Name : Merryta Lestari

No. UKG : 201800108532

Class : 001
LK 1.3 Penentuan Penyebab Masalah

Identifikasi Masalah Akar Analisis akar

Hasil eksplorasi
No. penyebab penyebab
penyebab masalah
masalah masalah
1 1. Rendahnya a. Kurangnya Metode guru Setelah
kreativitas ketersediaan dalam proses dianalisis
siswa (kelas 8) media pendukung pembelajaran penyebab
dalam masalahnya,
proses cenderung
menyusun guru harusnya
kosakata di pembelajaran, belum sering berlatih
pembuatan seperti inovatif dalam
Greeting Card terbatasnya menggunakan
kamus bahasa metode-metode
inggris. yang inovatif,
b. Siswa tidak sering mengikuti
pelatihan, dan
menguasai kosa
melakukan
kata bahasa wisata akademik
Inggris guna menambah
c. Metode guru pemahaman
dalam proses tentang berbagai
pembelajaran metode yang
cenderung belum inovatif.
inovatif.

2 Siswa belum memiliki a. Kurangnya penunjang Siswa merasa Setelah

literasi membaca seperti buku baca, pojok kesulitan dianalisis
dengan baik, terutama baca, dan mading. untuk penyebab
dalam teks Procedure. masalahnya
membaca
b. Faktor lingkungan bahwa siswa
teks merasa kesulitan
keluarga siswa. berbahasa untuk membaca
d. Usaha guru dalam inggris teks berbahasa
proses pembelajaran karena inggris karena
pengucapan pengucapan dan
yang belum maksimal.
dan penulisan penulisan
Sehingga siswa merasa berbeda, maka
malas dan kesulitan berbeda.
dari itu
ketika mau membaca diperlukan
teks berbahasa inggris. latihan membaca
kata-kata bahasa
e. Siswa merasa tidak inggris
percaya diri ketika (pronunciation)
 membaca teks berbahasa
inggris.

d. Siswa merasa
kesulitan untuk
membaca teks berbahasa
inggris karena
pengucapan dan
penulisan berbeda.

3 Siswa kurang tangkap a. Malas untuk Upaya guru Setelah

dalam memahami menghafalkan cenderung dianalisis
makna kosa kata kosakata tidak penyebabnya,
bahasa inggris (lack of b. Siswa yang menggunakan maka diperlukan
vocabularies) dalam cenderung mudah media yang strategi
materi Existence of lupa dengan membantu penyampaian
Things and People. kosakata bahasa pemahaman materi yang
inggris yang kosakata menarik dan
sudah dihafalkan efektif untuk
c. Upaya guru yang bisa membuat
tidak siswa lebih
menggunakan faham serta
media yang memperkaya
membantu pembendaharaan
pemahaman kata bahasa
kosakata inggris.
d. Guru tidak
memberikan
kegiatan awal
(pre-reading)
4 Guru belum a. Sering Pemahaman Setelah
menerapkan HOTS ditemukannya guru dianalisis
untuk materi Giving siswa yang mengenai penyebabnya
kesulitan materi adalah
Instruction/Imperative
dalam berbasis pemahaman
menjawab HOTS masih guru yang
soal-soal harus cenderung
berbasis ditingkatkan. belum paham
HOTS . mengenai materi
b. Kurangnya atau soal-soal
referensi yang berbasis
siswa untuk HOTS, di sini
belajar. siswa harus lebih
c. Pemahaman sering lagi
guru dibiasakan
mengenai menghadapi
soal berbasis materi yang
HOTS masih berbasis HOTS
 harus serta dari sisi
ditingkatkan. gurunya harus
d. Siswa belum lebih
mampu ditingkatkan lagi
berfikir pemahaman
tingkat tinggi. mengenai
pembelajaran
berbasis HOTS.