MAKALAH

KONSEP DASAR EVALUASI

Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Tugas Pada Mata Kuliah Evaluasi Pembelajaran PAI
Dosen Pengampu: Ismatun Nihayah,M.Pd

Disusun Oleh:
Kelompok 1

Eva Winarni Aprelia (20211700101005)

Meli Karmila (20211700101014)
Salsabila Safa M (202117001010)

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

FAKULTAS TARBIYAH
UNIVERSITAS PESANTREN KH ABDUL CHALIM
2024
 KATA PENGANTAR

Segala Puji bagi Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan inayah-Nya kepada kita
semua sehingga kami dari kelompok tiga dapat menyusun makalah mata kuliah Aswaja dengan
judul “ Konsep Dasar Evaluasi”.
Kami ucapkan terima kasih kepada Ibu Ismatun Nihayah,M.Pd selaku dosen pengampuh
mata kuliah Evaluasi pembelajaran PAI yang telah memberikan tugas kepada kami dan juga
memberikan pengarahan kepada kami tentang bagaimana cara menyusun makalah ini dengan
baik dan benar dan juga terima kasih kepada semua teman teman kuliah seperjuangan yang
mengingatkan kami sehingga dapat menyelesaikan makalah ini tepat waktu.
Kami menyadari bahwa makalah yang kami buat ini masih jauh dari kata sempurna. Oleh
karena itu, kami memohon kepada semuanya, untuk berkenan mengevaluasi kembali baik dari
segi bahasa, struktur, atau hal apapun dari makalah yang kami buat ini ada salahnya kami
memohon saran saranya agar bisa kami perbaiki di kemudian hari.
Kemudian,semoga makalah ini dapat menambah wawasan pengetahuan dan membawa
manfaat bagi pembaca,mohon maaf jika ada kesalahan dalam hal apapun.

Mojokerto, 21 Februari 2024

Penulis

I
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR......................................................................................................................I
DAFTAR ISI...................................................................................................................................II
BAB 1..............................................................................................................................................1
PENDAHULUAN...........................................................................................................................1
A. Latar Belakang......................................................................................................................1
B. Rumusan Masalah.................................................................................................................2
C. Tujuan...................................................................................................................................2
BAB II.............................................................................................................................................3
PEMBAHASAN..............................................................................................................................3
A. Tantangan dalam Implementasi Kurikulum Merdeka..........................................................3
B. Strategi dalam Implementasi Kurikulum Merdeka...............................................................6
BAB III............................................................................................................................................8
PENUTUP.......................................................................................................................................8
A. Kesimpulan...........................................................................................................................8
B. Saran.....................................................................................................................................8
DAFTAR PUSTAKA....................................................................................................................10

II
 BAB 1
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Sudah menjadi kebiasaan dalam pembelajaran bahwa kegiatan evaluasi pasti
dilaksanakan kepada peserta didik baik setelah berakhirnya suatu mata pelajaran tertentu atau
setelah diakhir proses pembelajaran. Kegiatan ini tujuan utamanya untuk mengetahui sejauh
mana pemahaman peserta didik mengenai suatu mata pelajaran tertentu. Tanpa adanya Evaluasi
kita tidak bisa mengetahui seberapa jauh keberhasilan peserta didik. Karena evaluasi
mencerminkan seberapa jauh perkembangan atau kemajuan hasil pendidikan. Dengan demikian
setelah adanya evaluasi pendidik dapat mengetahui kesulitan – kesulitan apa yang dihadapi
oleh peserta didik selama kegiatan belajar dan mencarikan jalan keluarnya..
Seorang pendidik dapat dikatakan telah memberikan pembelajaran jika terjadi perubahan
tingkah laku terhadap peserta didiknya tentunya kearah yang positif, juga menjadikan peserta
didik menjadi tahu dan mengerti tentang ilmu pengetahuan yang disampaikan. Sehingga perlu
bagi seorang pendidik untuk memperhatikan tahapan evaluasi pembelajaran supaya dapat
memberikan penilaian yang baik bagi siswanya. Dalam makalah ini akan membahas konsep
dasar evaluasi pembelajaran yang dapat dijadikan dasar oleh guru dalam kegiatan pembelajaran
di sekolah.

B. Rumusan Masalah

1. Apa yang dimaksud dengan Evaluasi, Penilaian dan Pengukuran?

2. Kedudukan Evaluasi dalam pembelajaran?
3. Tujuan dan Fungsi Evaluasi Pembelajaran?
4. Prinsip-Prinsip Umum Evaluasi?

C. Tujuan

1. Untuk mengetahui apa yang dimaksud dengan Evaluasi, Penilaian dan Pengukuran
2. Untuk mengetahui Kedudukan Evaluasi dalam pembelajaran
3. Untuk mengetahui Tujuan dan Fungsi Evaluasi Pembelajaran
4. Untuk mengetahui Prinsip-Prinsip Umum Evaluasi

1
 BAB II
PEMBAHASAN

A. Pengertian Evaluasi, Penilaian dan Pengukuran

1. Konsep Evaluasi
Evaluasi pembelajaran terdiri dari dua (2) kata yaitu evaluasi dan pembelajaran. Dalam
arti luas, evaluasi adalah suatu proses merencanakan, memperoleh, dan menyediakan informasi
yang sangat diperlukan untuk membuat alternatif-alternatif keputusan. Sesuai dengan pengertian
tersebut maka setiap kegiatan evaluasi atau penilaian merupakan suatu proses yang sengaja
direncanakan untuk memperoleh informasi atau data, berdasarkan data tersebut kemudian dicoba
membuat suatu keputusan. Dalam hubungannya dengan kegiatan pengajaran, Norman E.
Gronlund merumuskan pengertian evaluasi adalah: “Evaluation a systematic process of
determining the extendto which instructional objectives are achieved by pupils”. (Evaluasi
adalah suatu proses yang sistematis untuk menentukan atau membuat keputusan sampai sejauh
mana tujuan-tujuan pengejaran telah dicapai oleh siswa). Dalam evaluasi sering terdapat istiah
mengukur dan menilai. Mengukur adalah membandingkan sesuatu dengan satu ukuran.
Pengukuran bersifat kuantitatif. Menilai adalah mengambil suatu keputusan terhadap suatu
keputusan terhadap sesuatu dengan ukuran baik buruk. Evaluasi adalah gabungan dari dua hal
diatas.Sedangkan pembelajaran berasal dari kata belajar yang berimbuhan pe– dan –an. Belajar
adalah proses perubahan tingkah laku yang orisinil melalui pengalaman dan latihan-latihan.
Pembelajaran dapat diartikan sebagai suatu proses atau cara yang dilakukan agar seseorang dapat
melakukan kegiatan belajar. Dengan demikian, pengertian evaluasi pembelajaran adalah suatu
proses atau kegiatan yang sistematis, berkelanjutan, dan menyeluruh dalam rangka pengendalian,
dan penetapan kualitas (nilai dan arti) pembelajaran terhadap berbagai komponen pembelajaran
berdasarkan pertimbangan dan kriteria tertentu, sebagai bentuk pertanggungjawaban guru dalam
melaksanakan pembelajaran. Sedangkan Gay menyatakan bahwa evaluasi adalah proses
sistematis dalam mengumpulkan dan menganalisis data 6 untuk menentukan apakah dan sejauh
mana tujuan telah atau sedang dicapai. Senada dengan pendapat tersebut, Ja’ali dan Pudji
Muljono mengemukakan bahwa Evaluasi adalah proses menilai sesuatu berdasarkan kriteria atau
tujuan yang telah ditetapkan yang selanjutnya diikuti dengan pengambilan keputusan atas obyek
yang dievaluasi. Dari beberapa pendapat di atas, maka dapat disimpulkan bahwa evaluasi adalah

2
suatu proses yang sistematis dalam mengumpulkan data tentang hasil belajar sebagai dasar dalam
pengambilan keputusan dengan cara membandingkan antara tujuan yang diharapkan dengan
hasil yang telah dicapai, apakah sudah berhasil atau belum berhasil
2. Konsep Penilaian
Penilaian dalam bahasa Inggris dikenal dengan kata assessment yang diartikan menilai
sesuatu atau dapat diartikan sebagai proses menentukan nilai suatu objek. Menurut Seng dkk.
yang dikutip oleh Komarudin, penilaian adalah semua bentuk pengumpulan informasi oleh guru,
kemudian dianalisis, disintesiskan, diinterpretasikan, dan digunakan dalam kelas untuk
mengambil suatu keputusan (2016: 29). Sedangkan menurut Sudjana, penilaian adalah proses
memberikan nilai terhadap suatu objek berdasarkan suatu krterai tertentu (2014:3) Sementara
menurut Depdiknas yang dikutip oleh Jihad (2012:54), penilaian meripakan kegiatan yang
dilakukan guru untuk memperoleh informasi yang objektif, berkelanjutan, dan menyeluruh
tentang proses dan hasil belajar yang telah dicapai oleh siswa, sehingga dapat dijadikan sebagai
dasar untuk memberikan perlakuan selanjutnya Dengan demikian, dari beberapa pengertian di
atas dapat disimpulkan bahwa penilaian mempunyai arti yang lebih luas dari pada pengukuran,
karena pengukuran merupakan langkah awal yang perlu diambil dalam rangka pelaksanaan
penilaian dan evaluasi pembelajaran. Penilaian dilakukan setelah guru melakukan kegiatan
pengukuran, yaitu kegiatan pemberian skor terhadap jawaban siswa atas soal-soal yang diberikan
oleh guru dalam sebuah tes. Kemudian skor yang diperoleh siswa tersebut ditafsirkan dalam
bentuk nilai dengan kriteria tertentu yang sudah ditetapkan. Oleh karena itu, penilaian dilakukan
setelah melakukan pengukuran dan untuk menentukan nilai 5 suatu objek dibutuhkan adanya
kriteria, sehingga sesuatu itu dapat dikatakan baik atau buruk, pandai atau bodoh, tinggi atau
rendah, dan beberapa kriteria lainnya. Dalam proses penilaian, ada dua acuan standar yang dapat
digunakan, yaitu Penilaian Acuan Patokan (criterion reference) dan Penilaian Acuan Normatif
(norm reference). PAP atau yang sering disebut dengan norma absolut adalah penilaian yang
diberikan terhadap hasil belajar siswa berdasarkan skor yang diperolehnya dibandingkan dengan
skor yang dijadikan acuan oleh guru. Sedangkan PAN atau yang sering disebut dengan norma
relative adalah penialian yang diberikan terhadap hasil belajar siswa berdasarkan skor yang
diperoleh siswa pada kelas atau kelompok tersebut, sehingga nilai rata-rata kelas akan sangat
mempengaruhi kriteria nilai yang ditetapkan. Dengan menggunakan PAP, kurva nilai
kemungkinan menunjukan tiga model, yaitu kurva normal, juling ke kiri jika nilainya mayoritas

3
 kecil, dan juling ke kanan jika mayoritas nilainya besar. Sedangkan dengan menggunakan PAN
maka kurva nilai akan selalu normal, karena seberapa kecilnya pun nilai siswa jika paling tinggi
di kelas itu maka akan tetap mendapatkan nilai A.
3. Konsep Pengukuran
Pengukuran dalam bahasa Inggris dikenal dengan kata measurement yang diartikan
sebagai kegiatan yang dilakukan untuk mengukur sesuatu, yakni membandingkan sesuatu
dengan kriteria/ukuran tertentu atau proses pemasangan fakta-fakta suatu obyek ukur dengan
satuan-satuan ukuran tertentu. Sejalan dengan pendapat di atas, Djaali & Pudji Muljono
mengatakan bahwa pengukuran bisa diartikan sebagai proses memasangkan fakta-fakta suatu
objek dengan fakta-fakta satuan tertentu. Sedangkan menurut Endang Purwanti pengukuran
dapat diartikan sebagai kegiatan atau upaya yang dilakukan untuk memberikan angkaangka pada
suatu gejala atau peristiwa, atau benda, sehingga hasil pengukuran akan selalu berupa angka.
Pemberian angka dilakukan kepada suatu atribut atau karakter tertentu yang dimiliki oleh orang,
hal, atau objek tertentu menurut aturan atau formulasi yang jelas. Pemberian angka menunjukan
pemberian makna secara kuantitatif kepada objek ukur. Dengan demikian, dapat dikatakan
pengukuran adalah suatu proses untuk menentukan kuantitas dari suatu obyek. Pada hakekatnya
mengukur adalah memberikan angka pada fakta yang diukur yang diwujudkan dalam bentuk
simbol angka atau bilangan yang ditujukan kepada sesuatu atau objek yang diukur. Pengukuran
dilakukan atas dasar aturan atau ketentuan yang sudah di susun secara baik dan benar, kemudian
angka atau sekor yang diberikan tersebut sudah benar-benar dengan tepat menggambarkan
kondisi yang sesungguhnya dari suatu obyek. Dan pemberian angka bagi suatu obyek tersebut
dilakukan secara sistematik. Penentuan angka ini merupakan usaha untuk 3 menggambarkan
karakteristik suatu obyek dari kemampuan seseorang dalam bidang tertentu yang dinyatakan
dengan angka. Pengukuran dalam bidang pendidikan atau pembelajaran adalah kegiatan
pemberian sejumlah tes kepada siswa untuk mengukur sejauhmana tingkat pencapaian siswa
terhadap tujuan yang telah ditetapkan. Pengukuran juga dapat dilakukan dengan alat non tes
seperti angket, observasi, dan beberapa teknik penilaian non tes lainnya sesuai dengan tujuan
pendidikan yang telah ditetapkan dan kemudian hasilnya dikuantifikasikan Di dalam pengukuran
ada proses pensekoran (scoring), yaitu proses memberikan angka terhadap jawaban tes yang
diberikan oleh siswa, atau terhadap jawaban instrument. Jadi scoring merupakan proses
pemberian angka pada hasil jawaban siswa atas sejumlah pertanyaan yang diajukan oleh guru,

4
 baik secara per item maupun secara keseluruhan. Skor total adalah angka yang diperoleh siswa
dengan menjumlahkan angka-angka bagi setiap butir (item) yang telah dijawab benar oleh siswa.
Misalnya sebuah tes essay terdiri dari 5 item soal dengan bobot masing masing 10, sehingga skor
maksimal idealnya jika semua item soal dijawab dengan benar adalah 50. Kemudian hasil tes
seorang siswa menunjukkan skor sebagai berikut: Nomor 1 memperoleh skor 8
Nomor 2 memperoleh skor 7
Nomor 3 memperoleh skor 5
Nomor 4 memperoleh skor 10
Nomor 5 memperoleh skor 6
Maka skor total siswa tersebut adalah = 8 + 7 + 5 + 10 + 6 = 36 Kemudian untuk mengubahnya
menjadi nilai, maka skor total tersebut dibandingkan dengan skor maksimal idealnya 50, maka
perhitungannya: 36 ______X 100 = 72 50 4 Angka 72 ini sebenarnya menunjukkan tingkat
prosentase penguasaan siswa terhadap materi pembelajaran sebesar 72%, Adapun untuk
menentukan kategori baik buruknya tergantung pada standar penilaian yang digunakan.
Pemberian skor dibedakan berdasarkan teknik evaluasinya. Jika mengacu pada kompetensi inti
dalam kurikulum 2013, ada 4 KI yang harus dinilai oleh guru dari siswa sebagai hasil belajar,
tetapi pada intinya teknik evaluasi tersebut dibedakan antara tes dan non tes.

B. Kedudukan Evaluasi dan Pembelajaran

Dalam suatu pembelajaran terdapat tujuan yang akan dicapai. Dalam pencapaian tujuan
tersebut harus ada alat untuk mengukur dan menilai capaian belajar siswa. Alat yang digunakan
adalah evaluasi. Mengapa capaian belajar tersebut harus diukur, karena hal tersebut berkaitan
dengan prestasi belajar siswa. Prestasi belajar umumnya berkenaan dengan aspek pengetahuan
siswa. Prestasi belajar memiliki beberapa fungsi utama antara lain :
1. Prestasi belajar sebagai indikator kualitas dan kuantitas pengetahuan yang telah dikuasai
peserta didik.
2. Prestasi belajar sebagai lambang pemuasan hasrat ingin tahu.
3. Prestasi belajar sebagai informasi dalam inovasi pendidikan.
4. Prestasi belajar sebagai indikator intern dan ekstern dari suatu institusi pendidikan.
5. Prestasi belajar dapat dijadikan indikator daya serap (kecerdasan) peserta didik.

5
 Dengan demikian, evaluasi merupakan komponen dan langkah penting dalam proses
pembelajaran yang tidak dapat dipisahkan mengingat hal tersebut berhubungan dengan prestasi
belajar siswa dan berkaitan erat dengan proses pembelajaran itu sendiri.

BAB III
PENUTUP
A. Kesimpulan

6
DAFTAR PUSTAKA