MODUL AJAR

A.IDENTITAS DAN INFORMASI UMUM

Nama Sekolah : SMK NEGERI 1 LABUAN BAJO
KompetensiKeahlian : Semua Kompetensi Keahlian
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X/1
Tahun : 2022
AlokasiWaktu : 24 JP
Fase : E
Elemen : Analisis Data dan Peluang

Capaian Pembelajaran : Di akhir fase E, peserta didik dapat merepresentasikan dan menginterpretasi
data dengan cara menentukan jangkauan kuartil dan inter kuartil.
Mereka dapat membuat dan menginterpretasi box plot (box-and-whisker
plot) dan menggunakannya untuk membandingkan himpunan data.
Mereka dapat menggunakan dari box plot, histogram dan dot plot
sesuai dengan natur data dan kebutuhan. Mereka dapat menggunakan
diagram pencar untuk menyelidiki dan menjelaskan hubungan antara
dua variabel numerik (termasuk salah satunya variabel bebas berupa
waktu). Mereka dapat mengevaluasi laporan statistika dimedia berdasarkan
tampilan, statistika dan representasi data.
Peserta didik dapat menjelaskan peluang dan menentukan frekuensi
harapan dari kejadian majemuk. Mereka menyelidiki konsep dari
kejadian saling bebas dan saling lepas, dan menentukan peluangnya.
ProfilPelajarPancasila :  Bernalar kritis
 Kreatif
SaranadanPrasarana : PC/Laptop, Papan Tulis, Spidol, Penggaris
JumlahPesertaDidik : 108 orang

B.KOMPETENSI INTI

Pertemuan ke- 1
Materi/Konten : Statistik

TujuanPembelajaran : D. 1. Merepresentasikan data tampilan penyajian data berupa tabel dan

grafik (Histogram, Poligon, dan Ogive)
D. 2. Menginterpretasi data berdasarkan tampilan data (grafik)
Pemahaman Bermakna : Kemampuan Merepresentasikan data tampilan penyajian data
berupa tabel dan grafik (Histogram, Poligon, dan Ogive)dan
Menginterpretasi data berdasarkan tampilan data (grafik) dapat
menyelesaikan masalah
pengelolaan dan analisis data yang dijumpai dalam kehidupan sehari-hari
Pertanyaan Pemantik :
40
30
D-3
20
S-1
10
S-2
0
2020 2021 2022
Data Tingkat Pendidikan Guru SMKN 1 Labuan Bajo Tahun
2020 - 2022
 250
200
150
Kebutuhan
100 Pakan Ternak
50 (Kg)
0
Mei Juni Juli Agustus

Data Kebutuhan Pakan Ternak Bulan Mei – Juli 2022

Coba Jelaskan Informasi yang dapat anda peroleh dari data di atas!
Model Pembelajaran : Discovery Learning
KegiatanPembelajaran :

Alokasi
Kegiatan Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Pendahuluan 1. Peserta didik dan Guru memulai dengan berdoa bersama.
2. Peserta didik disapa dan melakukan pemeriksaan kehadiran bersama
dengan guru.
15
3. Guru memberikan gambaran tentang pentingnya memahami statistika
Menit
dalam kehidupan sehari-hari.
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai

Alokasi
Kegiatan Sintak Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Inti Stimulation/ Guru mengajukan 1 masalah yang tertera pada Lembar
pemberian Kegiatan Peserta Didik (LKPD) dengan bantuan IT (power
rangsangan point).
Identifikasi Guru meminta Peserta Didik mengamati (membaca) dan
masalah memahami masalah secara individu dan mengajukan hal-hal
yang belum dipahami terkait masalah yang disajikan.

Pengumpulan Guru meminta Peserta didik menuliskan informasi yang

data terdapat dari masalah tersebut secara teliti dengan
menggunakan bahasa sendiri.
120
Menit
Guru membagi Peserta Didik menjadi beberapa kelompok
yang heterogen dengan tiap kelompok terdiri dari 4 Peserta
Didik.

Dengan tanya jawab guru memandu Peserta Didik guna

menggali informasi yang seluas-luasnya tentang masalah yang
dihadapi.

Selama Peserta Didik bekerja di dalam kelompok, guru

memperhatikan dan mendorong semua Peserta Didik untuk
terlibat dikusi, dan mengarahkan bila ada kelompok yang tidak
serius dalam bekerja.
Pembuktian Salah satu kelompok mempresentasikan hasil diskusinya ke
depan kelas. Sementara kelompok yang lain, menanggapi dan
menyempurnakan apa yang dipresentasikan.

Penarikan Dengan tanya jawab guru mengarahkan Peserta didik untuk

kesimpulan menganalisis dan mengevaluasi proses mereka sendiri dan
 ketrampilan penyelidikan guna mengkontruksi pemikiran dan
aktivitas untuk menyimpulkan.

Penutup Peserta didik dapat menanyakan hal yang tidak dipahami pada
guru.

Peserta didik mengomunikasikan kendala yang dihadapi selama

mengerjakan 45 Menit

Peserta didik menerima apresiasi dan motivasi dari guru.

Peserta didik diberikan Tugas Mandiri

Pertemuan ke-2
Materi/ Konten : Statistik

TujuanPembelajaran : D. 3. Menentukan ukuran pemusatan dari kumpulan data (mean,

Pemahaman Bermakna
Pertanyaan Pemantik
Model Pembelajaran
KegiatanPembelajaran
median, dan modus) pada data tunggal dan data kelompok
: Kemampuan Menentukan ukuran pemusatan dari kumpulan data (mean,
median, dan modus) pada data tunggal dan data kelompok dapat
menyelesaikan masalah pengelolaan dan analisis data yang dijumpai
dalam kehidupan sehari-hari
: Jika diketahui Hasil panen Buah Rambutan kakek selama 5 bulan dalam
ton adalah 10, 6, 7, 9, 8.
Dapatkah anda menentukan Mean, Median dan Modus dari data tersebut?
: Discovery Learning
:

Alokasi
Kegiatan Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Pendahuluan 1. Peserta didik dan Guru memulai dengan berdoa bersama.
2. Peserta didik disapa dan melakukan pemeriksaan kehadiran bersama
dengan guru.
15
3. Guru memberikan gambaran tentang pentingnya memahami statistika
Menit
dalam kehidupan sehari-hari.
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai

Alokasi
Kegiatan Sintak Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Inti Stimulation/ Guru mengajukan 1 masalah yang tertera pada Lembar
pemberian Kegiatan Peserta Didik (LKPD) dengan bantuan IT (power
rangsangan point).
Identifikasi Guru meminta Peserta Didik mengamati (membaca) dan
masalah memahami masalah secara individu dan mengajukan hal-hal
yang belum dipahami terkait masalah yang disajikan.
120
Menit
Pengumpulan Guru meminta Peserta didik menuliskan informasi yang
data terdapat dari masalah tersebut secara teliti dengan
menggunakan bahasa sendiri.

Guru membagi Peserta Didik menjadi beberapa kelompok

yang heterogen dengan tiap kelompok terdiri dari 4 Peserta
Didik.
 Dengan tanya jawab guru memandu Peserta Didik guna
menggali informasi yang seluas-luasnya tentang masalah yang
dihadapi.

Selama Peserta Didik bekerja di dalam kelompok, guru

memperhatikan dan mendorong semua Peserta Didik untuk
terlibat dikusi, dan mengarahkan bila ada kelompok yang tidak
serius dalam bekerja.
Pembuktian Salah satu kelompok mempresentasikan hasil diskusinya ke
depan kelas. Sementara kelompok yang lain, menanggapi dan
menyempurnakan apa yang dipresentasikan.

Penarikan Dengan tanya jawab guru mengarahkan Peserta didik untuk

kesimpulan menganalisis dan mengevaluasi proses mereka sendiri dan
ketrampilan penyelidikan guna mengkontruksi pemikiran dan
aktivitas untuk menyimpulkan.

Penutup Peserta didik dapat menanyakan hal yang tidak dipahami pada
guru.

Peserta didik mengomunikasikan kendala yang dihadapi selama

mengerjakan 45 Menit

Peserta didik menerima apresiasi dan motivasi dari guru.

Peserta didik diberikan Tugas Mandiri

Pertemuan ke- 3
Materi/ Konten : Statistik

TujuanPembelajaran : D. 4. Menentukan dan menganalisis ukuran penempatan dari

Pemahaman Bermakna
Pertanyaan Pemantik
Model Pembelajaran
KegiatanPembelajaran
kumpulan data (kuartil dan presentil pada data tunggal dan data
kelompok)
: Menentukan dan menganalisis ukuran penempatan dari kumpulan
data (kuartil dan presentil pada data tunggal dan data kelompok)
dapat menyelesaikan masalah pengelolaan dan analisis data yang
dijumpai
dalam kehidupan sehari-hari
: Dapatkah anda menentukan Kuartil dan Persentil dari data berikut?
2,3,3,4,6,6,8,9,9
: Discovery Learning
:

Alokasi
Kegiatan Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Pendahuluan 1. Peserta didik dan Guru memulai dengan berdoa bersama.
2. Peserta didik disapa dan melakukan pemeriksaan kehadiran bersama 15
dengan guru. Menit
3. Guru memberikan gambaran tentang pentingnya memahami statistika
dalam kehidupan sehari-hari.
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai
 Alokasi
Kegiatan Sintak Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Inti Stimulation/ Guru mengajukan 1 masalah yang tertera pada Lembar
pemberian Kegiatan Peserta Didik (LKPD) dengan bantuan IT (power
rangsangan point).
Identifikasi Guru meminta Peserta Didik mengamati (membaca) dan
masalah memahami masalah secara individu dan mengajukan hal-hal
yang belum dipahami terkait masalah yang disajikan.

Pengumpulan Guru meminta Peserta didik menuliskan informasi yang

data terdapat dari masalah tersebut secara teliti dengan
menggunakan bahasa sendiri.
120
Menit
Guru membagi Peserta Didik menjadi beberapa kelompok
yang heterogen dengan tiap kelompok terdiri dari 4 Peserta
Didik.

Dengan tanya jawab guru memandu Peserta Didik guna

menggali informasi yang seluas-luasnya tentang masalah yang
dihadapi.

Selama Peserta Didik bekerja di dalam kelompok, guru

memperhatikan dan mendorong semua Peserta Didik untuk
terlibat dikusi, dan mengarahkan bila ada kelompok yang tidak
serius dalam bekerja.
Pembuktian Salah satu kelompok mempresentasikan hasil diskusinya ke
depan kelas. Sementara kelompok yang lain, menanggapi dan
menyempurnakan apa yang dipresentasikan.

Penarikan Dengan tanya jawab guru mengarahkan Peserta didik untuk

kesimpulan menganalisis dan mengevaluasi proses mereka sendiri dan
ketrampilan penyelidikan guna mengkontruksi pemikiran dan
aktivitas untuk menyimpulkan.

Penutup Peserta didik dapat menanyakan hal yang tidak dipahami pada
guru.

Peserta didik mengomunikasikan kendala yang dihadapi selama

mengerjakan 45 Menit

Peserta didik menerima apresiasi dan motivasi dari guru.

Peserta didik diberikan Tugas Mandiri

Materi/Konten
Tujuan Pembelajaran
Pemahaman Bermakna
Pertemuan ke-4
: Statistik
: D. 5. Menghitung ukuran penyebaran dari kumpulan data (jangkauan
inter kuartil, Simpangan Rata-Rata, varian, dan simpangan baku)
pada data tunggal dan data kelompok
: Kemampuan Menghitung ukuran penyebaran dari kumpulan data
(jangkauan inter kuartil, Simpangan Rata-Rata, varian, dan
simpangan baku) pada data tunggal dan data kelompok dapat
menyelesaikan masalah pengelolaan dan analisis data yang dijumpai
dalam kehidupan
 sehari-hari
Pertanyaan Pemantik : Pernahkah anda mendengar istilah jangkauan inter kuartil, Simpangan
Rata-Rata, varian, dan simpangan baku?

Model Pembelajaran : Discovery Learning

Kegiatan Pembelajaran :

Alokasi
Kegiatan Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Pendahuluan 1. Peserta didik dan Guru memulai dengan berdoa bersama.
2. Peserta didik disapa dan melakukan pemeriksaan kehadiran bersama
dengan guru.
15
3. Guru memberikan gambaran tentang pentingnya memahami statistika
Menit
dalam kehidupan sehari-hari.
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai

Alokasi
Kegiatan Sintak Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Inti Stimulation/ Guru mengajukan 1 masalah yang tertera pada Lembar
pemberian Kegiatan Peserta Didik (LKPD) dengan bantuan IT (power
rangsangan point).
Identifikasi Guru meminta Peserta Didik mengamati (membaca) dan
masalah memahami masalah secara individu dan mengajukan hal-hal
yang belum dipahami terkait masalah yang disajikan.

Pengumpulan Guru meminta Peserta didik menuliskan informasi yang

data terdapat dari masalah tersebut secara teliti dengan
menggunakan bahasa sendiri.
120
Menit
Guru membagi Peserta Didik menjadi beberapa kelompok
yang heterogen dengan tiap kelompok terdiri dari 4 Peserta
Didik.

Dengan tanya jawab guru memandu Peserta Didik guna

menggali informasi yang seluas-luasnya tentang masalah yang
dihadapi.

Selama Peserta Didik bekerja di dalam kelompok, guru

memperhatikan dan mendorong semua Peserta Didik untuk
terlibat dikusi, dan mengarahkan bila ada kelompok yang tidak
serius dalam bekerja.
Pembuktian Salah satu kelompok mempresentasikan hasil diskusinya ke
depan kelas. Sementara kelompok yang lain, menanggapi dan
menyempurnakan apa yang dipresentasikan.

Penarikan Dengan tanya jawab guru mengarahkan Peserta didik untuk

kesimpulan menganalisis dan mengevaluasi proses mereka sendiri dan
ketrampilan penyelidikan guna mengkontruksi pemikiran dan
aktivitas untuk menyimpulkan.

Penutup Peserta didik dapat menanyakan hal yang tidak dipahami pada
45 Menit
guru.
 Peserta didik mengomunikasikan kendala yang dihadapi
selama mengerjakan

Peserta didik menerima apresiasi dan motivasi dari guru.

Peserta didik diberikan Tugas Mandiri

Pertemuan ke- 5
Materi/Konten : Statistik

Tujuan Pembelajaran : D. 6. Membandingkan dua kelompok data menggunakan ukuran

Pemahaman Bermakna
Pertanyaan Pemantik
Model Pembelajaran
KegiatanPembelajaran
pemusatan dan ukuran penyebaran
: Kemampuan Membandingkan dua kelompok data menggunakan ukuran
pemusatan dan ukuran penyebaran dapat menyelesaikan masalah
pengelolaan dan analisis data yang dijumpai dalam kehidupan sehari-hari
: Berdasarkan pemahaman yang telah anda peroleh pada pertemuan
sebelumnya, coba anda jelaskan perbedaan antara ukuran pemusatan data
dan penyebaran data!
: Discovery Learning
:

Alokasi
Kegiatan Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Pendahuluan 1. Peserta didik dan Guru memulai dengan berdoa bersama.
2. Peserta didik disapa dan melakukan pemeriksaan kehadiran bersama
dengan guru. 15
3. Guru memberikan gambaran tentang pentingnya memahami statistika Menit
dalam kehidupan sehari-hari.
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai
Alokasi
Kegiatan Sintak Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Inti Stimulation/ Guru mengajukan 1 masalah yang tertera pada Lembar
pemberian Kegiatan Peserta Didik (LKPD) dengan bantuan IT (power
rangsangan point).
Identifikasi Guru meminta Peserta Didik mengamati (membaca) dan
masalah memahami masalah secara individu dan mengajukan hal-hal
yang belum dipahami terkait masalah yang disajikan.

Pengumpulan Guru meminta Peserta didik menuliskan informasi yang

data terdapat dari masalah tersebut secara teliti dengan
menggunakan bahasa sendiri. 120
Menit
Guru membagi Peserta Didik menjadi beberapa kelompok
yang heterogen dengan tiap kelompok terdiri dari 4 Peserta
Didik.

Dengan tanya jawab guru memandu Peserta Didik guna

menggali informasi yang seluas-luasnya tentang masalah yang
dihadapi.

Selama Peserta Didik bekerja di dalam kelompok, guru

memperhatikan dan mendorong semua Peserta Didik untuk
terlibat dikusi, dan mengarahkan bila ada kelompok yang tidak
 serius dalam bekerja.
Pembuktian Salah satu kelompok mempresentasikan hasil diskusinya ke
depan kelas. Sementara kelompok yang lain, menanggapi dan
menyempurnakan apa yang dipresentasikan.

Penarikan Dengan tanya jawab guru mengarahkan Peserta didik untuk

kesimpulan menganalisis dan mengevaluasi proses mereka sendiri dan
ketrampilan penyelidikan guna mengkontruksi pemikiran dan
aktivitas untuk menyimpulkan.

Penutup Peserta didik dapat menanyakan hal yang tidak dipahami pada
guru.

Peserta didik mengomunikasikan kendala yang dihadapi selama

mengerjakan 45 Menit

Peserta didik menerima apresiasi dan motivasi dari guru.

Peserta didik diberikan Tugas Mandiri

Pertemuan Ke-6

 Asesmen Sumatif Lingkup Materi

Assemen Diagnostik

V Formatif

Sumatif

Pengayaan dan Remidial :

C. LAMPIRAN
Lembar Kerja Peserta Didik
Bahan Bacaan (handout, Buku Pegangan Guru dan Peserta Didik, dll)
Glosarium:
 Data merupakan suatu kumpulan yang terdiri dari fakta-fakta untuk memberikan gambaran yang
luas terkait dengan suatu keadaan.
 Desil merupakan nilai yang membagi suatu data terurut menjadi sepuluh bagian yang sama
 Distribusi Frekuensi merupakan pengolahan data mentah dalam bentuk tabel menggunakan kelas
dan frekuensi
 Frekuensi merupakan jumlah data dalam suatu kelas tertentu
 Frekuensi Kumulatif merupakan jumlahan data kelas tertentu dengan kelas sebelumnya
 Frekuensi Relatif menyatakan proporsi data yang berada pada suatu kelas interval
 Histogram adalah grafik yang menampilkan data menggunakan batang tegak berdampingan yang
tingginya merepresentasikan frekuensi dari kelas yang bersangkutan.
 Jangkauan selisih antara data terkecil dengan data terbesar
 Kuartil membagi kumpulan data menjadi empat bagian sama besar
 Line Plot merupakan garis bilangan dengan banyaknya tanda x menunjukkan banyaknya data yang
muncul dengan nilai tertentu
 Mean merupakan bilangan yang diperoleh dengan mendistribusikan secara merata keseluruh
anggota dari kumpulan data
 Median merupakan nilai data yang berada tepat ditengah ketika seluruh data diurutkan dari yang
terkecil sampai yang terbesar
 Modus merupakan data yang paling sering muncul atau memiliki frekuensi yang paling besar
 Persentil merupakan nilai yang membagi suatu data terurut menjadi seratus bagian yang sama
 Populasi adalah jumlah keseluruhan satuan-satuan yang karakteristiknya hendak diteliti
  Sampel adalah sebagian data dari populasi
 Simpangan Rata-Rata merupakan nilai rata-rata dari selisih setiap data dengan nilai mean
Daftar Pustaka:
1. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia.Matematika Kelas X:Buku
Guru- Edisi Revisi.Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik
Indonesia,2016.
2. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia.Matematika Kelas X:Buku
Siswa- Edisi Revisi.Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik
Indonesia,2016.
Lampiran-1
 Asesmen Diagnostik Non Kognitif
LEMBAR INSTRUMEN ASESMEN DIAGNOSTIK NON KOGNITIF

Nama :

Kelas/ Semester :
Petunjuk:
 Untuk soal nomor 1 – 20: berikan tanda centang (🗸) pada kolom yang sesuai dengan jawaban anda!
 Untuk soal nomor 21 – 25: jawablah sesuai dengan kondisi anda!
No
Pertanyaan Jawaban
Soal
1. Apa yang sedang kamu rasakan saat
ini?
□ □

□ □

2. Bagaimana perasaanmu saat belajar □ Bersemangat

Matematika di rumah? □ Bosan
3. Siapakah yang membantumu pada □ Mandiri □ Orang Tua
saat Mengerjakan Tugas Matematika □ Saudara □ Orang lain
di rumah?
4. Orang Tua saya memberikan fasilitas □ Ya
yang cukup untuk belajar Matematika □ Tidak
5. Perangkat yang digunakan saat □ Handphone □ Lainnya
belajar Matematika dirumah □ Komputer/ Laptop
6. Saya sering membaca buku □ Ya
matematika saat belajar dirumah □ Tidak
7. Pelajaran yang sulit dimengerti pada □ Agama □ Bahasa Inggris
saat belajar di rumah □ PPKn □ Sejarah Indonesia
□ Bahasa Indonesia □ IPAS
□ Matematika □ Muatan Kejuruan
8. Matematika bukan pelajaran yang □ Sangat Setuju □ Tidak Setuju
sulit bagi saya. □ Setuju □ Sangat Tidak Setuju
9. Saya suka Mata Pelajaran □ Sangat Setuju □ Tidak Setuju
Matematika karena bermanfaat dan □ Setuju □ Sangat Tidak Setuju
menyenangkan untuk dipelajari
10. Belajar Matematika Membuat saya □ Sangat Setuju □ Tidak Setuju
menjadi lebih Terampil □ Setuju □ Sangat Tidak Setuju
11. Belajar Matematika sangat □ Sangat Setuju □ Tidak Setuju
bermanfaat dalam kehidupan sehari- □ Setuju □ Sangat Tidak Setuju
hari
12. Saya merasa saya memiliki Potensi di □ Sangat Setuju □ Tidak Setuju
bidang matematika □ Setuju □ Sangat Tidak Setuju
13. Banyaknya hitung-hitungan membuat □ Sangat Setuju □ Tidak Setuju
matematika sulit. □ Setuju □ Sangat Tidak Setuju
14. Saya selalu memperhatikan guru □ Ya
matematika yang sedang menjelaskan □ Tidak
didepan kelas
15. Saya senang belajar dengan Guru □ Ya
matematika di Sekolah karena beliau □ Tidak
menyenangkan
16. Saya merasa takut terhadap guru □ Ya
matematika. □ Tidak
17. Saya kecewa bila guru matematika □ Sangat Setuju □ Tidak Setuju
berhalangan masuk. □ Setuju □ Sangat Tidak Setuju
18. Saya merasa perlu membaca buku- □ Sangat Setuju □ Tidak Setuju
buku matematika di perpustakaan. □ Setuju □ Sangat Tidak Setuju
19. Saya merasa bisa memahami materi □ Sangat Setuju □ Tidak Setuju
Matematika lebih cepat dari teman- □ Setuju □ Sangat Tidak Setuju
teman saya
20. Suasana belajar dikelas mendukung □ Sangat Setuju □ Tidak Setuju
proses pembelajaran Matematika □ Setuju □ Sangat Tidak Setuju
21. Tuliskan hal yang paling
menyenangkan saat belajar dirumah

22. Tuliskan hal yang tidak

menyenangkan saat belajar dirumah

23. Bagaimana Respon Orang Tua Anda

ketika mengetahui anda mendapat
nilai ulangan rendah dan tidak
mengerjakan tugas?

24. Keluhan apa yang ingin anda

sampaikan tentang pembelajaran
Matematika?

25. Menurut anda, bagaimana solusi

 terbaik yang anda harapkan ketika
mengalami kesulitan dalam
mempelajari Matematika dan metode
pembelajaran apa yang anda sarankan
agar pembelajaran matematika
sangat menyenangkan

 Asesmen Diagnostik Kognitif

No Kunci
Soal
Soal Jawaban
1. Grafik pada gambar di samping merupakan B
Jumlah lulusan yang bekerja
data lulusan Peserta didik SMKN
1 Labuan Bajo yang 200
terserap didunia Industri dari
160
tahun 2017 sampai tahun 2021.
Persentase kenaikan lulusan tertinggi 120

yang bekerja adalah …. 100

A. 25,25 % 80
B. 30,30 %
C. 60,60 %
D. 2017 2018 2019 2020 2021 Tahun
65,65 %
E. 66,66 %
2. Perhatikan gambar! A
A
E
5% Keterangan :
18 B A : Tidak melanjutkan
24 B : Bekerja pada perusahan
C : Kuliah
D C D : Wirausaha
33 E : Pegawai negeri

Data pada diagram lingkaran di atas adalah penelusuran minat lulusan SMK Pariwisata. Jika
banyaknya lulusan yang tidak melanjutkan 24 orang, maka banyaknya yang berminat kuliah
adalah ….
A. 96 orang
B. 116 orang
C. 124 orang
D. 164 orang
E. 172 orang
3. Pada diagram batang di bawah ini menunjukkan cara siswa pergi ke sekolah. Banyaknya siswa yang E
menggunakan kendaraan bermesin adalah ….
A. 40 siswa
65
B. 50 siswa
C. 65 siswa 50

D. 115 siswa 40

E. 155 siswa 30

Jalan Naik Sepeda Sepeda

Kaki Bus motor
4. Hasil survey kepemilikan kendaraan di suatu A
Bus
wilayah ditujukan pada diagram lingkaran seperti 30o
tampak pada gambar di samping. Banyaknya orang Jip
yang memiliki kendaraan jenis truk apabila dilakukan 60o Mini Bus
160o
survey terhadap 360 orang adalah ….
A. 20 orang
Sedan
B. 40 orang Truk
C. 60 orang
D. 80 orang
E. 90 orang
5. Berikut data lama waktu menginap 20 orang tamu di Edutel SMKN 1 Labuan Bajo: A
10 14 11 12 12
12 12 13 11 13
10 15 13 10 11
15 10 14 15 11
Tabel yang sesuai dengan data tersebut adalah ….

A. Lama waktu Jumlah Tamu

Menginap (orang)
(Hari)
10 4
11 4
12 4
13 3
14 2
15 3
Total 20
B. Lama waktu Jumlah Tamu
Menginap (orang)
(Hari)
10 4
11 3
12 4
13 4
14 3
15 2
Total 20
C.
Lama waktu Jumlah Tamu
Menginap (orang)
(Hari)
10 4
11 4
12 3
13 4
14 2
15 3
Total 20

D.
Lama waktu Jumlah Tamu
Menginap (orang)
(Hari)
10 4
11 4
12 4
13 3
14 3
15 2
Total 20
 Lama waktu Jumlah Tamu
E. Menginap (orang)
(Hari)
10 4
11 3
12 4
13 3
14 4
15 2
Total 20

RUBRIK ASESMEN DIAGNOSTIK KOGNITIF

No Soal Aspek Penilaian Skor

1/2/3/4/5 Menjawab Benar 1

Menjawab Salah 0
Skor Maksimal= 5

Skor Minimal= 0

𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑃𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛
𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖 = × 100
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙
Pengelompokan Peserta Didik Berdasarkan Nilai Yang Diperoleh
Kelompok Nilai Kategori Tindak Lanjut
I Diatas Rata-Rata Kelas Paham Utuh Mengikuti pembelajaran dengan pengayaan
Paham
II Rata-Rata Kelas Mengikuti pembelajaran sesuai fasenya
Sebagian
Dibawah Rata-Rata Mengikuti pembelajaran khusus atau pendampingan
III Tidak Paham
Kelas pada kompetensi yang belum terpenuhi

LEMBAR ASESMEN DIAGNOSTIK KOGNITIF

Kelas :
Kompetensi Keahlian :
Nomor Soal
No Nama Peserta Didik Nilai Tindak Lanjut
1 2 3 4 5
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
Rata – Rata Kelas
 Asesmen Formatif

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

(Pertemuan 1)

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 1 Labuan Bajo

Kelas/ Semester : X/ Genap
Mata Pelajaran : Matematika
Topik : Tabel Distribusi, Histogram dan Interpretasi
Data

Petunjuk :
Diskusikan dengan teman dalam kelompokmu !
Masalah:
Lengkapilah tabel perkalian dibawah ini
X 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Berdasarkan data diatas:
a. Buatlah tabel frekuensi dengan panjang kelas 10
b. Gambarlah Histogramnya
c. Apakah hasil kali tersebut akan terdistribusi merata kesetiap kelas yang panjang kelasnya 10? Atau
apakah ada kelas tertentu yang memiliki hasil kali lebih banyak dari kelas lainnya.
 LEMBAR AKTIVITAS PESERTA DIDIK
(Pertemuan 1)

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 1 Labuan Bajo

Kelas/ Semester : X/ Genap
Mata Pelajaran : Matematika
Topik : Tabel Distribusi, Histogram dan Interpretasi
Data
Petunjuk :
Diskusikan dengan teman dalam kelompokmu !
Nama Kelompok :
Anggota Kelompok : 1.
2.
3.
4.
5.
Kelas :

Penyelesaian LKPD 1:
X 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
a. Tabel frekuensi dengan panjang kelas 10
Kelas Frekuensi Kelas Frekuensi
b. Gambarl Histogram

c.
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
(Pertemuan 2)

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 1 Labuan Bajo

Kelas/ Semester : X/ Genap
Mata Pelajaran : Matematika
Topik : Mean, Median, Modus dan Kuartil

Petunjuk :
Diskusikan dengan teman dalam kelompokmu !
Masalah:
Menjelang hari raya kurban biasanya para peternak sapi mempersiapkan sapi-sapi yang
akan dijual. Berikut data berat 31 Ekor Sapi yang akan dijual oleh peternak.
Berat Sapi (kg) 300 – 349 350 – 399 400 – 449 450 – 499 500 – 549

Frekuensi 3 6 10 7 5
a. Tentukanlah estimasi dari median berat sapi diatas
b. Carilah Q1, lalu interpretasikan hasilnya.
c. Carilah Q3, lalu interpretasikan hasilnya.
d. Carilah P10 lalu interpretasikan hasilnya.
 LEMBAR AKTIVITAS PESERTA DIDIK
(Pertemuan 2)

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 1 Labuan Bajo

Kelas/ Semester : X/ Genap
Mata Pelajaran : Matematika
Topik : Mean, Median, Modus dan Kuartil
Petunjuk :
Diskusikan dengan teman dalam kelompokmu !
Nama Kelompok :
Anggota Kelompok : 1.
2.
3.
4.
5.
Kelas :

Penyelesaian LKPD 2:
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
(Pertemuan 3)

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 1 Labuan Bajo

Kelas/ Semester : X/ Genap
Mata Pelajaran : Matematika
Topik : Jangkauan Inter Kuartil, Varian,
simpangan Baku dan membandingkan
dua kelompok data

Petunjuk :
Diskusikan dengan teman dalam kelompokmu !
Masalah 1:
Diketahui sekumpulan data memiliki data-data sebagai berikut:
𝛴𝑥 = 24 𝛴𝑥2 = 78 𝑛=8
Carilah:
a. Mean
b. Varian, 𝜎2
c. Simpangan baku, 𝜎

Masalah 2:
Hasil 4 ulangan matematika Ano adalah 81, 79, 90, dan 70. Ulangan ke-5 baru akan
dibagikan. Guru Ano menyampaikan ke Ano bahwa Ano boleh memilih apakah mau
menggunakan median atau mean sebagai nilai rapornya, namun Ano harus menentukan
sebelum ia menerima hasil tes matematika yang ke-5.
a. Hitunglah mean dan median dari keempat hasil ulangan matematika Ano.
b. Jika Ano tidak yakin dengan hasil ulangan ke-5 nya, manakah yang sebaiknya ia pilih
mean atau median?, jelaskan!
c. Jika Ano yakin dengan hasil ulangan ke-5 nya, manakah yang sebaiknya ia pilih
mean atau median?, jelaskan!
 LEMBAR AKTIVITAS PESERTA DIDIK
(Pertemuan 3)

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 1 Labuan Bajo

Kelas/ Semester : X/ Genap
Mata Pelajaran : Matematika
Topik : Jangkauan Inter Kuartil, Varian,
simpangan Baku dan membandingkan
dua kelompok data
Petunjuk :
Diskusikan dengan teman dalam kelompokmu !
Nama Kelompok :
Anggota Kelompok : 1.
2.
3.
4.
5.
Kelas :

Penyelesaian LKPD 3:
Lampiran-2
Bahan Bacaan (handout)
Ringkasan Materi
(Pertemuan 1)
PENYAJIANDATA

A. Penyajian Data Dalam Bentuk Tabel atau Daftar

Contoh.1
Tabel 1.Lulusan SMK Taruna yang lanjut ke Perguruan Tinggi periode 2007 - 2014.
Tahun Perguruan Tinggi Jumlah
Negeri Swasta
2007 14 6 20
2008 15 7 22
2009 14 4 18
2010 10 5 15
2011 12 7 19
2012 18 6 24
2013 16 9 25
2014 20 10 30
Jumlah 119 54 173

Contoh 2.
Daftar Distribusi Frekuensi Tinggi Badan Kelas X RP SMKN 1 Labuan Bajo.
Tinggi Frekuensi
150 – 3
155
156 – 7
161
162 – 20
167
168 – 6
173
174 – 4
179
Jumlah 40

B. Penyajian Data Dalam Bentuk Diagram atau Grafik

b. 1. Diagram Batang
Contoh.
Data keadaaan guru SMK X , menurut jenis kelamin dan tingkat pendidikan tahun 2013
Jenis Kelamin Tingkat Pendidikan Jumlah
D-3 S-1 S-2
Laki-Laki 6 16 2 24
Perempuan 2 30 4 36
Jumlah 8 46 6 60

Jawab.
 35
30
30
25

Jumlah Guru
20 16
15
10 6
4
5 2 2
0
D-3 S-1 S-2
Tingkat Pendidikan
LAKI-LAKI PEREMPUAN
b.2. Diagram Garis

Contoh.
Data lulusan SMK Y yang bekerja sesuai dengan bidangnya dari tahun 2010 – 2014

Tahun 2010 2011 2012 2013 2014

Banyak Siswa 80 100 160 120 200

Jawab.
Diagram garis dari data tersebut adalah sebagai berikut.
250
Jumlah Bekerja

200
150
100
50
0
2010 2011 2012 2013 2014
Tahun

b.3. Diagram Lingkaran

Data hasil penjualan beberapa komoditas pada toko “Makmur” selama bulan April 2014 tercatat
sebagai berikut:
Jenis Barang Jumlah (Kwintal)
Beras 400
Gula Pasir 100
Kacang Tanah 150
Tepung Terigu 200
Garam Dapur 50

Tabel persiapan:
Jenis Barang Jumlah Sudut Pusat Persentase
Beras 400 400 400
x360o  160o x100%  44,44%
900 900
Gula Pasir 100 100 100
x360o  40o x100%  11,11%
900 900
Kacang Tanah 150 150 150
x360o  60o x100%  16,67%
900 900
Tepung Terigu 200 200 200
x360o  80o x100%  22,22%
900 900
Garam Dapur 50 50 50
x360o  20o x100%  5,56%
900 900
Jumlah 900
 DATA HASIL PENJUALAN BARANG TOKO “MAKMUR”
BULAN APRIL 2013
Garam Dapur,
5.56%

Tepung Terigu,
22.22% Beras, 44.44%

Kacang
Tanah,
16.67% Gula
Pasir,
11.11%

b.4. Histogram dan Poligon Frekuensi

Histogram merupakan penyajian data kelompok yang ditampilkan dalam tabel distribusi frekuensi. Beberapa
hal yang perlu diperhatikan dalam membuat tabel distribusi frekuensi yaitu:

1. Jangkauan / Range ( R )
adalah selisih nilai data tertinggi dengan nilai data terendah.
Rumus :

R = Xt - Xr

Xt = Nilai data tertinggi Xr

= Nilai data terendah

2. Banyaknya kelas / banyaknya interval ( K )

Rumus aturan STURGES :
K = 1 + 3,3 log
n
K = banyaknya kelas
n = banyaknya data

3. Interval kelas / panjang kelas ( p )

Rumus :
p=𝑹
𝑲
R = Jangkauan
K = banyaknya kelas
Contoh.
Berikut merupakan data nilai ulangan matematika dari 40 siswa.
65 55 74 90 64 82 46 38
78 60 54 76 80 62 53 40
58 60 50 92 90 62 73 50
49 62 58 78 82 70 48 60
55 78 48 68 79 50 68 71
Buatlah histogram dan polygon frekuensi dari data di atas: Jawab.
 Jangkauan (R) = 92 – 38 = 54
 Banyak kelas (k) = 1 + 3,3 log n
= 1 + 3,3 log 40
 = 1 +3,3(1,602) = 1 + 5, 29= 6,29 ≈ 7 ( dibulatkan)
 Panjang kelas (p) R
 = 54 = 7,7 ≈ 8
K 7
Jadi data tersebut di atas dibuat dalam daftar distribusi frekuensi sebagai berikut.
Nilai
Nilai frekuensi tengah
(xi)
38 – 45 2 41,5
46 – 53 8 49,5
54 – 61 8 57,5
62 – 69 7 65,5
70 – 77 5 73,5
78 – 85 7 81,5
86 – 93 3 89,5
Jumlah 40

Dari daftar diatas dapat dijelaskan sebagai berikut.

 Batas bawah kelas yaitu: 38,46,54,62,70, 78, 86
 Batas atas kelas yaitu: 45, 53, 61, 69, 77,85, 93
1
 Nilai tengah (xi) = ( batas bawah + batas atas)
2
Yaitu : 41,5 ; 49,5 ; 57,5 ; 65,5 ; 73,5 ; 81,5 ; 89,5
 Tepi bawah kelas = batas bawah - 0,5
Yaitu : 37,5 ; 45,5 ; 53,5 ; 61,5 ; 69,5 ; 77,5 ; 85,5
 Tepi atas kelas = batas atas + 0,5
Yaitu ; 45,5 ; 53,5 ; 61,5 ; 69,5 ; 77,8 ; 85,5 ; 93,5

Histogram dari daftar distribusi frekuensi pada tabel di atas adalah sebagai berikut :

5
Poligon Frekuensi
4
3

Histogram
2

37,5 45,5 53,5 61,5 69,5 77,5 85,5 93,5

 RINGKASAN MATERI
(Pertemuan 2)

UKURAN PEMUSATAN DAN PENEMPATAN DATA

I. UKURAN PEMUSATAN DATA

A. Rata-rata Hitung / Mean ( X )
adalah jumlah seluruh data dibagi dengan banyaknya data

Data tunggal
Jika diketahui sebaran data x1, x2 , x3 ,..., maka rata-rata hitung dapat di- tentukan dengan rumus :
xn


Xi
X 1
Keterangan :
n
X = Rata-rata hitung Xi
= nilai data ke-i
n = banyaknya data
n

 Xi
1
= X1 + X2 + X3 +..............+ Xn

Data Berkelompok
Jika diketahui sebaran data x1, x2 , x3 ,..., dan masing-masing data mempunyai frekuensi
xn
f1, f2 , f3 ,..., maka rata-rata hitung dapat ditentukan dengan rumus :
fn

 Xi. fi
X  1
n

 fi
1

Keterangan :
X = Rata-rata Hitung Xi
= Nilai data ke-i
fi = frekuensi data ke-i

Atau fi  n = banyak data

 
 fi.di
X  Xs
  fi
Keterangan :

X  Rata  Rata hitung
fi  frekuensi data ke  i

X s  Rata  Rata Sementara


di  X i  X s

 fi  n  banyak data.
B. Rata-rata hitung gabungan :

Xgab  n A X A  n B X B  n C X C .........
n A  n B  n C  ......

Keterangan :
XA  Rata-rata hitung kelompok A
XB  Rata-rata hitung kelompok B

nA = banyaknya data kelompok A nB

Contoh : = banyaknya data kelompok B
Tentukan rata-rata hitung dari data : 4,
7,5,6,8,5,9,6
Jawab :
50
X
 =
47568596 = 6,25
Xi = 8
Contoh : n 8
Nilai ulangan matematika dari 30 siswa sebagai berikut :

Nilai 4 5 6 7 8 9
Frekuensi 2 4 12 8 3 1

Jawab :
Xi 4 5 6 7 8 9

fi 2 4 12 8 3 1 30
Xi.fi 8 20 72 56 24 9 189

X
Xi.fi
fi 189 6,30
30 
=

Contoh :
Data tinggi badan 50 orang karyawan “PT IMBA PERKASA” sebagai berikut :
Tinggi
141- 146- 151- 156- 161- 166- 171-
badan
145 150 155 160 165 170 175
( cm )
Frekuensi 2 5 7 12 14 7 3

Tentukanlah rata-rata tinggi badan karyawan tersebut ?

Jawab :

Interval fi Xi Xi . fi
141 - 145 2 143 286
146 - 150 5 148 740
151 - 155 7 153 1071
156 - 160 12 158 1896
161 - 165 14 163 2282
166 - 170 7 168 1176
171 - 175 3 173 519
 50 7970
 X
.fi
X i 7970
= 50 = 159,40 cm
Atau. fi
 
 fi.di
X  Xs 
 fi
Simpangan
Interval fi Xi fi.di
di  xi  xs 
141 -
145 2 143 -20 -40
146 -
150 5 148 -15 -75
151 -
155 7 153 -10 -70
156 -
160 12 158 -5 -60
161 -
14 163  xs 0 0
165
166 -
170 7 168 5 35
171 -
175 3 173 10 30

 50 -180

fi.di

 180
X  Xs   163
 fi  50
= 163-3,6 =159,40 cm
Rata-rata sementara, sebaiknya diambil dari nilai tengah kelas yang frekuensi tertinggi.

Contoh :
Dalam satu kelas terdapat dua kelompok. Kelompok A Mempunyai rata-rata nilai ulangan 6,25 dengan
jumlah siswa 15 anak. Sedangkan kelompok B mempunyai rata-rata nilai ulangan 7,40 dengan jumlah siswa
25 anak.
Tentukanlah rata-rata nilai ulangan dalam satu kelas ?
Jawab :
XA  6,25 XB  7,40
nA = 15 nB = 25

Xgab  n A x A  n B x B
nA nB

15  6,25  25  7,40
 15  25
93,75  185 278,75
 40  40  6,97
C. M e d i a n ( Me )
adalah nilai data tengah dari ukuran sebaran data setelah diurutkan dari yang terkecil ke data yang terbesar.
Rumus untuk data tunggal
Letak Me = n1
2 n =
banyaknya data
Rumus untuk data berkelompok
Letak Me = 12 .n
 
1
n  Fk
 2 
Nilai Mediannya : Me = Xtb   p
 f Me 
 
 
Keterangan : Xtb = nilai tepi bawah kelas Me
Fk = frekuensi komulatif sebelum kelas Me
FMe = frekuensi pada kelas Me
n = banyaknya data p
= panjang interval

Contoh :
Tentukan nilai median dari data : 8 , 5 , 9 , 6 , 2 , 9 , 3 Jawab :
Data terurut : 2 , 3 , 5 , 6 , 8 , 9 , 9
Letak Me =
n1 71 8
2  2 2  4
Jadi mediannya terletak pada ke-4 yaitu Me = 6

Contoh :
Tentukan Median dari data : 4 , 7 , 3 , 6 , 10 , 12 , 11 , 6 , 14 , 12 Jawab :
Data terurut : 3 , 4 , 6 , 6 , 7 , 10 , 11 , 12 , 12 , 14
Letak Me =
n 1 10 1 11 1
2  2 
2
 52

X5  7 X5X6
Me =
X 6  10 2
7  10
= 2
17
=  8,5
2
Contoh :
Tentukan median dari data
Nilai 4 5 6 7 8 9 
frekuansi 2 4 12 8 3 1 30
Jawab :
Letak Me = n 1 30 1 31 1
   152
2 2 2
X15  6 X15  X16
Me =
X16  6 2
= 6  6 12
2 2 
6
Jadi nilai Mediannya adalah 6
 Contoh :
Tentukan median dari data dibawah ini :

Interval Frekuensi

141 - 145 2
146 - 150 5
151 - 155 7
156 - 160 12
161 - 165 14
166 - 170 7
171 - 175 3
 50
Jawab :
n 50
Letak Me =   25
2 2
Mediannya terletak pada data ke-25 yaitu pada interval 156 - 160 sehingga nilai tepi bawah
Xtb = 155,5

 1
Maka nilai Mediannya : 
n  Fk
 2 
Me = Xtb   p
 f Me
 
   

1
.50  14
 25 14   2  11 

Me = 155,5   = 155,5    = 155,5  5
 5 5 
 12   12 12 





 25 14  55
= 155,5  5 = 155,5 
 
 12  12
= 155,5 + 4,58 = 160,08

D. M o d u s ( Mo )
adalah data yang paling sering muncul atau yang paling banyak keluar dari suatu ukuran data.

Data tunggal
modusnya cukup ditentukan oleh frekuensi terbanyak.

Data berkelompok
Rumus Modus data berkelompok :


Mo  Xtb   d 1   p
 d
2 
d1

Keterangan :
Xtb = Nilai tepi bawah
d1 = Selisih frekuensi kelas modus dengan frekuensi sebelumnya
d 2 = Selisih frekuensi kelas modus dengan frekuensi sesudahnya
p = panjang kelas

Contoh :
Tentukan modus dari data berikut ini :
a). 4 , 7 , 3 , 2 , 6 , 10 , 7 , 6 , 8 , 10 , 7 , 11
 b). 5 , 4 , 6 , 8 , 10 , 6 , 7 , 9 , 10 , 12 , 14
c). 4 , 3 , 7 , 8 , 9 , 5 , 11 , 2 , 6 , 15 , 13
Jawab :
a). Mo = 7 b). Mo = 6 dan 10 c). Mo = tidak ada

Contoh :
Tentukan modus dari data berikut ini :
Nilai 4 5 6 7 8 9 
frekuansi 2 4 12 8 3 1 30
Jawab :
Modus = 6 (lihat frekuensi terbesar)

Contoh :
Tentukan modus dari data brikut ini :
Interval Frekue
nsi
141 - 145 2
146 - 150 5
151 - 155 7
156 - 160 12
161 - 165 14
166 - 170 7
171 - 175 3
 50

Jawab :
Modusnya pada interval 161 - 165 , maka Xtb = 160,5 ;
d1  14 12  2 d2  14  7  7

;
 d1
Mo  Xtb    p
 2 d 2 
d1 5

 160,5   
27
 
 10 
 160,5  9 
 
 160,5  1,11
 161,61

II. UKURAN PENEMPATAN DATA

1. Kuartil
Kuartil (Qi) yaitu nilai data yang membagi keseluruhan data terurut menjadi empat bagian yang sama
banyak. Terdapat tiga kuartil yaitu :
Q1 = Kuartil Bawah, Q2 = Kuartil tengah / median, dan Q3 = kuartil atas.
Kuartil Data tunggal
 n  kuartil
Untuk data tunggal 1  dapat dihitung dengan rumus sebagai berikut!
Q = data ke-i , dengan i = 1,2,3
i  
 4 
Contoh
Tentukan Kuartil dari data
 1(13 1)  : 3, 4, 4, 5, 5,1 6, 6, 6, 6, 7, 7, 8, 9, (n = 13) Jawab.
Q1 = data ke =data ke- 3 = x + 0,5 (x -x )=4+0,5(5-4)=4+0,5 =4,5
  3 4 3
 4  2
  2(13  1) 
Q2 = data ke =data ke-7 = x7 =6
 
 3(13 4 1)  1
Q3 = data ke =data ke- 10 = x10+ 0,5 (x11-x10)=7+0,5(7-7)=7
 
 4  2

Kuartil Data Berkelompok

Kuartil dari data yang disajikan dalam table distribusi frekuensi dapat dihitung dengan rumus sebagai
berikut; i 
.n  F
 k 
Qi = Tb + p  4  , dengan i = 1,2,3
 f(Q i ) 
 
i
n = letak Qi
4
Tb = tepi bawah interval Qi
p = panjang kelas interval Qi n
= Banyak data
Fk = Frekuensi komulatif sebelum kelas Qi f
(Qi) = frekuensi pada kelas Qi

Contoh.
Hitunglah kuartil dari data pada table berikut!
TABEL-1.
NILAI MATEMATIKA DARI 160 SISWA
SMK–X TAHUN 2009/2010 Jawab.
1. Letak Q1 pada data ke ¼ n= ¼ (160) =40 Kelas Q1 yaitu: 61 –
Frekuens i 65
Nilai (fi) Fk Tb = 61-0,5 = 60,5
P = 65,5 – 60,5 = 5
51 – 55 4 4 Fk = 24
56 – 60 20 24 f(Q1)=24  1 
61 – 65 24 48 .n  F
66 - 70 56 104  k 
71 – 75 19 123 Q 1 = Tb + p  4 ,
76 – 80 16 139  f 
81 - 85 10 149   40  24
86 – 90 7 156 Q = 60,5 + 5 ,
91 – 95 3 159 1  
96 - 100 1 160  24 
Jumlah 160 Q1 = 60,5 + 3,35= 63,85

2.
Letak Q2 pada data ke 2/4 n= 1/2 (160)
=80
Kelas Q2 yaitu: 66 – 70
3.
Letak Q3 pada data ke 3/4 n= (160) =120
Tb = 66-0,5 = 65,5 Kelas Q3 yaitu: 71 – 75
p= 5 Tb = 71-0,5 = 70,5
Fk = 48 p= 5
f(Q2)=56 Fk = 104
2  f(Q3)=19
.n  F 3 
 k   .n  Fk 
Q2 = Tb + p  4 , Q3 = Tb + p  4 ,
 f   f 
  80  48  
Q = 65,5 + 5  120  104 
,
2   Q3 = 70,5 + 5  ,
 56   19 
Q2 = 65,5 + 2,86= 68,36 Q3 = 70,5 + 4,21= 74,71
2. DESIL
Desil (Di) yaitu nilai data yang membagi keseluruhan data terurut menjadi sepuluh bagian yang sama banyak.
Dengan demikian terdapat Sembilan desil yaitu Desil ke-1 (D1), desil ke-2(D2), ..., desil ke-9 (D9)
5.1. Desil Data Tunggal
Untuk data tungal yang telah terurut x1, x2, x3, x4, .... xn, desil dapat dihitung dengan rumus sebagai
berikut! n1
Di= data ke i , dengan i = 1,2,3,4,5,6,7,8,9.
 
 10 
Contoh.
Tentukan D1, D3, D7 dari data: 3, 4, 4, 5, 5, 6, 6, 6, 6, 7, 7, 8, 9, (n = 13)
Jawab.
3, 4, 4, 5, 5, 6, 6, 6, 6,
 13  17,7, 8, 9, (n = 13)
 14
D1 = data ke 1 = data ke = data ke 1,4 = x1 +0,4(x2-x1)= 3 + 0,4(4-3)= 3,4
   
 10
 13  1   10
14 
D3= data ke 3 = data ke 3 = data ke 4,2 = x4 +0,2(x5-x4)= 5 + 0,2(5-5)= 5
   
10 10
 13  1  14 
D7= data ke 7 = data ke 7 = data ke 9,8= x +0,8(x -x )= 6 + 0,8(7-6)= 6,8
    9 10 9
 10  10
 
5.2. Desil Data Berkelompok
Desil data berkelompok
 i dapat
 dihitung dengan rumus sebagai berikut!
.n  F
 k 
Di = Tb + p  10  , dengan i = 1,2,3,4,5,6,7,8,9.
 f (D 
 i 
 ) 
i
n = letak Di Tb = tepi bawah interval Di
10
p = panjang kelas interval Di n = Banyak data
Fk = Frekuensi komulatif sebelum kelas Di f(Di) = frekuensi pada kelas Di

Contoh.
Hitunglah D5 dan D9 dari data pada table berikut!
TABEL-1.
NILAI MATEMATIKA DARI 160 SISWA SMK–
X TAHUN 2009/2010
Nilai Frekuensi Fk
(fi)
51 – 55 4 4
56 – 60 20 24
61 – 65 24 48
66 - 70 56 104
71 – 75 19 123
76 – 80 16 139
81 - 85 10 149
86 – 90 7 156
91 – 95 3 159
96 - 100 1 160
Jumlah 160
 Jawab:
5 5 9 9
1. Letak D5 pada data ke n= (160) 2. Letak D9 pada data ke n= (160)
10 10 10 10
= 80 = 144
Kelas D5 yaitu: 66 – 70 Kelas D9 yaitu: 81 – 85
Tb = 66-0,5 = 65,5 Tb = 81-0,5 = 80,5
P = 70,5 – 65,5 = 5 p = 85,5 – 80,5 = 5
Fk = 48 Fk = 139
f(D5)=56 f(D9)=10
 9 
 .n  Fk 
5
.n  F
D = Tb + p 10 ,  k 
5    10 
 f( D )   f( D ) 
5 9


 80  48 
 D9 = Tb + p  ,
D5 = 65,5 + 5 , 144 139 
   
 56  D9 = 80,5 + 5  10 ,
D5 = 65,5 + 2,86= 68,36 D9 = 80,5 + 2,5= 83

3. PERSENTIL
Persentil (P) yaitu nilai data yang membagi keseluruhan data terurut menjadi seratus bagian yang sama
banyaknya. Dangan demikian terdapat 99 persentil yaitu P1, P2, P3, P4 ,..............................P99.

1.
Persentil Data Tunggal
Persentil data tunggal yang telah terurut yaitu x1, x2, x3, x4,................xn, dapat diperoleh dengan rumus
sebagai berikut!
n1
Pi= data ke i 100 , dengan i = 1,2,3,4,5,.......,99.
 
 
Contoh
Untuk menentukan kekuatan nyala bola lampu listrik, dilakukan percobaan menyalakan 120 bola
lampu listrik dan diperoleh data sebagai berikut!
TABEL-3
KEKUATAN NYALA 120 BOLA LAMPU LISTRIK

Kekuatan Nyala
45 46 47 48 49 50 51 52 53
(Hari)
12
Banyak Lampu 4 16 12 12 8 28 20 8

Hitunglah P40 dan P80 dari data tersebut.

Jawab.  120  1 
P = data ke 40 = data ke 48,4 = x +0,4(x –x )
40   48 49 48
 100 
 120=49
= 49 + 0,4(49-49) 1
P = data ke 80 = data ke 96,8 = x +0,8(x –x )
80   96 49 48
 100 
= 51 + 0,8(51-51) = 51
2.
Persentil Data Berkelompok
Untuk data berkelompok yang disajikan dalam tabel distribusi frekuensi, persentilnya dapat dihitung
dengan rumus sebagai berikut!
  i 
.n  F
 k 
Pi = Tb + p  10  , dengan i = 1,2,3,4,…, 99.
 f( Pi 
 ) 
i
100 n = letak Pi
Tb = tepi bawah interval Pi
p = panjang kelas interval Pi n
= Banyak data
Fk = Frekuensi komulatif sebelum kelas Pi
f(Pi) = frekuensi pada kelas Pi

Contoh
Hitunglah P10 dan P90 dari tabel berikut!
TABEL-1.
NILAI MATEMATIKA DARI 160
SISWA SMK–X TAHUN
2009/2010

Jawab:
 Frekuensi
Nilai Fk
(fi)
51 – 55 4 4
56 – 60 20 24
61 – 65 24 48
66 - 70 56 104
71 – 75 19 123
76 – 80 16 139
81 - 85 10 149
86 – 90 7 156
91 – 95 3 159
96 - 100 1 160
Jumlah 160
10 10 90 90
1. Letak P10 pada data ke n= 2. Letak P90 pada data ke n=
100 100 100 100
(160) = 16 (160) = 144
Kelas P10 yaitu: 56 – 60 Kelas P90 yaitu: 81 –85
Tb = 56-0,5 = 55,5 Tb = 81-0,5 = 80,5
P = 60,5 –55,5 = 5 P = 85,5 –80,5 = 5
Fk = 4 f(P10)=20 Fk = 139 f(P90)=10
 10 
 
90
 .n  F  .n  Fk
= Tb + p 100
k
100 P ,
  90  
 f( P10)   f( P90) 
P10 = Tb + p  ,  
 16  4 
 RINGKASAN MATERI
(Pertemuan 3)
Ukuran Penyebaran Data

I. UKURAN PENYEBARAN DATA

1. Jangkauan Antar-Kuartil (H)
H = Q3-Q1
Contoh
Dari Tabel-1; Q3 = 74,71 , Q1= 63,85 H
= Q3-Q1= 74,71 – 63,85 = 10,86
2. Simpangan Kuartil
(Qd) Qd = ½(Q3 –Q1)
Contoh
Dari Tabel-1; Q3 = 74,71 , Q1= 63,85
Qd = ½(Q3 –Q1)=1/2(74,71 – 63,85)= 5,43
3. Jangkauan Persentil (JP)
Jangkauan Persentil adalah selisih anatara persentil ke-90 dengan persentil ke-10.
Rumus :
JP = P90 –P10
Contoh
Hitunglah Jangkauan persentil dari data pada tabel -1. P90 =
83, P10 = 58,5
Jawab.
JP = P90 –P10= 83 – 58,5 =24,5
4. SIMPANGAN RATA-RATA (SR)
Simpangan Rata-Rata Data Tunggal
Simpangan rata-rata (SR) dari data tunggal x1, x2, x3, ...,xn dirumuskan sebagai berikut. Rumus

| x x xi  datake  i (i 1,2,3,..., n)
|
SR  i
, dengan x  meanataurata  rata
n
n banyak data
Contoh.
Tentukan simpangan rata-rata dari data: 7, 11, 10, 9, 8, 6! Jawab:

x
 x  7  11  10  9  8  6  51 8,5
i
n 6 6
SR 
 |x i
x| | 7  8,5 |  | 11  8,5 |  | 10  8,5 |  | 9  8,5 |  | 8  8,5 | 6  8,5 |
n  6
1,5  2,5  1,5  0,5  0,5  2,5 9
 6 6 1,5
SR 1,5

Simpangan Rata-Rata Data Berkelompok

Simpangan rata-rata data berkelompok dihitung dengan menggunakan rumus sebagai berikut!

SR 
|)
( f | x
i i  x , dengan xi  Nilai tengahkelaske  (i 1,2,3,..., n)
i x  meanataurata  rata
f i

f i n banyak data
fi  frekuensidatakelaske  i
 Contoh:
Tentukan simpangan rata-rata pada tabel berikut.
TABEL- 2
Tabel Umur Pengunjung Pameran Seni
Interval fi xi fi.xi | x i  x | fi . | x i  x |
21 – 25 2 23 46 11 22
26 – 30 8 28 224 6 48
31 – 35 9 33 297 1 9
36 – 40 6 38 228 4 24
41 – 45 3 43 129 9 27
46 - 50 2 48 96 14 28
Jumah 30 1.020 158
Jawab.

 f  1.020  34
x.xi
i
30
 f( f | x  x |) 158

i
i i
SR    5,27

f i 30
Jadi simpangan rata-rata dari data pada tabel -2 adalah 5,27

5. SIMPANGAN BAKU ATAU DEVIASI STANDAR

 Simpangan Baku Data Tunggal (SD)
Simpangan baku atau deviasi standard (SD) dari data tunggal x1, x2, x3, ..., xn,dirumuskan
sebagai berikut.
Rumus: xi  datake  (i 1,2,3,..., n)
i

SD 
 (x i  x) 2 x  meanataurata  rata
n n banyak data

Contoh
Tentukan simpangan baku dari data: 5, 3, 7, 6, 4, 3, 10, 2. Jawab.

x
x i

5  3  7  6  4  3  10  2 40
 5
n 8 8

SD 
 (x  x) i
2


(5  5)2  (3  5)2  (7  5)2  (6  5)2  (4  5)2  (3  5)2  (10  5)2  (2 
n 5))2
8
0  4  4  1  1  4  25  48
   6
9 8

 Simpangan Baku Data Berkelompok

Simpangan Baku data berkelompok yang disajikan dalam tabel distribusi frekuensi dirumuskan sebagai
berikut.
Rumus.
xi  Nilai tengahkelaske  i (i 1,2,3,...,
SD   f i (x i  x) 2
,den gann) x  meanataurata  rata
 fi
 fi  n banyak data
fi  frekuensidatakelaske  i

Contoh:
Hitunglah simpangan baku dari data pada tabel berikut.
 TABEL- 3
Tabel Umur Pengunjung Pameran Seni
Interval fi xi fi.xi xi  x (x  x)2 f .(x  x)2
i i i
21 – 25 2 23 46 -11 121 242
26 – 30 8 28 224 -6 36 288
31 – 35 9 33 297 -1 1 9
36 – 40 6 38 228 4 16 96
41 – 45 3 43 129 9 81 243
46 - 50 2 48 96 14 196 392
3
Jumah 1.020 1.270
0

Jawab.

x
.x
f i 1.020
i  30  34
f i

SD   f (x  x) 2


1.270
30 42,33  6,51
i i

f i