LK. 1.1.

Identifikasi Masalah

No. Jenis Permasalahn Masalah yang Diidentifikasi Analisis Identifikasi Masalah

1 Pedagogik, literasi, dan 1. Siswa tidak menyukai mata pelajaran 1.1 Siswa tidak memiliki minat
numerasi. bahasa inggris. terhadap mata pelajaran bahasa
inggris, siswa jarang atau bahkan tidak
pernah/ memiliki keinginan untuk
membaca/ menulis/menyimak hal-hal
yang berhubungan dengan bahasa
inggris.

2. Siswa memperlihatkan respon yang 2.1 Siswa menganggap bahasa inggris

tidak baik terhadap mata pelajaran sebagai bahasa asing yang sulit, tidak
bahasa inggris dan menimbulkan rasa menarik dan tidak terlalu penting
malas untuk belajar bahasa inggris. untuk dipelajari.

2.2 Guru belum/ tidak mengajarkan

aspek-aspek kebahasan dengan metode
pembelajaran yang sesuai dengan
kebutuhan dasar yang diperlukan
siswa dalam mempelajari bahasa
inggris.

2.3 Guru belum/tidak melakukan

peningkatan kegiatan upgrade skill
yang up to date terhadap percepatan
perkembangan metode pembelajaran.

3. Siswa memiliki kemampuan yang 3. Guru belum/ tidak mengajarkan

rendah/sangat rendah dalam penguasaan kosakata dengan metode pembelajaran
kosakata (basic vocabularies) bahasa yang sesuai dengan keperluan siswa
inggris. dalam mempelajari vocabularies bahasa
inggris.

4. Siswa memiliki kemampuan yang 4. Guru belum/ tidak mengajarkan

rendah/sangat rendah dalam pemahaman materi genre dengan metode
baca tulis ( reading and writing skills ) pembelajaran yang sesuai dengan
bahasa inggris. keperluan siswa dalam mempelajari
bahasa inggris.

5. Siswa memiliki kemampuan yang 5. Guru belum/ tidak mengajarkan

rendah/sangat rendah dalam pemahaman materi structure/grammar dengan
tata bahasa (basic grammar) bahasa metode pembelajaran yang sesuai
inggris. dengan keperluan siswa dalam
mempelajari bahasa inggris.

6. Guru sulit menerapkan evaluasi 6.1 Guru belum/tidak melakukan

pembelajaran berdasarkan tingkat partisipasi dalam kegiatan seminar dan
partisipasi/kehadiran siswa dalam pelatihan mengenai Evaluasi
pembelajaran. Pembelajaran, termasuk mencakup
kesesuaian penentuan Kriteria
Ketuntasan Minimal.

7. Guru dihadapkan pada sulitnya 7.1 Guru belum menerapkan metode

menentukan keselarasan materi/bahan
ajar bahasa inggris yang tepat sasaran
bagi siswa semasa sekolah dan pasca
sekolah.
pembelajaran yang paling sesuai
dengan perkembangan zaman dimana
tuntutan kegiatan pasca sekolah yang
begitu cepat menyesuaikan dengan
perubahan dan hal-hal baru lainnya.

7.2 Guru belum/tidak melakukan

peningkatan kegiatan upgrade skill
yang up to date terhadap percepatan
perkembangan metode pembelajaran.

2 Kesulitan belajar siswa 1. Siswa sulit melakukan kegiatan 1.1 Siswa menganggap bahwa kegiatan
termasuk siswa berkebutuhan kerjasama kelompok. berkelompok hanya akan membuat
khusus dan masalah perselisihan dalam menyelesaikan
pembelajaran (berdiferensiasi) tugas.
di kelas berdasarkan
pengalaman mahasiswa saat 1.2 Siswa tertentu selalu berusaha
menjadi guru. terlihat mendominasi (ego) kelompok
dan membuat kinerja kelompok
No. Jenis Permasalahn Masalah yang Diidentifikasi
2. Siswa sulit mengaplikasikan konsep
kesetaraan gender ( kerjasama siswa laki-
laki dan perempuan ).
3. Siswa merasa tidak percaya diri dalam
mengikuti KBM, 5 M ( malu, minder,
malas, menghindar, menghilang ).
4. Siswa berkebutuhan khusus mengalami
bullying di luar kelas, bullying oleh teman
kelas dan berdampak kepada hal-hal yang
membahayakan diri.
3 Membangun relasi/hubungan 1. Guru sulit membangun hubungan
dengan siswa dan orang tua dengan orang tua siswa (baik siswa yang
siswa. bermasalah dan tidak bermasalah) yang
berasal dari kalangan kurang mampu
serta minim literasi (masih terdapat
keluarga buta huruf).
2. Guru sulit membangun hubungan
dengan orang tua siswa yang kurang
harmonis, Broken Home.
3. Guru sulit membangun hubungan
dengan siswa yang mempunyai
kepribadian tertutup (introvert).
4. Guru sulit melakukan kunjungan
tempat tinggal (home visit) menuju daerah-
daerah tertentu.
4 Pemahaman/ pemanfaatan 1. Guru sulit menyelaraskan bahan ajar
model-model pembelajaran mata pelajaran bahasa inggris ( SMK )
inovatif berdasarkan yang sesuai dalam percobaan Kurikulum
karakteristik materi dan siswa. Merdeka Belajar.
2. Guru terkendala dalam penyesuaian
bahan ajar mata pelajaran bahasa inggris
produktif ( english for spesific
Analisis Identifikasi Masalah
menjadi tidak nyaman.
2.1 Siswa laki-laki cenderung
menganggap dirinya lebih hebat dan
kuat dari siswa wanita.
2.2 Siswa perempuan beranggapan
tidak dapat menjadi pemimpin kelas.
3. Siswa merasa tidak mampu untuk
melanjutkan proses pembelajaran
karena merasa kalah bersaing dengan
siswa lainnya.
4.1 Siswa tertentu menganggap siswa
berkebutuhan khusus sebagai
target/sasaran yang dapat dijadikan
sebagai bahan candaan.
4.2 Siswa berkebutuhan khusus
merasa bahwa dirinya tidak bisa
diterima di lingkungan kelas/sekolah.
1.1 Orang tua siswa masih belum
memiliki alat komunikasi (handphone)
dikarekanan ketidakmampuan secara
finansial.
1.2 Orang tua siswa tidak sempat
mengenyam pendidikan formal yang
semestinya semasa kecil.
1.3 Masih kurangnya kesadaran orang
tua akan pentingnya pendidikan bagi
anak.
2.1 Siswa mendapatkan permasalahan
yang kompleks ketika mengalami
broken home, seperti tempat tinggal
ayah dan ibu yang berbeda, sulit
berkomunikasi dikarenakan terjadi
pemblokiran nomor handphone.
2.2 Sikap acuh orang tua yang
“bercerai” sangat memengaruhi sikap
dan perilaku anak, dan kehilangan
kontrol atas anak dalam mendampingi
aktivitas keseharianya.
3.1 Siswa introvert merasa takut/malu
untuk berbagi kisah (sharing) dengan
sesama teman sebaya.
3.2 Siswa introvert merasa takut, malu,
dan segan untuk berbagi kisah dengan
guru/walikelas.
4. Akses menuju tempat tinggal orang
tua siswa yang relatif jauh dan medan
yang berat diperkuat dengan keadaan
orang tua siswa yang tidak memiliki
alat komunikasi (handphone)
dikarekanan faktor ketidakmampuan
finansial.
1. Guru belum/tidak aktif melakukan
kegiatan seminar dan sosialisasi
tentang perkembangan mata pelajaran
bahasa inggris dalam kurikulum terkini
(Kurikulum Merdeka Belajar).
2.1 Belum maksimal kegiatan
sosialisasi tentang pemetaan rencana
pembelajaran mata pelajaran bahasa
inggris (ESP) untuk SMK yang tepat
No. Jenis Permasalahn
5 Materi terkait Literasi
numerasi, Advanced material,
miskonsepsi, HOTS.
6 Pemanfaatan teknologi/inovasi
dalam pembelajaran.
Masalah yang Diidentifikasi
purposes ) yang paling sesuai dengan
kebutuhan siswa dalam menjembatani
kebutuhan materi yang berbeda-beda
pada setiap progam studi di Sekolah
Menengah Kejuruan (SMK)
3. Guru terkendala dalam menghadapi
perkembangan DU/DI terhadap
penggunaan bahasa inggris
produktif ( english for spesific
purposes ) bagi siswa SMK yang benar-
benar sesuai dan dibutuhkan pada dunia
usaha (DU) dan dunia industri (DI).
4. Siswa sulit memahami materi (ESP)
yang dibutuhkan dunia kerja dan dunia
industri.
1. Siswa memiliki kemampuan yang
rendah/sangat rendah dalam penguasaan
kosakata (basic vocabularies) bahasa
inggris.
2. Siswa sulit mengikuti materi tentang
praktek baca tulis ( reading and writing
skills ) pada materi jenis-jenis teks (genre)
dalam mata pelajaran bahasa inggris.
3. Siswa sulit mengikuti materi tentang
pemahaman tata bahasa (basic grammar)
dalam jenis-jenis teks (genre).
4. Siswa tidak mampu mengenali sebagian
jenis teks (genre) yang berisi materi
lanjutan (advanced material)
5. Siswa memiliki kemampuan yang
rendah/sangat rendah dalam
mengaplikasikan konsep HOTS dalam
speaking skills.
1. Guru terkendala pada metode
pembelajaran dalam KBM ( online and
offline) dalam menghadapi tantangan
proses pembelajaran pasca pandemi.
Analisis Identifikasi Masalah
sasaran.
2.2 Belum maksimal kegiatan
sosialisasi antar guru mata pelajaran
bahasa inggris (MGMP) terhadap
rencana pembelajaran bahasa inggris
(ESP) untuk SMK agar tepat sasaran.
3.1 Belum maksimal kegiatan
sosialisasi tentang standar kemampuan
bahasa inggris (ESP) siswa SMK yang
dibutuhkan DU/DI.
3.2 Belum maksimal kegiatan pelatihan
bahasa inggris tentang standar
kemampuan bahasa inggris (ESP) siswa
SMK yang dibutuhkan DU/DI.
4. Guru sulit menyampaikan materi
dan menemukan metode yang paling
sesuai untuk diterapkan pada
pembelajaran (ESP) di dalam kelas.
1.1 Siswa menganggap bahasa inggris
sebagai bahasa asing yang sulit, tidak
menarik dan tidak terlalu penting
untuk dipelajari.
1.2 Guru tidak mengajarkan basic
vocabularies dengan metode
pembelajaran yang sesuai dengan
kebutuhan dasar yang diperlukan
siswa dalam mempelajari mata
pelajaran bahasa inggris.
2. Guru belum/ tidak mengajarkan
komponen kebahasan reading skills
dengan metode pembelajaran yang
sesuai dengan materi genre yang
diperlukan siswa dalam mempelajari
mata pelajaran bahasa inggris.
3. Guru mengalami kesulitan
menerapkan materi tentang basic
grammar dengan metode pembelajaran
yang sesuai terhadap jenis-jenis teks
(genre).
4. Guru sulit menerapkan metode
pembelajaran yang paling sesuai untuk
pembahasan materi genre yang berisi
advanced material maupun genre yang
sederhana.
5.1 Guru belum/ tidak mengajarkan
komponen kebahasan speaking skills
dengan metode pembelajaran yang
sesuai dengan konsep HOTS yang
diperlukan siswa dalam mempelajari
mata pelajaran bahasa inggris.
5.2 Siswa merasa tidak percaya diri
ketika menyampaikan pendapat dalam
bahasa inggris.
1. Guru belum menerapkan metode
pembelajaran yang paling sesuai
dengan perkembangan zaman dimana
tuntutan kegiatan pasca pandemi yang
begitu cepat menyesuaikan dengan
perubahan dan hal-hal baru lainnya.
No. Jenis Permasalahn Masalah yang Diidentifikasi
2. Siswa sulit melakukan kegiatan yang
melibatkan penggunaan/pemanfaatan
teknologi aplikasi (whatsapp, google
classroom, telegram, etc ) dalam proses
KBM.
3. Siswa mengalami kendala dalam
penggunaan aplikasi belajar dalam
jaringan yang mengharuskan ketersediaan
kuota data selular.
4. Siswa menyalahgunakan perangkat
teknologi (handphone) dalam proses KBM
dalam jaringan.
7 Kesemaptaan/kedisiplinan/tata 1. Siswa mengabaikan jadwal pelajaran
tertib siswa. yang berdampak terlambat/tidak masuk
kelas/mengikuti KBM.
2. Siswa melakukan perkelahian antar
siswa/kelas/sekolah.
3. Siswa melakukan tindakan tidak
menyenangkan kepada siswa lain yang
berkebutuhan khusus (bullying)
4. Siswa meninggalkan kelas sebelum jam
pelajaran berakhir.
Analisis Identifikasi Masalah
2. Siswa tidak/belum mendapatkan
pelatihan penggunaan teknologi terkini
(gadget) dalam metode pembelajaran
dalam jaringan (online).
3.1 Siswa belum mendapatkan program
bantuan belajar dalam jaringan berupa
besaran kuota data selular pada
penggunaan teknologi terkini (gadget)
dalam metode pembelajaran dalam
jaringan (online).
3.2 Siswa tidak dapat membeli kuota
data selular apabila belum terealisasi
program bantuan belajar dalam
jaringan berupa besaran kuota data
selular pada penggunaan teknologi
terkini (gadget) dalam metode
pembelajaran dalam jaringan (online).
4. Guru sulit melakukan kontrol atas
perangkat handphone yang digunakan
siswa selama KBM daring.
1. Siswa tertentu menganggap tata
tertib siswa sebagai hal yang tidak
terlalu penting bahkan cenderung
menganggap sepele terhadap aturan
kedisipilinan.
2. Siswa merasa mendominasi (ego)
terhadap siswa lainnya.
3.1 Siswa tertentu menganggap siswa
berkebutuhan khusus sebagai
target/sasaran yang dapat dijadikan
sebagai bahan candaan.
3.2 Siswa berkebutuhan khusus
merasa bahwa dirinya tidak dapat
diterima di lingkungan kelas/sekolah.
4. Mata pelajaran bahasa inggris
diakhir jam pelajaran menyebabkan
siswa malas dan mengantuk.