MAKALAH

Strategi pembelajaran peningkatan kemampuan berpikir

Makalah ini diajukan untuk memenuhi salah satu tugas mata kuliah

Stratetgi Pembelajaran SD

Dosen/1Pengampu : INA AGUSTIN M. Pd

Penyusun :

1. Rozik Arional Prinata ( 1119220208 )

2. Adi Purwanto ( 1119 )

PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS PGRI RONGGOLAWE TUBAN

 TAHUN 2023

KATA PENGANTAR

Puji syukur kami panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa karena dengan rahmat,
karunia serta taufik dan hidaya-NYA penulis dapat menyelesaikan makalah ini tentang Strategi
pembelajaran peningkatan kemampuan berpikir dengan tepat waktu.

Kami berterimakasih kepada ibu INA AGUSTIN, M.Pd yang telah memberikan arahan
kepada kami. Juga kami ucapkan terimakasih kepada pihak – pihak yang sudah membantu
menyelesaikan makalah ini. Harapan kami, informasi dan materi yang terdapat dalam makalah
ini dapat bermanfaat bagi pembaca . tiada yang sempurna di dunia, melainkan Tuhan Yang Maha
sempurna, karena itu kami memohon kritik dan saran yang membangun bagi perbaikan makalah
kami selanjutnya.

Demikian makalah ini kami buat apabila terdapat kesalahan dalam penulisan, ataupun
adanya ketidak sesuaian materi yang kami angkat pada makalah ini, kami mohon maaf. Tim
penulis menerima kritik dan saran seluas-luasnya dari pembaca agar bisa membuat karya
makalah yang lebih baik pada kesempatan berikutnya.

Lamongan, 1 Desember/12023

Penyusun
 BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Istilah strategi sering digunakan dalam banyak konteks dengan makna yang tidak
selalu sama. Strategi secara etimologis berasal dari bahasa Yunani yaitu Strategos yang
berarti panglima atau jenderal, ilmu kejenderalan, ilmu kepanglimaan. Strategi dalam
dunia pendidikan dapat diartikan sebagai suatu seni dan ilmu untuk membawakan
pengajaran di depan kelas sedemikian rupa sehingga tujuan yang telah ditetapkan dapat
dicapai secara efektif dan efisien (Gulo, 2002 : 1).
Istilah pembelajaran muncul secara bertahap dan perkembangannya itu disebabkan
karena perhatian terhadap anak didik dalam usaha pendidikan dan pengajaran.
Strategi pembelajaran dapat diartikan sebagai perencanaan yang berisi tentang
serangkaian kegiatan yang didesain untuk mencapai tujuan tertentu. Kemp (1995)
menyebutkan strategi pembelajaran sebagai suatu kegiatan pembelajaran yang harus
dikerjakan guru dan siswa agar tujuan pembelajaran dapat dicapai secara efektif dan
efisien. Sedangkan Dick dan Carey (1985) menyebutkan bahwa strategi pembelajaran
merupakan suatu set materi dan prosedur pembelajaran yang digunakan secara bersama-
sama untuk menimbulkan hasil belajar pada siswa (Sanjaya, 2006, 1924).
Sering terjadi di beberapa sekolah menggunakan strategi pembelajaran yang kurang
efektif. Seorang guru hanya bisa memberikan materi dalam bentuk ceramah tanpa
memikirkan mungkin saja ada siswa yang ingin mengatakan sesuatu. Dalam makalah
yang akan dibahas ini penulis akan mencoba sedikit menjelaskan tentang strategi
pembelajaran SPPKB yaitu model pembelajaran yang bertumpu pada pengembangan
kemampuan berpikir. Peserta didik bukan sekedar menguasai materi pelajaran, tetapi
bagaimana mengembangkan gagasan dan ide melalui bahasa verbal.

B. Rumusan Masalah
Adapun rumusan masalah dari penyusunan makalah ini yaitu:
 1. Apa hakikat dan pengertian Strategi Pembelajaran Peningkatan Kemampuan Berpikir
(SPPKB)?
2. Apa latar belakang Filosofis dan Psikologis SPPKB ?
3. Apa hakikat kemampuan berpikir dalam SPPKB ?
4. Apa saja karakteristik SPPKB ?
5. Apa perbedaan SPPKB dengan pembelajaran konvensional ?
6. Apa saja tahapan-tahapan pebelajaran SPPKB ?

C. Tujuan Penulisan
1. Sebagai bahan dalam menyampaikan materi diskusi.
2. Dapat memberikan pengetahuan mengenai Strategi pembelajaran peningkatan
kemampuan berpikir

D. Manfaat Penulisan
Adapun manfaat dari penyusunan makalah ini adalah sebagai berikut:
1. Pembaca memperoleh pengetahuan dan pemahaman lebih mendalam mengenai
landasan pengembangan kurikulum.
2. Penulis memperoleh wawasan yang luas mengenai dasar evaluasi pembelajaran,
serta memberikan pengalaman lebih banyak mengenai teknik dan sistematika
penyusunan makalah.
 BAB II

PEMBAHASAN

A. Pengertian SPPKB
SPPKB merupakan strategi pembelajaran yang menekankan kepada kemampuan
berpikir siswa. Joyce dan Weil (1980) menempatkan model pembelajaran ini ke dalam
bagian model pembelajaran Cognitive Growth: Increasing the Capacity to Think.
Dalam SPPKB, materi pelajaran tidak disajikan begitu saja kepada siswa. Akan
tetapi, siswa dibimbing untuk menemukan sendiri konsep yang harus dikuasai melalui
proses dialogis yang terus-menerus dengan memanfaatkan pengalaman siswa. Walaupun
tujuan SPPKB sama dengan strategi pembelajaran inkuiri (SPI), yaitu agar siswa dapat
mencari dan menemukan materi pelajaran sendiri, akan tetapi keduanya memiliki
perbedaan yang mendasar. Perbedaan tersebut terletak pada pola pembelajaran yang
digunakan. Dalam pola pembelajaran SPPKB, guru memanfaatkan pengalaman siswa se-
bagai titik tolak berpikir, bukan teka-teki yang harus dicari jawabannya seperti dalam
pola inkuiri.

Model strategi pembelajaran peningkatan kemampuan berfikir (SPPKB) adalah

model pembelajaran yang bertumpu kepada pengembangan kemampuan berfikir siswa
melalui telaahan fakta-fakta atau pengalaman anak sebagai bahan untuk memecahkan
masalah
Terdapat beberapa hal yang terkandung dalam pengertian diatas yaitu:
1. SPPKB adalah model pembelajaran yang bertumpu pada pengembangan kemampuan
berpikir, artinya tujuan yang ingin dicapai oleh SPPKB adalah bukan sekedar siswa dapat
menguasai sejumlah materi pelajaran, akan tetapi bagaimana siswa dapat
mengembangkan gagasan-gagasan dan ide-ide melalui kemampuan berbahasa secara
verbal. Hal ini didasarkan kepada asumsi bahwa kemampuan berbicara secara verbal
merupakan salah
2. Telaah fakta-fakta sosial atau pengalaman sosial merupakan dasar pengembangan
kemampuan berpikir, artinya pengembangan gagasan dan ide-ide didasarkan kepada
pengalaman sosial anak dalam kehidupan sehari-hari atau berdasarkan kemampuan anak
 untuk mendeskripsikan hasil pengamatan mereka terhadap berbagai fakta dan data yang
mereka peroleh dalam kehidupan sehari-hari.
3. Sasaran akhir SPPKB adalah kemampuan anak untuk memecahkan masalah-masalah
sosial sesuai dengan taraf perkembangan anak.
Sehingga dapat disimpulkan bahwa Strategi Pembelajaran Peningkatan Kemampuan
Berpikir adalah strategi pembelajaran yang menekankan kepada kemampuan berpikir
berdasarkan pengalaman siswa itu sendiri dengan pemberian pertanyaan-pertanyaan yang
dapat memacu anak tersebut untuk berpikir sehingga dapat menemukan konsep sendiri.
(Wina Sanjaya, 2006).

B. Karakteristik SPPKB
SPPKB memiliki tiga karakteristik utama, yaitu sebagai berikut:
1. Proses pembelajaran melalui SPPKB menekankan kepada proses mental siswa secara
maksimal. Artinya setiap kegiatan belajar itu disebabkan tidak hanya peristiwa
hubungan stimulus-respons saja, tetapi juga disebabkan karena dorongan mental yang
diatur oleh otaknya. Berkaitan dengan karakteristik tersebut, maka dalam proses
implementasi SPPKB perlu diperhatikan hal-hal sebagai berikut:
2. Jika belajar tergantung pada bagaimana informasi diproses secara mental, maka
proses kognitif siswa harus menjadi kepedulian utama para guru. Artinya, guru harus
menyadari bahwa proses pembelajaran itu yang terpenting bukan hanya apa yang
dipelajari, tetapi bagaimana cara mereka mempelajarinya.
3. Guru harus mempertimbangkan tingkat perkembangan kognitif siswa ketika
merencanakan topik yang harus dipelajari serta metode apa yang akan digunakan.
4. Siswa harus mengorganisasi yang mereka pelajari. Dalam hal ini guru harus
membantu agar siswa belajar untuk melihat hubungan antarbagian yang dipelajari.
5. Informasi baru akan bisa ditangkap lebih mudah oleh siswa, manakala siswa dapat
mengorganisasikannya dengan pengetahuan yang telah mereka miliki. Dengan
demikian guru hares dapat membantu siswa belajar dengan memperlihatkan
bagaimana gagasan bare berhubungan dengan pengetahuan yang telah mereka miliki.
6. Siswa harus secara aktif merespons apa yang mereka pelajari. Merespons dalam
konteks ini adalah aktivitas mental bukan aktivitas secara fisik.
 7. SPPKB dibangun dalam proses pembelajaran melalui dialog dan tanya jawab terus-
menerus, hal itu diarahkan untuk memperbaiki dan meningkatkan kemampuan
berpikir siswa, yang pada gilirannya kemampuan berpikir itu dapat membantu siswa
untuk memperoleh pengetahuan yang mereka konstruksi sendiri.
8. SPPKB adalah model pembelajaran yang menyandarkan kepada dua sisi yang sama
pentingnya, yaitu sisi proses dan hasil belajar. Proses belajar diarahkan untuk
meningkatkan kemampuan berpikir, sedangkan sisi hasil belajar diarahkan untuk
mengkonstruksi pengetahuan atau penguasaan materi pembelajaran baru.

C. Perbedaan SPPKB dengan Pembelajaran Konvensional

Ada perbedaan pokok antara SPPKB dengan pembelajaran yang selama ini banyak
dilakukan guru. Perbedaan tersebut adalah:

1. SPPKB menempatkan peserta didik sebagai subjek belajar, artinya peserta didik
berperan aktif dalam setiap proses pembelajaran dengan cara menggali
pengalamannya sendiri; sedangkan dalam pembelajaran konvensional peserta didik
ditempatkan sebagai objek belajar yang berperan sebagai penerima informasi secara
pasif.
2. Dalam SPPKB, pembelajaran dikaitkan dengan kehidupan nyata melalui penggalian
pengalaman setiap siswa; sedangkan dalam pembelajaran konvensional pembelajaran
bersifat teoritis dan abstrak.
3. Dalam SPPKB, perilaku dibangun atas kesadaran diri, sedangkan dalam pembelajaran
konvensinal perilaku dibangun atas proses kebiasaan.
4. Dalam SPPKB, kemampuan didasarkan atas penggalian pengalaman; sedangkan
dalam pembelajaran konvensional kemampuan diperoleh melalui latihan-latihan.
5. Tujuan akhir dari proses pembelajaran melalui SPPKB adalah kemampuan berpikir
melalui proses menghubungkan antara pengalaman dengan kenyataan; sedangkan
dalam pembelajaran konvensional tujuan akhir adalah penguasaan materi pem-
belajaran.
6. Dalam SPPKB, tindakan atau perilaku dibangun atas kesadaran diri sendiri, misalnya
individu tidak melakukan perilaku tertentu karena ia menyadari bahwa perilaku itu
 merugikan dan tidak bermanfaat; sedangkan dalam pembelajaran konvensional tin-
dakan atau perilaku individu didasarkan oleh faktor dari luar dirinya, misalnya
individu tidak melakukan sesuatu disebabkan takut hukuman.
7. Dalam SPPKB, pengetahuan yang dimiliki setiap individu selalu berkembang sesuai
dengan pengalaman yang dialaminya, oleh sebab itu setiap peserta didik bisa terjadi
perbedaan dalam memaknai hakikat pengetahuan yang dimilikinya. Dalam
pembelajaran konvensional, hal ini tidak mungkin terjadi. Kebenaran yang dimiliki
bersifat absolut dan final, oleh karma pengetahuan dikonstruksi oleh orang lain.
8. Tujuan yang ingin dicapai oleh SPPKB adalah kemampuan siswa dalam proses
berpikir untuk memperoleh pengetahuan, maka kriteria keberhasilan ditentukan oleh
proses dan basil belajar; sedangkan dalam pembelajaran konvensional keberhasilan
pembelajaran biasanya hanya diukur dari tes.

D. Tahapan-Tahapan Pembelajaran SPPKB

SPPKB menekankan kepada keterlibatan siswa secara penuh dalam belajar. Hal ini
sesuai dengan hakikat SPPKB yang tidak mengharapkan siswa sebagai objek belajar yang
hanya duduk mendengarkan penjelasan guru keudian mencatat untuk dihafalkan. Cara
yang demikian bukan saja tidak sesuai dengan hakikat belajar sebagai usaha memperoleh
pengalaman, namun juga dapat menghilangkan gairah dan motivasi belajar siswa
(Menurut George W. Maxim, 1987 dalam buku Wina Sanjaya 2006).Ada 6 tahap dalam
SPPKB. Setiap tahap akan dijelaskan sebagai berikut ini:
1. Tahap Orientasi
Pada tahap ini guru mengkondisikan siswa pada posisi siap untuk melakukan
pembelajaran. Tahap orientasi ini dilakukan dengan,
a) Penjelasan tujuan yang harus dicapai baik tujuan yang berhubungan dengan
penguasaan materi pelajaran yang harus dicapai, maupun tujuan yang berhubungan
dengan proses pembelajaran atau kemampuan berfikir yang harus dimilki siswa.
b) Penjelasan proses pembelajaran yang harus dilakukan siswa, yaitu penjelassan
tentang apa yang harus dilakukan siswa dalam setiap tahapan proses pembelajaran.
2. Tahap Pelacakan
 Tahap pelacakan adalah tahapan penjajakan untuk memahami pengalaman dan
kemampuan dasar siswa sesuai dengan tema atau pokok persoalan yang akan dibicarakan.
Pada tahap ini guru bisa melakukan dialog tanya jawab pada siswa dengan pertanyaan
yang dianggap relevan dengan tema yang akan diajarkan. Dengan berbekal pemahaman
itulah selanjutnya guru menentukan bagaimana ia harus mengembangkan dialog dan tanya
jawab pada tahapan-tahapan selanjutnya.
3. Tahap Konfrontasi
Tahap konfrontasi adalah tahapan penyajian persoalan yang harus dipecahkan sesuai
dengan tingkat kemampuan dan pemahaman siswa. Untuk merangsang tingkat
peningkatan kemampuan siswa pada tahap ini guru memberikan persoalan-persoalan yang
dilematis yang memerlukan jawaban atau jalan keluar.
4. Tahap Inkuiri
Tahap inkuiri adalah tahapan terpenting dalam SPPKB. Pada tahap ini siswa harus
berfikir yang sesungguhnya. Melalui tahapan inkuiri, siswa diajak untuk memecahkan
persoalan yang dihadapi. Oleh sebab itu, pada tahapan ini guru harus memberikan ruang
dan kesempatan kepada siswa untuk mengembangkan gagasan dalam upaya memecahkan
persoalan melalui berbagai teknik.
5. Tahap Akomodasi
Tahap akomodasi adalah tahapan pembentukan pengetahuan baru melalui proses
penyimpulan. Pada tahap ini siswa dituntut untuk dapat menemukan kata-kata kunci
sesuai dengan topik atau tema pembelajaran. Pada tahap ini melalui dialog guru
membimbing agar siswa dapat menyimpulkan apa yang mereka temukan dan mereka
pahami sekitar topik yang dipermasalahkan. Tahap ini bisa juga dikatan sebagai tahapan
pemantapan hasil belajar, sebab pada tahap ini siswa diarahkan untuk mampu
mengungkap kembali pembahasan yang dianggap penting dalam roses pembelajaran.
6. Tahap Transfer
Tahap transfer adalah tahapan penyajian masalah baru yang sepadan dengan
masalah yang disajikan. Tahap transfer dimaksudkan agar agar siswa mampu menstransfer
kemampuan berpikir setiap siswa, untuk memecahkan masalah-masalah baru. Pada tahap
ini guru memberikan tugas-tugas yang sesuai dengan topik pembahasan.
 Beberapa hal yang harus diperhatikan agar SPPKB dapat berhasil dengan
sempurna khususnya bagi guru sebagai pengelola pembelajaran.

1. SPPKB adalah model pembelajaran yang bersifat demokratis, oleh sebab itu guru
harus mampu menciptakan suasana yang terbuka dan sating menghargai, sehingga
setiap siswa dapat mengembangkan kemampuannya dalam menyampaikan peng-
alaman dan gagasan. Dalam SPPKB guru harus menempatkan siswa sebagai
subjek belajar bukan sebagai objek. Oleh sebab itu, inisiatif pembelajaran harus
muncul dari siswa sebagai subjek belajar.
2. SPPKB dibangun dalam suasana tanya jawab, oleh sebab itu guru dituntut untuk
dapat mengembangkan kemampuan bertanya, misalnya kemampuan bertanya
untuk melacak, kemampuan bertanya untuk memancing, bertanya induktif-
deduktif, dan mengembangkan pertanyaan terbuka dan tertutup. Hindari peran
guru sebagai sumber belajar yang memberikan informasi tentang materi pelajaran.
3. SPPKB juga merupakan model pembelajaran yang dikembangkan dalam suasana
dialogis, karena itu guru harus mampu merangsang dan membangkitkan
keberanian siswa untuk menjawab pertanyaan, menjelaskan, membuktikan
dengan memberikan data dan fakta sosial serta keberanian untuk mengeluarkan
ide dan gagasan serta menyusun kesimpulan dan mencari hubungan antar-aspek
yang dipermasalahkan.

E. Dasar Pertimbangan Pemilihan Strategi Pembelajaran

Berbagai pertimbangan yang harus diperhatikan dalam memilih strategi
pembelajaran yang akan dilakukan diantaranya pertimbangan yang berhubungan dengan :
a. Tujuan yang ingin dicapai
b. Bahan atau materi pembelajaran
c. Siswa
Selain itu, SPPKB dapat berhasil dengan sempurna khususnya bagi guru sebagai
pengelola pembelajaran bila :
1. SPPKB adalah model pembelajaran bersifat demokratis,oleh sebab itu guru harus
mampu menciptakan suasana demokratis dan saling menghargai.
 2. SPPKB dibangun dalam suasana tanya jawab, oleh sebab itu guru dituntut untuk
dapat mengembangkan kemampuan bertanya untuk melacak, bertanya untuk
memancing,dan lain-lain.
3. SPPKB juga merupakan model pembelajaran yang dikembangkan dalam suasana
dialogis, karena itu guru harus mampu merangsang dan membangkitkan
kerenanian siswa untk menjawab pertanyaan, menjelaskan, membuktikan dengan
memberikan data dan fakta social, serta keberanian untuk mengeluarkan ide-ide,
serta menyusun kesimpulan dan mencari hubungan antar aspek yang
dipermasalahkan.
F. Kelebihan Dan Kekurangan

Adapun kelebihan (SPPKB) :

1. Melatih kemampuan berpikir siswa untuk memecahkan permasalahan dalam
kehidupan.
2. Siswa siap menghadapi setiap permasalahan yang dihadirkan guru.
3. Prioritasnya adalah agar siswa lebih terlibat aktif dalam proses pembelajaran.
4. Memberikan kebebasan kepada siswa untuk mengeksplorasi kemampuannya
dengan menggunakan berbagai media telah yang ada.

Adapun kekurangan ( SPPKB )

1. Membutuhkan waktu yang relatif lama, sehingga jika waktu pembelajaran

singkat maka tidak akan berjalan lancar.
2. Karena siswa terus-menerus diminta untuk memecahkan masalah yang diberikan,
sehingga siswa dengan kemampuan berpikir yang rendah mengalami kesulitan
mengikuti kelas.
3. Jika guru atau siswa tidak siap menghadapi sppkb maka proses pembelajaran
tidak dapat terlaksana dengan baik dan tujuan yang diharapkan tidak tercapai.
4. Sppkb hanya dapat berhasil dilaksanakan di sekolah yang memenuhi karakteristik
sppkb itu sendiri.
 BAB III
PENUTUP
Kesimpulan
Model strategi pembelajaran peningkatan kemampuan berpikir (SPPKB ) adalah
model pembelajaran yang bertumpu kepada pengembangan kemampuan berpikir siswa
melalui telaah, fakta-fakta atau pengalaman anak sebagai bahan untuk memecahkan
masalah yang diajukan.
Landasan filosofis SPPKB adalah kontruktivisme. Sedangkan landasan psikologis
SPPKB adalah aliran psikologis kognitif.

Saran

Demikian yang dapat penulis paparkan mengenai materi yang menjadi pokok bahasan
dalam makalah ini, tentunya masih banyak kekurangan dan kelemahannya, kerena
terbatasnya pengetahuan dan kurangnya rujukan atau referensi yang ada hubungannya
dengan judul makalah ini.
Penulis banyak berharap para pembaca yang budiman dapat memberikan kritik dan
saran yang membangun kepada penulis demi sempurnanya makalah ini dan penulisan
makalah di kesempatan–kesempatan berikutnya. Semoga makalah ini berguna bagi
penulis pada khususnya juga para pembaca yang budiman pada umumnya.
Daftar Pustaka
https://www.kompasiana.com/cindy27502/652e9b44ee794a23ec0a1f02/kelebihan-dan-
kekurangan-dalam-strategi-pembelajaran-peningkatan-kemampuan-berpikir-sppkb

https://pgmismester3.blogspot.com/2016/02/pengertian-model-
pembelajaransppkb.html

https://karyatulisilmiah.com/strategi-pembelajaran-peningkatan-kemampuan-
berpikir-sppkb/