Lampiran - Alissa Qothrunnada

library.uns.ac.id digilib.uns.ac.
id
1
Lampiran 1. Modul Ajar Pembelajaran
MODUL AJAR BIOLOGI X
BIOTEKNOLOGI
I. Informasi Umum
A. Identitas Modul
Nama Penyusun : Alissa Qothrunnada
Nama Institusi : SMA Negeri 2 Sukoharjo
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Jenjang Sekolah : SMA
Fase/Kelas : E/X
Elemen : Pemahaman Biologi
Keterampilan Proses
1. Keanekaragaman
1. Mengamati
biologi
2. Mempertanyakan
2. Virus
dan memprediksi
3. Inovasi teknologi
3. Merencanakan dan
Biologi
melakukan
4. Ekosistem
penyelidikan
5. Perubahan
4. Memproses dan
Lingkungan
menganalisis data
dan informasi
5. Mengevaluasi dan
merefleksi
6. Mengkomunikasikan
hasil
Capaian : Pada akhir fase E, peserta didik memiliki
Pembelajaran kemampuan menciptakan solusi atas
permasalahan-permasalahan berdasarkan isu
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
2
lokal, nasional atau global terkait pemahaman

keanekaragaman makhluk hidup dan peranannya,
virus dan peranannya, inovasi teknologi biologi,
komponen ekosistem dan interaksi antar
komponen serta perubahan lingkungan.
Alokasi Waktu : 2 JP × 45 menit
B. Kompetensi Awal
Kata Kunci Penerapan Bioteknologi konvensional bidang
perikanan
Pengetahuan Dasar : 1. Peserta didik mampu menganalisis peranan
bioteknologi
2. Peserta didik telah memahami beberapa
produk bioteknologi yang ada dikehidupan
sehari hari
C. Profil Pelajar Pancasila
a. Peserta didik dapat beriman, bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha
Esa, dan berakhlak mulia
b. Peserta didik dapat mengembangkan kemampuan diri dalam bernalar
kritis mengenai peranan bioteknologi dalam kehidupan sehari hari
c. Peserta didik dapat mengembangkan sikap bergotong royong dengan
bekerja sama untuk mencapai tujuan bersama dalam kelompok.
d. Peserta didik dapat mengembangkan diri secara mandiri dalam
memecahkan soal-soal yang dilakukan
D. Sarana dan Prasarana
Fasilitas : Buku pegangan, laptop, LCD proyektor.

Lingkungan Belajar : Ruang kelas, ruang perpustakaan, lingkungan
sekitar
3
E. Target Peserta Didik

Kategori Peserta Didik : Umum (tidak ada kesulitan dalam mencerna materi
pembelajaran)
Jumlah Peserta Didik : 36 Peserta didik
Ketersediaan Materi : Buku pegangan, e-booklet, internet
F. Pendekatan, Model, dan Metode Pembelajaran

Pendekatan : Scientific learning
Model : Discovery learning
Metode : Ceramah, tanya jawab, diskusi, presentasi,
studi literatur
II. Kompetensi Inti

A. Tujuan Pembelajaran
1. Setelah selesai pembelajaran siswa dapat menganalisis penerapan
bioteknologi dalam bidang perikanan melalui kegiatan diskusi telaah e-
booklet Biossy (Biotechnology Is Easy) dengan benar
B. Pemahaman Bermakna
Peserta didik akan memahami konsep inovasi teknologi biologi
(bioteknologi) sebagai suatu inovasi dalam biologi yang menggunakan
segala jenis teknologi untuk menghasilkan barang dan jasa yang berguna
dalam kehidupan sehari-hari. Jenis bioteknologi berupa bioteknologi
tradisional dan bioteknologi modern. Banyak manfaat yang dapat diperoleh
jika kita mengendalikan peranan bioteknologi ini dengan terampil dan tidak
berlebihan, karena penggunaan yang berlebihan juga akan berdampak
negatif pada kehidupan sehari-hari.
C. Pertanyaan Pemantik
1. Bagaimana penerapan bioteknologi dalam bidang perikanan?
2. Apakah pembuatan pakan dengan bahan sayuran termasuk dalam
penerapan bioteknologi? Jika iya, mengapa alasanya?
4
D. Persiapan Pembelajaran
 Persiapan dasar
1) Buku tulis untuk mencatat dan alat tulis (pulpen, pensil, penggaris,
penghapus).
2) Suplemen bahan ajar berupa e-booklet dengan topik bioteknologi
3) Gawai sebagai alat bantu untuk mengakses e-booklet dan untuk
studi literatur selama pembelajaran
E. Kegiatan Pembelajaran
1. Pendahuluan (15 menit)
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa
● Guru mengawali ● Siswa menjawab salam,
pembelajaran dengan berdoa, dan melaporkan
salam, doa, dan siswa yang tidak hadir.
menanyakan siswa
yang tidak hadir.
Apersepsi ● Guru memberikan ● Siswa menjawab

apersepsi dengan pertanyaan apersepsi
pemberian pertanyaan guru.
pemantik kepada 1) Rekayasa media
siswa. budidaya, ikan,
1) Pada pertemuan pembuatan pakan
sebelumnya kita dan juga pasca
sudah membahas panen hasil
mengenai peranan perikanan Bu
bioteknologi 2) Termasuk dalam
dalam kehidupan bioteknologi bu,
di beberapa karna salah satu
bidang, kemudian ciri utama
jika di dalam bioteknologi adalah
bidang perikanan adanya agen
bagaimana biologi, jika
penerapan pembuatan pakan
bioteknologi yang dengan sayuran
dapat dilakukan? maka tumbuhan
2) Apakah adalah agen
pembuatan pakan biologi dalam
dengan bioteknologi, serta
menggunakan dalam
bahan sayuran prosesnya akan
terdapat
5
termasuk dalam pendayagunaan

penerapan teknologi dan
bioteknologi? Jika industri, serta
iya, mengapa adanya produk
alasanya? turunan berupa
pakan buatan
tersebut yang
didapatkan dari
proses penggunaan
agen biologi
Motivasi ● Guru menanyakan ● Siswa menjawab

mengenai manfaat pertanyaan dari guru:
belajar peranan 1) Bisa kita
bioteknologi dalam manfaatkan untuk
kehidupan menunjang
1) Apa manfaat kita kehidupan yang
belajar mengenai lebih baik dari segi
penerapan bidang perikanan.
bioteknologi
dibidang
perikanan?
2) Dengan kita
mempelajari
contoh penerapan
bioteknologi
dalam bidang
perikanan dapat
menjadi
pengetahuan
dasar untuk
menuju jenjang
selanjutnya,
seperti halnya
pembudidaya
ikan.
2. Inti (60 menit)

Sintaks Kegiatan Guru Kegiatan Siswa
Orientasi  Membuat rumusan ● Siswa mengamati
masalah bacaan yang
6
1) Pada awal terlampir pada e-

pembelajaran, booklet
peserta didik ● Siswa mengajukan
diminta mengamati beberapa pertanyaan:
bacaan yang 1) Bagaimana
terlampir pada awal proses
e-booklet pengolahan
2) Peserta didik pakan buatan
diminta untuk ikan patin yang
membuat dikatakan
pertanyaan menerapkan
berdasarkan dari prinsip
bacaan yang bioteknologi
diamati konvensional?
Hipotesis  Membuat Hipotesis Siswa membuat hipotesis

Generation Guru membantu siswa untuk sementara atas pertanyaan
membuat hipotesis yang diajukan:
berdasarkan temuan jawaban “Pengolahan pakan
sementara siswa. buatan ikan patin
menggunakan bahan
utama berupa kangkung
yang sudah dibuat menjadi
tepung dalan pellet ikan.
Pengolahan dilakukan
dengan secara sederhana
menggunakan alat yang
masih terjangkau dengan
proses sebagai berikut:
1) Menyiapkan tepung
kangkung, pelet, dan
mangkuk untuk
mengaduk pakan.
2) Menghaluskan pelet
dengan menumbuk
atau menggunakan
blender hingga halus,
lalu campurkan
dengan tepung
kangkung.
3) Mencampurkan 100 g
tepung kangkung dan
100 g pelet.
4) Mencetak setiap
kombinasi pakan dan
dibiarkan
7
mongering.”
Hipotesis ● Merancang Kegiatan Siswa berkelompok sesuai
Testing ● Guru menerima dengan kelompok yang
jawaban peserta didik telah ditentukan untuk
dan mendorong peserta mendiskusikan pemecahan
didik untuk masalah dari pertanyaan
mempelajari dan yang ada.
mengumpulkan
informasi lebih lanjut
dari berbagai sumber
untuk memahami
peranan dan dampak
dari bioteknologi, baik
menguntungkan
maupun merugikan
● Guru memberikan
informasi kegiatan
pembelajaran yang
akan dilakukan peserta
didik.
● Guru mengelompokkan
siswa menjadi
beberapa kelompok
dengan jumlah setiap
kelompok 5-6 anggota.
● Guru meminta siswa
duduk berkelompok
sesuai dengan
kelompok yang sudah
ditentukan.
● Mengumpulkan data Siswa mengumpulkan data
Guru membimbing siswa melalui studi literatur dari
untuk mengumpulkan data e-booklet dan internet
untuk menjawab
permasalahan.
● Menganalisis data Siswa berdiskusi bersama
Guru meminta siswa kelompoknya untuk
berdiskusi untuk menganalisis data yang
menganalisis data yang telah didapat dan
didapat ditungkan dalam bentuk
mind maping
● Menyimpulkan hasil Siswa menyimpulkan hasil
kelompok diskusi kelompok:
Guru membimbing siswa “Pemanfaatan tepung
untuk menyimpulkan hasil kangkung sebagai bahan
analisis campuran pakan ikan
8
patin termasuk dalam

penerapan bioteknologi
konvensional yang
memiliki dampak positif
berupa membuka peluang
yang sangat besar dalam
bidang budi daya ikan
dalam menekan biaya
operasional penyediaan
makanan, serta dapat
meningkatkan
produktivitas budidaya
dikarenakan peningkatan
laju pertumbuhan. Akan
tetapi untuk tindak
lanjutnya diperlukan
adanya kajian ilmiah lebih
lanjut untuk menghasilkan
produk yang lebih optimal
lagi”.
Generalization ● Mempresentasikan ● Siswa bersama
dan konfirmasi dengan kelompoknya
● Guru meminta dengan maju
sukarela perwakilan mempresentasikan
kelompok untuk hasil diskusi
mempresentasikan hasil kelompok.
diskusi mengenai ● Siswa
peranan dan dampak memperhatikan
dari bioteknologi. penjelasan guru
● Kelompok lain diminta ● Siswa bertanya
untuk menanggapi dan kepada guru apabila
memberikan argumen ada hal yang belum
tentang apa yang dimengerti
dipresentasikan ● Siswa menjawab
● Guru memberikan pertanyaan yang
konfirmasi apabila ada diberikan guru
materi yang belum
tersampaikan, dan
memberikan penguatan
terkait materi.
● Guru melakukan
evaluasi proses dengan
memberikan pertanyaan
pertanyaan terkait
materi yang dipelajari
hari ini
9
3. Penutup (15 menit)

Kegiatan Guru Kegiatan Siswa
Kesimpulan Guru meminta salah satu Salah satu siswa
Kelas untuk menyimpulkan hasil menyimpulkan hasil
kegiatan pembelajaran hari kegiatan pembelajaran hari
ini ini:
“Pengolahan pakan buatan
ikan patin menggunakan
bahan utama berupa
kangkung yang sudah dibuat
menjadi tepung dan pellet
ikan. Pengolahan dilakukan
dengan secara sederhana
menggunakan alat yang
masih terjangkau dengan
proses sebagai berikut:
1) Menyiapkan tepung
kangkung, pelet, dan
mangkuk untuk
mengaduk pakan.
2) Menghaluskan pelet
dengan menumbuk atau
menggunakan blender
hingga halus, lalu
mencampurkan dengan
tepung kangkung.
3) Mencampurkan 100 g
tepung kangkung dan
100 g pelet.
4) Mencetak setiap
kombinasi pakan dan
dibiarkan mongering
Hal ini menunjukkan
pembuatan pakan ikan patin
dengan campuran sayuran
kangkung termasuk dalam
penerapan bioteknologi
konvensional dalam bidang
perikanan.”
Evaluasi Guru mempersilakan Siswa melakukan evaluasi
siswa melakukan evaluasi dengan mengerjakan soal di
dengan mengerjakan soal Google Form.
di Google Form yang telah
10
dilampirkan di dalam e-
booklet.
Refleksi Guru bersama-sama Peserta didik mengisi
dengan Peserta didik refleksi mengenai hal-hal
mengisi refleksi mengenai yang positif dan negative
hal-hal yang positif dan proses KBM; atau dipahami
negative proses KBM; dan belum dipahami dari
atau dipahami dan belum materi; terkait tujuan
dipahami dari materi; pembelajaran yang telah
terkait tujuan dikemukakan di awal
pembelajaran yang telah pembelajaran
dikemukakan di awal
pembelajaran
Tugas Guru memberikan
Siswa mencermati tugas
penugasan yang akan yang diberikan oleh guru
dilakukan dipertemuan dan bertanya jika informasi
selanjutnya. tugas
yang diberikan tidak jelas.
Doa dan Guru menutup Siswa berdoa dan menjawab
Salam pembelajaran hari ini salam guru.
dengan doa dan salam.
F. Refleksi Peserta Didik dan Guru

1. Refleksi Untuk Peserta Didik
Nama:…………………… Kelas:………………
No. Pernyataan Ya Tidak
1. Apakah saya sudah mampu
menjelaskan peranan bioteknologi
dalam kehidupan?
2. Apakah saya sudah mampu
menganalisis dampak penerapan
bioteknologi diberbagai bidang ilmu?
3. Bagaimana perasaan Ananda setelah Bermanfaat Tidak bermanfaat
mempelajari topik ini? (senang) (tidak senang)
2. Refleksi Untuk Guru

No. Pernyataan Ya Tidak
1. Apakah 90% peserta didik sudah mampu menjelaskan
peranan bioteknologi dalam kehidupan?
2. Apakah 90% peserta didik sudah mampu menganalisis
dampak penerapan bioteknologi di berbagai bidang ilmu?
3. Apakah peserta didik Nampak mengikuti pembelajaran
dengan gembira dan antusisas?
11
G. Asesmen
Asesmen Formatif : Diskusi berkelompok
Asesmen Sumatif : Tes tertulis
Asesmen Keterampilan : Presentasi
Asesmen Sikap : Observasi
H. Pengayaan dan Remedial
1. Pengayaan
 Peserta didik mencari informasi melalui artikel media online atau
offline terkait dengan contoh lain pemanfaatan bioteknologi dalam
berbagai bidang.
 Peserta didik menuliskan informasi penting yang didapatkan dari
hasil analisis artikel tersebut.
2. Remedial
 Peserta didik diberikan pemberian pembelajaran ulang dengan
metode dan media yang berbeda. Pembelajaran ulang diberikan
ketika semua peserta didik mengalami kesulitan. Pembelajaran
ulang dilakukan dengan cara penyederhanaan materi, variasi cara
penyajian, penyederhanaan tes/pertanyaan.
 Peserta didik dibantu oleh teman sekelas yang telah mencapai
KKM, baik secara individu maupun berkelompok sebagai
pemanfaatan tutor sebaya.
III. Lampiran
A. Lembar Kegiatan Peserta Didik
B. Perangkat Asesmen
C. Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik
D. Glosarium
E. Daftar Pustaka
12
LAMPIRAN
A. Lembar Kegiatan Peserta Didik
LEMBAR KEGIATAN PESERTA DIDIK

Materi: Penerapan dan Dampak Bioteknologi
Nama :
Kelompok :
Kelas :
Tanggal :
A. Tujuan
1. Peserta didik mampu menganalisis penerapan bioteknologi dalam
bidang perikanan melalui kegiatan diskusi telaah e-booklet Biossy
(Biotechnology Is Easy) dengan benar
B. Kegiatan
Siswa akan dipandu oleh guru melakukan studi literatur untuk menjawab
pertanyaan mengenai contoh penerapan bioteknologi. Berdasarkan
pemahaman terhadap e-booklet yang sudah dibaca, siswa diminta
menjawab beberapa pertanyaan terkait dengan topik yang dibahas di e-
booklet.
1. Bagaimana ciri suatu produk dapat disebut sebagai bioteknologi?
2. Apakah pemanfaatan tepung kangkung sebagai bahan campuran
pakan ikan patin termasuk dalam penerapan bioteknologi? Jika iya
maka termasuk dalam jenis bioteknologi apa? apa alasanya?
3. Berdasarkan pembahasan mengenai pemanfaatan tepung kangkung
sebagai bahan campuran pakan ikan patin, apa yang mempengaruhi
perlakuan kedua (campuran pellet dan tepung kangkung)
mendapatkan hasil yang terbaik?
4. Bagaimana jika pemanfaatan tepung kangkung sebagai bahan
campuran pakan ikan patin ini di terapkan oleh pembudi daya ikan
secara terus menerus, apakah dampak yang akan terjadi?
5. Bagaimana tindak lanjut yang dapat dilakukan dari pemanfaatan
tepung kangkung sebagai bahan campuran pakan ikan patin ini?
B. Perangkat Asesmen
1. Asesmen Formatif  Diskusi berkelompok
Total
No. Nama Aspek yang Dinilai Nilai
Skor
13
1 2 3 4 5
1.
2.
3.
Dst.
Rubrik Penilaian
Aspek yang
No. Skor Indikator
Dinilai
1. Bagaimana ciri 4 Menuliskan 4 poin ciri ciri suatu proses
suatu proses dapat dapat disebut sebagai bioteknologi dengan
disebut sebagai benar, berupa:
bioteknologi? 1) Terdapatnya agen yang digunakan
berupa mikroorganisme, hewan atau
tumbuhan.
2) Penggunaan agen biologi dilaksanakan
dengan suatu cara atau metode
tertentu.
3) Produk yang dihasilkan adalah hasil
ekstraksi dan pemurnian.
4) Terdapat pendayagunaan secara
teknologi dan industry.
5) Terdapat produk turunan ataupun jasa
yang digunakan dari proses
penggunaan agen tersebut.
3 Menuliskan 3 poin dengan benar
2. Apakah 4  Termasuk dalam penerapan
pemanfaatan bioteknologi, karena dalam
tepung kangkung pelaksanaanya sesuai dengan ciri ciri
sebagai bahan suatu proses disebut sebagai
campuran pakan bioteknologi.
ikan patin  Termasuk jenis bioteknologi
termasuk dalam konvensional dikarenakan prosesnya
penerapan terjadi secara alami dan pengerjaanya
bioteknologi? Jika masih menggunakan peralatan
iya maka termasuk sederhana
dalam jenis  Proses pengerjaanya tidak melalui
bioteknologi apa modifikasi genetik
dan apa alasanya?  Proses pengerjaanya tidak memerlukan
keahlian yang khusus
14
3. Berdasarkan 4  Pakan ikan pellet pada dasarnya

pembahasan memiliki nutrisi tersendiri yang
mengenai mempengaruhi pertumbuhan ikan
pemanfaatan patin.
tepung kangkung
sebagai bahan  Tumbuhan kangkung juga memiliki
campuran pakan nilai gizi yang cukup tinggi,
ikan patin, apa diantaranya vitamin A vitamin C, zat
yang besi, kalsium, kalium, dan fosfor.
mempengaruhi  Setiap nutrisi dalam bahan pakan
perlakuan kedua campuran dapat berkombinasi dengan
(campuran pellet baik sehingga mempengaruhi
dan tepung perkembangan ikan patin.
kangkung)  Didukung dengan kualitas air yang
mendapatkan hasil ideal untuk perkembangan ikan patin
yang terbaik? 3 Menuliskan 3 poin dengan benar
4. Bagaimana jika 4  Dampak positif yang terjadi berupa
pemanfaatan membuka peluang yang sangat besar
tepung kangkung dalam menekan biaya operasional
sebagai bahan penyediaan makanan
campuran pakan
ikan patin ini di  Dampak positif lain berupa dapat
terapkan oleh meningkatkan produktivitas budidaya
pembudi daya dikarenakan peningkatan laju
ikan secara terus pertumbuhan
menerus, apakah  Dampak negative yang mungkin
dampak yang akan muncul apabila dalam proses produksi
terjadi? lebih lanjut tidak disertai dengan
kajian ilmiah lebih mendalam maka
akan memunculkan dampak lain yang
belum
ada ketika dalam produksi jumlah kecil
1 Menuliskan 1 poin dengan mendekati benar
5. Bagaimana tindak 4  Dilakukan kajian ilmiah dan penelitian
lanjut yang dapat lebih lanjut untuk menghasilkan
dilakukan dari produk yang optimal
pemanfaatan
tepung kangkung
 Dilakukan kajian ilmiah lain untuk
sebagai bahan memanfaatkan tumbuhan lain yang
campuran pakan dapat membantu meningkatkan laju
pertumbuhan benih ikan patin
ikan patin ini?
 Diproduksi dalam jumlah besar dengan
memanfaatkan teknologi yang ada
15

Penerapan penggunaan pakan
campuran (tepung kangkung dan
pellet) pada pembudidaya ikan patin
secara luas
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛
Skor 𝑠𝑘𝑜𝑟 × 100
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 (5)
2. Asesmen Sumatif  Tes tertulis (Evaluasi)

a. Kisi-kisi Soal
Dimensi Proses
Tujuan Dimensi
No. Kognitif/Nomor Soal
Pembelajaran Pengetahuan
C1 C2 C3 C4 C5 C6
Peserta didik Faktual 1,2
mampu
menganalisis Konseptual
penerapan
bioteknologi Proses 3
dalam bidang
Metakognitif
1
perikanan
melalui kegiatan
diskusi telaah e-
booklet Biossy
(Biotechnology Is
Easy) dengan
benar
b. Soal
1) Bagaimana penerapan bioteknologi dalam bidang perikanan?
2) Apakah pembuatan pakan dengan bahan sayuran termasuk dalam
penerapan bioteknologi? Jika iya, mengapa alasanya?
3) Bagaimana proses pengolahan pakan buatan ikan patin yang diolah
dengan menerapkan prinsip bioteknologi konvensional?
c. Kunci Jawaban
16
No. Kunci Jawaban Skor

Rekayasa media budidaya, ikan, pembuatan pakan dan 5
1.
juga pasca panen hasil perikanan
Termasuk dalam bioteknologi, karna salah satu ciri 5
utama bioteknologi adalah adanya agen biologi, jika
pembuatan pakan dengan sayuran maka tumbuhan
adalah agen biologi dalam bioteknologi, serta dalam
2.
prosesnya akan terdapat pendayagunaan teknologi dan
industri, serta adanya produk turunan berupa pakan
buatan tersebut yang didapatkan dari proses penggunaan
agen biologi
Pengolahan pakan buatan ikan patin menggunakan 5
bahan utama berupa kangkung yang sudah dibuat
menjadi tepung dan pellet ikan. Pengolahan dilakukan
dengan secara sederhana menggunakan alat yang masih
terjangkau dengan proses sebagai berikut:
1) Menyiapkan tepung kangkung, pelet, dan mangkuk
untuk mengaduk pakan.
2) Menghaluskan pelet dengan menumbuk atau
3. menggunakan blender hingga halus, lalu
mencampurkan dengan tepung kangkung.
3) Mencampurkan 100 g tepung kangkung dan 100 g
pelet.
4) Mencetak setiap kombinasi pakan dan dibiarkan
mengering.
Hal ini menunjukkan pembuatan pakan ikan patin
dengan campuran sayuran kangkung termasuk dalam
penerapan
bioteknologi konvensional dalam bidang perikanan
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛
Skor 𝑠𝑘𝑜𝑟 × 100
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 (5)
Keterangan Bobot Skor:

 Jika jawaban benar skor 5
 Jika jawaban salah skor 0
 Jumlah skor total 100
3. Asesmen Keterampilan  Rubrik penilaian presentasi
Skor Aspek yang Dinilai Total Skor Nilai
No. Nama Siswa 1 2 3
1.
2.
dst
17
Rubrik penilaian:
Indikator Nilai
No. 1 2 3 4
Penilaian
1 Penggunaan Menggunakan Menggunakan Menggunakan Menggunakan
Bahasa Pada Bahasa yang Bahasa yang Bahasa yang Bahasa yang
presentasi baik, kurang baik, kurang baik, baku, baik, baku,
hasil diskusi baku, dan baku, dan tetapi kurang dan terstruktur
materi tidak terstruktur terstruktur
peneraan terstruktur
bioteknologi
dibidang
perikanan.
2 Kejelasan Artikulasi Artikulasi Artikulasi Artikulasi
Penyampaian kurang jelas, jelas, suara kurang jelas, jelas, suara
Pada suara tidak terdengar, suara terdengar, dan
presentasi terdengar, dan namun terdengar, dan tidak bertele-
hasil diskusi bertele-tele bertele-tele tidak bertele- tele
materi tele
peneraan
bioteknologi
dibidang
perikanan.
3 Penguasaan Penjelasan Penjelasan Penjelasan Penjelasan
Materi Pada soal yang soal yang soal yang soal yang
presentasi diberikan diberikan diberikan diberikan
hasil diskusi belum sesuai belum sesuai sudah sesuai, sudah sesuai,
materi dan kurang akan tetapi dapat mampu
peneraan memahami memahami memahami memahami
bioteknologi soal dengan soal dengan soal, akan dengan baik
dibidang baik baik tetapi jawaban mengenai
perikanan. yang soal, dan
disampaikan penjelasan
kurang soal dapat
dimengerti diterima
audiens dengan baik
Nilai A: Skor 11 – 12
Nilai B: Skor 9 – 10
Nilai C: Skor 7 – 8
Nilai D: Skor ≤ 6
4. Asesmen Sikap  Observasi
Skor Aspek yang Dinilai
No. Nama Siswa 1 2 3 Total Skor Nilai
18
1.
2.
dst
Rubrik penilaian:
No. Aspek yang Dinilai Skor Keterangan

1. Keaktifan dalam 4  Bertanya kepada guru tentang
belajar materi peneraan materi materi peranan dan
bioteknologi dibidang dampak bioteknologi.
perikanan  Menjawab pertanyaan guru.
 Menyampaikan pendapat dengan
baik dan benar.
 Memberikan sumbangan terhadap
respon siswa yang kurang relevan
atau salah.
3  Bila 1 kriteria pada skor 4 tidak
terpenuhi.
terpenuhi.
terpenuhi.
2. Bertanggung jawab 4  Melaksanakan & menyelesaikan
dalam melaksanakan diskusi peranan dan dampak
diskusi peneraan bioteknologi.
bioteknologi dibidang  Melaksanakan & menyelesaikan
perikanan bersama diskusi peranan dan dampak
kelompok. bioteknologi k dengan tepat
waktu.
 Dapat berkonsentrasi saat
mengerjakan diskusi peranan dan
dampak bioteknologi.
 Menjaga ketertiban saat
melaksanakan diskusi peranan
dan dampak bioteknologi.
terpenuhi.
terpenuhi.
terpenuhi.
3. Kerja sama dalam 4  Aktif dalam bekerja sama dalam
melaksanakan diskusi melaksanakan diskusi peranan
pada materi peneraan dan
dampak bioteknologi.
19
bioteknologi dibidang  Berpartisipasi dalam memecah-

perikanan. kan masalah kelompok dalam
dan dampak bioteknologi.
 Bersikap komunikatif saat
dan dampak bioteknologi dari
awal hingga akhir.
 Bersikap menyenangkan saat
dan dampak bioteknologi dari
awal hingga akhir.
terpenuhi.
terpenuhi.
terpenuhi.
Nilai A: Skor 11 – 12
Nilai B: Skor 9 – 10
Nilai C: Skor 7 – 8
Nilai D: Skor ≤ 6
C. Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik
INOVASI TEKNOLOGI BIOLOGI (BIOTEKNOLOGI)

a. Pengertian bioteknologi
Bioteknologi memiliki arti berupa ilmu yang mempelajari
mengenai penerapan dari prinsip prinsip biologi. Kata bioteknologi berasal
dari Bahasa Latin yaitu bio yang berarti hidup, teknos yang berarti
penerapan/teknologi dan logos yang berarti ilmu, sehingga dapat diartikan
bahwa bioteknologi adalah cabang biologi yang mempelajari mengenai
pemanfaatan organisme dengan bantuan teknologi untuk penyediaan barang
dan juga pelayanan bagi kepentingan umat manusia (Rachmawati, Urifah,
Wijayati, 2009).
Bioteknologi merupakan peluang besar di banyak sektor komersial,
selain pertanian (misalnya pemuliaan dan seleksi tanaman), industri-industri
20
yang didominasi oleh pengolahan protein (misalnya produksi pangan) dan

produksi protein (misalnya enzim dengan harga murah dan biofarmasi
dengan harga tinggi) merupakan sektor yang sampai saat ini telah menerima
perhatian terbesar. Benang merah dalam bioteknologi adalah produksi atau
penggunaan protein dari berbagai jenis. Namun bioteknologi juga memiliki
potensi untuk merevolusi banyak sektor lain juga (Woodley, 2020).
Ciri ciri suatu proses dapat disebut sebagai bioteknologi berupa
(Subardi, Nuryani, Pramono, 2009): 1) terdapatnya agen yang digunakan
berupa mikroorganisme, hewan atau tumbuhan; 2) agen biologi yang
digunakan bukan hanya bentuk fisik yg dipanen, melainkan juga adanya
produk metabolit sekunder atau enzim yang dihasilkan; 3) penggunaan agen
biologi dilaksanakan dengan suatu cara atau metode tertentu; 4) terdapat
pendayagunaan secara teknologi dan industri; 5) terdapat produk turunan
ataupun jasa yang digunakan dari proses penggunaan agen tersebut
b. Jenis-jenis bioteknologi
Berdasarkan metodenya bioteknologi dibedakan menjadi dua
berupa bioteknologi konvensional dan bioteknologi modern.
1) Bioteknologi konvensional
Bioteknologi konvensional merupakan bioteknologi dengan
memanfaatkan kelompok mikroorgansme seperti jamur dan bakteri
untuk digunkan dalam melakukan metabolisme sehingga didapatkan
produk yang diinginkan. Mikroorganisme yang digunakan dapat
mengubah bahan pangan atau yang lainya menjadi bahan yang lebih
baik dari sebelumnya yang bisa dimanfaatkan. Bioteknologi
konvensional disebut konvensional karena dalam pelaksanaanya
umumnya masih menggunakan peralatan dan teknik yang masih
sederhana (Pujiyanto & Ferniah, 2016).
Bioteknologi konvensional dapat dikenali melalui ciri ciri
sebagai berikut (Suwarno, 2009): a) ilmu yang didapatkan berupa
21
warisan dari turun temurunn dan juga berdasarkan kebiasaan semata; b)

diproduksi dalam jumlah kecil karena hanya untuk mencukupi
kebutuhan masing masing; c) belum terdapat kajian prinsip prinsip
ilmiah
2) Bioteknologi modern
Bioteknologi pada dasarnya merupakan penerapan ilmu
pengetahuan yang difokuskan untuk meningkatkan kesejahteraan
manusia. Bioteknologi tradisional berkembang menjadi modern seiring
berjalannya waktu dan pengetahuan, karena cara pengolahannya juga
lebih modern dibandingkan dengan bioteknologi tradisional. Hal ini
didukung oleh penemuan-penemuan baru dalam cabang ilmu lain
seperti mikrobiologi, biokimia, genetika, biologi molekuler, biologi sel,
dan fisika (Kistinnah & Lestari, 2009).
Fictor Ferdinand & Ariebowo (2009) dalam bukunya
menjelaskan bioteknologi modern merupakan bioteknologi yang telah
menggunakan teknik rekayasa tingkat tinggi dan juga terarah sehingga
hasil yang diperoleh dapat dikendalikan dengan baik. Teknik yang biasa
digunakan saat ini adalah manipulasi genetik terkontrol dari tubuh yang
hidup untuk mencapai hasil yang diinginkan. Perkembangan
bioteknologi modern terkait erat dengan pemecahan misteri struktur
DNA.
c. Penerapan bioteknologi
Bioteknologi memiliki peranan yang sangat beragam dari berbagai
bidang, seperti bidang pangan, bidang pertanian, bidang industri, bidang
pengobatan dan bidang peternakan. Jabaran mengenai peranan bioteknologi
dapat dilihat pada Tabel 2.1.
Tabel 2.1 Penerapan Bioteknologi Konvensional dalam Berbagai Bidang

Penerapan Bioteknologi Konvensional Bioteknologi Modern
bioteknologi
library.uns.ac.i digilib.uns.ac.i
d
Bidang 1) Pembuatan Tempe dari 1) Makanan hasil manipulasi

Pangan kedelai dengan genetic yang dapat membuat
menggunakan jamur makanan tahan lama, tidak cepat
Rhizopus matang dan tidak cepat
2) Pembuatan tape dari ketela membusuk
pohon atau pisang dengan 2) Pemanfaatan ragi secara lebih
bantuan Khamir mendalam seperti produksi
saccharomyces cereviceae alkohol, produksi dan
3) Pembuatan Keju dan pemanfaatan asam organik,
yoghurt yang dibuat dengan perbaikan rasa, aroma dan
bantuan bakteri tekstur, peningkatan sifat nutrisi
Lactobacillus yang bahan dan pengurangan faktor anti
utamanya berupa susus sapi. nutrisi dan racun (Rai et al.,
4) Pembuatan Roti dengan 2019).
memanfaatkan hasil
fermentasi yang dilakukan
oleh yeast atau khamir
5) Pembuatan Kecap dari hasil
fermentasi oleh jamur
Aspergillus waentii.
Bidang 1) Hidroponik, dengan cara Bagian dari bioteknologi pertanian
Pertanian bercocok tanam tanpa modern, misalnya kedelai tengger
menggunakan tanak sebagai dan kedelai hijau camar, yang
media menanam tanaman berumur pendek dan sangat
2) Seleksi tanaman alami yang produktif, berasal dari seleksi radiasi
dilakukan oleh manusia kedelai.
seperti jenis mustard yang
menghasilkan tanaman,
kolabri, brokoli, kubis, dan
kembang kol
3) Pembastaran atau
persilangan dengan
mengawinkan antara dua
individu tanaman yang
sejenis tetapi beda varietas.
Bidang Bioremediasi yang melibatkan Industri kimia telah menyumbang
Industri mikroba Xanthomonas hampir segalanya bagi kehidupan
campestris dan Pseudomonas kita sehari -hari karena proses
foetida yang dapat membantu kompetitif untuk memproduksi
mengelola limbah yang bahan kimia berbiaya rendah, bahan,
mengandung zat zat yang aditif makanan, dan bahan bakar
berbahaya menjadi limbah yang serta farmasi. Bioteknologi industri
kurang berbahaya. telah menarik banyak perhatian
untuk cara
-cara yang berkelanjutan dan ramah
lingkungan.
Tujuan utama bioteknologi industri
adalah untuk merancang dan
mengembangkan bioproses untuk
produksi bahan kimia, bahan, dan
biofuel untuk menggantikan
sebagian produk berbasis minyak
bumi. Hal
library.uns.ac.i digilib.uns.ac.i
d
ini didasarkan pada kemampuan

alami atau rekayasa pabrik dan
enzim sel mengubah berbagai
substrat mentah berbasis bio
terbarukan menjadi berbagai produk
(Yu et al., 2019).
Bidang Bioteknologi konvensional Bioteknologi modern dalam bidang
Pengobatan dalam bidang kedokteran kesehatan dan pengobatan berupa
misalnya pembuatan antibiotik Hormon pertumbuhan somatotropin
penisilin yang digunakan untuk yang diproduksi oleh Escherichia
pengobatan, hasil isolasi dari coli dan manipulasi produksi vaksin
bakteri dan jamur, serta vaksin menggunakan Escherichia coli untuk
yang berupa mikroorganisme memperbaikinya. Selain itu,
yang toksinnya telah dibunuh rekayasa genetika dengan enzim dan
berguna untuk memperkuat bakteri digunakan untuk
imunitas. memproduksi insulin dalam jumlah
Bidang Bioteknologi konvensional banyak
Peternakan dalam bidang peternakan 1) Pembelahan embrio secara fisik
misalnya, domba Ankon, yang (splitting) yang dapat
merupakan domba bermutasi menghasilkan kembar
alami dengan kaki pendek dan identicpada domba, sapi, babi
bengkok, dan sapi Jersey, yang dan kuda
dipilih manusia untuk 2) Kloning, yang dapat
menghasilkan susu yang lebih menghasilkan klon dari sel
kental. somatic
3) Hewan transgenic yang memiliki
tujuan untuk menghasilkan
hewan ternak yang memiliki
daging berkualitas tinggi,
memproduksi susu,bikan yang
dapat cepat membesar dan
mengandung vitamin tertentu,
dan sebagainya
(Rachmawati et al., 2009)
D. Glosarium
Bioteknologi : Teknik yang bermanfaat untuk membuat
suatu produk yang dapat dimanfaatkan
manusia.
Bioteknologi Konvensional : Bioteknologi yang mengandalkan jasa
mikroorganisme untuk menghasilkan
makanan atau produk.
Bioteknologi Modern : Bioteknologi yang mengandalkan DNA
Rekombinan atau rekayasa reproduksi atau
rekayasa genetika.
Fermentasi : Perkembangan ragi pada suatu bahan
makanan ditempat yang hangat dan gelap.
library.uns.ac.i digilib.uns.ac.id
24
DNA : Zat kimia yang menyusun pembawa sifat

makhluk hidup pada kromosom dan gen.
DNA Rekombinan : Penggabungan dua DNA sehingga
menghasilkan DNA baru.
Hidroponik : Tanaman yang ditanam tanpa media tanah.
Pangan Fermentatif : Makanan hasil dari proses fermentasi.
Rekayasa Reproduksi : Suatu usaha yang sengaja dari manusia
dalam mengembangkan biakkan organisme
dan memecahkan masalah reproduksi.
Bayi Tabung : Pertemuan sel telur dan sel sperma diluar
oviduk untuk menghasilkan suatu zigot.
Organisme Transgenik : Organisme yang diubah susunan gennya
didalam kromosom.
Hibridisasi : Penggabungan sifat dari dua individu yang
mempunyai galur murni yang berbeda.
Sel Somatis : Sel tubuh yang ada didalam tubuh
organisme.
Kloning : Pengambilan sel atau jaringan dari salah
satu tubuhnya dan dikembangkan.
Inseminasi Buatan : Suatu proses perkawinan organisme dimana
sel sperma disuntikkan ke dalam ovarium
betina.
E. Daftar Pustaka
https://youtu.be/LXHUVXpy9bs
Fictor Ferdinand, & Ariebowo, M. (2009).
Buku_Biologi_Untuk_Kelas_Xii_Sma. Pusat Perbukuan, Departemen
Pendidikan Nasional.
Kistinnah, I., & Lestari, E. S. (2009). BIOLOGI Makhluk Hidup dan
Lingkunganya. Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional.
Pujiyanto, S., & Ferniah, R. S. (2016). Menjelajah Dunia Biologi. PT Tiga
Serangkai Pustaka Mandiri.
Rachmawati, F., Urifah, N., & Wijayati, A. (2009). BIOLOGI untuk
SMA/MA Kelas XII Program IPA. Pusat Perbukuan, Departemen
Pendidikan Nasional.
Rai, A. K., Pandey, A., & Sahoo, D. (2019). Biotechnological potential of
yeasts in functional food industry. Trends in Food Science and
Technology, 83(November 2018), 129–137.
https://doi.org/10.1016/j.tifs.2018.11.016
Subardi, Nuryani, & Pramono, S. (2009). Biologi untuk Kelas XII SMA/MA.
25
Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional.

Suwarno. (2009). Biologi: Untuk SMA/MA kelas XII. Pusat Perbukuan,
Departemen Pendidikan Nasional.
Woodley, J. M. (2020). Towards the sustainable production of bulk-
chemicals using biotechnology. New Biotechnology, 59, 59–64.
https://doi.org/10.1016/j.nbt.2020.07.002
Yu, L. P., Wu, F. Q., & Chen, G. Q. (2019). Next-Generation Industrial
Biotechnology-Transforming the Current Industrial Biotechnology into
Competitive Processes. Biotechnology Journal, 14(9), 1–9.
https://doi.org/10.1002/biot.201800437
26
Lampiran 2. Hasil Wanwancara Analisis Kebutuhan Guru

HASIL WAWANCARA GURU ANALISIS KEBUTUHAN
Narasumber : Suwarti Lestari, S.Pd.

Jabatan : Guru Biologi Kelas X SMAN 2 Sukoharjo
Waktu : Jum’at, 14 April 2023
No. Pertanyaan Jawaban
1. Bagaimana proses Pembelajaran biologi di kelas X
pembelajaran biologi pada sekarang dilakukan menggunakan
kelas X SMAN 2 Sukoharjo? kurikulum merdeka, dengan berbagai
macam metode dan model
pembelajaran yang digunakan.
Pembelajaran dibuat agar lebih
menarik dan dibuat dalam bentuk
interaktif, sehingga anak-anak menjadi
lebih aktif dalam proses pembelajaran.
2. Apakah siswa kelas X Banyak siswa yang menyukai
cenderung menyukai pembelajaran biologi, terutama jika
pembelajaran biologi? saya memberikan motivasi brupa
“Pembelajaran biologi merupakan
ilmu tentang makhluk hidup, termasuk
diri kita sendiri”. Saya telah berusaha
semaksimal mungkin agar anak-anak
tertarik dengan pembelajaran biologi
dan berusaha membuat kegiatan tidak
monoton.
3. Pada pembelajaran biologi di Metode pembelajaran yang sering
kelas X metode apa yang digunakan yaitu Problem Base
sering diterapkan? Learning, Discovery Learning,
akantetapi sering didukung dengan
media pembelajaran yang bervariasi,
misalkan menggunakan gallery work,
Quizziz, stik talking, classpoint.
27
4. Hambatan atau kendala apa Dalam beberapa kelas tertentu,

yang dijumpai dalam proses memang terdapat beberapa anak yang
pembelajaran? mungkin kurang aktif atau bahkan
sangat tidak aktif. Terkadang, tanpa
pengetahuan saya, mereka membuka
ponsel untuk chatting atau melakukan
hal lainnya, terutama di barisan
belakang. Saya juga menghadapi
kendala di beberapa kelas tertentu
yang memiliki sinyal internet yang
buruk. Karena pembelajaran interaktif
membutuhkan sinyal internet yang
baik, sehingga pembelajaran menjadi
kurang optimal. Selain itu, kendala
lainnya adalah kurangnya fokus dari
beberapa anak, misalnya ketika saya
meminta mereka menggunakan ponsel,
mereka tidak hanya menggunakan
untuk pembelajaran tetapi juga
membuka aplikasi lain.
5. Sumber belajar apa saja yang Buku sekolah masih sering saya
selama ini digunakan oleh guru gunakan, selain itu sumber belajar
dan siswa terkhususnya materi online seperti internet juga digunakan,
bioteknologi?
meskipun dalam skala yang umum.
Saya tidak menyediakan sumber
belajar tersebut sendiri, tetapi
mengandalkan sumber belajar yang
tersedia secara umum.
6. Menurut pandangan Ketersediaan sumber belajar yang baik
Ibu/Bapak, apakah kondisi dan menarik dapat mempengaruhi
sumber belajar yang digunakan secara positif dalam kelancaran proses
dapat mempengaruhi
pembelajaran dan pencapaian tujuan
kelancaran proses
pembelajaran? pembelajaran.
28
7. Menurut Ibu/Bapak, apabila Bahan ajar yang bisa memfasilitasi

dilakukan pengembangan untuk interaksi anatar guru dan siswa
bahan ajar maka apa kriteria-
kriteria bahan ajar yang baik?
8. Menurut bapak/ibu dalam Beberapa bahan ajar yang digunakan

proses pembelajaran biologi telah mampu menarik minat siswa
sehari hari dengan penggunaan dalam belajar, meskipun belum
bahan ajar yang biasa
sepenuhnya optimal. Oleh karena itu,
digunakan apakah mampu
menarik minat siswa dalam perlu dilakukan pengembangan
belajar? terhadap sumber belajar yang lebih
menarik.
9. Bagaimana minat belajar siswa Berdasarkan respons yang telah
dalam pembelajaran biologi, diterima sejauh ini, terdapat variasi
tekhususnya pada terkadang bagus terkadang juga tidak.
pembelajaran materi
Meskipun telah diterapkan beberapa
Bioteknologi?
metode yang berbeda, suasana
pembelajaran masih kurang hidup, dan
banyak siswa yang kurang aktif. Oleh
karena itu, menurut pendapat saya,
minat belajar siswa masih tergolong
rendah.
29
HASIL WAWANCARA GURU ANALISIS KEBUTUHAN
Narasumber : Ahmad Basri Setianto, S.Si., M.Pd.

Jabatan : Guru Biologi Kelas X SMAN 2 Sukoharjo
Waktu : Kamis, 13 April 2023
No. Pertanyaan Jawaban
1. Bagaimana proses Proses pembelajaran biologi saya
pembelajaran biologi pada desain untuk fokus dengan siswa,
kelas X SMAN 2 Sukoharjo? bukan guru yang aktif, melainkan
siswa yang lebih banyak aktif, sesuai
penerapan kurikulum merdeka
2. Apakah siswa kelas X Ada yang menyukai dan ada pula yang
cenderung menyukai kurang menyukai pembelajaran
pembelajaran biologi? biologi, dan banyak yang menganggap
bahwa terdapat terlalu banyak tugas
dalam pembelajaran tersebut, padahal
tujuannya adalah agar siswa lebih aktif
dalam kelas.
3. Pada pembelajaran biologi di Metode pembelajaran yang sering
kelas X metode apa yang digunakan yaitu Discovery Learning,
sering diterapkan? Inquary Based Learning, Problem
Base Learning.
4. Hambatan atau kendala apa Masih banyak siswa yang belum

yang dijumpai dalam proses mampu menyuarakan argumentasi,
pembelajaran? kurangnya keterampilan dalam
presentasi, rendahnya berpikir kritis
siswa, rendahnya minat belajar siswa.
30
5. Sumber belajar apa saja yang Memanfaatkan buku pegangan siswa,

selama ini digunakan oleh guru dan memanfaatkan platform online
dan siswa terkhususnya materi seperti youtube atau internet secara
bioteknologi?
umum
6. Menurut pandangan Bisa, dengan ketersediaan sumber

Ibu/Bapak, apakah kondisi belajar yang menarik dan baik akan
sumber belajar yang digunakan lebih memperlancar proses
dapat mempengaruhi
pembelajaran
kelancaran proses
pembelajaran?
7. Menurut Ibu/Bapak, apabila Dalam bahan ajar, perlu mencakup

dilakukan pengembangan contoh penerapan dalam kehidupan
bahan ajar maka apa kriteria- sehari-hari, kontekstual, menarik,
kriteria bahan ajar yang baik?
inovatif, mudah dipahami, dan
memberikan manfaat yang nyata.
8. Menurut bapak/ibu dalam Pemanfaatan bahan ajar saat ini belum

proses pembelajaran biologi sepenuhnya mampu menarik minat
sehari hari dengan penggunaan siswa. Untuk mengembangkan bahan
bahan ajar yang biasa
ajar yang menarik seringkali terhambat
digunakan apakah mampu
menarik minat siswa dalam dengan keterbatasan waktu. Oleh
belajar? karena itu, diperlukan pengembangan
terhadap sumber belajar yang lebih
menarik.
9. Bagaimana minat belajar siswa Masih banyak siswa kurang
dalam pembelajaran biologi, menganggap penting dalam
tekhususnya pada pembelajaran sehingga hanya beberapa
pembelajaran materi
siswa saja yang aktif, karena banyak
Bioteknologi?
siswa yang belum memiliki semangat
belajar. Oleh karena itu, menurut
pendapat saya, minat belajar siswa
masih tergolong rendah.
31
Lampiran 3. Hasil Analisis Kebutuhan Peserta Didik

No Pertanyaan dan Jawaban
1.
2.
3. Menurut anda, apa saja yang menyebabkan anda mengalami kesulitan belajar Materi
Bioteknologi?
 Penjelasan yg terlalu cepat
 terkadang kurang paham dengan penjelasannya
 ada beberapa materi yang menurut saya sulit untuk dipahami
 kurangnya pemahaman pada suatu materi
 Karena materi yg disampaikan melalui praktek/tugas langsung sehingga
kurang paham karena harus mencari materi sendiri dan kurang dijelaskan
 penjelasan materi yang kurang jelas,sehingga kadang kurang memahami
 karena harus mencari materi sendiri (seperti menganalisis)
 Penyampaian materi yang kurang jelas
 pemaparan materi yg kurang matang dan terlalu belibet
 kurangnya pengetahuan tentang materi yang sedang dibahas
32
 kurangnya pengetahuan
 mungkin yang membuat saya kesulitan adalah bahasa bahasa yang masih
asing ditelinga atau bahasa biologi
 penyampaian materi yg kurang jelas
 Kurang faham saat memahami beberapa materi yang belum pernah dijumpai
 Mungkin penjelasan dari guru yang terlalu rumit atau berbelit belit
 pada saat penjelasan materinya sulit untuk dipahami, karena pembagian
materinya sangat meluas, hal itu dikarenakan materinya disuruh untuk
mencari sendiri dari internet
 bukunya ngga menarik buat dibaca
 Biasanaya jika saya kesulitan berarti saya baru bener bener tidak fokus dan
pikiran kemana kemana sehingga meyebabkan itu
 kurangnya fokus
 menyampaik materi yg krg jls
 Kalau menurut saya yang menyebabkan saya kesulitan apabila cara
penyampaiannya terlalu cepat dan diskip". Dan juga apabila materi tersebut
hanya di ibarat"kan
 istilah istilah yang terkadang sulit untuk diingat
 menghafal,dan cara penyampaian jarang menggunakan PPT,lebih sering
menggunakan lisan jadi kurang menarik
 Cara memahami materi dengan cepat
 gurunya bikin pusing
 penyampaianya kurang jelas
 Pelajaranya membosankan
 menghafal
 Banyak materi, trus banyak ngafal
 Penjelasanya kurang
 biasanya penjelasanya agak mbelibet
 kadang sulit memahami
 karna kurang fokus
 Kurang jelasnya penjelasan yang dijelaskan oleh guru
 Karena kurangnya minat belajar dalam mapel Biologi.Dan saya merasa sulit
dalam memahami materinya sehingga biologi bukan mapel yang sesuai
dengan kemampuan dan keminatan saya Dalam mempelajarinya lebih
dalam.
 Gurunya kalo pelajaran hanya ceramah menggunakan ppt jadi bosan
 engga terbiasa denger bahasa latin
 biasanya suruh baca buku saja jadi ngga paham
 karena materinya banyak menjadi sulit diingat
 Sulit paham materi yang berkaitan dengan mikroorganisme
 penjelasan guru susah dimengerti
 Isinya suruh membaca buku, jadi membosankan
 dalam menghapal materi
33
 guru banyak menjelaskan dari ppt sma diminta membaca buku, jadi sering
bosan
 Pptnya ngga menarik
 Susah memahami materi hanya dari buku dan ppt saja
 penjelasan guru kurang jelas, sulit dihafalkan
 Penjelasan guru yang belum jelas, kurang literasi, dan banyak menghafal
 Terkadang penjelasannya lumayan sulit untuk dipahami
 Penjelasan yang sulit dipahami oleh kita
 Guru yang mebosankan
 Pembelajaranya membosankan
 tetapi saya minat buanget sama mapel mipa salah satunya yaitu biologi,
karena insyaallah lebih menyangkut ke cita cita yang saya gapai
 penjelasan guru
 banyaknya nama ilmiah dan bagian bagian
 Tidak adanya minat mempelajari biologi.
 Karna hanya pake buku jadi sulit dipahami
 Penjelasan yg sulit di pahami
 Karena saya sedikit sulit untuk memahaminya
4.
34
5.
6.
35
7.
8.
9.
36
10.
11.
37
Lampiran 4. Hasil Validasi E-booklet oleh Ahli Materi

38
39
40
41
42
43
44
45
Lampiran 5. Hasil Validasi E-booklet oleh Ahli Media

46
47
48
49
50
Lampiran 6. Hasil Validasi Modul Ajar oleh Ahli Pembelajaran

51
52
53
54
55
Lampiran 7. Hasil Validasi Angket Respon

56
57
58
59
Lampiran 8. Hasil Validasi Angket Minat Belajar Siswa

60
61
62
63
Lampiran 9. Hasil Respon Guru Uji Coba Terbatas

64
65
66
Lampiran 10. Rekapitulasi Hasil Respon Siswa Uji Coba Terbatas

Nomor Pertanyaan
Nama Responden 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Masukan dan Saran
Hanif Dendratama 4 3 5 4 5 5 5 5 3 4 Sudah bagus
Armelya Adrevika Putri 4 4 4 4 4 4 5 5 4 5 -
Nesya Gya Utami 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 lebih di tambahkan
elemen yang menarik
Dyta Cahya Ningsih 3 4 5 5 4 4 5 5 4 5 bagus bu
Anggita Putri Paramita 4 5 4 5 4 5 4 5 5 5 bagus udahan bu
ANGGRAINI PUTRI 5 5 5 4 5 5 5 5 4 5
WIJAYANTI e-bookletnya bagus bu
Fadila Salsabila 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 sudah bagus bu
Thalita Salwa Arienna 5 5 5 4 5 5 5 5 4 4 Semoga e-booklet lebih
bisa berkembang lebih
baik
Sulton Al Kisai 4 4 5 3 4 5 5 4 3 5 -
Neyza Meidhany 3 3 5 3 4 4 5 5 3 5
Dwisetya -
Panji Bachtiar 3 4 5 4 4 4 5 5 3 5 baik
Meila Putri Damayanti 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 bagus buuuu
67
Lampiran 11. Hasil Respon Guru Uji Coba Lapangan

68
69
70
Lampiran 12. Rekapitulasi Hasil Respon Siswa Uji Coba Lapangan

Nomor Pertanyaan
Nama Responden 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Wahyu akmal 5 4 5 4 3 4 5 4 4 4
Tata cipta 4 4 4 5 4 5 5 4 4 5
pasha akbar 5 5 5 3 4 4 5 5 4 5
Isna ratna 5 5 5 4 5 5 5 5 4 5
Gadiza Hikaru 4 4 5 3 5 5 4 4 4 4
Afnia Baiq 4 4 5 4 5 5 5 5 4 4
Andina 4 3 5 3 4 4 4 5 4 5
Chellya Amandasari 5 4 5 4 5 5 5 5 4 5
Alendra Davin 3 3 4 3 5 5 5 5 3 4
Nayya galuh 4 4 4 4 5 5 5 5 4 4
Rochim guntur 3 4 5 3 4 5 5 4 3 4
Yasin alfatah 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Thomas rosicky 4 5 5 4 5 5 5 5 4 5
Naufalita nur H 5 5 5 4 5 5 5 5 4 4
Jasmine rachmadani 4 4 4 3 5 4 5 4 4 5
nadya joe 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
M derda 4 4 4 3 5 4 5 4 3 5
damayanti ellana 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5
deni taufik 3 3 4 3 4 4 4 5 3 3
Auliya hanifah 4 5 4 5 4 5 4 5 4 4
almira moza 5 4 3 3 4 5 5 5 4 4
Alvika Julyant putri 4 4 4 4 5 5 5 5 4 4
aulia nurul khotimah 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
Bala Pradifa 3 3 3 3 4 4 4 4 3 3
Farhat Surya Saputra 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5
chika ananda denar 5 4 5 4 5 5 5 5 3 5
ismitha hapsari sukmana 3 3 4 4 5 5 5 5 4 4
Mutiara eileen ignacia 5 5 5 5 4 4 4 4 5 5
trishania maheswari c 5 4 5 4 5 5 5 5 5 5
rayhan al dafi 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4
nabila ummu salamah 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5
rizka satma primadani 5 5 4 5 5 5 5 5 3 5
NAUFAL REZA AKBAR 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
rahmad edwin 4 5 4 4 4 4 4 4 4 5
naufal rakhasya 5 5 5 4 5 5 5 5 4 4
RIZKY YANUAR W 5 4 4 5 4 5 5 5 4 5
71
Lampiran 13. Rekapitulasi Hasil Angket Minat Belajar Siswa

Nomor Pertanyaan
Nama Responden 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
muhammad derda 3 4 4 4 5 4 4 4 3 4 4 5 3 3 5 4 4 4
putra apta
Rizka Satma 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Primadani
Pasha akbar 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
fherdhiansyah
Andina is sronia 3 5 5 4 3 4 4 3 3 4 5 4 5 5 4 5 3 5
Rahman Edwin 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 5 3 4 5 4 5 5 5
jayalani
Bala Pradifa 4 4 4 4 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Syahda Fulvian
Alendra Davin 4 5 4 5 4 5 4 5 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4
Rafeyza
Naufal Reza 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
Akbar Cahyaputra
jasmine 5 5 4 5 3 3 3 3 2 3 3 5 4 5 5 5 5 5
rachmadani
kusuma
Almira moza 4 4 4 5 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4
Trishania 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4
Maheswari
Cahyaningtyas
Abdillah
ismitha hapsari 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
sukmana
Nadya Joe 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Rahmawati
Deni 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
Mutiara Eileen 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 5 5 3 4 4 4 4 4
Ignacia
Nayya Galuh 4 4 4 4 3 3 2 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4
Ajeng Pramesti
GADIZA 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 5 4
HIKARU
Alvika Julyant 4 4 5 4 5 5 5 4 5 5 5 5 3 4 5 5 5 3
Putri
Damayanti Ellana 4 5 4 4 3 5 5 5 4 3 4 5 4 5 4 4 4 5
Kunthi Cahya
Ningtyas
Chellya 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4
Amandasari
72
Naufalita Nur 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5
Hanifah
isna ratna yunita 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Aulia Nurul 3 3 3 3 4 4 4 3 3 4 3 4 3 3 5 3 4 3
Khotimah
Afnia Baiq Haque 4 5 4 4 5 5 5 5 4 4 3 5 3 5 5 5 5 5
Auliya Hanifa 3 3 3 4 3 3 4 4 3 4 3 5 3 4 5 5 4 4
Chika Ananda 3 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4
Denar
Farhat Surya 4 4 4 5 5 5 5 5 4 5 3 5 4 4 5 5 5 5
Saputra
Nabila Ummu 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
salamah
Naufal Rakhasya 3 3 3 4 4 4 4 3 3 4 3 5 3 5 5 5 5 5
Yasin Alfatah 4 3 4 3 4 4 4 4 3 4 3 5 3 5 5 5 5 4
TATA CIPTA 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
RAMADHANI
Rayhan Al-Dafi 3 4 4 3 5 5 5 4 3 4 3 4 3 3 5 4 5 4
THOMAS 4 3 4 5 4 4 4 4 2 5 2 5 2 5 5 5 4 4
ROSICKY
Rizky Yanuar 3 4 3 4 5 5 5 3 3 4 3 4 3 4 5 5 5 4
Win Adi P
Wahyu Akmal 3 3 3 3 4 4 4 4 2 3 2 4 2 2 4 5 4 4
Rochim Guntur 4 4 3 4 5 5 5 4 5 4 3 4 4 3 5 4 5 4
Putranto
Nama Responden Saran dan Masukan

muhammad derda putra apta lebih di tambahkan elemen yang menarik
Semoga e booklet dapat lebih berkembang lebih
👍👍👍👍👍👍👍👍👍👍👍👍👍👍👍👍
baik
Rizka Satma Primadani
Pasha akbar fherdhiansyah Setuju buuuu
Andina is sronia -
Rahman Edwin jayalani -
Bala Pradifa Syahda Fulvian -
Alendra Davin Rafeyza -
Naufal Reza Akbar Cahyaputra -
jasmine rachmadani kusuma -
Almira moza -
Trishania Maheswari Cahyaningtyas
Abdillah -
ismitha hapsari sukmana -
Nadya Joe Rahmawati -
Deni I love you
73
Semoga e-booklet lebih bisa berkembang lebih

Mutiara Eileen Ignacia baik
Nayya Galuh Ajeng Pramesti -
GADIZA HIKARU -
penggunaan metode ini, sangat menguntungkan
bagi siswa karena dapat mempermudah
Alvika Julyant Putri penjelasan materi
Damayanti Ellana Kunthi Cahya
Ningtyas -
Chellya Amandasari Ga ad sih , soalnya membantu
Naufalita Nur Hanifah -
isna ratna yunita -
Aulia Nurul Khotimah ngga ada bu
Afnia Baiq Haque sudah bagus bu
pembelajaranya enak bu, tapi ngga suka
Auliya Hanifa kelompokan
Chika Ananda Denar nggak ada buuu, udah bagus
Farhat Surya Saputra -
Nabila Ummu salamah -
Naufal Rakhasya udah bagus
Yasin Alfatah .
TATA CIPTA RAMADHANI apa ya ga ada
Sudah bagus, semoga lebih banyak inovasi
Rayhan Al-Dafi dalam pembelajaran seperti e-book ini
THOMAS ROSICKY ,
E-book bagus, semoga materi lain juga ada e-
Rizky Yanuar Win Adi P book yang menarik.
👍🏻
Wahyu Akmal baik
Rochim Guntur Putranto
74
Lampiran 14. Hasil Penilaian Guru (Disseminate)

Nomor Butir Angket
Nama Instansi 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Duroh, S.Si MAN 1 Kendal 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 3
Evi Fitriani SMA YAPEMRI 4 5 5 4 5 4 4 4 4 5 5 5
Rezha Rizqy
Novitasary SMAN 1 Munjungan 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Sastri Kumala Dewi SMA PGRI Wirosari 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Lilis Kusumawati SMAN 2 Karanganyar 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5
Sukisroyi, S. Pd., M. Si SMA N 15 Semarang 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
Khamidah,S.Si SMAN 1 BAE KUDUS 5 5 4 5 4 5 5 5 5 5 5 4
Sami SMA Muhammadiyah 1 Klaten 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Dra. Sri Astorini SMAN 1 Karanganyar 5 5 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5
Afifah Putri Sari MAN 1 SURAKARTA 4 4 4 4 4 5 4 5 5 5 3 5
Isnaini Nur Hidayati, S. MA PPMI ASSALAAM
Si. SUKOHARJO 5 4 5 4 5 5 5 4 4 5 4 5
Khisnatul M SMAN 2 Kebumen 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 3
Galuh Mayendra MAN 4 Kebumen 5 4 4 5 4 5 4 4 4 4 5 5
Hendrianis Syfira Mayoga 5 4 5 4 5 5 5 5 5 4 5 5
Siti Hamamatul Mar'ati SMA Negeri 7 Surakarta 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
Fajar Fitrianingsih,
S.Pd SMAIT NUR HIDAYAH 5 4 5 5 5 5 4 5 5 4 5 5
75
Lampiran 15. Dokumentasi Penelitian
Pengambilan data Analisis Kebutuhan

Wawancara Analisis kebutuhan Guru Analisis Kebutuhan siswa
Pengambilan Data Uji Coba Terbatas dan Uji Coba Lapangan

76
Tahap Disseminate (Penyebaran E-booklet di beberapa sekolah)

77
Lampiran 16. Surat Izin Menyusun Skripsi

78
Lampiran 17. Surat Permohonan Izin Penelitian

79
80
Lampiran 18. Surat Keterangan dari Sekolah

Lampiran - Alissa Qothrunnada

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Lampiran - Alissa Qothrunnada

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

library.uns.ac.id digilib.uns.ac.

Lampiran 1. Modul Ajar Pembelajaran

MODUL AJAR BIOLOGI X

lokal, nasional atau global terkait pemahaman

Fasilitas : Buku pegangan, laptop, LCD proyektor.

E. Target Peserta Didik

F. Pendekatan, Model, dan Metode Pembelajaran

II. Kompetensi Inti

Apersepsi ● Guru memberikan ● Siswa menjawab

termasuk dalam pendayagunaan

Motivasi ● Guru menanyakan ● Siswa menjawab

2. Inti (60 menit)

1) Pada awal terlampir pada e-

Hipotesis  Membuat Hipotesis Siswa membuat hipotesis

patin termasuk dalam

3. Penutup (15 menit)

F. Refleksi Peserta Didik dan Guru

2. Refleksi Untuk Guru

A. Lembar Kegiatan Peserta Didik

LEMBAR KEGIATAN PESERTA DIDIK

3. Berdasarkan 4  Pakan ikan pellet pada dasarnya

2. Asesmen Sumatif  Tes tertulis (Evaluasi)

No. Kunci Jawaban Skor

Keterangan Bobot Skor:

No. Aspek yang Dinilai Skor Keterangan

bioteknologi dibidang  Berpartisipasi dalam memecah-

C. Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik

INOVASI TEKNOLOGI BIOLOGI (BIOTEKNOLOGI)

yang didominasi oleh pengolahan protein (misalnya produksi pangan) dan

warisan dari turun temurunn dan juga berdasarkan kebiasaan semata; b)

Tabel 2.1 Penerapan Bioteknologi Konvensional dalam Berbagai Bidang

Bidang 1) Pembuatan Tempe dari 1) Makanan hasil manipulasi

ini didasarkan pada kemampuan

DNA : Zat kimia yang menyusun pembawa sifat

Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional.

Lampiran 2. Hasil Wanwancara Analisis Kebutuhan Guru

Narasumber : Suwarti Lestari, S.Pd.

4. Hambatan atau kendala apa Dalam beberapa kelas tertentu,

7. Menurut Ibu/Bapak, apabila Bahan ajar yang bisa memfasilitasi

8. Menurut bapak/ibu dalam Beberapa bahan ajar yang digunakan

HASIL WAWANCARA GURU ANALISIS KEBUTUHAN

Narasumber : Ahmad Basri Setianto, S.Si., M.Pd.

4. Hambatan atau kendala apa Masih banyak siswa yang belum

5. Sumber belajar apa saja yang Memanfaatkan buku pegangan siswa,

6. Menurut pandangan Bisa, dengan ketersediaan sumber

7. Menurut Ibu/Bapak, apabila Dalam bahan ajar, perlu mencakup

8. Menurut bapak/ibu dalam Pemanfaatan bahan ajar saat ini belum

Lampiran 3. Hasil Analisis Kebutuhan Peserta Didik

Lampiran 4. Hasil Validasi E-booklet oleh Ahli Materi

Lampiran 5. Hasil Validasi E-booklet oleh Ahli Media

Lampiran 6. Hasil Validasi Modul Ajar oleh Ahli Pembelajaran

Lampiran 7. Hasil Validasi Angket Respon

Lampiran 8. Hasil Validasi Angket Minat Belajar Siswa

Lampiran 9. Hasil Respon Guru Uji Coba Terbatas

Lampiran 10. Rekapitulasi Hasil Respon Siswa Uji Coba Terbatas

Lampiran 11. Hasil Respon Guru Uji Coba Lapangan

Lampiran 12. Rekapitulasi Hasil Respon Siswa Uji Coba Lapangan

Lampiran 13. Rekapitulasi Hasil Angket Minat Belajar Siswa

Nama Responden Saran dan Masukan

Semoga e-booklet lebih bisa berkembang lebih

Lampiran 14. Hasil Penilaian Guru (Disseminate)

Lampiran 15. Dokumentasi Penelitian

Pengambilan data Analisis Kebutuhan