SILABUS DAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Dosen Pengampu : Imelda Sabrani Sibarani, S.Pd.,M.Hum.

Oleh:

Arni Dasmita Saragih 2101010173

Rifka Hartati Lingga 2101010192

FAKULTAS KEGURUAN ILMU PENDIDIKAN

PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
UNIVERSITAS HKBP NOMMENSEN PEMATANGSIANTAR
T.A 2022/2023
 KATA PENGANTAR

Puji dan syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, atas berkat rahmat dan karunia-Nya,
sehingga penulis dapat menyelesaikan makalah ini dengan tepat waktu. Adapun materi yang akan
penulis paparkan melalui makalah ini dengan judul “Silabus dan RPP “ dengan harapan dapat
memberikan manfaat kepada pembaca untuk lebih mengetahui dan membangun pengetahuan
mengenai Silabus dan RPP.

Penulis menyadari di dalam makalah ini masih banyak kesalahan dan kekurangan, oleh
karena itu penulis berharap kepada pembaca berkenan memberikan kritik dan saran kepada penulis
untuk memperluas dan menyempurnakan makalah ini. Penulis berharap dengan adanya makalah ini
dapat menambah wawasan dan memberikan dampak positif bagi pembaca.

Pematangsiantar 22 Januari 2024

Penulis
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR ...................................................................................i

DAFTAR ISI .................................................................................................ii

BAB I PENDAHULUAN ............................................................................. 1

1.1 Latar Belakang ......................................................................................... 1

1.2 Rumusan Masalah ................................................................................... 1
1.3 Tujuan Makalah ...................................................................................... 2

BAB II PEMBAHASAN .............................................................................. 3

2.1 Pengembangan silabus .............................................................................. 3

2.2 Prinsip pengembangan silabus .................................................................. 3

2.3 Langkah -langkah pengembangan silabus ............................................... 4

2.4 Pengembangan RPP ................................................................................. 5

2.5 Prinsip penyusunan RPP ........................................................................... 6

2.6 Langkah-langkah pengembangan RPP .................................................... 6

2.7 Contoh silabus ........................................................................................... 9

2.8 Contoh RPP .............................................................................................. 20

BAB III PENUTUP ..................................................................................... 34

3.1 Kesimpulan ............................................................................................. 34

3.2 Saran ....................................................................................................... 34

DAFTAR PUSTAKA .................................................................................. 35

 BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Proses Pembelajaran merupakan suatu sistem yang mana untuk pencapaian standar proses
untuk meningkatkan kualitas pendidikan dapat dimulai dengan merencanakan program pengajaran
lebih baik, terperinci dan terencana. Salah satu caranya adalah dengan mengembangkan perangkat
pembelajaran. Perangkat pembelajaran merupakan salah satu alat penunjang keberhasilan
pembelajaran di kelas yang berisi mengenai informasi proses pembelajaran di kelas. Perangkat
pembelajaran terdiri dari silabus, rencana pelaksanaan pembelajaran, media dan sumber belajar.
Dalam makalah ini akan dibahas mengenai pengembangan silabus untuk pembelajaran yang lebih
baik.

Silabus adalah suatau rencana yang mengatur kegiatan pembelajaran dan pengelolaan kelas,
serta penilaian hasil belajar dari suatu mata kuliah. Silabus ini merupakan bagian dari kurikulum
sebagai penjabaran standar kompetensi ke dalam materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran dan
indikator pencapaian kompetensi untuk penilaian hasil belajar. Dengan demikian pengembangan
silabus ini minimal harus mampu menjawab apakah yang harus dimiliki oleh peserta didik,
bagaimana cara membentuk kompetensi tersebut, dan bagaimana cara mengetahui bahwa peserta
didik telah memiliki kompetensi itu. Silabus akan sangat bermanfaat s

ebagai pedoman bagi pengajar karena berisi petunjuk secara keseluruhan mengenai tujuan dan
ruang lingkup materi yang harus dipelajari oleh peserta didik. Selain itu, juga menerangkan tentang
kegiatan belajar mengajar, media, dan evaluasi yang harus digunakan dalam proses pembelajaran
kepada peserta didik. Dengan berpedoman pada silabus diharapkan pengajaran akan dapat mengajar
lebih baik, tanpa khawatir akan keluar dari tujuan, ruang lingkup materi, strategi belajar mengajar,
akan keluar dari sistem evaluasi yang seharusnya.

1.2 Rumusan Masalah

1. Apa yang dimaksut dengan pengembangan silabus ?

2. Bagaimana prinsip pengembangan silabus?
3. Apa saja langkah-langkah pengembangan silabus?
4. Apa yang dimaksud dengan pengembangan RPP?
 5. Bagaimana prinsip-prinsip penyusunan RPP?
6. Apa saja langkah- langkah pengembangan RPP?
7. Bagaimana contoh silabus?
8. Bagaimana contoh RPP?

1.3 Tujuan Makalah

1. Untuk Mengetahui apa yang dimaksud pengembangan silabus

2. Untuk mengetahui prinsip pengembangan silabus
3. Untuk mengetahui langkah-langkah pengembangan silabus
4. Untuk mengetahui apa yang dimaksud pengembangan RPP
5. Untuk mengetahui prinsip-prinsip penyusunan RPP
6. Untuk mengetahui langkah- langkah pengembangan RPP
7. Untuk mengetahui contoh silabus
8. Untuk mengetahui contoh RPP
 BAB II

PEMBAHASAN

2.1 Pengembangan Silabus

Silabus adalah rencana pembelajaran pada suatu kelompok mata pelajaran dengan tema
tertentu, yang mencakup standar kompetensi, kompetensi dasar, materi pembelajaran, indikator,
penilaian, alokasi waktu, dan sumber belajar yang dikembangkan oleh setiap satuan pendidikan.
Istilah silabus juga dapat didefinisikan sebagai garis besar, ringkasan, ikhtisar, atau pokok- pokok
isi, dan materi pembelajaran. Silabus digunakan untuk menyebutkan suatu prodok pengembangan
kurikulum berupa penjabaran lebih lanjut dari standar kompetensi dan kompetensi dasar yang ingin
dicapai, dan menjelaskan tentang pokok-pokok materi yang dipelajari siswa.

2.2 Prinsip Pengembangan Silabus

1. Ilmiah

Mengingat silabus berisikan garis-garis besar materi pembelajaran yang akan dipelajari
siswa, maka materi pembelajaran yang akan disajikan dalam silabus harus memenuhi kebenaran
ilmiah dan dapat dipertanggung jawabkan secara keilmuan.

2. Relevan

Cakupan, kedalaman, tingkat kesukaran dan urutan penyajian materi dalam silabus
disesuaikan dengan tingkat perkembangan fisik, fisikis, intelektual, sosial, emosional, dan spiritual
peserta didik.

3. Sistematis

Karena silabus ini dianggap sebagai suatu sistem, maka komponen-komponen silabus harus
saling berhubungan secara fungsional dalam mencapai standar kompetensi dan kompetensi dasar
yang telah disusun oleh Badan Standar Nasional (BSN) pendidikan untuk setiap mata pelajaran.

4. Konsisten

Adanya hubungan yang konsisten (ajek, taat akses) antara standar kompetensi, kompetensi
dasar, indikator, materi pokok atau pembelajaran, pengalaman belajar, sumber belajar, dan sistem
penilaian.

5. Memadai

Cakupan indikator, materi pokok/pembelajaran, pengalaman belajar, sumber belajar, dan

sistem penilaian.

6. Aktual dan Kontektual

Perkembangan ilmu komunikasi dan informasi saat berlangsung dengan cepat dan dinamis,
sementara itu tidak diiringi dengan kebijakan pengembangan materi-materi pembelajaran yang
relevan dengan perkembangan ilmu pengetahuan dewasa ini.
7. Fleksibel

Keseluruhan komponen silabus agar dapat dikembangkan secara komprehensif dengan

mengakomodasi keragaman peserta didik, pendidik, memperhatikan dinamika perubahan yang
terjadi di sekolah dan memperhatikan tuntutan masyarakat dewasa ini.

8. Menyeluruh

Perumusan tujuan pembelajaran beberapa waktu yang lalu dirasakan tidak mampu
mengembangkan seluruh ranah tujuan pembelajaran yakni kognitif, afektif dan psikomotorik,
sehingga tujuan pembelajaran tidak tercapai sesuai dengan yang diharapkan.

Oleh karena itu silab us bermanfaat sebagai pedoman dalam pengembangan pembelajaran
lebih lanjut, seperti pembuatan rencana pembelajaran, pengelolaan kegiatan pembelajaran, dan
pengembangan sistem penilaian. Silabus merupakan sumber pokok dalam penyusunan rencana
dalam pembelajaran, baik rencana pembelajaran untuk satu standar kompetensi (SK) maupun satu
kompetensi dasar (KD). Silabus juga bermanfaat sebagai pedoman untuk merencanakan
pengelolaan kegiatan pembelajaran, misalnya kegiatan belajar secara klasikal, kelompok kecil, atau
pembelajaran secara individual. Demikian pula silabus sangat bermanfaat untuk mengembangkan
sistem penilaian.

2.3 Langkah-langkah Pengembangan Silabus

Silabus digunakan sebagai acuan dalam pengembangan rencana pelaksanaan pembelajaran. Silabus
paling sedikit memuat :

a. Identitas mata Pelajaran

b. Identitas sekolah meliputi nama satuan Pendidikan dan kelas
c. Kompetensi inti, adalah gambaran secara kategorial mengenai kompetensi dalam aspek
sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang harus dipelajari peserta didik.
d. Kompetensi dasar, adalah kemampuan spesifik yang mencakup sikap, pengetahuan, dan
keteranpilan yang terkait mata Pelajaran
e. Tema (dikhususkan untuk SD/MI)
f. Materi pokok, yaitu memuat fakta prinsip, dan prosedur yang relevan dan ditulis dalam
bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan indikator pencapaian kompetensi.
g. Kegiatan pembelajarn, yaitu kegiatan yang dilakukan oleh guru dan siswa untuk mencapai
kompetensi yang diharapkan. Penentuan pelaksanaan pembelajaran merupakan panduan
untuk mengatur suasana pembelajaran sehingga berjalan dengan efektif.
h. Penilaian, adalah proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk menentukan
pencapaian hasil belajar peserta didik.
i. Penentuan alokasi waktu yaitu perkiraan berapa lama peserta didik harus menyelesaikan
mata pelajaran yang telah ditentukan.
j. Sumber atau materi ajar, adalah referensi atau rujukan yang digunakan pendidik untuk
mendukung penyampaian materi pokok dan pencapaian kompetensi dasar.
2.4 Pengembangan RPP
Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) adaah rencana yang menggambarkan prosedur
dan manajemen pembelajaran untuk mencapai salah satu lebih kompentensi dasar yang ditetapkan
dalam standar isi dan dijabarkan dalam silabus.RPP dikembangkan berdasarkan karakteristik dan
kondisi sekolah, serta kemampuan guru dalam menjabarkan menjadi rencana pelaksanaan
pembelajaran yang siap dijadikan pedoman pembentukan kompetensi peserta didik. Agar guru
dapat membuat RPP yang efektif dan berhasil guna dituntut untuk memahami berbagai aspek yang
berkaitan dengan hakikat, fungsi prinsif, dan prosedur pengembangan, serta cara mengukur
efektifitas pelaksanaannya dalam pembelajaran.

Pertimbangan dalam penyusunan rencana dalam pelaksanaan pembelajaran. Menurut Gagne

dan Briggs dalam Mulyasa menjelaskan bahwa dalam mengembangkan RPP perlu memperhatikan
empat asumsi dasar yakni:

1. RPP perlu dikembangkan dengan menggunakan pendekatan sistem.

2. RPP perlu dikembangkan berdasarkan pengembangan siswa.
3. RPP harus dikembangkan untuk mempermudahkan siswa dalam membangun
pengetahuannya.
4. RPP tidak dirumuskan hanya sekedar kebutuhan administrasi saja, tetapi merupakan upaya
untuk memperbaiki kualitas pembelajaran di sekolah.

2.5 Prinsip-prinsip Penyusunan RPP

Dalam penyusunan RPP hendaknya memperhatikan prinsip-prinsip sebagai berikut:

1) Memperhatikan perbedaan indvidu peserta didik, seperti perbedaan motivasi belajar, minat
bakat peserta didik, latar belakang sosial budaya, serta potensi belajar peserta didik.
2) Partisipasi aktif peserta didik
3) Mengutamakan peserta didik untuk mendorong semangat belajar, motivasi, inisiatif, dan
kemandirian.
4) Pengembangan budaya membaca dan menulis yang diatur untuk mengembangkan
kegemaran membaca, pemahaman ragam bacaan, dan berekspresi dalam berbagai bentuk
tulisan.
5) Memberikan umpan balik dan tindak lanjut, yaitu memuat rancangan program (RPP),
pemberian umpan balik positif, penguatan, pengayaan dan remedial.
6) Penekanan pada keterkaitan dan keterpaduan, , yakni RPP disusun dengan memperhatikan
keterkaitan dan keterpaduan antara KD, materi nelajar, kegiatan belajar, indikator
pencapaian kompetensi, penilaian, dan sumber belajar dalam satu keutuhn pengalaman
belajar.
7) RPP disusun dengan menampung pembelajaran tematik, keterpaduan lintas mata pelajaran,
lintas aspek belajar, dan perbedaan budaya.
8) Menerapkan teknologi informasi dan komunikasi sesuai situasi dan kondisi.
2.6 Langkah-Langkah Pengembangan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Langkah-langkah minimal dari penyusunan rencana pelaksanaan pembelajran (RPP) dimulai
dari mencantumkan identitas RPP, Tujuan pembelajaran, materi pembelajaran, metode
pembelajaran, langkah-langkah kegiatan pembelajaran, sumber belajara dan penilaian, Setiap
komponen mempunyai arah pengembangan masing-masing, namun semua merupakan satu
kesatuan.

1. Mencantumkan Identitas

Terdiri dari: Nama Sekolah, Mata Pelajaran, Kelas, Semester, Standar Kompetensi, Kompetensi
dasar, Indikator dan Alokasi Waktu.

Hal yang perlu diperhatikan adalah:

a. RPP boleh disusun untuk satu kompetensi dasar

b. Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar, dan Indikator dikutip dari silabus
c. Indikator merupakan:
• Ciri perilaku (bukti terukur) yang dapat memberikan gambaran bahwa peserta didik telah
mencapai kompetensi dasar.
• Penanda pencapaian kompetensi dasar yang ditandaioleh perubahan perilaku yang dapat
diukur yaitu mencakup sikap, pengetahuan dan keterampilan.
• Dikembangkan sesuai dengan karakteristik peserta didik satuan pendidikan, dan potensi
daerah.
• Rumusannya menggunakan kerja operasional yang terukur dan atau dapat diobservasi.
• Digunakan sebagai dasar untuk menyusun alat penilaia.
d. Alokasi waktu diperhitungkan untuk pencapaian satu kompetensi dasar,dinyatakan dalam
jam pelajaran dan banyaknya pertemuan (contoh: 2x45 menit). Karena itu,
waktu untuk mencapai suatu kompetensi dasar dapat diperhitungkan dalam satu atau
beberapa kali pertemuan bergantung pada kompetensi dasarnya.

2. Merumuskan Tujuan Pembelajaran

Hasil langsung (output) dari satu paket kegiatan pembelajaran.

Misalnya ” Mendeskripsikan sejarah perjuangan Rasulullah di Madinah”.

3. Menentukan Materi Pembelajaran

Untuk memudahkan penetapan materi pembelajaran, dapat diacu dari indikator.

Contoh: Indikator: Siswa dapat menjelaskan metode/ strategi dakwah Rasul di Madinah.

4. Menentukan Metode Pembelajaran

Metode dapat diartikan benar-benar sebagai metode, tetapi dapat pula diartikan sebagai model atau
pendekatan pembelajaran, bergantung pada karakteristik pendekatan dan strategi yang dipilih.
5. Menetapkan Kegiatan Pembelajaran

a. Untuk mencapai suatu kompetensi dasar harus dicantumkan langkah- langkah kegiatan
setiap pertemuan. Pada dasarnya langkah-langkah kegiatan memuat unsur kegiatan
pendahuluan atau pembuka, kegiatan inti, dan kegiatan penutup.
b. Langkah-langkah pembelajaran dimungkinkan disusun dalam bentuk seluruh rangkaian
kegiatan, dan sesuai dengan karakteristik model pembelajaran yang dipilih.

6. Memilih Sumber Belajar

Pemilihan sumber belajar mengacu pada perumusan yang ada dalam silabus yang dikembangkan.
Sumber belajar mencakup sumber rujukan, lingkungan, media, narasumber, alat dan bahan. Sumber
belajar dituliskan secara lebih operasional, dan bisa langsung dinyatakan bahan ajar apa yang
digunakan. Misalnya, sumber belajar silabus dituliskan buku referensi, dalam RPP harus di
cantumkan bahan ajar yang sebenarnya.

7. Menentukan Penilaian

Penilaian dijabarkan atas teknik penilaian, bentuk instrumen, dan instrumen yang dipakai.
 2.7 Contoh silabus
SILABUS PEMBELAJARAN KTSP

Nama Sekolah : ...................... ......................

Mata Pelajaran : IPA
Kelas/Program : IV / SD-MI
Semester : 1 (satu)
Standar Kompetensi : 1. Memahami hubungan antara struktur organ tubuh manusia dengan fungsinya, serta pemeliharaannya

Penilaian Sumber/
Kompetensi Materi Pokok dan Indikator Pencapaian Alokasi
Pengalaman Belajar Jenis Bentuk Contoh Bahan/
Dasar Uraian Materi Kompetensi Waktu
Tagihan Instrumen Instrumen Alat

Mendeskripsikan Rangka dan Panca Mendeskripsikan Menjelaskan rangka Tugas Laporan Kegiatan 4 jp Sumber:
hubungan antara Indera Manusia rangka manusia seperti: manusia dan Individu dan 1.1 Buku
struktur kerangka rangka kepala fungsinya secara dan Unjuk hlm.7 SAINS SD
tubuh manusia Mengenal Rangka rangka badan teliti ( NK,Ketelitian Kelomp kerja
dengan fungsinya Manusia (hlm.2) rangka anggota gerak ( carefulness) . ok Kelas IV
sendi
Bagian rangka Alat:
(hlm.2) Mendeskripsikan Tangan
fungsi rangka manusia : siswa
Fungsi rangka
(hlm.6)
 Penilaian Sumber/
Kompetensi Materi Pokok dan Indikator Pencapaian Alokasi
Pengalaman Belajar Jenis Bentuk Contoh Bahan/
Dasar Uraian Materi Kompetensi Waktu
Tagihan Instrumen Instrumen Alat
Sumber:
Menerapkan cara Rangka dan Panca Mampu Menjelaskan cara Tugas Laporan Kegiatan 2 jp Buku
memelihara Indera Manusia mendeskripsikan cara pemeliharaan rangka Individu dan 1.2 SAINS SD
kesehatan memilihara rangka manusia dan Unjuk hlm. 9
kerangka tubuh Mengenal Rangka Mengetahui penyakit Kelomp kerja Kelas IV
Manusia yang menyerang tulang Mencari informasi ok
Memelihara seperti tentang penyakit dan Alat:
rangka (hlm.8) Osteoporosis kelainan yang Benda yang
TBC tulang umumnya terjadi pada berat
Rematik rangka Meja kelas
Mengetahui cara Kursi kelas
menjaga kesehatan
tulang

Mendeskripsikan Rangka dan Panca Mendeskripsikan Mengidentifikasi alat Tugas Laporan Kegiatan 8 jp Sumber:
hubungan antara Indera Manusia bagian dan cara kerja indera manusia Individu dan unjuk 1.3 Buku
struktur panca alat indera manusia berdasarkan dan kerja hlm. 15 SAINS SD
indera dengan Mengenal Alat Mata Hidung pengamatan Kelomp Kelas IV
fungsinya Indera Manusia Telinga Kulit Menjelaskan ok Kegiatan Alat:
Lidah kegunaan alat indera Uraian 1.4 Optotip
Bagian, cara kerja Objektif hlm.19 snellen
dan kepekaan Manpu menjelaskan Pengaris
terhadap rangsang kepekaan terhadap Kegiatan Sendok,
alat indera : rangsang alat indera 1.5 mangkok
manusia : hlm.22 Sapu
Mata (hlm.12) Mata Hidung tangan dan
 Penilaian Sumber/
Kompetensi Materi Pokok dan Indikator Pencapaian Alokasi
Pengalaman Belajar Jenis Bentuk Contoh Bahan/
Dasar Uraian Materi Kompetensi Waktu
Tagihan Instrumen Instrumen Alat
Telinga Kulit Kegiatan kapas
Telinga (hlm.18) Lidah 1.6 Segelas air
hlm.24 bening,
Lidah (hlm.21) garam, gula
Kegiatan Bunga
Hidung (hlm.23) 1.7 melati,
hlm.26 jeruk, kpoi
Kulit (hlm.25) bubuk, teh

Menerapkan cara Rangka dan Panca Menjelaskan cara Memberi contoh cara Tugas Laporan Tugas 1.1 4jp Sumber:
memelihara Indera Manusia mera-wat dan merawat alat indera. Individu hlm.28 Buku
kesehatan panca memelihara alat indera Mencari informasi SAINS SD
Indera Mengenal Alat manusia tentang kelainan alat Uji
Indera Manusia Mata Hidung indera yang Kompeten Kelas IV
Merawat dan Telinga Kulit disebabkan oleh si
memelihara Lidah kebiasaan buruk. Hlm 29 Alat:
kesehatan :
Mata (hlm.16) Manpu menjelaskan Lat
Telinga (hlm.20) kelainan alat indera Ulangan
Lidah (hlm.22) yang disebabkan hlm.30
Hidung (hlm.25) kebiasaan buruk
Kulit (hlm.27) membaca ditempat
yang kurang terang
 Penilaian Sumber/
Kompetensi Materi Pokok dan Indikator Pencapaian Alokasi
Pengalaman Belajar Jenis Bentuk Contoh Bahan/
Dasar Uraian Materi Kompetensi Waktu
Tagihan Instrumen Instrumen Alat
Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ) , Tanggung jawab (
responsibility )
Dan Ketelitian ( carefulness)

Mengetahui, .......................................... 20 .....

Kepala Sekolah .......................... Guru Mapel IPA ( SAINS )

( ....................................... ) ( .............................................. )
NIP/NIK : .............................. NIP/NIK : ..............................
SILABUS PEMBELAJARAN K13

SILABUS TEMATIK KELAS IV

Tema 7 : Cita-Citaku
Subtema 1 : Aku dan Cita-citaku

KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan
tetangga.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

Pendidikan
Mata Kompetensi Materi Kegiatan Penguatan Alokasi Sumber
Indikator Penilaian
Pelajaran Dasar Pembelajaran Pembelajaran Karakter Waktu Belajar

Pendidikan 1.3 Mensyukuri 1.3.1 Bersikap • Keberagama • Melakukan • Religius Sikap: 24 JP • Buku
Pancasila keberagama toleransi atas n di pengamatan di • Nasionalis • Jujur Guru
dan n umat keberagaman masyarakat lingkungan • Mandiri • Disiplin • Buku
Kewargane beragama di umat • Keragaman sekitar, dan • Gotong • Tanggung Siswa
garaan masyarakat beragama di kegitan mengidentifikas Royong Jawab • Aplikasi
sebagai masyarakat orang -orang ikan keragaman • Integritas • Santun Media SCI
anugerahTu sebagai di kegiatan orang- • Peduli • Internet
han Yang anugerahTuh lingkungan orang yang ada • Percaya diri • Lingkunga
Maha Esa an Yang dan di lingkungan • Kerja Sama n
dalam Maha Esa manfaatnya. sekitar dan
konteks dalam manfaatnya Jurnal:
Bhineka konteks dalam • Catatan
Tunggal Ika. Bhineka kehidupan pendidik
2.3 Bersikap Tunggal Ika. sehari-hari. tentang
toleran 1.3.2 Mendukung • Menuliskan sikap
dalam keberagaman hasil peserta
keberagama umat pengamatan, didik saat
 n umat beragama di dan di sekolah
beragama di masyarakat menjelaskan maupun
masyarakat sebagai hasil informasi
dalam anugerah identifikasi dari orang
konteks Tuhan Yang keragaman lain
Bhinneka Maha Esa kegiatan orang- Penilaian
Tunggal Ika. dalam orang yang ada Diri:
3.3 Menjelaskan konteks di lingkungan • Peserta
manfaat Bhineka sekitar dan didik
keberagama Tunggal Ika. manfaatnya. mengisi
n 2.3.1 Mendukung • Mencari tahu daftar cek
karakteristik bersikap tentang tentang
individu toleran dalam kegiatan- sikap
dalam keberagaman kegiatan yang peserta
kehidupan umat dilakukan didik saat
sehari-hari. beragama di temannya dan di rumah,
4.3 masyarakat mengidentifikas dan di
Mengemuka dalam i keragaman sekolah
kan manfaat konteks kegiatan orang-
keberagama Bhinneka orang Pengetahuan
n Tunggal Ika. disekitarnya. Tes tertulis
karakteristik 2.3.2 Menunjukkan • Membuat • Memahami
individu sikap toleran kesimpulan dari ciri-ciri
dalam dalam kegiatan puisi.
kehidupan keberagaman bertanya, dan • Memahami
sehari-hari. umat menjelaskan siklus
beragama di hasil makhluk
masyarakat identifikasi hidup
dalam keragaman •Membandin
konteks kegiatan orang- gkan
Bhinneka orang yang ada pertumbuh
Tunggal Ika. di lingkungan an hewan
3.3.1 Mengetahui sekitarnya. dan
dan • Mengamati tumbuhan.
menyebutkan gambar dan • Mengetahui
manfaat lingkungan tanda
keberagaman sekitar, dan tempo
karakteristik mengidentifikas tinggi
individu ikan keragaman rendah
dalam kegiatan dalam nada pada
 kehidupan masyarakat. lagu.
sehari-hari • Memahami
dengan tepat. ciri-ciri
3.3.2Mengidentifika puisi yang
si manfaat berkaitan
keberagaman dengan
karakteristik akhir baris
individu pada bait.
dalam • Memahami
kehidupan daur hidup
sehari-hari makhluk
dengan tepat. hidup yang
4.3.1Mempresentas berbeda.
ikan manfaat • Mengetahui
keberagaman keragaman
karakteristik kegiatan di
individu lingkungan
dalam sekitar
kehidupan • Memahami
sehari-hari hubungan
dengan tepat. karakteristi
4.3.2 Menerapkan k ruang
manfaat dengan
keberagaman SDA yang
karakteristik ada di
individu lingkungan
dalam nya.
kehidupan • Memahami
sehari-hari. makna
Bahasa 3.6 Menggali isi 3.6.1Mengidentifika • isi dan • Mengamati dan puisi
Indonesia dan amanat si dan amanat puisi berdiskusi, dan • Memahami
puisi yang memahami • hasil karya mengidentifikas Keragaman
disajikan ciri-ciri puisi pribadi ikan ciri-ciri kegiatan
secara lisan dengan dengan lafal, puisi. dalam
dan tulis benar. intonasi, dan • Membuat masyarakat
dengan 3.6.2 Menjelaskan ekspresi kesimpulan, .
tujuan isi dan dan
untuk amanat puisi menyajikan Keterampilan
kesenangan. dengan baik hasil
4.6 Melisankan dan benar. pengamatan Praktik/Kine
puisi hasil 4.6.1Mengidentifika tentang ciri-ciri rja
karya sikan dan puisi. • Mengamati
pribadi melisankan • Mengamati ciri-ciri
dengan lafal, isi puisi sebuah puisi, puisi
intonasi, dan dengan baik dan • Membuat
ekspresi dan benar. mengidentifikas kesimpulan
yang tepat 4.6.2Mendemonstra i ciri-ciri puisi tentang
sebagai sikan puisi yang berkaitan ciri-ciri
bentuk hasil karya dengan akhir puisi.
ungkapan pribadi baris pada bait. •Mengidentifi
diri. dengan lafal, • Membuat puisi kasikan
intonasi, dan sendiri, dan siklus
ekspresi menggunakan makhluk
dengan tepat. hasil hidup.
pengamatannya • Membuat
tentang ciri-ciri skema
puisi. tahapan
• Membaca dan pertumbuh
mencermati an hewan
puisi, dan dan
menjelaskan tumbuhan.
makna yang • Mengamati
terkandung lagu dan
dalam puisi. mengidentif
• Membuat puisi ikasi tanda
sendiri, dan tempo
mengungkapka tinggi
n makna yang rendah
terkandung nada.
dalam puisi •
secara lisan Menyanyik
maupun an lagu
tulisan. dengan
• Mengamati tempo yang
puisi yang tepat.
dibacakan • Mengamati
temannya, dan puisi dan
menjelaskan mengidentif
dan ikasikan
mengungkapka ciri-ciri
 n makna yang yang
terkandung berkaitan
dalam puisi. dengan
• Mencermati akhir baris
puisi yang pada bait.
dibacakan • Membuat
temannya dan kesimpulan
menuliskan dari hasil
makna tiap pengamata
baitnya, serta n terhadap
mampu daur hidup
menjelaskan kupu-kupu
makna puisi. dan
Ilmu 3.2Membandingk 3.2.1 Menganalisis • Siklus • Melakukan belalang.
Pengetahua an siklus siklus hidup makhluk pengamatan, •Mengidentifi
n Alam hidup makhluk hidup dan kasikan
beberapa hidup • Tahapan mengidentifikas keragaman
jenis disekitar. pertumbuh i siklus kegiatan di
makhluk 3.2.2 Menjelaskan an manusia makhluk hidup lingkungan
hidup serta siklus hidup dan hewan yang ada di sekitar.
mengaitkan makhluk sekitarnya. •Mengidentifi
dengan hidup • Menyusun kasikan
upaya sekitar. gambar hubungan
pelestariann 4.2.1 Menyusun tahapan karakteristi
ya. gambar pertumbuhan k ruang
4.2 Membuat siklus hidup hewan dan dengan
skema siklus makhluk tumbuhan, dan SDA yang
hidup hidup dengan membuat ada di
beberapa baik dan skema siklus lingkungan
jenis mengidentifik makhluk hidup nya.
makhluk asikan daur yang ada di • Membuat
hidup yang hidup kupu- sekitarnya. puisi
ada di kupu dan sendiri
lingkungan belalang •
sekitarnya, dengan Menjelaska
dan slogan benar. n makna
upaya 4.2.2Mempresentas puisi
pelestariann ikan gambar • Mencari
ya. siklus hidup tahu
makhluk tentang
 hidup dengan keragaman
benar. kegiatan-
Ilmu 3.1 3.1.1Mengidentifika • Hubungan • Melakukan kegiatan.
Pengetahua Mengidentifi si karakterisit pengamatan • Membuat
n Sosial kasi karakteristik ik ruang dan berdiskusi kesimpulan
karakteristik ruang dan dengan dalam tentang
ruang dan pemanfaatan SDA. kelompok, hubungan
pemanfaatan sumberdaya untuk karakteristi
sumberdaya alam untuk mengidentifikas k ruang
alam untuk kesejahteraa i hubungan dengan
kesejahteraa n masyarakat karakteristik SDA
n dari tingkat ruang dengan •
masyarakat kota/kabupa SDA yang ada Menjelaska
dari tingkat ten sampai di n dan
kota/kabupa tingkat lingkungannya. mengungka
ten sampai provinsi • Menuangkan pkan
tingkat dengan tepat. hasil diskusi makna
provinsi. 3.1.2 Menjelaskan dalam bentuk yang
4.1 Menyajikan karakteristik laporan, dan terkandung
hasil ruang dan melaporkan dalam
identifikasi pemanfaatan hubungan puisi.
karakteristik sumberdaya antara •Mengidentifi
ruang dan alam untuk karakteristik kasikan
pemanfaatan kesejahteraa ruang dengan dan
sumber daya n masyarakat SDA yang ada menilai
alam untuk dari tingkat di tanda
kesejahteraa kota/kabupa lingkungannya. tempo
n ten sampai • Mencari tinggi
masyarakat tingkat informasi dan rendahnya
dari tingkat provinsi berdiskusi, dan nada.
kota/kabupa dengan tepat. mengidentifikas
ten sampai 4.1.1 ikan hubungan
tingkat Mendiskusik karakteristik
provinsi. an hasil ruang dengan
identifikasi SDA yang ada
karakteristik di
ruang dan lingkungannya.
pemanfaatan
sumber daya
alam untuk
 kesejahteraa
n masyarakat
dari tingkat
kota/kabupa
ten sampai
tingkat
provinsi.
4.1.2Mempresentas
ikan hasil
identifikasi
karakteristik
ruang dan
pemanfaatan
sumber daya
alam untuk
kesejahteraa
n masyarakat
dari tingkat
kota/kabupa
ten sampai
tingkat
provinsi.
Seni 3.2 Mengetahui 3.2.1 Mengetahui • Tanda • Mengamati dua
Budaya tanda tempo dan tempo dan buah lagu yang
dan dan tinggi menjelaskan tinggi berbeda, dan
Prakarya rendah tanda tempo rendah mengidentifikas
nada. dan tinggi nada i tanda tempo
4.2 Menyanyikan rendah nada • Syair lagu tinggi rendah
lagu dengan dengan nada.
memperhatik benar. • Mengamati dua
an tempo 3.2.2 Menjelaskan buah lagu yang
dan tinggi dan berbeda, dan
rendah memahami bernyanyi
nada. tanda tempo dengan tempo
dan tinggi yang berbeda.
rendah nada • Menyanyikan
dengan lagu dan
benar. menyesuaikan
4.2.1Mengidentifika tempo dengan
si tanda jenis lagu
 tempo dan dengan tepat.
tinggi rendah • Mencermati
nada pada syair lagu, dan
dua buah mengidentifikas
lagu yang ikan tempo dan
berbeda tinggi
dengan rendahnya
benar. nada dalam
4.2.2Mempresentas lagu.
ikan tanda • Mengamati syair
tempo dan lagu dan
tinggi rendah menyanyikanny
nada pada a, serta
dua buah mengidentifikas
lagu yang i dan menilai
berbeda tanda tempo
dengan tinggi rendah
benar. nada.

Mengetahui …………………, ...............

Kepala Sekolah, Guru Kelas 4

……………………………… ………………………………

NIP. ………………………… NIP………………………….

2.8. Contoh RPP

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

Sekolah : ..................................
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam ( IPA )
Kelas/Semester : IV/1
Materi Pokok : Rangka dan Panca Indera Manusia
waktu : 4 x 45 menit (3 X pertemuan)
Metode : Ceramah dan praktek

A. Standar Kompetensi :
1. Memahami hubungan antara struktur organ tubuh manusia dengan fungsinya, serta
pemeliharaannya

B. Kompetensi Dasar
1.1 Mendeskripsikan hubungan antara struktur kerangka tubuh manusia dengan fungsinya

C. Tujuan Pembelajaran**:
o Siswa dapat Mendeskripsikan rangka manusia seperti:
✓ rangka kepala
✓ rangka badan
✓ rangka anggota gerak
✓ sendi
secara Tekun ( diligence ) , Tanggung jawab ( responsibility ) Dan Ketelitian (
carefulness) ( NK. Tekun ( diligence ) , Tanggung jawab ( responsibility ) Dan Ketelitian (
carefulness)
o Siswa dapat Mendeskripsikan fungsi rangka manusia :
o Siswa dapat memahami hubungan antara struktur kerangka tubuh manusia dengan fungsinya
dengan penanaman nilai disiplin ( Discipline ).
o Menjelaskan hubungan antara struktur kerangka tubuh manusia dengan fungsinya.

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian (
respect ), Tekun ( diligence ) , Tanggung jawab (
responsibility ) Dan Ketelitian ( carefulness)

D. Materi Essensial
Rangka dan Panca Indera Manusia
o Mengenal Rangka Manusia (hlm.2)
o Bagian rangka (hlm.2)
o Fungsi rangka (hlm.6)
Kerangka manusia

Kerangka manusia terdiri dari kedua menyatu dan individu tulang didukung dan dilengkapi
oleh ligamen , tendon , otot dan tulang rawan . Ini berfungsi sebagai perancah yang mendukung
organ-organ, jangkar otot, dan melindungi organ seperti otak , paru-paru dan jantung .Tulang
terbesar dalam tubuh adalah tulang paha di paha, dan yang terkecil adalah stapes tulang di
telinga tengah .Dalam orang dewasa, tulang terdiri dari sekitar 30-40% dari berat total tubuh,
dan setengah dari berat ini adalah air.
Tulang Fused termasuk orang-orang dari panggul dan tengkorak. Tidak semua tulang saling
berhubungan langsung: ada tiga tulang di setiap telinga tengah disebut ossicles yang
mengartikulasikan hanya dengan satu sama lain. Tulang hyoid, yang terletak di leher dan
berfungsi sebagai titik lampiran untuk lidah, tidak mengartikulasikan dengan tulang lainnya di
dalam tubuh, yang didukung oleh otot dan ligamen.

E. Media Belajar
o Buku SAINS SD Relevan Kelas IV

F. Rincian Kegiatan Pembelajaran Siswa

pertemuan 1
1. Pendahuluan (5 menit)
Apersepsi dan Motivasi :
o Menyampaikan Indikator dan kompetensi yang diharapkan
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi (50 menit)
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
  Memahami peta konsep tentang rangka manusia
 Membacakan bagian-bagian rangka, serta membandingkan tulang
bayi dan manusia dewasa
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Mendeskripsikan rangka manusia:
- rangka kepala
- rangka badan
- rangka anggota gerak
- sendi
 Siswa menyebutkan rangka kepala
- T.Ubun - T. Mata - T.Hidung - Rahang atas
- T.Pelipis - T. Dahi - T.Pipi - Rahang bawah

 Siswa menyebutkan rangka badan

- T.Tengkorak - T.Lengan - T.Pergelangan - T.Tempurung
- Ruas-ruas Atas Tangan lutut
Tulang leher - Ruas-ruas - T.Telapak - T.Betis
- T.Selangka Tulang tangan - T.Kering
- T.Belikat Punggung - Ruas-ruas Jari - T.Pergelangan
- T.Dada - TT.Panggul Tangan kaki
- T.Rusuk - T.Hasta - T.Paha - T.Telapak kaki
- T.Pengumpil - Ruas-ruas jari
- T.Kemaluan
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan
pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan
3. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 Mengulang kembali rangka tubuh manusia dengan fungsinya

(5 menit)

4. Pekerjaan Rumah
o Mengambar rangka badan manusia
pertemuan 2
1. Pendahuluan
Apersepsi dan Motivasi : (5 menit)
o Mengumpulkan pekerjaan rumah
o Mengulang materi pertemuan sebelumnya
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi (50 menit)
 Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Menagih tugas pertemuan sebelumnya
 Mendeskripsikan Rangka anggota gerak
 Mendeskripsikan Sendi :
- Sendi Engsel - Sendi Putar
- Sendi Pelana - Sendi Geser
- Sendi Peluru
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Menunjukkan letak sendi yang terdapat pada bagian tubuh manusia
secara Tekun ( diligence ) , Tanggung jawab ( responsibility )
Dan Ketelitian ( carefulness) Tekun ( diligence ) , ( NK. )
Tanggung jawab ( responsibility ) Dan Ketelitian ( carefulness). .
 Mendeskripsikan fungsi rangka, berdasarkan contoh gerak sehari-
hari, atau mengamati temannya. Apa yang terjadi bila manusia tidak
memiliki rangka.
 Melakukan kegiatan
 Membuat kesimpulan dari kegiatan.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan
pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan
3. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 Memberikan kesempatan kepada satu orang siswa untuk
menyebutkan anggota tubuh yang terdapat sendi dengan cara (5 menit)
disiplin ( Discipline )
4. Pekerjaan Rumah
 Mengambar rangka badan manusia
pertemuan 3
1. Pendahuluan
Apersepsi dan Motivasi : (5 menit)
o Mengulang materi pertemuan sebelumnya, dan membacakan indikator
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi (50 menit)
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Mendeskripsikan penyakit yang menyerang tulang
 Mengetahui bersikap tubuh yang benar.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Melakukan kegiatan
 Mengetahui beberapa gangguan pada tulang belakang seperti:
- Lordosis
- Kifosis
- Skoliosis
  Mengetahui cara menjaga kesehatan tulang yaitu dengan memakan
makanan yang mengandung viitamin D, kalsium dan fosfor serta
berolah raga secara teratur..
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan
pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan
3. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 Memberikan kesempatan kepada satu orang siswa secara bergilir
untuk mengungkapkan kembali tentang memelihara kesehatan
rangka.
(5 menit)
4. Pekerjaan Rumah
 Membuat daftar makanan yang mengandung vitamin D, kalsium dan
fosfor

G. Penilaian:
Indikator Pencapaian Teknik Bentuk
Instrumen/ Soal
Kompetensi Penilaian Instrumen
o Menjelaskan rangka Tugas Laporan dan o Jelaskanlah rangka manusia
manusia dan fungsinya. Individu Unjuk kerja dan fungsinya.
dan
Kelompok

H. FORMAT KRITERIA PENILAIAN

 PRODUK ( HASIL DISKUSI )
No. Aspek Kriteria Skor
1. Konsep * semua benar 4
* sebagian besar benar 3
* sebagian kecil benar 2
* semua salah 1
 PERFORMANSI
No. Aspek Kriteria Skor
1. Pengetahuan * Pengetahuan 4
* kadang-kadang Pengetahuan 2
* tidak Pengetahuan 1

2. Praktek * aktif Praktek 4

* kadang-kadang aktif 2
* tidak aktif 1
 3. Sikap * Sikap 4
* kadang-kadang Sikap 2
* tidak Sikap 1

 LEMBAR PENILAIAN
Performan Jumlah
No Nama Siswa Produk Nilai
Pengetahuan Praktek Sikap Skor
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
CATATAN :
 Nilai = ( Jumlah skor : jumlah skor maksimal ) X 10.
 Untuk siswa yang tidak memenuhi syarat penilaian KKM maka diadakan Remedial.

............, ......................20 ...

Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Mapel IPA

.................................. ..................................
NIP : NIP :
RPP K13

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : _________________________________

Kelas / Semester : IV (Empat) / 2
Tema 7 : Cita-Citaku
Sub Tema 1 : Aku dan Cita-Citaku
Pembelajaran : 1
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)

A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca dan menanya) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di
rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar (KD)
3.3 Menggali informasi dari teks wawancara tentang jenis-jenis usaha dan pekerjaan serta
kegiatan ekonomi dan koperasi dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa
Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku.
4.3 Mengolah dan menyajikan teks wawancara tentang jenis-jenis usaha dan pekerjaan
serta kegiatan ekonomi dan koperasi secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan
tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku.

Indikator :
 Membuat daftar pertanyaan sesuai dengan data yang diberikan.
 Menceritakan hasil wawancara.
 PPKn
Kompetensi Dasar (KD)
3.1 Memahami makna dan keterkaiatan simbol-simbol sila Pancasila dalam memahami
Pancasila secara utuh.
4.1 Mengamati dan menceritakan perilaku di sekitar rumah dan sekolah dari sudut pandang
kelima simbol Pancasila sebagai satu kesatuan yang utuh.
Indikator :
 Menjelaskan arti dan makna simbol-simbol sila dalam Pancasila.
 Mengidentifikasi pengamalan salah satu sila Pancasila dalam kehidupan sehari-hari.

IPS
Kompetensi Dasar (KD)
3.1 Mengenal karya dua dan tiga dimensi berdasarkan pengamatan.
4.1 Menggambar alam berdasarkan pengamatan keindahan alam.
Indikator :
 Menggambar sebuah pekerjaan sesuai dengan penjelasan yang ada.
 Mendeskripsikan gambar yang dibuatnya.

IPA
Kompetensi Dasar (KD)
3.7 Mendeskripsikan hubungan antara sumber daya alam dengan lingkungan, teknologi,
dan masyarakat.
4.7 Menyajikan laporan tentang sumber daya alam dan pemanfaatannya oleh masyarakat.
Indikator :
 Menjelaskan berbagai jenis sumber daya alam yang digunakan dalam melakukan
kerja/usaha.
 Mengelompokkan sumber daya alam hayati dan nonhayati.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Setelah melakukan analisis, siswa mampu menggambarkan satu sosok pekerja yang sesuai
dengan deskripsi data diri yang ada beserta lingkungan tempat kerja dengan penuh
kreativitas.
 Dengan menganalisis data yang diberikan, siswa mampu membuat daftar pertanyaan
wawancara dengan tepat.
 Setelah kegiatan membuat daftar pertanyaan, siswa mampu mengaplikasikan kegiatan
mewawancarai sesuai topik yang diminta.
 Siswa mengenal makna symbol pada setiap sila Pancasila dengan benar.
 Setelah menganalisis gambar dan membaca studi kasus, siswa mampu menjelaskan tentang
pengamalan salah satu sila Pancasila dalam kehidupan sehari-hari.
  Dengan kegiatan menganalisis, siswa mampu menjelaskan berbagai jenis sumber daya
alam yang digunakan dalam melakukan kerja/usaha dengan benar.
 Setelah kegiatan mengAnalisis sumber daya alam yang ada, siswa mampu
mengelompokkan sumber daya alam hayati dan nonhayati dengan benar.

D. MATERI PEMBELAJARAN
 Mengenal tentang kegemaran diri
 Mewawancarai teman
 Mengolah informasi dari teks bacaan
 Menganalisis pengamalan sila Pancasila
 Menganalisis pemanfaatan SDA
 Mengelompokkan SDA hayati dan nonhayati

E. METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah

F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa 10 menit
berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing.
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar
kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan
tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu
tentang ”Cita-Citaku”.
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi
kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi,
mengomunikasikan dan menyimpulkan.

Inti  Siswa mengamati berbagai pekerjaan yang ada di gambar 35 Menit X

dan mencoba mencocokkan dengan deskripsi yang ada. 30 JP
(Mengamati)
 Siswa mengomunikasikan hasil analisis gambar dan
keterangan yang ada. Siswa diajak untuk memberikan
alasan mengapa memilih jawaban itu.
(Mengkomunikasikan)
 Saat kegiatan mengomunikasikan jawaban, guru
mendorong siswa lainnya untuk menanggapi hasil analisis
temannya dengan memberikan pertanyaan.
(Mengkomunikasikan) dan (Menanya)
 Guru menguatkan jawaban siswa.
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
 Siswa mengisi data diri tentang kegiatan yang ia sukai,
pelajaran yang mudah dikuasai, dan yang sulit ia kuasai
untuk lebih mengenal potensi dirinya. (Mengasosiasi)
 Siswa berimajinasi menggambarkan seorang pekerja yang
cocok dengan gambaran dari data yang ada. Siswa
menambahkan sebuah lokasi yang cocok dari sosok
pekerja yang ia gambarkan.
 Siswa memberikan keterangan dari hasil gambar yang
dihasilkan. (Mengasosiasi)
 Siswa mengomunikasikan hasil kreasinya di depan kelas.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa membuat daftar pertanyaan seperti kegiatan
sebelumnya.
 Guru mengingatkan siswa bagaimana tata cara melakukan
wawancara.
 Siswa melakukan wawancara dengan teman lain untuk
mengetahui kemampuan diri orang lain/teman di kelas
lain. (Mengekplorasi)
 Siswa menyimpulkan hasil wawancaranya dan
mengomunikasikan dengan kelompok lain.
(Mengkomunikasikan)
 Selama kegiatan mengomunikasikan dengan kelompok
lain, guru dapat berkeliling untuk melihat keaktifan siswa
dalam bertanya dan memberikan tanggapan/pendapat.
 Guru menguatkan hasil diskusi siswa bahwa setiap orang
memiliki kemampuan dan kegemaran yang berbeda-beda
sehingga impian/cita-cita mereka pun beragam.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa didorong untuk memberikan pertanyaan-
pertanyaan lain yang ingin siswa ketahui sebelum
melanjutkan kegiatan berikut. (Mengkomunikasikan) dan
(Menanya)
 Siswa membaca cerita yang ada di buku.
 Siswa menuliskan kembali isi teks dengan kalimat
mereka sendiri dan memberikan pendapat tentang isi
cerita. (Mengasosiasi)
 Siswa menuliskan simbol dan makna dari tiap sila
Pancasila.
 Siswa menghubungkan isi dari teks cerita dengan makna
sila Pancasila. (Mengasosiasi)
 Siswa memberikan contoh bagaimana cara mengamalkan
nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari.
 Siswa menjawab pertanyaan tentang penggunaan sumber
daya alam dalam pekerjaan seseorang di kehidupan
sehari-hari. (Mengkomunikasikan)
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
 Siswa mengelompokkan sumber daya alam dalam
kelompok sumber daya hayati dan nonhayati.
(Mengekplorasi)
 Siswa menjawab pertanyaan yang ada di buku.
(Mengkomunikasikan)
 Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan
berdasarkan perenungan di halaman 150.
(Mengkomunikasikan)

Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman 15 menit

hasil belajar selama sehari
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari
(untuk mengetahui hasil ketercapaian materi)
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang
telah diikuti.
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan
keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan
pembelajaran)

G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku Pedoman Guru Tema : Cita-Citaku Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum
2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013).
 Buku Siswa Tema : Cita-Citaku Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013).
 Gambar/foto berbagai jenis pekerjaan

H. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

 Rubrik Penilaian SBdP

Kriteria Bagus Sekali 4 Bagus 3 Cukup 2 Perlu Berlatih 1

Kesesuaian objek Seluruh objek Sebagian besar Hanya sebagian Hanya sebagian
gambar yang digambar objek yang objek yang kecil objek yang
sesuai dengan digambar sesuai digambar sesuai digambar sesuai
data yang ada dengan data dengan data yang dengan data
(4) √ yang ada ada. yang ada
(3) (2) (1)
Teknik Mewarnai Semua bagian Sebagian besar Hanya sebagian/ Hanya sebagian
bentuk diwarnai bentuk diwarnai setengah bentuk kecil bentuk
dengan teknik dengan teknik diwarnai dengan diwarnai dengan
mewarnai yang mewarnai yang teknik mewarnai teknik mewarnai
benar. benar. yang benar. yang benar.
(4) (3) √ (2) (1)

Ketepatan Waktu Menyelesaikan Sebagian be-sar Setengah pe - Sebagian kecil

Bekerja pekerjaan sesuai pekerjaan dapat kerjaan dapat pekerjaan dapat
dengan waktu disele-saikan diselesaikan diselesaikan
yang telah sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan
ditentukan. waktu yang waktu yang telah waktu yang telah
(4) √ telah ditentukan ditentukan.
ditentukan. (2) (1)
(3)

Catatan : Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.

penilaian : total nilai x 10 - 10

12

Contoh penilaian : 4+4+3 x 10-9.16

12

 Daftar Periksa Bahasa Indonesia

Kriteria Sudah Belum

Membuat daftar pertanyaan sesuai dengan data yang ada

Melakukan wawancara sesuai dengan narasumber yang

dipilih

Data hasil wawancara dapat diolah dengan benar

 Daftar Periksa PPKn

Sudah Belum
Kriteria
Terlihat terlihat

Siswa menuliskan simbol dan makna dari tiap sila Pancasila.

Siswa menghubungkan isi dari teks cerita dengan makna sila

Pancasila.

Siswa memberikan contoh bagaimana cara mengamalkan

nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari
 Daftar Periksa IPA

Kriteria Sudah Belum

Menuliskan sumber daya hayati

Menuliskan sumber daya nonhayati

Menuliskan pemanfaatan sumber daya alam tersebut dengan

benar

 Penilaian Sikap (cinta lingkungan, menghargai, peduli).

Belum Mulai Mulai Ber- Membu-

No Sikap Ket.
Terlihat Terlihat kembang daya

1 Teliti
Bertanggung
2
Jawab
3 Disiplin

Mengetahui ................., ............. 20 .....

Kepala Sekolah, Guru Kelas IV

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
 BAB III

PENUTUP

3.1 Kesimpulan

Silabus adalah rencana pembelajaran pada suatu kelompok mata pelajaran dengan tema
tertentu, yang mencakup standar kompetensi, kompetensi dasar, materi pembelajaran, indikator,
penilaian, alokasi waktu, dan sumber belajar yang dikembangkan oleh setiap satuan pendidikan.
Silabus digunakan sebagai acuan dalam pengembangan rencana pelaksanaan pembelajaran.
Rencana pembelajaran pada suatu kelompok mata pelajaran/tema tertentu yang mencakup standar
kompetensi, kompetensi dasar, materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator,
penilaian, alokasi waktu, dan sumber/bahan/alat belajar. Silabus merupakan penjabaran standar
kompetensi dan kompetensi dasar ke dalam materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan
indikator pencapaian kompetensi untuk penilaian.Sedangkan rencana pelaksanaan pembelajaran
(RPP) adalah rencana yang menggambarkan prosedur dan pengorganisasian pembelajaran untuk
mencapai satu kompetensi dasar yang ditetapkan dalam Standar Isi dan dijabarkan dalam silabus

3.2 Saran

Demikian yang dapat kami paparkan mengenai materi yang menjadi pokok bahasan dalam makalah
ini. Tentunya masih banyak kekurangan dan kelemahan karena terbatasnya pengetahuan dan
kurangnya rujukan dan referensi. Penulis berharap kepada para pembaca yang memberikan kritik
dan saran yang membangun guna kesempurnaan makalah ini.
 DAFTAR PUSTAKA

Ibrahim, R., Nanah Sodih, 2003, Perencanaan Pembelajaran. Jakarta : Rineka Cipta.

Dr. Farida Jaya, M. (2019). Perencanaan Pembelajaran PAI. medan.

Soekartiwi. (1995). Mengajar yang Efektif. jakarta: Pustaka Jaya.

Sudjana, N. (1991). dasar-dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru

Zains,Robert S (1976).Curiculum Principles and Foundation,New York:Happer and Row

Publisher.

Uwes,Sanusi (1987),Ilmu Pendidikan Islam,Bandung:IAIN Sunan Gunung Djati.