Perangkat Pembelajaran

Alur Tujuan Pembelajaran
Bahasa Indonesia Semester Genap
Nama Penyusun : Syafwilda Ningsih, S.Pd.

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Bungaraya
Tahun : 2023
Kelas : VIII
Semester : Genap
Jenjang Sekolah : SMP/MTs
Fase CP : D
Capaian Fase D
Peserta didik memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan bernalar sesuai dengan tujuan, konteks sosial, dan akademis. Peserta didik mampu
memahami, mengolah, dan menginterpretasi informasi paparan tentang topik yang beragam dan karya sastra. Peserta didik mampu berpartisipasi aktif dalam
diskusi, mempresentasikan, dan menanggapi informasi nonfiksi dan fiksi yang dipaparkan; Peserta didik menulis berbagai teks u ntuk menyampaikan
pengamatan dan pengalamannya dengan lebih terstruktur, dan menuliskan tanggapannya terhadap paparan dan bacaan menggunakan pengalaman dan
pengetahuannya. Peserta didik mengembangkan kompetensi diri melalui pajanan berbagai teks penguatan karakter.
Elemen Capaian Tujuan Pembelajaran Materi Indikator Profil Pelajar Glosarium Alokasi
Berdasarkan Pencapaian Pancasila Waktu
Elemen Kompetensi
Menyimak Peserta didik mampu 1. Peserta didik mampu Karya 1. Menemukan 1. Bernalar Kritis 1 pertemuan
menganalisis dan mengidentifikasi informasi fiksi isi karya 2. Kreatif (3 jp)
mengevaluasi karya fiksi. fiksi.
informasi berupa 2. Menjelaskan
gagasan, pikiran, hakikat
perasaan, pandangan, karya fiksi.
arahan atau pesan
yang akurat dari 1. Peserta didik mampu Teks 1. Menemukan 1. Mandiri 1 pertemuan
berbagai tipe teks mengidentifikasi informasi pidato informasi 2. Bergotong- (3 jp )
(nonfiksi dan fiksi) teks pidato. penting royong
audiovisual dan aural dalam teks 3. Bernalar kritis
dalam bentuk pidato
monolog, dialog, dan 2. Menjelaskan
gelar wicara. Peserta hakikat
didik mampu pidato
mengeksplorasi dan berdasarkan
mengevaluasi informasi
berbagai informasi teks pidato
dari topik aktual yang 3. Menemukan
didengar. ide-ide
pokok dalam
teks pidato
Berbicara Peserta didik mampu 1. Peserta didik mampu Karya 1. Mengguna- 1. Bernalar Kritis 1 pertemuan
dan menyampaikan menanggapi pernyataan Fiksi kan bahasa 2. Kreatif (3 jp)
Memirsa gagasan, pikiran, teman dan memberikan yang baik 3. Berkebihineka-
pandangan, arahan kesempatan berbicara dan benar. an Global
atau pesan untuk kepada teman dalam 4. Gotong royong
tujuan pengajuan kegiatan diskusi.
usul, pemecahan
masalah, dan
pemberian solusi
secara lisan dalam
bentuk monolog dan
dialog logis, kritis,
dan kreatif. Peserta
didik mampu
menggunakan dan
mengembangkan
kosakata baru yang
memiliki makna
denotatif, konotatif,
dan kiasan untuk 2. Peserta didik mampu Teks 1. Kreatif 1 pertemuan
berbicara dan berpidato pidato 2. Gotong-royong (3 jp)
mempresentasikan.
Peserta didik mampu
menggunakan
ungkapan sesuai 3. Peserta didik mampu 1. peserta 3.
dengan norma berpuisi didik mampu
kesopanan dalam menghayati
berkomunikasi. puisi yang
Peserta didik mampu dibaca dengan
berdiskusi secara baik
aktif, kontributif, 2. peserta
efektif, dan santun. didik mampu
Peserta didik mampu menggunakan
menuturkan dan vocal yang
menyajikan tepat
ungkapan simpati, 3. peserta
empati, peduli, didik memiliki
perasaan, dan keutuhan
penghargaan dalam dalam
bentuk teks penampilan
informasional dan
fiksi melalui teks
multimodal. Peserta
didik mampu
mengungkapkan dan
mempresentasikan
berbagai topik aktual
secara kritis.
Membaca Peserta didik 1. Peserta didik mampu Teks 1. Menjelaskan 1. Bernalar kritis. 2 pertemuan
memahami informasi menelaah unsur-unsur Puisi pengertian 2. Bergotong (3 jp x 2)
berupa gagasan, pembangun puisi. unsur-unsur royong
pikiran, pandangan, pembangun 3. Berkebhinekaan
arahan atau pesan teks puisi. Global
dari teks deskripsi, 2. Merinci
narasi, puisi, unsur-unsur
eksplanasi dan pembangun
eksposisi dari teks teks puisi.
visual dan 3. Mengidentifi
audiovisual untuk kasi unsur-
menemukan makna unsur
yang tersurat dan pembangun
tersirat. Peserta didik teks puisi
menginterpretasikan yang dibaca.
informasi untuk
mengungkapkan
simpati, kepedulian,
empati atau pendapat
pro dan kontra dari
teks visual dan 2. Peserta didik mampu Karya 1. Menjelaskan 1. Kreatif 3 pertemuan
audiovisual. Peserta menelaah unsur-unsur karya Fiksi hakikat dan 2. Kritis (3jp x 3)
didik menggunakan fiksi. contoh karya 3. Mandiri
sumber informasi lain fiksi
untuk menilai akurasi 2. Mengidenti-
dan kualitas data fikasi unsur
serta pembangun
membandingkan karya fiksi
informasi pada teks. dengan
Peserta didik mampu menunjuk-
mengeksplorasi dan kan bukti
mengevaluasi kalimat.
yang dibaca dan
dipirsa.
3. Peserta didik mampu Karya 1. Menentukan 1. Bernalar Kritis 2 pertemuan

menelaah teks ulasan karya fiksi dengan 2. Bergotong- (3 jp x 2)
fiksi. cermat royong
informasi 3. mandiri
pokok teks 4.
ulasan karya
fiksi.
2. Memilah-
milah
bagian-
bagian
struktur teks
ulasan.
3. Mengidentifi
kasi kaidah
kebahasaan
teks ulasan.
Menulis Peserta didik mampu 1. Peserta didik mampu menulis puisi 1. Menyajikan 1. Mandiri 4 pertemuan
menulis gagasan, teks puisi. gagasan, 2. Kreatif (3 jp x 4)
pikiran, pandangan, perasaan, 3. Berkebhinekaan
arahan atau pesan dan ide Global
tertulis untuk dalam 4. Bernalar kritis
berbagai tujuan bentuk puisi
secara logis, kritis, dengan
dan kreatif. Peserta memperhatik
didik juga menuliskan an unsur-
hasil penelitian unsur
menggunakan pembangun
metodologi sederhana puisi.
dengan mengutip 2. Peserta didik mampu Karya 1. Memaparkan 1. Kreatif 4 pertemuan
sumber rujukan menulis ulasan karya fiksi. fiksi tanggapan 2. Kritis (3 jp x 4)
secara etis. tentang 3. mandiri
Menyampaikan keunggulan
ungkapan rasa dan
simpati, empati, kelemahan
peduli, dan pendapat karya fiksi
pro/kontra secara etis dengan
dalam memberikan lengkap dan
penghargaan secara sistematis.
tertulis dalam teks 2. Memaparkan
multimodal. Peserta kelebihan
didik mampu dan
menggunakan dan kelemahan
mengembangkan karya fiksi
kosakata baru yang sesuai
memiliki makna kaidah
denotatif, konotatif, kebahasaan
dan kiasan untuk yang tepat.
menulis. Peserta didik
menyampaikan 3. Peserta didik mampu Teks 1. Menyaji- 1. Kreatif 4 pertemuan
tulisan berdasarkan menulis teks pidato. pidato kan ide dan 2. Kritis (3 jp x 4)
fakta, pengalaman, gagasan 3. mandiri
dan imajinasi secara berupa
indah dan menarik saran,
dalam bentuk prosa ajakan,
dan puisi dengan arahan, dan
penggunaan kosa kata pertimbang
secara kreatif. an sesuai
tema/perm
asalahan
dengan
tepat.
2. Menulis
teks pidato
sesuai
struktur
dan kaidah
kebahasaan
dengan
tepat.
Mengetahui, Bungaraya, Januari 2023

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Afrizal, S.Pd., M.Pd. Syafwilda Ningsih, S.Pd.

NIP. 19741123 200310 1 001 NIP. 19950124 201902 2 006
Catatan Kepala Sekolah
.........................................................................................................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................................................................................................
....................
Rincian Minggu Efektif T.A. 2022/2023
Semester Ganjil Kelas 7,8,9

Jumlah Minggu
No. Bulan Jumlah Minggu Keterangan
Efektif
Minggu Ke-1 Juli, Liburan Semenester
1 Juli 2022 4 2
Minggu ke-2 MPLS dan lain lain
Minggu ke-1 MGMP Tingkat Sekolah
2 Agustus 5 3
Minggu ke-2 memeriahkan hari kemerdekaan
3 September 4 3 Minggu ke-1 worshop dan Mid Semester
4 Oktober 4 4
5 November 5 5
Minggu ke-2 Ujian PAS ganjil
6 Desember 2022 4 1 Minggu Ke-3 Pengolahan nilai rapor
Minggu ke-4 Liburan seester
Jumlah 30 18
Bungaraya, 12 Juli 2022

Kepala Sekolah Guru Bahasa Indonesia
Afrizal, S.Pd.,M.Pd Syafwilda Ningsih, S.Pd

NIP. 197411232003121001 NIP. 199501242019022006
Semester Genap Kelas 7 DAN 8
Jumlah Minggu
Efektif
Minggu Ke-2 Workshop/MGMP sekolah Menyusun modul
Januari 2023 4 3
ajar
Februari 4 4
Maret 5 5
Minggu ke-1 libur (Kelas 9 US)
April 4 1 Minggu ke-3 libur awal idul fitri
Minggu ke-4 Libur setelah idul fitri
Mei 5 4 Minggu ke-1 Penyesuaian idul fitri
Minggu ke-2 Ujian PAS Genap kelas 7&8
Minggu ke-3 Pengolahan nilai rapor
Juni 4 1
Minggu ke-4 pembagian rapor
Minggu ke-5 liburan semester genap
Jumlah 31 18
Bungaraya, 5 Januari 2023

Kepala Sekolah Guru Bahasa Indonesia
Afrizal, S.Pd.,M.Pd Syafwilda Ningsih, S.Pd

NIP. 197411232003121001 NIP. 199501242019022006
Semester Genap Kelas 9
Jumlah Minggu
Efektif
Minggu Ke-2 Workshop/MGMP sekolah Menyusun modul
Januari 2023 4 3
ajar
Februari 4 4
Maret 5 4 Minggu ke-3 Ujian PAS Genap
Minggu ke-1 Ujian US Kelas 9

April 5 0 Minggu ke-4 libur idul fitri
Minggu ke-5 Libur setelah idul fitri
Mei
Juni
Jumlah 18 11
Alur Tujuan Pembelajaran
Bahasa Indonesia Semester Genap

Tahun : 2023
Kelas : VIII
Semester : Genap
Fase CP : D
Capaian Fase D
Peserta didik memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan bernalar sesuai dengan tujuan, konteks sosial, dan akademis. Peserta didik mampu
memahami, mengolah, dan menginterpretasi informasi paparan tentang topik yang beragam dan karya sastra. Peserta didik mampu berpartisipasi aktif dalam
diskusi, mempresentasikan, dan menanggapi informasi nonfiksi dan fiksi yang dipaparkan; Peserta didik menulis berbagai teks u ntuk menyampaikan
pengamatan dan pengalamannya dengan lebih terstruktur, dan menuliskan tanggapannya terhadap paparan dan bacaan menggunakan pengalaman dan
pengetahuannya. Peserta didik mengembangkan kompetensi diri melalui pajanan berbagai teks penguatan karakter.
Elemen Capaian Tujuan Pembelajaran Materi Indikator Profil Pelajar Glosarium Alokasi
Berdasarkan Pencapaian Pancasila Waktu
Elemen Kompetensi
Menyimak Peserta didik mampu 1. Peserta didik mampu Karya 1. Menemukan 1. Bernalar Kritis 1 pertemuan
menganalisis dan mengidentifikasi informasi fiksi isi karya 2. Kreatif (3 jp)
mengevaluasi karya fiksi. fiksi.
informasi berupa 2. Menjelaskan
gagasan, pikiran, hakikat
perasaan, pandangan, karya fiksi.
arahan atau pesan
yang akurat dari 1. Peserta didik mampu Teks 1. Menemukan 1. Mandiri 1 pertemuan
berbagai tipe teks mengidentifikasi informasi pidato informasi 2. Bergotong- (3 jp )
(nonfiksi dan fiksi) teks pidato. penting royong
audiovisual dan aural dalam teks 3. Bernalar kritis
dalam bentuk pidato
monolog, dialog, dan 2. Menjelaskan
gelar wicara. Peserta hakikat
didik mampu pidato
mengeksplorasi dan berdasarkan
mengevaluasi informasi
berbagai informasi teks pidato
dari topik aktual yang 3. Menemukan
didengar. ide-ide
pokok dalam
teks pidato
Berbicara Peserta didik mampu 1. Peserta didik mampu Karya 1. Mengguna- 1. Bernalar Kritis 1 pertemuan
dan menyampaikan menanggapi pernyataan Fiksi kan bahasa 2. Kreatif (3 jp)
Memirsa gagasan, pikiran, teman dan memberikan yang baik 3. Berkebihineka-
pandangan, arahan kesempatan berbicara dan benar. an Global
atau pesan untuk kepada teman dalam 4. Gotong royong
tujuan pengajuan kegiatan diskusi.
usul, pemecahan
masalah, dan
pemberian solusi
secara lisan dalam
bentuk monolog dan
dialog logis, kritis,
dan kreatif. Peserta
didik mampu
menggunakan dan
mengembangkan
kosakata baru yang
memiliki makna
denotatif, konotatif,
dan kiasan untuk 2. Peserta didik mampu Teks 1. Kreatif 1 pertemuan
berbicara dan berpidato pidato 2. Gotong-royong (3 jp)
mempresentasikan.
Peserta didik mampu
menggunakan
ungkapan sesuai 3. Peserta didik mampu 1. peserta 3.
dengan norma berpuisi didik mampu
kesopanan dalam menghayati
berkomunikasi. puisi yang
Peserta didik mampu dibaca dengan
berdiskusi secara baik
aktif, kontributif, 2. peserta
efektif, dan santun. didik mampu
Peserta didik mampu menggunakan
menuturkan dan vocal yang
menyajikan tepat
ungkapan simpati, 3. peserta
empati, peduli, didik memiliki
perasaan, dan keutuhan
penghargaan dalam dalam
bentuk teks penampilan
informasional dan
fiksi melalui teks
multimodal. Peserta
didik mampu
mengungkapkan dan
mempresentasikan
secara kritis.
Membaca Peserta didik 1. Peserta didik mampu Teks 1. Menjelaskan 1. Bernalar kritis. 2 pertemuan
memahami informasi menelaah unsur-unsur Puisi pengertian 2. Bergotong (3 jp x 2)
berupa gagasan, pembangun puisi. unsur-unsur royong
pikiran, pandangan, pembangun 3. Berkebhinekaan
arahan atau pesan teks puisi. Global
dari teks deskripsi, 2. Merinci
narasi, puisi, unsur-unsur
eksplanasi dan pembangun
eksposisi dari teks teks puisi.
visual dan 3. Mengidentifi
audiovisual untuk kasi unsur-
menemukan makna unsur
yang tersurat dan pembangun
tersirat. Peserta didik teks puisi
menginterpretasikan yang dibaca.
informasi untuk
mengungkapkan
simpati, kepedulian,
empati atau pendapat
pro dan kontra dari
teks visual dan 2. Peserta didik mampu Karya 1. Menjelaskan 1. Kreatif 3 pertemuan
audiovisual. Peserta menelaah unsur-unsur karya Fiksi hakikat dan 2. Kritis (3jp x 3)
didik menggunakan fiksi. contoh karya 3. Mandiri
sumber informasi lain fiksi
untuk menilai akurasi 2. Mengidenti-
dan kualitas data fikasi unsur
serta pembangun
membandingkan karya fiksi
informasi pada teks. dengan
Peserta didik mampu menunjuk-
mengeksplorasi dan kan bukti
mengevaluasi kalimat.
yang dibaca dan
dipirsa.
3. Peserta didik mampu Karya 1. Menentukan 1. Bernalar Kritis 2 pertemuan

menelaah teks ulasan karya fiksi dengan 2. Bergotong- (3 jp x 2)
fiksi. cermat royong
informasi 3. mandiri
pokok teks 4.
ulasan karya
fiksi.
2. Memilah-
milah
bagian-
bagian
struktur teks
ulasan.
3. Mengidentifi
kasi kaidah
kebahasaan
teks ulasan.
Menulis Peserta didik mampu 1. Peserta didik mampu menulis puisi 1. Menyajikan 1. Mandiri 4 pertemuan
menulis gagasan, teks puisi. gagasan, 2. Kreatif (3 jp x 4)
pikiran, pandangan, perasaan, 3. Berkebhinekaan
arahan atau pesan dan ide Global
tertulis untuk dalam 4. Bernalar kritis
berbagai tujuan bentuk puisi
secara logis, kritis, dengan
dan kreatif. Peserta memperhatik
didik juga menuliskan an unsur-
hasil penelitian unsur
menggunakan pembangun
metodologi sederhana puisi.
dengan mengutip 2. Peserta didik mampu Karya 1. Memaparkan 1. Kreatif 4 pertemuan
sumber rujukan menulis ulasan karya fiksi. fiksi tanggapan 2. Kritis (3 jp x 4)
secara etis. tentang 3. mandiri
Menyampaikan keunggulan
ungkapan rasa dan
simpati, empati, kelemahan
peduli, dan pendapat karya fiksi
pro/kontra secara etis dengan
dalam memberikan lengkap dan
penghargaan secara sistematis.
tertulis dalam teks 2. Memaparkan
multimodal. Peserta kelebihan
didik mampu dan
menggunakan dan kelemahan
mengembangkan karya fiksi
kosakata baru yang sesuai
memiliki makna kaidah
denotatif, konotatif, kebahasaan
dan kiasan untuk yang tepat.
menulis. Peserta didik
menyampaikan 3. Peserta didik mampu Teks 1. Menyaji- 1. Kreatif 4 pertemuan
tulisan berdasarkan menulis teks pidato. pidato kan ide dan 2. Kritis (3 jp x 4)
fakta, pengalaman, gagasan 3. mandiri
dan imajinasi secara berupa
indah dan menarik saran,
dalam bentuk prosa ajakan,
dan puisi dengan arahan, dan
penggunaan kosa kata pertimbang
secara kreatif. an sesuai
tema/perm
asalahan
dengan
tepat.
2. Menulis
teks pidato
sesuai
struktur
dan kaidah
kebahasaan
dengan
tepat.
Mengetahui, Bungaraya, Januari 2023

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

NIP. 19741123 200310 1 001 NIP. 19950124 201902 2 006
.........................................................................................................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................................................................................................
....................
1. INFORMASI UMUM
Tahun : 2023
Kelas/Semester : VIII/Genap
Fase CP : D
Alokasi Waktu : 3 JP X 3 Pertemuan (1 JP = 40 menit)
Elemen CP yang dituju : Membaca dan memirsa
2. TUJUAN PEMBELAJARAN
TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Peserta didik mampu menelaah unsur-unsur pembangun puisi
INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

1. Peserta didik mampu menjelaskan hakikat puisi.
2. Peserta didik mampu menjelaskan hakikat unsur-unsur pembangun puisi.
3. Peserta didik mampu merinci unsur-unsur pembangun puisi pada puisi yang dibaca.
4. Peserta didik mampu mengidentifikasi unsur-unsur pembangun puisi dengan larik pendukung.
KATA/FRASA KUNCI
puisi, unsur fisik, unsur batin, diksi, imaji, majas, repetisi, rima
PERTANYAAN PEMANTIK
Bagaimanakah saya dapat menangkap makna dan pesan puisi?
KOMPETENSI YANG HARUS DIMILIKI SEBELUM MEMPELAJARI TOPIK

peserta didik memahami konsep dan fungsi teks
3. TARGET DAN JUMLAH PESERTA DIDIK
Perangkat ajar ini dapat digunakan oleh guru untuk mengajar peserta didik reguler/tipikal.
Kapasitas maksimum peserta didik sebanyak 32 orang.
2 Modul Ajar Bahasa Indonesia untuk SMP/MTs Kelas VIII

4. PROFIL PELAJAR PANCASILA
Berpikir Kritis : Peserta didik dapat mengangkat dan menyikapi masalah dengan
tujuan untuk memajukan kepentingan penyelesaian proyek pembelajaran.
Bergotong-royong: peserta didik menunjukkan sikap mau bekerja sama dalam
menyelesaikan proyek dan bekerja sesuai pembagian tugas kelompok.
Mandiri : Yang ditunjukkan melalui perencanaan dan motivasi diri dalam membaca.
5. SARANA DAN PRASARANA

SARANA
Sarana yang dibutuhkan dalam pembelajaran ini antara lain
laptop, HP, dan komputer;
proyektor;
speaker; dan
internet.
PRASARANA
Prasarana yang dibutuhkan dalam pembelajaran ini adalah ruang kelas
6. MODEL DAN METODE PEMBELAJARAN

Model pembelajaran yang digunakan dalam modul ajar ini, yaitu:
 Tatap muka
 discovery learning
 collaborative/diskusi berkelompok
 penugasan dan tanya jawab
7. KETERSEDIAAN MATERI
Pengayaan untuk peserta didik berpencapaian tinggi
 Ya
❏ Tidak
Alternatif penjelasan, metode, atau aktivitas untuk peserta didik yang sulit memahami konsep
 Ya
❏ Tidak
Teks puisi 3
8. MATERI AJAR
Materi ajar yang perlu disiapkan oleh guru sebelum mengajar antara lain:
:konsep puisi (terlampir);
Ciri-ciri dan jenis puisi (terlampir);
Unsur-unsur puisi (terlampir);
dan buku paket penunjang mata pelajaran Bahasa Indonesia kelas 8.
9. KEGIATAN PEMBELAJARAN UTAMA
MODEL PENGATURAN SISWA

 Diskusi dan presentasi  Individu
 discovery learning  Berkelompok (> 2 orang)
 Berpasangan
10. ASESMEN
Kegiatan 1 : Mengindentifikasi informasi puisi

Bentuk asesmen formatif (tertulis).
Menelaah konsep teks puisi
Kegiatan 2 : Menyimpulkan unsur-unsur puisi

Menulis rangkuman dan telaah pokok-pokok informasi teks puisi

11. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan pembelajaran dalam modul ini terbagi dalam tiga kegiatan. Setiap satu kegiatan
terdapat dua pertemuan pembelajaran. Setiap pertemuan terdapat 3 jam pelajaran dengan
alokasi waktu 3 X 40 menit. Untuk pelaksanaan kegiatan pembelajaran dijelaskan sebagai
berikut.
KEGIATAN PEMBELAJARAN 1
Mengidentifikasi isi teks puisi
Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
1. Guru menyampaikan salam kepada peserta didik.
2. Guru dan peserta didik berdoa bersama sebelum memulai pembelajaran.
3. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan mulai mengondisikan suasana belajar.
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan manfaat materi pembelajaran untuk
kehidupan sehari-hari.
Kegiatan Inti (100 menit)
Aktivitas ini menggunakan model pembelajaran berbasis masalah dengan menyertakan
metode diskusi kelompok kooperatif, penugasan, dan tanya jawab.
1. Guru memberikan pertanyaan pemantik sebelum memulai pembelajaran untuk
mengetahui minat peserta didik untuk mengikuti kegiatan pembelajaran.
Bagaimanakah saya dapat memeroleh informasi mengenai suatu keilmuan dengan
tepat dan mudah saya pahami?
2. Pemberian Stimulus (Stimulation)
a. Peserta mengamati tayangan iklan elektronik yang ditayangkan pendidik melalui
infocus atau melalui gawai.
Media audiovisual 1
b. Peserta didik melakukan curah pendapat untuk menggali pengetahuan mereka
berkaitan tayangan iklan yang disaksikan. Pertanyaan diarahkan pada apa yang
disaksikan, apa penyebabnya, bagaimana mengatasinya, apa saja fakta dan pendapat
yang tersaji dalam video tersebut. Setiap peserta didik difasilitasi untuk mengajukan
pendapat dengan alasan dan bukti yang mendukung.
Teks puisi 5
c. Pendidik meminta peserta didik menemukan hubungan antara video yang disajikan
tersebut dengan teks yang akan dipelajari.
d. Peserta didik merespon pertanyaan-pertanyaan membangun konteks berkaitan dengan
teks puisi yang diajukan oleh pendidik:
1) Apakah yang kalian ketahui tentang teks puisi?
2) Dimana kita dapat menemukan teks puisi?
3) Topik apa saja yang biasa kita temui dalam teks puisi?
4) Pentingkah teks puisi dalam kehidupan? Mengapa?
3. Identifikasi Masalah (Problem Statement)

a. Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok, masing-masing beranggotakan 3-4
orang.
b. Pendidik membagikan teks puisi sebagai teks model. Teks yang diberikan pada semua
kelompok adalah sama.
c. Peserta didik membaca dan mencermati teks model yang dibagikan. Selanjutnya
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berhubungan dengan
mengidentifikasi dan menyimpulkan teks puisi.
d. Dari sekian banyak pertanyaan yang diajukan anggota kelompok, dipilih beberapa hal
yang akan dibahas pada pembelajaran ini.
e. Pendidik membantu peserta didik mengerucutkan masalah yang akan berkembang
dalam bentuk pertanyaan.
f. Pendidik melakukan pengamatan dan memberikan penilaian proses dan perilaku/sikap
peserta didik.
4. Pengumpulan Data (Data Collection)

a. Pendidik membagikan teks puisi pada setiap kelompok. Teks yang dibagikan terbagi atas
dua topik, yaitu lingkungan dan keragaman budaya. Pembagian teks dilakukan sebagai
berikut.
1) Kelompok ganjil memperoleh topik lingkungan.
2) Kelompok genap memperoleh topik keragaman budaya.
b. Masing-masing kelompok mendapatkan tugas membaca, mengamati dan mendiskusikan
teks puisi sesuai topik masing-masing.
c. Peserta didik mendiskusikan hasil pencermatan teks dan mencatat data yang relevan,
pendapat, dan informasi penting yang terdapat pada teks.
d. Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk menanyakan hal-hal yang belum dipahami
berdasarkan hasil pengamatan teks yang didiskusikan bersama kelompoknya.

5. Pengolahan data (data processing)
a. Pendidik membagikan lembar kerja peserta didik (LKPD)
b. Setelah membaca dan mencermati teks yang dibagikan, peserta didik mengidentifikasi
informasi isi teks dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan identifikasi yang terdapat
pada LKPD 1.1.
c. Berdasarkan data dan informasi yang diperoleh dari hasil diskusi, pengamatan, dan
pengumpulan data teks teks puisi, peserta didik mendata sejumlah informasi yang
terdapat pada teks.
d. Berdasarkan data dan informasi yang diperoleh dari hasil diskusi, pengamatan, dan
pengumpulan data teks teks puisi, peserta didik mendiskusikan dan menentukan
gagasan pokok/ide pokok tiap paragraf pada teks teks puisi. Hasil diskusi dituliskan pada
LKPD 1.2.
e. Peserta didik membuat peta konsep berdasarkan pokok-pokok isi teks yang dibaca,
tugas ini dikerjakan pada LKPD 1.3.
f. Peserta didik menempelkan hasil diskusi mengenai identifikasi informasi (jawaban dari
uraian pertanyaan identifikasi dan data hasil identifikasi) dan simpulan teks teks puisi ke
dalam kertas manila dan menempelkannya di dinding pajangan. Hasil rangkuman juga
ditempelkan di karton manila Bersama hasil identifikasi isi teks.
g. Urutan tempat pajangan diselang-seling antara topik lingkungan dan keragaman
budaya.
6. Pembuktian (verification)
a. Setiap kelompok bergantian secara berpasangan mempresentasikan hasil pekerjaan
kelompoknya. Presentasi dilakukan di tempat pemajangan karya.
b. Kelompok lain mencatat hal-hal yang penting, lalu mengajukan pertanyaan dan saran
kepada kelompok penyaji.
c. Kelompok penyaji memberikan tanggapan dan sanggahan secara berkelompok. Seluruh
anggota kelompok berkontribusi menjawab pertanyaan dari kelompok lain.
d. Secara individu peserta didik mencatat semua hasil diskusi kelompok, baik presentasi
kelompoknya maupun hasil presentasi kelompok lain. Untuk melengkapi data yang
diperlukan, peserta didik lain berkeliling mengamati dan mencermati hasil kerja
kelompok yang dipajang.
e. Pendidik memberikan penguatan-penguatan dan resume kecil terhadap semua
persoalan yang didiskusikan.
7. Menarik Kesimpulan (Generalization)
a. Berdasarkan hasil pembelajaran, stimulus, identifikasi, pengumpulan data, pengolahan
data, dan verifikasi, peserta didik membaut resume materi identifikasi informasi isi dan
simpulan teks teks puisi.
Penutup (10 menit)

1. Pendidik mengajak peserta didik untuk menyimpulkan hasil pembelajaran dengan
menyebutkan poin-poin utama yang dipelajari.
2. Pendidik dan peserta didik melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang telah
dilakukan.
3. Pendidik menginformasikan kepada peserta didik untuk membaca materi untuk
pertemuan selanjutnya, yaitu mengidentifikasi struktur dan unsur kebahasaan serta
menyajikan ide dan gagasan dalam bentuk teks puisi.
4. Peserta didik mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan syukur dan
mengucapkan terima kasih kepada pendidik.
Bungaraya, Januari 2023

Mengetahui,
Kepala SMP N 1 Bungaraya Guru Mata Pelajaran
Afrizal,S.Pd., M.Pd. Syafwilda Ningsih,S.Pd.

NIP 19741123 200312 1 001 NIP 19950124 201902 2 006
............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................
Menyimpulkan Informasi Teks puisi
4. Guru sedikit mengulas materi sebelumnya tentang informasi teks puisi.
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran untuk kehidupan sehari-hari.

a. Peserta mengamati tayangan teks elektronik yang ditayangkan pendidik melalui infocus
atau melalui gawai.
berkaitan tayangan yang disaksikan. Pertanyaan diarahkan pada apa yang disaksikan,
apa penyebabnya, bagaimana mengatasinya, apa saja fakta dan pendapat yang tersaji
dalam video tersebut. Setiap peserta didik difasilitasi untuk mengajukan pendapat
dengan alasan dan bukti yang mendukung.
teks puisi yang diajukan oleh pendidik.

orang.
b. Pendidik membagikan teks puisi sebagai teks model. Teks yang diberikan pada semua
mengidentifikasi dan menyimpulkan teks puisi.
dalam bentuk pertanyaan, seperti bagaimana cara menemukan informasi
pokok/penting dalam teks puisi yang dibaca atau didengar?
peserta didik.
a. Pendidik membagikan teks puisi pada setiap kelompok. Teks yang dibagikan terbagi atas
berikut.
teks puisi sesuai topik masing-masing.
4. Pengolahan Data (Data Processing)

b. Peserta didik menuliskan sebuah simpulan berdasarkan data, informasi, gagasan pokok
teks puisi yang didiskusikan. Peserta didik mengerjakan pada LKPD 1.4.
c. Peserta didik secara individu membuat rangkuman dua teks teks puisi yang telah
dibagikan dan dikerjakan pada LKPD 1.5.
berdasarkan hasil pengolahan informasi yang dilakukan.
b. Berdasarkan hasil pembelajaran, stimulus, identifikasi, pengumpulan data, pengolahan
simpulan teks teks puisi.
c. Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pembelajaran yang diberikan oleh pendidik
untuk mengukur ketercapaian tujuan pembelajaran.
Penutup (20 menit)

1. Guru mengajak peserta didik untuk menyimpulkan hasil pembelajaran pada hari ini dengan
dilakukan.
menyajikan ide dan gagasan dalam bentuk teks puisi.

Mengetahui,

NIP 19741123 200312 1 001 NIP 19950124 201902 2 006
............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................
Instrumen Penilaian
Teks Puisi
Syafwilda Ningsih, S.Pd.

Instrumen Penilaian
Tahun : 2023
Kelas : VIII
Fase CP : D
Materi Pokok : Teks puisi
A. Lampiran Penilaian Sikap
Nama peserta didik : ......................................................................................................

Catatan perilaku : ......................................................................................................
..........................................................................................................
Indikator penilaian sikap dalam pembelajaran ini adalah siswa senantiasa menunjukkan sikap
yang mandiri, kreatif, dan kritis dalam mengikuti kegiatan pembelajaran.
Aspek Sangat Baik Baik Cukup Kurang

Skor
sikap 4 3 2 1
Mandiri Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan Sama sekali
usaha untuk usaha untuk sedikit usaha tidak
tidak tidak untuk tidak menunjukkan
bergantung bergantung bergantung usaha untuk
kepada orang kepada orang kepada orang lain tidak
lain saat lain saat saat mengerjakan bergantung
mengerjakan mengerjakan tugas dan kepada orang
tugas dan tugas dan bertanggung lain saat
bertanggung bertanggung jawab mengerjakan
jawab jawab menyelesaikan tugas dan
menyelesaikan menyelesaikan tugas tepat waktu bertanggung
tugas tepat tugas tepat tetapi belum jawab
waktu secara waktu tetapi konsisten. menyelesaikan
terus menerus belum tugas tepat
dan konsisten. konsisten. waktu.
Kreatif Mencetuskan Mencetuskan Mencetuskan Sama sekali
banyak banyak banyak gagasan, tidak
gagasan, gagasan, jawaban, atau mencetuskan
jawaban, atau jawaban, atau saran dengan banyak gagasan,
saran dengan saran dengan cukup lancar jawaban, atau
lancar dan lancar namun namun tidak tepat. saran.
tepat. kurang tepat.
kritis Selalu Sering Kadang-kadang Tidak pernah
mengajukan mengajukan mengajukan mengajukan
pertanyaan pertanyaan pertanyaan pada pertanyaan
pada saat pada saat saat pembelajaran pada saat
berlangsung berlangsung berani berlangsung dan
dan berani dan berani menanggapi berani
menanggapi menanggapi jawaban teman. menanggapi
jawaban teman. jawaban teman. jawaban teman.
Nilai Sikap = nilai skor yang diperoleh x 100

Nilai skor maksimal
Nilai Kriteria
89 - 100 Sangat Baik
79 - 88 Baik
69 - 78 Cukup
< 69 Kurang
B. Penilaian Pengetahuan
Teknik : Tes tertulis
Bentuk : uraian dan pilihan ganda
Instrumen : Kisi-kisi soal dan naskah soal
a. Kisi-kisi soal
Tujuan IPK Materi Indikator Tipe Soal
Pembelajaran Soal
1. Peserta didik 1. Peserta teks puisi 1. Peserta Uraian dan
mampu didik didik Pilihan ganda
mengidentifikasi mampu mampu
dan menjelaskan menjelaskan
menyimpulkan pengertian, informasi
informasi isi fungsi, dan teks puisi
teks puisi yang ciri-ciri teks dengan
dibaca atau puisi dengan tepat.
dipirsa baik tepat. 2. Peserta
secara lisan dan 2. Peserta didik
tulis dengan didik mampu
tepat. mampu menentukan
menjelaskan ide pokok isi
informasi teks puisi
teks puisi dengan
dengan tepat.
tepat. 3. Peserta
3. Peserta didik
didik mampu
mampu menyajikan
menentukan rangkuman
pokok- teks puisi
pokok isi dengan
teks puisi tepat.
dengan
tepat.
4. Peserta
didik
mampu
membuat
peta konsep
pokok-
pokok teks
puisi dengan
tepat.
5. Peserta
didik
mampu
menyajikan
rangkuman
teks puisi
dengan
tepat.
b. Naskah soal
1) Uraian LKPD 1.1.
Kunci jawaban:
2) Uraian LKPD 1.2. Menentukan Ide Pokok
Kunci jawaban:
Rubrik Penilaian Mengidentifikasi Unsur-unsur Instrinsik Puisi
Aspek/kriteria Baik sekali Baik Cukup Kurang
(perlu
bimbingan)
4 3 2 1
Ketepatan Menemukan Hampir semua Terdapat Sebagian
keseluruhan gagasan/ide beberapa gagasan/ide
gagasan/ide pokok gagasan/ide pokok yang
pokok dengan ditemukan pokok yang ditemukan tidak
tepat dengan tepat
tidak tepat tepat
Penggunaan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Hanya sebagian
Bahasa penulisan hasil penulisan hasil penulisan hasil kecil penulisan
Indonesia: pengamatan pengamatan pengamatan hasil pengamatan
Tulisan hasil yang sistematis yang sistematis yang sistematis yang sistematis
pengamatan dan benar dan benar dan benar dan benar
dibuat dengan menunjukkan menunjukkan menunjukkan menunjukkan
benar, sistematis keterampilan keterampilan keterampilan keterampilan
dan jelas, yang penulisan yang penulisan yang penulisan yang penulisan yang
menunjukkan sangat baik sangat baik terus masih perlu terus
kemampuan (hanya 1-3 (terdapat 4-5 berkembang ditingkatkan
penggunaan kesalahan) kesalahan) (terdapat 6-10
bahasa dengan kesalahan)
baik
3) Uraian LKPD 1.4.

Kunci jawaban:
a) Informasi yang bisa ditemukan dari teks puisi, yaitu fakta dan opini yang berkaitan
dengan suatu bidang misalnya Pendidikan, Kesehatan, kebudayaan, lingkungan hidup,
informatika, hukum, dan lainnya yang bersifat ilmiah (berkaitan dengan penelitian).
b) Teks puisi biasa ditemukan di media massa: koran, majalah, tabloid, buku dan media
elektronik: televisi, media sosial, laman-laman internet, aplikasi berita online.
c) Ciri-ciri teks puisi, yaitu ilmiah, lugas, logis, efektif, efisien, dan objektif.
d) Fungsi teks puisi, yaitu sebagai berikut.
(1) Memberikan informasi, pandangan, dan pendapat tentang suatu masalah atau
peristiwa secara objektif didasari fakta dan data terkait yang bersifat ilmiah
(kelimuan).
(2) Menjadi sarana komunikasi antara ilmuwan dan masyarakat (orang awam).
(3) Memperkenalkan ilmu atau temuan baru tentang suatu bidang keilmuan.
(4) Menjelaskan sebuah permasalahan melalui sudut pandang ilmiah yang disertai
dengan teori penunjang dan bukti-bukti ilmiah.
e) Artikel ilmiah popular merupakan artikel ilmiah yang ditulis dengan gaya bahasa populer
(bahasa media/bahasa jurnalistik) untuk dimuat di media massa (surat kabar, majalah,
tabloid, laman online) agar dapat mudah dipahami oleh masyarakat umum.
Rubrik Penilaian Mengidentifikasi Konsep Teks puisi

Kurang
Aspek/kriteria Baik sekali Baik Cukup (perlu bimbingan)
4 3 2 1
Informasi isi teks Menemukan Hampir semua Terdapat Sebagian informasi

puisi informasi isi informasi isi beberapa isi yang ditemukan
dengan tepat ditemukan informasi isi tidak tepat
dengan tepat yang tidak
tepat
Media teks puisi Menemukan Hampir semua Terdapat Sebagian media
media teks media teks beberapa teks puisi yang
puisi dengan puisi ditemukan media teks ditemukan tidak
tepat dengan tepat puisi yang tidak tepat
tepat
Ciri-ciri teks puisi Menemukan Hampir semua Terdapat Sebagian ciri-ciri
ciri-ciri teks ciri-ciri teks beberapa ciri- teks puisi yang
puisi dengan puisi ditemukan ciri teks puisi ditemukan tidak
tepat dengan tepat yang tidak tepat
tepat
Fungsi teks puisi Menemukan Hampir semua Terdapat Sebagian fungsi
fungsi teks puisi fungsi teks puisi beberapa teks puisi yang
dengan tepat ditemukan fungsi teks puisi ditemukan tidak
dengan tepat yang tidak tepat
tepat
Pengertian teks Menemukan Hampir semua Terdapat Sebagian
puisi pengertian teks pengertian teks beberapa pengertian teks
puisi dengan puisi ditemukan pengertian teks puisi yang
tepat dengan tepat puisi yang tidak ditemukan tidak
tepat tepat
Bahasa Indonesia: penulisan hasil penulisan hasil penulisan hasil kecil penulisan
Tulisan hasil pengamatan pengamatan pengamatan hasil pengamatan
pengamatan yang sistematis yang sistematis yang sistematis yang sistematis
dibuat dengan dan benar dan benar dan benar dan benar
benar, sistematis menunjukkan menunjukkan menunjukkan menunjukkan
dan jelas, yang keterampilan keterampilan keterampilan keterampilan
menunjukkan penulisan yang penulisan yang penulisan yang penulisan yang
kemampuan sangat baik sangat baik terus masih perlu terus
penggunaan (hanya 1-3 (terdapat 4-5 berkembang ditingkatkan
bahasa dengan kesalahan) kesalahan) (terdapat 6-10
baik kesalahan)
4) Pilihan Ganda
1. Puisi yang menggambarkan keindahan alam disebut sebagai...

a. Puisi Romantis
b. Puisi Alam
c. Puisi Sejarah
d. Puisi Sosial
2. Apa yang dimaksud dengan amanat dalam puisi?

a. Penokohan tokoh dalam puisi
b. Nilai-nilai moral yang terkandung dalam puisi
c. Latar belakang tempat dan waktu dalam puisi
d. Peristiwa penting yang terjadi dalam puisi
3. Apa yang dimaksud dengan rima dalam puisi?

a. Pengulangan bunyi konsonan atau vokal pada akhir kata dalam baris puisi
b. Pengulangan kata atau frasa dalam puisi
c. Pembagian puisi menjadi beberapa bagian
d. Penggunaan kata-kata yang mempunyai arti yang sama dalam puisi
Bacalah puisi berikut dengan seksama untuk menjawab soal nomor 4 dan 5 !
... Wahai sahabat

Untuk selamanya
Kita percaya
Tebarkan arah jangan pernah lelah
Untukmu sahabat
....
4. Tema puisi tersebut adalah ...
a. Persahabatan
b. Kegelisahan
c. Perdamaian
d. Kepercayaan
5. Suasana yang tergambar pada puisi tersebut adalah ...

a. tegang
b. semangat
c. sedih
d. sunyi
6. Bungaku Bersemi Kembali

Bungaku kini bersemi kembali
setelah seminggu terkurung di lembah sunyi
kini bertunas lagi daunnya yang dulu menguning dan ...
rantingnya yang dulu kering
kini segar kembali
Tidak sia-sia
kusiram bungaku hingga bersemi dan mekar kembali
Diksi yang tepat untuk melengkapi larik puisi tersebut adalah ...
a. Berjatuhan
b. Bermunculan
c. Berguguran
d. Berserakan
Perhatikan penggalan puisi berikut untuk menjawab soal nomor 7 dan 8!
Karangan Bunga
Tiga anak kecil
Dalam langkah malu-malu
Datang ke Salemba
Ini dari kami bertiga
Pita hitam dalam karanganan bunga
Sebab kami ikut berduka
Bagi kakak yang tertembak mati tadi siang
Karya Taufik Ismail
7. Maksud puisi tersebut adalah

a. Menceritakan tiga anak kecil datang
b. Menggambarkan anak kecil yang malu-malu
c. Menunjukkan pita hitam dalam karangan bunga
d. Menggambarkan peristiwa kedukaan
8. Makna lambang kata "Pita Hitam" dalam puisi tersebut adalah tanda ....
a. Bersedih
b. Berduka
c. Bermohon
d. Berharap
Cintaku Jauh di Pulau

Amboi! Jalan sudah bertahun kutempuh!
Perahu yang bersama kan merapuh!
mengapa ajal memanggil dulu
sebelum sempat berpeluk dengan cintaku
Chairil Anwar
9. Suasana dalam puisi di atas adalah ...

a. sedih
b. marah
c. gembira
d. kecewa
10. Makna perahu pada kutipan puisi tersebut adalah ...

a. kehampaan
b. kematian
c. kehidupan
d. kepercayaan
e. kesedihan
Kunci jawaban
No. Kunci jawaban Skor Skor tertinggi
1. B Jika peserta didik
2. B menjawab
3. A dengan benar
4. A mendapat nilai 1
5. B jika menjawab
6. C salah 1
7. D mendapatkan
8. B nilai 0
9 A
10. C
Nilai total = nilai skor benar x 100

Nilai skor maksimal
C. Penilaian Keterampilan
Teknik : uraian melalui LKPD
Bentuk : uraian
Instrumen : rubrik penilaian menulis
Instrumen Pengamatan Keterampilan

Pada Kegiatan Pembelajaran Menulis Teks puisi
Nama peserta didik :

Kelas :
Materi :
Waktu pengamatan :
No. Aspek Pengamatan Skor Keterangan

1 2 3 4
1. Kemampuan dalam merangkai kata-
kata indah
2. Kemampuan dalam membuat kata
bermajas
3. Kemampuan dalam
mempresentasikan tulisan yang
telah dibuat
4. Kemampuan menanggapi
pertanyaan dari peserta didik lain
Jumlah
Total
Nilai Akhir
Kualifikasi nilai dalam penilaian keterampilan
Nilai akhir = total skor/4
Skor Kualifikasi
1,00 – 1,99 Kurang
2,00 – 2,99 Cukup
3,00 – 3,99 Baik
4,00 Sangat baik
Rubrik Penilaian Keterampilan dalam Pembelajaran Teks puisi

Aspek Kriteria Skor
Kemampuan dalam membuat simpulan Sangat mampu 4
Mampu 3
Cukup mampu 2
Belum mampu 1
Kemampuan dalam membuat ringkasan Sangat mampu 4
Mampu 3
Cukup mampu 2
Belum mampu 1
Kemampuan dalam mempresentasikan ringkasan yang telah Sangat mampu 4
dibuat Mampu 3
Cukup mampu 2
Belum mampu 1
Kemampuan menanggapi pertanyaan dari peserta didik lain Sangat mampu 4
Mampu 3
Cukup mampu 2
Belum mampu 1

Mengetahui,

NIP 19741123 200312 1 001 NIP 19950124 201902 2 006
............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
LEMBAR REFLEKSI
REFLEKSI GURU
1. Apa kesulitan peserta didik dalam mengidentifikasi informasi teks puisi? Apa yang
dilakukan oleh guru saat peserta didik mengalami kesulitan tersebut?
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
2. Apa kesulitan peserta didik saat mengidentifikasi konsep teks puisi? Apa yang dilakukan
oleh guru saat peserta didik mengalami kesulitan?
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
3. Apa kesulitan peserta didik saat menyimpulkan informasi teks puisi? Apa yang dilakukan
oleh guru saat peserta didik mengalami kesulitan?
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
4. Apakah ada peserta didik yang tidak fokus saat mengikuti pembelajaran? Apa yang
menyebabkan peserta didik tidak fokus saat mengikuti pembelajaran?
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
5. Apakah pembelajaran berlangsung sesuai dengan rencana pembelajaran guru?
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
REFLEKSI PESERTA DIDIK
Perlu
No Refleksi diri Sudah bisa
belajar lagi
1. Saya mampu menjelaskan pengertian dan fungsi teks
puisi
2. Saya mampu menjelaskan karakteristik teks puisi
3. Saya mampu menjelaskan jenis-jenis teks puisi
4. Saya mampu menyimpulkan informasi dan membuat

ringkasan teks puisi
Keterampilan dan pengetahuan yang saya pelajari dalam pembelajaran ini:
Proses pembelajaran:
1. Kegiatan yang paling sulit saya ikuti dalam pembelajaran ini :
2. Usaha yang saya lakukan untuk memperbaiki proses belajar:
3. Pandangan saya terhadap usaha belajar yang sudah saya lakukan (lingkari salah satu)
1 sangat tidak puas
2 tidak puas
3 biasa saja
4 Puas
5 sangat puas
16 Daftar Pustaka
Brown, H. Douglas. 2008. Prinsip Pembelajaran dan Pengajaran Bahasa Edisi Kelima
(penerjemah Noor Cholis, Yusi Avianto Pareanom). Jakarta: Kedutaan Besar Amerika
Serikat.
Syarif, Elina. dkk. 2019. Paket Unit Pembelajaran Teks Berita, Eksposisi, Puisi, dan Iklan.
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Lampiran Bahan Bacaan (terdapat pada bahan ajar)
Daftar Bahan Bacaan

1. Pengertian dan karakteristik teks puisi
2. Fungsi dan jenis-jenis teks puisi
3. Struktur teks puisi
4. Kebahasaan teks puisi
1. INFORMASI UMUM
Tahun : 2023
Kelas/Semester : VIII/Genap
Fase CP : D
Alokasi Waktu : 3 JP X 3 Pertemuan (1 JP = 40 menit)
2. TUJUAN PEMBELAJARAN
TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Peserta didik mampu menelaah unsur-unsur pembangun puisi
INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

1. Peserta didik mampu menjelaskan hakikat puisi.
2. Peserta didik mampu menjelaskan hakikat unsur-unsur pembangun puisi.
3. Peserta didik mampu merinci unsur-unsur pembangun puisi pada puisi yang dibaca.
4. Peserta didik mampu mengidentifikasi unsur-unsur pembangun puisi dengan larik pendukung.
KATA/FRASA KUNCI
puisi, unsur fisik, unsur batin, diksi, imaji, majas, repetisi, rima
PERTANYAAN PEMANTIK
Bagaimanakah saya dapat menangkap makna dan pesan puisi?
KOMPETENSI YANG HARUS DIMILIKI SEBELUM MEMPELAJARI TOPIK

peserta didik memahami konsep dan fungsi teks
3. TARGET DAN JUMLAH PESERTA DIDIK
Perangkat ajar ini dapat digunakan oleh guru untuk mengajar peserta didik reguler/tipikal.
Kapasitas maksimum peserta didik sebanyak 32 orang.

4. PROFIL PELAJAR PANCASILA
Berpikir Kritis : Peserta didik dapat mengangkat dan menyikapi masalah dengan
tujuan untuk memajukan kepentingan penyelesaian proyek pembelajaran.
Bergotong-royong: peserta didik menunjukkan sikap mau bekerja sama dalam
menyelesaikan proyek dan bekerja sesuai pembagian tugas kelompok.
Mandiri : Yang ditunjukkan melalui perencanaan dan motivasi diri dalam membaca.
5. SARANA DAN PRASARANA

SARANA
Sarana yang dibutuhkan dalam pembelajaran ini antara lain
laptop, HP, dan komputer;
proyektor;
speaker; dan
internet.
PRASARANA
Prasarana yang dibutuhkan dalam pembelajaran ini adalah ruang kelas
6. MODEL DAN METODE PEMBELAJARAN

Model pembelajaran yang digunakan dalam modul ajar ini, yaitu:
 Tatap muka
 discovery learning
 collaborative/diskusi berkelompok
 penugasan dan tanya jawab
7. KETERSEDIAAN MATERI
Pengayaan untuk peserta didik berpencapaian tinggi
 Ya
❏ Tidak
Alternatif penjelasan, metode, atau aktivitas untuk peserta didik yang sulit memahami konsep
 Ya
❏ Tidak
Teks pidato 3
8. MATERI AJAR
Materi ajar yang perlu disiapkan oleh guru sebelum mengajar antara lain:
:konsep puisi (terlampir);
Ciri-ciri dan jenis puisi (terlampir);
Unsur-unsur puisi (terlampir);
dan buku paket penunjang mata pelajaran Bahasa Indonesia kelas 8.
9. KEGIATAN PEMBELAJARAN UTAMA
MODEL PENGATURAN SISWA

 Diskusi dan presentasi  Individu
 discovery learning  Berkelompok (> 2 orang)
 Berpasangan
10. ASESMEN
Kegiatan 1 : Mengindentifikasi informasi puisi

Menelaah konsep teks pidato
Kegiatan 2 : Menyimpulkan unsur-unsur puisi

Menulis rangkuman dan telaah pokok-pokok informasi teks pidato

11. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan pembelajaran dalam modul ini terbagi dalam tiga kegiatan. Setiap satu kegiatan
terdapat dua pertemuan pembelajaran. Setiap pertemuan terdapat 3 jam pelajaran dengan
alokasi waktu 3 X 40 menit. Untuk pelaksanaan kegiatan pembelajaran dijelaskan sebagai
berikut.
Mengidentifikasi isi teks pidato
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan manfaat materi pembelajaran untuk
kehidupan sehari-hari.
Aktivitas ini menggunakan model pembelajaran berbasis masalah dengan menyertakan
metode diskusi kelompok kooperatif, penugasan, dan tanya jawab.
1. Guru memberikan pertanyaan pemantik sebelum memulai pembelajaran untuk
mengetahui minat peserta didik untuk mengikuti kegiatan pembelajaran.
Bagaimanakah saya dapat memeroleh informasi mengenai suatu keilmuan dengan
tepat dan mudah saya pahami?
a. Peserta mengamati tayangan iklan elektronik yang ditayangkan pendidik melalui
infocus atau melalui gawai.
Media audiovisual 1
berkaitan tayangan iklan yang disaksikan. Pertanyaan diarahkan pada apa yang
disaksikan, apa penyebabnya, bagaimana mengatasinya, apa saja fakta dan pendapat
yang tersaji dalam video tersebut. Setiap peserta didik difasilitasi untuk mengajukan
pendapat dengan alasan dan bukti yang mendukung.
Teks pidato 5
teks pidato yang diajukan oleh pendidik:
1) Apakah yang kalian ketahui tentang teks pidato?
2) Dimana kita dapat menemukan teks pidato?
3) Topik apa saja yang biasa kita temui dalam teks pidato?
4) Pentingkah teks pidato dalam kehidupan? Mengapa?

orang.
b. Pendidik membagikan teks pidato sebagai teks model. Teks yang diberikan pada semua
mengidentifikasi dan menyimpulkan teks pidato.
dalam bentuk pertanyaan.
peserta didik.

a. Pendidik membagikan teks pidato pada setiap kelompok. Teks yang dibagikan terbagi atas
berikut.
teks pidato sesuai topik masing-masing.

5. Pengolahan data (data processing)
b. Setelah membaca dan mencermati teks yang dibagikan, peserta didik mengidentifikasi
informasi isi teks dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan identifikasi yang terdapat
pada LKPD 1.1.
c. Berdasarkan data dan informasi yang diperoleh dari hasil diskusi, pengamatan, dan
pengumpulan data teks teks pidato, peserta didik mendata sejumlah informasi yang
terdapat pada teks.
d. Berdasarkan data dan informasi yang diperoleh dari hasil diskusi, pengamatan, dan
pengumpulan data teks teks pidato, peserta didik mendiskusikan dan menentukan
gagasan pokok/ide pokok tiap paragraf pada teks teks pidato. Hasil diskusi dituliskan
pada LKPD 1.2.
e. Peserta didik membuat peta konsep berdasarkan pokok-pokok isi teks yang dibaca,
tugas ini dikerjakan pada LKPD 1.3.
f. Peserta didik menempelkan hasil diskusi mengenai identifikasi informasi (jawaban dari
uraian pertanyaan identifikasi dan data hasil identifikasi) dan simpulan teks teks pidato
ke dalam kertas manila dan menempelkannya di dinding pajangan. Hasil rangkuman
juga ditempelkan di karton manila Bersama hasil identifikasi isi teks.
g. Urutan tempat pajangan diselang-seling antara topik lingkungan dan keragaman
budaya.
a. Berdasarkan hasil pembelajaran, stimulus, identifikasi, pengumpulan data, pengolahan
simpulan teks teks pidato.
Penutup (10 menit)

1. Pendidik mengajak peserta didik untuk menyimpulkan hasil pembelajaran dengan
dilakukan.
menyajikan ide dan gagasan dalam bentuk teks pidato.

Mengetahui,

NIP 19741123 200312 1 001 NIP 19950124 201902 2 006
............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................
Menyimpulkan Informasi Teks pidato
4. Guru sedikit mengulas materi sebelumnya tentang informasi teks pidato.
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran untuk kehidupan sehari-hari.

a. Peserta mengamati tayangan teks elektronik yang ditayangkan pendidik melalui infocus
atau melalui gawai.
berkaitan tayangan yang disaksikan. Pertanyaan diarahkan pada apa yang disaksikan,
apa penyebabnya, bagaimana mengatasinya, apa saja fakta dan pendapat yang tersaji
dalam video tersebut. Setiap peserta didik difasilitasi untuk mengajukan pendapat
dengan alasan dan bukti yang mendukung.
teks pidato yang diajukan oleh pendidik.

orang.
b. Pendidik membagikan teks pidato sebagai teks model. Teks yang diberikan pada semua
mengidentifikasi dan menyimpulkan teks pidato.
dalam bentuk pertanyaan, seperti bagaimana cara menemukan informasi
pokok/penting dalam teks pidato yang dibaca atau didengar?
peserta didik.
a. Pendidik membagikan teks pidato pada setiap kelompok. Teks yang dibagikan terbagi atas
berikut.
teks pidato sesuai topik masing-masing.
4. Pengolahan Data (Data Processing)

b. Peserta didik menuliskan sebuah simpulan berdasarkan data, informasi, gagasan pokok
teks pidato yang didiskusikan. Peserta didik mengerjakan pada LKPD 1.4.
c. Peserta didik secara individu membuat rangkuman dua teks teks pidato yang telah
dibagikan dan dikerjakan pada LKPD 1.5.
berdasarkan hasil pengolahan informasi yang dilakukan.
b. Berdasarkan hasil pembelajaran, stimulus, identifikasi, pengumpulan data, pengolahan
simpulan teks teks pidato.
c. Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pembelajaran yang diberikan oleh pendidik
untuk mengukur ketercapaian tujuan pembelajaran.
Penutup (20 menit)

1. Guru mengajak peserta didik untuk menyimpulkan hasil pembelajaran pada hari ini dengan
dilakukan.
menyajikan ide dan gagasan dalam bentuk teks pidato.

Mengetahui,

NIP 19741123 200312 1 001 NIP 19950124 201902 2 006
............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................
Instrumen Penilaian
Teks pidato
Syafwilda Ningsih, S.Pd.

Instrumen Penilaian
Tahun : 2022
Kelas : VIII
Fase CP : D
Materi Pokok : Teks pidato
A. Lampiran Penilaian Sikap
Nama peserta didik : ......................................................................................................

Catatan perilaku : ......................................................................................................
..........................................................................................................
Indikator penilaian sikap dalam pembelajaran ini adalah siswa senantiasa menunjukkan sikap
yang mandiri, kreatif, dan kritis dalam mengikuti kegiatan pembelajaran.
Aspek Sangat Baik Baik Cukup Kurang

Skor
sikap 4 3 2 1
Mandiri Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan Sama sekali
usaha untuk usaha untuk sedikit usaha tidak
tidak tidak untuk tidak menunjukkan
bergantung bergantung bergantung usaha untuk
kepada orang kepada orang kepada orang lain tidak
lain saat lain saat saat mengerjakan bergantung
mengerjakan mengerjakan tugas dan kepada orang
tugas dan tugas dan bertanggung lain saat
bertanggung bertanggung jawab mengerjakan
jawab jawab menyelesaikan tugas dan
menyelesaikan menyelesaikan tugas tepat waktu bertanggung
tugas tepat tugas tepat tetapi belum jawab
waktu secara waktu tetapi konsisten. menyelesaikan
terus menerus belum tugas tepat
dan konsisten. konsisten. waktu.
Kreatif Mencetuskan Mencetuskan Mencetuskan Sama sekali
banyak banyak banyak gagasan, tidak
gagasan, gagasan, jawaban, atau mencetuskan
jawaban, atau jawaban, atau saran dengan banyak gagasan,
saran dengan saran dengan cukup lancar jawaban, atau
lancar dan lancar namun namun tidak tepat. saran.
tepat. kurang tepat.
kritis Selalu Sering Kadang-kadang Tidak pernah
mengajukan mengajukan mengajukan mengajukan
pertanyaan pertanyaan pertanyaan pada pertanyaan
pada saat pada saat saat pembelajaran pada saat
berlangsung berlangsung berani berlangsung dan
dan berani dan berani menanggapi berani
menanggapi menanggapi jawaban teman. menanggapi
jawaban teman. jawaban teman. jawaban teman.
Nilai Sikap = nilai skor yang diperoleh x 100

Nilai skor maksimal
Nilai Kriteria
89 - 100 Sangat Baik
79 - 88 Baik
69 - 78 Cukup
< 69 Kurang
B. Penilaian Pengetahuan
Teknik : Tes tertulis
Bentuk : uraian dan pilihan ganda
Instrumen : Kisi-kisi soal dan naskah soal
a. Kisi-kisi soal
Tujuan IPK Materi Indikator Tipe Soal
Pembelajaran Soal
1. Peserta didik 1. Peserta teks pidato 1. Peserta Uraian dan
mampu didik didik Pilihan ganda
mengidentifikasi mampu mampu
dan menjelaskan menjelaskan
menyimpulkan pengertian, informasi
informasi isi fungsi, dan teks pidato
artikel ilmiah ciri-ciri teks dengan
popular yang pidato tepat.
dibaca atau dengan 2. Peserta
dipirsa baik tepat. didik
secara lisan dan 2. Peserta mampu
tulis dengan didik menentukan
tepat. mampu ide pokok isi
menjelaskan teks pidato
informasi dengan
teks pidato tepat.
dengan 3. Peserta
tepat. didik
3. Peserta mampu
didik menyajikan
mampu rangkuman
menentukan teks pidato
pokok- dengan
pokok isi tepat.
teks pidato
dengan
tepat.
4. Peserta
didik
mampu
membuat
peta konsep
pokok-
pokok teks
pidato
dengan
tepat.
5. Peserta
didik
mampu
menyajikan
rangkuman
teks pidato
dengan
tepat.
b. Naskah soal
1) Uraian LKPD 1.1.
Kunci jawaban:
1. Topik teks yaitu cara mengolah sampah rumah tangga
2. Sampah rumah tangga yaitu sampah yang dihasilkan dari pemakaian rumah tangga yang
dapat dibedakan menjadi dua, sampah cair (sampa cair seperti limbah kamar mandi,
mencuci piring dan pakaian) dan sampah padat ( sampah organik yang tidak dapat
diuraikan, misalnya plastik, kaleng, botol, dll.).
3. Karena rumah tangga menghasilkan sampah yang jumlahnya tinggi yang kebanyakan
belum diolah dan dikelola dengan benar sehingga dapat mencemarkan lingkungan.
4. Kalimat opini:
a. Oleh karena itu, sudah sepatutnya menanamkan pengetahuan mengenai
pengelolahan sampah rumah tangga kepada setiap anggota keluarga.
b. Ada beberapa cara untuk memberikan pengetahuan tentang pengolahan sampah
tersebut.
c. Diharapkan masyarakat lebih tahu mengenai pengelolahan sampah dan mulai
menerapkannya dalam kehidupan.
d. Secara perlahan akan tumbuh kesadaran individu untuk mengolah sampah
dengan baik, pada akhirnya, akan tercipta lingkungan yang bersih dan bebas
dari sampah.
5. Kesadaran tentang sampah menjadi penting karena dengan tumbuhnya kesadaran akan
bahayanya sampah, terutama kesadaran untuk mengolah sampah dengan baik, pada
akhirnya, akan tercipta lingkungan yang bersih dan bebas dari sampah.
6. Akibatnya banyak sampah yang menumpuk di tempat pembuangan, di sekitar
lingkungan, di sungai, di selokan tentu akan mencemari lingkungan. Lingkungan menjadi
tidak sehat dan kotor, dan akan timbul masalah seperti banjir dan berbagai penyakit.
7. Fungsi teks tersebut untuk menjelaskan informasi tentang sampah kepada
pembaca/orang lain. Penting karena dengan adanya teks tersebut, pembaca menjadi
lebih paham dan sadar akan bahaya sampah dan menjadi sadar untuk mau mengelola
sampah dengan baik dan benar.
2) Uraian LKPD 1.2. Menentukan Ide Pokok

Kunci jawaban:
1. Paragraf 1: jenis sampah rumah tangga
2. Paragraf 2: cara pengolahan sampah
3. Paragraf 3: rumah tangga sebagai penghasil sampah anorganik yang cukup tinggi
Rubrik Penilaian Mengidentifikasi Gagasan/ide Pokok dalam Teks pidato

Aspek/kriteria Baik sekali Baik Cukup Kurang
(perlu
bimbingan)
4 3 2 1
Ketepatan Menemukan Hampir semua Terdapat Sebagian
keseluruhan gagasan/ide beberapa gagasan/ide
gagasan/ide pokok gagasan/ide pokok yang
pokok dengan ditemukan pokok yang ditemukan tidak
tepat dengan tepat
tidak tepat tepat
Bahasa penulisan hasil penulisan hasil penulisan hasil kecil penulisan
Indonesia: pengamatan pengamatan pengamatan hasil pengamatan
Tulisan hasil yang sistematis yang sistematis yang sistematis yang sistematis
pengamatan dan benar dan benar dan benar dan benar
dibuat dengan menunjukkan menunjukkan menunjukkan menunjukkan
benar, sistematis keterampilan keterampilan keterampilan keterampilan
dan jelas, yang penulisan yang penulisan yang penulisan yang penulisan yang
menunjukkan sangat baik sangat baik terus masih perlu terus
kemampuan (hanya 1-3 (terdapat 4-5 berkembang ditingkatkan
penggunaan kesalahan) kesalahan) (terdapat 6-10
bahasa dengan kesalahan)
baik
3) Uraian LKPD 1.4.

Kunci jawaban:
a) Informasi yang bisa ditemukan dari teks pidato, yaitu fakta dan opini yang berkaitan
dengan suatu bidang misalnya Pendidikan, Kesehatan, kebudayaan, lingkungan hidup,
informatika, hukum, dan lainnya yang bersifat ilmiah (berkaitan dengan penelitian).
b) Teks pidato biasa ditemukan di media massa: koran, majalah, tabloid, buku dan media
elektronik: televisi, media sosial, laman-laman internet, aplikasi berita online.
c) Ciri-ciri teks pidato, yaitu ilmiah, lugas, logis, efektif, efisien, dan objektif.
d) Fungsi teks pidato, yaitu sebagai berikut.
(1) Memberikan informasi, pandangan, dan pendapat tentang suatu masalah atau
peristiwa secara objektif didasari fakta dan data terkait yang bersifat ilmiah
(kelimuan).
(2) Menjadi sarana komunikasi antara ilmuwan dan masyarakat (orang awam).
(3) Memperkenalkan ilmu atau temuan baru tentang suatu bidang keilmuan.
(4) Menjelaskan sebuah permasalahan melalui sudut pandang ilmiah yang disertai
dengan teori penunjang dan bukti-bukti ilmiah.
e) Artikel ilmiah popular merupakan artikel ilmiah yang ditulis dengan gaya bahasa populer
(bahasa media/bahasa jurnalistik) untuk dimuat di media massa (surat kabar, majalah,
tabloid, laman online) agar dapat mudah dipahami oleh masyarakat umum.
Rubrik Penilaian Mengidentifikasi Konsep Teks pidato

Kurang
Aspek/kriteria Baik sekali Baik Cukup (perlu bimbingan)
4 3 2 1
Informasi isi teks Menemukan Hampir semua Terdapat Sebagian informasi

pidato informasi isi informasi isi beberapa isi yang ditemukan
dengan tepat ditemukan informasi isi tidak tepat
dengan tepat yang tidak
tepat
Media teks pidato Menemukan Hampir semua Terdapat Sebagian media
media teks media teks beberapa teks pidato yang
pidato dengan pidato media teks ditemukan tidak
tepat ditemukan pidato yang tepat
dengan tepat tidak tepat
Ciri-ciri teks Menemukan Hampir semua Terdapat Sebagian ciri-ciri
pidato ciri-ciri teks ciri-ciri teks beberapa ciri- teks pidato yang
pidato dengan pidato ciri teks pidato ditemukan tidak
tepat ditemukan yang tidak tepat
dengan tepat tepat
Fungsi teks pidato Menemukan Hampir semua Terdapat Sebagian fungsi
fungsi teks fungsi teks beberapa teks pidato yang
pidato dengan pidato fungsi teks ditemukan tidak
tepat ditemukan pidato yang tepat
dengan tepat tidak tepat
Pengertian teks Menemukan Hampir semua Terdapat Sebagian
pidato pengertian teks pengertian teks beberapa pengertian teks
pidato dengan pidato pengertian teks pidato yang
tepat ditemukan pidato yang ditemukan tidak
dengan tepat tidak tepat tepat
Bahasa Indonesia: penulisan hasil penulisan hasil penulisan hasil kecil penulisan
Tulisan hasil pengamatan pengamatan pengamatan hasil pengamatan
pengamatan yang sistematis yang sistematis yang sistematis yang sistematis
dibuat dengan dan benar dan benar dan benar dan benar
benar, sistematis menunjukkan menunjukkan menunjukkan menunjukkan
dan jelas, yang keterampilan keterampilan keterampilan keterampilan
menunjukkan penulisan yang penulisan yang penulisan yang penulisan yang
kemampuan sangat baik sangat baik terus masih perlu terus
penggunaan (hanya 1-3 (terdapat 4-5 berkembang ditingkatkan
bahasa dengan kesalahan) kesalahan) (terdapat 6-10
baik kesalahan)
4) Pilihan Ganda
Cermatilah teks berikut!
Dalam sebuah penelitian tentang minat baca, hanya 22% responden yang menyukai buku
digital. Sebagian besar responden lebih menyukai buku cetak meskipun buku digital
memiliki beberapa keunggulan. Selain alasan kenyamanan mata pada saat membaca,
sedikitnya judul buku dalam versi digital juga menjadi alasan responden lebih menyukai
buku cetak.
1. Pernyataan yang sesuai dengan isi teks tersebut adalah ...
A. Kenyamanan mata dalam membaca menjadi alasan memilih buku digital.
B. Hanya sebagaian kecil responden menyukai buku digital.
C. Buku digital memiliki banyak keunggulan daripada buku cetak.
D. Koleksi buku digital sangat bagus sehingga disukai oleh responden.
Bacalah paragraf berikut!

Seseorang akan diuji dengan apa yang dia miliki. Ketika memiliki ilmu, dia akan diuji dengan
seberapa jauh kemampuannya memanfaatkan ilmu. Ketika mempunyai harta, dia akan diuji
dengan keikhlasannya mendistribusikan hartanya untuk orang lain. Di saat menduduki
suatu jabatan, la akan diuji dengan seberapa jauh kemampuannya
mempertanggungjawabkan wewenang yang diembannya.
2. Ide pokok paragraf tersebut adalah ....

A. ujian hidup seseorang
B. kebahagiaan keluarga
C. seseorang memiliki harta
D. tanggungjawab wewenang
Bacalah teks berikut!

Bagi anak-anak, bermain merupakan aktivitas yang menyenangkan. Selain itu, bermain
dapat digunakan untuk melatih otak si kecil agar siap belajar. Belajar pun bisa menenagkan
emosi. Hal ini dapat diibaratkan otot, kalau tidak dilatih tidak akan terbentuk. Permainan
memiliki banyak manfaat bagi anak dalam usia perkembangan.
3. Simpulan teks tersebut adalah ...
A. Bermain tak punya kaitan dengan kecerdasan anak.
B. Setiap anak usia perkembangan perlu diberikan permainan.
C. Permainan dapat mempengaruhi kondisi emosional anak.
D. Permainan hanya membuat anak menjadi senang semata.
Bacalah teks berikut!

Karakter adalah kunci keberhasilan individu. Karakter merupakan nilai-nilai perilaku
manusia yang berhubungan dengan Tuhan Yang Maha Esa, din sendiri, sesama manusia,
lingkungan, dan kebangsaan. Hal tersebut terwujud dalam pikiran, sikap, perasaan,
perkataan, dan perbuatan. Perbuatan atau perilaku manusia tersebut berdasarkan norma-
norma agama, hukum, tata krama, budaya, dan adat istiadat.
Pendidikan karakter penting bagi pelajar. Pendidïkan karakter tidak hanya diterapkan di
sekolah, tetapi di rumah dan di lingkungan sosial. Peserta pendidikan karakter tidak hanya
anak usia dini hingga remaja, tetapi juga usia dewasa. Pendidikan karakter penting bagi
pelajar karena berguna untuk kelangsungan hidup bangsa Indonesia. Sudahkah kalian
manyadari?
4. Ringkasan teks tersebut adalah ...

A. Kunci keberhasilan individu adalah pendidikan karakter yang diterapkan di sekolah,
rumah, dan lingkungan sosial.
B. Karakter adalah kunci keberhasilan individu yang penting bagi pelajar pada usia hingga
remaja.
C. Pendidikan karakter diterapkan di sekolah, rumah, dan lingkungan sosial karena kunci
keberhasilan.
D. Karakteristik adalah kunci keberhasilan individu sehingga pendidikan karakter penting
bagi pelajar.
Cermatilah paragraf berikut!

(1) Berbagai cara dilakukan orang untuk mengisi hari pertamanya di tahun baru. (2) Ada
orang yang menyambut fajar pertama tahun baru di puncak gunung atau di tepi laut. (3)
Ada yang memilih bersenang-senang dengan konvoi kendaraan bermotor. (4) Ada yang
memilih menyambut tahun baru dengan pesta kembang api, atau merayakannya dengan
pasangan atau keluarga masing-masing. (5) Pantai Ancol di Jakarta Utara dipenuhi
pengunjung tua-muda, besar-kecil. (6) Namun, ada juga yang menyambutnya dengan
bersyukur dan berdoa di tempat-tempat ibadah.
5. Ide Pokok Paragraf tersebut adalah…
A. Cara menyambut tahun baru.
B. Bersyukur dengan tahun baru.
C. Kemeriahan tahun baru.
D. Bersenang-senang di tahun baru
Cermatilah penggalan teks berikut!

Biji pepaya sangat bermanfaat. Salah satunya adalah dapat melancarkan pencernaan.
Kandungan zat papain dalam biji pepaya sangat baik untuk membantu enzim
membersihkan dan melancarkan sistem pencernaan. Selain itu, biji pepaya dapat berfungsi
membersihkan hati. Enzim proteolytic yang terdapat pada biji pepaya dapat membantu
meringankan pencernaan di hati, bahkan dapat meringankan sirosi, yaitu penyakit kronis
pada hati.
6. Simpulan paragraf tersebut adalah ….
A. Enzim proteolytic dapat membersihakan hati
B. Biji pepaya mengandung zat yang bermanfaat
C. Biji pepaya memperlancar pencernaan
D. Biji pepaya banyak manfaatnya bagi kesehatan
Cermatilah penggalan teks berikut!

Pendidikan merupakan aset penting bagi kemajuan sebuah bangsa. Di Indonesia
terdapat tiga jenjang pendidikan, yaitu pendidikan dasar, pendidikan menengah, dan
pendidikan tinggi. Kebanyakan dalam memulai proses masuk ke lembaga pendidikan, anak-
anak Indonesia mengabaikan pendidikan anak usia dini.
Pendidikan perlu diberikan sejak usia dini kepada anak-anak. Sudah bukan informasi
baru lagi, tahun pertama anak adalah usia emas baginya untuk menyerap informasi
sebanyak-banyaknya. Orang tua perlu mengetahui bahwa berbagai kemampuan yang
dimiliki seorang anak sudah dapat dibentuk sejak dini.
7. Ringkasan teks tersebut adalah ...
A. Pendidikan merupakan aset penting untuk kemajuan bangsa sehingga anak-anak perlu
dibekali pendidikan sejak dini.
B. Pendidikan merupakan aset penting bagi manusia sehingga setiap warga negara wajib
mendapatkan pendidikan.
C. Pendidikan untuk anak usia dini wajib maka orang tua harus mendidik anak-anaknya.
D. Pendidikan sangat penting untuk anak maka perlu dididik sejak kecil agar pola pikirnya
berkembang.
Kunci jawaban
No. Kunci jawaban Skor Skor tertinggi
1. B Jika peserta didik
2. A menjawab
3. C dengan benar
4. D mendapat nilai 1
5. A jika menjawab
6. D salah 1
7. A mendapatkan
nilai 0
Nilai total = nilai skor benar x 100

Nilai skor maksimal
C. Penilaian Keterampilan
Teknik : uraian melalui LKPD
Bentuk : uraian
Instrumen : rubrik penilaian menulis
Instrumen Pengamatan Keterampilan

Pada Kegiatan Pembelajaran Menyimpulkan Teks pidato
Nama peserta didik :

Kelas :
Materi :
Waktu pengamatan :
No. Aspek Pengamatan Skor Keterangan

1 2 3 4
1. Kemampuan dalam membuat
simpulan
2. Kemampuan dalam membuat
ringkasan teks
3. Kemampuan dalam
mempresentasikan ringkasan yang
telah dibuat
4. Kemampuan menanggapi
pertanyaan dari peserta didik lain
Jumlah
Total
Nilai Akhir
Kualifikasi nilai dalam penilaian keterampilan

Nilai akhir = total skor/4
Skor Kualifikasi
1,00 – 1,99 Kurang
2,00 – 2,99 Cukup
3,00 – 3,99 Baik
4,00 Sangat baik
Rubrik Penilaian Keterampilan dalam Pembelajaran Teks pidato

Aspek Kriteria Skor
Kemampuan dalam membuat simpulan Sangat mampu 4
Mampu 3
Cukup mampu 2
Belum mampu 1
Kemampuan dalam membuat ringkasan Sangat mampu 4
Mampu 3
Cukup mampu 2
Belum mampu 1
Kemampuan dalam mempresentasikan ringkasan yang telah Sangat mampu 4
dibuat Mampu 3
Cukup mampu 2
Belum mampu 1
Kemampuan menanggapi pertanyaan dari peserta didik lain Sangat mampu 4
Mampu 3
Cukup mampu 2
Belum mampu 1

Mengetahui,

NIP 19741123 200312 1 001 NIP 19950124 201902 2 006
............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
LEMBAR REFLEKSI
REFLEKSI GURU
1. Apa kesulitan peserta didik dalam mengidentifikasi informasi teks pidato? Apa yang
dilakukan oleh guru saat peserta didik mengalami kesulitan tersebut?
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
2. Apa kesulitan peserta didik saat mengidentifikasi konsep teks pidato? Apa yang
dilakukan oleh guru saat peserta didik mengalami kesulitan?
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
3. Apa kesulitan peserta didik saat menyimpulkan informasi teks pidato? Apa yang
dilakukan oleh guru saat peserta didik mengalami kesulitan?
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
4. Apakah ada peserta didik yang tidak fokus saat mengikuti pembelajaran? Apa yang
menyebabkan peserta didik tidak fokus saat mengikuti pembelajaran?
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
5. Apakah pembelajaran berlangsung sesuai dengan rencana pembelajaran guru?
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
REFLEKSI PESERTA DIDIK
Perlu
No Refleksi diri Sudah bisa
belajar lagi
1. Saya mampu menjelaskan pengertian dan fungsi teks
pidato
2. Saya mampu menjelaskan karakteristik teks pidato
3. Saya mampu menjelaskan jenis-jenis teks pidato
4. Saya mampu menyimpulkan informasi dan membuat

ringkasan teks pidato
Keterampilan dan pengetahuan yang saya pelajari dalam pembelajaran ini:
Proses pembelajaran:
1. Kegiatan yang paling sulit saya ikuti dalam pembelajaran ini :
2. Usaha yang saya lakukan untuk memperbaiki proses belajar:
3. Pandangan saya terhadap usaha belajar yang sudah saya lakukan (lingkari salah satu)
1 sangat tidak puas
2 tidak puas
3 biasa saja
4 Puas
5 sangat puas
16 Daftar Pustaka
Brown, H. Douglas. 2008. Prinsip Pembelajaran dan Pengajaran Bahasa Edisi Kelima
(penerjemah Noor Cholis, Yusi Avianto Pareanom). Jakarta: Kedutaan Besar Amerika
Serikat.
Syarif, Elina. dkk. 2019. Paket Unit Pembelajaran Teks Berita, Eksposisi, Puisi, dan Iklan.
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Lampiran Bahan Bacaan (terdapat pada bahan ajar)
Daftar Bahan Bacaan

1. Pengertian dan karakteristik teks pidato
2. Fungsi dan jenis-jenis teks pidato
3. Struktur teks pidato
4. Kebahasaan teks pidato

Perangkat Pembelajaran

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Perangkat Pembelajaran

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Alur Tujuan Pembelajaran

Bahasa Indonesia Semester Genap

Nama Penyusun : Syafwilda Ningsih, S.Pd.

3. Peserta didik mampu Karya 1. Menentukan 1. Bernalar Kritis 2 pertemuan

Mengetahui, Bungaraya, Januari 2023

Afrizal, S.Pd., M.Pd. Syafwilda Ningsih, S.Pd.

Semester Ganjil Kelas 7,8,9

Bungaraya, 12 Juli 2022

Afrizal, S.Pd.,M.Pd Syafwilda Ningsih, S.Pd

Bungaraya, 5 Januari 2023

Afrizal, S.Pd.,M.Pd Syafwilda Ningsih, S.Pd

Maret 5 4 Minggu ke-3 Ujian PAS Genap

Minggu ke-1 Ujian US Kelas 9

Nama Penyusun : Syafwilda Ningsih, S.Pd.

3. Peserta didik mampu Karya 1. Menentukan 1. Bernalar Kritis 2 pertemuan

Mengetahui, Bungaraya, Januari 2023

Afrizal, S.Pd., M.Pd. Syafwilda Ningsih, S.Pd.

INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

KOMPETENSI YANG HARUS DIMILIKI SEBELUM MEMPELAJARI TOPIK

3. TARGET DAN JUMLAH PESERTA DIDIK

2 Modul Ajar Bahasa Indonesia untuk SMP/MTs Kelas VIII

5. SARANA DAN PRASARANA

6. MODEL DAN METODE PEMBELAJARAN

9. KEGIATAN PEMBELAJARAN UTAMA

MODEL PENGATURAN SISWA

Kegiatan 1 : Mengindentifikasi informasi puisi

Kegiatan 2 : Menyimpulkan unsur-unsur puisi

4 Modul Ajar Bahasa Indonesia untuk SMP/MTs Kelas VIII

3. Identifikasi Masalah (Problem Statement)

4. Pengumpulan Data (Data Collection)

6 Modul Ajar Bahasa Indonesia untuk SMP/MTs Kelas VIII

Penutup (10 menit)

Bungaraya, Januari 2023

Afrizal,S.Pd., M.Pd. Syafwilda Ningsih,S.Pd.

Catatan Kepala Sekolah

Kegiatan Inti (90 menit)

2. Identifikasi Masalah (Problem Statement)

4. Pengolahan Data (Data Processing)

Penutup (20 menit)

Bungaraya, Januari 2023

Afrizal,S.Pd., M.Pd. Syafwilda Ningsih,S.Pd.

Catatan Kepala Sekolah

Syafwilda Ningsih, S.Pd.

A. Lampiran Penilaian Sikap

Nama peserta didik : ......................................................................................................

Aspek Sangat Baik Baik Cukup Kurang

Nilai Sikap = nilai skor yang diperoleh x 100

3) Uraian LKPD 1.4.

Rubrik Penilaian Mengidentifikasi Konsep Teks puisi

Informasi isi teks Menemukan Hampir semua Terdapat Sebagian informasi

1. Puisi yang menggambarkan keindahan alam disebut sebagai...

2. Apa yang dimaksud dengan amanat dalam puisi?

3. Apa yang dimaksud dengan rima dalam puisi?

... Wahai sahabat

5. Suasana yang tergambar pada puisi tersebut adalah ...

6. Bungaku Bersemi Kembali

Perhatikan penggalan puisi berikut untuk menjawab soal nomor 7 dan 8!

Karya Taufik Ismail

7. Maksud puisi tersebut adalah

Cintaku Jauh di Pulau

9. Suasana dalam puisi di atas adalah ...

10. Makna perahu pada kutipan puisi tersebut adalah ...

Nilai total = nilai skor benar x 100