RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP 1)

Sekolah : SMA Negeri 2 Purwokerto

Mata Pelajaran : Matematika Wajib
Kelas/Semester : XII/1
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Materi pokok : Geometri Bidang Datar
Alokasi Waktu : 8 x 45 menit (4 pertemuan) :

A. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif, dan proaktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah
keilmuan.

B. Kompetensi Dasar
3.1 Menganalisis hubungan kesebangunan dan kekongruenan antar bangun datar
dengan menggunakan aturan sinus dan cosinus serta sifat-sifat transformasi
geometri
4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan hubungan kesebangunan dan
kekongruenan antar bangun datar dengan menggunakan aturan sinus dan cosinus
serta sifat-sifat transformasi geometri

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

3.1.1 Menjelaskan konsep bangun datar
3.1.2 Menjelaskan transformasi geometri
3.1.3 Menjelaskan kesebangun dan kekongruenan pada bangun datar
3.1.4 Menjelaskan kesebangunan dan kekongruenan antar bangun datar dengan
menggunakan aturan sinus dan cosinus serta sifat-sifat transformasi geometri
4.1.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan hubungan kesebangunan dan
kekongruenan antar bangun datar dengan menggunakan aturan sinus dan
cosinus serta sifat-sifat transformasi geometri
4.1.2 Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan hubungan
kesebangunan dan kekongruenan antar bangun datar dengan menggunakan
aturan sinus dan cosinus serta sifat-sifat transformasi geometri

D. Tujuan Pembelajaran
Setelah mempelajari dan diskusi, siswa diharapkan dapat:
1. Dengan penuh rasa ingin tahu memahami konsep bangun datar dan transformasi
gepmetri
2. Memahami kesebangunan dan kekongruenan bangun datar dengan benar
 3. Memahami kesebangunan dan kekongruenan antar bangun datar dengan
menggunakan aturan sinus dan kosinus serta sifat-sifat transformasi trigonometri
4. Menyelesaiakan permasalahan yang berkaitan dengan hubungan kesebangunan dan
kekongruenan antar bangun datar dengan menggunakan aturan sinus dan cosinus
serta sifat-sifat transformasi geometri
5. Menyajikan permasalahan yang berkaitan dengan hubungan kesebangunan dan
kekongruenan antar bangun datar dengan menggunakan aturan sinus dan cosinus
serta sifat-sifat transformasi geometri

E. Materi Pembelajaran
Geometri Bidang Datar
 Kesebangunan antar Bangun Datar
 Kekongruenan antar Bangun Datar

F. Pendekatan, Model dan Metode

Pendekatan : Saintifik
Model : Discovery Learning (pertemuan Kesatu)
Metode : Diskusi kelompok

G. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Kesatu
No Langkah-langkah Pembelajaran Waktu
1 Kegiatan pendahuluan 5 menit
1. Guru megucapkan salam.
2. Guru dan peserta didik berdoa bersama–sama.
3. Guru mengabsen kehadiran peserta didik.
4. Guru memberikan gambaran (melalui bahan tayang) tentang
pentingnya memahami geometri bangun datar
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang berkaitan
dengan geometri bangun datar
6. Guru menyampaikan strategi pembelajaran.
7. Guru menyampaikan ruang lingkup dan teknik penilaian
2 Kegiatan Inti 75 menit
Tahap 1 : Pemberian stimulus : 10 menit
1. Guru menyampaikan permasalahan dalam kehidupan sehari-
hari yang berkaitan dengan geometri bangun datar
2. Peserta didik mengamati permasalahan tersebut.
3. Guru memotivasi siswa untuk bertanya mengenai hal-hal
yang belum dipahami.
Tahap 2: Identifikasi masalah 10 menit
4. Guru membagikan Lembar Kerja Peserta Didik
5. Peserta didik diminta memperhatikan dan mengidentifikasi
permasalahan yang disajikan.
6. Peserta didik melakukan proses identifikasi dengan melihat
LKPD
Tahap 3 : pengumpulan data 10 menit
7. Peserta didik menjawab pertanyaan dari guru berkaitan
permasalahan tersebut .
8. Dengan tanya jawab peserta didik dapat memahami konsep
bangun datar dan transformasi geometri
Tahap 4 : Pengolahan Data 10 menit
9. Guru meminta peserta didik untuk mengisi isian yang perlu
diisi dalam LKPD
Tahap 5 : Pembuktian 15 menit
10. Guru mengarahkan peserta didik untuk memahami konsep
bangun datar dan transformasi geometri
Tahap 6 : Menarik Kesimpulan 20 menit
 11. Dengan tanya jawab, guru mengarahkan peserta didik untuk
membuat suatu kesimpulan tentang konsep bangun datar
12. Guru mengelompokkan peserta didik menjadi beberapa
kelompok (maksimal 4 orang dalam 1 kelompok)
13. Guru membagikan lembar kerja siswa, masing-masing
kelompok satu lembar kerja.
14. Peserta didik dalam kelompok menjawab pertanyaan dalam
lembar kerja. Jika peserta didik dalam kelompok belum bisa
menjawab, guru memberi scaffolding atau bimbingan.
15. Salah satu kelompok diskusi diminta untuk
mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas.
Sementara kelompok lain menanggapi dan
menyempurnakan apa yang dipresentasikan.
16. Salah satu peserta didik dari suatu kelompok diskusi diminta
untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas.
Sementara kelompok lain menanggapi dan
menyempurnakan apa yang dipresentasikan.
17. Guru memberikan tanggapan dan penghargaan kepada siswa
yang telah memepresentasikan hasil diskusinya.
3 Kegiatan Penutup 10 menit
1. Guru memberikan soal untuk dikerjakan tiap peserta didik
dan dikumpulkan.
2. Guru bersama peserta didik menyimpulkan dan memahami
konsep bangun datar dan transformasi geometri
3. Guru memberi tugas kepada peserta didik untuk
mempelajari materi selanjutnya yaitu tentang kesebangunan
dan kekongruenan bidang datar
4. Guru mengakhiri kegiatan dengan memotivasi peserta didik
untuk lebih giat belajar.
5. Guru mengucapkan salam.

Pertemuan Kedua

No Langkah-langkah Pembelajaran Waktu

1 Kegiatan pendahuluan 5 menit
1. Guru megucapkan salam.
2. Guru dan peserta didik berdoa bersama–sama.
3. Guru mengabsen kehadiran peserta didik.
4. Guru memberikan gambaran (melalui bahan tayang) tentang
kesebangunan dan kekongruenan
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang berkaitan
dengan kesebangunan dan kekongruenan
6. Guru menyampaikan strategi pembelajaran.
7. Guru menyampaikan ruang lingkup dan teknik penilaian
2 Kegiatan Inti 75 menit
Tahap 1 : Pemberian stimulus : 10 menit
1. Guru menyampaikan permasalahan dalam kehidupan sehari-
hari yang berkaitan dengan kesebangunan dan kekongruenan
2. Peserta didik mengamati permasalahan tersebut.
3. Guru memotivasi siswa untuk bertanya mengenai hal-hal
yang belum dipahami.
Tahap 2: Identifikasi masalah 10 menit
4. Guru membagikan Lembar Kerja Peserta Didik
5. Peserta didik diminta memperhatikan dan mengidentifikasi
permasalahan yang disajikan.
6. Peserta didik melakukan proses identifikasi dengan
melakukan percobaan sesuai petunjuk guru dalam bahan
 tayang.

Tahap 3 : pengumpulan data 10 menit

7. Peserta didik menjawab pertanyaan dari guru berkaitan
permasalahan tersebut .
8. Dengan tanya jawab peserta didik dapat memahami konsep
kesebangunan dan kekongruenan
Tahap 4 : Pengolahan Data 10 menit
9. Guru meminta peserta didik untuk mengisi isian yang perlu
diisis dalam LKPD
Tahap 5 : Pembuktian 15 menit
10. Guru mengarahkan peserta didik untuk menahami
kesebangunan dan kekongruenan
Tahap 6 : Menarik Kesimpulan 20 menit
11. Dengan tanya jawab, guru mengarahkan peserta didik untuk
membuat suatu kesimpulan tentang kesebangunan dan
kekongruenan
12. Guru mengelompokkan peserta didik menjadi beberapa
kelompok (maksimal 4 orang dalam 1 kelompok)
13. Guru membagikan lembar kerja siswa, masing-masing
kelompok satu lembar kerja.
14. Peserta didik dalam kelompok menjawab pertanyaan dalam
lembar kerja. Jika peserta didik dalam kelompok belum bisa
menjawab, guru memberi scaffolding atau bimbingan.
15. Salah satu kelompok diskusi diminta untuk
mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas.
Sementara kelompok lain menanggapi dan
menyempurnakan apa yang dipresentasikan.
16. Salah satu peserta didik dari suatu kelompok diskusi diminta
untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas.
Sementara kelompok lain menanggapi dan
menyempurnakan apa yang dipresentasikan.
17. Guru memberikan tanggapan dan penghargaan kepada siswa
yang telah memepresentasikan hasil diskusinya.
3 Kegiatan Penutup 10 menit
1. Guru memberikan soal untuk dikerjakan tiap peserta didik
dan dikumpulkan.
2. Guru bersama peserta didik menyimpulkan kesebangunan
dan kekongruenan dengaan
3. Guru memberi tugas kepada peserta didik untuk
mempelajari materi selanjutnya yaitu tentang kesebangunan
dan kekongruenan menggunakan aturan sinus dan kosinus
serta sifat-sifat transformasi trigonometri
4. Guru mengakhiri kegiatan dengan memotivasi peserta didik
untuk lebih giat belajar.
5. Guru mengucapkan salam.

Pertemuan ketiga
No Langkah-langkah Pembelajaran Waktu
1 Kegiatan pendahuluan 5 menit
1. Guru megucapkan salam.
2. Guru dan peserta didik berdoa bersama–sama.
3. Guru mengabsen kehadiran peserta didik.
4. Guru memberikan gambaran (melalui bahan tayang) tentang
pentingnya memahami kesebangunan dan kekongruenan
bangun ruang menggunakan aturan sinus dan kosinus serta
sifat-sifat transformasi trigonometri
 5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang berkaitan
dengan kesebangunan dan kekongruenan bangun ruang
menggunakan aturan sinus dan kosinus serta sifat-sifat
transformasi trigonometri
6. Guru menyampaikan strategi pembelajaran.
7. Guru menyampaikan ruang lingkup dan teknik penilaian
2 Kegiatan Inti 75 menit
Tahap 1 : Pemberian stimulus : 10 menit
1. Guru menyampaikan permasalahan dalam kehidupan sehari-
hari yang berkaitan dengan kesebangunan dan kekongruenan
bangun datar menggunakan aturan sinus dan kosinus serta
sifat-sifat transformasi trigonometri
2. Peserta didik mengamati permasalahan tersebut.
3. Guru memotivasi siswa untuk bertanya mengenai hal-hal
yang belum dipahami.
Tahap 2: Identifikasi masalah 10 menit
4. Guru membagikan Lembar Kerja Peserta Didik
5. Peserta didik diminta memperhatikan dan mengidentifikasi
permasalahan yang disajikan.
6. Peserta didik melakukan proses identifikasi dengan melihat
LKPD
Tahap 3 : pengumpulan data 10 menit
7. Peserta didik menjawab pertanyaan dari guru berkaitan
permasalahan tersebut .
8. Dengan tanya jawab peserta didik dapat memahahami
konsep kesebangunan dan kekongruenan bangun datar
menggunakan aturan sinus dan kosinus serta sifat-sifat
transformasi trigonometri
Tahap 4 : Pengolahan Data 10 menit
9. Guru meminta peserta didik untuk mengisi isian yang perlu
diisi dalam LKPD
Tahap 5 : Pembuktian 15 menit
10. Guru mengarahkan peserta didik untuk memahami konsep
kebangunan dan kekongruenan bangun datar menggunakan
aturan sinus dan kosinus serta sifat-sifat transformasi
trigonometri
Tahap 6 : Menarik Kesimpulan 20 menit
11. Dengan tanya jawab, guru mengarahkan peserta didik untuk
membuat suatu kesimpulan tentang konsep kesebangunan
dan kekonruenan bangun datar menggunakan aturan sinus
dan kosinus serta sifat-sifat transformasi trigonometri
12. Guru mengelompokkan peserta didik menjadi beberapa
kelompok (maksimal 4 orang dalam 1 kelompok)
13. Guru membagikan lembar kerja siswa, masing-masing
kelompok satu lembar kerja.
14. Peserta didik dalam kelompok menjawab pertanyaan dalam
lembar kerja. Jika peserta didik dalam kelompok belum bisa
menjawab, guru memberi scaffolding atau bimbingan.
15. Salah satu kelompok diskusi diminta untuk
mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas.
Sementara kelompok lain menanggapi dan
menyempurnakan apa yang dipresentasikan.
16. Salah satu peserta didik dari suatu kelompok diskusi diminta
untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas.
Sementara kelompok lain menanggapi dan
menyempurnakan apa yang dipresentasikan.
17. Guru memberikan tanggapan dan penghargaan kepada siswa
 yang telah memepresentasikan hasil diskusinya.
3 Kegiatan Penutup 10 menit
1. Guru memberikan soal untuk dikerjakan tiap peserta didik
dan dikumpulkan.
2. Guru bersama peserta didik menyimpulkan dan memahami
konsep kesebangunan dan kekongruenan bangun datar
menggunakan aturan sinus dan kosinus serta sifat-sifat
transformasi trigonometri
3. Guru memberi tugas kepada peserta didik untuk
mempelajari materi selanjutnya yaitu tentang menyelesaikan
permasalahan tentang kesebangunan dan kekongruenan
bangun datar menggunakan aturan sinus dan kosinus serta
sifat-sifat transformasi trigonometri
4. Guru mengakhiri kegiatan dengan memotivasi peserta didik
untuk lebih giat belajar.
5. Guru mengucapkan salam.

Pertemuan Keempat
No Langkah-langkah Pembelajaran Waktu
1 Kegiatan pendahuluan 5 menit
1. Guru megucapkan salam.
2. Guru dan peserta didik berdoa bersama–sama.
3. Guru mengabsen kehadiran peserta didik.
4. Guru memberikan gambaran (melalui bahan tayang) tentang
pentingnya memahami kesebangunan dan kekongruenan
bangun datar menggunakan aturan sinus dan kosinus serta
sifat-sifat transformasi trigonometri
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang berkaitan
dengan menyelesaikan pemasalahan kesebangunan dan
kekongruenan bangun datar menggunakan aturan sinus dan
kosinus serta sifat-sifat transformasi trigonometri
6. Guru menyampaikan strategi pembelajaran.
7. Guru menyampaikan ruang lingkup dan teknik penilaian
2 Kegiatan Inti 75 menit
Tahap 1 : Pemberian stimulus : 10 menit
1. Guru menyampaikan permasalahan dalam kehidupan sehari-
hari yang berkaitan dengan penyelesaian masalah
kesebangunan dan kekongruenanbangun datar menggunakan
aturan sinus dan kosinus serta sifat-sifat transformasi
trigonometri
2. Peserta didik mengamati permasalahan tersebut.
3. Guru memotivasi siswa untuk bertanya mengenai hal-hal
yang belum dipahami.
Tahap 2: Identifikasi masalah 10 menit
4. Guru membagikan Lembar Kerja Peserta Didik
5. Peserta didik diminta memperhatikan dan mengidentifikasi
permasalahan yang disajikan.
6. Peserta didik melakukan proses identifikasi dengan melihat
LKPD
Tahap 3 : pengumpulan data 10 menit
7. Peserta didik menjawab pertanyaan dari guru berkaitan
permasalahan tersebut .
8. Dengan tanya jawab peserta didik dapat menyelesaikan
masalah yang berkaitan dengan kesebangunan dan
kekongruenan bangun datar menggunakan aturan sinus dan
kosinus serta sifat-sifat transformasi trigonometri
Tahap 4 : Pengolahan Data 10 menit
 9. Guru meminta peserta didik untuk mengisi isian yang perlu
diisi dalam LKPD
Tahap 5 : Pembuktian 15 menit
10. Guru mengarahkan peserta didik untuk menyelesaiakan
maslah yang berkaitan dengan kebangunan dan
kekongruenan bangun ruang menggunakan aturan sinus dan
kosinus serta sifat-sifat transformasi trigonometri
Tahap 6 : Menarik Kesimpulan 20 menit
11. Dengan tanya jawab, guru mengarahkan peserta didik untuk
membuat suatu kesimpulan tentang penyelesaian masalah
yang ber4kaitan dengan kesebangunan dan kekongruenan
bangun datar menggunakan aturan sinus dan kosinus serta
sifat-sifat transformasi trigonometri
12. Guru mengelompokkan peserta didik menjadi beberapa
kelompok (maksimal 4 orang dalam 1 kelompok)
13. Guru membagikan lembar kerja siswa, masing-masing
kelompok satu lembar kerja.
14. Peserta didik dalam kelompok menjawab pertanyaan dalam
lembar kerja. Jika peserta didik dalam kelompok belum bisa
menjawab, guru memberi scaffolding atau bimbingan.
15. Salah satu kelompok diskusi diminta untuk
mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas.
Sementara kelompok lain menanggapi dan
menyempurnakan apa yang dipresentasikan.
16. Salah satu peserta didik dari suatu kelompok diskusi diminta
untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas.
Sementara kelompok lain menanggapi dan
menyempurnakan apa yang dipresentasikan.
17. Guru memberikan tanggapan dan penghargaan kepada siswa
yang telah memepresentasikan hasil diskusinya.
3 Kegiatan Penutup 10 menit
1. Guru memberikan soal untuk dikerjakan tiap peserta didik
dan dikumpulkan.
2. Guru bersama peserta didik menyimpulkan dan
menyelesaiakn permasalahan yang berkaitan dengan
kesebangunan dan kekongruenan bangun datar
menggunakan aturan sinus dan kosinus serta sifat-sifat
transformasi trigonomeri
3. Guru memberi tugas kepada peserta didik untuk
mempelajari materi selanjutnya yaitu tentang geometri
ruang
4. Guru mengakhiri kegiatan dengan memotivasi peserta didik
untuk lebih giat belajar.
5. Guru mengucapkan salam.

H. Alat/Bahan dan Media Pembelajaran

 Alat dan Bahan : PC, LCD, Laptop, alat peraga
 Media Pembelajaran : Bahan tayang, modul, lembar kerja

I. Sumber Pembelajaran
 Sumber Belajar : B.K Noormandiri. 2018. Buku Matematika Kelompok
Wajib Kelas XII Jakarta: Erlangga Penilaian
a. Teknik : Non Test dan Test, Observasi
a. Bentuk :
 Penilaian pengetahuan dan ketrampilan : Tes tertulis pilihan ganda dan uraian
 Penilaian keterampilan : Kegiatan Diskusi
 Penilaian Pengetahuan
 Tes Tertulis
Kisi-kisi soal
1. Teknik Penilaian: pengamatan, tes tertulis
2. Prosedur Penilaian
No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian
1 Sikap Pengamatan Selama
a. Terlibat aktif dalam pembelajaran dan
pembelajaran Vektor dimensi saat diskusi
dua
b. Bekerjasama dalam kegiatan
kelompok
2 Pengetahuan Tes Penyelesaian soal
Menjelaskan konsep vektor individu
dimensi dua
3 Keterampilan Pengamatan Penyelesaian soal
Terampil menerapkan konsep (baik secara
eksponen dalam strategi individu maupun
pemecahan masalah yang berkaitan kelompok saat
dengan vector dimensi dua diskusi)

Lampiran RPP 1 :
1. Bahan ajar
2. Lembar kerja Peserta Didik
3. Instrumen tes tertulis.
4. Lembar pengamatan nilai sikap
5. Lempar pengamatan nilai keterampilan

Purwokerto, Juli 2023

Mengetahui,
Kepala SMA Negeri 2 Purwokerto Guru Mata Pelajaran

Drs. Tjaraka Tjunduk Karsadi, MPd Indah Tri Martiwi, S.Si

NIP. 196809091997021005 NIP. 198206182023212009
Lampiran 4
Lembar pengamatan nilai sikap

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Rubrik penilaian sikap rasa ingin tahu dalam pembelajaran sebagai berikut :
Kriteria Indikator
Ada usaha untuk mencoba atau bertanya dalam proses pembelajaran
Sangat baik
secara terus-menerus dan konsisten.
Ada usaha untuk mencoba atau bertanya dalam proses pembelajaran
Baik
tetapi masih belum konsisten.
Sama sekali tidak berusaha untuk mencoba atau bertanya atau acuh tak
Kurang
acuh (tidak mau tahu) dalam proses pembelajaran.

Rubrik penilaian sikap kerja sama dalam pembelajaran kelompok sebagai berikut :
Kriteria Indikator
Sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara terus-
Sangat baik
menerus.
Sudah ada usaha ambil bagian dalam melaksanakan tugas kelompok
Baik
tetapi belum konsisten.
Kurang Sama sekali tidak ambil bagian dalam melaksanakan tugas kelompok.

Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Indikator sikap
No Nama Rasa ingin tahu Tanggung jawab
SB B KB SB B KB
1.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Lampiran 5
Lempar pengamatan nilai keterampilan

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN

Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang

relevan yang berkaitan dengan kesebangunan dan kekongruenan bangun datar
1. Kurang terampil jika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan kesebangunan dan
kekongruenan bangun datar Terampil jika menunjukkan sudah ada usaha untuk
menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang
berkaitan dengan konsep kesebangunan dan kekongruenan bangun datar tetapi belum
tepat.
2. Sangat terampill jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan konsep/prinsip
dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan kesebangunan dan
kekongruenan bangun datar dan sudah tepat.

Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Keterampilan
Menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan
No Nama Siswa
masalah
KT T ST
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Keterangan:
KT : Kurang terampil
T : Terampil
ST : Sangat terampil
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP 2)

Sekolah : SMA Negeri 2 Purwokerto

Mata Pelajaran : Matematika Wajib
Kelas/Semester : XII/1
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Materi pokok : Geometri Ruang
Alokasi Waktu : 8 x 45 menit (4 pertemuan) :

A. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif, dan proaktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah
keilmuan.

B. Kompetensi Dasar
3.2 Mendeskripsikan jarak dalam ruang (antar titik, titik ke garis, dan titik ke bidang
4.2 Menentukan jarak dalam ruang (antar titik, titik ke garis, dan titik ke bidang)
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
3.2.1 Menganalisis jarak antar titik dalam ruang
3.2.2 Menganalisis jarak antar titik ke garis dalam ruang
3.2.3 Menganalisis jarak antar titik ke bidang dalam ruang
4.2.1 Menentukan jarak dalam ruang (antar titik, titik ke garis, dan titik ke bidang)
D. Tujuan Pembelajaran
Setelah mempelajari dan diskusi, siswa diharapkan dapat:
1. Dengan penuh rasa ingin tahu memganalisis jarak antar titik
dalam ruang
2. Menganalisis jarak antar titik ke garis dalam ruang dengan
benar
3. Menganalisis jarak antar titik ke bidang dalam ruang dengan
baik
4. Menentukan jarak dalam ruang (antar titik, titik ke garis, dan
titik ke bidangdengan tepat

E. Materi Pembelajaran
Geometri Ruang
 Jarak antar Titik
 Jarak Titik ke Garis
 Jarak Titik ke Bidang
F. Pendekatan, Model dan Metode
Pendekatan : Saintifik
Model : Discovery Learning (pertemuan Kesatu)
Metode : Diskusi kelompok

G. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Kesatu
No Langkah-langkah Pembelajaran Waktu
1 Kegiatan pendahuluan 5 menit
1. Guru megucapkan salam.
2. Guru dan peserta didik berdoa bersama–sama.
3. Guru mengabsen kehadiran peserta didik.
4. Guru memberikan gambaran (melalui bahan tayang) tentang
pentingnya menganalisis jarak antar titik dalam ruang
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang berkaitan
dengan Menganalisis jarak antar titik dalam ruang
6. Guru menyampaikan strategi pembelajaran.
7. Guru menyampaikan ruang lingkup dan teknik penilaian
2 Kegiatan Inti 75 menit
Tahap 1 : Pemberian stimulus : 10 menit
1. Guru menyampaikan permasalahan dalam kehidupan sehari-
hari yang berkaitan dengan menganalisis jarak antar titik
dalam ruang
2. Peserta didik mengamati permasalahan tersebut.
3. Guru memotivasi siswa untuk bertanya mengenai hal-hal
yang belum dipahami.
Tahap 2: Identifikasi masalah 10 menit
4. Guru membagikan Lembar Kerja Peserta Didik
5. Peserta didik diminta memperhatikan dan mengidentifikasi
permasalahan yang disajikan.
6. Peserta didik melakukan proses identifikasi dengan melihat
LKPD
Tahap 3 : pengumpulan data 10 menit
7. Peserta didik menjawab pertanyaan dari guru berkaitan
permasalahan tersebut .
8. Dengan tanya jawab peserta didik dapat menganalisis jarak
antar titik dalam ruang
Tahap 4 : Pengolahan Data 10 menit
9. Guru meminta peserta didik untuk mengisi isian yang perlu
diisi dalam LKPD
Tahap 5 : Pembuktian 15 menit
10. Guru mengarahkan peserta didik untuk menganalisis jarak
antar titik dalam ruang
Tahap 6 : Menarik Kesimpulan 20 menit
11. Dengan tanya jawab, guru mengarahkan peserta didik untuk
membuat suatu kesimpulan tentang menganalisis jarak antar
titik dalam ruang
12. Guru mengelompokkan peserta didik menjadi beberapa
kelompok (maksimal 4 orang dalam 1 kelompok)
13. Guru membagikan lembar kerja siswa, masing-masing
kelompok satu lembar kerja.
14. Peserta didik dalam kelompok menjawab pertanyaan dalam
lembar kerja. Jika peserta didik dalam kelompok belum bisa
menjawab, guru memberi scaffolding atau bimbingan.
 15. Salah satu kelompok diskusi diminta untuk
mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas.
Sementara kelompok lain menanggapi dan
menyempurnakan apa yang dipresentasikan.
16. Salah satu peserta didik dari suatu kelompok diskusi diminta
untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas.
Sementara kelompok lain menanggapi dan
menyempurnakan apa yang dipresentasikan.
17. Guru memberikan tanggapan dan penghargaan kepada siswa
yang telah memepresentasikan hasil diskusinya.
3 Kegiatan Penutup 10 menit
1. Guru memberikan soal untuk dikerjakan tiap peserta didik
dan dikumpulkan.
2. Guru bersama peserta didik menyimpulkan menganalisis
jarak antar titik dalam ruang
3. Guru memberi tugas kepada peserta didik untuk
mempelajari materi selanjutnya yaitu tentang kesebangunan
dan kekongruenan bidang datar
4. Guru mengakhiri kegiatan dengan memotivasi peserta didik
untuk lebih giat belajar.
5. Guru mengucapkan salam.

Pertemuan Kedua

No Langkah-langkah Pembelajaran Waktu

1 Kegiatan pendahuluan 5 menit
1. Guru megucapkan salam.
2. Guru dan peserta didik berdoa bersama–sama.
3. Guru mengabsen kehadiran peserta didik.
4. Guru memberikan gambaran (melalui bahan tayang) tentang
menganalisis jarak antar titik ke garis dalam ruang
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang berkaitan
dengan menganalisis jarak antar titik ke garis dalam ruang
6. Guru menyampaikan strategi pembelajaran.
7. Guru menyampaikan ruang lingkup dan teknik penilaian
2 Kegiatan Inti 75 menit
Tahap 1 : Pemberian stimulus : 10 menit
1. Guru menyampaikan permasalahan dalam kehidupan sehari-
hari yang berkaitan dengan menganalisis jarak antar titik ke
garis dalam ruang
2. Peserta didik mengamati permasalahan tersebut.
3. Guru memotivasi siswa untuk bertanya mengenai hal-hal
yang belum dipahami.
Tahap 2: Identifikasi masalah 10 menit
4. Guru membagikan Lembar Kerja Peserta Didik
5. Peserta didik diminta memperhatikan dan mengidentifikasi
permasalahan yang disajikan.
6. Peserta didik melakukan proses identifikasi dengan
melakukan percobaan sesuai petunjuk guru dalam bahan
tayang.
Tahap 3 : pengumpulan data 10 menit
7. Peserta didik menjawab pertanyaan dari guru berkaitan
permasalahan tersebut .
8. Dengan tanya jawab peserta didik dapat menganalisis jarak
antar titik ke garis dalam ruang
Tahap 4 : Pengolahan Data 10 menit
9. Guru meminta peserta didik untuk mengisi isian yang perlu
 diisis dalam LKPD
Tahap 5 : Pembuktian 15 menit
10. Guru mengarahkan peserta didik untuk menganalisis jarak
antar titik ke garis dalam ruang
Tahap 6 : Menarik Kesimpulan 20 menit
11. Dengan tanya jawab, guru mengarahkan peserta didik untuk
membuat suatu kesimpulan tentang menganalisis jarak antar
titik ke garis dalam ruang
12. Guru mengelompokkan peserta didik menjadi beberapa
kelompok (maksimal 4 orang dalam 1 kelompok)
13. Guru membagikan lembar kerja siswa, masing-masing
kelompok satu lembar kerja.
14. Peserta didik dalam kelompok menjawab pertanyaan dalam
lembar kerja. Jika peserta didik dalam kelompok belum bisa
menjawab, guru memberi scaffolding atau bimbingan.
15. Salah satu kelompok diskusi diminta untuk
mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas.
Sementara kelompok lain menanggapi dan
menyempurnakan apa yang dipresentasikan.
16. Salah satu peserta didik dari suatu kelompok diskusi diminta
untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas.
Sementara kelompok lain menanggapi dan
menyempurnakan apa yang dipresentasikan.
17. Guru memberikan tanggapan dan penghargaan kepada siswa
yang telah memepresentasikan hasil diskusinya.
3 Kegiatan Penutup 10 menit
1. Guru memberikan soal untuk dikerjakan tiap peserta didik
dan dikumpulkan.
2. Guru bersama peserta didik menyimpulkan menganalisis
jarak antar titik ke garis dalam ruang
3. Guru memberi tugas kepada peserta didik untuk
mempelajari materi selanjutnya yaitu tentang menganalisis
jarak antar titik ke bidang dalam ruang
4. Guru mengakhiri kegiatan dengan memotivasi peserta didik
untuk lebih giat belajar.
5. Guru mengucapkan salam.

Pertemuan ketiga
No Langkah-langkah Pembelajaran Waktu
1 Kegiatan pendahuluan 5 menit
1. Guru megucapkan salam.
2. Guru dan peserta didik berdoa bersama–sama.
3. Guru mengabsen kehadiran peserta didik.
4. Guru memberikan gambaran (melalui bahan tayang) tentang
pentingnya memahami menganalisis jarak antar titik ke
bidang dalam ruang
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang berkaitan
dengan menganalisis jarak antar titik ke bidang dalam ruang
6. Guru menyampaikan strategi pembelajaran.
7. Guru menyampaikan ruang lingkup dan teknik penilaian
2 Kegiatan Inti 75 menit
Tahap 1 : Pemberian stimulus : 10 menit
1. Guru menyampaikan permasalahan dalam kehidupan sehari-
hari yang berkaitan dengan menganalisis jarak antar titik ke
bidang dalam ruang
2. Peserta didik mengamati permasalahan tersebut.
3. Guru memotivasi siswa untuk bertanya mengenai hal-hal
 yang belum dipahami.
Tahap 2: Identifikasi masalah 10 menit
4. Guru membagikan Lembar Kerja Peserta Didik
5. Peserta didik diminta memperhatikan dan mengidentifikasi
permasalahan yang disajikan.
6. Peserta didik melakukan proses identifikasi dengan melihat
LKPD

Tahap 3 : pengumpulan data 10 menit

7. Peserta didik menjawab pertanyaan dari guru berkaitan
permasalahan tersebut .
8. Dengan tanya jawab peserta didik dapat menganalisis jarak
antar titik ke bidang dalam ruang
Tahap 4 : Pengolahan Data 10 menit
9. Guru meminta peserta didik untuk mengisi isian yang perlu
diisi dalam LKPD
Tahap 5 : Pembuktian 15 menit
10. Guru mengarahkan peserta didik untuk menganalisis jarak
antar titik ke bidang dalam ruang
Tahap 6 : Menarik Kesimpulan 20 menit
11. Dengan tanya jawab, guru mengarahkan peserta didik untuk
membuat suatu kesimpulan tentang menganalisis jarak antar
titik ke bidang dalam ruang
12. Guru mengelompokkan peserta didik menjadi beberapa
kelompok (maksimal 4 orang dalam 1 kelompok)
13. Guru membagikan lembar kerja siswa, masing-masing
kelompok satu lembar kerja.
14. Peserta didik dalam kelompok menjawab pertanyaan dalam
lembar kerja. Jika peserta didik dalam kelompok belum bisa
menjawab, guru memberi scaffolding atau bimbingan.
15. Salah satu kelompok diskusi diminta untuk
mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas.
Sementara kelompok lain menanggapi dan
menyempurnakan apa yang dipresentasikan.
16. Salah satu peserta didik dari suatu kelompok diskusi diminta
untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas.
Sementara kelompok lain menanggapi dan
menyempurnakan apa yang dipresentasikan.
17. Guru memberikan tanggapan dan penghargaan kepada siswa
yang telah memepresentasikan hasil diskusinya.
3 Kegiatan Penutup 10 menit
1. Guru memberikan soal untuk dikerjakan tiap peserta didik
dan dikumpulkan.
2. Guru bersama peserta didik menyimpulkan dan
menganalisis jarak antar titik ke bidang dalam ruang
3. Guru memberi tugas kepada peserta didik untuk
mempelajari materi selanjutnya yaitu tentang menentukan
jarak dalam ruang (antar titik, titik ke garis, dan titik ke
bidangdengan
4. Guru mengakhiri kegiatan dengan memotivasi peserta didik
untuk lebih giat belajar.
5. Guru mengucapkan salam.

Pertemuan Keempat
No Langkah-langkah Pembelajaran Waktu
1 Kegiatan pendahuluan 5 menit
1. Guru megucapkan salam.
 2. Guru dan peserta didik berdoa bersama–sama.
3. Guru mengabsen kehadiran peserta didik.
4. Guru memberikan gambaran (melalui bahan tayang) tentang
menentukan jarak dalam ruang (antar titik, titik ke garis, dan
titik ke bidang
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang berkaitan
dengan menentukan jarak dalam ruang (antar titik, titik ke
garis, dan titik ke bidang
6. Guru menyampaikan strategi pembelajaran.
7. Guru menyampaikan ruang lingkup dan teknik penilaian
2 Kegiatan Inti 75 menit
Tahap 1 : Pemberian stimulus : 10 menit
1. Guru menyampaikan permasalahan dalam kehidupan sehari-
hari yang berkaitan dengan penyelesaian menentukan jarak
dalam ruang (antar titik, titik ke garis, dan titik ke bidang
2. Peserta didik mengamati permasalahan tersebut.
3. Guru memotivasi siswa untuk bertanya mengenai hal-hal
yang belum dipahami.
Tahap 2: Identifikasi masalah 10 menit
4. Guru membagikan Lembar Kerja Peserta Didik
5. Peserta didik diminta memperhatikan dan mengidentifikasi
permasalahan yang disajikan.
6. Peserta didik melakukan proses identifikasi dengan melihat
LKPD
Tahap 3 : pengumpulan data 10 menit
7. Peserta didik menjawab pertanyaan dari guru berkaitan
permasalahan tersebut .
8. Dengan tanya jawab peserta didik dapat menentukan jarak
dalam ruang (antar titik, titik ke garis, dan titik ke bidang
Tahap 4 : Pengolahan Data 10 menit
9. Guru meminta peserta didik untuk mengisi isian yang perlu
diisi dalam LKPD
Tahap 5 : Pembuktian 15 menit
10. Guru mengarahkan peserta didik untuk menyelesaiakan
maslah yang berkaitan dengan menentukan jarak dalam
ruang (antar titik, titik ke garis, dan titik ke bidang
Tahap 6 : Menarik Kesimpulan 20 menit
11. Dengan tanya jawab, guru mengarahkan peserta didik untuk
membuat suatu kesimpulan tentang penyelesaian masalah
yang ber4kaitan dengan menentukan jarak dalam ruang
(antar titik, titik ke garis, dan titik ke bidang
12. Guru mengelompokkan peserta didik menjadi beberapa
kelompok (maksimal 4 orang dalam 1 kelompok)
13. Guru membagikan lembar kerja siswa, masing-masing
kelompok satu lembar kerja.
14. Peserta didik dalam kelompok menjawab pertanyaan dalam
lembar kerja. Jika peserta didik dalam kelompok belum bisa
menjawab, guru memberi scaffolding atau bimbingan.
15. Salah satu kelompok diskusi diminta untuk
mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas.
Sementara kelompok lain menanggapi dan
menyempurnakan apa yang dipresentasikan.
16. Salah satu peserta didik dari suatu kelompok diskusi diminta
untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas.
Sementara kelompok lain menanggapi dan
menyempurnakan apa yang dipresentasikan.
17. Guru memberikan tanggapan dan penghargaan kepada siswa
 yang telah memepresentasikan hasil diskusinya.
3 Kegiatan Penutup 10 menit
1. Guru memberikan soal untuk dikerjakan tiap peserta didik
dan dikumpulkan.
2. Guru bersama peserta didik menentukan jarak dalam ruang
(antar titik, titik ke garis, dan titik ke bidang
3. Guru memberi tugas kepada peserta didik untuk
mempelajari materi selanjutnya yaitu statistika
4. Guru mengakhiri kegiatan dengan memotivasi peserta didik
untuk lebih giat belajar.
5. Guru mengucapkan salam.

H. Alat/Bahan dan Media Pembelajaran

 Alat dan Bahan : PC, LCD, Laptop, alat peraga
 Media Pembelajaran : Bahan tayang, modul, lembar kerja

I. Sumber Pembelajaran
 Sumber Belajar : B.K Noormandiri. 2018. Buku Matematika Kelompok
Wajib Kelas XII Jakarta: Erlangga Penilaian
a. Teknik : Non Test dan Test, Observasi
b. Bentuk :
 Penilaian pengetahuan dan ketrampilan : Tes tertulis pilihan ganda dan uraian
 Penilaian keterampilan : Kegiatan Diskusi
Penilaian Pengetahuan
 Tes Tertulis
Kisi-kisi soal
1. Teknik Penilaian: pengamatan, tes tertulis
2. Prosedur Penilaian
No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian
1 Sikap Pengamatan Selama
a. Terlibat aktif dalam pembelajaran dan
pembelajaran Vektor dimensi saat diskusi
dua
b. Bekerjasama dalam kegiatan
kelompok
2 Pengetahuan Tes Penyelesaian soal
Menjelaskan konsep vektor individu
dimensi dua
3 Keterampilan Pengamatan Penyelesaian soal
Terampil menerapkan konsep (baik secara
eksponen dalam strategi individu maupun
pemecahan masalah yang berkaitan kelompok saat
dengan vector dimensi dua diskusi)

Lampiran RPP 1 :
1. Bahan ajar
2. Lembar kerja Peserta Didik
3. Instrumen tes tertulis.
4. Lembar pengamatan nilai sikap
5. Lempar pengamatan nilai keterampilan

Purwokerto, Juli 2023

Mengetahui,
Kepala SMA Negeri 2 Purwokerto Guru Mata Pelajaran
Drs. Tjaraka Tjunduk Karsadi, MPd Indah Tri Martiwi, S.Si
NIP. 196809091997021005 NIP. 198206182023212009

Lampiran 4
Lembar pengamatan nilai sikap

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Rubrik penilaian sikap rasa ingin tahu dalam pembelajaran sebagai berikut :
Kriteria Indikator
Ada usaha untuk mencoba atau bertanya dalam proses pembelajaran
Sangat baik
secara terus-menerus dan konsisten.
Ada usaha untuk mencoba atau bertanya dalam proses pembelajaran
Baik
tetapi masih belum konsisten.
Sama sekali tidak berusaha untuk mencoba atau bertanya atau acuh tak
Kurang
acuh (tidak mau tahu) dalam proses pembelajaran.

Rubrik penilaian sikap kerja sama dalam pembelajaran kelompok sebagai berikut :
Kriteria Indikator
Sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara terus-
Sangat baik
menerus.
Sudah ada usaha ambil bagian dalam melaksanakan tugas kelompok
Baik
tetapi belum konsisten.
Kurang Sama sekali tidak ambil bagian dalam melaksanakan tugas kelompok.

Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Indikator sikap
No Nama Rasa ingin tahu Tanggung jawab
SB B KB SB B KB
1.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
Lampiran 5
Lempar pengamatan nilai keterampilan

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN

Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang

relevan yang berkaitan dengan geometri ruang
1. Kurang terampil jika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan kesebangunan dan
kekongruenan bangun datar Terampil jika menunjukkan sudah ada usaha untuk
menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang
berkaitan dengan geometri ruang tetapi belum tepat.
2. Sangat terampill jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan konsep/prinsip
dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan geometri ruang
dan sudah tepat.

Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Keterampilan
Menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan
No Nama Siswa
masalah
KT T ST
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Keterangan:
KT : Kurang terampil
T : Terampil
ST : Sangat terampil
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP 3)

Sekolah : SMA Negeri 2 Purwokerto

Mata Pelajaran : Matematika Wajib
Kelas/Semester : XII/1
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Materi pokok : Statistika
Alokasi Waktu : 10 x 45 menit (5 pertemuan):

A. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif, dan proaktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah
keilmuan.
B. Kompetensi Dasar
3.3 Menentukan dan menganalisis ukuran pemusatan dan penyebaran data yang
disajikan dalam bentuk tabel distribusi frekuensi dan histogram
4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan penyajian data hasil pengukuran
dan pencacahan dalam tabel distribusi frekuensi dan histogram
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
3.3.1 Menjelaskan statistika
3.3.2 Memahami cara penyajian data
3.3.3 Mengidentifikasi ukuran pemusatan data yang disajikan dalam bentuk tabel
distribusi frekuensi dan histogram
3.3.4 Mengidentifiaksi ukuran penyebaran data yang disajikan dalam bentuk tabel
distribusi frekuensi dan histogram
4.3.1 Melakukan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan penyajian data hasil
pengukuran dan pencacahan dalam tabel distribusi frekuensi dan histogram
D. Tujuan Pembelajaran
Setelah mempelajari dan diskusi, siswa diharapkan dapat:
1. Dengan penuh rasa ingin tahu memahami pengertian statistika
2. Memahami cara penyajian data
3. Mengidentifikasi ukuran pemusatan data yang disajikan dalam bentuk tabel
distribusi frekuensi dan histogram
 4. Mengidentifiaksi ukuran penyebaran data yang disajikan dalam bentuk tabel
distribusi frekuensi dan histogram
5. Melakukan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan penyajian data hasil
pengukuran dan pencacahan dalam tabel distribusi frekuensi dan histogram
E. Materi Pembelajaran
Statistika
 Penyajian data
 Ukuran Pemusatan data
 Ukuran Penyebaran Data
F. Pendekatan, Model dan Metode
Pendekatan : Saintifik
Model : Discovery Learning (pertemuan Kesatu)
Metode : Diskusi kelompok
G. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Kesatu
No Langkah-langkah Pembelajaran Waktu
1 Kegiatan pendahuluan 5 menit
1. Guru megucapkan salam.
2. Guru dan peserta didik berdoa bersama–sama.
3. Guru mengabsen kehadiran peserta didik.
4. Guru memberikan gambaran (melalui bahan tayang) tentang
petingnya statistika
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang berkaitan
dengan statistika
6. Guru menyampaikan strategi pembelajaran.
7. Guru menyampaikan ruang lingkup dan teknik penilaian
2 Kegiatan Inti 75 menit
Tahap 1 : Pemberian stimulus : 10 menit
1. Guru menyampaikan permasalahan dalam kehidupan sehari-
hari yang berkaitan dengan statistika
2. Peserta didik mengamati permasalahan tersebut.
3. Guru memotivasi siswa untuk bertanya mengenai hal-hal
yang belum dipahami.
Tahap 2: Identifikasi masalah 10 menit
4. Guru membagikan Lembar Kerja Peserta Didik
5. Peserta didik diminta memperhatikan dan mengidentifikasi
permasalahan yang disajikan.
6. Peserta didik melakukan proses identifikasi dengan melihat
LKPD
Tahap 3 : pengumpulan data 10 menit
7. Peserta didik menjawab pertanyaan dari guru berkaitan
permasalahan tersebut .
8. Dengan tanya jawab peserta didik dapat memahami
pengertian statistika
Tahap 4 : Pengolahan Data 10 menit
9. Guru meminta peserta didik untuk mengisi isian yang perlu
diisi dalam LKPD
Tahap 5 : Pembuktian 15 menit
10. Guru mengarahkan peserta didik untuk menganalisis jarak
antar titik dalam ruang
Tahap 6 : Menarik Kesimpulan 20 menit
11. Dengan tanya jawab, guru mengarahkan peserta didik untuk
membuat suatu kesimpulan tentang statistika
12. Guru mengelompokkan peserta didik menjadi beberapa
kelompok (maksimal 4 orang dalam 1 kelompok)
13. Guru membagikan lembar kerja siswa, masing-masing
kelompok satu lembar kerja.
 14. Peserta didik dalam kelompok menjawab pertanyaan dalam
lembar kerja. Jika peserta didik dalam kelompok belum bisa
menjawab, guru memberi scaffolding atau bimbingan.
15. Salah satu kelompok diskusi diminta untuk
mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas.
Sementara kelompok lain menanggapi dan
menyempurnakan apa yang dipresentasikan.

16. Salah satu peserta didik dari suatu kelompok diskusi diminta
untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas.
Sementara kelompok lain menanggapi dan
menyempurnakan apa yang dipresentasikan.
17. Guru memberikan tanggapan dan penghargaan kepada siswa
yang telah memepresentasikan hasil diskusinya.
3 Kegiatan Penutup 10 menit
1. Guru memberikan soal untuk dikerjakan tiap peserta didik
dan dikumpulkan.
2. Guru bersama peserta didik menyimpulkan pengertian
statistika
3. Guru memberi tugas kepada peserta didik untuk
mempelajari materi selanjutnya yaitu tentang penyajian data
4. Guru mengakhiri kegiatan dengan memotivasi peserta didik
untuk lebih giat belajar.
5. Guru mengucapkan salam.

Pertemuan Kedua
No Langkah-langkah Pembelajaran Waktu
1 Kegiatan pendahuluan 5 menit
1. Guru megucapkan salam.
2. Guru dan peserta didik berdoa bersama–sama.
3. Guru mengabsen kehadiran peserta didik.
4. Guru memberikan gambaran (melalui bahan tayang) tentang
cara penyajian data
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang berkaitan
dengan cara penyajian data
6. Guru menyampaikan strategi pembelajaran.
7. Guru menyampaikan ruang lingkup dan teknik penilaian
2 Kegiatan Inti 75 menit
Tahap 1 : Pemberian stimulus : 10 menit
1. Guru menyampaikan permasalahan dalam kehidupan sehari-
hari yang berkaitan dengan cara penyajian data
2. Peserta didik mengamati permasalahan tersebut.
3. Guru memotivasi siswa untuk bertanya mengenai hal-hal
yang belum dipahami.
Tahap 2: Identifikasi masalah 10 menit
4. Guru membagikan Lembar Kerja Peserta Didik
5. Peserta didik diminta memperhatikan dan mengidentifikasi
permasalahan yang disajikan.
6. Peserta didik melakukan proses identifikasi dengan
melakukan percobaan sesuai petunjuk guru dalam bahan
tayang.
Tahap 3 : pengumpulan data 10 menit
7. Peserta didik menjawab pertanyaan dari guru berkaitan
permasalahan tersebut .
8. Dengan tanya jawab peserta didik dapat cara penyajian data
Tahap 4 : Pengolahan Data 10 menit
 9. Guru meminta peserta didik untuk mengisi isian yang perlu
diisis dalam LKPD
Tahap 5 : Pembuktian 15 menit
10. Guru mengarahkan peserta didik untuk menganalisis jarak
antar titik ke garis dalam ruang
Tahap 6 : Menarik Kesimpulan 20 menit
11. Dengan tanya jawab, guru mengarahkan peserta didik untuk
membuat suatu kesimpulan tentang cara penyajian data

12. Guru mengelompokkan peserta didik menjadi beberapa

kelompok (maksimal 4 orang dalam 1 kelompok)
13. Guru membagikan lembar kerja siswa, masing-masing
kelompok satu lembar kerja.
14. Peserta didik dalam kelompok menjawab pertanyaan dalam
lembar kerja. Jika peserta didik dalam kelompok belum bisa
menjawab, guru memberi scaffolding atau bimbingan.
15. Salah satu kelompok diskusi diminta untuk
mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas.
Sementara kelompok lain menanggapi dan
menyempurnakan apa yang dipresentasikan.
16. Salah satu peserta didik dari suatu kelompok diskusi diminta
untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas.
Sementara kelompok lain menanggapi dan
menyempurnakan apa yang dipresentasikan.
17. Guru memberikan tanggapan dan penghargaan kepada siswa
yang telah memepresentasikan hasil diskusinya.
3 Kegiatan Penutup 10 menit
1. Guru memberikan soal untuk dikerjakan tiap peserta didik
dan dikumpulkan.
2. Guru bersama peserta didik menyimpulkan cara penyajian
data
3. Guru memberi tugas kepada peserta didik untuk
mempelajari materi selanjutnya yaitu tentang ukuran
pemusatan data
4. Guru mengakhiri kegiatan dengan memotivasi peserta didik
untuk lebih giat belajar.
5. Guru mengucapkan salam.

Pertemuan ketiga
No Langkah-langkah Pembelajaran Waktu
1 Kegiatan pendahuluan 5 menit
1. Guru megucapkan salam.
2. Guru dan peserta didik berdoa bersama–sama.
3. Guru mengabsen kehadiran peserta didik.
4. Guru memberikan gambaran (melalui bahan tayang) tentang
pentingnya mengidentifikasi ukuran pemusatan data yang
disajikan dalam bentuk tabel distribusi frekuensi dan
histogram
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang berkaitan
dengan mengidentifikasi ukuran pemusatan data yang
disajikan dalam bentuk tabel distribusi frekuensi dan
histogram
6. Guru menyampaikan strategi pembelajaran.
7. Guru menyampaikan ruang lingkup dan teknik penilaian
2 Kegiatan Inti 75 menit
Tahap 1 : Pemberian stimulus : 10 menit
1. Guru menyampaikan permasalahan dalam kehidupan sehari-
 hari yang berkaitan dengan mengidentifikasi ukuran
pemusatan data yang disajikan dalam bentuk tabel distribusi
frekuensi dan histogram
2. Peserta didik mengamati permasalahan tersebut.
3. Guru memotivasi siswa untuk bertanya mengenai hal-hal
yang belum dipahami.
Tahap 2: Identifikasi masalah 10 menit
4. Guru membagikan Lembar Kerja Peserta Didik

5. Peserta didik diminta memperhatikan dan mengidentifikasi

permasalahan yang disajikan.
6. Peserta didik melakukan proses identifikasi dengan melihat
LKPD 10 menit
Tahap 3 : pengumpulan data
7. Peserta didik menjawab pertanyaan dari guru berkaitan
permasalahan tersebut .
8. Dengan tanya jawab peserta didik dapat menganalisis jarak
antar titik ke bidang dalam ruang 10 menit
Tahap 4 : Pengolahan Data
9. Guru meminta peserta didik untuk mengisi isian yang perlu
diisi dalam LKPD 15 menit
Tahap 5 : Pembuktian
10. Guru mengarahkan peserta didik untuk mengidentifikasi
ukuran pemusatan data yang disajikan dalam bentuk tabel 20 menit
distribusi frekuensi dan histogram
Tahap 6 : Menarik Kesimpulan
11. Dengan tanya jawab, guru mengarahkan peserta didik untuk
membuat suatu kesimpulan tentang mengidentifikasi ukuran
pemusatan data yang disajikan dalam bentuk tabel distribusi
frekuensi dan histogram
12. Guru mengelompokkan peserta didik menjadi beberapa
kelompok (maksimal 4 orang dalam 1 kelompok)
13. Guru membagikan lembar kerja siswa, masing-masing
kelompok satu lembar kerja.
14. Peserta didik dalam kelompok menjawab pertanyaan dalam
lembar kerja. Jika peserta didik dalam kelompok belum bisa
menjawab, guru memberi scaffolding atau bimbingan.
15. Salah satu kelompok diskusi diminta untuk
mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas.
Sementara kelompok lain menanggapi dan
menyempurnakan apa yang dipresentasikan.
16. Salah satu peserta didik dari suatu kelompok diskusi diminta
untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas.
Sementara kelompok lain menanggapi dan
menyempurnakan apa yang dipresentasikan.
17. Guru memberikan tanggapan dan penghargaan kepada siswa
yang telah memepresentasikan hasil diskusinya.
3 Kegiatan Penutup 10 menit
1. Guru memberikan soal untuk dikerjakan tiap peserta didik
dan dikumpulkan.
2. Guru bersama peserta didik menyimpulkan mengidentifikasi
ukuran pemusatan data yang disajikan dalam bentuk tabel
distribusi frekuensi dan histogram
3. Guru memberi tugas kepada peserta didik untuk
mempelajari materi selanjutnya yaitu tentang
Mengidentifiaksi ukuran penyebaran data yang disajikan
dalam bentuk tabel distribusi frekuensi dan histogram
 4. Guru mengakhiri kegiatan dengan memotivasi peserta didik
untuk lebih giat belajar.
5. Guru mengucapkan salam.

Pertemuan Keempat
No Langkah-langkah Pembelajaran Waktu
1 Kegiatan pendahuluan 5 menit
1. Guru megucapkan salam.
2. Guru dan peserta didik berdoa bersama–sama.
3. Guru mengabsen kehadiran peserta didik.
4. Guru memberikan gambaran (melalui bahan tayang) tentang
Mengidentifiaksi ukuran penyebaran data yang disajikan
dalam bentuk tabel distribusi frekuensi dan histogram
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang berkaitan
dengan Mengidentifiaksi ukuran penyebaran data yang
disajikan dalam bentuk tabel distribusi frekuensi dan
histogram
6. Guru menyampaikan strategi pembelajaran.
7. Guru menyampaikan ruang lingkup dan teknik penilaian
2 Kegiatan Inti 75 menit
Tahap 1 : Pemberian stimulus : 10 menit
1. Guru menyampaikan permasalahan dalam kehidupan sehari-
hari yang berkaitan dengan mengidentifiaksi ukuran
penyebaran data yang disajikan dalam bentuk tabel distribusi
frekuensi dan histogram
2. Peserta didik mengamati permasalahan tersebut.
3. Guru memotivasi siswa untuk bertanya mengenai hal-hal
yang belum dipahami.
Tahap 2: Identifikasi masalah 10 menit
4. Guru membagikan Lembar Kerja Peserta Didik
5. Peserta didik diminta memperhatikan dan mengidentifikasi
permasalahan yang disajikan.
6. Peserta didik melakukan proses identifikasi dengan melihat
LKPD
Tahap 3 : pengumpulan data 10 menit
7. Peserta didik menjawab pertanyaan dari guru berkaitan
permasalahan tersebut .
8. Dengan tanya jawab peserta didik dapat mengidentifiaksi
ukuran penyebaran data yang disajikan dalam bentuk tabel
distribusi frekuensi dan histogram
Tahap 4 : Pengolahan Data 10 menit
9. Guru meminta peserta didik untuk mengisi isian yang perlu
diisi dalam LKPD
Tahap 5 : Pembuktian 15 menit
10. Guru mengarahkan peserta didik untuk menyelesaiakan
maslah yang berkaitan dengan menentukan jarak dalam
ruang (antar titik, titik ke garis, dan titik ke bidang
Tahap 6 : Menarik Kesimpulan 20 menit
11. Dengan tanya jawab, guru mengarahkan peserta didik untuk
membuat suatu kesimpulan tentang penyelesaian masalah
yang ber4kaitan dengan menentukan jarak dalam ruang
(antar titik, titik ke garis, dan titik ke bidang
12. Guru mengelompokkan peserta didik menjadi beberapa
kelompok (maksimal 4 orang dalam 1 kelompok)
13. Guru membagikan lembar kerja siswa, masing-masing
kelompok satu lembar kerja.
14. Peserta didik dalam kelompok menjawab pertanyaan dalam
 lembar kerja. Jika peserta didik dalam kelompok belum bisa
menjawab, guru memberi scaffolding atau bimbingan.
15. Salah satu kelompok diskusi diminta untuk
mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas.
Sementara kelompok lain menanggapi dan
menyempurnakan apa yang dipresentasikan.

16. Salah satu peserta didik dari suatu kelompok diskusi diminta
untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas.
Sementara kelompok lain menanggapi dan
menyempurnakan apa yang dipresentasikan.
17. Guru memberikan tanggapan dan penghargaan kepada siswa
yang telah memepresentasikan hasil diskusinya.
3 Kegiatan Penutup 10 menit
1. Guru memberikan soal untuk dikerjakan tiap peserta didik
dan dikumpulkan
2. Guru bersama peserta didik mengidentifiaksi ukuran
penyebaran data yang disajikan dalam bentuk tabel
distribusi frekuensi dan histogram
3. Guru memberi tugas kepada peserta didik untuk
mempelajari materi selanjutnya yaitu statistika
4. Guru mengakhiri kegiatan dengan memotivasi peserta didik
untuk lebih giat belajar.
5. Guru mengucapkan salam.

Pertemuan Kelima
No Langkah-langkah Pembelajaran Waktu
1 Kegiatan pendahuluan 5 menit
1. Guru megucapkan salam.
2. Guru dan peserta didik berdoa bersama–sama.
3. Guru mengabsen kehadiran peserta didik.
4. Guru memberikan gambaran (melalui bahan tayang) tentang
petingnya belajar statistika untuk menyelesaian masalah
yang berkaitan dengan penyajian data hasil pengukuran dan
pencacahan dalam tabel distribusi frekuensi dan histogram
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang berkaitan
dengan menyelesaian masalah yang berkaitan dengan
penyajian data hasil pengukuran dan pencacahan dalam tabel
distribusi frekuensi dan histogram
6. Guru menyampaikan strategi pembelajaran.
7. Guru menyampaikan ruang lingkup dan teknik penilaian
2 Kegiatan Inti 75 menit
Tahap 1 : Pemberian stimulus : 10 menit
1. Guru menyampaikan permasalahan dalam kehidupan sehari-
hari yang berkaitan penyelesaian masalah yang berkaitan
dengan penyajian data hasil pengukuran dan pencacahan
dalam tabel distribusi frekuensi dan histogram
2. Peserta didik mengamati permasalahan tersebut.
3. Guru memotivasi siswa untuk bertanya mengenai hal-hal
yang belum dipahami.
Tahap 2: Identifikasi masalah 10 menit
4. Guru membagikan Lembar Kerja Peserta Didik
5. Peserta didik diminta memperhatikan dan mengidentifikasi
permasalahan yang disajikan.
6. Peserta didik melakukan proses identifikasi dengan melihat
 LKPD
Tahap 3 : pengumpulan data 10 menit
7. Peserta didik menjawab pertanyaan dari guru berkaitan
permasalahan tersebut .
8. Dengan tanya jawab peserta didik dapat menyelesaian
masalah yang berkaitan dengan penyajian data hasil
pengukuran dan pencacahan dalam tabel distribusi frekuensi
dan histogram

Tahap 4 : Pengolahan Data 10 menit

9. Guru meminta peserta didik untuk mengisi isian yang perlu
diisi dalam LKPD
Tahap 5 : Pembuktian 15 menit
10. Guru mengarahkan peserta didik untuk menyelesaian
masalah yang berkaitan dengan penyajian data hasil
pengukuran dan pencacahan dalam tabel distribusi frekuensi
dan histogram
Tahap 6 : Menarik Kesimpulan 20 menit
11. Dengan tanya jawab, guru mengarahkan peserta didik untuk
membuat suatu kesimpulan tentang bagaimana
menyelesaian masalah yang berkaitan dengan penyajian data
hasil pengukuran dan pencacahan dalam tabel distribusi
frekuensi dan histogram
12. Guru mengelompokkan peserta didik menjadi beberapa
kelompok (maksimal 4 orang dalam 1 kelompok)
13. Guru membagikan lembar kerja siswa, masing-masing
kelompok satu lembar kerja.
14. Peserta didik dalam kelompok menjawab pertanyaan dalam
lembar kerja. Jika peserta didik dalam kelompok belum bisa
menjawab, guru memberi scaffolding atau bimbingan.
15. Salah satu kelompok diskusi diminta untuk
mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas.
Sementara kelompok lain menanggapi dan
menyempurnakan apa yang dipresentasikan.
16. Salah satu peserta didik dari suatu kelompok diskusi diminta
untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas.
Sementara kelompok lain menanggapi dan
menyempurnakan apa yang dipresentasikan.
17. Guru memberikan tanggapan dan penghargaan kepada siswa
yang telah memepresentasikan hasil diskusinya.
3 Kegiatan Penutup 10 menit
1. Guru memberikan soal untuk dikerjakan tiap peserta didik
dan dikumpulkan.
2. Guru bersama peserta didik menyelesaian masalah yang
berkaitan dengan penyajian data hasil pengukuran dan
pencacahan dalam tabel distribusi frekuensi dan histogram
3. Guru memberi tugas kepada peserta didik untuk
mempelajari materi selanjutnya yaitu permutasi dan
kombinasi
4. Guru mengakhiri kegiatan dengan memotivasi peserta didik
untuk lebih giat belajar.
5. Guru mengucapkan salam.

H. Alat/Bahan dan Media Pembelajaran

 Alat dan Bahan : PC, LCD, Laptop, alat peraga
 Media Pembelajaran : Bahan tayang, modul, lembar kerja
 I. Sumber Pembelajaran
 Sumber Belajar : B.K Noormandiri. 2018. Buku Matematika Kelompok
Wajib Kelas XII Jakarta: Erlangga Penilaian
c. Teknik : Non Test dan Test, Observasi
d. Bentuk :
 Penilaian pengetahuan dan ketrampilan : Tes tertulis pilihan ganda dan uraian
 Penilaian keterampilan : Kegiatan Diskusi
Penilaian Pengetahuan
 Tes Tertulis
Kisi-kisi soal
1. Teknik Penilaian: pengamatan, tes tertulis
2. Prosedur Penilaian
No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian
1 Sikap Pengamatan Selama
c. Terlibat aktif dalam pembelajaran dan
pembelajaran Vektor dimensi saat diskusi
dua
d. Bekerjasama dalam kegiatan
kelompok
2 Pengetahuan Tes Penyelesaian soal
Menjelaskan konsep vektor individu
dimensi dua
3 Keterampilan Pengamatan Penyelesaian soal
Terampil menerapkan konsep (baik secara
eksponen dalam strategi individu maupun
pemecahan masalah yang berkaitan kelompok saat
dengan vector dimensi dua diskusi)

Lampiran RPP 1 :
1. Bahan ajar
2. Lembar kerja Peserta Didik
3. Instrumen tes tertulis.
4. Lembar pengamatan nilai sikap
5. Lempar pengamatan nilai keterampilan

Purwokerto, Juli 2023

Mengetahui,
Kepala SMA Negeri 2 Purwokerto Guru Mata Pelajaran

Drs. Tjaraka Tjunduk Karsadi, MPd Indah Tri Martiwi, S.Si

NIP. 196809091997021005 NIP. 198206182023212009
Lampiran 1
Bahna Ajar
A. Pengertian Statistik Dan Statistika
Statistik adalah kumpulan fakta berbentuk angka yang disusun dalam daftar atau
tabel, yang menggambarkan suatu persoalan.
Statistika adalah ilmu pengetahuan yang berhubungan dengancara-cara pengumpulan
data, pengolahan data, penyajian data, penganalisisandata, penarikan kesimpulan serta
membuat keputusan yang cukup beralasan berdasarkan fakta yang ada.
B. Populasi dan Sampel

Populasi adalah keseluruhan dari karakteristik atau unit

hasil pengukuran yang menjadi objek penelitian.

P Sampel adalah bagian dari populasi yang akan dijadikan

S
objek penelitian yang bersifat representative (mewakili
populasi).

Keuntungan penelitian dengan menggunakan sampel antara

lain : biaya penelitian lebih murah, waktu penelitian lebih
cepat, efektif dan efisien.

C. Pengertian Data
Data adalah sejumlah informasi yang dapat memberikan gambaran tentang suatu
keadaan atau masalah.
Syarat data yang baik
1. Objektif, yaitu data yang diperoleh dari hasil penelitian harus menggambarkan
keadaan yang sebenarnya.
2. Relevan, yaitu data yang diperoleh harus ada kaitannya dengan permasalahan
yang akan diteliti.
3. Up to date, yaitu data harus sesuai zaman.
4. Representatif, yaitu data yang diperoleh dari hasil penelitian sampel harus
memiliki atau menggambarkan keadaan pulasinya.
5. Dapat dipercaya, yaitu sumber data harus diperolehdari sumber yang tepat.
Macam-Macam Data
1. Data Tunggal dan Data Kelompok
Data tunggal adalah data yang belum tersusun atau data yang belum
diklasifikasikan menurut tingkatan.
Contoh:
Data nilai ulangan 10 siswa SMK sebagai berikut : 5, 6, 6, 6, 7, 7, 8, 8, 9, 10.
Data kelompok adalah data yang sudah diklasifikasikan berdasarkan golongan
atau rentang nilai tertentu.
Contoh:
Data Nilai Banyak siswa nilai Matematika 40 siswa
SMK sebagai berikut :
51 – 60 12

61 – 70 15

71 – 80 8

81 90 5
 2. Data Kualitatif dan Data Kuantitatif
Data kualitatif adalah data yang tidak berbentuk angka.
Data kuantitatif adalah yang berbentuk angka (bilangan)
Data diskrit (terpisah), yaitu data yang diperoleh dari hasil
menghitung
Data kuantitatif .
Data kontinu (bersambung), yaitu data yang diperoleh dari
hasil menggukur.
3. Data Primer dan Data Sekunder
Data primer adalah data yang dikumpulkan atau diolah sendiri oleh suatu
organisasi atau perorangan.
Data sekunder adalh data yang diperoleh suatu organisasi atau perusahaandalam
bentuk yang sudah jadi dari pihak lain.
4. Data Internal dan Data Eksternal
Data internal adalah data yang menggambarkan keadaan dalam suatu organisasi.
Data eksternal adalah data yang menggambarkan keadaan di luar organisasi.
Metode Pengumpulan Data
1. Metode interview / wawancara
2. Metode observasi / pengamatan
3. Metode questioner / angket
4. Metode riset / penelitian
5. Metode dokumentasi
D. Daerah Jangkauan (R)
R = Xmax - Xmin

R= Rentang (jangkauan)
Xmax = data terbesar
Xmin = data terkecil
Contoh:
Tentukan jangkauan dari data : 47, 32, 38, 42, 45,53, 59, 64, 60, 61
Jawab:
R = Xmax - Xmin = 64 – 32 = 32
E. Banyaknya kelas
Aturan Sturges
K = 1 + 3,3 log n
K= banyaknya kelas
n = banyaknya data
3,3 = konstan
Contoh:
Hitunglah banyaknya kelas dari nilai ulangan Matematika 80 siswa.
Jawab:
K= 1 + 3,3 log n
 = 1 + 3,3 log 80 = 1 + 3,3 (1,9091) = 1 + 6,3 = 7,3 (dibulatkan menjadi 7)
Contoh:
Hitunglah banyaknya kelas dari nilai ulangan Matematika 80 siswa.
Jawab:
K= 1 + 3,3 log n
= 1 + 3,3 log 80 = 1 + 3,3 (1,9091) = 1 + 6,3 = 7,3 (dibulatkan menjadi 7)

F. Interval Kelas
P=
P = panjang kelas (interval kelas)
G. Batas kelas dan Tepi kelas
Contoh:
Nilai Matematika 40 Siswa SMK
Nilai Banyak siswa
51 – 60 12
61 – 70 15
71 – 80 8
81 -90 5
Batas bawah kelasnya : 51, 61, 71, 81
Batas atas kelasnya : 60, 70/ 80, 90
Tepi bawah kelas = batas bawah kelas – 0,5
Tepi atas kelas = batas atas kelas + 0,5
Dari data di atas, maka tepi bawah kelasnya : 50,5 ; 60,5 ; 70,5 ; 80,5
Tepi atas kelasnya : 60,5 ; 70,5 ; 80,5 ; 90,5
Titik tengah kelas adalah nilai yang terletak di tengah-tengah kelas yang dianggap mewakili
suatu interval kelas tertentu.
Tepi tengah kelas = ( batas bawah kelas + batas atas kelas )
H. Tabel Distribusi Frekuensi
Tabel distribusi frekuensi adalah statistika untuk menyusun data dengan cara
membagi nilai observasi ke dalam kelas-kelas dengan interval tertentu.
Contoh:
Diketahui suatu data sebagai berikut :
51 86 40 72 65 32 54 62 68 69
53 47 62 91 75 67 60 71 64 72
61 79 60 52 67 54 66 62 65 87
63 55 46 60 78 66 73 69 68 67
Tentukan distribusi frekuensinya !
Jawab:
Untuk membuat tabel distribusi frekuensi dari data di atas, dapat dilakukan dengan
langkah-langkah sebagai berikut :
1) R = Xmax - Xmin = 91 – 32 = 59
2) K = 1 + 3,3 log 40
= 1 + 3,3 (1,6) = 1 + 5,3 = 6,3
Banyaknya kelas = 6.
3) P = = = 9,8 (diambil 7)
4) Batas bawah kelas pertama = 32
Batas atas kelas pertama = 41
5) Hitung banyaknya data pada masing-masing kelas :
Kelas Turus Frekuensi
32 – 41 || 2
42 – 51 ||| 3
 52 – 61 |||| |||| 9
62 – 71 |||| |||| |||| || 17
72 – 81 |||| | 6
82 - 91 ||| 3
Jumlah 40

Distribusi frekuensinya :
Kelas Frekuensi
32 – 41 2
42 – 51 3
52 – 61 9
62 – 71 17
72 – 81 6
82 - 91 3
Jumlah 40
 Frekuensi Kumulatif dan Frekuensi Relatif.
Contoh :
Diberikan distribusi frekuensi sebagai berikut :
Kelas Frekuensi
52 – 58 2
59 – 65 15
66 – 72 12
73 – 79 28
80 – 86 10
87 – 93 8
94 - 100 5
Jumlah 80
Tentukan :
a. Frekuensi kumulatif “kurang dari”
b. Frekuensi kumulatif “lebih dari atau sama dengan”
c. Frekuensi relatif
Jawab:
a. Frekuensi kumulatif “kurang dari” b. Frekuensi kumulatif “lebih dari
atau sama dengan
Kelas Frekuensi Kelas Frekuensi
kumulatif kumulatif
< 52 0  52 80
< 59 2  59 78
< 66 17  66 63
< 73 29  73 51
< 80 57  80 23
< 87 67  87 13
< 94 75 5
 94
< 101 80 0
 101
c. Frekuensi relatifnya

Kelas Frekuensi Frekuensi

relatif (%)
52 – 58 2 2,50
59 – 65 15 18,75
66 – 72 12 15,00
73 – 79 28 35,00
 80 – 86 10 12,50
87 – 93 8 10,00
94 - 100 5 6,25
Jumlah 80 100

 Data Dalam Bentuk Diagram Dan Grafik

Maksud dan tujuan menyajikan data statistik dalam bentuk diagram maupun grafik
adalah agar mudah memberikan informasi secara visual, serta diagram atau grafik
sangat efektif untuk menyebarkan informasi baik melalui media surat kabar,
majalah, maupun laporan-laporan statistik.
1) Diagram Lambang / Piktogram
Contoh:
Hasil panenan apel dari Kabupaten Malang selama 3 tahun tampak pada tabel
berikut :
Tahun Hasil
2005 300 ton
2006 400 ton
2007 325 ton
Hasil di atas dapat digambarkan dalam pictogram sebagai berikut :
Hasil Apel Kabupaten Malang Selama 3 Tahun
Tahun Hasil
2005 
2006 
2007 
 = 50 ton
2) Diagram Batang
Contoh:
Banyaknya lulusan SMK X selama 5 tahun berturut-turut :
2002 : 80 siswa
2003 : 80 siswa
2004 : 100 siswa
2005 : 90 siswa
2006 : 120 siswa
Keterangan di atas dapat disajikan dalam diagram batang sebagai berikut :

B
y
k

s
i
s
w Tahun
a

3) Diagram Garis
Diagram garis untuk menggambarkan dat kontinu / berkesinambungan.
Contoh:
Pada penelitian mengukur pertumbuhan batang kecambah, seorang siswa mencatat
hasilnya sebagai berikut :
Umur (hari) 0 1 2 3 4 5 6
Panjang (cm) 0 2 4,5 6 8 11,5 14
 Diagram garis data di atas sebagai berikut :
14-
13-
P 12-
11-
a 10-
9-
n
8-
j 7-
6-
a 5-
4-
3-
2- .
1-
, , , , , ,
0 1 2 3 4 5 6 umur(hari)

4) Diagram Lingkaran
Contoh:
Kegiatan seorang anak selama 24 jam sebagai berikut :
Belajar
Kegiatan Lamanya
(jam)
Membantu orang tua 2
Bermain 4
Belajar 8
Tidur 8
Dan lain-lain 2
Tidur
Diagram lingkaran dari data di atas sebagai berikut :
Bantu Ortu
Kegiatan Selama 24 Jam
5) Histogram dan Poligon Frekuensi
Histogram digunakan untuk menyajikan keterangan-keterangan yang
sebelumnya disajikan dengan distribusi frekuensi (baik tunggal maupun
bergolong).
Contoh: Lain- Bermain
Keluarnya mata dadu dalam 22 kali lemparan.
lain
F

6
5
4
3
2
1

1 2 3 4 5 6 mata dadu
 Poligon frekuensi adalah apabila pada titik-titik tengah dari Histgram
dihubungkan dengan garis dan batang-batangnya dihapuskan.
Contoh:
F

10

4 7 10 13 16 19 22 nilai

6) Ogive
Grafik ogive dibuat dari daftar sebaran “Fk <” dan “Fk >”.
Contoh:
Berat badan 50 siswa (dalam kg)
Berat Frekuensi
40 – 44 4
45 – 49 6
50 – 54 10
55 – 59 20
60 – 64 7
65 - 69 3
Untuk membuat ogive dari data di atas, diperlukan bantuan sebagai berikut:
Berat(tb) Fk < Fk >
39,5 0 50
44,5 4 46
49,5 10 40
54,5 20 30
59,5 40 10
64,5 47 3
69,5 50 0
 Grafiknya sebagai berikut :

50- Fk <

40-

30-

20-

10-
Fk >
-

, , , , , , , Berat badan
0

UKURAN PEMUSATAN DATA

A. Rata-rata Hitung / Mean ( )

Mean Data Tunggal
atau

= rata-rata (baca x bar)

= jumlah seluruh data
n = banyak data
Contoh:
Hitunglah rata-rata dari : 6, 5, 9, 7, 8, 8, 7, 6 !
Jawab :

Jangkauan/ Range (R)

Jangkauan Data Tunggal
R = Xmax - Xmin
Xmax = nilai maksimum data
Xmin = nilai minimum data
Contoh :
Tentukan range dari data : 10, 6, 6, 8, 12, 10, 10, 8, 9, 7, 7, 9
Jawab:
Xmax = 12
Xmin = 6
R = Xmax - Xmin = 12 – 6 = 6
Jangkauan Data Kelompok

R = Xmax - Xmin

Xmax = nilai tengah kelas terakhir

Xmin = nilai tengah kelas pertama
Contoh:
Tentukan range dari data :
Nilai f
1–5 2
6 – 10 7
11 – 15 13
16 – 20 27
21 – 25 22
26 – 30 17
31 – 35 8
36 - 40 3
Jawab:
Nilai tengah kelas ke-1 = 3
Nilai tengah kelas ke-8 = 38
R = Xmax - Xmin = 38 – 3 = 35
Kuartil (Q)
Kuartil adalah ukuran letak yang membagi suatu kelompok data menjadi empat
bagian yang sama besar setelah data diurutkan dari nilai terendah sampai tertinggi.
Letak Qi =

Qi = kuartil ke-i
i = 1, 2, 3
n = banyak data
1) Kuartil Data Tunggal
Contoh:
Diketahui data sebagai berikut : 2, 4, 3, 3, 8, 5, 9.
Tentukan Q1, Q2, dan Q3 !
Jawab:
Setelah diurutkan : 2, 3, 3, 4, 5, 8, 9 dan n = 7.
Letak Q1 = = =2
Jadi Q1 = 3
Letak Q2 = = =4
Jadi Q2 = 4
Letak Q3 = = =6
Jadi Q3 = 8
Contoh:
Diketahui data sebagai berikut : 7, 6, 4, 5, 6, 5, 7, 6, 8, 4, 7, 8.
Tentukan Q1, Q2, dan Q3 !
Jawab:
 Setelah diurutkan : 4, 4, 5, 5, 6, 6, 6, 7, 7, 7, 8, 8 dan n = 12
Letak Q1 = = = =3

Jadi Q1 = 5 + (5 – 5) = 5

Letak Q2 = = = =6

Jadi Q2 = 6 + (6 – 6) = 6

Letak Q3 = = = =9

Jadi Q3 = 7 + (7-7) = 7
Kuartil Data Kelompok

Qi = b + P

Qi = Kuartil ke-i
b = tepi bawah kelas Qi
P = panjang kelas
n = banyak data
F = jumlah frekuensi sebelum kelas Qi
f = frekuensi kelas Qi
Contoh:
Tentukan Q1, Q2, dan Q3 dari data berikut :

Nilai f
52 – 58 2
59 – 65 6
66 – 72 7
73 – 79 20
80 – 86 8
87 – 93 4
94 -100 3
Jumlah 50

Jawab:
 Letak Q1 = = = = 12
Q1 terletak pada kelas : 66 -72
b = 65,5
F=2+6=8
f=7
P=7

Q1 = b + P = 65,5 + 7 = 65,5 + 4,5 = 70

 Letak Q2 = = = 25
Q2 terletak pada kelas : 73 -79
b = 72,5
F = 2 + 6 + 7 = 15
f = 20

Q2 = b + P = 72,5 + 7 = 72,5 + 3,5 = 76

  Letak Q3 = = = 38
Q3 terletak pada kelas : 80 - 86
b = 79,5
F = 2 + 6 + 7 + 20 = 35
f=8

Q3 = b + P = Qd = (Q3 – Q1) 79,5 + 7 = 79,5 + 2,19

= 81,69
Jangkauan Semi Interkuartil / Simpangan kuartil (Qd)

Contoh:
Tentukan jangkauan semi interkuartil dari data : 4, 3, 5, 6, 4, 5, 7, 6, 8, 3, 8, 9,
10 !
Jawab:
Setelah diurutkan : 3, 3, 4, 4, 5, 5, 6, 6, 7, 8, 8, 9, 10

Q1 = =4 Q2 = 6 Q3 = =8

Qd = (Q3 – Q1) = (8 – 4) = .4=2

SR =
Mean Deviasi / Simpangan Rata-rata (SR)
. SR Data Tunggal

Contoh:
Tentukan simpangan rata-rata dari : 4, 3, 9, 6, 8 !
Jawab:

SR = = =

. SR Data Kelompok

SR =

Contoh:
Tentukan simpangan rata-rata dari
Nilai f
data :
52 – 58 2
59 – 65 6
66 – 72 7
73 – 79 20
80 – 86 8
87 – 93 4
94 -100 3
Jumlah 50
 Jawab:
Nilai X f c fc x- (x - )2 f(x - )2

52 – 58 55 2 -3 -6 -21 441 882

59 – 65 62 6 -2 -12 -14 196 1176
66 – 72 69 7 -1 -7 -7 49 343
73 – 79 76 20 0 0 0 0 0
80 – 86 83 8 1 8 7 49 392
87 – 93 90 4 2 8 14 196 784
94 -100 97 3 3 9 21 441 1323
Jumlah 50 0 4900

= 76 + 7. = 76 + 0 = 76

SR = = =7

Simpangan Baku / Standar Deviasi (SD)

SD Data Tunggal

SD =

Contoh:
Tentukan simpangan baku dari : 4, 3, 9, 6, 8 !
Jawab:

SD =

= = = =
1) SD Data Kelompok

SD =

Contoh:
Tentukan simpangan baku dari data :
Nilai f
52 – 58 2
59 – 65 6
66 – 72 7
73 – 79 20
80 – 86 8
87 – 93 4
94 -100 3
Jumlah 50
 Jawab:
Nilai X f c Fc x- (x - )2 f(x - )2

52 – 58 55 2 -3 -6 -21 441 882

59 – 65 62 6 -2 -12 -14 196 1176
66 – 72 69 7 -1 -7 -7 49 343
73 – 79 76 20 0 0 0 0 0
80 – 86 83 8 1 8 7 49 392
87 – 93 90 4 2 8 14 196 784
94 -100 97 3 3 9 21 441 1323
Jumlah 50 0 4900

= 76 + 7. = 76 + 0 = 76

SD = =

Desil (D)
Desil adalah ukuran letak yang membagi suatu kelompok data menjadi sepuluh
bagian yang sama besar setelah data diurutkan dari nilai terendah sampai tertinggi.
Dengan demikian terdapat sembilan desil, yaitu desil ke-1 (D 1), desil ke-2 (D2), … ,
desil ke-9 (D9).
Letak Di =

Di = desil ke-i
i = 1, 2, 3, … , 9
n = banyak data
Desil Data Tunggal
Contoh:
Tentukan D1, D3, dan D7 dari data : 3, 4, 4, 5, 5, 6, 6, 6, 6, 7, 7, 8, 9 !
Jawab:
n = 13.
Letak D1 = = =1

Jadi D1 = 3 + (4 – 3) = 3,4

Letak D3 = = = 4

Jadi D3 = 5 + (5 – 5)

Letak D7 = = = 9

Jadi D7 = 6 + (7 – 6) = 6,8
Desil Data Kelompok

Di = b + P

Di = Desil ke-i
b = tepi bawah kelas Di
P = panjang kelas
n = banyak data
F = jumlah frekuensi sebelum kelas Di
f = frekuensi kelas Di
 Contoh:
Tentukan D5 dan D9 dari data berikut :
Nilai f
52 – 58 2
59 – 65 6
66 – 72 7
73 – 79 20
80 – 86 8
87 – 93 4
94 -100 3
Jumlah 50
Jawab:
 Letak D5 = = = 25
D5 terletak pada kelas : 73 -79
b = 72,5
F = 2 + 6 + 7 = 15
f = 20
P=7

D5 = b + P = 72,5 + 7 = 72,5 + 3,5 = 76

 Letak D9 = = = 45
D9 terletak pada kelas : 87 -93
b = 86,5
F = 2 + 6 + 7 +20 + 8 = 43
f=4
P=7

D9 = b + P = 86,5 + 7 = 86,5 + 3,5 = 90

Persentil (P)
Persentil adalah ukuran letak yang membagi suatu kelompok data menjadi seratus
bagian yang sama besar setelah data diurutkan dari nilai terendah sampai tertinggi.
Dengan demikian terdapat 99 persentil, yaitu P1, P2, P3, … , P99.

Letak Pi =

Pi = Persntil ke-i
i = 1, 2, 3, … , 99
n = banyak data
Persentil Data Tunggal
Contoh:
Tentukan P40dan P80 dari data : 3, 4, 4, 5, 5, 6, 6, 6, 6, 7, 7, 8, 9 !
Jawab:
n = 13.
Letak P40 = = =5

Jadi P40 = 5 + (6 – 5) = 5,6

Letak P80 = = = 11
 Jadi P80 = 7 + (8 – 7) = 7,2
Persentil Data Kelompok

Pi = b + P

Pi = Persentil ke-i
b = tepi bawah kelas Pi
P = panjang kelas
n = banyak data
F = jumlah frekuensi sebelum kelas Pi
f = frekuensi kelas Pi
Contoh:
Tentukan P10 dan P90 dari data berikut :
Nilai f
52 – 58 2
59 – 65 6
66 – 72 7
73 – 79 20
80 – 86 8
87 – 93 4
94 -100 3
Jumlah 50
Jawab:
 Letak P10 = = =5
P10 terletak pada kelas : 59 -65
b = 58,5
F=2
f=6
P=7

P10 = b + P = 58,5 + 7 = 58,5 + 3,5 = 62

 Letak P90 = = = 45
P90 terletak pada kelas : 87 -93
b = 86,5
F = 2 + 6 + 7 +20 + 8 = 43
f=4
P=7

P90 = b + P = 86,5 + 7 = 86,5 + 3,5 = 90

Jangkauan Persentil (JP)

JP = P90 – P10
Contoh:
Hitunglah jangkauan persentil dari data pada contoh persentil data berkelompok
di atas !
Jawab:
P10 = 62
P90 = 90
JP = P90 – P10 = 90 – 62 = 28
G. Nilai Standar (Z-score) / Angka Baku
Z-score adalah nilai yang menyatakan perbedaan antara besar suatu variabel dengan
nilai rata-ratanya. Nilai standar digunakan untuk membandingkan dua hasil pengukuran
atau lebih sehingga diketahui keberhasilan dua usaha yang dinyatakan dalan data
(angka) dan dirumuskan dengan :
Z=
x = nilai data
= mean (rata-rata)
SD = simpangan baku
Contoh:
1. Nilai rata-rata matematika suatu kelas adalah 7. Diketahui A mendapat nilai 6
dan standar deviasi dari ulangan tersebut 0,5. Tentukan nilai standarnya !
Jawab:

2. Nilai standar B untuk matematika adalah 1,60. Jika nilai rata-rata ulangan di
kelas tersebut 7 dan standar deviasinya 1,3 maka tentukan nilai ulangan
matematika dari B !
Jawab:
x = + ZB. SD
= 7 + (1,60 x 1,3) = 9,08
Jadi nilai ulangan B = 9,08
3. Rata-rata kelas A dalam ulangan pertama matematika adaalah 72,3 dengan
standar deviasi 6,7 dan kelas B rata-ratanya 74,2 dengan standar deviasi 7,1.
Nilai ulangan Ali dari kelas A adalah 75 dan Budi dari kelas B adalah 76.
Nilai siapakah yang paling tinggi dari Ali dan Budi untuk ulangan pertama
tersebut ?
Jawab:
Ali :Z=

Budi :Z=
Karena nilai Z untuk Ali lebih besar dari pada Budi, maka nilai Ali lebih
tinggi dibandingkan Budi untuk ulangan tersebut.
H. Koefisien Variasi (KV)
Koefisien variasi adalah nilai yang menyatakan persentase simpangan baku dari
rata-ratanya. KV digunakan untuk melihat merata atau tidaknya suatu nilai data
(keseragaman). Makin kecil nilai KV data maka data tersebut makin seragam
(homogen). Sebaliknya, jika nilai KV data semakin besar maka data tersebut
makin tidak seragam (heterogen).

KV = .100%
SD = simpangan baku
= mean (rata-rata)
Jika suatu kelompok data koefisien variasinya KV1 dan kelompok data yang lain
koefisien variasinya KV2 dimana KV1 > KV2, maka kelompok data yang pertama
lebih bervariasi dibandingkan dengan kelompok data yang kedua.

Contoh:
 Tentukan koefisien variasi (KV) dari data berikut :
Data F
75 – 79 2
80 – 84 3
85 – 89 7
90 – 94 13
95 – 99 10
100 – 104 4
105 -109 1
Jumlah 40

Jawab:
Dari data di atas diperoleh:
= 92,25
SD = 6,7
Jadi KV = x 100%
= 7,26 %

Lampiran 4
Lembar pengamatan nilai sikap

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Rubrik penilaian sikap rasa ingin tahu dalam pembelajaran sebagai berikut :
Kriteria Indikator
Ada usaha untuk mencoba atau bertanya dalam proses pembelajaran
Sangat baik
secara terus-menerus dan konsisten.
Ada usaha untuk mencoba atau bertanya dalam proses pembelajaran
Baik
tetapi masih belum konsisten.
Sama sekali tidak berusaha untuk mencoba atau bertanya atau acuh tak
Kurang
acuh (tidak mau tahu) dalam proses pembelajaran.

Rubrik penilaian sikap kerja sama dalam pembelajaran kelompok sebagai berikut :
Kriteria Indikator
Sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara terus-
Sangat baik
menerus.
Sudah ada usaha ambil bagian dalam melaksanakan tugas kelompok
Baik
tetapi belum konsisten.
Kurang Sama sekali tidak ambil bagian dalam melaksanakan tugas kelompok.

Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Indikator sikap
No Nama Rasa ingin tahu Tanggung jawab
SB B KB SB B KB
1.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.

Lampiran 5
Lempar pengamatan nilai keterampilan

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN

Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang

relevan yang berkaitan dengan statistika
1. Kurang terampil jika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan statistika. Terampil jika
menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan geometri ruang tetapi belum
tepat.
2. Sangat terampill jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan konsep/prinsip
dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan statistika dan
sudah tepat.
Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
Keterampilan
Menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan
No Nama Siswa
masalah
KT T ST
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Keterangan:
KT : Kurang terampil
T : Terampil
ST : Sangat terampil