LK 1.

3 Penentuan Penyebab Masalah dan Masalah Terpilih yang akan

diselesaikan pada pembelajaran peserta didik SMK

Nama Mahasiswa : Tutiek Hidayani, SE

Asal Sekolah : SMK Negeri Cibogo

Hasil eksplorasi
penyebab
masalah (disalin Masalah
dari kolom hasil Akar penyebab Analisis akar terpilih yang
No.
eksplorasi masalah penyebab masalah akan
penyebab diselesaikan
masaah pada LK
1.2)

1 Hasil eksplorasi Akar penyebab Analisis akar penyebab 1. Pendidik

penyebab masalah : masalah adalah : belum
masalah : 1. Pendidik kurang Pendidik menggunakan menggunakan
1. Peserta didik
dalam model pembelajaran yang model
kurang
mempunyai menggunakan monoton pembelajaran
motivasi untuk model yang inovatif
belajar pembelajaran yang Salah satu upaya yang
Akuntansi baik menarik bagi dapat dilakukan oleh
yang berasal peserta didik. guru untuk 2. Pendidik
dari faktor meningkatkan motivasi
kurang optimal
internal belajar siswa yaitu
dengan pemilihan model dalam
maupun faktor
eksternal pembelajaran yang meningkatkan
peserta didik tepat. (Naibaho, dkk. literasi dalam
itu sendiri. 2021. pembelajaran
2. Opini Sebagian http://journal.ipts.ac.id/in Akuntansi
besar peserta dex.php/MathEdu/article/
view/2596/1769 )
didik masih
Guru sebaiknya
beranggapan
bahwa mencoba pendekatan
akuntansi yang berbeda kepada
adalah peserta didik atau
pelajaran yang mencoba menggunakan
sulit dan model pembelajaran
berpikir bahwa
yang menarik agar
akuntansi tidak
diperlukan pembelajaran Akuntansi
dalam itu menyenangkan bagi
kehidupan peserta didik.
sehari-hari
sehingga
 peserta didik
tidak serius
dalam
mengikuti
pembelajaran.

2 1. Pada umumnya 1. Pendidik kurang 1. Metode pembelajaran

peserta didik optimal dalam pendidik yang belum
masih kurang meningkatkan menarik bagi peserta
dalam hal
literasi dalam didik.
pemahaman
materi pembelajaran
terutama Akuntansi Pendidik dapat
hitungan 2. Pendidik belum menciptakan proses
keuangan menggunakan pembelajaran yang
sehingga tidak metode menyenangkan dan
ada minat pembelajaran yang menggugah minat peserta
dalam
variatif didik dan mampu
memahami
pelajaran. meningkatkan prestasi
2. Peserta didik belajar dengan metode
malas untuk yang menarik minat
membaca peserta didik.
karena mereka (Erny Susilowati,
tidak mengerti. dkk.2013.https://jurnal.fki
p.uns.ac.id/index.php/eko
nomi/article/view/2563/18
14)

Guru sebaiknya
menggunakan metode
pembelajaran yang
bervariasi sehingga
menarik minat baca
peserta didik

3 1. Masih Guru belum memilih Guru sebaiknya

kurangnya model dan media memilih media
motivasi pembelajaran yang pembelajaran yang
pendidik dalam
dapat membuat inovatif yang sesuai
memahami
model peserta didik tertarik dengan karakteristik
pembelajaran peserta didik yang
inovasi serta berbeda-beda.
wawasan yang Diharapkan dengan
kurang dalam pemilihan media dan
penyusunan model yang tepat dapat
perangkat
menumbuhkan motivasi
pembelajaran
yang inovatif serta meningkatkan
 pemahaman dalam
mempelajari Akuntansi.
(Manisa Octasyavira, dkk,
2022.
https://naradidik.ppj.unp.
ac.id/index.php/nara/arti
cle/download/87/51)

4 1. Masih 1. Guru belum 1. Sebagian besar

kurangnya optimal dalam pendidik kurang
wawasan pemanfaatan TIK memiliki pengetahuan
pendidik dalam dalam TIK dan kurangnya
pemanfaatan pembelajaran kemauan pendidik
TIK dalam memanfaatkan
2. Motivasi TIK dalam
sebagian besar pembelajaran
pendidik masih 2. Pendidik belum
kurang dalam terbiasa menggunakan
pemanfaatan TIK dan
TIK dalam mengaplikasikannya
kegiatan dalam pembelajaran
pembelajaran karena keterbatasan
waktu dan sarana.

Pendidik harus dapat

mengoptimalkan
pemanfaatan TIK dalam
pembelajaran (Puspita.
2019. Implementasi
Teknologi informasi dan
Komunikasi (TIK) Guru
SMA Negeri di Kecamatan
Banjarmasin Utara. Jurnal
Pendidikan Geografi.
Volume 6, Nomor (1)
https://ppjp.ulm.ac.id/jour
nal/index.php/jpg/article/v
iew/7032/5587)