MODUL

KLASIFIKASI
MAKHLUK HIDUP
Oleh : Puji hendriyaswati, S.Pd
Domain Konten:
Ciri-ciri benda dilingkungan sekitar

Konsep dasar:
Makhluk Hidup atau Benda Mati

Profil Pelajar Pancasila:

 Beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME dan berakhlak mulia.
Peserta didik bersyukur atas kebesaran Tuhan yang telah menciptakan berbagai jenis
makhluk hidup dengan sangat teratur.
 Bernalar Kritis
Peserta didik dapat mengidentifikasi ciri makhluk hidup dan benda tak hidup
 Mandiri
Peserta didik secara mandiri mencari informasi tentang perbedaan ciri makhluk
hidup dan benda tak hidup
 Gotong royong
Peserta didik akan mengembangkan kemampuan bergotong royong dalam memecahkan
masalah dalam kelompok.

Sarana dan Prasarana:

 Buku guru dan buku siswa mata pelajaran IPA
 Komputer/ laptop, Internet, LCD proyektor
 Media gambar
 LKPD

Target Peserta Didik:

 Peserta didik reguler/tipikal
 Peserta didik dengan hambatan belajar
 Peserta didik cerdas istimewa berbakat istimewa (CIBI)
 Peserta didik dengan ketunaan

Model Pembelajaran yang Digunakan:

Tatap muka : Tanya jawab, Diskusi, Unjuk kerja

Capaian Pembelajaran:
Pada akhir fase D, peserta didik mampu melakukan klasifikasi makhluk hidup
dan bendaberdasarkan karakteristik yang diamati, mengidentifikasi sifat dan
karakteristik zat.
Kompetensi Awal:
Kemampuan berpikir ilmiah atau menerapkan metode ilmiah

Tujuan Pembelajaran:
Peserta didik dapat membedakan makhluk hidup dengan benda mati berdasarkan karateristiknya

Pemahaman Bermakna:
 Peserta didik dapat menjelaskan benda-benda di sekitar yang bersifat alamiah.
 Peserta didik dapat menjelaskan benda-benda di sekitar yang bersifat buatan manusia.
 Peserta didik dapat menjelaskan benda-benda yang bersifat kompleks dan bersifat sederhana
 Peserta didik dapat menjelaskan kegunaan dari berbagai jenis benda di sekitar.
 Peserta didik dapat menyajikan hasil pengamatan, mengidentifikasi, dan
mengomunikasikan hasil observasinya

Pertanyaan Pemantik:
Apakah kalian pernah mengamati secara seksama antara binatang mainan dan binatang
peliharaanmu? Apakah diantaranya keduanya terdapat perbedaan? Jika ada apa saja
perbedaannya?

Bagaimana guru menilai ketercapaian Tujuan Pembelajaran?

 Asesmen individu
 Asesmen kelompok

Asesmen:
 Formatif : performa
 Sumatif : tes tertulis

Kegiatan Pembelajaran:
Pendahuluan : 1. Guru mengucapkan salam dan menanyakan keadaan peserta didik
untuk mengondisikan suasana belajar yang menyenangkan.
2. Guru mengecek penguasaan kompetensi yang sudah dipelajari
sebelumnya, dengan cara memberi apersepsi dan mengajukan pertanyaan
sebagai berikut: segala sesuatu yang ada di sekitar kita terdiri atas benda-
benda. Coba perhatikan meja belajar dan tumbuhan.
 Apa bedanya meja belajar dan tumbuhan yang ada di sekitarmu?
 Apakah tumbuhan mempunyai kemampuan untuk tumbuh
dan berkembang, bernapas, dan berkembang biak?
 Bandingkan ciri-ciri tumbuhan tersebut dengan ciri-ciri meja
belajar. Apa beda tumbuhan dan kucing piaraanmu?
3. Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai,
yaitu mengidentifikasiciri-ciri benda dilingkungan sekitar
4. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan
dilakukan, yaitu mempelajari karakteristik benda hidup (makhluk hidup)
dan benda-benda tak hidup yang ada di lingkungan sekitar serta
bagaimana mengklasifikasikannya
5. Guru menyampaikan lingkup penilaian, yaitu asesmen formatif dan
sumatif.
Kegiatan Inti : Guru membentuk kelompok belajar berdasarkan gaya belajar siswa atau minat
siswa dalam menggunakan sumber belajar (diferensiasi proses):
 auditori, mewawancarai guru IPA / rekaman sebagai sumber belajar
 audiovisual, melihat tayangan video dari HP/Laptop
 visual, membaca buku atau mengamati gambar benda-benda yang
ada dilingkungan sekitar
Aktivitas kelompok
1. Tahap Pemberian Tugas
a. Peserta didik diminta untuk membaca sumber belajar dari beberapa
sumber literasi.
b. Peserta didik mengumpulkan informasi dengan mengamati
gambar benda-benda yang ada dilingkungan sekitar yang
diberikan guru
c. Guru memberikan tugas LKPD dan membimbing peserta didik
untuk mengerjakan tugas sesuai dengan aktivitas kelompoknya.
2. Tahap Pelaksanaan Tugas.
a. Peserta didik secara kelompok menyelesaikan beberapa
pertanyaan tentang ciri-ciri benda dilingkungan sekitar
b. Peserta didik mencoba mengelompokkan beberapa benda-
benda berdasarkan ciri-ciri yang dimiliki
3. Tahap Mempertanggungjawabkan Tugas
a. Setiap kelompok mempersentasikan hasil kerja kelompok.
b. Peserta didik mengumpulkan hasil laporan dalam bentuk laporan
tertulis/vlog/rekaman (diferensiasi produk)
c. Guru memastikan peserta didik mengerjakan tugas dengan
baik dengan cara memberikan penilaian individu.
 Peserta Didik Melakukan Refleksi dan Aksi
1. Guru memberi umpan balik atau mengadakan refleksi peserta
didik dalam proses dan hasil pembelajaran dengan cara
mengklasifikasikan ciri-ciri benda dilingkungan sekitar.
2. Guru memfasilitasi peserta didik menarik kesimpulan hasil kegiatan
pembelajaran.
3. Guru bersama-sama peserta didik menjawab pertanyaan dengan
informasi yang diperoleh, dan mengomunikasikan jawaban
dengan cara menyampaikankepada guru dan kelompok lain
4. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
mengajukan pendapat atau pertanyaan terkait pembelajaran
yang telah di lakukan.
5. Guru melakukan penguatan dan pengayaan untuk mengembangkan
kompetensi peserta didik serta memperlihatkan rubric penilaian
agar murid memahami ekspektasi tugas.
6. Guru juga memperlihatkan Tantangan untuk CIBI: mengembangkan
TIS dalam bentuk tulisan narasi.
Penutup 1. Peserta dapat didik melakukan /memberikan emotion tertentu untuk
menunjukkan pemahaman tentang topik hari ini.
2. Peserta didik dapat menuliskan pertanyaan yang ingin diketahui lebih
lanjut dalam kolom komentar.
3. Peserta didik dapat menjawab pertanyaan-pertanyaan yang sudah
disiapkan guru
4. Guru mengingatkan pelajar kembali untuk mengunjungi pojok Tanya
untuk memperbaharui informasi, mengajukan pertanyaan lain, atau
menjawab pertanyaan yang sudah ada
 : 5. Guru memberikan tugas di rumah dengan mengulang kembali mempelajari
konsep tentang makhluk hidup dan benda mati dan dapat
menghubungkan dengan contoh dalam kehidupan sehari-hari
6. Sebagai referensi tambahan buka
https://assets.cambridge.org/97805216/8047/excerpt/9780521680547_exc
erpt.pdf sebagai bahan ajar dari Cambridge University Press.

Proses Asesmen :
Guru memeriksa kelengkapan Lembar Kerja Peserta Didik menggungakan rubric terlampir

Asesmen:
1. Asesmen Diagnostik
2. Non Kognitif
Pilihlah emoticon dibawah ini untuk mewakili perasaanmu ketika belajar hari ini

3. Kognitif :
Guru memberikan pertanyaan yaitu : Apa yang membedakan makhluk hidup dengan benda
mati?

Penilaian
a) Rubrik Penilaian Aktivitas Diskusi Kelompok
Sedang Berkembang Sesuai Ekspetasi Melebihi Ekpetasi
(1) (2) (3)
Aktif mendengarkan dan Mendengarkan dengan Mendengarkan dengan aktif,
mencatat semua data aktif, memberikan pendapat, memberikan pendapat,
yang disampaikan oleh menanggapi pendapat sesuai menanggapi pendapat sesuai
rekan lainnya dengan topik menggunakan dengan topik menggunakan
sumber informasi yang sumber informasi yang
kredibel kredibel. Selain itu,
membantu rekan yang
kesulitan dan memiliki jiwa
leadership saat berdiskusi
 b) Rubrik Penilaian Presentasi
Sedang Berkembang Sesuai Ekspetasi Melebihi Ekpetasi
(1) (2) (3)
Kelengkapan Informasi yang Informasi yang Informasi yang
informasi yang disampaikan belum disampaikan sudah disampaikan sudah
diberikan menjawab semua menjawab semua menjawab semua
pertanyaan dengan pertanyaan dengan pertanyaan dengan
lengkap (belum sesuai lengkap (sesuai tujuan lengkap (sesuai
tujuan pembelajaran pembelajaran secara tujuan pembelajaran
secara utuh) utuh) secara utuh) serta
terdapat tambahan
informasi
bermanfaat lainnya
dari sumber yang
kredibel
Tampilan Media Informasi yang Informasi yang Informasi yang
disajikan tata letaknya disajikan tata letaknya disajikan tata
disajikan terorganisasi, disajikan terorganisasi, letaknya disajikan
menarik namun tidak menarik dan orisinal terorganisasi,
orisinal menarik, orisinal
dan didukung
ilustrasi yang sesuai
topic yang disajikan

Pengayaan dan Remedial:

 Pembelajaran Remedial
Kegiatan pembelajaran remedial antara lain dalam bentuk pembelajaran dan tes
tulis ulangbagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar sesuai hasil
analisis penilaian.
 Pembelajaran Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar
diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan dan/atau pendalaman materi
(kompetensi) antara lain dalam bentuk tugas mengerjakan soal-soal dengan tingkat kesulitan
lebih tinggi, meringkas buku-buku referensi dan mewawancarai narasumber.

Refleksi Guru Dan Siswa

 Refleksi Guru
Guru melakukan refleksi dari hasil refleksi siswa dan memperbaiki segala kekurangannya
pada pertemuan selanjutnya, yang meliputi:
a. Kegiatan pembelajaran mana yang paling cocok dengan peserta
didik? Apa buktinya?
b. Apakah ada peserta didik yang menunjukkan kemampuan di luar ekspektasi?
c. Perbaikan apa yang dapat dilakukan pada bab-bab selanjutnya atau
tahun ajaran mendatang?
d. Apa yang saya pelajari dari peserta didik sepanjang pembelajaran bab ini?
 Refleksi Siswa
Sholeh-sholehah pembelajaran hari ini telah kalian selesaikan dengan penuh tanggung jawab
dan semangat. Selamat kalian telah menyelesaikan aktivitas-aktivitas pembelajaran tentu ada
hal-hal yang dapat kalian ungkapkan, untuk itu silahkan jawab pertanyaan berikut. :
a. Apakah aku sudah melakukan pembelajaran secara bertanggung jawab?
b. Apakah aku sudah mengumpulkan tugas secara tepat waktu?
c. Apakah aku sudah mencantumkan sumber referensi dalam hasil karyaku?
d. Apakah aku sudah mampu berkolaborasi dengan baik bersama teman-temanku?

Kemudian isilah TABEL TIS dibawah ini….. !

TABEL TIS
Setelah kamu belajar pengamatan alam sekitar, Berikut diberikan tabel untuk mengukur diri
Anda terhadap materi yang sudah dipelajari. Jawablah sejujurnya terkait dengan
penguasaan materi pada tabel berikut !

Jika menjawab “TIDAK” pada salah satu pertanyaan di atas, maka pelajarilah kembali
materi tersebut dalam buku teks pelajaran (BTP) dan pelajari ulang kegiatan yang kurang
kamu pahami yang sekiranya perlu Anda ulang dengan bimbingan guru atau teman
sejawat. Jangan putus asa untuk mengulang lagi!. Apabila Anda menjawab “YA” pada
semua pertanyaan, lanjutkanlah ke UKBM berikutnya.
Berilah penilaian pada diri anda terhadap penguasaan materi dengan rentang nilai 0-100
pada kotak dibawah ini !

Mengetahui, Sorong 2023

Kepala SMP Negeri 5 kotasorong Guru Bidang Studi

SELY IRIANI DIMARA,S.Pd Puji hendriyaswati, S.Pd

Nip. 19730905 200604 1 008 Nip 10940531 2010 04 2001
Kunci Jawaban Lembar Kerja Peserta Didik

DATA HASIL PENGAMATAN

Ciri-Ciri Benda
Peka
Nama Benda Memerlukan Tumbuh Dan Berkembang Mengeluarka
Bernapas Bergerak Terhadap Beradaptasi
Nutrisi Berkembang biak n Zat Sisa
Ransang

1. Tas -- -- -- -- -- -- -- --

2. Bola -- -- -- -- -- -- -- --

3. Mainan Robot -- -- -- -- -- -- -- --

4. Pesawat Terbang -- -- -- -- -- -- -- --

5. Bunga Mawar √ √ √ √ √ √ √ √

6. Orang utan √ √ √ √ √ √ √ √

7. Balita √ √ √ √ √ √ √ √

8. Burung √ √ √ √ √ √ √ √
PERTANYAAN DISKUSI
1. Dari hasil pengamatan kalian, adakah benda-benda yang mempunyai ciri yang sama !
Jawab : Ada
2. Benda apa saja yang memiliki ciri kehidupan ?
Jawab : Bunga mawar, orang utan, balita dan burung
3. Benda apa saja yang tidak memiliki ciri kehidupan ?
Jawab : Tas, bola, mainan robot dan pesawat terbang
4. Jelaskan persamaan dan perbedaan antara robot dan manusia? Mengapa robot
dapat bergerak tetapi bukan makhluk hidup?
Jawab :
 Persamaan Robot dan Manusia adalah sama-sama bergerak
 Perbedaan Robot dan Manusia :
PERBEDAAN MANUSIA
Tidak Bernapas Bernapas
Tidak Memerlukan Nutrisi Memerlukan Nutrisi
Tidak Tumbuh Dan Berkembang Tumbuh Dan Berkembang
Tidak Berkembang biak Berkembang biak
Tidak Mengeluarkan zat sisa Mengeluarkan zat sisa
Tidak Peka terhadap ransang Peka terhadap ransang
Tidak Beradaptasi Beradaptasi

Robot dapat bergerak tetapi bukan makhluk hidup, karena Robot tidak memenuhi semua ciri
MH, melainkan hanya memenuhi ciri bergerak saja.

KESIMPULAN
1. Kelompok benda hidup dan tak
hidup Jawab :
Benda Hidup : Bunga mawar, orang utan, balita dan burung
Benda Tak Hidup : Tas, bola, mainan robot dan pesawat terbang
2. Penjelasan tentang ciri-ciri makhluk hidup
Ciri-Ciri Mahkluk Hidup
Makan, Metabolisme, Melakukan Adaptasi, Tumbuh, Berkembang Biak, Mengeluarkan Zat Sisa
dan Iritabilitas.
BAHAN BACAAN Guru Dan Peserta Didik
1. Buku Panduan Guru Ilmu Pengetahuan Alam
2. Buku Siswa Ilmu Pengetahuan Alam

GLOSARIUM

Ciri : tanda khas yang membedakan sesuatu dari yang lain.

Lingkungan : segala sesuatu yang ada di sekitar manusia dan mempengaruhi
perkembangan kehidupan manusia
Benda Hidup : makhluk hidup yang menunjukkan ciri-ciri hidup seperti dapat
bergerak, berkembang biak dan beradaptasi dengan
lingkungannya.
Benda tak hidup : benda yang tidak dapat bergerak sendiri, tidak dapat
berkembang biak maupun beradaptasi dengan lingkungannya.
Makhluk hidup : setiap entitas individual yang mampu menjalankan fungsi-
fungsi kehidupan.

DAFTAR PUSTAKA
Pratama. Rohima, Iip., Diana puspita. 2009. Alam Sekitar IPA Terpadu. Jakarta: PT. Leuser Cita
Pustaka.
Widodo, Wahono., Siti Nurul Hidayati., Fida Rachmadiarti. 2018. Ilmu Pengetahuan Alam Kelas
VII Semester 2. Jakarta: Puskurbuk, Kemdikbud.
Domain Konten:
Mengapa Makhluk Hidup Dikelompokkan

Konsep dasar:
Pengelompokan Makhluk Hidup

Profil Pelajar Pancasila:

 Beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME dan berakhlak mulia.
Peserta didik bersyukur atas kebesaran Tuhan yang telah menciptakan berbagai jenis
makhluk hidup dengan sangat teratur.
 Gotong royong:
Peserta didik akan mengembangkan kemampuan bergotong royong dalam memecahkan
masalah sehari-hari.
 Berfikir kritis:
Peserta didik dapat mengembangkan kemampuan berfikir kritis dalam menyampaikan ide dan
gagasan serta mengekspresikan pikiran dan perasaannya.
 Mandiri:
Peserta didik dapat mengembangkan kemampuannya secara mandiri tanpa menggantungkan
kepada orang lain

Sarana dan Prasarana:

 Buku guru dan buku siswa mata pelajaran IPA
 Komputer/ laptop, Internet, LCD proyektor
 Media gambar
 Lingkungan sekitar
 LKPD

Target Peserta Didik:

 Peserta didik reguler/tipikal
 Peserta didik dengan hambatan belajar
 Peserta didik cerdas istimewa berbakat istimewa (CIBI)
 Peserta didik dengan ketunaan

Model Pembelajaran yang Digunakan:

❏ Tatap muka : Tanya jawab, Diskusi, Unjuk kerja
Capaian Pembelajaran:
Pada akhir fase D, peserta didik mampu melakukan klasifikasi makhluk hidup
dan bendaberdasarkan karakteristik yang diamati, mengidentifikasi sifat dan
karakteristik zat

Kompetensi Awal:
Kemampuan membedakan makhluk hidup dan benda mati

Tujuan Pembelajaran:
1. Peserta didik dapat menganalisis teknik pengelompokan makhluk hidup yang di hubungkan
dengan kehidupan sehari-hari
2. Peserta didik dapat membuat kunci klasifikasi untuk mengidentifikasi makhluk
hidup disekitar sekolah

Pemahaman Bermakna
Peserta didik melakukan pengamatan terhadap berbagai karakteristik makhluk hidup yang ada di
lingkungan sekitar sekolah/ rumah..

Pertanyaan Tematik
1. Bagaimana makhluk hidup dikelompokkan?
2. Dari tanaman yang dibawa, guru bertanya Apakah ada persamaan dari tanaman ini?

Bagaimana guru menilai ketercapaian Tujuan Pembelajaran?

❏ Asesmen individu
❏ Asesmen kelompok

Asesmen:
 Formatif : performa
 Sumatif : tes tertulis

Kegiatan Pembelajaran:
Pendahuluan : 1. Guru mengucapkan salam dan menanyakan keadaan peserta didik untuk
mengondisikan suasana belajar yang menyenangkan dan memulai
dengan berdoa bersama dan dilanjutkan dengan presensi
2. Melakukukan Energizer untuk membangun motivasi belajar
dan kegembiraan peserta didik
3. Peserta didik bersama dengan guru membahas kembali kesepakatan
kelas yang telah dilakukan sebelumnya untuk menyegarkan ingatan.
4. Guru mengajak untuk mengingat kembali bahasan pada pertemuan
sebelumnya, dengan mengecek penguasaan kompetensi yang sudah
dipelajari sebelumnya, dengan cara memberi apersepsi dan
mengajukan pertanyaan sebagai berikut:
a. Segala sesuatu yang ada di sekitar kita terdiri atas benda-benda.
b. Kenapa ketika saat kalian mempelajari bermacam makhluk
hidup dengan cara dikelompok-kelompokan sesuai
karateristiknya
c. Apa yang menjadi dasar pengelompokkan tersebut?
5. Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai,
yaitu pengelompokkan makhluk hidup
6. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang
akan dilakukan, yaitu mempelajari pengelompokkan makhluk hidup
7. Guru menyampaikan lingkup penilaian, yaitu asesmen formatif dan
sumatif.
Kegiatan Inti : Guru membentuk kelompok belajar berdasarkan gaya belajar siswa atau minat
siswa dalam menggunakan sumber belajar (diferensiasi proses):
 auditori, mewawancarai guru IPA / rekaman sebagai sumber belajar
 audiovisual, melihat tayangan video dari HP/Laptop
 visual, membaca buku atau mengamati gambar benda-benda yang
ada dilingkungan sekitar
Aktivitas kelompok
1. Tahap Pemberian Tugas
a. Peserta didik diminta untuk membaca sumber belajar dari beberapa
sumber literasi tentang pengelompokan makhluk hidup
b. Peserta didik mengumpulkan informasi dengan melakukan
pengamatan dan mengidentifikasi atau mengelompokkan
makhluk hidup yang ada disekitar sekolah
c. Guru memberikan tugas LKPD dan membimbing peserta didik
untuk mengerjakan tugas sesuai dengan aktivitas kelompoknya.
2. Tahap Pelaksanaan Tugas.
a. Peserta didik secara kelompok menyelesaikan beberapa
pertanyaan tentang pengelompokkan makhluk hidup
b. Peserta didik mengklasifikasikan data yang didapatkan kedalam
kelompok – kelompok sesuai karateristiknya dan mencatat hasil
pengamatan
c. Peserta didik mencoba mengelompokkan makhluk hidup berdasarkan
ciri-ciri yang dimiliki
3. Tahap Mempertanggungjawabkan Tugas
a. Setiap kelompok membuat media presentasi yang menarik
berupa poster, infograis, powerpoint, atau dalam bentuk
media lainnya. Jika media karya pelajar akan dinilai maka task-
nya harus disampaikan dengan jelas oleh guru.
(diferensiasi produk)
b. Guru memberikan kesempatan kepada setiap kelompok untuk
mempresentasikan hasil diskusinya. Kelompok lainnya dapat
memberikan tanggapan jika terdapat perbedaan.
c. Hasil karya kelompok ditempel di dinding kelas. Peserta
didik diajak untuk berkeliling dan memberikan apresiasi kepada
karya kelompok lainnya dengan cara memberikan komentar
pada sticky note (jika tidak ada sticky note dapat diganti dengan
kertas biasa).
d. Guru memastikan peserta didik mengerjakan tugas dengan baik
dengan cara memberikan penilaian individu.
 Peserta Didik Melakukan Refleksi dan Aksi
a. Guru memberi umpan balik atau mengadakan refleksi peserta didik
dalam proses dan hasil pembelajaran yaitu pengelompokkan
makhluk hidup.
b. Guru memfasilitasi peserta didik menarik kesimpulan hasil
kegiatan pembelajaran.
c. Guru bersama-sama peserta didik menjawab pertanyaan dengan
informasi yang diperoleh, dan mengomunikasikan jawaban
dengan cara menyampaikankepada guru dan kelompok lain
d. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
mengajukan pendapat atau pertanyaan terkait pembelajaran yang telah
di lakukan
 e. Guru melakukan penguatan dan pengayaan untuk mengembangkan
kompetensi peserta didik serta memperlihatkan rubric penilaian
agar murid memahami ekspektasi tugas.
Penutup 1. Guru mengajukan pertanyaan relektif :
a. Informasi apa yang baru pertama kali ini kalian dapatkan?
b. Menurut kalian, apa manfaat makhluk hidup diklasiikasikan
pada kelompok tertentu?
2. Peserta dapat didik melakukan /memberikan emotion tertentu untuk
menunjukkan pemahaman tentang topik hari ini.
3. Peserta didik dapat menuliskan pertanyaan yang ingin diketahui lebih
lanjut dalam kolom komentar.
4. Peserta didik dapat menjawab pertanyaan-pertanyaan yang sudah
disiapkan guru
5. Guru mengingatkan pelajar kembali untuk mengunjungi pojok
Tanya untuk memperbaharui informasi, mengajukan pertanyaan lain,
atau menjawab pertanyaan yang sudah ada
6. Guru memberikan tugas di rumah dengan mengulang kembali
mempelajari konsep tentang pengelompokkan makhluk hidup
7. Di akhir kegiatan, guru menugaskan pelajar untuk mengerjakan
bagian “Mari Uji Kemampuan Kalian”.

Proses Asesmen :
Guru memeriksa kelengkapan Lembar Kerja Peserta Didik menggunakan rubric terlampir

Asesmen:
1. Asesmen Diagnostik
dilakukan di awal dengan wawancara sederhana untuk mengetahui kesiapan peserta didik

2. Non Kognitif
Pilihlah emoticon dibawah ini untuk mewakili perasaanmu ketika belajar hari ini

3. Asesmen Formatif
Dilakukan selama bahasan materi saat mengerjakan Aktivitas kegiatan dan LKPD
4. Asesmen Sumatif
Penilaian
a) Rubrik Penilaian Aktivitas Diskusi Kelompok
Sedang Berkembang Sesuai Ekspetasi Melebihi Ekpetasi
(1) (2) (3)
Aktif mendengarkan dan Mendengarkan dengan Mendengarkan dengan
mencatat semua data aktif, memberikan pendapat, aktif, memberikan
yang disampaikan oleh menanggapi pendapat sesuai pendapat, menanggapi
rekan lainnya dengan topik menggunakan pendapat sesuai dengan
sumber informasi yang topik menggunakan sumber
kredibel informasi yang kredibel.
Selain itu, membantu rekan
yang kesulitan dan
memiliki jiwa leadership
saat berdiskusi

b) Rubrik Penilaian Presentasi

Sedang Berkembang Sesuai Ekspetasi Melebihi Ekpetasi
(1) (2) (3)
Kelengkapan Informasi yang Informasi yang Informasi yang
informasi yang disampaikan belum disampaikan sudah disampaikan sudah
diberikan menjawab semua menjawab semua menjawab semua
pertanyaan dengan pertanyaan dengan pertanyaan dengan
lengkap (belum sesuai lengkap (sesuai tujuan lengkap (sesuai tujuan
tujuan pembelajaran pembelajaran secara pembelajaran secara
secara utuh) utuh) utuh) serta terdapat
tambahan informasi
bermanfaat lainnya
dari sumber yang
kredibel
Tampilan Media Informasi yang Informasi yang Informasi yang
disajikan tata letaknya disajikan tata letaknya disajikan tata letaknya
disajikan terorganisasi, disajikan terorganisasi, disajikan terorganisasi,
menarik namun tidak menarik dan orisinal menarik, orisinal dan
orisinal didukung ilustrasi yang
sesuai topic yang
disajikan

Pengayaan dan Remedial:

 Pembelajaran Remedial
Kegiatan pembelajaran remedial antara lain dalam bentuk pembelajaran dan tes
tulis ulangbagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar sesuai hasil
analisis penilaian.
 Pembelajaran Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar
diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan dan/atau pendalaman materi
(kompetensi) antara lain dalam bentuk tugas mengerjakan soal-soal dengan tingkat kesulitan
lebih tinggi, meringkas buku-buku referensi dan mewawancarai narasumber.
Refleksi Guru Dan Siswa
 Refleksi Guru
Guru melakukan refleksi dari hasil refleksi siswa dan memperbaiki segala kekurangannya
pada pertemuan selanjutnya, yang meliputi:
a. Kegiatan pembelajaran mana yang paling cocok dengan peserta
didik? Apa buktinya?
b. Apakah ada peserta didik yang menunjukkan kemampuan di luar ekspektasi?
c. Perbaikan apa yang dapat dilakukan pada bab-bab selanjutnya atau
tahun ajaranmendatang?
d. Apa yang saya pelajari dari peserta didik sepanjang pembelajaran bab ini?
 Refleksi Siswa
Sholeh-sholehah pembelajaran hari ini telah kalian selesaikan dengan penuh tanggung jawab
dan semangat. Selamat kalian telah menyelesaikan aktivitas-aktivitas pembelajaran tentu ada
hal-hal yang dapat kalian ungkapkan, untuk itu silahkan jawab pertanyaan berikut. :
a. Apakah aku sudah melakukan pembelajaran secara bertanggung jawab?
b. Apakah aku sudah mengumpulkan tugas secara tepat waktu?
c. Apakah aku sudah mencantumkan sumber referensi dalam hasil karyaku?
d. Apakah aku sudah mampu berkolaborasi dengan baik bersama teman-temanku?

Mengetahui, Talango, 2 Januari 2023

Kepala SMP Negeri I Talango Guru Bidang Studi

MARSUTO,S.Pd YUMNI SULISTIYA WARTINI, S.Pd..

Nip. 19730905 200604 1 008 Nip 19781025 200701 2 006
Lembar Kerja Peserta Didik

A. TUJUAN :
 Mengklasifikasi Makhuk Hidup disekitar lingkungan Sekolah berdasdarkan
karakteristik yang di amati.
B. ALAT DAN BAHAN
 Berbagai jenis tanaman dilingkungan sekolah
 Benda – benda disekitar lingkungan sekolah
C. CARA KERJA
1. lakukanlah pengamatan terhadap karakter dari berbagai jenis
tumbuhan dilingkungan sekolah (karakter dapat diamati dari bentuk
daun, warna bunga, bentuk batang, tinggi tumbuhan dan lain-lain)
2. mengelompokkan jenis tumbuhan berdasarkan karakteristik yang
sudah diamati
3. mencatat karakter yang diamati dalam tabel :
D. TABEL PENGAMATAN
NO Jenis Tumbuhan Bentuk Daun Warna Bunga Bentuk batang

Buatlah diagram klasifikasi sederhana berdasarkan karakteristik yang sudah

diamati, seperti contoh diagram dibawah ini :
BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK
Buku cetak terbitan Kemendikbud

GLOSARIUM

Klasifikasi Pengelompokan makhluk hidup berdasarkan persamaan dan perbedaan

diri.

Kunci Determinasi Cara atau langkah untuk mengenali organisme

dan mengelompokkannya pada takson makhluk
hidup.
Kunci Dikotom
Kunci identifikasi yang beraturan berdasarkan dua alternative (biner )
Takson
Tingkatan dalam suatu system klasifikasi.
Taksonomi
Ilmu yang mempelajari pengelompokkan dan penamaan makhluk hidup

DAFTAR PUSTAKA

Luh Made Suastikarani, S.Pd, M.Pd, E- Modul Biologi Direktorat Pembinaan SMA -
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan 2019

Companies. Indonesia. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017. Ilmu Pengetahuan Alam
SMP/MTs Kelas VII . Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Domain Konten:
Makhluk Hidup beraneka ragam

Konsep dasar:
Keaneka ragaman makhluk Hidup

Profil Pelajar Pancasila:

 Beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME dan berakhlak mulia.
Peserta didik bersyukur atas kebesaran Tuhan yang telah menciptakan berbagai jenis makhluk
hidup dengan sangat teratur.
 Gotong royong:
Peserta didik akan mengembangkan kemampuan bergotong royong dalam memecahkan masalah
sehari-hari.
 Berfikir kritis:
Peserta didik dapat mengembangkan kemampuan berfikir kritis dalam menyampaikan ide dan
gagasan serta mengekspresikan pikiran dan perasaannya.
 Mandiri:
Peserta didik dapat mengembangkan kemampuannya secara mandiri tanpa menggantungkan
kepada orang lain

Sarana dan Prasarana:

 Buku guru dan buku siswa mata pelajaran IPA
 Komputer/ laptop, Internet, LCD proyektor
 Video
 Lingkungan sekitar
 LKPD

Target Peserta Didik:

❏ Peserta didik reguler/tipikal
❏ Peserta didik dengan hambatan belajar
❏ Peserta didik cerdas istimewa berbakat istimewa (CIBI)
❏ Peserta didik dengan ketunaan
Model Pembelajaran yang Digunakan:
❏ Tatap muka : Tanya jawab, Diskusi, Unjuk kerja

Capaian Pembelajaran:
Pada akhir fase D, peserta didik mampu melakukan klasifikasi makhluk hidup dan
bendaberdasarkan karakteristik yang diamati, mengidentifikasi sifat dan karakteristik
zat

Kompetensi Awal:
Peserta didik memahami tentang kunci determinasi

Tujuan Pembelajaran:
Peserta didik dapat menganalisis karakteristik khas setiap kerajaan makhluk hidup dan menjelaskan
perananmakhluk hidup dalam kehidupan manusia

Pemahaman Bermakna
Peserta didik menjelaskan peranan makhluk hidup dalam kehidupan manusia

Pertanyaan Tematik
Berapa banyak kerajaan makhluk hidup yang kalian ketahui

Bagaimana guru menilai ketercapaian Tujuan Pembelajaran?

❏ Asesmen individu
❏ Asesmen kelompok

Asesmen:
 Formatif : performa
 Sumatif : tes tertulis

Kegiatan Pembelajaran:

Pendahuluan : 1. Guru mengucapkan salam dan menanyakan keadaan peserta didik untuk
mengondisikan suasana belajar yang menyenangkan dan memulai
dengan berdoa bersama dan dilanjutkan dengan presensi
2. Guru melakukan energizer untuk membangun motivasi belajar
dan kegembiraan peserta didik
3. Peserta didik bersama dengan guru membahas kembali kesepakatan
kelas yang telah dilakukan sebelumnya untuk menyegarkan ingatan.
4. Guru meminta peserta didik pergi ke kebun sekolah atau lingkungan sekitar
sekolah dan mencatat setiap makhluk hidup yang ditemukan. Jika tidak
mengenali nama organismenya, peserta didik dapat mencatatnya dengan
menggunakan kode atau mendokumentasikannya dan dibawa ke dalam
kelas.
5. Guru meminta peserta didik untuk menggolongkan semua makhluk hidup
yang ditemukannya sesuai kriteria pelajar.
6. Guru mengajukan pertanyaan pemantik sebagai berikut.
a. Berapa banyak makhluk hidup yang dapat ditemukan?
b. Apakah ada makhluk hidup yang mungkin tidak tercatat?
c. Apakah mungkin ada makhluk hidup yang tidak dapat dilihat mata
d. secara langsung karena ukurannya sangat kecil?
7. Guru meminta wakil peserta didik untuk mempresentasikan hasil
pengamatannya. Peserta didik lain dapat memberikan tanggapan
terhadap peserta didik yang sedang presentasi (aktivitas pemantik)
 8. Guru menyamakan persepsi awal bahwa makhluk hidup beranekaragam
ukurannya. Ada yang berukuran besar melebihi ukuran manusia dan ada
yang tidak terlihat oleh mata secara langsung. Setiap makhluk hidup
dikelompokkan ke dalam kerajaan tertentu sesuai karakteristik yang
dimilikinya.
9. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran kepada peserta didik
Kegiatan Inti Guru membentuk kelompok belajar berdasarkan gaya belajar siswa atau minat
siswa dalam menggunakan sumber belajar (diferensiasi proses):
a. auditori, mewawancarai guru IPA / rekaman sebagai sumber belajar
b. audiovisual, melihat tayangan video dari HP/Laptop
c. visual, membaca buku atau melakukan pengamatan
tentang karakteristik setiap kerajaan makhluk hidup..
Aktivitas kelompok
1. Tahap Pemberian Tugas
a. Peserta didik diminta untuk membaca sumber belajar dari beberapa
sumber literasi tentang urutan takson dalam klasifikasi beserta
karakteristiknya, karakteristik khas setiap kerajaan makhluk hidup
dan peranannya dalam kehidupan manusia.
b. Peserta didik mengumpulkan informasi dengan melakukan
pengamatan dan diharapkan mencoba melakukan Aktivitas 5.4 dan 5.5
c. Guru memberikan tugas LKPD dan membimbing peserta didik
untuk mengerjakan tugas sesuai dengan aktivitas kelompoknya.
2. Tahap Pelaksanaan Tugas.
a. Peserta didik secara kelompok menyelesaikan beberapa pertanyaan
tentang urutan takson dalam klasifikasi beserta karakteristiknya,
karakteristik khas setiap kerajaan makhluk hidup dan peranannya
dalam kehidupan manusia.
b. Peserta didik mencatat data yang didapatkan dari hasil diskusi kedalam
kelompok – kelompok sesuai karateristiknya
3. Tahap Mempertanggungjawabkan Tugas
a. Setiap kelompok membuat media presentasi yang menarik
berupa poster, infograis, powerpoint, atau dalam bentuk media
lainnya. Jika media karya pelajar akan dinilai maka task-nya
harus disampaikan dengan jelas oleh guru.
(diferensiasi produk)
b. Guru memberikan kesempatan kepada setiap kelompok untuk
mempresentasikan hasil diskusinya. Kelompok lainnya dapat
memberikan tanggapan jika terdapat perbedaan.
c. Hasil karya kelompok ditempel di dinding kelas. Peserta didik
diajak untuk berkeliling dan memberikan apresiasi kepada karya
kelompok lainnya dengan cara memberikan komentar pada
sticky note (jika tidak ada sticky note dapat diganti dengan kertas
biasa).
d. Guru memastikan peserta didik mengerjakan tugas dengan baik
dengan cara memberikan penilaian individu
Peserta Didik Melakukan Refleksi dan Aksi
a. Guru memberi umpan balik atau mengadakan refleksi peserta didik
dalam proses dan hasil pembelajaran yaitu tentang urutan takson
dalam klasifikasi beserta karakteristiknya, karakteristik khas setiap
kerajaan makhluk hidup dan peranannya dalam kehidupan manusia.
b. Guru memfasilitasi peserta didik menarik kesimpulan hasil
kegiatan pembelajaran.
 c. Guru bersama-sama peserta didik menjawab pertanyaan dengan
informasi yang diperoleh, dan mengomunikasikan jawaban dengan
cara menyampaikankepada guru dan kelompok lain
d. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
mengajukan pendapat atau pertanyaan terkait pembelajaran yang telah
di lakukan.
e. Guru melakukan penguatan dan pengayaan untuk mengembangkan
kompetensi peserta didik serta memperlihatkan rubric penilaian
agar murid memahami ekspektasi tugas.
Penutup Guru dapat mengajukan pertanyaan relektif seperti berikut.
a. Adakah informasi baru yang kalian dapatkan?
b. Bagaimana urutan takson dari tingkatan yang tertinggi ke
tingkatan terendah?
c. Bagaimana karakteristik khas dari setiap kerajaan makhluk hidup
dan peranannya dalam kehidupan manusia?
d. Keterampilan sosial dan spiritual apa saja yang telah kalian dapatkan
setelah mempelajari subbab ini?
Di akhir kegiatan, guru menugaskan peserta didik untuk mengerjakan bagian
“Mari Uji Kemampuan Kalian”. Bila masih memiliki waktu tersisa maka guru
dapat mendiskusikan jawaban di dalam kelas.

Asesmen:
1. Asesmen Diagnostik
dilakukan di awal dengan wawancara sederhana untuk mengetahui kesiapan peserta didik
2. Non Kognitif
Pilihlah emoticon dibawah ini untuk mewakili perasaanmu ketika belajar hari ini

3. Asesmen Formatif
Dilakukan selama bahasan materi saat mengerjakan Aktivitas kegiatan dan LKPD
4. Asesmen Sumatif
Penilaian

a) Rubrik Penilaian Aktivitas Diskusi Kelompok

Sedang Berkembang
(1)
Aktif mendengarkan dan
mencatat semua data
yang disampaikan oleh
rekan lainnya
Sesuai Ekspetasi
(2)
Mendengarkan dengan aktif,
memberikan pendapat,
menanggapi pendapat sesuai
dengan topik menggunakan
sumber informasi yang
kredibel
Melebihi Ekpetasi
(3)
Mendengarkan dengan aktif,
memberikan pendapat,
menanggapi pendapat sesuai
dengan topik menggunakan
sumber informasi yang
kredibel. Selain itu,
membantu rekan yang
kesulitan dan memiliki jiwa
leadership saat berdiskusi

b) Rubrik Penilaian Presentasi

Sedang Berkembang Sesuai Ekspetasi Melebihi Ekpetasi
(1) (2) (3)
Kelengkapan Informasi yang Informasi yang Informasi yang
informasi yang disampaikan belum disampaikan sudah disampaikan sudah
diberikan menjawab semua menjawab semua menjawab semua
pertanyaan dengan pertanyaan dengan pertanyaan dengan
lengkap (belum sesuai lengkap (sesuai tujuan lengkap (sesuai tujuan
tujuan pembelajaran pembelajaran secara pembelajaran secara
secara utuh) utuh) utuh) serta terdapat
tambahan informasi
bermanfaat lainnya
dari sumber yang
kredibel
Tampilan Media Informasi yang Informasi yang Informasi yang
disajikan tata letaknya disajikan tata letaknya disajikan tata letaknya
disajikan terorganisasi, disajikan terorganisasi, disajikan terorganisasi,
menarik namun tidak menarik dan orisinal menarik, orisinal dan
orisinal didukung ilustrasi yang
sesuai topic yang
disajikan
Pengayaan dan Remedial :
Pengayaan :
Guru diharapkan melakukan aktivitas mengamati karakteristik setiap kerajaan makhluk hidup
secara langsung. Untuk sekolah dengan fasilitas yang memadai, maka pelajar dapat diajak
mengamati langsung berbagai macam organisme yang termasuk kerajaan Monera, Protista, Fungi,
Plantae dan Animalia. Jika tidak memungkinkan guru dapat juga memperlihatkan contoh dalam
bentuk gambar/ foto kepada pelajar di dalam kelas.
Remedial
Guru membimbing siswa dalam melakukan kegiatan seperti pada kegiatan pembelajaran diatas

Mengetahui, Talango, 2 Januari 2023

Kepala SMP Negeri I Talango Guru Bidang Studi

MARSUTO,S.Pd YUMNI SULISTIYA WARTINI, S.Pd..

Nip. 19730905 200604 1 008 Nip 19781025 200701 2 006
Lembar Kerja Peserta Didik
 Kunci Jawaban

Bahan Bacaan Guru Dan Peserta Didik

Buku cetak terbitan Kemendikbud

Glosarium
Klasifikasi : Pengelompokan makhluk hidup berdasarkan persamaan dan
perbedaan diri.
Kunci Determinasi : Cara atau langkah untuk mengenali organisme dan
mengelompokkannya pada takson makhluk hidup
Kunci Dikotom : Kunci identifikasi yang beraturan berdasarkan dua alternative
(biner)
Takson : Tingkatan dalam suatu system klasifikasi
Taksonomi : Ilmu yang mempelajari pengelompokkan dan penamaan
makhluk hidup

DAFTAR PUSTAKA

Luh Made Suastikarani, S.Pd, M.Pd, E- Modul Biologi Direktorat Pembinaan SMA - Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan 2019

Companies. Indonesia. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017. Ilmu Pengetahuan Alam
SMP/MTs Kelas VII . Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan