Laporan Akhir Magang Mahasiswa

LAPORAN AKHIR MAGANG MAHASISWA
PADA PROGRAM MAGANG II

DI LEMBAGA MITRA SMAN 1 NGUNUT
TAHUN AKADEMIK 2022/2023
Nama Mahasiswa :Ika Zulia Nurus Shobah

NIM :12208193025
Program Studi :Tadris Biologi
FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI (UIN)
SAYYID ALI RAHMATULLAH TULUNGAGUNG
2022
PROGRAM TAHUNAN
(PROTA)
Sekolah : SMA Negeri 1 Ngunut

Mata Pelajaran : Biologi
Kelas / Fase :X/E
Tahun Pelajaran : 2022 - 2023
Alokasi
Sem CP MATERI AJAR KOMPETENSI
Waktu
1 Pemahaman Biologi KEANEKARAGAMAN MAKHLUK HIDUP 6
Pada akhir fase E, peserta didik memiliki DAN PERANANNYA
kemampuan menciptakan solusi atas 1.1. Konsep Kehati, Kehati di Indonesia,
permasalahan-permasalahan 2
dan Manfaat Kehati.
berdasarkan isu lokal, nasional atau
global terkait pemahaman 1.2. Sistem Klasifikasi Makhluk Hidup 2
keanekaragaman makhluk hidup dan Tes Formatif 2
peranannya, virus dan peranannya,
inovasi teknologi biologi, komponen VIRUS DAN PERANANNYA 14
ekosistem dan interaksi antar 3.1. Ciri - Ciri dan Struktur Virus 6
komponen serta perubahan 3.2. Reproduksi dan Peranan Virus 6
lingkungan. Tes Formatif 2
Keterampilan proses
1. Mengamati Mampu memilih alat 14
EKOSISTEM
bantu yang tepat untuk melakukan 6
pengukuran dan pengamatan. 3.1. Komponen Ekosistem, Aliran Energi, 6
Memperhatikan detail yang relevan Daur Biogeokimia. 2
dari obyek yang diamati. 3.2. Pola - Pola Interaksi dalam Ekosistem
2. Mempertanyakan dan memprediksi Tes Formatif 17
Mengidentifikasi pertanyaan dan
permasalahan yang dapat diselidiki KEGIATAN PROJEK PENGUATAN
secara ilmiah. Peserta didik PROFIL PELAJAR PANCASILA (P5) 14
menghubungkan pengetahuan yang
telah dimiliki dengan pengetahuan PERUBAHAN LINGKUNGAN 4
baru untuk membuat prediksi. 4.1. Lingkungan 6
2 3. Merencanakan dan melakukan 4.2. Pencemaran Lingkungan beserta
penyelidikan Peserta didik 4
Dampaknya
merencanakan penyilidikan ilmiah 2
dan melakukan langkah-langkah 4.3. Pengelolaan Lingkungan
operasional berdasarkan referensi Tes Formatif 16
yang benar untuk menjawab 6
pertanyaan. Peserta didik melakukan BIOTEKNOLOGI
pengukuran atau membandingkan 5.1. Pengertian dan Prinsip Dasar Biotekno-\ 6
variabel terikat dengan menggunakan Logi
alat yang sesuai serta memperhatikan 5.2. Jenis - Jenis Bioteknologi 4
kaidah ilmiah. 5.3. Produk Bioteknologi dan Dampak
4. Memproses, menganalisis data dan 2
Penerapannya dalam kehidupan
informasi Menafsirkan informasi
yang didapatkan dengan jujur dan Tes Formatif 17
bertanggung jawab. Menganalisis
menggunakan alat dan metode yang KEGIATAN PROJEK PENGUATAN
tepat, menilai relevansi informasi PROFIL PELAJAR PANCASILA (P5)
yang ditemukan dengan
mencantumkan referensi rujukan,
serta menyimpulkan hasil
penyelidikan.
5. Mengevaluasi dan refleksi
Mengevaluasi kesimpulan melalui
Mengevaluasi kesimpulan melalui
perbandingan dengan teori yang ada.
Menunjukkan kelebihan dan
kekurangan proses penyelidikan dan
efeknya pada data. Menunjukkan
permasalahan pada metodologi dan
mengusulkan saran perbaikan untuk
proses penyelidikan selanjutnya.
6. Mengomunikasikan hasil
Mengomunikasikan hasil
penyelidikan secara utuh termasuk di
dalamnya pertimbangan keamanan,
lingkungan, dan etika yang ditunjang
dengan argumen, bahasa serta
konvensi sains yang sesuai konteks
penyelidikan. Menunjukkan pola
berpikir sistematis sesuai format yang
ditentukan.
Tulungagung, 03 November 2022

Mengetahui,
Guru Pamong Magang Guru Praktikan
Ernalis Sugiyanti, S. Pd Ika Zulia Nurus Shobah

NIP. 19670427 200701 2 014 NIM. 12208193025
PROGRAM SEMESTER
Mapel :Biologi Jumlah Jam TM : 2 Jp/Minggu
Satuan Pendidikan :SMAN 1 Ngunut Semesster : Ganjil
Kelas/Program :X (angkatan 2022) Tahun Pelajaran : 2022-2023
ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP)
MAPEL BIOLOGI
Tahun Pelajaran 2022/2023
Satuan Pendidikan : SMA NEGERI I NGUNUT

Fase/Kelas : Fase E/X
Pemahaman Biologi:
Pada akhir fase E, peserta didik memiliki kemampuan menciptakan solusi atas permasalahan-permasalahan berdasarkan isu lokal atau global dari
pemahamannya tentang keanekaragaman mahkluk hidup dan peranannya, virus dan peranannya, komponen ekosistem dan interaksi antar
komponen serta perubahan lingkungan.
CAPAIAN TUJUAN Alokasi

ELEMEN MATERI Sumber Belajar
PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN Waktu
Pada akhir fase E, peserta Keanekaragaman
1.1. 1. Pemahaman didik memiliki makhluk hidup dan 16 JP  Buku Siswa
Biologi kemampuan peranannya  Biologi Campbell
2. Keterampilan menciptakan solusi  Internet
proses atas permasalahan- Peserta didik mampu: 1.Keanekaragaman  LKPD
permasalahan 1. mengidentifikasi tingkat tingkat gen, jenis,
berdasarkan isu keanekaragaman ekosistem di
lokal atau global 2. mendeskripsikan Indonesia
dari pemahamannya keanekaragaman hayati 2.Peta Biogeografi di
tentang Indonesia dan peranannya Indonesia (garis
keanekaragaman 3. merumuskan upaya wallace dan weber)
mahkluk hidup dan pelestarian 3.Keunikan hutan
peranannya keanekaragaman hayati hujan tropis, pesisir
4. mengelompokkan dan laut Indonesia
makhluk hidup 4.Upaya pelestarian
5. menganalisis interaksi kehati Indonesia
makhluk hidup dalam secara in-situ dan ex-  Buku Siswa
ekosistemnya. situ  Biologi Campbell
1.2 1. Pemahaman 8 JP  Internet
Biologi  LKPD
2. Keterampilan
Pada akhir fase E, peserta 1. Ciri-ciri Virus
proses didik memiliki Virus 2. Struktur tubuh virus
kemampuan 3. Cara
menciptakan solusi Peserta didik mampu: Perkembangbiakan
atas permasalahan- 1. mengidentifikasi ciri-ciri Virus
permasalahan virus dengan jujur. 4. Penyakit yang
berdasarkan isu 2. menganalisis proses disebabkan oleh
lokal atau global replikasi virus virus (bentuk virus,
dari pemahamannya 6.mendeskripsikann gejala, cara
tentang virus dan peranan virus penularan dan cara
peranannya 7.merumuskan cara menghindari).
mencegah penyebaran 5. Cara memanfaatkan
virus benar. virus dalam
kehidupan sehari-
hari.
1.3 1. Pemahaman Pada akhir fase E, Ekosistem Komponen ekosistem  Buku siswa
Biologi peserta didik Aliran energi; 8 JP
 Buku biologi
2. Keterampilan memiliki Peserta didik mampu: Daur biogeokimia;
proses kemampuan Interaksi dalam Campbell
menciptakan solusi1.Menganalisis komponen- ekosistem  Sumber-sumber lain
atas permasalahan- komponen ekosistem dan yang relevan
permasalahan interaksi antar komponen
berdasarkan isu 7arri tersebut.  LKPD
atau global dari 2. Menyajikan karya yang
pemahamannya menunjukkan interaksi
tentang, komponen antar komponen
ekosistem dan ekosistem (8arring-jaring
interaksi antar makanan, siklus
komponen. Biogeokimia)  Buku siswa
 Buku biologi
Campbell
 Sumber-sumber lain
yang relevan
1.4
Perubahan lingkungan Kerusakan 16 JP  LKPD
lingkungan/pencemar
Pada akhir fase E, Peserta didik mampu: an lingkungan;
peserta didik 1. Mengidentifikasi Pelestarian
memiliki fakta-fakta perubahan lingkungan; Jenis-
kemampuan lingkungan jenis limbah; Proses
menciptakan solusi 2. Menganalisis dampak daur ulang; 3 R
atas permasalahan- perubahan lingkungan, (reuse, reduse,
permasalahan penyebab, dan recycle)
berdasarkan isu 8arri dampaknya bagi
atau global dari kehidupan.
pemahamannya 3. Mengidentifikasi
tentang perubahan aktivitas manusia
lingkungan. yang menyebabkan
perubahan lingkungan.
4. Menciptakan solusi
untuk mengatasi
perubahan lingkungan.
Tulungagung 03 November 2022
Mengetahui,
Guru Pamong Magang Guru Praktikan
Ernalis Sugiyanti, S. Pd Ika Zulia Nurus Shobah

NIP : 19670427 200701 2 014 NIM: 12208193025
MODUL AJAR 1 BIOLOGI SMAN 1 NGUNUT
A. Informasi Umum
Penyusun/tahun Ika Zulia Nurus Shobah/2022
Kelas/fase capaian X/Fase E
Elemen/Topik Keanekaragaman Hayati
Alokasi Waktu 90 Menit x 4 jp
Pertemuan Ke 1-2
Profil Pelajar Pancasila Bernalar kritis, mandiri, dan kreatif
Sarana Prasarana Papan tulis, lcd, ppt
Model Pembelajaran Discovery learning
Mode Pembelajaran Tatap muka
B. Komponen Inti
Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat mengidentifikasi perbedaan keanekaragaman tingkat gen, jenis, dan
ekosistem, serta tipe ekosistem.
2. Peserta didik dapat mengaitkan keanekaragaman hayati di Indonesia dengan fungsi dan
manfaatnya.
3. Peserta didik dapat menganalisis penyebab-penyebab menghilangnya keanekaragaman
hayati.
4. Peserta dik dapat mengidentifikasi ancaman kelestarian berbagai hewan dan tumbuhan
khas Indonesia yang disusun dalam bentuk laporan kegiatan.
5. Peserta didik dapat mengklasifikasikan makhluk hidup berdasarkan ciri-cirinya.
Pertanyaan Pemantik
1. Pernahkah Anda pergi berwisata ke danau, pantai, pegunungan, hutan lindung. taman
safari, atau kebun raya? Menyenangkan bukan?
2. Bagaimanakah perbedaan keanekaragaman tumbuhan dan hewan yang hidup pada
masing-masing ekosistem tersebut?
3. Bagaimanakah kekayaan jenis organisme di Indonesia?
4. Pernahkah Anda melihat kupu-kupu yang berwarna-warni beterbangan ditaman bunga
atau di kebun? Menyenangkan bukan?
5. Pernahkah Anda melihat pedagang buah melakukan klasifikasi atau mengelompokkan
buah-buahan dagangannya?
Persiapan Pembelajaran
1. Guru melakukan asesmen diagnostik dalam bentuk kuis sebelum pembelajaran.
2. Guru menyiapkan bahan tayang PPT materi Keanekaragaman Hayati
Kegiatan Pembelajaran (90 Menit/2 jp)
Pertemuan 1
1. Pendahuluan
a. Guru memberikan salam kepada murid
b. Guru mempersilahkan ketua kelas memimpin doa
c. Guru menanyakan kabar murid dan memulai absen
d. Guru memberikan apersepsi mengenai keanekaragaman hewan dan tumbuhan
dalam berbagai ekosistem
e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
2. Kegiatan Inti
Langkah 1. Orientasi Masalah
a. Guru mengulas kembali materi minggu lalu
b. Guru bertanya mengenai keanekaraganan flora dan fauna yang ada di Indonesia
c. Guru bertanya pernahkah ke kebun binatang atau tidak
Langkah 2. Pengumpulan data

a. Guru memberi informasi singkat mengenai usaha pelestarian keanekaragaman
hayati
b. Guru mendorong peserta didik mencari informasi lebih banyak dari berbagai
sumber untuk memahami faktor menghilangnya keanekaragaman hayati dan usaha-
usaha dalam melestarikan keanekarahgaman hayati
c. Peserta didik menentukan beberapa usaha pelestarian keanekaragaman hayati yang
telah dijelaskan oleh guru
Langkah 3. Pengolahan Data

a. Guru membagi kelompok peserta didik dengan berhitung
b. Guru memberikan lkpd kepada peserta didik
c. Peserta didik berdiskusi dengan kelompok untuk menentukaan usaha melestarikan
keanekaragaman hayati
Langkah 4. Pembuktian
a. Guru menunjuk peserta didik maju kedepan mempresentasikan hasil diskusi
b. Peserta didik menyampaikan hasil diskusi kelompoknya
Langkah 5. Menarik kesimpulan
a. Guru menunjuk satu peserta didik untuk menyimpulkan materi hari ini
Penutup
a. Guru beserta peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah
dilakukan hari ini
b. Guru mengkonfirmasi mengenai materi minggu depan
Pertemuan II
1. Pendahuluan (10 menit)
a. Guru memberikan salam
b. Guru mempersilahkan ketua kelas memimpin doa
c. Guru menanyakan kabar murid dan mulai mengabsen
d. Guru memberikan apersepsi mengenai manfaat keanekaragaman hayati
e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
2. Kegiatan inti (70 Menit)

Langkah 1. Pemberian Stimulus
a. Guru menanyakan Pernahkah kalian memakan tempe? Terbuat dari apakah tempe
itu?
b. Guru menanyakan taukah kalian tanaman mengkudu yang dibuat sebagai obat
penurun darah tinggi?
c. Gurruu menanyakan adakah yang pernah melihat atau mengunjungi wisata rumah
kayu
Langkah 2. Pengumpulan data

a. Guru memberikan informasi mengenai manfaat keanekaragaman hayati sebagai
sumber sandang, pangan, obat-obatan, kosmetik dll.
b. Guru mendorong siswa untuk mencari informasi dari berbagai sumber mengenai
manfaat keanekaragaan hayati
c. Peserta didik menentukan apa saja manfaat dari keanekaragaman hayati
Langkah 3. Pengohalahan Data

a. Guru membagi peserta didik dalam beberapa kelompok dengan berhitung
b. Peserta duduk sesuai kelompok
c. Guru membagikan lkpd
d. Peserta diskusi bersama kelompok mengidentifikasi manfaat keanekaragaman
hayati
Langkah 4. Pembuktian
a. Guru menunjuk peserta didik maju untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompok
b. Guru memberikan apresiasi
c. Peserta didik menyampaikan hasil diskusi kelompoknya
Langkah 5. Menarik Kesimpulan
a. Guru menunjuk salah satu peserta didik untuk menyimpulkan pembelajaran hari ini
b. Guru memberikan apresiasi kepas peserta didik
3. Pentup
a. Guru beserta peserta didik merefleksi materui pertemuan hari ini.
b. guru mengulas sedikit materi pada pertemuan pertama dan pertemuan kedua
c. guru memberikaan informasi mengenai pembelajaran minggu depan
Penilaian :
1. Penilaian proses belajar
a. Penugasan individu : mencari informasi tentang materi yang akan dipelajari.
b. Penugasan kelompok : menyelesaikan tugas-tugas dalam kelompoknya
(penyelesaian LKPD).
2. Penilaian afektif berupa lembar pengamatan perilaku berkarakter dalam proses KBM.
3. Penilaian hasil belajar
4. Instrumen soal (terlampir)
Rencana Asesmen
Peserta didik mengerjakan asesmen menggunakan modul yang diberikan guru sebagai
bahan asesmen
Refleksi Peserta Didik dan Guru
1. Refleksi Peserta Didik
a. Bagaimana keanekaragaman hayati yang terjadi pada anggota keluarga Anda?
b. Bagaimana cara Anda memanfaatkan keanekaragaman hayati untuk mendukung
kehidupan sehari-hari secara bijaksana?
c. Bagaimana cara Anda mendukung usaha-usaha dalam rangka melestarikan
keanekaragaman hayati Indonesia?
d. Apakah Anda lebih memilih mengonsumsi buah dan sayuran jenis lokal daripada
jenis impor?
2. Refleksi Guru
a. Apakah pembelajaran dapat berlangsung sesuai rencana?
b. Apakah peserta didik yang mengalami hambatan, dapat teridentifikasi dan
terfasilitasi dengan baik.
Mengetahui :
Guru Pamong Mahasiswa Mahasiswa Magang
Ernalis Sugiyanti, S.Pd. Ika Zulia Nurus Shobah

NIP : 19670427 200701 2 014 NIM: 12208193025
MODUL AJAR 2 BIOLOGI SMAN 1 NGUNUT
A. Informasi Umum
Penyusun/tahun Ika Zulia Nurus Shobah/2022
Kelas/fase capaian X/Fase E
Elemen/Topik Virus
Alokasi Waktu 70 Menit x 8 jp
Pertemuan Ke 1-4
Profil Pelajar Pancasila Bernalar kritis, mandiri, dan kreatif
Sarana Prasarana Papan tulis, lcd, ppt
Model Pembelajaran Discovery learning
Mode Pembelajaran Tatap muka
B. Komponen Inti
Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat menganalisis ciri-ciri virus berdasarkan kajian pustaka/teori.
2. Peserta didik dapat membandingkan siklus litik dan siklus lisogenik pada reproduksi
virus.
3. Peserta didik dapat menjelaskan peranan virus dalam kehidupan berdasarkan
pengalamannya dan kajian teori.
4. Peserta didik dapat membuat daftar usulan tindakan preventif untuk meminimalkan
dampak infeksi virus penyebab penyakit Covid-19, AIDS, SARS, herpes, cacar, flu
burung, rabies, demam berdarah, campak, hepatitis, poliomielitis, chikungunya, dan
influenza serta berani mengemukakannya melalui diskusi kelas.
5. Peserta didik dapat menjelaskan viroid dan prion yang merupakan organisme berukuran
lebih kecil dari virus.
Pertanyaan Pemantik
Coronavirus tipe baru SARS-CoV-2 penyebab Covid-19 diketahui muncul pertama kali di kota
Wuhan, Provinsi Hubei, Tiongkok atau China pada bulan November 2019. Sejak saat itu, kasus
Covid-19 mulai terdeteksi di berbagai negara di dunia termasuk Indonesia. Virus ini menular
dengan cepat dan bisa menyerang siapa saja.
1. Bagaimana cara penularan Coronavirus penyebab Covid-19?
2. Apakah dampak penyebaran Coronavirus?
3. Bagaimana cara mengurangi penularan Coronavirus?
Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1
a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
b. Perwakilan peserta didik memimpin doa.
c. Guru menanyakan kabar peserta didik dan mengecek kehadiran peserta didik.
d. Guru memberikan apersepsi tentang Kasus Covid-19 di Indonesia.
e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi sejarah
penemuan virus dan ciri-ciri tubuh virus.
2. Kegiatan Inti (70 menit)
Langkah 1. Stimulus
a. Guru bertanya tentang apa itu virus? Bagaimana virus ditemukan? Apakah virus
termasuk makhluk hidup?
b. Guru menyajikan skema penemuan virus oleh para ilmuwan.
Langkah 2. Mengidentifikasi Masalah

a. Peserta didik diminta untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
berkaitan dengan sejarah penemuan virus.
b. Peserta didik diminta untuk mengidentifikasi berbagai jenis virus yang dapat
ditemukan oleh ilmuwan dan ciri-cirinya
Langkah 3. Mengumpulkan Data atau Informasi
a. peserta didik dibagi dalam kelompok yang beranggotakan 4-5 orang.
b. Guru mendorong peserta didik untuk mempelajari dan mengumpulkan informasi
untuk memahami ukuran tubuh virus, bentuk virus, dan struktur tubuh virus dengan
membaca buku pendamping pembelajaran IPA halaman 35-37
Langkah 4. Verifikasi atau Membuktikan

a. Peserta didik mendiskusikan hasil pengumpulan informasi dan memverifikasi hasil
tersebut dengan data atau teori dari berbagai sumber lain.
b. Guru melihat sampel pekerjaan peserta didik/kelompok dan diskusi ringan tentang
apa yang sudah dilakukan.
c. Guru memberikan bantuan terbatas, apabila ada peserta didik/kelompok yang
mengalami kesulitan.
Langkah 5. Menarik Kesimpulan atau Generalisasi

a. Guru meminta dengan sukarela perwakilan kelompok untuk mempresentasikan
hasil diskusi mengenai ciri-ciri tubuh virus.
b. Kelompok lain diminta untuk menanggapi dan memberikan argumen tentang apa
yang dipresentasikan.
c. Guru meminta semua peserta didik untuk saling melakukan apresiasi terhadap
peserta didik/kelompok yang telah sukarela mempresentasikan hasil diskusi dan
peserta didik yang sudah terlibat aktif dalam pembelajaran.
d. Guru memberikan penguatan apabila ada jawaban peserta didik yang kurang sesuai.
3. Kegiatan Penutup (10 menit)

a. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah
dilakukan, yaitu sejarah penemuan virus dan ciri-ciri tubuh virus
b. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya.
Pertemuan II
b. Guru mempersilahkan ketua kelas memimpin doa.
d. Guru memberikan apersepsi tentang cara penularan Coronavirus penyebab Covid-
19.
e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi cara
hidup dan reproduksi virus.
2. Kegiatan Inti (70 menit)

Langkah 1. Stimulus
a. Guru bertanya tentang kapan dan dimana Covid-19 ini menginfeksi seseorang?
bagaimana Coronavirus memperbanyak diri?
b. Guru menyajikan skema atau video berkaitan dengan cara hidup Coronavirus dan
reproduksinya.

berkaitan dengan cara hidup dan reproduksi Coronavirus
b. Peserta didik diminta untuk mengidentifikasi cara hidup dan reproduksi dari
berbagai jenis virus lain.
a. Peserta didik dibagi dalam kelompok yang beranggotakan 4-5 orang.
b. Guru mendorong peserta didik untuk mempelajari dan mengumpulkan informasi
untuk untuk memahami reproduksi virus, baik siklus litik maupun siklus lisogenik.

a. Peserta didik mendiskusikan hasil pengumpulan informasi dan memverifikasi hasil
tersebut dengan data atau teori dari berbagai sumber lain.

hasil diskusi mengenai reproduksi virus.
c. Guru meminta semua peserta didik untuk saling melakukan apresiasi terhadap
d. Guru memberikan penguatan apabila ada jawaban peserta didik yang kurang sesuai.

dilakukan, yaitu cara hidup dan reproduksi virus.
b. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya.
Pertemuan III
1. Pendahuluan (10 Menit)
d. Guru memberikan apersepsi tentang berbagai jenis penyakit yang disebabkan oleh
virus.
e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi
klasifikasi virus dan peran virus dalam kehidupan.
2. Kegiatan Inti (70 Menit)

Langkah 1. Stimulus
a. Guru bertanya tentang apa sajakah jenis-jenis penyakit yang pernah menyerang di
lingkungan sekitar kita? Apa yang mendasari pengelompokkan virus? Apakah
semua virus merugikan? Dapatkah Anda menemukan peran virus yang
menguntungkan?
b. Guru menyajikan gambar atau video mengenai berbagai jenis penyakit yang
disebabkan virus.

berkaitan dengan klasifikasi virus dan peran virus dalam kehidupan.
b. Peserta didik diminta untuk mengidentifikasi klasifikasi virus dan peran virus dalam
kehidupan.
a. Peserta didik dibagi dalam kelompok yang beranggotakan 4-5 orang.
b. Peserta didik diminta untuk mengidentifikasi klasifikasi virus dan peran virus yang
menguntungkan dan merugikan.
c. Peserta didik diminta untuk melihat video yang telah dikirimkan guru elalui grub
kelas
d. Guru mendorong peserta didik untuk mempelajari dan mengumpulkan informasi
untuk untuk memahami klasifikasi virus dan peran virus yang menguntungkan dan
merugikan.
dilakukan.
b. Guru memberikan tugas rumah untuk melanjutkan pencarian informasi mengenai
klasifikasi virus dan peran virus dalam kehidupan.
c. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya.
Pertemuan IV
d. Guru memberikan apersepsi tentang materi yang sudah dipelajari pada pertemuan
sebelumnya tentang pengelompokkan dan peran virus.
e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam klasifikasi
virus dan peran virus dalam kehidupan.
f. Guru meminta peserta didik untuk melanjutkan kembali aktivitas pertemuan
sebelumnya mengenai klasifikasi virus dan peran virus dalam kehidupan.
2. Kegiatan Inti (70 Menit)

a. Peserta didik mendiskusikan hasil pengumpulan informasi mengenai klasifikasi
virus dan peran virus dalam kehidupan dan memverifikasi hasil tersebut dengan
data atau teori dari berbagai sumber lain.
hasil diskusi mengenai klasifikasi dan peranan virus yang menguntungkan.
c. Guru meminta dengan sukarela perwakilan kelompok untuk mempresentasikan
hasil diskusi mengenai klasifikasi dan peranan virus yang merugikan.
d. Kelompok lain diminta untuk menanggapi dan memberikan argumen tentang apa
e. Guru meminta semua peserta didik untuk saling melakukan apresiasi terhadap
f. Guru memberikan penguatan apabila ada jawaban peserta didik yang kurang sesuai.
g. Guru memberikan sampel soal untuk mengecek pemahaman peserta didik dan
memberikan umpan balik pembelajaran.

dilakukan, yaitu klasifikasi virus dan peran virus dalam kehidupan.
b. Guru memberikan tugas rumah
c. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya.
Penilaian :
1. Penilaian proses belajar
a. Penugasan individu : mencari informasi tentang materi yang akan dipelajari.
b. Penugasan kelompok : menyelesaikan tugas-tugas dalam kelompoknya
(penyelesaian LKPD).
2. Penilaian afektif berupa lembar pengamatan perilaku berkarakter dalam proses KBM.
3. Penilaian hasil belajar
4. Instrumen soal (terlampir)
Rencana Asesmen
Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur, yaitu Latihan Soal Akhir Bab dari Buku
IPA Biologi Untuk SMA/MA Kelas X hal. 57-61.
Pengayaan dan Remedial

Pesera didik mengerjakan soal perbaikan dan pengayaan dari Buku IPA Biologi untuk
SMA/MA Kelas X hal 61-62
Refleksi Peserta Didik dan Guru

1. Refleksi Peserta Didik
a. Bagaimana Anda dapat membedakan ciri-ciri virus dengan organisme lainnya?
b. Dapatkah Anda menyebutkan jenis penyakit akibat virus yang pernah terjadi di
negara kita, Indonesia?
c. Bagaimana cara Anda menerapkan pola hidup sehat agar tidak terjangkit penyakit
yang disebabkan oleh virus?
d. Apakah tujuan Anda mengikuti program pemerintah “Vaksinasi Covid-19” yang
dilakukan hingga beberapa kali sesuai jadwal yang ditentukan?
2. Refleksi Guru
a. Apakah pembelajaran dapat berlangsung sesuai rencana?
b. Apakah peserta didik yang mengalami hambatan, dapat teridentifikasi dan
terfasilitasi dengan baik?
Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik

Buku IPA Biologi untuk SMA/MA Kelas X hal. 34-68
Mengetahui :
Guru Pamong Mahasiswa Mahasiswa Magang
Ernalis Sugiyanti, S.Pd. Ika Zulia Nurus Shobah

NIP : 19670427 200701 2 014 NIM: 12208193025

Laporan Akhir Magang Mahasiswa

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Laporan Akhir Magang Mahasiswa

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

LAPORAN AKHIR MAGANG MAHASISWA

PADA PROGRAM MAGANG II

Nama Mahasiswa :Ika Zulia Nurus Shobah

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

Sekolah : SMA Negeri 1 Ngunut

Tulungagung, 03 November 2022

Guru Pamong Magang Guru Praktikan

Ernalis Sugiyanti, S. Pd Ika Zulia Nurus Shobah

Satuan Pendidikan : SMA NEGERI I NGUNUT

CAPAIAN TUJUAN Alokasi

Guru Pamong Magang Guru Praktikan

Ernalis Sugiyanti, S. Pd Ika Zulia Nurus Shobah

Penyusun/tahun Ika Zulia Nurus Shobah/2022

Kelas/fase capaian X/Fase E

Elemen/Topik Keanekaragaman Hayati

Alokasi Waktu 90 Menit x 4 jp

Profil Pelajar Pancasila Bernalar kritis, mandiri, dan kreatif

Sarana Prasarana Papan tulis, lcd, ppt

Model Pembelajaran Discovery learning

Mode Pembelajaran Tatap muka

Kegiatan Pembelajaran (90 Menit/2 jp)

Langkah 2. Pengumpulan data

Langkah 3. Pengolahan Data

2. Kegiatan inti (70 Menit)

Langkah 2. Pengumpulan data

Langkah 3. Pengohalahan Data

Ernalis Sugiyanti, S.Pd. Ika Zulia Nurus Shobah

Penyusun/tahun Ika Zulia Nurus Shobah/2022

Kelas/fase capaian X/Fase E

Alokasi Waktu 70 Menit x 8 jp

Profil Pelajar Pancasila Bernalar kritis, mandiri, dan kreatif

Sarana Prasarana Papan tulis, lcd, ppt

Model Pembelajaran Discovery learning

Mode Pembelajaran Tatap muka

2. Kegiatan Inti (70 menit)

Langkah 2. Mengidentifikasi Masalah

Langkah 4. Verifikasi atau Membuktikan

Langkah 5. Menarik Kesimpulan atau Generalisasi

3. Kegiatan Penutup (10 menit)

2. Kegiatan Inti (70 menit)

Langkah 2. Mengidentifikasi Masalah

Langkah 4. Verifikasi atau Membuktikan

Langkah 5. Menarik Kesimpulan atau Generalisasi

3. Kegiatan Penutup (10 menit)

2. Kegiatan Inti (70 Menit)

Langkah 2. Mengidentifikasi Masalah

2. Kegiatan Inti (70 Menit)

3. Kegiatan Penutup (10 menit)

Pengayaan dan Remedial

Refleksi Peserta Didik dan Guru

Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik

Ernalis Sugiyanti, S.Pd. Ika Zulia Nurus Shobah

Anda mungkin juga menyukai