Anggota Kelompok :

Wiwik Setiyo Mundarto (23530491)

Sinung Faisal J (23530447)
Jaka Arlistiyanta (23530326)

KASUS 1 Guru mengajar materi mencari

nilai rata-rata (mean)

DESKRIPSI KASUS
Anda meminta kepada peserta didik untuk
mengerjakan soal yang berikan. Hasilnya,
peserta didik mampu mengerjakan dengan
benar, sesuai dengan langkah yang telah Anda
siapkan. Beberapa saat kemudian, Anda
meminta kepada peserta didik untuk
mengulangi soal yang sama tanpa melihat
urutan pengerjaan soal, dan peserta didik
mampu mengerjakannya dengan benar.

Menurut Anda, apa yang membuat peserta

didik mampu mengerjakan soal dengan baik
pada percobaan kedua (tanpa melihat
urutan/langkah pengerjaan soal)?

Menurut kami, guru menjelaskan materi

terlebih dahulu lalu menjelaskan langkah-
langkah secara berurutan dalam pemecahan
mencari nilai rata-rata (mean) untuk diikuti
peserta didik. Guru memberikan contoh soal
sebelum memberikan soal latihan. Langkah-
langkah dalam pemecahan pengerjaan soal
matematika selain dihafalkan juga harus
dipahami.

Metode yang diterapkan

pembelajaran, diantaranya: (1) ceramah; (2)

demonstrasi;
(3) diskusi; (4) simulasi; (5) laboratorium; (6)
pengalaman lapangan; (7) brainstorming;
(8) debat, (9) simposium, dan sebagainya.

Teori yang berkaitan dengan kasus

Metode pembelajaran dapat diartikan

sebagai rencana yang sistematis untuk
menyampaikan informasi (Gerlach dan
Elly, 80:14).
 KASUS 2
Guru mencari cara dalam pembelajaran
karena Sebagian besar peserta didiknya
belum bisa berhitung dengan lancar

DESKRIPSI KASUS

Rina adalah seorang guru di kelas 1 SD.

Sebagian besar peserta didiknya belum bisa
berhitung dengan lancar. Rina sedang
memikirkan cara yang sesuai untuk membantu
setiap peserta didik menyelesaikan tantang
belajarnya.

Menurut Anda, apa yang dapat Rina lakukan

untuk membantu peserta didiknya sesuai
dengan tahapan perkembangan usia?

Pada usia 7 tahun anak belum sepenuhnya

sanggup menggunakan logika, mengubah,
menggabungkan, atau memisahkan ide atau
pikiran. Sehingga anak-anak di rentang usia
tersebut baru bisa menerapkan logika pada
objek fisik.Hal ini tentu harus menjadi
perhatian Rani sebagai guru, agarbisa
menciptakan proses pembelajaran yang
sesuai dengan kondisi serta kebutuhan
siswa

Mengapa Anda menyarankan hal

tersebut?
Kegiatan pembelajaran yangkami sarankan
diatassangat erat kaitannyadengan Teori Belajar
Konstruktivisme. Denganmenyediakan benda-benda
disekitarserta beberapa permainan
yangberhubungan dengan hitung-menghitung
secaratidak langsung siswa dihadapkan
dengansituasi nyata yangada dilingkungan
sekitarnya.Sehingga tercipta pengalaman baru
yang bisa digunakan untuk memecahkan masalah
yang dihadapinya.

Teori yang berkaitan dengan kasus

Hal ini tentu selarasdengan prinsip utamaTeori

Belajar Konstruktivisme, dimanaguru
menempatkan peserta didik sebagai individu yang
membangun pemahaman dan memahamiinformasi
secara aktif sepanjang proses pembelajaran.
 KASUS 3
Made guru Bahasa Indonesia di Bali
akan mengajarkan materi tentang teks
diskripsi

DESKRIPSI KASUS
Made adalah seorang guru yang mengajar di salah
satu sekolah negeri wilayah Bali. Ia mengampu mata
pelajaran bahasa Indonesia. Ia hendak
mengajarkan materi teks deskripsi pada peserta
didiknya. Pada buku cetak yang menjadi panduannya
saat mengajar, terdapat beberapa contoh teks
deskripsi menceritakan tentang bangunan-
bangunan pencakar langit yang ada di Ibu Kota.
Dengan memperhatikan latar belakang setiap
peserta didiknya, Made pun mencoba untuk
memberikan contoh berbeda. Ia memberikan contoh
teks deskripsi tentang pantai dan makanan khas di
Bali.

Apakah pertimbangan dan keputusan Made

sudah sesuai

Pertimbangan dankeputusan Made

dalammemberikan contoh teks deskripsi
tentang pantai dan makanan khas di Bali
sangat tepat dan sesuai

Mengapa demikian?

Made menggunakan prinsi prelevansi dengan

lingkungan siswa. Prinsip ini mengaitkan materi
pelajaran dengan lingkungan siswa. Pemilihan topik
yang dilakukan Made sangat relevan dengan tempat
dimana diamengajar, yaitu Bali.Hal ini dapat
membantu siswa agarmerasa lebih terhubung
dengan materi pelajaran karena mereka dapat
merasakan keterkaitan langsung antara apa yang
mereka pelajari dengan lingkungan sekitar mereka.

Prinsip yang digunakan Made

Prinsip yang diterapkan oleh Made adalah prinsip
relevansi dengan lingkungan siswa

Teori yang berkaitan dengan

kasus
Teori Kontruktivisme yang dikenalkanoleh Lev
Vygotsky.Teori ini menekankan pentingnya
konteks sosial dan lingkungan dalam pembelajaran