LAPORAN PLP II - Fani Rahmasari Putri - 205060176

LAPORAN PENGENALAN LINGKUNGAN PERESEKOLAHAN II
(PLP II)
SDN 020 LENGKONG BESAR
Disusun untuk memenuhi salah satu tugas mata kuliah

“Pengenalan Lingkungan Persekolahan (PLP II)”
Disusun Oleh :
Fani Rahmasari Putri

205060176
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS PASUNDAN
BANDUNG
2022
LEMBAR PENGESAHAN
Laporan Pengenalan Lingkungan Persekolahan II
SDN 020 LENGKONG BESAR
Berdasarkan pengamatan tentang kegiatan PLP II di SDN 020 LENGKONG BESAR

yang dilaksanakan sejak tanggal 17 Oktober 2022 – 2 Desember 2022, menyatakan bahwa :
Nama : Fani Rahmasari Putri
NPM : 205060176
Prodi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Fakultas : FKIP UNPAS
Dengan sungguh-sungguh telah melaksanakan kegiatan Pengenalan Lapangan

Persekolahan II sesuai dengan petunjuk dan arahan dari pihak Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Pasundan Bandung.
Bandung, 25 November
Menyetujui, 2023
Kepala SDN 020 Lengkong Besar Guru Pamong PLP II,
Supono, S.Pd.,M.M.Pd. Nuri Nurifah, S.Pd

NIP. 197007301997021001 NIP. 197408272022212006
Mengetahui,
Ketua UPT PLP II, Dosen Pembimbing PLP II,
Yuni indriyani S.Pd., M.Pd.
i
ABSTRAK
SDN 020 Lengkong Besar adalah Sekolah yang memberikan pengalaman

praktis kepada Mahasiswa peserta PLP II, sehingga Mahasiswa dapat Observasi dan
pelatihan mengajar sesuai bidang peminatnya. Selama kegiatan Pengenalan Lapangan
Persekolahan, hasil Observasi fisik dan suasana di sekolah mitra SDN 020 Lengkong
Besar yang dilaksanakan mulai 25 September 2023 hingga 25 November 2023 telah
memperoleh hasil yang sangat baik dalam melihat kegiatan dan keadaan sekolah di
SDN 020 Lengkong Besar.
KATA PENGANTAR
Puji syukur atas kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, atas berkat ,rahnmat dan
karuniaNya, sehingga penulis dapat menyelesaikan laporan “PLP II ”. Adapun
penulisan laporan PLP ini bertujuan untuk mengetahui situasi dan kondisi di SDN
020 Lengkong Besar.
Dalam penulisan laporan ini, berbagai hambatan telah penulis alami. Oleh
karena itu, terselesaikannya laporan ini tentu saja bukan karena kemampuan penulis
semata-mata. Namun karena adanya dukungan dan bantuan dari pihak- pihak yang
terkait.
Sehubungan dengan hal tersebut, perlu kiranya penulis dengan ketulusan hati
mengucapkan terima kasih kepada Dosen Pembimbing yang telah membimbing
penulis dalam menyelesaikan laporan PLP II ini dan juga kepada semua pihak yang
telah membantu menyelesaikan laporan ini. Terutama dalam kesediaan Bapak / Ibu
guru di SDN 020 Lengkong Besar yang telah bersedia memberikan waktunya untuk
melancarkan Program Pengenalan Lapangan Persekolahan ( PLP II ) ini.
Dalam penyusunan laporan ini, penulis menyadari pengetahuan dan

pengalaman penulis masih sangat terbatas. Oleh karena itu, penulis sangat
mengharapkan adanya kritik dan saran dari berbagai pihak agar laporan PLP II ini
lebih baik dan bermanfaat.
iii
DAFTAR ISI
LEMBAR PENGESAHAN................................................................................................................i
ABSTRAK.......................................................................................................................................ii
KATA PENGANTAR.......................................................................................................................iii
DAFTAR ISI...................................................................................................................................iv
BAB I PENDAHULUAN...................................................................................................................1
1.1 LATAR BELAKANG...............................................................................................................1
1.2 TUJUAN PLP II.....................................................................................................................2
1.3 MANFAAT PLP II.................................................................................................................2
1.4 METODE PENGUMPULAN DATA.........................................................................................2
BAB II PELAKSANAAN PROGRAM PLP II......................................................................................4
A. KARAKTERISTIK.................................................................................................................4
1. SELAYANG PANDANG SDN 020 LENGKONG BESAR......................................................4
2. PROFILE SEKOLAH SDN 020 LENGKONG BESAR............................................................5
3. PENDIDIK DAN TENAGA PENDIDIK................................................................................5
4. PESERTA DIDIK..............................................................................................................6
5. VISI DAN MISI SDN 020 LENGKONG BESAR...................................................................7
6. STRUKTUR ORGANISASI SDN 020 LENGKONG BESAR...................................................9
B. LAPORAN HAIL KEGIATAN..............................................................................................10
a. INSTRUMEN TELAAH KURIKULUM DAN SILABUS............Error! Bookmark not defined.
b. INSTRUMEN TELAAH RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)Error! Bookmark
not defined.
c. INSTRUMEN TELAAH BAHAN AJAR....................................Error! Bookmark not defined.
d. INSTRUMEN TELAAH MEDIA PEMBELAJARAN...................Error! Bookmark not defined.
e. INSTRUMEN TELAAH LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)..........Error! Bookmark not
defined.
f. INSTRUMEN TELAAH LEMBAR PENILAIAN..........................Error! Bookmark not defined.
g. INSTRUMEN REVIU PEMBELAJARAN KE-1.....................................................................21
h. INSTRUMEN REVIU PEMBELAJARAN KE-2.....................................................................24
BAB III PENUTUP........................................................................................................................29
A. KESIMPULAN..................................................................................................................29
iv
B. SARAN............................................................................................................................29
DAFTAR PUSTAKA.......................................................................................................................30
LAMPIRAN LAMPIRAN................................................................................................................31
v
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 LATAR BELAKANG
Menyiapkan guru profesional dalam pendidikan akademik program Strata 1
(S-1), Lembaga Pendidik dan Tenaga Kependidikan (LPTK) selain
menyelenggarakan program reguler dalam bentuk perkuliahan, juga disertai dengan
prakondisi dalam bentuk mata kuliah Program Pengenalan Lapangan Persekolahan
(PLP). Program PLP merupakan kegiatan yang dilakukan oleh mahasiswa LPTK
yang ditempatkan di sekolah mitra dalam rangka membentuk dan mempersiapkan
calon pendidik yang profesional sehingga dapat memenuhi tuntutan jumlah dan
mutu guru di sekolah- sekolah sesuai dengan standar pendidik (guru). Program PLP
II merupakan kegiatan akademik lanjutan yang tercantum dalam kurikulum semua
program studi jenjang S-1 di lingkungan FKIP Universitas Pasundan berupa
kegiatan belajar sambil melakukan (learning by doing) yang mencakup kegiatan
analisis dan penghayatan secara langsung terhadap kegiatan pembelajaran yang
terukur.
Program PLP II dikemas menjadi dua kegiatan, yaitu kegiatan di sekolah
yang merupakan lanjutan kegiatan di kampus. Kegiatan di sekolah meliputi:
observasi kegiatan pembelajaran, analisis strategi pembelajaran, dan praktik
pembelajaran. PLP II dimaksudkan untuk memantapkan kompetensi akademik dan
pedagogik kependidikan, dan bidang studi melalui berbagai bentuk aktivitas di
sekolah dalam rangka pembentukan pengetahuan, keterampilan, dan sikap
profesional guru.
Program PLP dapat dinyatakan bahwa penyiapan guru profesional harus
disiapkan secara akademik, baik pada tataran akademik dikampus maupun
pengenalan lapangan sendiri mungkin pada lingkungan nyata disekolah atau
lembaga pendidikan lainnya. Hal ini dimaksudkan agar sedini mungkin calon
pendidik memahami, mengetahui, menghayati, menjiwai, memiliki kemampuan
vi
kritis dan analisis terhadap profesinya kelak. Untuk itulah, seluruh mahasiswa
program pendidikan wajib mengikuti pemagangan penyiapan calon guru
profesional melalui PLP (kemenristkdikti , 2007 , hlm 3)
vii
1.2 TUJUAN PLP II
PLP II dimaksudkan untuk membangun landasan jati diri pensisik melalui
beberapa bentuk kegiatan di sekolah antara lain sebagai berikut ;
1. Pengamatan langsung kultur sekolah
2. Pengamata stuktur organisasi dan tata kelola di sekolah
3. Pengamatan peraturan dan tata tertib sekolah
4. Pengamatan kegiatan-kegiatan seremonial disekolah ( misalnya ; upacara
bendera dan rapat / briefing )
5. Pengamatan kegiatan-kegiatan rutin berupa kurikuler, kokurikuler, dan
ekstrakulikuler serta
6. Pengamatan praktik-praktik pembiasaan dan kebiasaan positif di sekolah (
kemenristekdikti , 2017 , hlm.6)
1.3 MANFAAT PLP II

1. Melatih kepekaan terhadap fenomena yang terjadi di SD, SMP, SMA, MA,
dan SMK, Setelah melakukan pengamatan kurikulum sekolah dan proses
pembelajaran.
2. Mendapatkan pengalaman sesuai dengan jenjang sekolahnya dan sesuai dengan
profesi yang akan digelutinya sehingga memiliki kompetensi akademik
kependidikan dan bidang studi.
3. Melakukan refleksi atas kompetensi dalam praktik mengajar sebagai asisten
guru.
4. Mengenal lebih jauh tentang profil guru sehingga dapat berprilaku sebagai
sosok guru profesional.
1.4 METODE PENGUMPULAN DATA

Dalam pengumpulan data untuk laporan PLP II ini, Saya menggunakan
metode Observasi dan Wawancara. Yaitu pengamatan langsung dengan
memperhatikan semua data yang di jadikan bahan observasi. Yang dimana dengan
menggunakan metode observasi dan wawancara kita dapat memperoleh gambaran
viii
tentang penyeluruhan cara mengajar yang berada di sekolah. Dari hasil observasi
inilah kita dapat memperoleh gambaran yang jelas tentang masalahnya dan
petunjuk-petunjuk cara pemecahannya. Sehingga dapat ditarik kesimpulan bahwa
metode observasi salah satu bentuk metode untuk memperoleh berbagai data
konkret secara langsung di lapangan atau tempat pengamat
ix
BAB II
PELAKSANAAN PROGRAM PLP II
A. KARAKTERISTIK
1. SELAYANG PANDANG SDN 020 LENGKONG BESAR
Landasan filosofis penyusunan Kurikulum Sekolah Dasar 020 Lengkong Besar
adalah dengan mempertimbangkan budaya bangsa sebagai akar penopang
pendidikan yang akan tumbuh membentuk pendidikan berkelanjutan. Generasi
penerus tetaplah menjadi generasi penjaga kelestarian budaya namun peka
terhadap perkembangan zaman. Pengalaman belajar menjadi poin utama dalam
menguasai kompetensi dan karakter yang kuat sehinggga berakhlakul karimah.
Tokoh Pendidikan Nasional Ki Hajar Dewantara dengan kata-kata bijaknya
“Pendidik membantu mengantarkan murid untuk merdeka atas dirinya sendiri,
untuk kehidupan dan penghidupannya, memelihara dan menjaga bangsa dan
alamnya. Mendidik adalah menuntun murid untuk selamat dan bahagia” maka
kurikulum sekolah ini memprioritaskan peserta didik menjadi subjek dalam proses
pembelajaran, berdiferensiasi untuk menghargai dan mengakui perbedaan
individu peserta didik.
Peserta didik merupakan pewaris budaya bangsa yang kreatif,
mandiri dan inovatif. Proses pendidikan sebagai suatu proses yang memberi
kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan potensi dirinya sehingga
dapat memiliki kecakapan hidup yang sesuai minat bakat yang mengembangkan
kecerdasan spiritual, intelektual, dan kinestetik. Berdasarkan landasan tersebut,
sekolah ini dengan kekuatan, kemampuan dan keinginan untuk selalu ingin
berkembang, berharap akan menjawab tantangan pendidikan dalam memfasilitasi
suatu suasana belajar penuh aktivitas, berkarya dan menyenangkan untuk
membangun kehidupan masa kini dan masa depan yang lebih baik dari masa lalu
dengan membentuk peserta didik sebagai agen Profil Pelajar Pancasila yang
memiliki kemampuan intelektual, kemampuan berkomunikasi, sikap sosial,
kepedulian, dan berpartisipasi untuk membangun kehidupan masyarakat dan
bangsa yang lebih baik.
4
2. PROFILE SEKOLAH SDN 020 LENGKONG BESAR
IDENTITAS SEKOLAH
NAMA SEKOLAH : SDN 020 LENGKONG BESAR
ALAMAT LENGKAP : Jl. Lengkong Besar No.139, Balonggede, Kec. Regol, Kota
Bandung, Jawa Barat 40251
TAHUN ERDIRI : 1939 – Sekarang
SK IZIN OPRASIONAL: 160 Tahun 2017
AKREDITAS :A
3. PENDIDIK DAN TENAGA PENDIDIK

Pendidik dan Tenaga Kependidikan (PTK) SDN 020 Lengkong Besar pada
tahun pelajaran 2022 – 2023 berjumlah 41 orang termasuk kepala sekolah yang
terdiri dari PNS, PPPK dan honorer dengan latar belakang pendidikan 95% sudah
linier. PTK terdiri dari guru kelas, guru mata pelajaran, TAS & layanan khusus.
Tabel 1
Pendidik dan Tenaga Kependidikan
Tahun Pelajaran 2022-2023
JENJANG PENDIDIKAN
STATUS KEPEGAWAIAN LINIERITAS
TERAKHIR
NO JENIS PTK TOTAL
Tidak
PNS PPPK HONORER SMP SMA D1 S1 S2 Linier
Linier
Kepala
1 1 - - - - - - 1 1 - 1
Sekolah
2 Guru Kelas 16 8 - - - - 23 1 24 - 24
Guru Mapel
3 3 - 1 - - - 4 - 3 1 4
PAI
Guru Mapel
4 2 - 2 - - - 4 - 4 - 4
PJOK
5 TAS - - 4 - 2 - 2 - 2 2 4
6 Pustakawan - - 1 - - 1 - - - 1 1
7 Laysus 1 - 2 1 2 - - - 3 - 3
TOTAL 23 8 10 1 4 1 33 2 37 4 41
5
4. PESERTA DIDIK
Berdasarkan data hasil asesmen nasional berbasis komputer, diperoleh:
Tabel 2
Kemampuan Literasi
1.
No. Distribusi Kemampuan Perolehan
1 Mahir 6.67%
2 Cakap 43.33%
3 Mendasar 43.33%
4 Perlu Intervensi 6.67%
Peserta didik yang memiliki kemampuan literasi mahir sebanyak 6,67%, cakap
sebanyak 43.33%, mendasar 43.33% dan perlu intervensi 6.67%.
Tabel 3
Kemampuan Numerasi
No. Distribusi Kemampuan Perolehan

1 Mahir 0%
2 Cakap 26.67%
3 Mendasar 63.33%
4 Perlu Intervensi 10%
Peserta didik yang memiliki kemampuan literasi mahir sebanyak 0%, cakap
sebanyak 26.67%, mendasar 63.33% dan perlu intervensi 10%.
Dari data tersebut, diperoleh kesimpulan bahwa perlu peningkatan dalam hal
kemampuan literasi dan numerasi.
Peserta didik SDN 020 Lengkong Besar berasal dari penduduk usia sekolah
dasar di sekitar. Pada awal tahun pelajaran 2023-2024 peserta didik berjumlah 482
orang, sedangkan kelas 1 belum diketahui secara pasti jumlah keseluruhannya
dikarenakan masih dalam proses PPDB.
6
Tabel 3
Data Peserta Didik
Awal Tahun Pelajaran 2023-2024
2.
ROMBEL L P TOTAL
1 A, B, C, D
2 A, B, C, D 44 59 103
3 A, B, C, D 44 53 97
4 A, B, C, D 44 42 86
5 A, B, C, D 58 39 97
6 A, B, C, D 51 48 99
TOTAL 241 241 484
5. VISI DAN MISI SDN 020 LENGKONG BESAR
VISI
“ Visi yang diusung oleh sekolah ini adalah ”Terwujudnya Peserta Didik Yang
Religius, Sehat, Literat, Berprestasi, Berbudaya Sunda dan Lingkungan”.
Adapun indikator ketercapaian visi sesuai dengan variabelnya, antara lain:
1. Religius artinya menjalankan ajaran agamanya dengan taat;

2. Sehat artinya bugar jasmani dan rohani;
3. Literat artinya memiliki kemampuan literasi dan numerasi dengan sangat baik;
4. Berprestasi artinya memiliki kelebihan yang berbeda di bidang akademis dan non
akademis;
5. Berbudaya Sunda artinya memiliki sikap, tingkah laku dan tutur kata yang
mencerminkan budaya Sunda;
6. Berbudaya lingkungan artinya memiliki kepekaan terhadap lingkungan sekitar.
7
MISI
Dalam upaya mengimplementasikan visi Sekolah Dasar Negeri 020 Lengkong Besar
menjabarkan misi sekolah sebagai berikut:
1. Merencanakan dan melaksanakan pembinaan program kegiatan pembiasaan sholat

wajib, sholat berjamaah di sekolah, sholat dhuha dan praktik kebaikan (sedekah);
2. Merencanakan dan melaksanakan pembinaan program pembiasaan Pola Hidup
Bersih dan Sehat;
3. Merencanakan dan melaksanakan pembinaan program pembelajaran yang mengasah
kemampuan di bidang literasi dan numerasi;
4. Merencanakan dan melaksanakan proses pembelajaran abad 21 yang kondusif dan
menyenangkan melalui peningkatan aktivitas bidang akademik dan non akademik;
5. Merencanakan dan melaksanakan program kegiatan iklim dan tradisi sekolah yang
berbudaya sunda melalui kegiatan Kemis Nyunda;
6. Merencanakan dan melaksanakan program lingkungan yang bersih, asri dan sehat
sebagai program unggulan sekol
8
6. STRUKTUR ORGANISASI SDN 020 LENGKONG BESAR
Ketua Tim Penjamin Mutu

Kepala Satuan
Saptiani, S.Pd.
Supono, S.Pd.,M.M.Pd.
Tenaga Kependidikan
Tim Monitoring Evaluasi
Pengembang Sekolah Fanti Yulianti, S.Pd.
Emet, S.Pd.I.
Standar Kompetensi Lulusan Standar Isi Standar Proses Standar Penilaian
Lusi Indrawati, S.Pd. Herlina, S.Pd. Ranran Haerani, S.Pd. Nomah, S.Pd.
Cunengsih Yahya, S.Pd, M.M. Heny Subekti, S.Pd.
Standar Petendik Standar Sarana & Prasarana Standar Pengelolaan Standar Pembiayaan
Sakila Khairun Nisa, S.Pd. Hendarsah, S.Pd.I. Tati Yuningsih, S.Pd. Asep Tatang R, S.Pd.
R. Regiyantri Sarizka, S.Pd. Iwan Susanto, S.Pd. Wanda Restu Pertiwi, S.Pd. Ridwan Fauzi Saftari, S.Pd.
PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN SEKOLAH DASAR NEGERI 020 LENGKONG
BESAR TAHUN PELAJARAN 2023/2024
9
B. LAPORAN HASIL KEGIATAN
INSTRUMEN TELAAH KURIKULUM DAN SILABUS F1

MHS
Mata pelajaran* : Bahasa Indonesia dan IPS
Tema/Subtema/Materi Pokok* : 3/2/ Kalimat Efektif dan Pengaruh Televisi terhadap
Kehidupan Masyarakat
Satuan Pendidikan : SDN 020 LENGKONG BESAR
Nama Mahasiswa : FANI RAHMASARI PUTRI NPM 205060176
Program Studi : PGSD
Petunjuk
1. Amati kurikulum dan silabus yang digunakan Guru Pamong Sdr.
2. Pilih salah satu kurikulum (K-13 atau Kurikulum Merdeka Belajar) sesuai
dengan pelaksanaan kurikulum untuk mata pelajaran yang akan di telaah.
3. Berdasarkan hasil pengamatan Sdr, lakukan telaah kurikulum dan silabus
dengan cara menuliskan penjelasan/uraian lengkap pada kolom deskripsi.
4. Konversi berkas menjadi format PDF, kemudian unggah pada presensi ke-2
(P2) di edlink Unpas.
5. Berkas hasil telaah dinilai Dosen Pembimbing untuk kemudian
memvalidasi kehadiran mahasiswa pada presensi ke-2 (P2) di edlink
Unpas.
No Aspek Yang Diamati Deskripsi

1. Implementasi kurikulum Kurikulum 13. Menerapkan penilaian sikap,
yang sedang digunakan di pengetahuan, dan keterampilan.
sekolah saat ini (Kurikulum
2013 atau Merdeka Belajar)
2. Identitas silabus/ATP* SDN 020 LENGKONG BESAR
(satuan pendidikan & kelas)
3a. Kurikulum 2013: Komponen – komponen silabus tersedia
Ketersediaan
komponenkomponen
silabus: KI, KD, Indikator
(IPK), materi ajar pokok,
kegiatan pembelajaran,
penilaian, alokasi waktu,
dan sumber ajar.
No Aspek Yang Diamati Deskripsi
10
3b. Kurikulum Merdeka
Belajar:
Alur Tujuan Pembelajaran
(ATP) a.l: fase, elemen,
Capaian Pembelajaran (CP),
kompetensi yang dituju,
hasil telaah CP, tujuan
pembelajaran, alur tujuan
pembelajaran, materi,
asesmen, alokasi waktu, dan
sumber belajar
Bandung, 30 Oktober 2023

Mahasiswa PLP II,
(Fani Rahmasari Putri)

NPM 205060176
INSTRUMEN TELAAH RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN F2

MHS
Nama Mahasiswa : Fani Rahmasari Putri
11
Program Studi/NPM : PGSD NPM: 205060176
Sekolah Mitra : SDN 020 Lengkong Besar
Tema/Subtema /KD/Materi Pokok : 3/2/Bahasa Indonesia/IPS
Pembelajaran ke : 1
Petunjuk
Amati RPP (kurikulum 2013) atau Modul Ajar (kurikulum merdeka belajar) sesuai yang digunakan
Guru Pamong (pilih salah satu untuk ditelaah).
Berdasarkan hasil pengamatan Sdr, lakukan telaah RPP/Modul ajar* dengan cara menuliskan
penjelasan/uraian lengkap pada kolom deskripsi.
Konversi berkas menjadi format PDF, kemudian unggah pada presensi ke-3 (P3) di edlink Unpas
Dosen Pembimbing menilai berkas hasil telaah mahasiswa dan memvalidasi kehadiran mahasiswa
pada presensi ke-3 (P3) di edlink
Kurikulum 2013
Komponen Perangkat
No. Deskripsi
Pembelajaran
A. Identitas RPP
1. Identitas satuan Pada RPP yang sudah di telaah di dalamnya terdiri atas
pendidikan, kelas, komponen-komponen berikut :
semester, 1. Identitas Sekolah : SDN 020 Lengkong Besar
program/program
2. Kelas : 6D (Enam)
keahlian, mata pelajaran
3. Semester : 1 (Satu)
atau tema pelajaran,
alokasi waktu dan 4. Tema/Subtema : 3. Tokoh dan Penemuan / 2.
jumlah pertemuan. Penemuan dan Manfaatnya.
5. Alokasi Waktu : 2 x 35 menit
6. Jumlah Pertemuan: 1 Pertemuan.
B. Perumusan Tujuan
12
Pembelajaran
2. Terdapat tujuan Dalam rumusan indikator pencapaian kompetensi
pembelajaran yang dan tujuan pembelajaran harus memenuhi
mencerminkan Audiens, komponen ABCD.
Behavior, Condition, dan
Degree (ABCD) serta Rumusan ini harus tersurat dalam desain
sesuai dengan pembelajaran (RPP). Pada rumusan tujuan
Kompetensi Dasar (KD) pembelajaran yang sudah ditelaah, unsurunsur
ABCD sudah diterapkan diantaranya:
1. A : Audience
2. B : Behavior
3. C : Condition
4. D : Degree
RPP yang di telaah tujuan pembelajaran sudah sesuai
dengan Kompetensi Dasar yang dicapai, sudah sesuai
berdasarkan Kompetensi Dasar ( KD dari KI-3 dan KD dari
KI-4 ).
C. Perumusan Indikator
(IPK)
Komponen Perangkat
No. Deskripsi
Pembelajaran
13
3. Terdapat IPK yang Dalam RPP yang telah di telaah perumusan IPK sudah
memuat kata kerja
menggunakan kata kerja operasional yang dapat diamati,
operasional dengan
kompetensi yang dapat diukur yang mencangkup aspek sikap,aspek
diukur serta sesuai pengetahuan sikap, dan keterampilan.
dengan aspek
pengetahuan, sikap, dan
keterampilan.
D. Materi Ajar/Bahan Ajar

4. Kesesuaian dengan tujuan Dalam RPP yang sudah ditelaah, pada materi
pembelajaran, pembelajaran dipakai sudah sesuai dengan tujuan
karakteristik peserta didik pembelajaran, karakteristik peserta didik, dan penentuan
dan alokasi waktu. alokasi waktu pada setiap kompetensi dasar dilakukan
dengan memperhatikan jumlah minggu efektif dan
alokasi mata perminggu dengan mempertimbangkan
jumlah kompetensi dasar, keluasan, kedalaman, tingkat
kesulitan, dan tingkat kepentingannya. Dalam RPP yang
ditelaah sudah memuat alokasi waktu sesuai materi
pembelajaran yaitu 2 x 35 menit.
5. Uraian materi ajar Pada RPP ini dalam bahan ajar sudah memuat
memuat aspek-aspek aspekaspek esensial materi pembelajaran untuk
esensial materi kepentingan pencapain kompetensi dasar dengan
pembelaiaran dan disajikan dalam kontekstual serta sesuai tingkat
disajikan kontekstual serta perkembangan berpikir dan kebutuhan peserta didik.
sesuai dengan tingkat
perkembangan berpikir
dan kebutuhan peserta
didik.
6. Disajikan menarik dan Pada RPP ini dalam bahan ajar sudah dipaparkan secara
dipaparkan secara logis logis dan sistematis.
dan sistematis
7. Memuat latihan yang Pada RPP ini dalam bahan ajar memuat latihan yang
memadai dan bervariasi memadai dan bervariasi serta memuat referensi yang
serta Memuat referensi bervariasi dan memberi peluang untuk eksplorasi lebih
yang bervariasi dan lanjut.
memberi peluang untuk
eksplorasi lebih lanjut.
14
E. Pendekatan, Model,
Strategi, Metode
Pembelajaran
8. Sesuai dengan tujuan Pada RPP yang sudah di telaah sudah sesuai dengan
pembelajaran; tujuan pembelajaran pendekatan scientific serta
pendekatan scientific; mengakomodasi pembiasaan literasi abad 21 agar
serta mengakomodasi peserta didik aktif dan mampu mengamati serta
pembiasaan literasi abad mengidentifikasi dan menemukan masalah dalam
21. proses belajar mengajar.
Komponen Perangkat
No. Deskripsi
Pembelajaran
9. Kesesuaian antara Pada RPP yang sudah di telaah sudah sesuai dengan
penggunaan pendekatan, menggunakan pendekatan, model, strategi, serta metode
model, strategi, serta pembelajaran yaitu menggunakan pendekatan Saintifik
metode pembelajaran dan TPACK, Student Centered dengan menggunakan
model Problem-Based Learning (PBL) dan menggunakan
metode ceramah, diskusi,berkelompok, tanya jawab,
inquiry, discovery, pengamatan dan presentasi.
F. Media Pembelajaran
10. Dikembangkan dari Pada RPP ini sudah dikembangkan dari kompetensi dasar
kompetensi dasar dan dan bahan ajar.
bahan ajar.
11. Memuat pesan yang Iya, pada RPP ini media pembelajaran sudah memuat
pesan yang sesuai dengan materi pembelajaran dan
sesuai dengan materi
media pembelajaran ini pula sesuai dengan kebutuhan
pelajaran (kebenaran dan tingkat perkembangan berpikir peserta didik.
fakta, konsep, dan teori)
serta tingkat
perkembang an berpikir
peserta didik.
15
12. Menggunakan tata tulis Iya, pada RPP ini media yang digunakan tata tulis yang
yang memadai dan tepat dan proporsional dengan menggunakan tata warna
proporsional, tata warna yang harmonis dan serta tidak mengandung penafsiran
harmonis, serta tidak ganda.
mengandung penafsiran
ganda.
13. Media pembelajaran Pada RPP ini menggunakan media pembelajaran yang
menarik dan mutakhir menarik agar peserta didik mampu dengan mudah untuk
memahaminya, peserta didik secara aktif dan mutakhir.
G. Langkah-langkah
Pembelajaran
14. Kesesuaian kegiatan Dalam RPP yang di telaah sudah memuat langkah-
pendahuluan, inti, dan
langkah sesuai dari mulai kegiatan pendahuluan,
penutup dengan jelas.
inti, dan penutup dengan jelas.
15. Kesesuaian langkah Langkah-langkah pembelajaran sudah sesuai

pembelajaran dengan dengan menerapkan pendekatan, model, strategi,
pendekatan, model, serta metode pembelajaran yaitu menggunakan
strategi, metode pendekatan Saintifik dan TPACK, Student Centered
pembelajaran yang dengan menggunakan model Problem-Based
ditetapkan Learning (PBL) dan menggunakan metode
ceramah, berkelompok,
diskusi, tanya jawab inquiry, discovery dan pengamatan

dan presentasi.
16
16. Terdapat kegiatan Dalam RPP yang sudah di telaah langkahlangkah
pembiasaan literasi dan pembelajaran sudah menerapkan
keterampilan abad 21 keterampilan abad 21 (4C) sesuai dengan empat
(4C) kompetensi yang harus dimiliki siswa di abad 21 yang
disebut 4C, yaitu Critical Thinking and Problem Solving
(berpikir kritis dan menyelesaikan
masalah), Creativity (kreativitas),
Communication Skills (kemampuan
berkomunikasi), dan Ability to Work Collaboratively
(kemampuan untuk bekerja sama).
Komponen Perangkat
No. Deskripsi
Pembelajaran
17. Kesesuaian dengan urutan Alokasi waktu dengan cakupan materi ajar sudah sesuai
penyajian materi ajar dan
dengan alokasi waktu.
alokasi waktu
H. Lembar Kerja Peserta

Didik (LKPD)
18. Dikembangkan dari Pada RPP ini dalam LKPD sudah dikembangkan dari
kompetensi dasar/capaian kompetensi dasar, bahan ajar dan dalam
pembelajaran, bahan ajar, model/pendekatan pembelajaran yang
dan model/pendekatan ditentukan dengan memuat aspek-aspek
pembelajaran yg esensial materi.
ditentukan serta memuat

aspek-aspek esensial
materi
17
19. Disajikan kontekstual Pada RPP yang ditelaah dalam LKPD yang dilakukan
(memuat kehidupan sudah disajikan secara kontekstual yang disertai
sosial, alam, atau budaya) dengan contoh-contoh, gambar serta bagan yang
disertai dengan contoh, sesuai dengan materi ajar.
gambar, bagan.
20. Ditata sesuai dengan Pada RPP ini dalam LKPD sesuai dengan kebutuhan
kebutuhan dan tingkat dan tingkat perkembangan berpikir peserta didik
perkembangan berpikir dan terdapat langkah-langkah penemuan atau
peserta didik dan memuat pembentukan keterampilan proses serta
langkahlangkah dipaparkan secara logis dan sistematis.
penemuan atau
pembentukan
keterampilan proses serta
dipaparkan secara logis
dan sistematis.
21. Lembar kerja bervariasi Pada LKPD terdapat soal-soal Latihan yang
dan memadai serta bervariasi dan memadai serta memuat perintah
memuat perintah bagi bagi peserta didik untuk menuliskan hasil dan
peserta didik untuk kesimpulan pengamatan.
menuliskan hasil dan
kesimpulan pengamatan.
22. LKPD memuat Iya, pada LKPD terdapat langkah-langkah penemuan atau
langkahlangkah pembentukan keterampilan proses.
penemuan atau
pembentukan
keterampilan proses.
Komponen Perangkat
No. Deskripsi
Pembelajaran
23. Terdapat latihan yang Iya, dalam LKPD terdapat soal-soal latihan yang
memadai dan bervariasi. bervariasi dan memadai.
I. Penilaian
24. Instrumen penilaian Iya, dalam instrumen penilai tercantum indikator
mencakup indikator pencapaian kompetensi.
pencapaian kompetensi.
18
25. Kisi-kisi mencakup semua Iya, dalam kisi-kisi sudah mencakup semua ranah
ranah kompetensi: sikap, kompetensi seperti sikap, pengetahuan, dan
pengetahuan, dan keterampilan.
keterampilan.
26. Rumusan butir soal Iya, dalam rumusan butiran soal sudah sesuai
menggunakan bahasa
dengan menggunakan Bahasa yang mudah
yang mudah dipahami
oleh peserta didik serta dipahami serta sesuai dengan tingkat berpikir
sesuai dengan tingkat peserta didik.
perkembangan berpikir
peserta didik.
27. Instrumen penilaian Iya, dalam instrumen sudah sesuai dengan penilaian
memuat kunci jawaban,
memuat kunci jawaban, rubrik skor dan pedoman
rubrik penskorannya dan
pedoman penilaian penilaian.
28. Jumlah butir soal sesuai Iya, dalam jumlah butir soal sudah sesuai dengan
dengan alokasi waktu alokasi waktu yang telah ditentukan serta rumusan
yang telah ditentukan butiran soal sudah sesuai dengan menggunakan
serta rumusan butir soal bahasa yang mudah dipahami oleh peserta didik.
menggunakan bahasa
yang mudah dipahami oleh

peserta didik.
K. Kelengkapan
Perangkat
Pembelajaran
29. Identitas pembuat RPP dan Pada RPP yang di telaah sudah ada Identitas pembuat RPP
persetujuan kepala sekolah
yaitu Ibu Nuri Nurifah S.Pd. dan persetujuan kepala
sekolah yaitu Bapak Supono S.Pd. M.M.Pd.
19
Mahasiswa PLP II,

205060176
20
g. INSTRUMEN REVIU PEMBELAJARAN KE-1
INSTRUMEN REVIU PEMBELAJARAN

F1
GP
Nama Mahasiswa : Fani Rahmasari Putri NPM 205060176

Pembelajaran ke- : 1 (Satu)
Kelas : VI D (Enam), Jam ke : 1 (Satu)
Hari & Tanggal Reviu : Selasa, 3 Oktober 2023
Petunjuk:
a) Identitas pembelajaran
Hasil dari yang saya amati/review, terdapat identitas materi pada RPP yang
terdiri dari :
a) Satuan Pendidikan
b) Kelas/Semester
c) Tema/Subtema
d) Pembelajaran
e) Materi Pokok
f) Alokasi Waktu
Pada saat review pembelajaran dikelas 6D materi yang diajarkan mengenai

tema 3. Tokoh dan Penemuan subtema 3. Penemuan dan Manfaatnya
pembelajaran ke 1 meliputi muatan Bahasa Indonesia, IPS mencakup tentang
Kalimat efektif, dan Pengaruh Televisi terhadap Kehidupan Masyarakat.
b) Kegiatan pendahuluan
Kegiatan pendahuluan peserta didik memberi salam kepada guru dan berdoa
bersama menurut agama dan kepercayaan masing-masing lalu guru mengecek
kehadiran peserta didik, selanjutnya guru membacakan tujuan pembelajaran
yang akan dicapai oleh peserta didik dan guru mengajak peserta didik untuk
melakukan tepuk semangat yaitu tepuk Philippins.
21
c) Kegiatan inti
Peserta didik dibentuk menjadi 5 Kelompok dan peserta didik mengamati
gambar tokoh John Logie Baird lalu peserta didik melakukan tanya jawab
mengenai gambar yang diamati dan peserta didik digiring untuk mencari
pengaruh positif dari televisi terhadap kehidupan masyarakat.
Selanjutnya guru meminta setiap perwakilan kelompok untuk mengambil

LKPD, peserta didik menyimak petunjuk teknis pelaksanaan diskusi serta
mendapat pengarahan dari guru tentang permasalahan yang harus diselesaikan
bersama kelompok.
Selanjutnya ketika diskusi telah selesai, perwakilan setiap kelompok

presentasi menyampaikan hasil tugasnya di depan kelas dan kelompok lain
mengklarifikasi dan mengapresiasi. Dan pula peserta didik lain memberikan
masukan kepada kelompok yang memaparkan hasil diskusinya, peserta didik
mendapatkan penghargaan serta masukan dan penguatan dari guru terhadap
hasil tugas semua kelompok.
d) Kegiatan Penutup
Kegiatan penutup peserta didik dengan guru bersama-sama menarik
kesimpulan atas pembelajaran yang sudah di laksanakan dan peserta didik
dengan guru melakukan refleksi atas pembelajaran yang telah berlangsung,
Lalu peserta didik menyimak penjelasan dari guru mengenai tugas dan
aktivitas yang akan dipelajari hari berikutnya. Lalu peserta didik dan guru
berdoa setelah belajar.
e) Praktik baik yang dilakukan guru pada pembelajaran

Dari hasil pengamatan mereviu pembelajaran yang dilaksanakan oleh guru
pamong praktik pembelajaran sudah baik materi yang di sampaikan sudah
sesuai dengan materi yang terdapat dalam buku tematik dan penyampaian
muatan pembelajaran pun disusun secara teratur.
f) Pengetahuan dan keterampilan yang didapatkan

Pengetahuan dan keterampilan yang di dapatkan sangat berarti mendapatkan
pengetahuan baru dan saya dapat mencatat point penting dalam praktik
pembelajaran yaitu kita harus menyampaikan materi ajar dengan baik dan
22
benar dalam pembelajaran bisa saya dapatkan tentang bagaimana agar siswa
tidak bosan di dalam kelas. kita sebagai pengajar harus menumbuhkan
keaktifan dan melibatkan siswa didalam kelas.

Mahasiswa PLP II,

NPM. 205060176
23
h. INSTRUMEN REVIU PEMBELAJARAN KE-2
INSTRUMEN REVIU PEMBELAJARAN

F1
GP
Nama Mahasiswa : Fani Rahmasari Putri NPM 205060176

Pembelajaran ke- : 2 (Dua)
Kelas : VI D (Enam), Jam ke : 1 (Satu)
Hari & Tanggal Reviu : Selasa, 17 Oktober 2023
Petunjuk:
g) Identitas pembelajaran
Hasil dari yang saya amati/review, terdapat identitas materi pada RPP yang
terdiri dari :
g) Satuan Pendidikan
h) Kelas/Semester
i) Tema/Subtema
j) Pembelajaran
k) Materi Pokok
l) Alokasi Waktu
Pada saat review pembelajaran dikelas 6D materi yang diajarkan mengenai tema
3. Tokoh dan Penemuan subtema 3. Ayo, Menjadi Penemu pembelajaran
ke 3 meliputi muatan Bahasa Indonesia mencakup tentang informasi tentang
Teks Eksplanasi dan IPA mencakup tentang informasi tentang Rangkaian
Listrik.
h) Kegiatan pendahuluan
Kegiatan pendahuluan peserta didik memberi salam kepada guru dan berdoa
bersama menurut agama dan kepercayaan masing-masing lalu guru mengecek
24
kehadiran peserta didik, selanjutnya guru membacakan tujuan pembelajaran
yang akan dicapai oleh peserta didik dan guru mengajak peserta didik untuk
melakukan tepuk semangat yaitu tepuk Philippins.
i) Kegiatan inti
Peserta didik dibentuk menjadi 5 Kelompok dan peserta didik membaca teks “
Rangkaian Listrik di Kelasku” lalu peserta didik melakukan tanya jawab
mengenai teks yang telah dibaca dan Peserta didik digiring menemukan kalimat
tidak efektif dan kosakata nonbaku dalam teks.
Selanjutnya guru meminta setiap perwakilan kelompok untuk mengambil

LKPD, peserta didik menyimak petunjuk teknis pelaksanaan diskusi serta
mendapat pengarahan dari guru tentang permasalahan yang harus diselesaikan
bersama kelompok.
Selanjutnya ketika diskusi telah selesai, perwakilan setiap kelompok presentasi

menyampaikan hasil tugasnya di depan kelas dan kelompok lain
mengklarifikasi dan mengapresiasi. Dan pula peserta didik lain memberikan
masukan kepada kelompok yang memaparkan hasil diskusinya, peserta didik
mendapatkan penghargaan serta masukan dan penguatan dari guru terhadap
hasil tugas semua kelompok.
j) Kegiatan Penutup
Kegiatan penutup peserta didik dengan guru bersama-sama menarik
kesimpulan atas pembelajaran yang sudah di laksanakan dan peserta didik
dengan guru melakukan refleksi atas pembelajaran yang telah berlangsung, lalu
Lalu peserta didik menyimak penjelasan dari guru mengenai tugas dan aktivitas
yang akan dipelajari hari berikutnya. Lalu peserta didik dan guru berdoa setelah
belajar.
k) Praktik baik yang dilakukan guru pada pembelajaran

Dari hasil pengamatan mereviu pembelajaran yang dilaksanakan oleh guru
pamong praktik pembelajaran sudah baik materi yang di sampaikan sudah
sesuai dengan materi yang terdapat dalam buku tematik dan penyampaian
25
muatan pembelajaran pun disusun secara teratur.
l) Pengetahuan dan keterampilan yang didapatkan

Pengetahuan dan keterampilan yang di dapatkan sangat berarti mendapatkan
pengetahuan baru dan saya dapat mencatat point penting dalam praktik
pembelajaran yaitu kita harus menyampaikan materi ajar dengan baik dan
benar dalam pembelajaran bisa saya dapatkan tentang bagaimana agar siswa
tidak bosan di dalam kelas. kita sebagai pengajar harus menumbuhkan
keaktifan dan melibatkan siswa didalam kelas.

Mahasiswa PLP II,

NPM. 205060176
A. PEMBAHASAN HASIL PELAKSANAAN
1. MANFAAT PLP II YANG DIRASAKAN
26
Dalam pelaksanaan PLP II ini kami banyak mendapat manfaat bagi kami dan juga
penting bagi kami antara lain :
a. Saya dapat merasakan rasanya menjadi seorang guru dalam menjalankan tugas sebagai
pendidik bagi peserta didik. Dengan memperhatikan cara menyampaikan materi dari
seorang guru dan melihat respon siwa. Seorang guru di tuntut untuk memberikan variasi
dalam proses pembelajaran agar siswa antusias dalam proses pembelajaran tersebut dan
tidak merasa bosan terhadap materi yang guru sampaikan.
b. Saya dapat mengenal kondisi fisik, proses belajar mengajar, dan keadaan sebenarnya di
SDN 020 Lengkong Besar yang bernuansa isalami dari SDN lainnya. Dengan melihat
lingkungan SDN 020 Lengkong Besar Bandung dan mengabadikan beberapa objek
lingkungan yang menjadi tujuan observasi saya.
c. Saya dapat mengetahui langsung berbagai karakteristik siswa yang unik dan beragam.
Sehingga memberikan motivasi bagi saya untuk terus belajar dan memahami bagaimana
menjadi seorang Guru yang baik serta Professional dan terbaik bagi siswa kami
nantinya.
2. MASALAH YANG DIHADAPI

a. Pemahaman tentang tugas mahasiswa pada PLP II kurang dapat dimegerti karna
masasiswa belum melakukan persiapan yang sangat matang dan kesalahan komunikasi
antar pihak mahasiswa dan pihak Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas
Pasundan maupun dengan pihak sekolah.
b. Pihak Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Pasundan seharusnya memberikan
penjelasan terhadap pihak sekolah tentang jangka waktu yang pasti terhadap kegiatan PLP II
yang di lakukan mahasiswa baik berupa tulisan resmi dari pihak Fakultas Keguruan Dan Ilmu
Pendidikan Universitas Pasundan atau berbicara langsung terhadap pihak sekolah. Supaya
mahasiswa atau peserta PLP tidak merasa bingung terhadap pelaksanaan PLP II ini.
27
3. SOLUSI BAGI PERMASALAHAN
Solusi bagi permasalahan yang di hadapi peserta PLP II:
a. Memberikan pemahaman secara rinci terhadap mahasiswa atau peserta PLP II,
dengan melakukan pemberian materi secara mendalam dan mahasiswa atau peserta PLP
II di haruskan aktif bertanya kepada pembimbing tentang permasalahan peserta dalam
menghandapi PLP II.
b. Pihak Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Pasundan seharusnya

memberikan penjelasan terhadap pihak sekolah tentang jangka waktu yang pasti terhadap
kegiatan PLP II yang di lakukan mahasiswa baik berupa tulisan resmi dari pihak Fakultas
Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Pasundan atau berbicara langsung terhadap
pihak sekolah. Supaya mahasiswa atau peserta PLP tidak merasa bingung terhadap
pelaksanaan PLP II ini.
28
BAB III
PENUTUP
A. KESIMPULAN
Dari kegiatan PLP II yang di laksanakan di SDN 020 Lengkong Besardapat saya
simpulkan bahwa proses belajar mengajar di SDN 020 Lengkong Besar cukup baik.
Lingkungan sekolah yang indah dan tertat.. Fasilitas sekolah yang cukup memadai membuat
siswa nyaman dalam melakukan proses belajar.
Setelah melaksanakan kegiatan PLP II ini, saya mendapatkan pengetahuan yang lebih
luas mengenai situasi dan kondisi lingkungan sekolah , cara seorang guru dalam menghadapi
berbagai masalah yang terjadi dalam kelas, dan proses pembelajaran yang aktif, kreatif,
efektif, dan menyenangkan lain sebagainya. Maka dari itu saya berharap semoga hasil dari
kegiatan PLP II ini dapat berguna bagi saya dan teman-teman ketika berada di lingkunngan
sekolah.
B. SARAN
1. Saran Bagi Peserta PLP II
a. Sebagai peserta PLP II selanjutnya, sebaiknya mampu melakukan penyesuaian diri
dengan subyek dan lingkungan sekitarnya.
b. Sebagai calon guru yang profesional mahasiswa PLP II harus melakukan observasi
dengan serius dan bertanggungjawab agar memperoleh data atau informasi sesuai dengan
kenyataan di Sekolah yang dituju
2. Saran bagi Fakultas keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Pasundan Bagi Pihak
Fakultas, untuk meningkatkan pelayanan ataupun kerjasama dengan pihak sekolah
dalam kegiatan PLP II Ini.
3. Saran Bagi SDN 020 Lengkomg Besar disarankan kepada pengajar menambah variasa
metode dan media pembelajran di masa yang akan datang.
29
DAFTAR PUSTAKA
Lingkungan Sekolah SDN 020 Lengkong Besar
https://simdik.bandung.go.id/npsn/20245219
https://dapo.kemdikbud.go.id/sekolah/10829129555442744F5A
30
LAMPIRAN LAMPIRAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Satuan Pendidikan : SD Negeri 020 Lengkong Besar
Kelas/ Semester : VI (Enam)/ 1 (Satu)
Tema : 4. Globalisasi
Subtema : 1. Globalisasi di Sekitarku
Pembelajaran :1
Fokus Pembelajaran : Bahasa Indonesia dan IPA
Materi Pokok : Bahasa Indonesia: Teks Eksplanasi, Kosakata Baku, Kosakata
Nonbaku, Kalimat Efektif
IPA: Peran Energi Listrik Di Era Globalisasi
Alokasi Waktu : 2x35 menit
A. Kompetensi Inti
KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca dan menanya) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di
rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan
dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Bahasa Indonesia
No Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
1 3.2 Menggali isi teks penjelasan
3.2.6 Menyebutkan informasi penting dari
(eksplanasi) ilmiah yang didengar teks tentang cara menghemat energi
31
dan dibaca. listrik.
2 4.2 Menyajikan hasil penggalian 4.2.6 Menyajikan informasi penting dari teks
informasi dari teks penjelasan tentang cara menghemat energi listrik
(eksplanasi) ilmiah secara lisan, dalam bentuk peta pikiran.
tulis, dan visual dengan
menggunakan kosakata baku dan
kalimat efektif.
IPA
1 3.6 Menjelaskan cara 3.6.3 Mengidentifikasi cara menghemat
menghasilkan, menyalurkan, dan energi listrik
menghemat energi listrik.
2 4.6 Menyajikan karya tentang 4.6.3 Mempresentasikan hasil karya
berbagai cara melakukan tentang cara menghemat energi listrik
penghematan energi dan usulan
sumber alternatif energi listrik.
C. Tujuan Pembelajaran
1. Dengan membaca secara seksama teks eksplanasi, siswa mampu menyebutkan
informasi penting dari teks tentang cara menghemat energi listrik dengan tepat.
2. Dengan membuat peta pikiran dari teks eksplanasi, siswa mampu menyajikan
informasi penting dari teks tentang cara menghemat energi listrik dalam bentuk
visual dengan tepat.
3. Melalui kegiatan membaca dan diskusi secara berkelompok siswa mampu
mengidentifikasi cara menghemat energi listrik
4. Dengan cara maju ke depan kelas secara bergantian siswa mampu
mempresentasikan hasil karya tentang cara menghemat energi listrik.
D. Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)

1. Religius
2. Tanggung jawab
3. Disiplin
4. Kerja sama
32
E. Materi Pembelajaran
B. Indonesia : A. Kalimat Efektif
Kalimat efektif adalah kalimat yang dapat mengungkapkan gagasan
penutur/ penulisnya secara tepat sehingga dapat dipahami oleh
pendengar/ pembaca secara tepat pula.
Ciri kalimat efektif:
 Hemat, tidak menuliskan kata yang bermakna sama. Ada beberapa
kriteria yang perlu diperhatikan untuk dapat melakukan penghematan,
yaitu:
1. Menghilangkan pengulangan subjek.
2. Tidak menjamakkan kata-kata yang berbetuk jamak.
B. Kosakata baku
Kosakata baku adalah kosakata yang penulisannya telah sesuai dengan
Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia (PUEBI). Sebaliknya, kosakata non-baku adalah kosakata yang
penulisannya tidak sesuai dengan Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia (PUEBI).
Kosakata baku wajib digunakan dalam tulisan, atau percakapan pada
acara-acara formal. Kosakata non baku boleh digunakan dalam bahasa
percakapan pada acara non-formal, seperti saat berbicara kepada teman
dalam kehidupan sehari-hari.
IPA : Peran Energi Listrik Di Era Globalisasi

Energi listrik memainkan peran kunci dalam pertumbuhan ekonomi
global. Negara-negara yang memiliki infrastruktur listrik yang kuat di
era globalisasi cenderung lebih mampu menggerakkan sektor
industri, perdagangan, dan jasa.
F. Model, Pendekatan, dan Metode Pembelajaran

Model Pembelajaran : Problem Based Learning (PBL)
Pendekatan : Saintifik
Metode : Ceramah, diskusi, tanya jawab, penugasan dan presentasi
33
G. Media, Alat, Bahan, dan Sumber Belajar
Media a. Teks “Peran Energi Listrik Di Era Globalisasi”
Alat a. Alat tulis
b. Penggaris, dll
Sumber a. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
Belajar b. Internet/ Hp
c. Peserta didik
d. Guru
e. Lingkungan sekitar
f. Buku Siswa
Anggari, dkk. 2018. Globalisasi Buku Tematik Terpadu Kurikulum
2013 Buku Siswa SD/MI Kelas VI. Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan
g. Buku Guru
Anggari, dkk. 2018. Globalisasi Buku Tematik Terpadu Kurikulum
2013 Buku Guru SD/MI Kelas VI. Jakarta: Kementerian
H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Pendahuluan 1. Guru dan peserta didik saling memberi salam
dan bertanya kabar.
2. Peserta didik dan guru berdoa sebelum belajar.
3. Peserta didik dicek kehadirannya dengan
melakukan presentasi oleh guru.
4. Peserta didik menyimak apersepsi guru melalui 10 Menit
tanya jawab.
5. Peserta didik menyimak tujuan, gambaran
kegiatan pembelajaran, serta aspek yang dinilai
dalam kegiatan pembelajaran.
6. Peserta didik dan guru melakukan tepuk
semangat/tepuk philiphins.
Inti Fase 1 : Memberikan orientasi tentang permasalahan
kepada peserta didik
1. Peserta didik dibentuk menjadi 5 kelompok.
2. Peserta didik mengamati Teks Eksplanasi
bertema "Mengapa Harus Hemat Listrik".
3. Peserta didik diberi motivasi untuk terlihat
dalam pemecahan masalah dengan beberapa
pertanyaan:
34
A.Apakah yang kalian ketahui tentang energi
listrik?
B. Apa saja manfaat energi listrik?
4. Peserta didik digiring untuk menganalisis
informasi penting yang terdapat pada teks.
Fase 2 : Mengorganisasikan peserta didik untuk

belajar
5. Perwakilan kelompok mengambil LKPD.
6. Peserta didik menyimak penjelasan mengenai
cara pengerjaan LKPD.
7. Peserta didik diberi kesempatan untuk bertanya
apabila ada yang belum dipahami.
8. Peserta didik menyimak penjelasan guru
mengenai alokasi waktu untuk pengerjaan
LKPD.
Fase 3 : Membantu Investigasi mandiri dan

kelompok
9. Setiap kelompok melakukan diskusi berdasarkan 50 Menit
petunjuk yang ada pada LKPD
10. Guru berkeliling mengamati kegiatan diskusi
peserta didik.
11. Guru memberikan arahan kepada kelompok
yang mengalami kesulitan.
Fase 4 : Mengembangkan dan menyajikan hasil

karya
12. Setiap kelompok membuat poster mengenai cara
menghemat energi listrik.
13. Setiap kelompok mempersiapkan hasil diskusi.
14. Peserta didik melaksanakan presentasi presentasi
ke depan kelas.
15. Setiap kelompok diberi kesempatan untuk saling
menanggapi dan melakukan tanya jawab
mengenai hasil presentasi.
Fase 5 : Menganalisis dan mengevaluasi proses

pemecahan masalah
16. Peserta didik dan guru bersama-sama
mengevaluasi kegiatan dan hasil diskusi.
17. Peserta didik menyimak penguatan dari guru.
18. Guru memberikan apresiasi kepada peserta
didik.
35
Penutup 1. Peserta didik dan guru berdiskusi menyimpulkan
pembelajaran dan mengemukakan perasaannya
setelah mengikuti pembelajaran hari ini.
2. Peserta didik dan guru melakukan refleksi
melalui tanya jawab mengenai hal yang
dianggap mudah, sulit, dan mengemukakan 10 Menit
manfaat yang didapatkan setelah belajar.
mengenai tugas dan aktivitas yang akan
dipelajari hari berikutnya.
4. Peserta didik dan guru berdoa setelah belajar.
I. Penilaian
Aspek Penilaian Teknik Penilaian Instrumen Penilaian
Sikap Pengamatan/ observasi perilaku Lembar observasi perilaku
Pengetahuan Tertulis Uraian
Produk
Keterampilan Non tes
Rubrik unjuk kerja
J. Tindak Lanjut Pembelajaran

a. Refleksi
1. Hal-hal yang perlu menjadi perhatian

………………………………………………………………………………………
2. Peserta didik yang perlu mendapat perhatian
………………………………………………………………………………………
3. Hal-hal yang menjadi catatan keberhasilan
………………………………………………………………………………………
4. Hal-hal yang harus diperbaiki dan ditingkatkan
………………………………………………………………………………………
b. Remedial
Bagi peserta didik yang belum tuntas pada pembelajaran, akan diajak berdiskusi
36
mengenai kesulitan yang dialami selama pembelajaran dan memilih solusi terbaik
untuk pengembangan kemampuan anak sesuai dengan pemahaman, berupa:
a. Pembelajaran ulang; jika lebih dari setengah jumlah peserta didik mendapat
nilai di bawah KKM.
b. Bimbingan perorangan; jika terdapat 1-3 orang peserta didik yang mendapat
nilai di bawah KKM.
c. Belajar secara berkelompok; jika terdapat lebih dari 3 orang peserta didik yang
mendapat nilai di bawah KKM, dengan pengkategorian setelah melakukan
konseling.
d. Tutor sebaya.
c. Pengayaan
Bagi peserta didik yang mampu mengikuti pembelajaran dengan baik, diarahkan untuk
mengeksplor materi selanjutnya.
Mengetahui, Bandung 23 Oktober 2023

Kepala SDN 020 Lengkong Besar
Supono, S.Pd., M.M.Pd Fani Rahmasari Putri

NIP. 197007301997021001 2050601176
37
LAMPIRAN PENILAIAN
1. Penilaian Sikap
LEMBAR OBSERVASI PENILAIAN SIKAP
SIKAP
Nama
No Kerja Tanggung
Peserta Didik Religius Disiplin
sama jawab
1 Abyan Syawal Arkananta
2 Akhbar Fairuz
3 Alana Khansafa Nayanndra
4 Alfath Rizki Putra Merdiana
5 Ameiretha Aurelia Safitri
6 Dava Ananda Putra
7 Eros Marvel Liu
8 Khalilah Shabrina Ghassani
9 Kinanti Aqilla Shahia
10 Kireina
11 Labita Titanieca Sagita
12 Meyfa Putri Maharani
13 Muhammad Ibrahim Asy-
syaybany
14 Muhammad Ibrahim
Hernandes
15 Muhammad Kamil Arifin
16 Muhammad Mirza Thaqif
17 Novita Rizky Putri
18 Raira Maysa Sari
19 Raisha Pitra Maharani
20 Raiza Putri Ganilar
21 Revina Rayfa Julianty
22 Shabia Alesya Wandari
23 Shiren Amelda
24 Vanessa Giovanni Santoso
25 Willy Wijaya Putra
INDIKATOR PENILAIAN SIKAP

Aspek Penilaian Indikator
1. Religius Indikator Religius:
a. Berdoa sebelum belajar
b. Berdoa setelah mengikuti pelajaran
38
c. Mengingatkan teman jika tidak ikut berdoa
d. Mensyukuri keberagaman dalam kelompok sebagai ciptaan
Tuhan Yang Maha Esa
2. Kerja sama Indikator Kerja sama:
a. Berbagi tugas saat melaksanakan pengamatan,
penyusunan laporan, diskusi kelompok dan presentasi
b. Membantu teman dalam kelompok yang mengalami kesulitan
c. Tidak egois dan tidak bersikap maunya menang sendiri
dalam menyelesaikan tugas kelompok
d. Tidak membuat kegaduhan selama mengerjakan tugas kelompok
3. Disiplin Indikator Disiplin:
a. Datang sekolah tepat waktu
b. Menggunakan seragam sesuai ketentuan
c. Mengerjakan dan mengumpulkan tugas tepat waktu
d. Ketertiban diri dalam mengikuti pelajaran di kelas
4. Tanggung jawab Indikator Tanggung jawab:
a. Menyelesaikan tugas tepat waktu
b. Mengerjakan tugas dengan teliti
c. Mengerjakan tugas dengan sungguh-sunguh
d. Berani menanggung risiko
Pedoman Penlaian Sikap

Kriteria
Aspek Sangat Baik Baik Cukup Perlu Bimbingan
100 90 80 70
Memenuhi 4 Memenuhi 3 Hanya memenuhi 2 Hanya memenuhi 1
Religius indikator indikator indikator religius indikator religius
religius religius
Memenuih 4 Memenuhi 3 Hanya memenuhi 2 Hanya memenuhi 1
Kerja sama indikator kerja indikator kerja indikator kerja indikator kerja
sama sama sama sama
Disiplin indikator indikator indikator disiplin indikator disiplin
disiplin disiplin
Tanggung
indikator indikator indikator tanggung indikator tanggung
jawab
tanggung jawab tanggung jawab jawab jawab
2. Penilaian Pengetahuan
Bahasa Indonesia
Pedoman penskoran:
39
Jumlah Skor yang didapat
Nilai = X 100
Total Skor
IPA
Pedoman Penskoran:

Nilai = X 100
Total Skor
3. Penilaian Keterampilan
Bahasa Indonesia-Mengomunikasikan Hasil Perbaikkan Kalimat Efektif dan Tidak
Efektif serta Kosakata Nonbaku dan Kosakata baku
Kriteria
100 90 80 70
Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik
mampu mampu kurang percaya tidak percaya diri
mengomunikasi mengomunikasi diri daat berada bahkan tidak mau
Percaya Diri
kan hasil kan dengan di depan kelas ke depan kelas
laporan dengan cukup percaya
percaya diri diri
Suara terdengar Suara hampir Suara hanya Suara tidak
ke seluruh terdengar ke terdengar ke terdengar
Volume Suara
ruang kelas seluruh ruang sebagian depan
kelas ruang kelas
IPA-Mengomunikasikan Hasil Pengamatan Peran Energi Listrik Di Era Globalisasi di

Ruang Kelas
Kriteria
Perlu
Aspek Sangat Baik Baik Cukup
Bimbingan
100 90 80 70
mampu mampu kurang percaya tidak percaya
Percaya mengomunikasikan mengomunikasikan diri daat berada di diri bahkan tidak
Diri hasil laporan dengan cukup depan kelas mau ke depan
dengan percaya percaya diri kelas
diri
Suara terdengar ke Suara hampir Suara hanya Suara tidak
Volum seluruh ruang kelas terdengar ke terdengar ke terdengar
e Suara seluruh ruang kelas sebagian depan
ruang kelas
40
LEMBAR REKAPITULASI PENILAIAN PEMBELAJARAN
Nama Aspek Penilaian Nilai
No Jumlah Kriteria
Peserta Didik Afektif Kognitif Psikomotor Akhir
1 Abyan Syawal Arkananta
2 Akhbar Fairuz
3 Alana Khansafa Nayanndra
4 Alfath Rizki Putra Merdiana
5 Ameiretha Aurelia Safitri
6 Dava Ananda Putra
7 Eros Marvel Liu
8 Khalilah Shabrina Ghassani
9 Kinanti Aqilla Shahia
10 Kireina
11 Labita Titanieca Sagita
12 Meyfa Putri Maharani
Muhammad Ibrahim Asy-
13 syaybany
14 Muhammad Ibrahim Hernandes
15 Muhammad Kamil Arifin
16 Muhammad Mirza Thaqif
17 Novita Rizky Putri
18 Raira Maysa Sari
19 Raisha Pitra Maharani
20 Raiza Putri Ganilar
21 Revina Rayfa Julianty
22 Shabia Alesya Wandari
23 Shiren Amelda
24 Vanessa Giovanni Santoso
25 Willy Wijaya Putra
Nilai rata-rata kelas
Jumlah nilai
Pedoman penskoran: x 100
3
Kriteria
Sangat Baik Baik Cukup Perlu Perbaikan

92-100 83-91 76-82 75
41
(RPP)
Tema : 5. Wirausaha
Subtema : 1. Kerja Keras Berbuah Kesuksesan
Pembelajaran :1
Fokus Pembelajaran : IPS dan IPA
Materi Pokok : IPS : Peran dan posisi Indonesia dibidang Ekonomi lingkup ASEAN
IPA : Magnet
K. Kompetensi Inti
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca dan menanya) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di
rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan
dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia.
L. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

IPS
1 3.3 Menganalisis posisi dan peran 3.3.1 Mengidentifikasi posisi dan
Indonesia dalam kerja sama di peranan Indonesia di bidang ekonomi
bidang ekonomi, politik, sosial, dalam lingkup ASEAN.
budaya, teknologi, dan pendidikan
42
dalam lingkup ASEAN.
2 4.3 Menyajikan hasil analisis 4.3.1 Melakukan pengamatan tentang
tentang posisi dan peran Indonesia posisi dan peranan Indonesia di bidang
dalam kerja sama di bidang ekonomi pada sebuah teks.
ekonomi, politik, sosial,
budaya,teknologi, dan pendidikan
dalam lingkup ASEAN.
IPA
1 3.5 Mengidentifikasi sifat-sifat 3.5.1 Menganalisis sifat-sifat magnet
magnet dalam kehidupan sehari- dalam kehidupan sehari-hari
hari
2 4.5 Membuat laporan hasil 4.5.1 Menunjukkan sifat-sifat magnet
percobaan tentang sifat-sifat dalam kehidupan sehari-hari
magnet dalam penerapannya dalam
kehidupan sehari-hari
M. Tujuan Pembelajaran
1. Dengan membaca teks tentang “Pengalaman Belajar dari Negara-negara ASEAN”,
siswa mampu mengidentifikasi posisi dan peranan Indonesia di bidang ekonomi
dalam lingkup ASEAN secara terperinci.
2. Dengan membaca teks tentang “Pengalaman Belajar dari Negara-negara ASEAN”
dan mencari informasi dari berbagai sumber, siswa mampu menuliskan laporan
tentang posisi dan peranan Indonesia di bidang ekonomi dalam lingkup ASEAN
secara terperinci.
3. Melalui pengamatan video, peserta didik mampu menganalisis sifat-sifat magnet
dalam kehidupan sehari-hari dengan benar
4. Melalui penugasan, peserta didik mampu menunjukkan sifat-sifat magnet dalam
kehidupan sehari-hari dengan benar.
5. Melalui diskusi, peserta didik dapat menyajikan laporan hasil percobaan tentang
sifat-sifat magnet dalam kehidupan sehari-hari dengan percaya diri.
43
N. Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)
5. Religius
6. Tanggung jawab
7. Disiplin
8. Kerja sama
O. Materi Pembelajaran
1. Teks bacaan yang berjudul “Pengalaman Belajar dari Negara-negara ASEAN”.
Pengalaman Belajar dari Negara-Negara ASEAN
Hari ini merupakan hari yang penting bagi Udin, Edo, Beni, Siti, Dayu, Lani, dan
teman sekelasnya. Mereka akan berkunjung ke pameran budaya ASEAN yang
diselenggarakan oleh Sekretariat ASEAN yang terletak di Jakarta.Wah, tidak sabar
rasanya Udin dan teman-teman ingin sampai di sana. Kebetulan saat ini mereka juga
sedang belajar mengenai negara-negara tetangga. Mereka ingin sekali melihat bukti
dari yang mereka pelajari.
Sesampai di arena pameran, Udin dan teman-temannya dibagi menjadi beberapa
kelompok. Pameran diikuti oleh sepuluh negara anggota ASEAN. Masing-masing
anjungan tampil menarik dengan ciri khas tiap negara. Anjungan Indonesia tampil
dengan ciri khas rumah Toraja yang unik dan menarik. Terdapat juga anjungan
khusus yang dikelola oleh sekretariat ASEAN. Udin menghabiskan banyak waktu di
anjungan ini. Anjungan ini menampilkan berbagai informasi tentang peranan ASEAN
dalam mengembangkan wirausaha kecil. Anjungan ini juga menampilkan berbagai
produk wirausaha dari tiap negara. Berbagai produk kreatif ada di sana. Ada jaket
kulit dari pengrajin negara Indonesia, ada manisan buah Thailand dalam kemasan
kaleng, ada alat penyeduh kopi klasik Vietnam, serta ada pula aplikasi agribisnis yang
dikembangkan oleh pemuda Indonesia untuk menghubungkan petani dan konsumen.
Edo terkesan dengan berbagai makanan khas. Memang, Edo selalu tertarik dengan
makanan dari berbagai daerah. Ada singkong santan khas Thailand, ada Pho dari
44
Vietnam, ada Larb dari Laos, dan masih banyak makanan lain yang namanya pun
baru Edo ketahui. Makanan khas tiap negara menunjukkan ciri khas sumber daya
alamnya.
Beni tertarik dengan anjungan Negara Brunei yang menampilkan Wayang Asik
khas negaranya. Wayang ini populer sekitar tahun 1960-an di Kampung Ayer, di tepi
Sungai Brunei. Saat ini, Brunei berusaha mengembangkan kembali minat
masyarakatnya untuk mempelajari Wayang Asik karena popularitasnya mulai turun
sejak masuknya berbagai budaya asing. Hal yang menarik bagi Beni adalah melihat
inovasi yang dilakukan anjungan Brunei untuk memperkenalkan Wayang Asik.
Berbeda dengan wayang Indonesia, yang menampilkan sosok legendaris dunia
pewayangan, Wayang Asik ini menampilkan sosok tokoh manusia dalam bentuk
kecil. Tinggi wayang hanya sekitar delapan hingga sepuluh cm. Wayang ini dibuat
dari kertas tebal dengan pegangan dari kayu.
Udin dan teman-teman juga mengikuti aneka lomba yang diadakan oleh beberapa
anjungan. Sebelum mengikuti lomba, mereka harus mengisi formulir pendaftaran.
Hadiahnya? Tentu saja cendera mata khas dari negara tersebut.
Menyaksikan pameran budaya ASEAN memberi Udin dan teman-teman
pengalaman belajar yang berharga. Kini pengetahuan mereka semakin kaya.
Pengetahuan dari penjelasan guru, dari buku yang dibaca, serta menyaksikan
langsung ragam karya dan budaya yang ditampilkan tiap negara ASEAN.
2. Macam- macam magnet

Magnet batang.
Magnet jarum.
Magnet silinder.
Magnet ladam
Magnet lingkaran
3. Teks bacaan tentang kutub- kutub magnet.

Semua magnet mempunyai ciri-ciri tertentu. Setiap magnet memiliki dua tempat
yang gaya magnetnya sangat kuat. Daerah ini disebut kutub magnet. Ada dua kutub
45
magnet, yaitu kutub utara (U) dan kutub selatan (S). Sering kita menjumpai magnet
yang bertuliskan N dan S. N merupakan kutub utara magnet itu (singkatan dari North
yang berarti Utara), sedangkan S kutub selatannya (singkatan dari South yang berarti
selatan). Magnet dapat berada dalam berbagai bentuk dan ukuran. Bentuk yangpaling
sederhana berupa batang lurus. Selain itu, ada juga magnet yang berbentuk tapal kuda
(ladam) dan jarum. Pada bentuk-bentuk ini, kutub magnet berada pada ujung-ujung
magnet tersebut.
P. Model, Pendekatan, dan Metode Pembelajaran

Model Pembelajaran : Problem Based Learning (PBL)
Metode : Tanya Jawab, Diskusi, Pengamatan, Penugasan, Ceramah
Q. Media, Alat, Bahan, dan Sumber Belajar

Media b. Teks “Pengalaman Belajar dari Negara-negara ASEAN”
c. Video“Dari Sabang Sampai Merauke”
d. Video“Magnet”
e. Powerpoint
Alat c. Alat tulis
d. Laptop
e. LCD Proyektor
f. Speaker
g. Papan Tulis
Sumber h. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
Belajar i. Internet/ Hp
j. Peserta didik
k. Guru
l. Lingkungan sekitar
m. Buku Siswa
Anggari, dkk. 2018. Wirausaha Buku Tematik Terpadu Kurikulum
n. Buku Guru
46
R. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Waktu
dan bertanya kabar.
10. Peserta didik menyiapkan diri agar siap belajar 10 Menit
serta memeriksa kerapihan diri dengan bersikap
disiplin dalam setiap kegiatan pembelajaran.
“sudah siap belajar untuk hari ini anak-
anak?”
“Buku dan alat tulisnya silahkan disiapkan!”
11. Peserta didik dan guru menyanyikan lagu ”Dari
Sabang Sampai Merauke”.
12. Peserta didik menyimak apersepsi dari guru
tentang pelajaran sebelumnya dan mengaitkan
pengalamannya sebagai bekal pelajaran
berikutnya.
13. Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang
pembelajaran yang akan dilaksanakan, tujuan
pembelajaran, dan penilaian yang akan
dilakukan pada proses pembelajaran.
20. Peserta didik mengamati sebuah video tentang
“Posisi dan peran Indonesia di bidang lingkup
ekonomi dalam lingkup ASEAN”.
21. Peserta didik mengamati Teks bertema
"Pengalaman Belajar dari Negara- Negara
ASEAN”.
22. Peserta didik menjawab pertanyaan : Apa
pengalaman belajar yang diperoleh Edo, Beni,
dan Udin berdasarkan teks “Pengalaman
Belajar dari Negara-Negara ASEAN?.
23. Peserta didik mengidentifikasi posisi dan
peranan Indonesia di bidang ekonomi dalam
lingkup ASEAN berdasarkan teks “Pengalaman
Belajar dari Negara-Negara ASEAN” pada buku
siswa Tema 5.
24. Peserta didik menulis laporan tentang posisi dan
peranan Indonesia dibidang ekonomi dalam
lingkup ASEAN dengan mencari informasi dari
47
berbagai sumber.
25. Peserta didik diberi rangsangan untuk
menunjukkan satu contoh sifat-sifat magnet pada
video pembelajaran tersebut.
26. Peserta didik dapat mengamati gambar
bermacam-macam magnet yang ditampilkan
pada slide power point.
27. Peserta didik mendeskripsikan kegunaan magnet 50 Menit
bagi benda-benda di lingkungan sekitar.

belajar
28. Perwakilan kelompok mengambil LKPD .
30. Peseta didik Peserta didik diberi kesempatan
untuk
bertanya apabila ada yang belum dipahami.
LKPD.
kelompok
32. Setiap kelompok melakukan diskusi berdasarkan
peserta didik.

karya
35. Peserta didik Peserta bersama kelompoknya
masing-masing berdiskusi
37. Peserta didik melaksanakan presentasi ke depan
kelas.

pemecahan masalah
48
didik.

S. Penilaian
Produk
Rubrik unjuk kerja
T. Tindak Lanjut Pembelajaran

d. Refleksi

………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
49
e. Remedial
Bagi peserta didik yang belum tuntas pada pembelajaran, akan diajak berdiskusi
mengenai kesulitan yang dialami selama pembelajaran dan memilih solusi terbaik
untuk pengembangan kemampuan anak sesuai dengan pemahaman, berupa:
e. Pembelajaran ulang; jika lebih dari setengah jumlah peserta didik mendapat
nilai di bawah KKM.
f. Bimbingan perorangan; jika terdapat 1-3 orang peserta didik yang mendapat
nilai di bawah KKM.
g. Belajar secara berkelompok; jika terdapat lebih dari 3 orang peserta didik yang
mendapat nilai di bawah KKM, dengan pengkategorian setelah melakukan
konseling.
h. Tutor sebaya.
f. Pengayaan
Bagi peserta didik yang mampu mengikuti pembelajaran dengan baik, diarahkan untuk
mengeksplor materi selanjutnya.
Mengetahui, Bandung 6 November 2023


NIP. 197007301997021001 2050601176
Guru Pamong
50
Nuri Nurifah, S.Pd
NIP. 197408272022212006
LAMPIRAN PENILAIAN
4. Penilaian Sikap
SIKAP
Nama
No Kerja Tanggung
sama jawab
1 Allya Mutmaina Nurhidayat
2 ANDIKA PUTRA
PRATAMA
3 Andita Putri Ramadhayanti
4 Aulia Safitri
5 Chendry'one Abdul Raffi
6 Daffa Angrius Pratama
7 Farrel Pratama Saputra
8 Fikri Adli Musthofa Kamal
9 Kenny Destiana Nugraha
10 Keysha Aulia Putri
11 Khaifa Innaya Salsabila
51
12 Luna Nurjanah
13 Muhamad Rifki Aryadi
14 Muhammad Dzaki Rayyan
Althaf
15 Muhammad Hibrizi
Hermawan
16 Muhammad Reza Faizulloh
Djalil
17 Nabiel Zahid Robbiansyah
18 Noval Dwi Prasetyo
19 Orichi Putri
20 Rahma Nadhira
21 Rumi Razani Taufik
22 Salsabila Apriliana Putri

e. Berdoa sebelum belajar
f. Berdoa setelah mengikuti pelajaran
g. Mengingatkan teman jika tidak ikut berdoa
h. Mensyukuri keberagaman dalam kelompok sebagai ciptaan
Tuhan Yang Maha Esa
e. Berbagi tugas saat melaksanakan pengamatan,
f. Membantu teman dalam kelompok yang mengalami kesulitan
g. Tidak egois dan tidak bersikap maunya menang sendiri
h. Tidak membuat kegaduhan selama mengerjakan tugas kelompok
e. Datang sekolah tepat waktu
f. Menggunakan seragam sesuai ketentuan
g. Mengerjakan dan mengumpulkan tugas tepat waktu
h. Ketertiban diri dalam mengikuti pelajaran di kelas
e. Menyelesaikan tugas tepat waktu
f. Mengerjakan tugas dengan teliti
g. Mengerjakan tugas dengan sungguh-sunguh
h. Berani menanggung risiko
52
Kriteria
100 90 80 70
religius religius
sama sama sama sama
disiplin disiplin
Tanggung
jawab
IPS
Pedoman penskoran:

Nilai = X 100
Total Skor
IPA
Pedoman Penskoran:

Nilai = X 100
Total Skor
IPS
Kriteria
100 90 80 70
Percaya Diri Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik
53
percaya diri diri
Volume Suara
kelas ruang kelas
IPA
Kriteria
Perlu
Bimbingan
100 90 80 70
diri
ruang kelas
54
No Jumlah Kriteria
2 ANDIKA PUTRA PRATAMA
4 Aulia Safitri
12 Luna Nurjanah
Muhammad Dzaki Rayyan
14 Althaf
15 Muhammad Hibrizi Hermawan
Muhammad Reza Faizulloh
16 Djalil
19 Orichi Putri
20 Rahma Nadhira
Jumlah nilai
3
Kriteria

92-100 83-91 76-82 75
55
LKPD
NAMA SISWA : KELOMPOK :
Mengidentifikasi Jenis-Jenis Magnet dari Benda di Lingkungan Sekitar

yang Menggunakan Magnet
Carilah informasi mengenai benda-benda di sekitar yang menggunakan magnet. Sebutkan bentuk dan
fungsi magnet pada benda tersebut. Berdasarkan bentuknya, tentukan jenis magnet tersebut. informasi
tentang jenis magnet dapat diperoleh dengan bertanya kepada orang tua dan mencari dari sumber referensi
lain seperti buku dan internet. Jangan lupa untuk memfoto benda-benda tersebut untuk disertakan pada
laporan. Tuliskan hasilnya dalam bentuk tabel seperti contoh berikut.
Jenis Magnet
Benda yang
No. Gambar Berdasar Uraian
menggunakan magnet
Bentuknya
1. Kompas Magnet jarum Penunjuk arah
utara dan
selatan
2.
3.
4.
5.
56
57
58
BAHAN AJAR
 IPS
Indonesia merupakan salah satu negara penggagas berdirinya organisasi ASEAN. Selain sebagai
pendiri, Indonesia ikut berperan dalam kerja sama ekonomi ASEAN. Peran Indonesia dalam kerja
sama ekonomi ASEAN, antara lain mempromosikan potensi parawisata Indonesia serta kerja sama
dengan negara anggota ASEAN yang lain untuk menyelenggarakan proyek industri.
 IPA
 Pengerertian magnet
Magnet adalah : Magnet adalah suatu benda yang mampu menarik benda lain di sekitarnya yang
memiliki sifat khusus.
Magnet sering diartikan sebagai benda dengan gejala dan sifat dapat memengaruhi bahan tertentu
yang beada di sekitarnya.
Setiap magnet memiliki 2 kutub, yaitu :
 Kutub utara
 Kutup selatan
59
 Sifat-sifat magnet sebagai berikut :
1. Magnet hanya menarik benda tertentu disekitarnya
2. Gaya magnet dapat menembus benda
3. Magnet mempunyai 2 kutub, yakni utara dan selatan
4. Kutub senama tolak menolak, kutub tidak senama tarik menarik
5. Medan magnet akan membentuk gaya magnet.
60
SOAL EVALUASI
1. IPS
a. MEA merupakan singkatan dari ….
b. Jumlah negara anggota ASEAN sekarang adalah ….
c. Manfaat melakukan melakukan ekspor bagi suatu negara adalah ….
2. IPA
a. Apabila dua kutub magnet yang sama saling didekatkan akan ….
b. Jenis benda yang ditarik secara lemah oleh magnet adalah ….
c. Setiap magnet mempunyai dua kutub, yaitu …..dan …..
d. Sebutkan sifat-sifat magnet!
KUNCI JAWABAN
1. IPS
a. Masyarakat Ekonomi ASEAN
b. 10 negara
c. Menambah devisa negara
2. IPA
a. Tolak menolak
b. Seng
c. Kutub utara dan kutub selatan
d. Sifat-sifat magnet :
 Magnet hanya menarik benda tertentu disekitarnya
 Gaya magnet dapat menembus benda
 Magnet mempunyai 2 kutub, yakni utara dan selatan
 Kutub senama tolak menolak, kutub tidak senama tarik menarik
 Medan magnet akan membentuk gaya magnet.
61
(RPP)
Tema : 5. Wirausaha
Subtema : 3. Ayo, Belajar Berwirausaha
Pembelajaran :1
Fokus Pembelajaran : Sbdp
Materi Pokok : Sbdp : Tabung dan kerucut
U. Kompetensi Inti
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca
dan menanya) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat
bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia.
V. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Ppkn
1 3.3 Menelaah keberagaman 3.3.1 Menganalisis keberagaman
sosial, budaya, dan ekonomi wirausaha dalam masyarakat.
masyarakat. 3.3.2 Mengidentifikasi contoh
keberagaman wirausaha masyarakat.
2 4.3 Mengampanyekan manfaat 4.3.1 Mendiskusikan wirausaha yan ada
keanekaragaman sosial, budaya, pada masyarakat sekitar.
dan ekonomi. 4.3.2 Menyajikan berbagai contoh
keberagaman wirausaha dalam
kehidupan sehari- hari.
62
Sbdp
1 3.1 Memahami reklame 3.1.1 Mengidentifikasi ciri- ciri
reklame (Brosur).
3.1.2 Mengetahui perbedaan reklame
dan bukan reklame.
2 4.1 Membuat reklame 4.1.1 Mempraktikkan pembuatan
reklame (Brosur) dengan tepat.
4.1.2 Melakukan penilaian atas
reklame (brosur) karya orang lain.
W. Tujuan Pembelajaran
1. Dengan kegiatan mengamati teks yang berjudul “Gelang Benang, Kreatif Mengisi Waktu
Luang” siswa mampu menganalisis berbagai contoh manfaat keberagaman wirausaha dalam
kehidupan sehari-hari dengan tepat. (C4)
2. Dengan melakukan kegiatan diskusi, siswa mampu menunjukkan contoh manfaat keberagaman
wirausaha dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat. (P3)
3. Dengan menyimak penjelasan dari guru, siswa smampu menguraikan penjelasan pentingnya
embalase sebagai identitas sebuah produk dengan tepat. (C4)
4. Dengan berkelompok dan berdiskusi, siswa mampu membuat embalase sebagai identitas sebuah
produk dengan tepat. (C6)
X. Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)

9. Religius
10. Tanggung jawab
11. Disiplin
12. Kerja sama
Y. Materi Pembelajaran
4. Teks bacaan yang berjudul “Gelang Benang, Kreatif Mengisi Waktu Luang”
Gelang Benang, Kreatif Mengisi Waktu Luang

Man, seorang anak laki-laki Suku Sasak dari Desa Sade, Lombok. Usianya hampir 12 tahun. Ia baru
saja menyelesaikan ujian akhir tingkat SD di sekolahnya. Usai sekolah, Man dan beberapa teman
seusianya secara kreatif mengisi waktu luang dengan berjualan aneka warna gelang benang buatan
sendiri. Sejak dini, anak-anak Suku Sasak terbiasa menyaksikan kaum ibu memintal benang dan
menenun kain. Sisa benang aneka warna mereka jalin dengan beragam kreasi untuk dijadikan
gelang.
Desa Sade terletak di Lombok Tengah, tidak jauh dari Pantai Kuta. Melihat ramainya wisatawan
pengunjung pantai, Man dan teman-teman melihat peluang usaha untuk mengisi waktu luang
mereka. Menjelang sore hari, mereka menawarkan berbagai aneka gelang benang buatan mereka
63
ke wisatawan pengunjung pantai. Dengan kreatif mereka membuat berbagai ragam jalinan untuk
ditawarkan. Kadangkala, mereka sisipkan manik manik kayu untuk mempercantik gelang.
Menyadari bahwa harga gelang yang dijual tidak dapat terlalu tinggi, mereka mengganti benang
hasil pintalan kapas dengan benang jahit yang mereka beli di pasar. Seuntai gelang mereka jual
dengan harga Rp5.000,00 hingga Rp15.000,00. “Dalam sehari, biasanya aku bisa menjual lima
sampai enam gelang. Rata-rata dalam sehari kami bisa membawa pulang uang Rp30.000,00,” ujar
Man. Ketika ditanyakan untuk apa uang hasil jualan tersebut, “Untuk menambah uang jajan, dan
membeli perlengkapan sekolah,” jawabnya sambil tersenyum lebar.
Walau tidak pernah diminta oleh kedua orang tuanya untuk membantu keuangan keluarga, Man selalu
memberikan uang hasil jualannya kepada ibunya. Ketika sewaktu-waktu ingin membeli barang
keperluan sekolah, ibunya akan memperbolehkan Man menggunakan uang tersebut.
Man tidak kehilangan waktu bermainnya karena berjualan. Ia berjualan sambil bermain air dan
bercengkerama di pinggir pantai dengan teman temannya. Menjelang matahari terbenam, Man dan
teman-temannya pulang untuk mengerjakan tugas sekolah dan beristirahat. Ketika tugas sekolah
sudah selesai, Man membuat beberapa gelang untuk mengisi kembali persediaan untuk berjualan
esok hari.
Man bangga ketika gelang hasil buatannya dipuji oleh wisatawan. Sederhana, namun unik dan kreatif,
begitu komentar para wisatawan terhadap gelang benang buatan Man dan teman-temannya.
Kreativitas Man dalam memanfaatkan waktu luang memberinya pembelajaran hidup yang tak
ternilai.
5. Kreativitas dalam berwirausaha.
Pengertian :
Tabung atau silinder adalah bangun ruang tiga dimensi yang dibentuk oleh dua buah lingkaran identik
yang sejajar dan sebuah persegi panjang yang mengelilingi kedua lingkaran tersebut. Tabung
memiliki 3 sisi dan 2 rusuk.
6. Mengenal embalase
Pengertian :
Daftar Riwayat Hidup adalah dokumen yang berisi deskripsi singkat mengenai pendidikan,
kualifikasi, minat, dan pengalaman kerja seseorang sebelumnya. Secara sederhana, daftar riwayat
hidup adalah dokumen yang berfungsi untuk mengenalkan diri atau memberikan gambaran
tentang diri dan biasanya digunakan sebagai alat mempromosikan diri pada sebuah perusahaan.
Fungsi :
a. Untuk menjelaskan identitas diri secara singkat, terutama mengenai sikap, keahlian, dan
pendidikan seseorang.
b. Deskripsi kemampuan profesional yang dimiliki seseorang untuk melakukan aktivitas rutin
terkait dengan pekerjaan.
64
c. Memaparkan pengalaman kerja singkat atau pengalaman berorganisasi dan berkelompok.
Isi Daftar Riwayat Hidup :
a. Identitas diri yang menuliskan data nama lengkap, nomor telepon, alamat email, atau
kontak lain.
b. Deskripsi diri sebagai bentuk persuasi dalam 3-4 kalimat singkat yang menggambarkan
sifat dan kemampuan diri.
c. Pendidikan dan pelatihan yang pernah diikuti. Tuliskan daftar yang relevan dengan
kebutuhan pembuatan daftar riwayat hidup saja.
d. Pengalaman organisasi atau pengalaman kerja profesional yang menjelaskan tentang peran
dalam sebuah kelompok. Hal ini biasanya disertai dengan penulisan daftar tanggung jawab
yang dikerjakan secara rutin.
e. Kemampuan teknis atau keahlian khusus yang biasanya terkait dengan penggunaan
software, perangkat analisis, atau pengaplikasian manajemen dan strategi tertentu.
f. Pencapaian profesional yang berkontribusi signifikan terhadap kelompok, misalnya
karyawan dengan jumlah target penjualan tertinggi selama 3 bulan berturut-turut.
Z. Model, Pendekatan, dan Metode Pembelajaran

Model Pembelajaran : Group Investigation
AA. Media, Alat, Bahan, dan Sumber Belajar

Media f. Teks “E
Alat h. Alat tulis
Sumber o. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
Belajar p. Internet/ Hp
q. Peserta didik
r. Guru
s. Lingkungan sekitar
t. Buku Siswa
u. Buku Guru
BB. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Waktu
65
dan bertanya kabar.
anak?”
18. Peserta didik dan guru menyanyikan lagu
”Garuda Pancasila”.
berikutnya.
43. Guru menyampaikan kepada siswa bahwa
kreativitas merupakan modal utama dalam
berwirausaha. Selain itu diperlukan juga
ketekunan dalam berwirausaha.
44. Peserta didik diminta menyebutkan usaha-usaha
lain yang ada di sekitar tempat tinggal mereka.
45. Peserta didik menuliskan manfaat apa saja yang
mereka peroleh dari usaha-usaha tersebut.
46. Peserta didik diminta mengamati gambar
berbagai jenis usaha, yaitu usaha fotokopi, jasa
pangkas rambut, dan bengkel.
47. Peserta didik diminta menuliskan dan
menjelaskan sumber daya dan peralatan yang
digunakan dalam usaha-usaha tersebut.
menjelaskan apakah seluruh sumber daya dan
peralatan yang digunakan hanya berasal dari
dalam negeri.
menjelaskan apakah ada peralatan yang
didatangkan dari negara lain.
50. Guru menjelaskan bahwa kegiatan
mendatangkan atau memasukkan barang
dagangan atau komoditas dari luar negeri
disebut mengimpor. Kegiatan mengirim barang
dagangan atau komoditas ke luar negeri disebut 50 Menit
mengekspor.
51. Peserta didik diminta membaca teks berjudul
“Ekspor Batik Terus Meningkat” dan “Kasongan
Bantul Ekspor Gerabah Miliaran Rupiah per
bulan”
52. guru bertanya kepada siswa:
- Apakah kamu mengetahui komoditas lain
yang diekspor dari Indonesia ke berbagai
negara di lingkup ASEAN?
66
- Apakah kamu juga mengetahui komoditas
yang diimpor dari berbagai negara di
lingkup ASEAN ke Indonesia?
53. Peserta didik diminta mencari informasi dari
berbagai sumber untuk menjawab pertanyaan
tersebut.
54. Peserta didik diminta membaca kalimat
pengantar mengenai daftar riwayat hidup
55. Peserta didik diminta menulis pertanyaan
sebanyak-banyaknya tentang daftar riwayat
hidup.
56. Peserta didik diminta menukarkan pertanyaan
yang mereka buat dengan salah seorang teman
dan meminta teman tersebut menjawab
pertanyaan.
57. Guru menyampaikan informasi mengenai daftar
riwayat hidup.

belajar

untuk
LKPD.
kelompok
peserta didik.

karya
kelas.

pemecahan masalah
didik.
67
CC. Penilaian
Produk
Rubrik unjuk kerja
DD. Tindak Lanjut Pembelajaran

g. Refleksi

………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
h. Remedial
Bagi peserta didik yang belum tuntas pada pembelajaran, akan diajak berdiskusi mengenai kesulitan
yang dialami selama pembelajaran dan memilih solusi terbaik untuk pengembangan kemampuan
anak sesuai dengan pemahaman, berupa:
i. Pembelajaran ulang; jika lebih dari setengah jumlah peserta didik mendapat nilai di bawah
KKM.
j. Bimbingan perorangan; jika terdapat 1-3 orang peserta didik yang mendapat nilai di bawah
KKM.
k. Belajar secara berkelompok; jika terdapat lebih dari 3 orang peserta didik yang mendapat
nilai di bawah KKM, dengan pengkategorian setelah melakukan konseling.
l. Tutor sebaya.
68
i. Pengayaan
Bagi peserta didik yang mampu mengikuti pembelajaran dengan baik, diarahkan untuk mengeksplor
materi selanjutnya.


NIP. 197007301997021001 2050601176
Guru Pamong
Nuri Nurifah, S.Pd

NIP. 197408272022212006
LAMPIRAN PENILAIAN
7. Penilaian Sikap
SIKAP
Nama
No Kerja Tanggung
sama jawab
2 ANDIKA PUTRA
PRATAMA
4 Aulia Safitri
69
12 Luna Nurjanah
Althaf
15 Muhammad Hibrizi
Hermawan
Djalil
19 Orichi Putri
20 Rahma Nadhira

i. Berdoa sebelum belajar
j. Berdoa setelah mengikuti pelajaran
k. Mengingatkan teman jika tidak ikut berdoa
l. Mensyukuri keberagaman dalam kelompok sebagai ciptaan
Tuhan Yang Maha Esa
i. Berbagi tugas saat melaksanakan pengamatan,
j. Membantu teman dalam kelompok yang mengalami kesulitan
k. Tidak egois dan tidak bersikap maunya menang sendiri
l. Tidak membuat kegaduhan selama mengerjakan tugas kelompok
i. Datang sekolah tepat waktu
j. Menggunakan seragam sesuai ketentuan
k. Mengerjakan dan mengumpulkan tugas tepat waktu
l. Ketertiban diri dalam mengikuti pelajaran di kelas
i. Menyelesaikan tugas tepat waktu
j. Mengerjakan tugas dengan teliti
k. Mengerjakan tugas dengan sungguh-sunguh
l. Berani menanggung risiko

Kriteria
100 90 80 70
religius religius
70
sama sama sama sama
disiplin disiplin
Tanggung
jawab
IPS
Pedoman penskoran:

Nilai = X 100
Total Skor
Bahasa Indonesia
Pedoman Penskoran:

Nilai = X 100
Total Skor
IPS
Kriteria
100 90 80 70
Percaya Diri
percaya diri diri
Volume Suara
kelas ruang kelas
Bahasa Indonesia
Kriteria
Perlu
Bimbingan
100 90 80 70
diri
Volum Suara terdengar ke Suara hampir Suara hanya Suara tidak
e Suara seluruh ruang kelas terdengar ke terdengar ke terdengar
71
seluruh ruang kelas sebagian depan
ruang kelas
72
No Jumlah Kriteria
4 Aulia Safitri
12 Luna Nurjanah
14 Althaf
16 Djalil
19 Orichi Putri
20 Rahma Nadhira
Jumlah nilai
3
Kriteria

92-100 83-91 76-82 75
Kelompok :
Anggota Kelompok :
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
73
Joko Widodo
Nama Lengkap :
Nama Panggilan :
Tempat, Tanggal lahir:
Jenis Kelamin :
Hobi :
Kewarganegaraan :
Agama :
Nama Istri :
Nama anak :
Profesi :
Riwayat Pendidikan :
Kelompok :
Anggota Kelompok :
74
Susilo Bambang Yudhoyono
Nama Lengkap :
Nama Panggilan :
Jenis Kelamin :
Hobi :
Kewarganegaraan:
Agama :
Nama Istri :
Nama anak :
Profesi :
Kelompok :
Anggota Kelompok :
B. J. Habibie
Nama Lengkap :
Nama Panggilan :
Jenis Kelamin :
Hobi :
Kewarganegaraan:
75
Agama :
Nama Istri :
Nama anak :
Profesi :
Kelompok :
Anggota Kelompok :
Soekarno Hatta
Nama Lengkap :
Nama Panggilan :
Jenis Kelamin :
Hobi :
Kewarganegaraan:
Agama :
Nama Istri :
Nama anak :
Profesi :
76
(RPP)
Tema : 5. Wirausaha
Subtema : 3. Ayo, Belajar Berwirausaha
Pembelajaran :1
Fokus Pembelajaran : Pkn dan Sbdp
Materi Pokok : Pkn : Keberagaman sosial budaya dan ekonomi
Sbdp : Reklame
77
EE. Kompetensi Inti
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca
dan menanya) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat
bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia.
FF.Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Ppkn
1 3.3 Menelaah keberagaman 3.3.1 Menganalisis keberagaman
sosial, budaya, dan ekonomi wirausaha dalam masyarakat.
masyarakat. 3.3.2 Mengidentifikasi contoh
keberagaman wirausaha masyarakat.
2 4.3 Mengampanyekan manfaat 4.3.1 Mendiskusikan wirausaha yan ada
keanekaragaman sosial, budaya, pada masyarakat sekitar.
dan ekonomi. 4.3.2 Menyajikan berbagai contoh
keberagaman wirausaha dalam
kehidupan sehari- hari.
Sbdp
1 3.1 Memahami reklame 3.1.1 Mengidentifikasi ciri- ciri
reklame (Brosur).
3.1.2 Mengetahui perbedaan reklame
dan bukan reklame.
2 4.1 Membuat reklame 4.1.1 Mempraktikkan pembuatan
reklame (Brosur) dengan tepat.
4.1.2 Melakukan penilaian atas
reklame (brosur) karya orang lain.
GG. Tujuan Pembelajaran

1. Dengan kegiatan mengamati teks yang berjudul “Gelang Benang, Kreatif Mengisi Waktu
Luang” siswa mampu menganalisis berbagai contoh manfaat keberagaman wirausaha dalam
kehidupan sehari-hari dengan tepat. (C4)
2. Dengan melakukan kegiatan diskusi, siswa mampu menunjukkan contoh manfaat keberagaman
wirausaha dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat. (P3)
78
3. Dengan menyimak penjelasan dari guru, siswa smampu menguraikan penjelasan pentingnya
embalase sebagai identitas sebuah produk dengan tepat. (C4)
4. Dengan berkelompok dan berdiskusi, siswa mampu membuat embalase sebagai identitas sebuah
produk dengan tepat. (C6)
HH. Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)

13. Religius
14. Tanggung jawab
15. Disiplin
16. Kerja sama
II. Materi Pembelajaran

7. Teks bacaan yang berjudul “Gelang Benang, Kreatif Mengisi Waktu Luang”

Man, seorang anak laki-laki Suku Sasak dari Desa Sade, Lombok. Usianya hampir 12 tahun. Ia baru
saja menyelesaikan ujian akhir tingkat SD di sekolahnya. Usai sekolah, Man dan beberapa teman
seusianya secara kreatif mengisi waktu luang dengan berjualan aneka warna gelang benang buatan
sendiri. Sejak dini, anak-anak Suku Sasak terbiasa menyaksikan kaum ibu memintal benang dan
menenun kain. Sisa benang aneka warna mereka jalin dengan beragam kreasi untuk dijadikan
gelang.
Desa Sade terletak di Lombok Tengah, tidak jauh dari Pantai Kuta. Melihat ramainya wisatawan
pengunjung pantai, Man dan teman-teman melihat peluang usaha untuk mengisi waktu luang
mereka. Menjelang sore hari, mereka menawarkan berbagai aneka gelang benang buatan mereka
ke wisatawan pengunjung pantai. Dengan kreatif mereka membuat berbagai ragam jalinan untuk
ditawarkan. Kadangkala, mereka sisipkan manik manik kayu untuk mempercantik gelang.
Menyadari bahwa harga gelang yang dijual tidak dapat terlalu tinggi, mereka mengganti benang
hasil pintalan kapas dengan benang jahit yang mereka beli di pasar. Seuntai gelang mereka jual
dengan harga Rp5.000,00 hingga Rp15.000,00. “Dalam sehari, biasanya aku bisa menjual lima
sampai enam gelang. Rata-rata dalam sehari kami bisa membawa pulang uang Rp30.000,00,” ujar
Man. Ketika ditanyakan untuk apa uang hasil jualan tersebut, “Untuk menambah uang jajan, dan
membeli perlengkapan sekolah,” jawabnya sambil tersenyum lebar.
memberikan uang hasil jualannya kepada ibunya. Ketika sewaktu-waktu ingin membeli barang
keperluan sekolah, ibunya akan memperbolehkan Man menggunakan uang tersebut.
bercengkerama di pinggir pantai dengan teman temannya. Menjelang matahari terbenam, Man dan
teman-temannya pulang untuk mengerjakan tugas sekolah dan beristirahat. Ketika tugas sekolah
79
sudah selesai, Man membuat beberapa gelang untuk mengisi kembali persediaan untuk berjualan
esok hari.
Man bangga ketika gelang hasil buatannya dipuji oleh wisatawan. Sederhana, namun unik dan kreatif,
begitu komentar para wisatawan terhadap gelang benang buatan Man dan teman-temannya.
Kreativitas Man dalam memanfaatkan waktu luang memberinya pembelajaran hidup yang tak
ternilai.
8. Keberagaman sosial budaya dan ekonomi

Jenis-jenis keragaman sosial budaya:
1. Keragaman Bahasa
2. Keragaman Rumah Adat
3. Keragaman Upacara Adat
4. Kesenian Daerah
Jenis-jenis keragaman sosial budaya:
Jenis-jenis Keberagaman Ekonomi Masyarakat
1. Petani
2. Perkebunan
3. Peternakan
4. Perikanan
Sikap yang perlu dikembangkan dalam keberagaman adalah :
1. Tidak memandang diri sendiri lebih tinggi kepada orang lain atau memandang rendah orang
lain, terutama dalam hal suku dan budaya.
2. Lebih mendahulukan kepentingan bersama daripada kepentingan diri sendiri, dengan
mengutamakan kepentingan negara daripada kepentingan suku maisng-masing.
3. Menerima keanekaragaman sosial budaya sebagai kekayaan bangsa yang tak ternilai harganya.
4. Saling menghargai dan menghormati kegiatan ekonomi atau pekerjaan yang dilakukan orang
lain
5. Meneladani keberhasilan orang lain dengan meniru sikap positifnya untuk mencapai
keberhasilan
6. Menumbuhkan sikap persaingan usaha yang sehat antar pelaku kegiatan ekonomi
7. Bermain dengan teman tanpa membeda-bedakan tingkat ekonomi dan kegiatan ekonomi yang
dilakukan oleh orang tuanya
8. Tidak menghina dan merendahkan teman yang memiliki tingkat ekonomi renda
9. Mengenal embalase
Pengertian :
embalase adalah jenis reklame yang ada pada kemasan produk atau pembungkus hasil produk yang
diperdagangkan. Dalam embalase, terdapat pesan-pesan grafis atau tulisan yang bertujuan untuk
menarik minat pembeli. Biasanya, tulisan dalam embalase berisi tentang identitas produk, tagline,
atau informasi lain yang berhubungan dengan produk tersebut. Selain tulisan, embalase juga berisi
80
gambar menarik dari produk yang dikemas.
Fungsi :
1.Pembungkus
2. Pelindung barang
3. Agar konsumen tertarik
4. Sebagai informasi untuk konsumen
JJ. Model, Pendekatan, dan Metode Pembelajaran

Model Pembelajaran : Problem based learning
KK. Media, Alat, Bahan, dan Sumber Belajar

Media g. Teks “Gelang Benang, Kreatif Mengisi Waktu Luang”
Alat i. Alat tulis
Sumber v. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
Belajar w. Internet/ Hp
x. Peserta didik
y. Guru
z. Lingkungan sekitar
aa. Buku Siswa
bb. Buku Guru
LL. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Waktu
dan bertanya kabar.
anak?”
25. Peserta didik dan guru menyanyikan lagu
”Indonesia Pusaka”.
berikutnya.
81
73. Peserta didik diminta menyimak penjelasan dari
guru tentang Keberagaman Ekonomi Masyarakat
74. Peserta didik diminta membaca teks tentang "
Gelang Benang, Kreatif Mengisi Waktu Luang"
75. Peserta didik Peserta didik diminta untuk
mengisi soal yang telah diberikan guru sesuai
teks yang sudah dibaca.
76. Peserta didik mengamati video pada link
https://youtu.be/SntbjVD_YRA yang
ditampilkan pada handphone masing-masing.
77. Peserta didik diberikan penjelasan oleh guru
tentang video.
78. Peserta didik diminta menyebutkan produk apa
saja yang ada di dalam video.
79. Peserta didik mengamati produk minuman yang
dibawa oleh guru.
Kemudian, peserta didik diberikan

pertanyaan oleh guru. 50 Menit
a. Dapatkah kamu menemukan embalase
pada produk di atas?
b. Apakah semua produk selalu diberi
embalase?
80. Setelah tanya jawab dengan guru, peserta didik
menelaah pengertian dan bagian-bagian dari
embalase.
81. Peserta didik menganalisis pentingnya embalase
sebagai identitas sebuah produk.
82. Peserta didik mendesain embalase suatu produk
dengan menarik.
83. Peserta didik melakukan investigasi dengan
mencari informasi HP.
belajar

untuk
LKPD.
82
kelompok
peserta didik.

karya
kelas.

pemecahan masalah
didik.

MM. Penilaian
Produk
Rubrik unjuk kerja
NN. Tindak Lanjut Pembelajaran

j. Refleksi

………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
83
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
k. Remedial
Bagi peserta didik yang belum tuntas pada pembelajaran, akan diajak berdiskusi mengenai kesulitan
yang dialami selama pembelajaran dan memilih solusi terbaik untuk pengembangan kemampuan
anak sesuai dengan pemahaman, berupa:
m. Pembelajaran ulang; jika lebih dari setengah jumlah peserta didik mendapat nilai di bawah
KKM.
n. Bimbingan perorangan; jika terdapat 1-3 orang peserta didik yang mendapat nilai di bawah
KKM.
o. Belajar secara berkelompok; jika terdapat lebih dari 3 orang peserta didik yang mendapat
nilai di bawah KKM, dengan pengkategorian setelah melakukan konseling.
p. Tutor sebaya.
l. Pengayaan
Bagi peserta didik yang mampu mengikuti pembelajaran dengan baik, diarahkan untuk mengeksplor
materi selanjutnya.


NIP. 197007301997021001 2050601176
Guru Pamong
Nuri Nurifah, S.Pd

NIP. 197408272022212006
84
LAMPIRAN PENILAIAN
10. Penilaian Sikap

SIKAP
Nama
No Kerja Tanggung
sama jawab
2 ANDIKA PUTRA
PRATAMA
4 Aulia Safitri
12 Luna Nurjanah
Althaf
15 Muhammad Hibrizi
Hermawan
Djalil
19 Orichi Putri
20 Rahma Nadhira

m. Berdoa sebelum belajar
n. Berdoa setelah mengikuti pelajaran
o. Mengingatkan teman jika tidak ikut berdoa
p. Mensyukuri keberagaman dalam kelompok sebagai ciptaan
Tuhan Yang Maha Esa
m. Berbagi tugas saat melaksanakan pengamatan,
n. Membantu teman dalam kelompok yang mengalami kesulitan
o. Tidak egois dan tidak bersikap maunya menang sendiri
85
p. Tidak membuat kegaduhan selama mengerjakan tugas kelompok
m. Datang sekolah tepat waktu
n. Menggunakan seragam sesuai ketentuan
o. Mengerjakan dan mengumpulkan tugas tepat waktu
p. Ketertiban diri dalam mengikuti pelajaran di kelas
m. Menyelesaikan tugas tepat waktu
n. Mengerjakan tugas dengan teliti
o. Mengerjakan tugas dengan sungguh-sunguh
p. Berani menanggung risiko

Kriteria
100 90 80 70
religius religius
sama sama sama sama
disiplin disiplin
Tanggung
jawab

IPS
Pedoman penskoran:

Nilai = X 100
Total Skor
Bahasa Indonesia
Pedoman Penskoran:

Nilai = X 100
Total Skor

IPS
Kriteria
100 90 80 70
Percaya Diri Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik
86
percaya diri diri
Volume Suara
kelas ruang kelas
Bahasa Indonesia
Kriteria
Perlu
Bimbingan
100 90 80 70
diri
ruang kelas
87
No Jumlah Kriteria
4 Aulia Safitri
12 Luna Nurjanah
14 Althaf
16 Djalil
19 Orichi Putri
20 Rahma Nadhira
Jumlah nilai
3
Kriteria

92-100 83-91 76-82 75
88
Man, seorang anak laki-laki Suku Sasak dari Desa Sade, Lombok. Usianya hampir 12 tahun. Ia baru saja
menyelesaikan ujian akhir tingkat SD di sekolahnya. Usai sekolah, Man dan beberapa teman seusianya secara
kreatif mengisi waktu luang dengan berjualan aneka warna gelang benang buatan sendiri. Sejak dini, anak-
anak Suku Sasak terbiasa menyaksikan kaum ibu memintal benang dan menenun kain. Sisa benang aneka
warna mereka jalin dengan beragam kreasi untuk dijadikan gelang.
Desa Sade terletak di Lombok Tengah, tidak jauh dari Pantai Kuta. Melihat ramainya wisatawan pengunjung
pantai, Man dan teman-teman melihat peluang usaha untuk mengisi waktu luang mereka. Menjelang sore
hari, mereka menawarkan berbagai aneka gelang benang buatan mereka ke wisatawan pengunjung pantai.
Dengan kreatif mereka membuat berbagai ragam jalinan untuk ditawarkan. Kadangkala, mereka sisipkan
manikmanik kayu untuk mempercantik gelang. Menyadari bahwa harga gelang yang dijual tidak dapat terlalu
tinggi, mereka mengganti benang hasil pintalan kapas dengan benang jahit yang mereka beli di pasar. Seuntai
gelang mereka jual dengan harga Rp5.000,00 hingga Rp15.000,00. “Dalam sehari, biasanya aku bisa menjual
lima sampai enam gelang. Rata-rata dalam sehari kami bisa membawa pulang uang Rp30.000,00,” ujar Man.
Ketika ditanyakan untuk apa uang hasil jualan tersebut, “Untuk menambah uang jajan, dan membeli
perlengkapan sekolah,” jawabnya sambil tersenyum lebar.
memberikan uang hasil jualannya kepada ibunya. Ketika sewaktu-waktu ingin membeli barang keperluan
sekolah, ibunya akan memperbolehkan Man menggunakan uang tersebut.
bercengkerama di pinggir pantai dengan temantemannya. Menjelang matahari terbenam, Man dan teman-
temannya pulang untuk mengerjakan tugas sekolah dan beristirahat. Ketika tugas sekolah sudah selesai, Man
membuat beberapa gelang untuk mengisi kembali persediaan untuk berjualan esok hari.
Man bangga ketika gelang hasil buatannya dipuji oleh wisatawan. Sederhana, namun unik dan kreatif, begitu
komentar para wisatawan terhadap gelang benang buatan Man dan teman-temannya. Kreativitas Man dalam
memanfaatkan waktu luang memberinya pembelajaran hidup yang tak ternilai.
Nama :
Kelompok :
soal
Jawaban
89
Apa jenis usaha yang dilakukan Man dan teman-temannya untuk mengisi waktu luang mereka?
Mengapa diperlukan kreativitas dan ketekunan dalam menjalankan usaha tersebut? Jelaskan secara singkat!
Apa manfaat usaha anak-anak tersebut bagi kehidupan mereka?
Faktor-faktor apa yang mereka pertimbangkan saat melakukan usaha tersebut?
Sikap apa yang bisa kamu pelajari dari usaha anak-anak tersebut?
Bagaimana kamu menghargai hal yang dilakukan oleh setiap orang dalam cerita tersebut?
Kreatif, tekun, dan pandai memanfaatkan peluang.
Menambah uang jajan, bisa membeli perlengkapan sekolah sendiri, dan meringankan ekonomi keluarga.
Walaupun masih anak-anak, mereka sudah bisa mencari uang dengan kreativitas dan ketekunan yang mereka
miliki. Selain itu, mereka bisa mengatur waktu antara usaha dan aktivitas lainnya. Hal ini dapat menjadi
contoh bagi siapapun.
Harga dan bahan.
90
Berjualan aneka warna gelang benang.
Karena tidak mudah memanfaatkan barang sisa jika tidak memiliki kreativitas. Ketekunan juga diperlukan
agar usaha tersebut bisa terus berjalan dan berkembang.
91
92
93
94
95
96

LAPORAN PLP II - Fani Rahmasari Putri - 205060176

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

LAPORAN PLP II - Fani Rahmasari Putri - 205060176

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

LAPORAN PENGENALAN LINGKUNGAN PERESEKOLAHAN II

Disusun untuk memenuhi salah satu tugas mata kuliah

Fani Rahmasari Putri

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN SEKOLAH DASAR

Berdasarkan pengamatan tentang kegiatan PLP II di SDN 020 LENGKONG BESAR

Dengan sungguh-sungguh telah melaksanakan kegiatan Pengenalan Lapangan

Supono, S.Pd.,M.M.Pd. Nuri Nurifah, S.Pd

Yuni indriyani S.Pd., M.Pd.

SDN 020 Lengkong Besar adalah Sekolah yang memberikan pengalaman

Dalam penyusunan laporan ini, penulis menyadari pengetahuan dan

1.3 MANFAAT PLP II

1.4 METODE PENGUMPULAN DATA

3. PENDIDIK DAN TENAGA PENDIDIK

No. Distribusi Kemampuan Perolehan

5. VISI DAN MISI SDN 020 LENGKONG BESAR

Adapun indikator ketercapaian visi sesuai dengan variabelnya, antara lain:

1. Religius artinya menjalankan ajaran agamanya dengan taat;

1. Merencanakan dan melaksanakan pembinaan program kegiatan pembiasaan sholat

Ketua Tim Penjamin Mutu

Pengembang Sekolah Fanti Yulianti, S.Pd.

Standar Kompetensi Lulusan Standar Isi Standar Proses Standar Penilaian

INSTRUMEN TELAAH KURIKULUM DAN SILABUS F1

No Aspek Yang Diamati Deskripsi

Bandung, 30 Oktober 2023

(Fani Rahmasari Putri)

INSTRUMEN TELAAH RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN F2

Nama Mahasiswa : Fani Rahmasari Putri

Sekolah Mitra : SDN 020 Lengkong Besar

Tema/Subtema /KD/Materi Pokok : 3/2/Bahasa Indonesia/IPS

6. Jumlah Pertemuan: 1 Pertemuan.

D. Materi Ajar/Bahan Ajar

15. Kesesuaian langkah Langkah-langkah pembelajaran sudah sesuai

diskusi, tanya jawab inquiry, discovery dan pengamatan

H. Lembar Kerja Peserta

ditentukan serta memuat

yang mudah dipahami oleh

(Fani Rahmasari Putri)

INSTRUMEN REVIU PEMBELAJARAN

Nama Mahasiswa : Fani Rahmasari Putri NPM 205060176

Pada saat review pembelajaran dikelas 6D materi yang diajarkan mengenai

Selanjutnya guru meminta setiap perwakilan kelompok untuk mengambil

Selanjutnya ketika diskusi telah selesai, perwakilan setiap kelompok

e) Praktik baik yang dilakukan guru pada pembelajaran

f) Pengetahuan dan keterampilan yang didapatkan

Bandung, 11 Oktober 2023

(Fani Rahmasari Putri)

INSTRUMEN REVIU PEMBELAJARAN

Nama Mahasiswa : Fani Rahmasari Putri NPM 205060176

Selanjutnya guru meminta setiap perwakilan kelompok untuk mengambil

Selanjutnya ketika diskusi telah selesai, perwakilan setiap kelompok presentasi

k) Praktik baik yang dilakukan guru pada pembelajaran

l) Pengetahuan dan keterampilan yang didapatkan

Bandung, 18 Oktober 2023

(Fani Rahmasari Putri)

A. PEMBAHASAN HASIL PELAKSANAAN

1. MANFAAT PLP II YANG DIRASAKAN

2. MASALAH YANG DIHADAPI

Solusi bagi permasalahan yang di hadapi peserta PLP II:

b. Pihak Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Pasundan seharusnya

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

D. Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)

dalam kehidupan sehari-hari.