1

MANAJEMEN BIMBINGAN DAN KONSELING

Tama Erlanda Putri

Dosen Pengampu : Prof. Dr. H. Muhammad Syarifuddin, S.Ag.,M.Ag.
Manajemen Akademik & Supervisi Pendidikan
Fakultas Pascasarjana Prodi S2 Manajemen Pendidikan, Universitas Islam Negeri Sultan
Syarif Qasim, Panam, Jl. HR. Soebrantas, Kota Pekanbaru, Riau.
tamaeandaputri@gmail.com

ABSTRAK
Penelitian ini mengeksplorasi manajemen bimbingan dan konseling dengan
menelaah pada penerapan metode konseling behavioral, modelling, role
play, dan games. Tujuan utama adalah untuk meningkatkan efektivitas
proses bimbingan dan konseling dalam mencapai hasil yang positif bagi
individu yang mendapatkan layanan. Metode konseling behavioral
digunakan untuk memahami dan mengubah pola perilaku negatif, sementara
pendekatan modelling bertujuan untuk memperkuat pola perilaku yang
diinginkan melalui contoh positif. Role play digunakan sebagai teknik
simulasi untuk menghadapi situasi kehidupan nyata, sementara games
digunakan untuk memberikan pengalaman belajar yang interaktif dan
menyenangkan. Melalui pendekatan ini, diharapkan mampu menciptakan
lingkungan bimbingan dan konseling yang dinamis, responsif, dan sesuai
dengan kebutuhan individu. Implikasi praktis dari penelitian ini adalah
pengembangan model manajemen bimbingan dan konseling yang dapat
diadopsi oleh para praktisi di berbagai konteks, baik di sekolah, organisasi,
maupun setting klinis, guna meningkatkan kualitas layanan konseling dan
mencapai perkembangan positif pada individu yang mendapatkan
bimbingan.
Kata kunci : Manajemen, Bimbingan, Konseling

ABSTRACT
This research explores guidance and counseling management with a focus
on the application of behavioral counseling methods, modeling, role play,
and games. The main objective is to increase the effectiveness of the
guidance and counseling process in achieving positive outcomes for the
individuals receiving services. Behavioral counseling methods are used to
understand and change negative behavior patterns, while the modeling
approach aims to reinforce desired behavior patterns through positive
examples. Role play is used as a simulation technique to deal with real life
situations, while games are used to provide an interactive and fun learning
experience. Through this approach, it is expected to be able to create a
guidance and counseling environment that is dynamic, responsive, and in
accordance with individual needs. The practical implication of this research
is the development of a guidance and counseling management model that

can be adopted by practitioners in various contexts, both in schools,
organizations, and clinical settings, in order to improve the quality of
counseling services and achieve positive development in individuals who
receive guidance.
Keywords: Management, Guidance, Counseling
PENDAHULUAN
Bimbingan dan konseling
merupakan salah satu komponen dalam
keseluruhan sistem pendidikan
khususnya di sekolah. Guru sebagai
salah satu pendukung unsur pelaksana
pendidikan yang mempunyai tangung
jawab sebagai pendukung pelaksana
layanan bimb-ingan pendidikan di
sekolah, dituntut untuk memiliki
wawasan yang memadai terhadap
konsep-konsep dasar bimbingan dan
konseling di sekolah.1
Dengan adanya bimbingan dan
konseling di sekolah seorang siswa
merasa bahwa dirinya diperhatikan
oleh guru atas tingkah laku yang
diperbuatnya. Selain itu juga, menurut
Prayitno bimbingan dan konseling
memberikan suatu motivasi kepada
siswa, sehingga siswa yang mempunyai
problem atau masalah, dapat langsung
berkon-sultasi kepada guru
pembimbing. Dengan demikian, siswa
tersebut tidak berlarut-larut dalam
masalah, karena hal tersebut dapat
menyebabkan siswa stress (terganggu
1
Putri, CA, Siregar, FA, & ... 2023, 'FUNGSI-
FUNGSI MANAJEMEN BIMBINGAN DAN
KONSELING', … Bimbingan Konseling,
ejournal.warunayama.org,
https://ejournal.warunayama.org/index.php/libe
rosis/article/view/790
2
dalam belajar), karena memendam
masalah.2
Hal tersebut akan membuat siswa
lebih memahami apa yang
disampaikannya. Sehingga dia akan
menemukan solusi dari suatu
permasalahan yang dihadapinya.
Menurut Ridwan dalam Penanganan
Efektif Bimbingan dan Konseling di
Sekolah.
Dalam sebuah lembaga
pendidikan, bimbingan dan konseling
merupakan suatu komponen yang
sangat penting untuk memajukan mutu
sebuah sekolah. Karena jika kita lihat
pada masyarakat pada umumnya
sebuah sekolah atau lembaga
pendidikan secara umum dapat
dikatakan berkualitas dengan cara
melihat output yang dihasilkan. Ukuran
kualitas lulusan tidak hanya diukur dari
kematangan kognitif apabila dia sudah
matang secara emosional, sosial, dapat
menyesuaikan diri dengan lingkungan,
dapat mengembangkan bakat yang ada
dalam dirinya, dapat memenuhi
kebutuhannya secara mandiri dan juga
yang paling penting yaitu kematangan
moral, siswa bisa dikatakan berkualitas
jika dia memiliki moral yang baik, baik
itu moral yang berlandaskan kepada
2
Prayitno. 2004. Dasar-Dasar Bimbingan dan
Konseling. Jakarta: Rineka Cipta.

norma-norma yang berlaku dalam
masyarakat maupun moral yang ada
dalam agama.
Optimalisasi pelayanan bimbingan
dan konseling perlu dilakukan sehingga
pelayanan Bimbingan dan Konseling
benar-benar memberikan kontribusi
pada pencapaian visi, misi, dan tujuan
sekolah yang bersangkutan. Fattah,
Nanang. menjelaskan dalam bukunya
Landasan Manajemen Pendidikan.
Bandung Suatu program pelayanan
bimbingan dan konseling di sekolah
tidak mungkin akan tersusun,
terselenggara dan tercapai apabila tidak
dikelolah dalam suatu sistem
manajemen yang bermutu. Manajemen
yang bermutu sendiri akan banyak
ditentukan oleh kemampuan manajer
pendidikan di sekolah dalam
merencanakan, mengorganisasikan,
mengarahkan, dan mengen-dalikan
sumber daya yang ada. Karena
manajemen bimbingan dan konseling
sangat dapat membantu sekolah dalam
meningkatkan mutu dari sekolahnya itu
khususnya dalam pengembangan
sumber daya manusia yang ada
dilingkungan sekolah.3
Oleh karena itu pelaksanakan
manajemen bimbingan dan konseling
harus dirumuskan secara matang baik
dari segi program pelayanan bimbingan
dan konseling, meneliti hal-hal apa
sajakah yang dibutuhkan oleh para
siswa, materi-materi yang harus
diajarkan untuk membentuk
kematangan siswa, satuan layanan dan
3
Annisa, FS 2023, 'Implementasi Manajemen
Bimbingan dan Konseling di MTs Darul Irfan',
repository.uinbanten.ac.id,
http://repository.uinbanten.ac.id/11112/
3
kegiatan dalam bimbingan dan
konseling, dapat merumuskan dengan
baik tatalaksana bimbingan dan
konseling, dan mengevaluasi program
yang telah dilaksanakan. Manajemen
bimbingan dan konseling harus
dilaksanakan secara matang agar tujuan
dari sebuah lembaga pendidikan yaitu
menghasilkan lulusan yang berkualitas
dapat tercapai dengan efektif dan
efisien.
Aktualisasi pelaksanaan kegiatan
bimbingan dan konseling perlu disadari
bahwa berbeda dengan guru bidang
studi yang lain yang sudah terjadwal
secara rincidan jelas, sedangkan pada
konselor kegiatan dapat dilakukan di
dalam kelas dan diluar kelas, sehingga
konselor dituntut mampu
mengalokasikan kegiatan – kegiatan
yang ada di dalam kelas dan di luar
kelas sehingga kegiatan berjalan
dengan baik dan dapat mencapai tujuan
yang telah ditentukan.4 Selanjutnya
semua kegiatan yang telah dilaksankan
dievaluasi secara kompr-ehensif yang
mencakup penilaian personil, program
dan penilaian dampak/hasil, baik dalam
jangka pendek, menengah maupun
jangka panjang.
Manajemen bimbingan dan
konseling yang terarah dan sistematis
merupakan manifestasi dan akumulasi
pelayanan bimbingan dan konseling
sehingga merupakan salah satu
indikator kerja konselor. Selanjutnya
dengan manajemen bimbingan dan
4
Alafiah, A 2023, 'Implementasi manajemen
bimbingan konseling di Madrasah Tsanawiyah
Informatika Kota Bandung',
etheses.uinsgd.ac.id,
https://etheses.uinsgd.ac.id/id/eprint/67650

konseling yang sistematis dan terarah
yang baik pada gilirannya akan
memberikan panduan pelaksanaan
kegiatan bimbingan konseling
sekaligus menghilangkan kesan bahwa
konselor bekerja sifatnya isedental dan
bersifat kuratif semata-mata.
Sehubungan dengan konsep
manajemen maka penerapan atau
implementasi manajemen bimbingan
dan konseling merupakan salah satu
manifestasi suatu kegiatan yang
sistematis tentang bagaimana
merencanakan suatu aktifitas
bimbingan dan konseling, bagaimana
menggerakkan sumber daya manusia
yang ada dalam organisasi bimbingan
dan konseling untuk mencapai tujuan,
mengawasi bagaimana kegiatan
bimbingan dan konseling berjalan dan
menilai kegiatan bimbingan dan
koseling.5
Melalui manajemen yang baik
terhadap pelayanan bimbingan dan
konseling, maka diharapkan tercapai
efisiensi dan efektivitas dalam
penyelenggaraan kegiatan bimbingan
dan konseling di sekolah. Bimbingan
dan Konseling di sekolah merupakan
bagian inti pendidikan karakter yang
dilaksanakan dengan berbagai strategi
pelayanan dalam upaya
mengembangkan potensi peserta didik
untuk mencapai kemandirian, dengan
memiliki karakter yang dibutuhkan saat
ini dan masa depan. Untuk mendukung
5 6
Hidayat, W, Suryana, Y, & Fauziah, F 2020,
'Manajemen Bimbingan Dan Konseling Dalam
Pendidikan Karakter Peserta Didik', Jurnal
Pendidikan UNIGA, journal.uniga.ac.id,
https://journal.uniga.ac.id/index.php/JP/article/
view/1004
4
implementasi pendidikan karakter agar
sesuai dengan visi dan misi yang
menjadi tujuan sekolah, perlu proses
kegiatan manajemen. Manajemen
tentang bagaimana sekolah dalam
perencanaan, pengorganisasian,
implementasi dan melakukan karakter
pendidikan kegiatan pengawasan
tersebut melalui berbagai kegiatan
pembangunan karakter dalam sekolah
(Guntama & Ningrum, 2019). Dengan
demikian peranan bimbingan dan
konseling dalam mengoptimalkan
pencapaian tujuan pendidikan dapat
terlaksana sebagaimana mestinya.
PEMBAHASAN
1. Pengertian Bimbingan Dan
Konseling
Bimbingan adalah bantuan atau
pertolongan yang diberikan kepada
individu atau sekumpulan individu
dalam menghindari atau mengatasi
kesulitan-kesulitan hidupnya, agar
individu dapat mencapai
kesejahteraan dalam
6
kehidupannya. Bahwa konseling
merupakan salah satu bentuk
hubungan yang bersifat membantu.
Makna bantuan di sini yaitu sebagai
upaya untuk membantu orang lain
agar ia mampu tumbuh kearah yang
yang dipilihnya sendiri, mampu
memecahkan masalah yang
dihadapinya dan mampu
menghadapi krisis-krisis yang
Sopia, S, & Nurlaeli, A 2022, 'Manajemen
Bimbingan dan Konseling di SMAN 5
Karawang', … Pendidikan dan Konseling …,
journal.universitaspahlawan.ac.id,
http://journal.universitaspahlawan.ac.id/index.p
hp/jpdk/article/view/6357
 5

dialami dalam kehidupannya. atau Guru Bimbingan dan

Bimbingan dan konseling yaitu Konseling. Konselor adalah
suatu bantuan yang diberikan oleh seseorang yang berkualifikasi
konselor kepada konseli agar akademik Sarjana Pendidikan (S-1)
konseli mampu menyelesaikan dalam bidang bimbingan dan
masalah yang dihadapinya dan juga konseling dan telah lulus
mampu mengembangkan potensi Pendidikan Profesi Konselor
yang dimilikinya.7 Bimbingan dan Konseling.
Menurut Prayitno (2004), 2. Jenis-jenis Layanan Bimbingan
bimbingan dan konseling adalah dan Konseling
pelayanan bantuan untuk peserta Jenis-jenis layanan bimbingan
didik, baik secara perorangan dan konseling diantaranya:
maupun kelompok agar mandiri
dan bisa berkembang secara (1) Layanan orientasi, yaitu
optimal, dalam bimbingan pribadi, layanan yang membantu
sosial, belajar maupun karier peserta didik memahami
melalui berbagai jenis layanan dan lingkungan baru.
kegiatan pendukung berdaarkan (2) Layanan Informasi, yaitu
norma-norma yang berlaku.8 layanan yang membantu
peserta didik menerima dan
Bimbingan dan konseling memahami berbagai informasi
bukanlah kegiatan pembelajaran diri, sosial, belajar, karir, dan
dalam konteks adegan mengajar pendidikan lanjut.
yang layaknya dilakukan guru (3) Layanan penempatan dan
sebagai pembelajaran bidang studi, Penyaluran, yaitu layanan
melainkan layanan ahli dalam yang membantu peserta didik
konteks memandirikan peserta memperoleh penempatan dan
didik. Oleh karena itu, bimbingan penyaluran yang tepat di dalam
dan konseling merupakan layanan kelas, kelompok belajar,
ahli oleh konselor (guru bimbingan jurusan/ program studi,
dan konseling). program latihan, magang, dan
Dalam Permendikbud Nomor kegiatan ekstra kulikuler.
111 Tahun 2014 dijelaskan bahwa (4) Layanan Penguasaan Konten,
bimbingan dan konseling sebagai yaitu layanan yang membantu
layanan profesional pada satuan peserta didik menguasai
pendidikan dilakukan oleh tenaga konten tertentu, terutama
pendidik profesional yaitu Konselor kompetensi dan atau kebiasaan
yang berguna dalam kehidupan
7
Yusuf, Syamsu. 2008. Psikologi di sekolah, keluaga, dan
Perkembangan Anak. Bandung: Remaja
masyarakat.
Rosdakarya.
(5) Layanan Konseling individual,
8
Prayitno. 2004. Dasar-Dasar Bimbingan dan
yaitu layanan yang membantu
Konseling. Jakarta: Rineka Cipta.
 6

peserta didik dalam tercapainya tujuan.9 Perencanaan

mengentaskan masalah dimulai dengan menganalisis
pribadinya. kebutuhan yang diperlukan peserta
(6) Layanan Bimbingan didik, pengorganisasian merupakan
Kelompok, yaitu layanan yang kegiatan pembagian tugas-tugas
membantu peserta didik dalam pada orang yang terlibat kerjasama
pengembangan pribadi, dalam sebuah kegiatan, actuating
kemampuan hubungan sosial, dalam organisasi sekolah adalah
kegiatan belajar, karir, dan merangsang guru dan personal
pengambilan keputusan, serta sekolah melaksanakan tugas-tugas
melakukan kegiatan tertentu dengan antusias dan dengan penuh
melalui dinamika kelompok. semangat, monitoring/evaluasi
(7) Layanan Konseling Kelompok, dilakukan untuk mengetahui
yaitu layanan yang membantu apakah pelayanan sudah terlaksana
peserta didik dalam semua sesuai rencana atau tidak.
pembahasan dan pengentasan Prinsip-prinsip manajemen
masalah pribadi melalui bimbingan dan konseling adalah:
dinamika kelompok.
(8) Layanan Konsultasi, yaitu (1) Efesien dan efektif, artinya
layanan yang membantu kesesuaian hasil layanan
peserta. dengan tujuan yang ingin
3. Manajemen Bimbingan dan dicapai dari layanan bimbingan
Konseling dan konseling dengan
memanfaatkan fasilitas yang
Manajemen dalam konteks ada secara optimal.
pelayanan bimbingan dankonseling (2) Kepemimpinan yang efektif,
(BK) dapat berarti proses artinya kepala sekolah perlu
perencanaan, pengorganisasian, bersikap bijaksana dalam
pengarahan, dan pengawasan mengambil keputusan dan
aktifitas-aktifitas pelayanan mampu berkoordinasi dengan
bimbingan dan konseling, serta personel sekolah secara baik.
penggunaan sumber daya lainnya (3) Kerjasama, artinya adanya
untuk mencapai tujuan yang telah hubungan kerjasama yang baik
ditetapkan. Manajemen BK yang antar personel sekolah.
diawali dari perencanaan kegiatan (4) Pengelolaan manajemen,
BK, pengorganisasian aktivitas dan sistematika manajemen dari
semua unsur pendukung BK, mulai perencanaan,
melaksanakan kegiatan BK, pengorganisasian, pengarahan,
memotivasi sumber daya agar dan evaluasi.10
kegiatan BK mencapai
mengupayakan agar tercapainya 9
Djamarah, Syaiful Bahri. 2011. Psikologi
evektifitas dan efisien serta Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.
10
Sugiyo. 2012. Manajemen
 7

Layanan Bimbingan dan operasional, diamati dan diukur.

Konseling merupakan layanan ahli Para ahli behavioristik memandang
oleh konelor. Konselor bukanlah bahwa gangguan tingkah laku
guru pada hakikat sebenarnya adalah akibat dari proses belajar
dalam konteks keilmuan maka yang salah. Oleh karena itu
calon konseli di satuan pendidik perilaku tersebut dapat diubah
adalah peserta didik, tenaga dengan mengubah lingkungan lebih
pendidik dan tenaga kependidikan positif sehingga perilaku menjadi
yang ada di satuan pendidikan positif pula.12 Karakteristik
tersebut. Maka manajemen konseling behavior adalah: a.
pelayanan konseling di sekolah berfokus pada tingkah laku yang
bukan hanya sekedar menangani tampak dan spesifik, b.
peserta didik. Selain itu, orang tua memerlukan kecermatan dalam
dari peserta didik juga perumusan tujuan konseling, c.
mendapatkan pelayanan konseling mengembangkan prosedur
dari konselor pendidikan dengan perlakuan spesifik sesuai dengan
topik permasalahan yang berkaitan masalah klien dan d. penilaian yang
dengan permasalahan yang dialami obyektif terhadap tujuan
peserta didik tersebut.11 konseling. 13

4. Teknik Bimbingan dan Maka dapat diambil kesimpulan

Konseling konseling behavior yang dimaksud
a. Teknik Konseling Behavior peneliti dalam penelitiannya adalah
yaitu suatu proses konseling atau
Konseling Behavior
pemberian bantuan kepada
(Behavioristik) atau terapi tingkah
seseorang yang sedang mengalami
laku adalah gabungan dari beberapa
suatu permasalahan yang
teori belajar yang dikemukakan
menitiberatkan pada tingkah laku
oleh ahli yang berbeda.
manusia. Dalam hal ini proses
Behaviorisme adalah suatu
konseling (bantuan) yang
pandangan ilmiah tentang tingkah
diberikanoleh konselor kepada
laku manusia. Adapun aspek
klien atau konseli dengan
penting dari terapi behavior adalah
menggunakan pendekatan-
perilaku dapat didefinisikan secara
pendekatan tingkah laku
Bimbingan dan Konseling (behavioral), dalam hal pemecahan
di Sekolah. Semarang: masalah-masalah yang dihadapi
Widya Karya
11
Zamroni, E., & Rahardjo, S. (2015). 12
Namora Lumongga Lubis, Memahami
Manajemen bimbingan dan konseling berbasis
Dasar-Dasar Konseling dalam Teori dan
permendikbud nomor 111 tahun 2014. Jurnal
Praktik, (Jakarta: Kencana Prenada Media
Konseling Gusjigang, 1(1).
Group, 2011), hal. 167
13
Gerald Corey, Teori dan Praktek Konseling
& Psikoterapi, (Bandung: Refika Aditama,
2013), hal.196

serta dalam penentuan arah
kehidupan yang ingin dicapai oleh
diri klien atau konseli.
Tujuan umum konseling
behavior (tingkahlaku) adalah
menciptakan kondisi-kondisi baru
bagi proses belajar. Dasar
alasannya yaitu bahwa segenap
tingkah laku adalah dipelajari
(learned), termasuk tingkah laku
yang maladaptif. Jika tingkah laku
neurotik learned, maka ia bisa
unlearned (dihapus dari ingatan),
dan tingkah laku yang lebih efektif
bisa diperoleh. Pada hakikatnya
konseling behavior terdiri atas
proses penghapusan hasil belajar
yang tidak adaptif dan pemberian
pengalamanpengalaman belajar
yang di dalamnya terdapat respons-
respons yang layak, namun belum
dipelajari.14
b. Teknik Modeling
Menurut Bandura (1986), yang
dimaksud teknik modeling adalah
suatu strategi dalam konseling yang
menggunakan proses belajar
melalui pengamatan terhadap
model dan perubahan perilaku yang
terjadi karena peniruan. Menurut
Nelson (1990) strategi modelling
merupakan strategi pengubahan
perilaku melalui pengamatan
perilaku model. Pery dan Furukawa
(dalam Cormier, 1985)
mendefinisikan modelling adalah
sebagai proses belajar observasi,
dimana perilaku individu atau
14
Gerald Corey, Teori dan Praktek Konseling
& Psikoterapi, (Bandung: Refika Aditama,
2013), hal.199
8
kelompok, para model, bertindak
sebagai suatu perangsang gagasan,
sikap, atau perilaku pada orang lain
yang mengobservasi penampilan
model.15
Modelling sendiri merupakan
salah satu teknik dalam terapi
behavior (konseling behavior) yang
menekankan pada prosedur belajar.
Pada prinsipnya terapi behavioral
itu sendiri bertujuan untuk
memperoleh perilaku baru,
mengeliminasi perilaku lama yang
merusak diri dan memperkuat serta
mempertahankan perilaku yang
diinginkan yang lebih sehat.
Pengaruh dari peniruan
terhadap model menurut Bandura
(dalam Gunarsa, 2011) ada tiga hal
yaitu (1) pengambilan respons atau
ketrampilan baru dan
memperlihatkan dalam perilakunya
setelah memadukan apa yang
diperoleh dari pengamatannya
dengan pola perilaku yang baru, (2)
hilangnya respons takut setelah
melihat model melakukan sesuatu
yang oleh si pengamat
menimbulkan perasaan takut,
namun pada tokoh yang dilihatnya
tidak berakibat apa-apa atau
akibatnya bahkan positif, (3)
pengambilan sesuatu respons dari
respons-respons yang diperlihatkan
oleh tokoh yang memberi jalan
untuk ditiru.
Perilaku model atau teknik
modeling ini digunakan untuk: (1)
15
Mochamad Nursalim, Strategi dan Intervensi
Konseling, (Jakarta: Akademia Permata, 2013),
hal.121

membentuk perilaku baru pada
konseli, (2) memperkuat perilaku
yang sudah terbentuk. Dalam hal
ini konselor menunjukan kepada
konseli tentang perilaku model,
dapat menggunakan model audio,
model fisik, model hidup, atau
lainya yang teramati dan dipahami
jenis perilaku yang hendak
dicontoh.16
c. Teknik Role Playing
Dalam bidang pendidikan
(termasuk bimbingan dan
konseling), role playing merupakan
teknik dimana individu (siswa)
memerankan situasi yang imajinatif
(dan parallel dengan kehidupan
nyata) dengan tujuan untuk
membantu tercapainya pemahaman
diri sendiri, meningkatkan
keterampilan – keterampilan
(termasuk keterampilan problem
solving), menganalisis perilaku,
atau menunjukkan pada orang lain
bagaimana perilaku seseorang atau
bagaimana seseorang harus
berperilaku. Santrock (1995:272)
menyatakan definisi role playing
sebagai berikut :
Bermain peran (role playing)
ialah suatu kegiatan yang
menyenangkan. secara lebih lanjut
bermain peran merupakan suatu
kegiatan yang dilakukan seseorang
untuk memperolah kesenangan,
Role playing merupakan suatu
16
Singgih D. Gunarsa, Konseling dan
Psikoterapi (Jakarta: Gunung Mulia, 2000),
hal.220
9
metode bimbingan dan konseling
kelompok yang dilakukan secara
sadar dan diskusi tentang peran
dalam kelompok. Santrock juga
menyatakan bermain peran
memungkinkan peserta didik
mampu mengatasi frustasi dan
merupakan suatu medium bagi ahli
terapi untuk menganalisis konflik –
konflik dan cara mereka
mengatasinya.
Dapat disimpulkan bahwa
dalam penggunaan teknik bermain
peran (role playing), konselor
sangat memegang peranan penting
dan dapat menentukan masalah,
topik untuk siswa dapat
membawakan situasi role playing
yang disesuaikan dari hasil need
assesment siswa sehingga dapat
disusun skenario bermain peran,
setelah itu baru dapat
mendiskusikan hasil, dan
mengevaluasi seluruh pengalaman
yang dirasakan oleh siswa setelah
melakukan role playing.
Teknik role playing ini sangat
efektif untuk memfasilitasi siswa
dalam mempelajari perilaku sosial
dan nilai – nilai. Hal ini
berdasarkan asumsi bahwa ; (1)
kehidupan nyata dapat dihadirkan
dan dianalogikan kedalam skenario
permainan peran, (2) Role playing
dapat menggambarkan perasaan
otentik siswa, baik yang hanya
dipikirkan maupun yang
diekpresikan, (3) Emosi dan ide –
ide yang muncul dalam permainan
peran dapat digiring menuju sebuah
kesadaran, yang selanjutnya akan

memberikan arah pada perubahan,
dan (4) Proses psikologis yang
tidak kasat mata yang terkait
dengan sikap, nilai, dan system
keyakinan dapat digiring menuju
sebuah kesadaran melaui
pemeranan spontan dan diikuti
analisis.
d. Teknik Games (Permainan)
Istilah play (bermain) dan
games (permainan) memiliki
makna berbeda dalam literatur
konseling bermain (Rusmana,
2008). Bermain dipandang sebagai
suatu perilaku yang muncul secara
alamiah yang dapat ditemukan
dalam kehidupan manusia dan
binatang. Adakalanya bermain
merupakan aktivitas sukarela dan
spontan yang tidak memiliki titik
akhir atau tujuan tertentu. Bermain
secara instrinsik didorong oleh
hasrat untuk bersenang – senang.17
Penggunaan media bermain dan
expressive arts dapat digunakan
dalam pelaksanaan layanan
18
bimbingan. Play media dan
expressive arts berfungsi dalam
pekerjaan seorang konselor, karena:
(1) anak biasanya tidak mempunyai
kemampuan verbal untuk bertanya,
menolong membantu
permasalahannya, bermain salah
satu cara berkomunikasi dengan
anak dan “see their world“; (2)
17
Rusmana, Nandang (2009). Permainan
(Game & Play).Bandung: Rizqi Press
18
Pamela O. Paisley. (2006). What a School
Administrator Needs to Know About :
Expressive Arts and Play Media in School
Counseling.Proceeding.
10
Expressive arts dan play media
dilihat sebagai salah satu metode
membantu anak mengekspresikan
perasaannya dan membangun sikap
positif bagi dirinya dan temannya;
(3) Strategi membangun hubungan
digunakan sebagai peningkatan
tingkah laku, klarifikasi perasaan;
(4) Adanya keterbatasan tipe
tingkah laku.
Rusmana (2009)
mengkategorikan jenis permainan
dalam tiga tipe berdasarkan pada
apa yang menentukan dan siapa
yang menang, yaitu : (1) Permainan
keterampilan fisik, mempergunakan
otot kasar-otot halus, sangat
kompetitif, memiliki aturan yang
mudah dijelaskan dan secara
khusus bermanfaat untuk menilai
kontrol impuls anak dan tingkatan
umum dan integrasi kepribadian;
(2) Game strategi, mempunyai
keuntungan dalam mengamati
kekuatan dan kelemahan
intelektual, mengaktifkan proses
ego, konsentrasi dan kontrol diri;
(3) Game untung-untungan yang
bersifat acak dan tidak sengaja.19
KESIMPULAN
1. Bimbingan adalah bantuan untuk
mengatasi kesulitan hidup,
sementara konseling adalah
hubungan yang membantu individu
19
Rusmana, Nandang. (2008). Konseling
Kelompok Bagi Anak Berpengalaman
Traumatik : Pengembangan Model Konseling
Kelompok Melalui Permainan Untuk
Mengatasi Kecemasan Pascatrauma pada
Anak-Anak Korban Tsunami di Cikalong
Tasikmalaya, Disertasi. Bandung : SPS UPI
 11

tumbuh dan menghadapi masalah.  Games (Permainan),

Keduanya merupakan layanan Penggunaan media bermain
profesional yang dilakukan oleh dan expressive arts dalam
konselor atau guru bimbingan dan layanan bimbingan. Permainan
konseling. dapat dikategorikan menjadi
permainan keterampilan fisik,
2. Jenis layanan meliputi orientasi,
permainan strategi, dan
informasi, penempatan, penguasaan
permainan untung-untungan.
konten, konseling individu,
bimbingan kelompok, konseling
kelompok, dan konsultasi. Layanan DAFTAR PUSTAKA
ini ditujukan untuk mendukung Alafiah, A 2023, 'Implementasi
perkembangan pribadi, sosial, manajemen bimbingan konseling
belajar, dan karier peserta didik. di Madrasah Tsanawiyah
3. Manajemen melibatkan Informatika Kota Bandung',
perencanaan, pengorganisasian, etheses.uinsgd.ac.id,
pengarahan, dan pengawasan https://etheses.uinsgd.ac.id/id/epri
aktivitas bimbingan dan konseling. nt/67650
Prinsip-prinsip manajemen Annisa, FS 2023, 'Implementasi
mencakup efisiensi, kepemimpinan Manajemen Bimbingan dan
efektif, kerjasama, dan pengelolaan Konseling di MTs Darul Irfan',
manajemen yang sistematik. repository.uinbanten.ac.id,
4. Teknik Bimbingan dan Konseling: http://repository.uinbanten.ac.id/1
1112/
 Konseling Behavior,
Menekankan pada perubahan Djamarah, Syaiful Bahri. 2011.
perilaku melalui pendekatan Psikologi Belajar. Jakarta:
belajar. Tujuannya adalah Rineka Cipta.
menciptakan kondisi baru Gerald Corey, Teori dan Praktek
untuk proses belajar. Konseling & Psikoterapi,
 Modeling, Melibatkan proses (Bandung: Refika Aditama,
belajar melalui pengamatan 2013).
dan peniruan perilaku model. Gerald Corey, Teori dan Praktek
Berguna untuk membentuk Konseling & Psikoterapi,
perilaku baru atau memperkuat (Bandung: Refika Aditama,
perilaku yang sudah ada. 2013).
 Role Playing, Teknik di mana Hidayat, W, Suryana, Y, & Fauziah, F
individu memerankan situasi 2020, 'Manajemen Bimbingan
imajinatif untuk membantu Dan Konseling Dalam
pemahaman diri, Pendidikan Karakter Peserta
meningkatkan keterampilan, Didik', Jurnal Pendidikan
dan menganalisis perilaku.
 12

UNIGA, journal.uniga.ac.id, Tasikmalaya, Disertasi.

https://journal.uniga.ac.id/index.p Bandung : SPS UPI
hp/JP/article/view/1004 Singgih D. Gunarsa, Konseling dan
Mochamad Nursalim, Strategi dan Psikoterapi (Jakarta: Gunung
Intervensi Konseling, (Jakarta: Mulia, 2000), hal.220
Akademia Permata, 2013). Sopia, S, & Nurlaeli, A 2022,
Namora Lumongga Lubis, Memahami 'Manajemen Bimbingan dan
Dasar-Dasar Konseling dalam Konseling di SMAN 5
Teori dan Praktik, (Jakarta: Karawang', … Pendidikan dan
Kencana Prenada Media Group, Konseling …,
2011). journal.universitaspahlawan.ac.i,
http://journal.universitaspahlawan
Pamela O. Paisley. (2006). What a
.ac.id/index.php/jpdk/article/view
School Administrator Needs to
/6357
Know About : Expressive Arts
and Play Media in School Yusuf, Syamsu. 2008. Psikologi
Counseling.Proceeding. Perkembangan Anak. Bandung:
Remaja
Prayitno. 2004. Dasar-Dasar
Bimbingan dan Konseling. Zamroni, E., & Rahardjo, S. (2015).
Jakarta: Rineka Cipta. Manajemen bimbingan dan
konseling berbasis permendikbud
Putri, CA, Siregar, FA, & ... 2023,
nomor 111 tahun 2014. Jurnal
'FUNGSI-FUNGSI
Konseling Gusjigang, 1(1).
MANAJEMEN BIMBINGAN
DAN KONSELING', …
Bimbingan Konseling,
ejournal.warunayama.org,
https://ejournal.warunayama.org/i
ndex.php/liberosis/article/view/79
0
Rusmana, Nandang (2009). Permainan
(Game & Play).Bandung: Rizqi
Press
________(2008). Konseling Kelompok
Bagi Anak Berpengalaman
Traumatik : Pengembangan
Model Konseling Kelompok
Melalui Permainan Untuk
Mengatasi Kecemasan
Pascatrauma pada Anak-Anak
Korban Tsunami di Cikalong