2023

MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS KELAS VIII

KAREL SAMUEL GELLA KIHA, S.Pd

| JL. M. T. HARYONO, NO. 21, KAMALAPUTI.

SMP KATOLIK ANDA LURI
 RPP I
TAHUN AJARAN 2023/2024
Satuan Pendidikan : SMP Katolik Anda Luri
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : VIII/Gasal
Alokasi Waktu : 4 JP (2x35 menit)

STANDAR KOMPETENSI:
KI-1 dan KI-2: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya
diri, peduli, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat
dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
KI-3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan
terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI-4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah
konkret dan ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.

KOMPETENSI DASAR:
3.1 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial dari ungkapan meminta
perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta dan mengungkapkan pendapat, serta
responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.1 Menyusun teks lisan sederhana untuk mengucapkan dan merespon ungkapan meminta perhatian, mengecek
pemahaman, dan menghargai kinerja yang baik, serta meminta dan mengungkapkan pendapat dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Tema Pembelajaran: Expressing Attention, Checking Understanding, Appreciating Good Performance, and
Requesting and Expressing Opinions and Responses in Context

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mengikuti pembelajaran ini, peserta didik diharapkan dapat:
1. Menggunakan ungkapan meminta perhatian dengan benar dalam komunikasi lisan dan tulis.
2. Mengecek pemahaman dengan tepat dalam interaksi bahasa Inggris.
3. Menghargai kinerja yang baik dengan menggunakan ekspresi yang sesuai.
4. Meminta dan mengungkapkan pendapat secara efektif dalam konteks tertentu.
5. Menyusun respon yang tepat terhadap permintaan dan ungkapan pendapat.
B. MATERI PEMBELAJARAN

1.
Ungkapan meminta perhatian (Expressions for Getting Attention)
2.
Mengecek pemahaman (Checking Understanding)
3.
Menghargai kinerja yang baik (Appreciating Good Performance)
4.
Ungkapan meminta dan mengungkapkan pendapat (Expressions for Requesting and Expressing
Opinions)
5. Respon dalam berbagai situasi (Responses in Various Situations)
C. LANGKAH PEMBELAJARAN

PENDAHULUAN
1. Menjelaskan tujuan pembelajaran kepada siswa.
2. Memotivasi siswa dengan mengajukan pertanyaan: "Apakah kalian sering berkomunikasi
dengan bahasa Inggris dalam kehidupan sehari-hari? Bagaimana cara kalian meminta
perhatian, mengecek pemahaman, atau mengungkapkan pendapat dalam bahasa Inggris?"
KEGIATAN INTI

Langkah 1: Ungkapan Meminta Perhatian

Guru akan memperkenalkan beberapa ungkapan untuk meminta perhatian seperti "Excuse
me," "Pardon me," "May I have your attention, please?" dan lainnya.
 Siswa akan berlatih menggunakan ungkapan-ungkapan tersebut secara berpasangan dalam
berbagai situasi.
Langkah 2: Mengecek Pemahaman

 Guru akan menunjukkan beberapa contoh ungkapan untuk mengecek pemahaman seperti
"Do you understand?", "Are you following me?", dan "Is that clear?".
 Siswa akan berperan sebagai pembicara dan pendengar untuk menggunakan ungkapan-
ungkapan tersebut dalam dialog.
 Langkah 3: Menghargai Kinerja yang Baik

 Guru akan mengajarkan beberapa ekspresi untuk menghargai kinerja yang baik, seperti
"Good job!", "Well done!", dan "Excellent!".
 Siswa akan berlatih memberikan pujian kepada teman sekelas mereka menggunakan
ungkapan-ungkapan tersebut.
Langkah 4: Ungkapan Meminta dan Mengungkapkan Pendapat

 Guru akan memperkenalkan ungkapan-ungkapan yang digunakan dalam meminta dan

mengungkapkan pendapat, seperti "What do you think?", "In my opinion," dan "I disagree
because...".
 Siswa akan berpartisipasi dalam diskusi kelompok menggunakan ungkapan-ungkapan
tersebut untuk menyampaikan pendapat mereka.
Langkah 5: Respon dalam Berbagai Situasi

 Guru akan memberikan beberapa situasi atau skenario, dan siswa harus merumuskan respon
yang sesuai dengan konteks yang diberikan.
 Siswa akan berperan sebagai pembicara dan pendengar untuk berlatih respon yang tepat.
Penutup

1. Guru akan merangkum materi yang telah dipelajari dan menekankan pentingnya
menggunakannya dalam situasi sehari-hari.
2. Siswa akan diberi kesempatan untuk bertanya atau berdiskusi terkait materi pembelajaran.
3. Guru akan memberikan umpan balik positif kepada siswa atas partisipasi dan kinerja mereka
selama pembelajaran.
D. INSTRUMEN PENILAIAN

1. Observasi langsung selama kegiatan berperan untuk menilai kemampuan siswa dalam
menggunakan ungkapan meminta perhatian, mengecek pemahaman, dan menghargai kinerja
yang baik.
2. Tugas tulis singkat berisi pertanyaan yang mengharuskan siswa menggunakan ungkapan meminta
dan mengungkapkan pendapat secara tepat.
3. Latihan berpasangan untuk mengevaluasi kemampuan siswa dalam berinteraksi dan memberikan
respon yang tepat dalam berbagai situasi.
E. SUMBER BELAJAR

1. Buku teks Bahasa Inggris kelas VIII.

2. Materi dari sumber online terpercaya yang relevan dengan topik pembelajaran.

Tabel Penilaian Aspek Pengetahuan

N Aspek Pengetahuan Indikator Penilaian Skala

o Penilaian

1 Pemahaman Ungkapan Meminta Mampu menggunakan ungkapan meminta 1-4

Perhatian perhatian dengan tepat dan sesuai konteks.

2 Pemahaman Mengecek Mampu menggunakan ungkapan mengecek 1-4

Pemahaman pemahaman dengan benar dalam interaksi bahasa
Inggris.

3 Pemahaman Menghargai Kinerja Mampu menghargai kinerja yang baik dengan 1-4
yang Baik menggunakan ekspresi yang sesuai.

4 Pemahaman Ungkapan Meminta Mampu menggunakan ungkapan meminta dan 1-4

dan Mengungkapkan Pendapat mengungkapkan pendapat secara efektif dalam
konteks tertentu.

5 Respon dalam Berbagai Situasi Mampu menyusun respon yang tepat terhadap 1-4
permintaan dan ungkapan pendapat.
Tabel Penilaian Aspek Keterampilan

No Aspek Keterampilan Indikator Penilaian Skala

Penilaian

1 Menggunakan Ungkapan Mampu menggunakan ungkapan meminta 1-4

Meminta Perhatian perhatian dalam situasi komunikasi lisan dan tulis.

2 Mengecek Pemahaman Mampu menggunakan ungkapan mengecek 1-4

pemahaman dengan tepat dalam interaksi bahasa
Inggris.

3 Menghargai Kinerja yang Baik Mampu memberikan ekspresi penghargaan yang 1-4
sesuai terhadap kinerja yang baik.

4 Menggunakan Ungkapan Mampu menggunakan ungkapan meminta dan 1-4

Meminta dan Mengungkapkan mengungkapkan pendapat secara efektif dalam
Pendapat konteks tertentu.

5 Menyusun Respon dalam Mampu menyusun respon yang tepat terhadap 1-4
Berbagai Situasi permintaan dan ungkapan pendapat.

Keterangan:
 Skala penilaian menggunakan angka 1 hingga 4, dengan keterangan sebagai berikut:
 1: Sangat Kurang (Very Poor)
 2: Kurang (Poor)
 3: Cukup (Satisfactory)
 4: Baik (Good)
 Guru dapat menyesuaikan skala penilaian dengan sistem penilaian yang digunakan di sekolah, seperti
skala 1-100 atau huruf (A, B, C, dst.).
 Indikator penilaian di atas adalah contoh dan bisa disesuaikan dengan kriteria penilaian yang lebih
spesifik sesuai dengan kompetensi yang ingin dievaluasi.

Tabel Penilaian Sikap

No Aspek Sikap Indikator Penilaian Skala

Penilaian

1 Kerjasama - Bersikap kooperatif dalam berlatih menggunakan ungkapan- 1-4

ungkapan bahasa Inggris.

- Mampu mendengarkan dengan penuh perhatian saat

berinteraksi dengan teman sekelas.

- Aktif berkontribusi dalam diskusi kelompok untuk

menyampaikan pendapat secara efektif.

2 Komunikasi Efektif - Menyampaikan gagasan atau pendapat dengan jelas dan 1-4
terstruktur.
 - Berbicara dengan pengucapan dan intonasi yang tepat dalam
berkomunikasi bahasa Inggris.

3 Disiplin - Tiba tepat waktu dalam setiap sesi pembelajaran. 1-4

- Mematuhi peraturan dan tata tertib yang berlaku di kelas.

4 Keaktifan dan Inisiatif dalam - Aktif bertanya dan berpartisipasi dalam kegiatan 1-4
Pembelajaran pembelajaran.

- Menunjukkan inisiatif dalam mencari informasi tambahan

terkait materi yang dipelajari.

5 Tanggung Jawab - Bertanggung jawab atas pekerjaan kelompok atau tugas yang 1-4
diberikan.

- Menyelesaikan tugas-tugas pembelajaran dengan kualitas

yang baik dan tepat waktu.

Keterangan:
Skala penilaian menggunakan angka 1 hingga 4, dengan keterangan sebagai berikut:
1: Sangat Kurang (Very Poor)
2: Kurang (Poor)
3: Cukup (Satisfactory)
4: Baik (Good)
Indikator penilaian di atas adalah contoh dan bisa disesuaikan dengan aspek sikap yang ingin dievaluasi. Guru
dapat menambahkan indikator penilaian lebih lanjut untuk menggambarkan aspek sikap lainnya yang ingin
dinilai, sesuai dengan kebijakan sekolah dan kebutuhan kelas. Penilaian sikap biasanya lebih subjektif, oleh
karena itu, guru perlu memiliki catatan dan pengamatan yang jelas untuk mendukung penilaian sikap siswa.
 RPP II
TAHUN AJARAN 2023/2024
Satuan Pendidikan : SMP Katolik Anda Luri
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : VIII/Gasal
Alokasi Waktu : 4 JP (2x35 menit)

STANDAR KOMPETENSI:
KI-1 dan KI-2: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya
diri, peduli, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat
dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
KI-3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan
terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI-4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah
konkret dan ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.

KOMPETENSI DASAR:
3.2 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan
tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.2 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan
suatu tindakan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks.

Tema Pembelajaran: Expressing and Asking About Abilities and Willingness in Context

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mengikuti pembelajaran ini, peserta didik diharapkan dapat:
1. Menyatakan kemampuan untuk melakukan suatu tindakan dalam bahasa Inggris secara tepat.
2. Menyatakan kemauan untuk melakukan suatu tindakan dalam bahasa Inggris sesuai konteksnya.
3. Menanyakan kemampuan dan kemauan orang lain dalam bahasa Inggris dengan benar.
B. MATERI PEMBELAJARAN
1. Ungkapan menyatakan kemampuan (Expressions for Stating Abilities)
2. Ungkapan menyatakan kemauan (Expressions for Stating Willingness)
3. Ungkapan menanyakan tentang kemampuan (Expressions for Asking About Abilities)
4. Ungkapan menanyakan tentang kemauan (Expressions for Asking About Willingness)
5. Praktek berbicara dalam situasi berbeda (Speaking Practice in Various Situations)
C. LANGKAH PEMBELAJARAN
PENDAHULUAN
1. Menjelaskan tujuan pembelajaran kepada siswa.
2. Memotivasi siswa dengan bertanya: "Apakah kalian suka berbicara tentang apa yang kalian bisa
dan mau lakukan dalam bahasa Inggris?"
KEGIATAN INTI
Langkah 1: Ungkapan Menyatakan Kemampuan
 Guru akan memperkenalkan beberapa ungkapan untuk menyatakan kemampuan seperti "I
can swim," "She is able to play the guitar," dan "He knows how to cook."
 Siswa akan berlatih menggunakan ungkapan-ungkapan tersebut dalam kalimat-kalimat
singkat.
Langkah 2: Ungkapan Menyatakan Kemauan
 Guru akan mengajarkan beberapa ungkapan untuk menyatakan kemauan seperti "I want to
learn English," "They would like to join the club," dan "She is interested in playing soccer."
 Siswa akan berpartisipasi dalam permainan peran menggunakan ungkapan-ungkapan
tersebut.
Langkah 3: Ungkapan Menanyakan tentang Kemampuan
 Guru akan memperkenalkan ungkapan-ungkapan untuk menanyakan kemampuan orang lain
seperti "Can you speak Spanish?" dan "Are they good at drawing?"
 Siswa akan berlatih menggunakan ungkapan-ungkapan tersebut dalam berpasangan.
Langkah 4: Ungkapan Menanyakan tentang Kemauan
 Guru akan mengajarkan ungkapan-ungkapan untuk menanyakan tentang kemauan orang lain
seperti "Would you like to go to the movies?" dan "Do they want to join the competition?"
 Siswa akan berperan sebagai pembicara dan pendengar untuk menggunakan ungkapan-
ungkapan tersebut dalam dialog.
 Langkah 5: Praktek Berbicara dalam Situasi Berbeda
 Guru akan memberikan situasi atau skenario yang berbeda, dan siswa harus menggunakan
ungkapan-ungkapan yang telah dipelajari untuk berbicara tentang kemampuan dan kemauan
mereka.
 Siswa akan berlatih berbicara dalam kelompok kecil dan berbagi informasi tentang apa yang
mereka bisa dan mau lakukan dalam situasi yang diberikan.
PENUTUP
1. Guru akan merangkum materi yang telah dipelajari dan menekankan pentingnya
menggunakan ungkapan-ungkapan yang tepat dalam berbicara tentang kemampuan dan
kemauan.
2. Siswa akan diberi kesempatan untuk bertanya atau berdiskusi terkait materi pembelajaran.
3. Guru akan memberikan umpan balik positif kepada siswa atas partisipasi dan kinerja mereka
selama pembelajaran.
D. INSTRUMEN PENILAIAN
1. Observasi langsung selama kegiatan berbicara untuk menilai kemampuan siswa dalam
menggunakan ungkapan-ungkapan tentang kemampuan dan kemauan.
2. Tugas tulis singkat berisi pertanyaan yang mengharuskan siswa menggunakan ungkapan-
ungkapan tentang kemampuan dan kemauan dalam kalimat-kalimat.
3. Latihan berpasangan untuk mengevaluasi kemampuan siswa dalam berinteraksi dan memberikan
respon yang tepat tentang kemampuan dan kemauan dalam berbagai situasi.
E. Sumber Belajar
1. Buku teks Bahasa Inggris kelas VIII.
2. Materi dari sumber online terpercaya yang relevan dengan topik pembelajaran.

Tabel Penilaian Aspek Pengetahuan

N Aspek Pengetahuan Indikator Penilaian Skala
o Penilaian
1 Pemahaman Ungkapan Mampu menggunakan ungkapan menyatakan 1-4
Menyatakan Kemampuan kemampuan dalam bahasa Inggris secara tepat.
2 Pemahaman Ungkapan Mampu menggunakan ungkapan menyatakan 1-4
Menyatakan Kemauan kemauan dalam bahasa Inggris sesuai konteks.
3 Pemahaman Ungkapan Mampu memahami ungkapan menanyakan 1-4
Menanyakan Kemampuan kemampuan orang lain dengan benar.
4 Pemahaman Ungkapan Mampu memahami ungkapan menanyakan kemauan 1-4
Menanyakan Kemauan orang lain sesuai situasi.
5 Pemahaman Situasi Berbicara Mampu memahami dan merespons situasi berbicara 1-4
tentang kemampuan dan kemauan.
Tabel Penilaian Aspek Keterampilan
N Aspek Keterampilan Indikator Penilaian Skala
o Penilaian
1 Menggunakan Ungkapan Mampu menggunakan ungkapan menyatakan 1-4
Menyatakan Kemampuan kemampuan dalam situasi yang relevan.
2 Menggunakan Ungkapan Mampu menggunakan ungkapan menyatakan 1-4
Menyatakan Kemauan kemauan dengan tepat dan sesuai konteks.
3 Menggunakan Ungkapan Mampu menggunakan ungkapan menanyakan 1-4
Menanyakan Kemampuan kemampuan orang lain secara benar.
4 Menggunakan Ungkapan Mampu menggunakan ungkapan menanyakan 1-4
Menanyakan Kemauan kemauan orang lain sesuai situasi.
5 Berbicara dalam Situasi Berbeda Mampu berbicara tentang kemampuan dan 1-4
kemauan dalam situasi berbeda dengan lancar.
Tabel Penilaian Aspek Sikap
N Aspek Sikap Indikator Penilaian Skala
o Penilaian
1 Kerjasama - Bersikap kooperatif dalam berlatih menggunakan 1-4
ungkapan-ungkapan bahasa Inggris.
2 Komunikasi Efektif - Menyampaikan gagasan atau pendapat dengan jelas 1-4
dan terstruktur.
3 Disiplin - Tiba tepat waktu dalam setiap sesi pembelajaran. 1-4
4 Keaktifan dan Inisiatif dalam - Aktif bertanya dan berpartisipasi dalam kegiatan 1-4
 Pembelajaran pembelajaran.
5 Tanggung Jawab - Bertanggung jawab atas pekerjaan kelompok atau 1-4
tugas yang diberikan.
Keterangan:
Skala penilaian menggunakan angka 1 hingga 4, dengan keterangan sebagai berikut:
1: Sangat Kurang (Very Poor)
2: Kurang (Poor)
3: Cukup (Satisfactory)
4: Baik (Good)
Guru dapat menyesuaikan skala penilaian dengan sistem penilaian yang digunakan di sekolah, seperti skala 1-
100 atau huruf (A, B, C, dst.). Indikator penilaian di atas adalah contoh dan bisa disesuaikan dengan kriteria
penilaian yang lebih spesifik sesuai dengan kompetensi yang ingin dievaluasi.
 RPP III
TAHUN AJARAN 2023/2024
Satuan Pendidikan : SMP Katolik Anda Luri
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : VIII/Gasal
Alokasi Waktu : 4 JP (2x35 menit)

STANDAR KOMPETENSI:
KI-1 dan KI-2: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya
diri, peduli, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat
dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
KI-3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan
terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI-4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah
konkret dan ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.

KOMPETENSI DASAR:
3.3 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial dari ungkapan memberi
instruksi, mengajak, melarang, minta ijin, serta cara responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.3 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk menyatakan, menanyakan, dan merespon ungkapan memberi
instruksi, mengajak, melarang, dan minta ijin, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai konteks.

Tema Pembelajaran: Ungkapan Memberi Instruksi, Mengajak, Melarang, Minta Ijin, serta Cara Responnya, Sesuai
dengan Konteks Penggunaannya.

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mengikuti pembelajaran, siswa dapat:
1. Menggunakan ungkapan memberi instruksi dalam berbagai situasi percakapan.
2. Menggunakan ungkapan mengajak dalam berbicara bahasa Inggris.
3. Menggunakan ungkapan melarang dengan benar sesuai konteks.
4. Menggunakan ungkapan meminta izin secara tepat.
5. Merespons dengan benar ketika mendapat instruksi, ajakan, larangan, atau permintaan izin.

B. MATERI PEMBELAJARAN
1. Ungkapan memberi instruksi (giving instructions).
2. Ungkapan mengajak (inviting expressions).
3. Ungkapan melarang (prohibiting expressions).
4. Ungkapan meminta izin (requesting permission).
5. Respon atas instruksi, ajakan, larangan, atau permintaan izin (responses to instructions, invitations,
prohibitions, or requests for permission).

C. LANGKAH PEMBELAJARAN
1. Pendahuluan
 Guru menyapa siswa dan memperkenalkan topik pembelajaran tentang ungkapan memberi
instruksi, mengajak, melarang, serta cara responnya.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran kepada siswa.
2. Eksplorasi
 Guru memperkenalkan ungkapan-ungkapan memberi instruksi, mengajak, melarang, dan
meminta izin secara lisan maupun tertulis.
 Siswa berpartisipasi dalam berbagai percakapan berdasarkan ungkapan-ungkapan yang
diperkenalkan oleh guru.
3. Elaborasi
 Siswa berlatih menggunakan ungkapan-ungkapan tersebut dalam berbagai konteks percakapan.
 Guru memberikan contoh-contoh situasi percakapan yang berbeda kepada siswa, dan siswa
diminta untuk berperan sebagai pembicara (speaker) atau pendengar (listener).
4. Konfirmasi
 Siswa berperan sebagai pembicara dalam situasi percakapan yang telah ditentukan oleh guru.
 Guru memberikan umpan balik (feedback) dan koreksi jika diperlukan.
5. Penutup
 Guru merangkum materi yang telah dipelajari dan mengajak siswa untuk memberikan kesimpulan
tentang penggunaan ungkapan-ungkapan tersebut dalam percakapan bahasa Inggris.
 Guru memberikan tugas rumah yang relevan dengan materi yang dipelajari.
 D. PENILAIAN
1. Bentuk Penilaian: Penilaian Proses dan Penilaian Hasil
2. Instrumen Penilaian:
 Observasi guru terhadap partisipasi aktif siswa dalam percakapan dan penggunaan ungkapan-
ungkapan yang dipelajari.
 Penugasan tertulis: Siswa diminta untuk menulis sebuah percakapan berdasarkan ungkapan-
ungkapan memberi instruksi, mengajak, melarang, serta meminta izin yang telah dipelajari dalam
berbagai situasi yang telah ditentukan.

E. SUMBER BELAJAR
1. Buku teks Bahasa Inggris untuk kelas VIII.
2. Materi pembelajaran berbasis daring (jika tersedia).
3. Media audio atau video untuk mendengarkan dan melihat contoh-contoh percakapan.

TABEL PENILAIAN
A. Aspek Pengetahuan
No. Indikator Penilaian Skala Nilai (1-4)
1. Menggunakan ungkapan memberi instruksi 1-4
dalam berbagai situasi percakapan.
2. Menggunakan ungkapan mengajak dalam 1-4
berbicara bahasa Inggris.
3. Menggunakan ungkapan melarang dengan 1-4
benar sesuai konteks.
4. Menggunakan ungkapan meminta izin secara 1-4
tepat.
5. Merespons dengan benar ketika mendapat 1-4
instruksi, ajakan, larangan, atau
permintaan izin.
B. Aspek Keterampilan
No. Indikator Penilaian Skala Nilai (1-4)
1. Kemampuan berbicara dalam percakapan 1-4
bahasa Inggris dengan menggunakan
ungkapan-ungkapan yang dipelajari.
2. Kemampuan menulis percakapan berdasarkan 1-4
ungkapan-ungkapan yang dipelajari.
3. Kemampuan merespons dengan benar 1-4
terhadap instruksi, ajakan, larangan, atau
permintaan izin.
C. Aspek Sikap
No. Indikator Penilaian Skala Nilai (1-4)
1. Keterlibatan dan partisipasi aktif dalam 1-4
pembelajaran serta penggunaan bahasa
Inggris secara berani.
2. Kerjasama dalam berlatih percakapan 1-4
dengan teman sekelas.
3. Kreativitas dalam menggunakan ungkapan- 1-4
ungkapan dalam percakapan.
4. Kesantunan dan sikap menghargai saat 1-4
berkomunikasi dalam bahasa Inggris.
Keterangan Skala Nilai:
 1: Belum mencapai kompetensi
 2: Memenuhi kompetensi dengan bantuan
 3: Memenuhi kompetensi dengan baik
 4: Memenuhi kompetensi dengan sangat baik
Penilaian dilakukan dengan mengamati dan mencatat kemampuan siswa dalam melaksanakan aktivitas pembelajaran.
Penilaian dapat dilakukan selama proses pembelajaran berlangsung dan pada akhir sesi pembelajaran. Selain itu, untuk
menghargai sikap dan partisipasi aktif siswa, perhatikan interaksi dan kontribusi mereka dalam diskusi dan kegiatan
kelompok. Umpan balik (feedback) yang konstruktif dapat diberikan kepada siswa untuk membantu mereka dalam
meningkatkan kemampuan berbahasa Inggris dan mengembangkan sikap yang positif dalam pembelajaran.
 RPP IV
TAHUN AJARAN 2023/2024
Satuan Pendidikan : SMP Katolik Anda Luri
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : VIII/Gasal
Alokasi Waktu : 4 JP (2x35 menit)

STANDAR KOMPETENSI:
KI-1 dan KI-2: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya
diri, peduli, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat
dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
KI-3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan
terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI-4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah
konkret dan ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.

KOMPETENSI DASAR:
3.4 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial dari teks undangan pribadi dan
ucapan selamat (greeting card), sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.4 Menangkap makna undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card), sangat pendek dan sederhana.
4.5 Menyusun teks tulis undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card), sangat pendek dan sederhana, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Tema Pembelajaran: Teks Undangan Pribadi dan Ucapan Selamat (Greeting Card), Sesuai dengan Konteks
Penggunaannya.

A. KOMPETENSI DASAR
1. Menyusun teks undangan pribadi (personal invitation) dalam berbagai konteks penggunaan dengan
menggunakan ungkapan-ungkapan yang tepat.
2. Menyusun ucapan selamat (greeting card) dalam berbagai konteks penggunaan dengan menggunakan
ungkapan-ungkapan yang tepat.

B. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Setelah mengikuti pembelajaran, siswa diharapkan dapat:
1. Menyusun teks undangan pribadi untuk berbagai acara atau kegiatan.
2. Menyusun ucapan selamat dalam bentuk greeting card untuk berbagai kesempatan.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mengikuti pembelajaran, siswa dapat:
1. Menyusun teks undangan pribadi untuk berbagai acara atau kegiatan dengan menggunakan ungkapan-
ungkapan yang tepat.
2. Menyusun ucapan selamat dalam bentuk greeting card untuk berbagai kesempatan dengan menggunakan
ungkapan-ungkapan yang tepat.

D. MATERI PEMBELAJARAN
1. Struktur dan ungkapan dalam teks undangan pribadi (personal invitation).
2. Struktur dan ungkapan dalam ucapan selamat (greeting card).
3. Contoh teks undangan pribadi dan ucapan selamat dalam berbagai situasi.

E. LANGKAH PEMBELAJARAN
1. Pendahuluan
 Guru menyapa siswa dan memperkenalkan topik pembelajaran tentang teks undangan pribadi
dan ucapan selamat.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran kepada siswa.
2. Eksplorasi
 Guru memperkenalkan struktur dan ungkapan dalam teks undangan pribadi (personal invitation)
kepada siswa.
 Guru memperkenalkan struktur dan ungkapan dalam ucapan selamat (greeting card) kepada
siswa.
 Siswa membaca dan menganalisis contoh teks undangan pribadi dan ucapan selamat dalam
berbagai situasi.
3. Elaborasi
 Siswa berlatih menyusun teks undangan pribadi untuk berbagai acara atau kegiatan.
 Siswa berlatih menyusun ucapan selamat dalam bentuk greeting card untuk berbagai
kesempatan.
 4. Konfirmasi
 Siswa mempresentasikan hasil karya mereka, yaitu teks undangan pribadi dan ucapan selamat, di
depan kelas.
 Guru memberikan umpan balik (feedback) dan koreksi jika diperlukan.
5. Penutup
 Guru merangkum materi yang telah dipelajari dan mengajak siswa untuk memberikan kesimpulan
tentang struktur dan ungkapan dalam teks undangan pribadi dan ucapan selamat.
 Guru memberikan tugas rumah yang relevan dengan materi yang dipelajari.

F. PENILAIAN
1. Bentuk Penilaian: Penilaian Proses dan Penilaian Hasil
2. Instrumen Penilaian:
 Observasi guru terhadap kemampuan siswa dalam menyusun teks undangan pribadi dan ucapan
selamat.
 Penugasan tertulis: Siswa diminta untuk menyusun teks undangan pribadi dan ucapan selamat
untuk situasi-situasi yang telah ditentukan.

G. SUMBER BELAJAR
1. Buku teks Bahasa Inggris untuk kelas VIII.
2. Materi pembelajaran berbasis daring (jika tersedia).
3. Contoh-contoh teks undangan pribadi dan ucapan selamat dalam berbagai situasi.

A. Aspek Pengetahuan
No. Indikator Penilaian Skala Nilai (1-4)
1. Kemampuan menyusun teks undangan pribadi untuk 1-4
berbagai acara atau kegiatan dengan menggunakan
ungkapan-ungkapan yang tepat.
2. Kemampuan menyusun ucapan selamat dalam bentuk 1-4
greeting card untuk berbagai kesempatan dengan
menggunakan ungkapan-ungkapan yang tepat.
B. Aspek Keterampilan
No. Indikator Penilaian Skala Nilai (1-4)
1. Kemampuan berbicara dengan jelas dan terstruktur 1-4
saat mempresentasikan teks undangan dan ucapan
selamat di depan kelas.
2. Kemampuan menyusun teks undangan dan ucapan selamat 1-4
dengan tata bahasa dan struktur yang tepat.
C. Aspek Sikap
No. Indikator Penilaian Skala Nilai (1-4)
1. Keterlibatan dan partisipasi aktif dalam 1-4
pembelajaran serta antusiasme dalam menyusun teks
undangan dan ucapan selamat.
2. Kerjasama dalam berlatih menyusun teks undangan 1-4
dan ucapan selamat bersama teman sekelas.
3. Kreativitas dalam menyampaikan ucapan selamat 1-4
dalam bentuk greeting card.
4. Kesantunan dalam menyampaikan ucapan selamat dan 1-4
undangan pribadi.
Keterangan Skala Nilai:
1: Belum mencapai kompetensi
2: Memenuhi kompetensi dengan bantuan
3: Memenuhi kompetensi dengan baik
4: Memenuhi kompetensi dengan sangat baik
Penilaian dilakukan dengan mengamati kemampuan siswa dalam menyusun teks undangan pribadi dan ucapan selamat
serta dalam mempresentasikan hasil karya mereka di depan kelas. Guru juga memberikan umpan balik (feedback)
kepada siswa mengenai kemampuan mereka dalam berbicara dengan jelas dan terstruktur serta kemampuan mereka
dalam menyusun teks undangan dan ucapan selamat dengan tata bahasa dan struktur yang tepat. Selain itu, aspek sikap
seperti keterlibatan, kerjasama, kreativitas, dan kesantunan juga dievaluasi dalam proses pembelajaran.
 RPP V
TAHUN AJARAN 2023/2024
Satuan Pendidikan : SMP Katolik Anda Luri
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : VIII/Gasal
Alokasi Waktu : 4 JP (2x35 menit)

STANDAR KOMPETENSI:
KI-1 dan KI-2: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya
diri, peduli, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat
dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
KI-3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan
terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI-4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah
konkret dan ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.

KOMPETENSI DASAR:
3.5 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan
keberadaan orang, benda, binatang dalam jumlah yang tidak tertentu, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.6 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang keberadaan orang, benda, binatang
dalam jumlah yang tidak tertentu, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai konteks.

Tema Pembelajaran: Stating and Asking about the Existence of People, Objects, and Animals in Indefinite Quantities, in
Accordance with Context of Use.

A. KOMPETENSI DASAR
1. Menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda, dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu
(indefinite) dengan menggunakan ungkapan dan kata tanya yang tepat sesuai dengan konteks percakapan.

B. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Setelah mengikuti pembelajaran, siswa diharapkan dapat:
1. Menyatakan keberadaan orang, benda, dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu (indefinite) dengan
menggunakan ungkapan yang tepat.
2. Menanyakan keberadaan orang, benda, dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu (indefinite) dengan
menggunakan kata tanya yang tepat.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mengikuti pembelajaran, siswa dapat:
1. Menyatakan keberadaan orang, benda, dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu (indefinite) dengan
menggunakan ungkapan yang tepat.
2. Menanyakan keberadaan orang, benda, dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu (indefinite) dengan
menggunakan kata tanya yang tepat.

D. MATERI PEMBELAJARAN
1. Ungkapan menyatakan keberadaan orang, benda, dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu
(indefinite).
2. Kata tanya untuk menanyakan keberadaan orang, benda, dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu
(indefinite).

E. LANGKAH PEMBELAJARAN
1. Pendahuluan
 Guru menyapa siswa dan memperkenalkan topik pembelajaran tentang "Stating and Asking about
the Existence of People, Objects, and Animals in Indefinite Quantities."
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran kepada siswa.
2. Eksplorasi
 Guru memperkenalkan ungkapan-ungkapan untuk menyatakan keberadaan orang, benda, dan
binatang dalam jumlah yang tidak tertentu.
 Guru memperkenalkan kata tanya untuk menanyakan keberadaan orang, benda, dan binatang
dalam jumlah yang tidak tertentu.
 Siswa membaca dan menganalisis contoh-contoh percakapan yang menggunakan ungkapan-
ungkapan dan kata tanya tersebut.
3. Elaborasi
 Siswa berlatih menyatakan keberadaan orang, benda, dan binatang dalam jumlah yang tidak
tertentu dalam bentuk percakapan berpasangan.
  Siswa berlatih menanyakan keberadaan orang, benda, dan binatang dalam jumlah yang tidak
tertentu dalam bentuk percakapan berpasangan.
4. Konfirmasi
 Siswa mempresentasikan hasil latihan mereka, yaitu percakapan berpasangan yang menggunakan
ungkapan dan kata tanya yang tepat.
 Guru memberikan umpan balik (feedback) dan koreksi jika diperlukan.
5. Penutup
 Guru merangkum materi yang telah dipelajari dan mengajak siswa untuk memberikan kesimpulan
tentang cara menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda, dan binatang dalam jumlah
yang tidak tertentu, sesuai dengan konteks percakapan.
 Guru memberikan tugas rumah yang relevan dengan materi yang dipelajari.
F. PENILAIAN
1. Bentuk Penilaian: Penilaian Proses dan Penilaian Hasil

G. INSTRUMEN PENILAIAN
 Observasi guru terhadap kemampuan siswa dalam menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda,
dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu.
 Penugasan tertulis: Siswa diminta untuk membuat percakapan berpasangan yang menggambarkan keberadaan
orang, benda, dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu, menggunakan ungkapan dan kata tanya yang
tepat sesuai dengan situasi yang diberikan.

H. SUMBER BELAJAR
1. Buku teks Bahasa Inggris untuk kelas VIII.
2. Materi pembelajaran berbasis daring (jika tersedia).
3. Contoh-contoh percakapan yang mengandung ungkapan-ungkapan dan kata tanya tentang keberadaan
orang, benda, dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu.

TABEL PENILAIAN
A. Aspek Pengetahuan
No. Indikator Penilaian Skala Nilai (1-4)
1. Kemampuan menyatakan keberadaan orang, benda, dan binatang 1-4
dalam jumlah yang tidak tertentu (indefinite) dengan menggunakan
ungkapan yang tepat sesuai konteks.
2. Kemampuan menanyakan keberadaan orang, benda, dan binatang 1-4
dalam jumlah yang tidak tertentu (indefinite) dengan menggunakan
kata tanya yang tepat sesuai konteks.
B. Aspek Keterampilan
No. Indikator Penilaian Skala Nilai (1-4)
1. Kemampuan berkomunikasi lisan dalam menyatakan dan 1-4
menanyakan keberadaan orang, benda, dan binatang dalam
jumlah yang tidak tertentu dengan jelas dan tepat.
2. Kemampuan menulis percakapan yang mengandung ungkapan dan 1-4
kata tanya tentang keberadaan orang, benda, dan binatang
dalam jumlah yang tidak tertentu dengan tata bahasa yang
tepat.
C. Aspek Sikap
No. Indikator Penilaian Skala Nilai (1-4)
1. Keterlibatan dan partisipasi aktif dalam proses 1-4
pembelajaran serta antusiasme dalam berlatih berkomunikasi
tentang keberadaan orang, benda, dan binatang.
2. Kerjasama dalam berlatih dan berkomunikasi dengan 1-4
teman sekelas.
3. Sikap tanggung jawab dalam mengerjakan tugas-tugas 1-4
dan latihan.
Keterangan Skala Nilai:
1: Belum mencapai kompetensi
2: Memenuhi kompetensi dengan bantuan
3: Memenuhi kompetensi dengan baik
4: Memenuhi kompetensi dengan sangat baik
Penilaian dilakukan dengan mengamati kemampuan siswa dalam menyatakan dan menanyakan keberadaan orang,
benda, dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu (indefinite) dengan menggunakan ungkapan dan kata tanya yang
tepat sesuai konteks. Selain itu, aspek keterampilan berkomunikasi lisan dan tulisan serta sikap keterlibatan, kerjasama,
dan tanggung jawab juga akan dievaluasi dalam proses pembelajaran. Guru akan memberikan umpan balik (feedback)
dan koreksi jika diperlukan untuk membantu siswa meningkatkan kemampuan berbahasa Inggris mereka secara
keseluruhan.
 RPP VI
TAHUN AJARAN 2023/2024
Satuan Pendidikan : SMP Katolik Anda Luri
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : VIII/Gasal
Alokasi Waktu : 4 JP (2x35 menit)

STANDAR KOMPETENSI:
KI-1 dan KI-2: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya
diri, peduli, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat
dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
KI-3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan
terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI-4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah
konkret dan ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.

Tema Pembelajaran: Expressing And Asking About Actions/Events In Progress, According To The Context Of Use.

A. KOMPETENSI DASAR
3.7 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan
dan menanyakan tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini, sesuai dengan
konteks penggunaannya.
4.8 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian
yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

B. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Setelah mengikuti pembelajaran, siswa diharapkan dapat:
1. Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan
tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini sesuai dengan konteks
penggunaannya.
2. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang
sedang dilakukan/berlangsung saat ini dengan benar dan sesuai konteks penggunaannya.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mengikuti pembelajaran, siswa dapat:
1. Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan
tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini sesuai dengan konteks
penggunaannya.
2. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang
sedang dilakukan/berlangsung saat ini dengan benar dan sesuai konteks penggunaannya.

D. MATERI PEMBELAJARAN
1. Struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang
sedang dilakukan/berlangsung saat ini.
2. Contoh-contoh percakapan dan teks lisan/tulis yang menyatakan dan menanyakan
tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini sesuai dengan konteks
penggunaannya.

E. LANGKAH PEMBELAJARAN
1. Pendahuluan
 Guru menyapa siswa dan memperkenalkan topik pembelajaran tentang "Expressing and
Asking about Actions/Events in Progress, According to the Context of Use."
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran kepada siswa.

2. Eksplorasi
 Guru memperkenalkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan
menanyakan tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini.
 Guru memberikan contoh-contoh percakapan dan teks lisan/tulis yang relevan dengan
konteks penggunaan tindakan/kejadian yang sedang berlangsung saat ini.
 Siswa membaca dan menganalisis contoh-contoh percakapan dan teks tersebut.
 3. Elaborasi
 Siswa berlatih menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang sedang
dilakukan/berlangsung saat ini dalam bentuk percakapan berpasangan.
 Siswa menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan
tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini dengan memperhatikan
struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
4. Konfirmasi
 Siswa mempresentasikan hasil latihan mereka, yaitu percakapan berpasangan dan teks
lisan/tulis yang menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang sedang
dilakukan/berlangsung saat ini.
 Guru memberikan umpan balik (feedback) dan koreksi jika diperlukan.
5. Penutup
 Guru merangkum materi yang telah dipelajari dan mengajak siswa untuk memberikan
kesimpulan tentang cara menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang sedang
dilakukan/berlangsung saat ini sesuai dengan konteks penggunaannya.
 Guru memberikan tugas rumah yang relevan dengan materi yang dipelajari.

F. PENILAIAN
Bentuk Penilaian: Penilaian Proses dan Penilaian Hasil
Instrumen Penilaian:
 Observasi guru terhadap kemampuan siswa dalam menyatakan dan menanyakan
tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini dalam percakapan
berpasangan.
 Penugasan tertulis: Siswa diminta untuk menyusun teks lisan dan tulis yang menyatakan dan
menanyakan tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini dengan
memperhatikan struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

G. SUMBER BELAJAR
1. Buku teks Bahasa Inggris untuk kelas VIII.
2. Materi pembelajaran berbasis daring (jika tersedia).
3. Contoh-contoh percakapan dan teks lisan/tulis tentang tindakan/kejadian yang sedang
dilakukan/berlangsung saat ini.

Tabel Penilaian - RPP Bahasa Inggris Kelas VIII

A. Aspek Pengetahuan
No. Indikator Penilaian Skala Nilai (1-4)
1. Kemampuan menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan 1-4
untuk menyatakan tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung
saat ini sesuai dengan konteks penggunaannya.
2. Kemampuan menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan 1-4
dan menanyakan tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung
saat ini sesuai dengan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

B. Aspek Keterampilan
No. Indikator Penilaian Skala Nilai (1-4)
1. Kemampuan berkomunikasi lisan dalam menyatakan dan 1-4
menanyakan tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat
ini dengan jelas, lancar, dan tepat.
2. Kemampuan menulis teks lisan dan tulis yang menyatakan 1-4
dan menanyakan tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung
saat ini dengan tata bahasa yang benar dan sesuai konteks.
C. Aspek Sikap
No. Indikator Penilaian Skala Nilai (1-4)
1. Keterlibatan dan partisipasi aktif dalam proses 1-4
pembelajaran serta antusiasme dalam berlatih komunikasi tentang
tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini.
2. Kerjasama dalam berlatih dan berkomunikasi dengan teman sekelas. 1-4
3. Sikap tanggung jawab dalam mengerjakan tugas dan latihan.
Keterangan Skala Nilai:
1: Belum mencapai kompetensi
2: Memenuhi kompetensi dengan bantuan
3: Memenuhi kompetensi dengan baik
4: Memenuhi kompetensi dengan sangat baik

Penilaian akan melibatkan observasi guru terhadap kemampuan siswa dalam menerapkan struktur teks dan
unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang sedang
dilakukan/berlangsung saat ini. Selain itu, aspek keterampilan berkomunikasi lisan dan tulisan serta sikap
keterlibatan, kerjasama, dan tanggung jawab juga akan dievaluasi dalam proses pembelajaran. Guru akan
memberikan umpan balik (feedback) dan koreksi jika diperlukan untuk membantu siswa meningkatkan
kemampuan berbahasa Inggris mereka secara keseluruhan.

Mengetahui Waingapu, 22 Juni 2023

Kepala SMP Katolik Anda Luri Guru Bahasa Inggris

Stefani Ndiha Hamapati, S.Pd Karel S. Gella Kiha, S.Pd

NIP 197607182002122006