid perempuan yang cantik kemudian memberi perlakuan khusus, semua murid berhak
diperlakukan sama saat KBM maupun dalam pemberian nilai. Nilai yang diberikan sesuai
dengan kenyataan hasil belajar siswa tersebut.

d Terbuka. Penilaian harus bersifat transparan dan pihak yang terkait harus tau bagaimana
pelaksanaan penilaian tersebut, dari aspek apa saja nilai tersebut didapat, dasar pengambilan
keputusan, dan bagaimana pengolahan nilai tersebut sampai hasil akhirnya tertera, dan dapat
diterima.

Contoh : pada tahun ajaran baru, guru Kimia menerangkan tentang kesepakatan
pemberian nilai dengan bobot masing-masing aspek, misal, Partisipasi kehadiran diberi bobot
20%, Tugas individu dan kelompok 20%, Ujian tengah semester 25%, ujian akhir semester
35%. Sehingga disini terjadi keterbukaan penilaian antara murid dan guru.

e Bermakna. Penilaian hasil belajar oleh pendidik memiliki arti, makna, dan manfaat yang dapat
ditindaklanjuti oleh pihak lain, terutama pendidik, peserta didik, orang tua, dan masyarakat.

Contoh : bagi guru, hasil penilaian dapat bermakna untuk melihat seberapa besar
keberhasilan metode pembelajaran yang digunakan, sebagai evaluasi untuk perbaikan kedepan,
serta memberikan pengukuran prestasi belajar kepada siswa.

f Mendidik. Penilaian hasil belajar harus dapat mendorong dan membina peserta didik maupun
pendidik untuk menjadi lebih baik dari sebelumnya dengan cara memperbaiki kualitas belajar
mengajar.

Contoh : Budi mendapatkan nilai 60 untuk pelajaran matematika, 50 untuk bahasa

Indonesia, dan 65 untuk Fisika, namun dalam kegiatan ekstrakurikuler futsal, ia meraih prestasi
yang membanggakan. Budi sadar bahwa ia harus menyeimbangkan prestasi akademik dan non
akademiknya, Kemudian budi terpacu untuk mengevaluasi kesalahannya dan memperbaiki
kualitas belajar dan hidupnya, memperoleh nilai yang baik, juga memperoleh prestasi yang
baik.
g Menyeluruh. Penilaian diambil dengan mencakup seluruh aspek kompetensi peserta didik dan
menggunakan berbagai teknik penilaian yang sesuai, termasuk mengumpulkan berbagai bukti
aktivitas belajar peserta didik. Penilaian meliputi pengetahuan (cognitif), keterampilan
(phsycomotor), dan sikap (affectif).

Contoh : Dalam penilaian hasil akhir belajar, guru Seni Budaya mengumpulkan
berbagai bukti aktivitas siswa dalam catatan sebelumnya, penilaian yang dikumpulkan mulai
dari pengetahuan tentang seni budaya, keterampilan menari, menggambar, bermusik, kehadiran
dalam KBM, dan penilaian sikap peserta didik, semua hal tersebut digabungkan menjadi satu
dan menghasilkan nilai.

h Berkesinambungan. Pelaksanaan penilaian hasil belajar dilakukan secara terencana, bertahap,

dan terus menerus untuk memperoleh gambaran tentang perkembangan belajar peserta didik.

Contoh : guru matematika melakukan KBM secara terencana, guru menjelaskan materi
tiap pertemuan, memberikan tugas, mengadakan ulangan harian, ujian tengah semester, serta
ujian akhir semester, semua dilaksanakan secara terus menerus dan bertahap, dan dari setiap
tahap tersebut, guru mengumpulkan informasi yang akan diolah untuk menghasilkan nilai.

i Akuntabel. Penilaian hasil belajar oleh pendidik dapat dipertanggung jawabkan, baik dari segi
teknik, prosedur, maupun hasilnya.

Contoh : guru bahasa mandarin dapat menjelaskan secara benar kepada pihak terkait,
tentang proses penilaian, teknik penilaian, prosedur, dan hasil yang sesuai dengan kenyataan
kemampuan hasil belajar peserta didiknya.