NAMA : RATNA DEWI

NIM : 7782230017

Tugas 3.1 Fungsi dan kedudukan evaluasi dalam proses dan hasil pembelajaran
1. Jelaskan perbedaan definisi evaluasi, tes, penilaian dan pengukuran
2. Fungsi Evaluasi Di beda kan menjadi erapa macam? Sebutkan dan jelaskan? Beserta
tuliskn sumber teori yang diperoleh
3. Apakah yang anda Ketahui dengan Pendekatan Evaluasi, Jelaskan?
4. Apakah perbedaan tehnik penilaian tes dan non tes?

Jawaban :
1. Evaluasi merupakan suatu proses yang menetukan nilai untuk suatu hal atau objek
yang berdasarakan kepada acuan – acuan tertentu dan untuk menentukan tujuan
tertentu
Definisi evaluasi menurut Soedijanto (1996), adalah sebuah proses yang terdiri dari
urutan rangkaian kegiatan mengukur dan menilai ( Kuantitatif dan kualitatif)
Definisi tes merupakan alat ukur untuk mengukur kemampuan seorang
individu,kemudian dilakukan proses untuk mengukur kemampuan individu tersebut yang
disebut dengan Testing. Setelah dilakukan testing maka menghasilkan Hasil tes atau
lembar kerja.
Menurut Ebel dan Frisbie 1996; Sax 1980; Lehmann 1973; Zainul 1995) Tes adalah
suatu pertanyaan atau tugas / seperangkat tugas yang direncanakan untuk memperoleh
informasi tentang trait / atribut pendidikan atau psikologik yang setiap butir pertanyaan
atau tugas tersebut mempunyai jawaban atau ketentuan yang dianggap benar.
Definisi penilaian merupakan alih Bahasa dari assessment, yakni merupakan proses
atau kegiatan yang sistematis dan berkesinambungan untuk mengumpulkan informasi
tentang hasil belajar dan tingkat pencapaian peserta didik terhadap tujuan pembelajaran,
dalam rangka untuk pengambilan keputusan dengan kriteria dan pertimbangan tertentu
dalam membuat keputusan tentang nilai, kenaikan kelas, dan kelulusan peserta didik.
Pengambilan keputusan harus senantiasa mengarahkan peserta didik untuk melakukan
perbaikan dalam pencapaian hasil belajar.
Menurut Linn dan Gronlund (Uno dan Satria, 2012), asesmen (penilaian) merupakan
suatu istilah umum yang meliputi tentang belajar siswa (observasi, rata-rata pelaksanaan
tes tertullis) dan format penilaian kemajuan belajar.
Menurut Endang Purwanti (2008:4) pengukuran dapat diartikan sebagai kegiatan atau
upaya yang dilakukan untuk memberikan angka-angka pada suatu gejala atau peristiwa,
atau benda, sehingga hasil pengukuran akan selalu berupa angka.
 Perbedaan definisi evaluasi, tes, penilaian dan pengukuran berdasarkan pengertian
diatas adalah:
a. Mengukur adalah membandingkan sesuatu dengan satu ukuran. Pengukuran bersifat
kuantitatif.
b. Menilai adalah mengambil suatu keputusan terhadap sesuatu dengan ukuran baik,
buruk. Penilaian bersifat kualitatif.
c. Mengadakan evaluasi meliputi kedua langkah diatas, yakni mengukur dan menilai.
d. Tes adalah perangkat perangkat untuk mengukur atau alat ukurnya.

2. Menurut Zainal Arifin (2013:20), fungsi evaluasi hasil belajar adalah sebagai berikut:
1) Fungsi formatif, yaitu untuk memberikan umpan balik (feedback) kepada guru sebagai
dasar untuk memperbaiki proses pembelajaran dan mengadakan program remedial bagi
peserta didik.
2) Fungsi sumatif, yaitu menentukan nilai (angka) kemajuan/hasil belajar peserta didik
dalam mata pelajaran tertentu, sebagai bahan untuk memberikan laporan kepada
berbagai pihak, penentuan kenaikan kelas, dan penentuan lulus tidaknya peserta didik.
3) Fungsi diagnostik, yaitu untuk memahami latar belakang (psikologis, fisik, dan
lingkungan) peserta didik yang mengalami kesulitan belajar, yang hasilnya dapat
digunakan sebagai dasar dalam memecahkan kesulitankesulitan tersebut.
4) Fungsi penempatan, yaitu menempatkan peserta didik dalam situasi pembelajaran
yang tepat (misalnya dalam menentukan program spesialisasi) sesuai dengan tingkat
kemampuan peserta didik.
Fungsi evaluasi menurut Nana Sudjana (2013:3-4), evaluasi dikelompokkan menjadi tiga
fungsi, yaitu:
1) Alat untuk mengetahui tercapai-tidaknya tujuan instruksional.
2) Umpan balik bagi perbaikan proses belajar-mengajar.
3) Dasar dalam menyusun laporan kemajuan belajar siswa kepada para orang tuanya.

3. Pendekatan evaluasi merupakan sudut pandang seseorang dalam menelaah atau

mempelajari evaluasi. Dilihat dari komponen pembelajaran, pendekatan evaluasi
dibagi menjadi 2 yaitu pendekatan tradisional dan pendekatan system.
(1) Pendekatan tradisional :
Pendekatan ini berorientasi pada praktik evaluasi yang telah berjalan selama ini
di sekolah yang ditunjukkan pada perkebnagan aspek intelektual peserta didik.

(2) Pendekatan system :

 a. Penilaian Acuan Patokan (PAP)
pendekatan ini sering juga disebut penilaian norma absolut. Jika ingin
menggunakan pendekatan ini berarti guru harus membandingkan hasil yang
diperoleh peserta didik dengan sebuah patokan atau kriteria yang secara
absolu atau mutlak.
b. Penilaian Acuan Norma (PAN)
Pendekatan ini membanadingkan skor setiap peserta didik dengan teman
satu kelasnya. Makna nilai dalam bentuk angka maupun kualifikasi memiliki
sifat relative.

4. Menurut Wayan Nurkencana dalam Ismet & Haryanto (2016: 21) tes merupakan
penilaian yang berbentuk suatu tugas yang harus dikerjakan anak atau sekelompok
anak sehingga menghasilkan suatu nilai tentang tingkah laku atau prstasi anak
tersebut yang kemudian dapat dibandingkan dengan nilai yang dicapai oleh anak-
anak lain atau standar yang ditetapkan. Jika dilihat dari jensnya, tes dibagi menjadi
jenis yaitu uraian (essay) dan tes objektif.
(a) Tes Uraian (essay)
Tes uraian adalah pertanyaan yang menuntut siswa menjawab dalam
bentuk menguraikan, menjelaskan, mendiskusikan, membandingkan,
memberi alasan dan bentuk yang lain yang sejenis sesuai dengan
tuntutan pertanyaan dengan menggunakan kata-kata dan bahasa sendiri
(Sudjana, 2006: 35). Menurut Nana Sudjana bentuk tes uraian
dibedakan menjadi tiga yaitu, uraian bebas (free essay), uraian terbatas
dan uraian tersrtuktur (2006: 37).
(b) Tes Objektif
Tes Objektif merupakan tes yang dalam pemeriksaannya dapat
dilakukan secara objektif (Sudaryono, 2012: 103). Soalsoal bentuk
objektif ini dikenal ada bebrapa bentuk, yakni jawaban singkat, benar-
salah, menjodohkan dan pilihan ganda (Sudjana, 2006: 44).