Langkah Kerja Aktivitas Peserta Didik

b. Peserta didik mencatat setiap tahapan, mendiskusikan

masalah yang muncul untuk bahan menulis.
c. Peserta didik menulis teks LHO
Menguji Hasil a. Peserta didik berdiskusi membahas kelayakan proyek yang
telah dibuat.
b. Peserta didik melakukan kegiatan menulis teks laporan
hasil observasi.
c. Peserta didik menyeleksi sendiri hasil laporan yang
ditulisnya.
Evaluasi Pengalaman Kelompok yang diberikan waktu terlebih dahulu
Belajar memaparkan laporan, kelompok lain memberikan
tanggapan, setelah itu pada tahap akhir bersama dengan
guru menyimpulkan hasil proyek.

3) Model Pembelajaran Discovery Learning/Inquiry

Penerapan Model pembelajaran Discovery learning dalam proses pembelajaran
didasarkan pada sebuah penemuan melalui proses berpikir secara berurutan, melalui sebuah
persepsi hingga pada kesimpulan. Discovery dilakukan melalui pengamatan, klasifikasi,
pengukuran,prediksi, penentuan dan inferensi. Proses tersebut disebut cognitive process
sedangkan discovery itu sendiri adalah the mental process of assimilating concepts and
principles in the mind (Robert B Sund dalam Malik, 2001:219).
Berikut langkah-langkah pembelajaran discovery learning
Langkah Deskripsi

Pemberian rangsangan a. Peserta didik diberi rangsangan berupa rasa penasaran atas
(Stimulation) apa yang disajikan guru, namun disarankan jangan
memberi generalisasi terlebih dahulu ini dilakukan agar
siswa bertambah penasaran untuk melakukan
penyelidikan.
b. Fungsi dari stimulus agar terjadi aktivitas belajar aktif
yang dapat mengembangkan dan membantu peserta didik
dalam mengeksplorasi bahan.
Identifikasi masalah Setelah peserta didik menentukan permasalahan, peserta
(Problem Statement) didik diminta untuk membuat rumusan permasalahan dalam
bentuk hipotesis
Pengumpulan data (Data Selanjutnya peserta didik mengumpulkan data atau bahan
Collection) untuk menjawab hipotesis yang disusun.
Pengolahan data (Data kegiatan mengolah data dilakukan baik melalui kegiatan
Processing) wawancara, observasi, dan sebagainya, kemudian ditafsirkan
pada tingkat kepercayaan tertentu.
 Langkah Deskripsi

Pembukaan (Verification) Peserta didik melakukan kegiatan pemeriksaan secara teliti

untuk menjamin asumsi aktual yang dirancang dalam survei
lain, dan kemudian menjamin hasil integrasinya
Menarik Peserta didik menarik simpulan berupa kriteria atau aturan
simpulan/generalisasi umum yang ditentukan menurut hasil validasinya.
(Generalization)

4) Model Pembelajaran Cooperative Learning

Cooperative learning adalah suatu model pembelajaran yang terdiri atas beberapa
kelompok kecil yang berjumlah 4-6 orang berkolaboratif sehingga dapat merangsang peserta
didik lebih bergairah dalam belajar (Tanredja, 2011 : 55 ). Pembelajaran kooperatif adalah
salah satu model pembelajaran yang banyak digunakan dan menjadi perhatian para ahli
pendidikan. Slavin menyatakan bahwa : (1) Selain meningkatkan prestasi belajar, pembelajaran
kooperativ juga dapat menumbuhkembangkan sikap bersosialisasi dengan baik. (2)
pembelajaran ini dapat membuat siswa lebih aktif dan lebih berpikir tingkat tinggi dalam
memecahkan masalah kontekstual. Dengan alasan tersebut, strategi pembelajaran kooperatif
diharapkan dapat meningkatkan kualitas pembelajaran (Rusman, 2013:2015).

5) Strategi Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC)

Memerlukan strategi yang tepat dalam pembelajaran keterampilan menulis salah satunya
strategi CIRC. Strategi ini merupakan salah satu strategi kooperatif yang bisa dipergunakan di
dalam pembelajaran menulis dengan tujuan utamanya adalah untuk merancang,
mengimplementasikan, serta mengevaluasi pendekatan proses menulis pada pembelajaran
menulis dan seni berbahasa yang akan banyak memanfaatkan kehadiran teman satu kelas.
Strategi ini lebih menekankan pada kerja sama tim atau kerja kelompok selama proses
pembelajaran (Slavin, 2005). Berikut ini langkah pembelajaran menulis menggunakan strategi
CIRC untuk menulis teks berita.

Sintaks Aktivitas

Pengenalan Konsep a. Guru memberi pemahaman kepada peserta didik

Eksplorasi dan Aplikasi
tentang menulis teks eksplanasi.
b. Guru meminta siswa membentuk kelompok.
c. Guru menampilkan contoh teks eksplanasi
d. Setiap siswa menyimak dan memahami teks
eksplanasi yang ditampilkan guru
e. Siswa mengidentifikasi struktur teks eksplanasi
f. Guru membimbing siswa dalam membahas struktur
teks eksplanasi
a. Siswa melalukan kegiatan diskusi untuk mengenali
fenomena-fenoma yang ada dalam teks eksplanasi