LEMBAR KERJA 3 MENYUSUN MODUL AJAR (KOSP)

Identitas
Nama : Rika Maulida Sari
Mata Pelajaran : Biologi
Satuan Pendidikan : SMAN 12 Jakarta

Tujuan Kegiatan : 1. Memahami Perencanaan Pembelajaran berupa Modul

Ajar berdasarkan CP kurikulum merdeka
2. Melalui penugasan mandiri mampu Menyusun modul
ajar berdasarkan CP pembelajaran mata pelajaran yang
diampu
Submateri : Modul Ajar

A. Penugasan mandiri LK-3

MODUL AJAR
INFORMASI UMUM
 IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun Rika Maulida Sari
Sekolah SMAN 12 Jakarta
Tahun Penyusun 2022
Jenjang/Kelas SMA/X (Fase E)
Mata Pelajaran Biologi
Alokasi Waktu 6 X 45 Menit
Peserta didik mampu mengidentifikasi
 KOMPETENSI AWAL komponen biotik dan abiotik penyusun ekositem
di lingkungan sekitarnya
 PROFIL PELAJAR Bernalar kritis, mandiri dan kreatif
PANCASILA
 SARANA &  Laptop,
PRASARANA  Gawai,
  Koneksi Internet/Wifi,
 Gambar/Foto /Video ekosistem,
 LCD Proyektor,
 Speaker, dan
 Alat Tulis, Spidol Whiteboard

 Peserta didik dapat menganalisis interaksi

yang terjadi antar komponen ekosistem
 TARGET PESERTA
dengan menyajikan data hasil pengamatan di
DIDIK
lingkungan sekitarnya

 Problem Based Learning dengan metode

 MODEL pembelajaran diskusi, tanya jawab, observasi
PEMBELAJARAN (pengamatan) lingkungan

KOMPETENSI INTI

FASE / KONTEN E /Ekosistem

peserta didik memiliki kemampuan

untuk responsif terhadap isu-isu global
dan berperan aktif dalam memberikan
penyelesaian masalah. Kemampuan
tersebut antara lain mengamati,
mempertanyakan dan memprediksi,
merencanakan dan melakukan
penelitian, memproses dan
menganalisis data dan informasi,
mengevaluasi dan merefleksi, dan
CAPAIAN mengkomunikasikan dalam bentuk
PEMBELAJARAN project sederhana atau simulasi visual
menggunakan aplikasi teknologi yang
tersedia terkait dengan energi
alternatif, pemanasan global,
pencemaran lingkungan, nano
teknologi, bioteknologi, kimia dalam
kehidupan sehari-hari, pemanfaatan
limbah dan bahan alam, pandemi
akibat infeksi virus. Semua upaya
tersebut diarahkan pada pencapaian
tujuan pembangunan yang
berkelanjutan (SGDs). Melalui
 pengembangan sejumlah pengetahuan
tersebut dibangun pula berakhlak
mulia dan sikap ilmiah seperti jujur,
objektif, bernalar kritis, kreatif,
mandiri, inovatif, bergotong-royong,
dan berkebhinekaan global.
10.11. Mengidentifikasi komponen ekosistem
dan peranannya dengan menyajikan
laporan hasil pengamatan ekosistem
di lingkungan sekitarnya.
10.12 Menyusun rantai makanan atau
 TUJUAN jaring-jaring makanan dari hasil
PEMBELAJARAN pengamatan ekosistem yang ada di
lingkungan sekitarnya
10.13 Menganalisis interaksi yang terjadi
antar komponen ekosistem dengan
menyajikan data hasil pengamatan di
lingkungan sekitarnya
 pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
 DIMENSI
dan metakognitif.
PENGETAHUAN
 Peserta didik memahami bahwa mereka
hidup pada suatu sistem, dimana antara satu
 PEMAHAMAN
komponen dengan komponen lainnya saling
BERMAKNA
berkaitan dan berinteraksi.

 Coba kalian amati lingkungan disekitar

kalian, apa saja yang kalian temukan? Apakah
 PERTANYAAN
lingkungan kalian hanya terdiri dari mahluk
PEMANTIK
hidup saja? Apa peran mereka?

 Materi Ajar (materi terlampir) dan materi

dalam bentuk PPT atau di print.
 Gambar/Foto/Video tentang ekosistem
 Daftar Hadir Peserta Didik
 Memastikan Laptop atau gawai dalam
kondisi baik
 PERSIAPAN
PEMBELAJARAN  Memastikan koneksi internet baik dan
lancar.
 Memastikan Learning Management
System (LMS) yang akan digunakan.
Misalnya Google Classroom, Qwipper
atau yang lainnya.
 Menyiapkan rubrik penilaian formatif.
  Menginformasikan kepada peserta didik
bahwa pada pembelajaran kali ini peserta
didik akan melakukan observasi di sekitar
lingkungan sekolah.

KEGIATAN PEMBELAJARAN
PERTEMUAN – 1
KOMPETENSI YANG INGIN DICAPAI
 Peserta didik mampu mengidentifikasi komponen ekosistem dan
peranannya dengan menyajikan laporan hasil pengamatan ekosistem di
lingkungan sekitarnya

Kegiatan Pendahuluan
 Menyapa dan Mempersiapkan Peserta Didik
1. Memberi salam pembuka kepada peserta didik dan meminta ketua
kelas memimpin doa
2. Mengecek kehadiran peserta didik.
3. Menyiapkan peserta didik agar siap belajar dengan melakukan
Teknik mindfulness melalui Teknik STOP (Stop, Take A Breath,
Observe, Proceed).
4. Memberikan motivasi agar peserta didik bersemangat dan nyaman
saat pembelajaran berlangsung.
5. Menyampaikan tujuan pembelajaran.
 Apersepsi
1. Menyajikan beberapa gambar/Foto/Video tentang topik
pembelajaran.
2. (sumber:https://lifestyle.okezone.com/read/2021/03/29/12/2385
928/rumah-kian-sejuk-nan- asri-simak-tips-membuat-kolam-ikan-
minimalis-yang-praktis )
3. Memberikan pertanyaan pemantik, Apakah lingkungan kalian hanya
terdiri dari mahluk hidup saja?
4. Mengarahkan peserta didik untuk menyampaikan pendapatnya.
5. Memberikan umpan balik terhadap pendapat peserta didik.

Kegiatan Inti
Model Pembelajaran : Problem Based Learning
1. Peserta didik membentuk kelompok yang terdiri dari 4-6 orang.
2. Guru memberikan informasi kepada peserta didik tentang
permasalahan yang peserta didik harus diskusikan dan mencari solusi
dari permasalahan tersebut berdasarkan ekosistem yang akan peserta
didik observasi.
3. Peserta didik secara berkelompok mengamati ekosistem sekitarnya.
 4. Peserta didik secara individu mencatat semua komponen ekosistem
yang ditemukan pada saat melakukan observasi.
5. Peserta didik mengisi lembar kerja peserta didik (LKPD) yang telah
disediakan (LKPD terlampir) dan mendiskusikan permasalahan yang
mereka temukan terkait komponen penyusun ekosistem lingkungan
di sekitarnya.
6. Peserta didik menyajikan hasil diskusi berupa solusi permasalahan
yang telah mereka sepakati.

Penutup
1. Peserta didik menyimpulkan materi yang telah dipelajari.
2. Peserta didik melakukan refleksi kegiatan pembelajaran.
3. Peserta didik menyampaikan salam penutup dan berdoa untuk
mengakhiri sesi pembelajaran pertemuan ke-1.

Cermati gambar dibawah ini !

Dalam Ekosistem dipelajari interaksi antar

makhluk hidup dan interaksi antar makhluk
hidup dan lingkungannya. Bagaimana
penjelasan dari gambar tersebut?

Untuk dapat menyelesaikan persoalan tersebut, silahkan kalian lanjutkan ke kegiatan belajar berikut dan
ikuti petunjuk yang ada dalam UKBM ini.

Lakukanlah prosedur praktikum untuk observasi komponen ekosistem berikut:

TUJUAN : Mengamati komponen biotik dan abiotik dalam tipe ekosistem di lingkungan sekolah seperti:
1. Kolam
2. Lapangan sekolah
3. Pot bunga
4. Taman sekolah
5. Sawah
6. Pembuangan sampah

ALAT BAHAN

1. Lup
2. Kamera gawai
3. Alat Tulis

CARA KERJA

1. Mengamati faktor abiotik dan abiotik pada tipe ekosistem yang ditentukan.
2. Mencatat nama dan macam komponen yang ditemukan dalam bentuk tabel observasi
 Tabel Observasi

No
Komponen biotik Nama komponen abiotik
Nama Macam
1
2
3
Dst.

Bahan Diskusi

1) Jelaskan pengertian ekosistem

2) Sebutkan komponen komponen ekosistem?
3) Berilah contoh komponen ekosistem, baik biotik maupun abiotik
4) Bedakan komponen biotik berdasarkan peranannya
5) Jelaskan macam pola interaksi antar organisme beserta contoh
6) Jelaskan macam pola interaksi antar populasi beserta contoh
Apabila peserta didik telah mampu menyelesaikan bahan diskusi di atas, maka peserta didik bersiap untuk
menyajikan hasil diskusinya.

Lembar Refleksi Kegiatan Pembelajaran Modul Ajar

Halo anak-anak, setelah kalian mengikuti pembelajaran dari pertemuan pertama sampai dengan
ketiga silahkan isi tabel refleksi pada tabel di bawah ini!
Tabel Refleksi Diri Peserta Didik Modul

No. Pertanyaan Ya Tidak

1 Saya mampu mengidentifikasi komponen biotik.
2 Saya mampu mengidentifikasi komponen abiotik.
3 Saya mampu mengelompokkan komponen biotik dan abiotik.
4 Saya mampu membuat jaring-jaring makanan.
5 Saya mampu membuat jaring-jaring makanan.
6 Saya merasa senang dengan proses pembelajaran
(apabila kalian merasa tidak senang, jelaskan bagian mana dari proses
membelajaran yang membuat kalian tidak nyaman)
…………………………………………………………………………………………………………......
……………………………………………………………………………………………………………...
………………………………………………………………………………………………………………
 Tabel Refleksi Diri Guru Modul
No. Pertanyaan Ya Tidak
1 Kegiatan pembelajaran berjalan sesuai waktu yang telah
ditentukan
2 Metode atau model yang digunakan pada proses pembelajaran
modul 1 sesuai dengan topik
3 Tujuan pembelajaran tercapai
4 Terdapat tantangan dalam melaksanakan proses pembelajaran
(jika ada silahkan dijabarkan)
a………………………………………………………………………………………………..
b………………………………………………………………………………………………..
c………………………………………………………………………………………………...
5 Peserta didik merasa senang dan nyaman dalam mengikuti
pembelajaran (uraikan alasannya baik jawabannya Ya atau
Tidak)
a……………………………………………………………………………………………
b……………………………………………………………………………………………

Tindak Lanjut Refleksi

Hasil refleksi dari guru maupun peserta didik untuk memperbaiki proses pembelajaran
berikutnya.

Tabel Refleksi Diri Pemahaman Materi

No Pertanyaan Ya Tidak
1. Apakah Anda dapat menyebutkan ciri-ciri ekosistem ?
2. Apakah Anda dapat menyebutkan komponen
ekosistem?
3. Apakah Anda dapat membedakan komponen abiotik dan
biotik?
4. Apakah Anda dapat menjelaskan macam-macam
ekosistem?
5. Apakah Anda dapat menyebutkan pola interaksi antar
makhluk hidup?
 Assesmen
Aspek/Ranah Bentuk Teknik Bentuk Penilaian
Sikap (Afektif) Non Tes Observasi
Keterampilan (Psikomotorik) Non Tes Rubrik
Pengetahuan (Kognitif) Tes Pilihan Ganda

A. Pengayaan
Peserta didik agar dapat mencermati berita berikut ini :
https://www.balipost.com/news/2020/05/16/122851/Serangan-Hama-
Tikus-Masih- Hantui...html
Berdasarkan berita tersebut bahwa telah terjadi serangan hama tikus pada
sawah-sawah yang terdapat di Kabupaten Tabanan, Bali. Serangan tersebut
telah banyak merugikan petani.
Selanjutnya minta peserta didik untuk menjawab perntanyaan berikut:
1. Setelah kalian paham mengenaik komponen ekosistem serta interaksi yang terjadi di
dalamnya. Perkirakan mengapa terjadi ledakan populasi tikus pada Kabupaten
Tabanan?
2. Saran apa yang dapat kalian berikan untuk para petani di Kabupaten Tabanan?
Catatan: Silahkan cek jawaban peserta didik, namun tidak perlu memasukkannya ke
dalam penilaian.
B. Remedial
Untuk peserta didik yang belum mencapai kriteria, maka dapat melakukan kegiatan
berikut:
Kegiatan Pembelajaran
Guru dapat memberikan jam tambahan diluar jam pembelajaran untuk
memberikan pemahaman materi terkait ekosistem untuk peserta didik yang
akan mengikuti remedial.
Agar kegiatan remedial tidak menganggung waktu pembelajaran, guru
dapat mengunggah soal remedial secara online melalui LMS.
1. Memberikan bimbingan secara individu mengenai materi komponen ekosistem,
jaring-jaring makanan serta interaksi antara ekosistem
2. Memberikan bimbingan kelompok
3. Meminta bantuan kepada teman sebaya murid untuk memberikan penjrlasan
mengenai materi terkait
Materi
Untuk materi, guru dapat menggunakan materi sebelumnya (materi terlampir)
Soal
Untuk soal remedial guru dapat menggunakan soal test sumatif atau membuatkan soal
dengan tingkat kesulitan yang sama.
Contoh Soal Remedial Yang Memiliki Tingkat Kesulitan Sama Dengan Tes
Sumatif (guru dapat mengembangkan soal lainnya)
1. Perhatikan gambar ekosistem kebun di bawah ini! (skor 2)

Berdasarkan gambar di atas, kelompokkanlah komponen ekosistem ke dalam komponen

biotik dan abiotik.
No Nama Komponen
Biotik Abiotik
1
2
dst