RPP Kelas 6

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
SDI MALAWONA
JENJANG SEKOLAH DASAR
KELAS VI
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
MIDA DAMI
Jenjang Sekolah Dasar Kelas VI
@ N. Ida Widaningsih, S. Pd., M.M
Diterbitkan oleh
CV GEGER SUNTEN
Jl. Setiabudi No. 228 Bandung 40143
Telp. (022) 2016922 - Fax. (022) 2016923
email: gegersunten.bdg@gmail.com
Anggota IKAPI No. 027/JBA/91
Pembaca proof Yuyun Yulistiani

Perwajahan Tim Geger Sunten
Cetakan pertama : 2020
HAK CIPTA DILINDUNGI UNDANG-UNDANG
2 | RPP Mida Dami Kelas VI
Pengantar
Menurut Permendikbud Nomor 22 tahun 2016 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) adalah
rencana kegiatan pembelajaran tatap muka untuk satu pertemuan atau lebih. RPP dikembangkan dari silabus
untuk mengarahkan kegiatan pembelajaran peserta didik dalam upaya mencapai Kompetensi Dasar (KD).
Setiap pendidik pada satuan pendidikan berkewajiban menyusun RPP secara lengkap dan sistematis agar
pembelajaran berlangsung secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, efisien, memotivasi
peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan
kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. RPP disusun
berdasarkan KD atau sub tema yang dilaksanakan kali pertemuan atau lebih.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) bahasa daerah khususnya bahasa Sunda merupakan salah
satu perangkat pembelajaran yang harus dibuat oleh pendidik dalam proses pembelajaran bahasa Sunda,
yang dibuat secara parsial dari muatan ajar lainnya. Akan tetapi tema-temanya berintegrasi dengan tematik
pada muatan ajar yang berstandar nasional.
Buku RPP ini penyusun sajikan sebagai upaya memenuhi kebutuhan para pendidik dalam upaya
meningkatkan kompetensi pedagogik terutama dalam membuat perangkat pembelajaran. Buku ini
diharapkan bisa menjadi sebuah model pembelajaran yang bisa dikembangkan oleh para pendidik dengan
mengacu pada regulasi yang berlaku.
Dalam Kurikulum 2013 proses pembelajaran itu menuntut anak bisa berpikir tingkat tinggi (high order)
yang dikenal dengan sebutan 4 (empat) C, yaitu: Critical Thinking, Collaborative, Creative, dan
Communicative. Critical Thinking, peserta didiik harus bisa berfikir secara kritis, sehingga pendidik harus
mencari cari agar peserta didik mau bertanya dan mau menjawab permasalahan, memiliki rasa ingin tahu
yang tinggi, dan ingin bisa melakukan apa yang telah mereka ketahui itu.
Collaborative, pada proses pembelajaran itu tidak hanya dilakukan sepihak misalnya hanya pendidik
saja yang memberikan pelajaran atau peserta didik saja yang aktif mencari, tetapi pendidik harus
menciptakan pembelajaran itu dapat menimbulkan sikap saling memberikan dan saling membutuhkan,
sehingga tumbuhlah kerja sama yang aktif dan harmonis antara peserta didik dengan peserta didik, peserta
didik dengan pendidik, baik kerja sama dalam kelompok kecil maupun dalam kelas, sehingga dapat
memecahkan masalah secara bersama-sama.
Creative, peserta didik pada keterampilan setelah mereka tahu dan faham itu diupayakan dapat
mengkreasi atau mencipta dan membuat sesuatu yang menunjukkan bahwa mereka sudah memiliki
keterampilan berbahasa sesuai tuntutan kurikulum.
Communicative, dan pada ujungnya peserta didik diharapkan memliki keterampilan kumunikasi atau
menyampaikan kembali kepada peserta didik atau kepada pendidik tentang sesuatau yang dilakukan
sebelumnya. Hal ini perlu karena dapat melatih mereka dalam mengembangkan keterampilan berbahasa,
baik secara tertulis maupun lisan.
Keterampilan berfikir ini harus terakomodir dalam RPP yang dijabarkan pada setiap langkah
pembelajaran. Maka diharapkan RPP itu bukan sebagai pelengkap dalam perangkat pembelajaran,
melainkan sebagai pedoman dan skenario yang harus dilakukan pendidik, agar meraka melaksanakan
pembelajaran terarah dan teratur.
Buku RPP ini penyusun sajikan dengan merujuk pada Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan
nomor 65 tahun 2013, yang disempurnakan dalam Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 22
Tahun 2016 tentang Standar Proses Pendidikan.
Penyusun pada Buku RPP ini mencoba menerapkan pendekatan Saintifik dalam beberapa model sesuai
dengan jenjang kelas dan materi dengan memuat komponen-komponen sebagai berikut:
a. identitas sekolah, yaitu nama satuan pendidikan;
b. identitas mata pelajaran atau tema/sub tema;
c. kelas/semester;
d. materi pokok;
e. alokasi waktu ditentukan sesuai dengan keperluan untuk pencapaian KD dan beban belajar dengan
mempertimbangkan jumlah jam pelajaran yang tersedia dalam silabus dan KD yang harus dicapai;
f. tujuan pembelajaran yang dirumuskan berdasarkan KD, dengan menggunakan kata kerja operasional
yang dapat diamati dan diukur, yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan;
g. kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi;
h. materi pembelajaran, memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang relevan, dan ditulis dalam
bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan indikator ketercapaian kompetensi;
i. metode pembelajaran, digunakan oleh pendidik untuk mewujudkan suasana belajar dan proses
pembelajaran, agar peserta didik mencapai KD yang disesuaikan dengan karakteristik peserta didik dan
KD yang akan dicapai;
j. media pembelajaran, berupa alat bantu proses pembelajaran untuk menyampaikan materi pelajaran;
k. sumber belajar, dapat berupa buku, media cetak dan elektronik, alam sekitar, atau sumber belajar lain
yang relevan;
l. langkah-langkah pembelajaran dilakukan melalui tahapan pendahuluan, inti, dan penutup; dan
m. penilaian hasil pembelajaran.
Mudah-mudahan Buku RPP ini dapat memenuhi kebutuhan masyarakat pendidikan dalam upaya
meningkatkan kualitas pendidikan terutama pendidikan bahasa Sunda yang merupakan bagian dari khasanah
budaya Indonesia.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 1
Nama Sekolah : SDI Malawona

Mata Pelajaran : Bahasa Sunda
Kelas/Semester : VI/I
Tema : Selamatkan Makhluk Hidup
Materi Pokok : Carita Pondok
Waktu : 4 x Pertemuan (8 JP x 35 menit)
A. Tujuan Pembelajaran
Melalui pendekatan saintifik dengan model inquiry learning peserta didik dapat:
1. Memahami teks carita pondok tentang penyelamatan makhluk hidup.
2. Menceritakan isi teks carpon tentang penyelamatan mahluk hidup.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.1 Memahami teks carita pon 3.1.1 Peserta didik dapat menyebutkan 4 unsur dalam carita
dok tentang penye lamatan pondok hidup dengan santun.
makhluk hidup. 3.1.2 Peserta didik dapat menjelaskan amanat dalam carita
pondok
3.1.3 Peserta didik dapat menjelaskan proses pembentukan kata
dengan imbuhan sisipan -ar-, -in- atau -um-.
3.1.4 Peserta didik dapat memberi contoh 3 kata bersisipan 3.1.5
Peserta didik dapat memberi contoh kalimat yang
menggunakan kata bersisipan.
3.1.6 Peserta didik dapat memperbaiki tulisan pada kalimat
dengan ejaan yang benar.
4.1
Menceritakan isi teks carpon 1.1.1 Peserta didik dapat menceritakan kembali isi teks carpon
tentang penyela matan tentang penyelamatan mahluk hidup. tentang dengan
makhluk hidup. bahasa yang santun.
C. Materi Pembelajaran
1. Fakta: Carpon “Anak Si Renggé”.
2. Konsep: Unsur intrinsik carpon, rarangkén tengah, éjahan, kalimah tanya.
3. Prosedur: Nyaritakeun eusi carita pondok dumasar hasil bacaan.
D. Metode Pembelajaran
- Pendekatan : Saintifik
- Model : Inquiry Learning
- Motode : Langsung
- Teknik : Ceramah, bermain peran, penugasan, latihan.
E. Media
Media : Gambar, LCD,
F. Sumber
- Buku Paket Bahasa Sunda: Faturohman, Taufik. 2017. Mida Dami
Kelas 6. Bandung : Geger Sunten.
- Buku Kumpulan Carita Pondok. - Koran/Majalah.
G. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan

ke-1
Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
Orientasi Menyiapkan peserta didik untuk belajar:

- Merapikan kelas.
- Memeriksa kebersihan peserta didik.
- Dengan dipimpin oleh ketua kelas memberi salam dan berdo’a.
- Mengabsen.
Apersepsi Mengaitkan pembelajaran yang lalu dengan pembelajaran yang akan

dilaksanakan.
Motivasi Peserta didik diajak mengamati gambar tentang selamatkan makhluk
hidup.
Pemberian Acuan Menyampaikan tujuan pembelajaran.
Kegiatan Inti (50 menit)
Sintak Kegiatan
Orientasi Masalah Kegiatan Literasi
- Peserta didik mengamati gambar tentang makhluk hidup.
Misalnya ayam mau tenggelam.
- Peserta didik membaca teks carpon yang ada pada buku teks.
(Karakter yang dikembangkan: peduli, toleransi,
bersyukur)
Pengumpulan Data dan Critical Thinking

Verifikasi - Peserta didik menanyakan masalah yang belum difahami
- Peserta didik menjawab pertanyaan baik dari guru maupun dari
temannya.
- Menjawab pertanyaan dari teks carpon yang dibacanya.
Mengolah Informasi Collaborative
- Peserta didik dengan cara berkelompok menuliskan unsur-
unsur carpon (pelaku, latar, amanat) - Peserta didik mencari
kosakata dari teks.
Pengorganisasian dan Collaborative
Formulasi Eksplanasi - Peserta didik dengan guru membahas isi carita pondok.
(Merumuskan Hasil) - Peserta didik membahas kosakata tentang penyelamatan
makhluk hidup.
Analisis Proses Inquiry Communicative
(Generalisasi) Peserta didik menceritakan kembali isi carpon dengan bahasa yang
santun.
(Karakter: berani, tanggung jawab, santun, mandiri)
Creative
Peserta didik menyajikan ringkasan carpon secara berkelompok
6
| RPP Mida Dami Kelas VI
Kegiatan Penutup (10 menit)
Evaluasi Peserta didik dievaluasi dengan cara diberi soal baik lisan maupun
tulisan.
Kesimpulan Peserta didik dengan dibimbing oleh guru menyimpulkan
pembelajaran.
Tindak Lanjut - Peserta didik diberi tugas.
- Guru menyampaikan materi yang akan disampaikan minggu
depan.
Pertemuan ke-2

- Merapikan kelas.
- Mengabsen.

dilaksanakan.
hidup.
Sintak Kegiatan
Peserta didik melihat tayangan video tentang menyayangi makhluk
hidup.
(Karakter: rasa syukur, toleransi, ketetelitian)
Pengumpulan Data dan Critical Thinking (Berfikir Kritis)
Perivikasi - Peserta didik menanyakan masalah yang ada dalam tayangan
tadi.
- Peserta didik manulis kosakata
temannya.
Peserta didik secara berkelompok membuka Kamus Umum Basa
Sunda untuk mencari arti kata dari kosakata yang telah ditulisnya.
Pengorganisasian dan Creative

Formulasi Eksplanasi - Peserta didik secara berkelompok melakukan diskusi.
(Merumuskan Hasil) - Peserta didik menerapkan kata pada kalimat yang telah
disediakan oleh guru.
(Generalisasi) Peserta didik membacakan hasil pekerjaannya di depan kelas secara
bergiliran.
tulisan.
pembelajaran.
depan.
Pertemuan ke-3

- Merapikan kelas.
- Mengabsen.

dilaksanakan.
hidup.
Sintak Kegiatan
Peserta didik mengamati gambar tentang menyayangi makhluk
hidup.
(Karakter: rasa syukur, disiplin, toleransi)

perivikasi - Peserta didik menanyakan masalah yang ada dalam gambar.
- Peserta didik manulis kosakata.
temannya.

Peserta didik secara berkelompok mengisi latihan pene rapan
kosakata pada kalimat rumpang dari buku paket.
(Merumuskan Hasil) - Peserta didik berlatih membuat kalimat berdasarkan arti kata
yang telah dibahasnya.
bergiliran.
tulisan.
pembelajaran.
depan.
Pertemuan ke-4
Orientasi - Menyiapkan peserta didik untuk belajar:

- Merapikan kelas.
- Mengabsen.

dilaksanakan.
hidup.
Sintak Kegiatan
- Peserta didik memilih buku bacaan tentang menyayangi
makhluk hidup.
- Peserta didik membaca buku dongeng tentang menyayangi
makhlk hidup
(Karakter: rasa syukur, disiplin, toleransi)
perivikasi - Peserta didik menanyakan masalah yang ada dalam buku cerita.
- Peserta didik manulis arti kata.
temannya.

- Peserta didik secara berkelompok membahas tentang cerita
yang telah dibacanya.
- Peserta didik secara berkelompok mengisi latihan penerapan
kosakata pada kalimat rumpang dari buku paket.
(Merumuskan Hasil) - Peserta didik berlatih membuat kalimat berdasarkan arti kata
yang telah dibahasnya.
bergiliran.
tulisan.
pembelajaran.
depan.
H. Penilaian Hasil Pembelajaran
1. Penilaian Sikap
Lembar Observasi Karakter Siswa
Rasa Syukur Toleransi Teliti
No. Nama Siswa
5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1
1.
2.
3.
4.
5.
Keterangan:
- Sangat Baik = 5
- Baik = 4
- Cukup = 3
- Kurang = 2
- Sangat Kurang = 1
2. Penilaian Pengetahuan
a. Bentuk Tés : Pilihan Ganda
b. Instrumén Soal :
Pilih salah sahiji jawaban nu bener!

1. Unsur-unsur nu sok aya dina carpon di antarana:
a. Palaku, latar, téma, jeung amanat
b. Palaku, latar, téma, jeung paguneman
c. Amanat, tema, paguneman, jeung jalan carita
d. Jalan carita, paguneman, amanat, jeung palaku
2. Baca sempalan carpon di handap!
Pun bapa seneng pisan miara ingon-ingon. Di rorompok téh aya kelenci, marmot, japati, sareng
hayam. Hayamna rupi-rupi, sajabi hayam kampung téh aya hayam pelung, hayam bangkok,
malih hayam katé ogé aya.
....
(Dicutat tina, Mida Dami kelas 6 karangan Miati Suci Armilita, kaca 2)
Naon amanat tina bacaan di luhur?
a. Urang kedah ningalian sasatoan.
b. Sasatoan kedah dikencarkeun.
c. Urang kedah nyaah ka sasatoan.
d. Nu ngukut sasatoan bakal beunghar.
3. Cing atuh, ulah kuméok méméh dipacok ari jadi lalaki mah. Kecap kuméok asal kecapna . . .
meunang rarangkén tengan …. a. Kéok + -mu-
b. Kéok + -um-
c. Kokok + -um-
d. Ku + méok
4. Kecap-kecap di handap maké rarangkén tengah –in-, iwal ….
a. Tinulis
b. Tinangtu
c. Tindakan
d. Tinimbang
5. Conto kalimah anu salah sahiji kecapna geus maké rarangkén tengah -ar- nyaéta . . . .
a. Barudak keur ngarangon domba di tegal Pa Haji.
b. Unggal poé Mida jeung Dami balikna sok babarengan.
c. Tong mawa dahareun loba teuing ari nyaba téh, barabé!
d. Markusa geus ngarambat kana pager sakola.
6. Poé minggu linlin jeung sinta indit ka bandung.
Benerkeun ku hidep kalimah di luhur kalawan maké éjahan anu bener! a. Poé
Minggu Linlin jeung Sinta indit ka bandung.
b. Poé Minggu Linlin jeung sinta indit ka bandung.
c. Poé Minggu linlin jeung Sinta indit ka Bandung.
d. Poé minggu Linlin jeung Sinta indit ka Bandung.
Kunci Jawaban:
1. a
2. c
3. b
4. c
5. a
6. d
3. Penilaian Keterampilan
a. Rubrik:
Menceritakan kembali isi teks carpon.
No. Kriteria Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan
Bahasa Lancar, runut, Lancar, Lancar, tidak Tidak lancar, tidak
ejaan benar. runut, ejaan runut, ejaan runut, ejaan salah.
salah. salah.
Kepercayaan Tidak terlihat ragu- Terlihat ragu- Memerlukan Belum
Diri ragu. ragu. bantuan guru. menunjukkan
kepercayaan diri.
b. Nilai
Nilai (A, B,
No. Nama siswa Keterangan
C, D)
1.
2.
3.
4.
5.
Refleksi Guru
............................................................................................................................
............................................................................................................................
............................................................................................................................
............................................................................................................................
Mengetahui
Kepala Sekolah Guru mulok
Lidwina modhe,spd
Martha Filomena weke, s,Pd
Nip.19840412 201101 2012
NiP.19750417 201001 2012.
Nama Sekolah : SD/MI ………………..

Tema : Persatuan dalam Perbedaan
Materi Pokok : Teks Argumentasi
Melalui pendekatan saintifik dengan model discovery learning peserta didik dapat:
1. Memahami teks argumentasi tentang persatuan dan perbedaan (melalui kegiatan mengamati
gambar dan tayangan video).
2. Menyajikan isi teks argumentasi tentang persatuan dalam perbedaan.

3.2 Memahami teks argu mentasi 3.2.1 Peserta didik dapat menyebutkan satu nama kesenian
tentang persatuan dan berdasarkan teks argumen.
perbedaan. (melalui kegiatan 3.2.2 Peserta didik dapat menjelaskan perlunya pelestarian
mengamati gambar dan budaya bangsa.
tayangan video). 3.2.3 Peserta didik dapat menunjukkan nama alat kesenian pada
gambar.
3.2.4 Peserta didik dapat melengkapi kalimat dengan kata yang
tepat.
3.2.5 Peserta didik dapat menerapkan babasan pada kalimat.
4.2
Menyajikan isi teks 1.1.1 Peserta didik dapat menyajikan isi teks argumentasi
argumentasi tentang tentang persatuan dalam perbedaan secara tertulis.
persatuan dalam perbedaan
baik seca ra lisan maupun
tulis.
1. Fakta: Karangan Argumentasi Penca Silat
2. Konsep: Harti kecap, ngaran-ngaran pakéan jeung alat dina penca silat, babasan.
3. Prosedur: Nuliskeun deui téks argumentasi kalawan mérélé.
- Model : Discovery Learning
- Motode : Langsung
E. Media
Media : Gambar, LCD.
F. Sumber
- Buku Paket Bahasa Sunda: Faturohman, Taufik. 2017. Mida Dami Kelas 6. Bandung : Geger
Sunten.
- Koran/majalah.
G. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan ke-1

- Merapikan kelas.
- Mengabsen.

dilaksanakan.
Motivasi Peserta didik diajak mengamati gambar tentang persatuan dalam
perbedaan.
Sintak Kegiatan
Stimulation Kegiatan Literasi
(Pemberian Rangsangan) - Peserta didik membaca teks tentang persatuan dalam
perbedaan.
- Membaca teks argumentasi.
(Karakter: gotong royong, toleransi, santun)
Problem Statement Critical Thinking (Berfikir Kritis)
(Identifikasi Masalah) - Peserta didik mengajukan pertanyaan.
temannya.
- Menjawab pertanyaan dari teks carpon yang dibacanya.
Data Collection Creative
(Pengumpulan Data) - Menuliskan kosakata dari teks argumen.
- Mencari arti kata.
Verification (Pembuktian) Collaborative
- Peserta didik secara berkelompok melakukan diskusi.
- Mengerjakan lembar kerja.
Generalitation (Penarikan Communicative
Simpulan) - Peserta didik menceritakan kembali isi teks argumentasi
dengan bahasa yang santun.
- Menulis/menyusun ringkasan teks argumentasi.
- Menyajikan ringkasan teks argumentasi dengan membacakan di
depan kelas.
Creative
Peserta didik mencari teks argumentasi dari literasi lain seperti dari
koran dan majalah.
tulisan.
pembelajaran.
depan.
Pertemuan ke-2

- Merapikan kelas.
- Mengabsen.

dilaksanakan.
perbedaan.
Sintak Kegiatan
(Pemberian Rangsangan) Peserta didik mengamati gambar yang berhubungan dengan benda-
benda yang digunakan padaa seni pencak silat.
temannya.
Data Collection - Menuliskan beberapa contoh benda yang berhubungan dengan
(Pengumpulan Data) pencak silat.
- Mencari arti kata.
- Menerapkan kata pada kalimat.
Simpulan) Peserta didik menjelaskan arti kata pada kalimat dengan benar.
Creative
Peserta didik mencari benda lain yang berhubungan dengan alat-alat
kesenian dari sumber lain dengan benar.
tulisan.
pembelajaran.
depan.
Pertemuan ke-3

- Merapikan kelas.
- Mengabsen.

dilaksanakan.
perbedaan.
Sintak Kegiatan
(Pemberian Rangsangan) - Bernyanyi lagu Sabilulungan.
Sabilulungan
Sabilulungan dasar gotong royong
Sabilulungan sipat silih rojong
Sabilulungan genténg ulah potong
Sabilulungan persatuan témbong
Tohaga … (tohaga)
Rohaka … (rohaka)
Teguh tanggoh perbawa sabilulungan
Sadia … (sadia)
Sajiwa … (sajiwa)
Segut singkil ngabasmi pasalingsingan
- Mengamati gambar benda-benda yang digunakan pada pencak silat.


temannya.
- Menjawab pertanyaan tentang babasan.
Data Collection - Menuliskan beberapa contoh babasan
(Pengumpulan Data) Contoh babasan: héjo tihang, laér gado, atah anjang, tiis
leungeun.
- Mencari arti babasan.
- Menerapkan babasan pada kalimat.
Simpulan) Peserta didik menjelaskan arti babasan pada kalimat dengan benar.
Creative
Peserta didik mencari babasan dari sumber lain dengan benar.
tulisan.
pembelajaran.
depan.
Pertemuan ke-4

- Merapikan kelas.
- Mengabsen.

dilaksanakan.
perbedaan.
Sintak Kegiatan
(Pemberian Rangsangan) Peserta didik bersama guru melantunkan guguritan tentang
persahabatan.
Pupuh Sinom
Bér layar ti Pangandaran,
nyiriwik nyungsi Parigi, gok
tepang di Cipatujah, ngan
sakedap ngulon deui,
Cilauteureun sepi, arék tuluy
ka Cidaun, ka Ujung Genténg
kebatna, rék meuting di
Teluk Asri, Palabuanratu
karajaan mana.

temannya.
- Menjawab pertanyaan tentang guguritan yang telah
dilantunkannya.
Data Collection Critical Thinking (Berfikir Kritis)
(Pengumpulan Data) - Menuliskan nama-nama tempat pada peta.
- Mencari arti kata dari teks.
- Menerapkan kata pada kalimat.
Simpulan) Peserta didik menjelaskan arti babasan pada kalimat dengan benar.
Creative
Peserta didik menyajikan isi guguritan dalam bentuk prosa dengan
menyebutkan bebera tempat sesuai baacaan dari sumber lain dengan
benar.

tulisan.
pembelajaran.
depan.
1. Penilaian Sikap
Gotong Royong Toleransi Santun
No. Nama Siswa
5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1
1.
2.
3.
4.
5.
Keterangan:
- Sangat Baik = 5
- Baik = 4
- Cukup = 3
- Kurang = 2
- Sangat Kurang = 1
Pilih salasahiji jawaban nu bener!

1. Baca dina jero haté téks arguméntasi di handap kalawan taliti!
Penca jadi alat dina ngabeugkeut rasa duduluran sangkan guyub di Nusantara. Diajar penca lain
pikeun néangan satru kabuyutan, tapi pikeun népakeun kanyaah ka sasama. Salian ti éta
pikeun kaséhatan, kaéndahan, jeung pertahanan diri.
….
(Dicutat tina Buku Mida Dami kelas 6 kaca 17)
Kasenian di luhur ngaranna …. a.
Penca
b. Béla diri
c. Kabuyutan
d. Guyub
2. Naon sababna kasenian penca kudu dijaga jeung dimumulé?
a. Sabab penca pikeun nguatkeun awak tur jadi palinceng.
b. Sabab penca jadi alat pikeun meungkeut rasa duduluran.
c. Sabab penca bisa naékkeun kalungguhan jalma.
d. Sabab lamun bisa penca batur bakal sarieuneun.
3.
Gambar di luhur alat kasenian anu sok dipaké dina mirig penca silat, cara nabeuhna ku cara
ditepak, éta alat ngaranna …. a. Tarompét
b. Suling
c. Kendang
d. Rebana
4. Di panggung sora … mani ngeungkeung.
Kecap anu luyu pikeun ngalengkepan kalimah di luhur nyaéta . . . .
a. Goong
b. Kendang
c. Bonang
d. Jenglong
5. Tuh, da Iis mah budak … tara harésé kana pagawéan téh, teu dititah ogé dipigawé. Babasan
anu luyu pikeu ngalengkepan kalimah di luhur nyaéta …. a. Beurat birit
b. Hampang leungeun
c. Tiis leungeun
d. Hampang birit
Kunci Jawaban:
1. a
2. b
3. c
4. a
5. d
a. Rubrik:
Menyajikan teks argumentasi secara tertulis.
No. Kriteria Baik Sekali Baik Cukup Perlu
Bimbingan
Kebahasaan Susunan kalimat Susunan kalimat Susunan Susunan kalimat
benar, bahasa benar, bahasa kalimat kurang kurang benar,
benar. kurang benar. benar, bahasa bahasa salah.
kurang benar.
Ejaan dan Ejaan benar, Ejaan benar tulisan Ejaan benar Ejaan tidak benar
tulisan tulisan rapi. tidak benar. tulisan tidak tulisan tidak
benar. benar juga.
b. Nilai
Nilai (A, B,
C, D)
1.
2.
3.
4.
5.
Refleksi Guru
............................................................................................................................
............................................................................................................................
............................................................................................................................
............................................................................................................................
Mengetahui ……………..,…………….202…
Kepala Sekolah Guru Kelas/MP
…………………………………. ………………………………….
NIP……………………………. NIP…………………………….

Tema : Tokoh dan Penemu
Materi Pokok : Teks Biografi
Melalui pendekatan saintifik dengan model discovery learning, perserta didik dapat:
1. Memahami isi teks biografi tokoh Sunda sebagai teladan dan kebanggaan.
2. Menceritakan kembali isi bagian teks biografi tokoh Sunda sebagai teladan dan kebanggaan
masyarakat.
3.3 Memahami isi teks biografi 3.3.1 Peserta didik dapat menyebutkan nama tokoh dalam teks
tokoh Sunda sebagai teladan biografi.
dan kebanggaan. 3.3.2 Peserta didik dapat menjelaskan kegiatan/keahlian yang
dimiliki tokoh.
3.3.3 Peserta didik dapat memberi contoh kata/istilah dalam
bidang olah raga.
3.3.4 Peserta didik dapat mengubah kalimat yang menyim pang
dengan kalimat yang benar.
3.3.5 Peserta didik dapat menjelaskan arti kata berdasarkan
kalimat.
3.3.6 Peserta didik dapat menyusun kalimat langsung
dengan tanda baca yang benar.
4.3 Menceritakan kembali isi 1.1.2 Peserta didik dapat meceritakan kembali isi teks biografi
bagian teks biografi tokoh dengan bahasa sendiri.
Sunda sebagai teladan dan 1.1.3 Peserta didik dapat menuliskan nilai moral yang dapat
kebanggaan masyarakat. dijadikan teladan dari tokoh yang dibacanya.
1. Fakta: Karangan biografi Taufik Hidayat dan Wahyu Wibisana.
2. Konsep: kosa kata, arti kata, kalimat yang memiliki struktur kata yang menyimpang artinya,
kalimat langsung dan tidak langsung.
3. Prosedur: Cara menyusun ringkasan teks biorgafi.
- Motode : Langsung
- Teknik : Ceramah, bermain peran, penugasan, latihan
E. Media
F. Sumber
Sunten.
- Koran/majalah.
- Buku biografi.

- Merapikan kelas.
- Mengabsen.

dilaksanakan.
Motivasi Peserta didik diajak menyanyikan lagu Karatagan Pahlawan.
Sintak Kegiatan
(Pemberian Rangsangan) - Mengamati gambar tentang tokoh dan penemuan.
- Membaca teks biografi.
(Karakter: berani, tanggung jawab, santun)
temannya.
- Peserta didik menjawab pertanyaan dari teks biografi yang
dibacanya.
Data Collection Collaborative
(Pengumpulan Data) - Peserta didik menuliskan kosakata dari teks biografi secara
berkelompok.
- Peserta didik mencari arti kata.
- Peserta didik membahas arti kata secara klasikal.
- Peserta didik mengerjakan lembar kerja.
Simpulan) Peserta didik menceritakan kembali isi teks biografi dengan bahasa
yang santun.
Creative
- Peserta didik menulis/menyusun ringkasan teks biografi.
- Peserta didik menyajikan ringkasan teks biogarfi dengan
membacakan di depan kelas.
tulisan.
pembelajaran.
depan.
Pertemuan ke-2

- Merapikan kelas.
- Mengabsen.

dilaksanakan.
Motivasi Peserta didik menyampaikan pentingnya pelajaran yang akan
dipelajari sekarang.
Sintak Kegiatan
(Pemberian Rangsangan) Collaborative
- Peserta didik secara berkelompok membaca buku biografi
dalam hati di perpustakaan.
- Peserta didik menuliskan nama, tempat tanggal lahir, dan
keahlian atau aktivitas yang dilakukan tokoh dalam buku
biografi tersebut.
(Identifikasi Masalah) - Peserta didik menanyakan pertanyaan dari teks yang dibacanya.
temannya.

(Pengumpulan Data) - Peserta didik secara berkelompok menuliskan beberapa contoh
benda yang berhubungan dengan pencak silat.
- Peserta didik mencari arti kata.
Verification (Pembuktian) Creative
- Peserta didik secara berkelompok melakukan diskusi tentang isi
wacana.
- Peserta didik berlatih menerapkan kata pada kalimat.
Simpulan) - Peserta didik menjelaskan arti kata pada kalimat dengan benar.
- Peserta didik menyampaikan kalimat yang mempunyai arti
menyimpang dengan kalimat yang seharusnya. Contoh:
Cik, pangmiceunkeun asbak!
Sakuduna: Cik pangmiceunkeun calacah dina asbak!
Creative
Peserta didik menyajikan kalimat yang memiliki arti menyimpang.

Evaluasi - Peserta didik dievaluasi dengan cara diberi soal baik lisan maupun
tulisan.
Kesimpulan - Peserta didik dengan dibimbing oleh guru menyimpulkan
pembelajaran.
depan.
Pertemuan ke-3

- Merapikan kelas.
- Mengabsen.

dilaksanakan.
Sintak Kegiatan
(Pemberian Rangsangan) - Peserta didik membaca teks biografi “Wahyu Wibisana”.
- Peserta didik menuliskan kosa kata dari teks biografi yang baru
dibacanya.
(Karakter: integritas, toleransi, jujur, kesungguhan)
(Identifikasi Masalah) - Peserta didik mengajukan pertanyaan dari teks biografi.
temannya.
(Pengumpulan Data) - Peserta didik menuliskan beberapa contoh kalimat langsung
dan kalimat tidak langsung.
- Peserta didik membandingkan kalimat langsung dan tidak
langsung baik dari struktur kalimatnya maupun dari penulisan
ejaannya.
Contoh: Kalimat teu
langsung:
Dami bébéja ka Bu Guru yén Mia rék katabrak motor. Kalimah
langsung:
Ceuk Dami, “Aduh, ampir tadi mah, Bu, Mia katabrak motor!”
- Peserta didik secara berkelompok melakukan diskusi mengenai
kalimat langsung dan kalimat tidak langsung.
- Peserta didik mengerjakan lembar kerja tentang kalimat
langsung dan tidak langsung.
Simpulan) - Peserta didik menyampaikan kembali hasil pekerjaannya dengan
cara dibacakan di depan kelas.
- Peserta didik menanggapi kalimat langsung dan tidak langsung
yang telah disampaikan oleh temannya.
Creative
Peserta didik menyajikan kalimat langsung dan tidak langsung dari
teks biografi.
tulisan.
pembelajaran.
depan.
Pertemuan ke-4

- Merapikan kelas.
- Mengabsen.

dilaksanakan.
Sintak Kegiatan
(Pemberian Rangsangan) - Peserta didik mengamati gambar tokoh Sunda pada slide/video.
- Peserta didik menuliskan nama dan kegiatan yang dilakukan
oleh sang tokoh.

(Identifikasi Masalah) - Peserta didik mengajukan pertanyaan dari teks biografi.
temannya.
Data Collection
(Pengumpulan Data) Collaborative
- Peserta didik secara berkelompok menuliskan beberapa kata dari
teks biografi.
- Peserta didik mencari arti kata dari Kamus Umum Basa Sunda.
Contoh:
Icikibung : ilubiung, mulu bajuang
Dangding : karangan nu dianggit make patokan pupuh
Kalandep : karesep
Ngokolakeun : ngurus
Dilélér : dibéré penghargaan.
- Peserta didik secara berkelompok berlatih menuliskan arti kata
dengan membuka Kamus Umum Basa Sunda.
- Preserta didik mengerjakan lembar kerja yang disediakan oleh
guru, tentang teks biografi.
Simpulan) - Peserta didik membacakan kembali arti kata yang telah
ditulisnya di depan kelas.
- Peserta didik menuliskan kembali kesimpulan
pembelajaran.
Creative
Peserta didik menyajikan kata yang berhubungan dengan teks biorafi.

tulisan.
pembelajaran.
depan.
1. Penilaian Sikap
Berani Tanggung Jawab Santun
No. Nama Siswa
5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1
1.
2.
3.
4.
5.
Keterangan:
- Sangat Baik = 5
- Baik = 4
- Cukup = 3
- Kurang = 2
- Sangat Kurang = 1
1. Baca téks biografi di handap kalawan taliti!
Taufik Hidayat, urang Pangaléngan, milu bajoang nyeungitkeun nagara jeung bangsa ngaliwatan
badminton. Koncina mah keyeng enggoning ngahontal cita-cita. Hidep ogé bisa, dina widang
nu dipikaresep ku hidep.
….
(Dicutat tina Buku Mida Dami kelas 6 kaca27)
Saha anu dicaritakeun dina téks di luhur?

a. Hidep
b. Taufik Hidayat
c. Urang Pangaléngan
d. Nu nyeungitkeun nagara
2. Kaahlian naon anu dipimilik ku tokoh dina téks di luhur téh?
a. Nyeungitkeun nagara
b. Olahraga badminton
c. Keyeng ngahontal cita-cita
d. Olahraga anu dipikaresep
3. Kecap-kecap ieu di handap kaasup kana istilah dina widang olah raga badminton …. a.
Kiper, pinalti
b. Toser, sérpen
c. Smés, back hand
d. Free kick, hand ball
4. Mani seungit nu masak ieu téh.
Kalimah di luhur aya harti anu nyimpang, kalimah anu sakuduna nyaéta . . . . a.
Mani seungit anu dipasak ieu téh.
b. Mani seungit teu dipasak gé.
c. Nu masak mani seungit kieu.
d. Najan bari masak gé angger seungit.
5. Ari hayang loba batur, kudu daék icikibung dina kagiatan.
Kecap icikibung hartina …. a.
Pipilueun
b. Ula-ilu
c. Ilubiung
d. Ngingilu
6. Ceuk Asép Man abdi énjing moal ka sakola margi badé ngalayad nini. Tanda baca anu bener
pikeun nulis kalimah di luhur nyaéta . . . .
a. “Ceuk Asép, Man, abdi énjing moal ka sakola, margi badé ngalayad nini.”
b. Ceuk Asép, Man, “abdi énjing moal ka sakola, margi badé ngalayad nini.”
c. Ceuk Asép, “Man, abdi énjing moal ka sakola, margi badé ngalayad nini.”
d. Ceuk Asép, Man, abdi énjing moal ka sakola, margi badé ngalayad nini.”
Kunci Jawaban:
1. b
2. b
3. c
4. a
5. c
6. c
a. Rubrik:
Menceritakan kembali isi teks biografi kemudian menuliskan nilai moralnya.
Perlu
No. Kriteria Baik Sekali Baik Cukup
Bimbingan
Penyampaian Susunan kalimat Susunan kalimat Susunan kalimat Susunan kalimat
benar, bahasa benar, bahasa kurang benar, kurang benar,
benar, kurang benar, bahasa kurang bahasa salah,
penyampaian penyampaian benar, penyampaian
lancar. lancar. penyampaian kurang lancar.
lancar.
Ejaan dan Ejaan benar, Ejaan benar tulisan Ejaan benar Ejaan tidak benar
Tulisan tulisan rapi. tidak benar. tulisan tidak tulisan tidak
benar. benar juga.
b. Nilai
Nilai (A, B,
C, D)
1.
2.
3.
4.
5.
Refleksi Guru
............................................................................................................................
............................................................................................................................ ............................
................................................................................................
Mengetahui ……………..,…………….202…
…………………………………. ………………………………….
NIP……………………………. NIP…………………………….
Nama Sekolah : SD/MI..............................

Tema : Globalisasi
Materi Pokok : Teks Deskripsi
Melalui pendekatatan saintifik dengan model discovery learning, peserta didik dapat :
1. Memahami teks deskripsi tentang globalisasi.
2. Menceritakan kembali isi teks tentang globalisasi.
3.4 Memahami teks 3.4.1 Peserta didik dapat menyebutkan arti globalisasi.
deskripsi tentang 3.4.2 Peserta didik dapat menjelaskan pengaruh globalisasi
globalisasi (tema 4). berdasarkan teks.
3.4.3 Peserta didik dapat menjelaskan arti kata dari teks yang
dibacanya.
3.4.4 Peserta didik dapat menunjukkan kendaraan tradisional dan
moderen bedasarkan gambar.
3.4.5 Peserta didik dapat melengkapi kalimat dengan kata yang
tepat.
3.4.6 Peserta didik dapat mencari lawan kata dari modern.
3.4.7 Peserta didik dapat menerapkan kata yang berimbuhan
ka-an pada kalimat dengan tepat.
4.4 Menceritakan kembali isi 1.1.1 Peserta didik dapat menceritakan kembali isi teks deskripsi
teks tentang globalisasi. tentang globalisasi.
1. Fakta: Teks deskripsi.
2. Konsep: Kosakata, lawan kata (antonim), imbuhan ka-an.
3. Prosedur: Meringkas isi teks tentang globalisasi.
- Motode : Langsung
E. Media
Media : Gambar, LCD, poster.
F. Sumber

- Merapikan kelas.
- Mengabsen.

dilaksanakan.
hidup.
Sintak Kegiatan
(Pemberian Rangsangan) - Peserta didik mengamati gambar tentang globalisasi.
- Membaca teks deskripsi tetang globalisasi.
(Karakter: rasa ingin tahu, tanggung jawab, kreatif)
temannya.
- Peserta didik menjawab pertanyaan dari teks deskripsi yang
dibacanya.
(Pengumpulan Data) - Peserta didik menuliskan kosakata dari teks deskripsi tentang
globalisasi.
- Peserta didik mencari arti kata dari kamus bahasa Sunda.
- Mengerjakan dan berlatih menerapkan kata pada kalimat yang
disediakan oleh guru.
Simpulan) Peserta didik menceritakan kembali isi teks deskripsi dengan bahasa
yang santun.
Creative
Peserta didik menyajikan ringkasan deskripsi
secara berkelompok.
tulisan.
pembelajaran.
depan.
Pertemuan ke-2

- Merapikan kelas.
- Mengabsen.

dilaksanakan.
Motivasi Peserta didik diajak ke perpustakaan untuk mencari bacaan tentang
globalisasi.
Sintak Kegiatan
(Pemberian Rangsangan) - Peserta didik mengamati gambar tentang globalisasi.
(Identifikasi Masalah) - Peserta didik mengajukan pertanyaan dari gambar yang
diamatinya.
temannya.
(Pengumpulan Data) - Peserta didik mencari arti kata dari kamus/buku paket.
- Peserta didik menuliskan kecap sabalikna.
- Peserta didik secara berkelompok melakukan diskusi tentang isi
gambar.
- Peserta didik berlatih menerapkan kecap sabalikna pada
kalimat.
Simpulan) Peserta didik membacakan hasil diskusinya tentang arti kata yang
diperolehnya dari kamus dan dari buku paket di depan kelas secara
bergiliran dari tiap kelompok.
Creative
Peserta didik menyusun dan menyajikan kecap sabalikna pada
kalimat.
tulisan.
pembelajaran.
depan.
Pertemuan ke-3

- Merapikan kelas.
- Mengabsen.

dilaksanakan.
Motivasi Peserta didik diberi informasi tentang pentingnya mempelajari
materi yang akan disampaikan oleh guru.
Sintak Kegiatan
(Pemberian Rangsangan) Peserta didik membaca teks deskripsi tentang globalisasi pada buku
teks.
(Identifikasi Masalah) - Peserta didik mengajukan pertanyaan dari teks yang dibacanya.
temannya.

(Pengumpulan Data) - Peserta didik secara berkelompok mendiskusikan manfaat
globalisasi. Misalnya adanya jalan tol.
- Peserta didik menuliskan kosakata tentang globalisasi.
- Peserta didik dengan dibimbing oleh guru berlatih membuat
ringkasan cerita.
Simpulan) Peserta didik membacakan kembali hasil pekerjaannya di depan
kelas secara bergiliran berdasarkan kelompoknya.
(Karakter: percaya diri, tanggung jawab, santun)
Creative
Peserta didik menyajikan ringkasan cerita secara berkelompok.
Evaluasi - Peserta didik dievaluasi dengan cara diberi soal baik lisan maupun
tulisan.
Kesimpulan - Peserta didik dengan dibimbing oleh guru menyimpulkan
pembelajaran.
Pertemuan ke-4

- Merapikan kelas.
- Mengabsen.

dilaksanakan.
Motivasi Peserta didik diberi informasi tentang pentingnya mempelajari
materi yang akan disampaikan oleh guru.
Sintak Kegiatan
(Pemberian Rangsangan) Peserta didik mendengarkan cerita dari guru tentang pengaruh
globalisasi.
(Identifikasi Masalah) - Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang pengaruh
globalisasi.
temannya.
(Pengumpulan Data) - Peserta didik menuliskan kata berimbuhan ka - an.
- Peserta didik secara berkelompok menuliskan kata dan artinya
yang ada pada buku teks.
- Peserta didik secara berkelompok membahas proses
pembentukan kata berimbuhan ka - an.
Simpulan) Peserta didik membacakan kembali hasil pekerjaannya di depan
kelas secara bergiliran berdasarkan kelompoknya.
Creative
Peserta didik menyajikan kalimat sederhana
dengan menggunakan kata berimbuhan ka - an.
tulisan.
pembelajaran.
1. Penilaian Sikap
Tanggung Kreatif
Rasa Ingin Tahu
No. Nama Siswa Jawab
5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1
1.
2.
3.
4.
5.
Keterangan:
- Sangat Baik = 5
- Baik = 4
- Cukup = 3
- Kurang = 2
- Sangat Kurang = 1
Pilih salah sahiji jawaban nu benerna!

1. Baca dina jero haté wacana di handap, tuluy jawab pananyana!
Globalisasi ngandung harti “asup kana lingkungan dunya”. Maksudna mah, dina campur gaul
baé upamana, henteu ngan saukur gaul jeung batur salembur atawa sanagara, tapi jeung
bangsa-bangsa anu aya di sakuliah dunya. (Dicutat tina Buku Basa Sunda Mida Dami Kelas 6
kaca 40-41)
Tina wacana di luhur bisa kapaham, yén globalisasi téh hartina …. a.

Asup kana lingkungan dunya.
b. Bangsa-bangsa sadunya bisa wawuh.
c. Campur gaul jeung bangsa-bangsa di sakuliah dunya.
d. Urang bisa cicing di mana waé di saban nagara.
2. Baca téks déskripsi di handap kalawan taliti!
Globalisasi muncul raket patalina jeung kamekaran tehnologi. Anu karasa pisan mah dina widang
informasi. Komo sanggeus aya internét, urang bisa nyaho kajadian di sakuliah dunya dina
waktu harita kénéh.
Cing pék jelaskeun pangaruh globalisasi pikeun widang nformasi . . .
a. Informasi loba pisan anu nyampak di saban nagara kudu disaring.
b. Informasi kudu dipilih bisi anu matak ngabahayakeun pikeun bangsa.
c. Informasi loba anu nepi kalawan dina waktu gancang tur ongkosna mahal.
d. Informasi di sakuliah dunya bisa kanyahoan dina waktu harita keneh.
3. Tengetan gambar ieu di handap!
(gb mobil)
Kandaraan di luhur kaasup kandaraan … anu lajuna maké mesin jeung bahan bakar tur
majuna leuwih gancang. a. Tradisional
b. Modérn
c. Beurat
d. Mahal
4. Urang kudu terus narékahan sangkan budaya urang henteu … ku budaya deungeun. a. Kasilih
b. Kapilih
c. Kagiridig
d. Katilik
5. Ayeuna mah loba alat anu modérn nyangu ogé bisa ditinggalkeun ka mana waé. Sabalikna
tina modérn nyaéta . . . . a. Baheula
b. Tinggaleun
c. Tradisional
d. Kaliwat
6. Ti imah Suci ka sakola téh ukur … ku dua imah.
Kecap anu luyu pikeun ngalengkepan kalimah di luhur nyaéta . . . . a.
Kareumpeukan
b. Kapindingan
c. Kalimpudan
d. Kahalangan
Kunci Jawaban:
1. a
2. d
3. b
4. a
5. c
6. d
3. Aspek Keterampilan
a. Rubrik:
Menceritakan kembali isi teks deskripsi kemudian menuliskan nilai moralnya.
Perlu
Bimbingan
Penyampaian Susunan kalimat Susunan kalimat Susunan Susunan kalimat
Secara Lisan benar, bahasa benar, bahasa kalimat kurang kurang benar,
benar, kurang benar, benar, bahasa bahasa salah,
penyampaian penyampaian lacar. kurang benar, penyampaian
lancar. penyampaian kurang lancar.
lancar.
Ejaan dan Ejaan benar, Ejaan benar tulisan Ejaan benar Ejaan tidak
Tulisan tulisan rapi. tidak benar. tulisan tidak benar tulisan
benar. tidak benar juga.
b. Nilai
Nilai (A, B,
C, D)
1.
2.
3.
4.
5.
Refleksi Guru
............................................................................................................................
............................................................................................................................
............................................................................................................................
............................................................................................................................
Mengetahui ……………..,…………….202…
…………………………………. ………………………………….
NIP……………………………. NIP…………………………….
Nama Sekolah : SD/MI------------------------------

Kelas/Semester : VI/II
Tema : Wirausaha
Materi Pokok : Teks Wawancara
Melalui pendekatatan saintifik dengan model Project Based Learning, peserta didik dapat :
1. Memahami teks wawancara tentang wirausaha.
2. Menyajikan teks laporan tentang wirausaha.

3.5 Memahami teks wawancara 3.5.1 Peserta didik dapat menyebutkan topik wawan cara.
tentang wirausaha. 3.5.2 Peserta didik dapat menjelaskan isi wawancara.
3.5.3 Peserta didik dapat menunjukkan nama makan an
tradisional yang sesuai dengan gambar.
3.5.4 Peserta didik dapat membuat kalimat sederhana
berdasarkan gambar.
3.5.5 Peserta didik dapat menerapkan kata pada kalimat
dengan benar.
4.5
Menceritakan kembali teks 1.1.1 Peserta didik dapat menceritakan kembali teks tentang
tentang wirausaha. wirausaha.
1. Fakta: Teks wawancara tentang wirausaha, kadaharan tradisional.
2. Konsep: harti kecap, cara-cara ngawawancara.
3. Prosedur: Menyusun laporan tentang pembuatan proyek tertentu.
- Model : Project Based Learning
- Motode : Langsung
E. Media
F. Sumber
- Merapikan kelas.
- Mengabsen.

dilaksanakan.
Motivasi Peserta didik diajak mengamati gambar tentang wirausaha.
Sintak Kegiatan
Identifikasi dan Kegiatan Literasi
Merumuskan Proyek - Peserta didik membaca teks tentang wirausaha.
- Peserta didik dengan dipandu oleh guru menentukan proyek
yang akan dikerjakan sesuai teks. (Karakter: kreatif, kerja
keras mandiri)
Menyusun Rancangan Critical Thinking (Berfikir Kritis)
Penyelesaian Proyek - Peserta didik menanyakan objek yang akan dibuat laporan.
- Peserta didik menanyakan cara membuat laporan.
Mengumpulkan Informasi Collaborative

- Peserta didik menuliskan kosakata dari teks tentang wirausaha.
- Peserta didik menuliskan arti kata dari buku teks.

- Peserta didik secara berkelompok menjawab pertanyaan dari
teks.
- Peserta didik berlatih menyusun pertanyaan untuk wawancara.
Menyusun Laporan Communicative

Peserta didik menceritakan kembali isi teks tentang wirausaha
dengan bahasa yang santun.
Creative
Peserta didik menyajikan teks wawancara dengan bahasa yang lugas
dan runtut.
tulisan.
pembelajaran.
depan.
Pertemuan ke-2
- Merapikan kelas.
- Mengabsen.

dilaksanakan.
Motivasi Guru menyampaikan pentingnya pelajaran yang akan dipelajari.

Sintak Kegiatan
Merumuskan Proyek Peserta didik mengamati gambar tentang makanan tradisional Sunda
seperti gambar di bawah ini:
Creative
- Peserta didik diajak mencari nama makanan beserta asal
daerahnya dan cara membuatnya.
- Peserta didik membuat resep cara membuat suatu makanan
tradisional.
(Karakter: kreatif, kerja keras, mandiri)
Menyusun Rancangan Critical Thinking (Berfikir Kritis)

Penyelesaian Proyek - Peserta didik menanyakan cara memasaknya baik pada guru,
orang tua atau mencari di internet.
- Peserta didik dengan bertanya dan membaca mencoba
menyusun resep yang susah didapatnya.
- Peserta didik mempelajari cara-cara menyusun laporan.
Mengumpulkan Informasi Creative
- Peserta didik menuliskan nama makanan berdasarkan gambar.
- Peserta didik menuliskan nama makanan berdasarkan asal
kotanya.

- Peserta didik secara berkelompok mengolah bahan yang sudah
tersedia.
- Peserta didik mencoba membuat suatu masakan dengan bahan
yang sudah ada.
Peserta didik menceritakan kembali isi teks wawancara tentang
wirausaha dengan bahasa yang santun.
Creative
Peserta didik menyajikan laporan tentang wirausaha berdasarkan
teks yang dibaca.
tulisan.
pembelajaran.
- Guru menyampaikan materi yang akan disampaikan minggu depan.
Pertemuan ke-3
- Merapikan kelas.
- Mengabsen.

dilaksanakan.

Sintak Kegiatan
Merumuskan Proyek Peserta didik mengamati gambar tentang wirausaha.
(Karakter: creative, kerja keras mandiri)
Menyusun Rancangan Colaborative
Penyelesaian Proyek - Peserta didik secara berkelompok menyusun kalimat dari
gambar.
- Peserta didik mempelajari cara-cara membuat laporan tentang
kewirausahaan berdasarkan gambar.
Mengumpulkan Informasi Critical Thinking
- Peserta didik bertanya pada guru tentang berwirausaha
berdasarkan gambar untuk mendapakan sebuah
informasi.
- Peserta didik menuliskan hal-hal yang penting dari gambar.

Peserta didik secara berkelompok mendiskusikan cara menyam
paikan laporan dari gambar tentang wirausaha.
Peserta didik menyampaikan laporan tentang wirausaha berdasarkan
gambar dengan bahasa yang santun.
Creative
Peserta didik menyajikan laporan tentang wirausaha yang didapatkan
dari gambar.
tulisan.
pembelajaran.
Pertemuan ke-4
- Merapikan kelas.
- Mengabsen.

dilaksanakan.

Sintak Kegiatan
Merumuskan Proyek Peserta didik membaca teks. Misalnya tentang membuat layang-
layang.
(Karakter: kreatif, kerja keras, mandiri)
Collaborative
Peserta didik bersama guru menentukan proyek yang akan dibuat.
Misalnya membuat layang-layang.
Menyusun Rancangan Colaborative
Penyelesaian Proyek - Peserta didik secara berkelompok menyusun langkahlangkah
pembuatan misalnya layang-layang.
- Peserta didik menggambar obyek yang akan dibuatnya.
Mengumpulkan Informasi Critical Thinking
- Peserta didik bertanya pada guru tentang cara pembuatan
mainan tadi
- Peserta didik menjawab pertanyaan dari teks.
- Peserta didik menjawab arti kata dari teks.
- Peserta didik berdasarkan kelompoknya menyediakan alat dan
bahan.
- Peserta didik secara berkelompok membuat layang-layang
berdasarkan langkah-langkah yang telah dibuatnya.
Peserta didik menceritakan cara membuat layang-layang.
Creative
Peserta didik memajang layang-layang yang sudah dibuatnya.
tulisan.
pembelajaran.
H.
Penilaian Hasil Pembelajaran
1. Penilaian Sikap
Kreatif Kerja Keras Mandiri
No. Nama Siswa
5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1
1.
2.
3.
4.
5.
Keterangan:
- Sangat Baik = 5
- Baik = 4
- Cukup = 3
- Kurang = 2
- Sangat Kurang = 1
1. Baca dina jero haté téks wawancara di handap!
Pa Jajang : “Tara tebih-tebih Bapa mah, Cép. Sok mangkal di dinya wé, di Jalan Pagarsih. Di
dinya mangkal caket tukang acuk. Dupi bumi Encép di palih mana?”
Yanuar : ”Abdi mah lebet gang pengkereun toko mébel.”
Pa Jajang : ”Caket atuh ka tempat mangkal Bapa ti dinya mah.”
Yanuar : “Di tempat éta mah haneuteun nya, Pa?”
Pa Jajang : “Alhamdulillah, Cép, pami nuju saé mah milikna. Pami nuju awon mah nya kitu
wé, sakapeung mah bubur téh kabantun deui ka rorompok.” ….
Naon topik paguneman di luhur téh? a.

Tukang dagang mapay jalan
b. Tukang dagang ngobrol jeung budak sakola
c. Tempat mangkal tukang bubur
d. Tukang bubur dagang di sisi jalan
2. Palaku dina éta wawancara nyaéta . . . .
a. Pa Jajang jeung budak sakola
b. Pa Jajang jeung Yanuar
c. Yanuar jeung tukang dagang
d. Budak sakola jeung tukang dagang
3. Titénan gambar di handap!
(Gb wajit)
Gambar di luhur kadaharan anu asalna ti Cililin, dijieunna tina ketan, rasana amis,
dibungkusna ku daun jagong. Éta kadaharan ngaranna . . . . a. Dodol
b. Nagasari
c. Bugis
d. Wajit
4. Titénan gambar di handap!
Kalimah anu merenah pikeun gambar di luhur nyaéta . . . . a.

Marna keur meuli bandros.
b. Marna keur dahar bandros.
c. Marna keur nyieun bandros.
d. Marna keur mawa bandros.
5. Peuyeum . . . dijeunna tina ketan hideung, tuluy maké ragi. Kecap anu luyu pikeun
ngalengkepan kalimah di luhur nyaeta . . . .
a. Sampeu
b. Gaplék
c. Ketan
d. Hanjeli
Kunci Jawaban:
1. c
2. b
3. d
4. a
5. c
a. Rubrik:
Menyajikan teks laporan pembuatan layang-layang.
Perlu
Bimbingan
Prosedur dan Langkahlangkah Langkah-langkah Langkahlangkah Langkahlangkah
Bahasa berurutan, bahasa berurutan, bahasa berurutan, tidak berurutan ,
runut, ejaan runut, ejaan kurang bahasa kurang bahasa kurang
benar. benar. runut, ejaan runut, ejaan
kurang benar. kurang benar.
b. Nilai
Nilai (A, B,
C, D)
1.
2.
3.
4.
5.
Refleksi Guru
............................................................................................................................
............................................................................................................................
............................................................................................................................
............................................................................................................................
Mengetahui ……………..,…………….202…
…………………………………. ………………………………….
NIP……………………………. NIP…………………………….

Kelas/Semester : V/II
Tema : Kesehatan Lingkungan Sekitar
Materi Pokok : Teks Pidato
Melalui pendekatan saintifik dengan model Discovery Learning peserta didik dapat :
1. Mengamati teks pidato tentang kesehatan masyarakat.
2. Membacakan teks pidato tentang kesehatan masyarakat dengan suara nyaring.

3.6 Mengamati teks pidato 3.6.1 Peserta didik dapat menyebutkan bagian pidato tentang
tentang kesehatan kesehatan masyarakat.
masyarakat. 3.6.2 Peserta didik dapat menjelaskan isi pidato tentang
kesehatan masyarakat.
3.6.3 Peserta didik dapat melengkapi kalimat tentang kesehatan
masyarakat.
3.6.4 Peserta didik dapat menjelaskan arti kata tentang nama
penyakit.
3.6.5 Peserta didik dapat menerapkan kecap rajekan pada kalimat.
4.6 Membacakan teks pidato 1.1.1 Peserta didik dapat membacakan teks pidato dengan suara
tentang kesehatan masya nyaring.
rakat dengan suara nya ring.
1. Fakta: Teks pidato tentang kesehatan lingkungan.
2. Konsep: Padika pidato, istilah kasakit, kosa kata, arti kata.
3. Prosedur: Cara berpidato.
- Motode : Langsung
E. Media
Media : Gambar, LCD, langsung.
F. Sumber
Sunten.
- Koran/Majalah.

- Merapikan kelas.
- Mengabsen.

dilaksanakan.
Motivasi Memberikan pemahaman tentang pentingnya materi yang akan
dipelajari.
Sintak Kegiatan
(Pemberian Rangsangan) Peserta didik membaca teks dpidato tentang kesehatan masyarakat.
(Karakter: Cinta tanah air, bersahabat, gotong royong, ketelitian)

(Identifikasi Masalah) - Peserta didik mengajukan pertanyaan dari teks yang dibacanya.
temannya.
- Peserta didik menjawab pertanyaan dari teks pidato yang
dibacanya.

(Pengumpulan Data) - Peserta didik menuliskan kosakata dari teks pidato.
- Peserta didik mencari arti kata dari kamus.
- Peserta didik secara berkelompok melakukan diskusi tentang
teks pidato/biantara.
Simpulan) - Peserta didik menceritakan kembali isi teks pidato dengan
bahasa yang santun.
- Peserta didik membacakan teks pidato dengan lafal dan intonasi
yang benar.
Creative .
Peserta didik menyajikan ringkasan teks biantara dengan bahasa
yang runut.
tulisan.
pembelajaran.
depan.
Pertemuan ke-2

- Merapikan kelas.
- Mengabsen.
dilaksanakan.
Motivasi Peserta didik diajak bermain kaulinan di luar kelas.
Sintak Kegiatan
(Pemberian Rangsangan) Peserta didik menyimak audio yang sedang berpidato tentang

(Identifikasi Masalah) - Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang isi pidato yang
tadi disimaknya.
temannya.
(Pengumpulan Data) - Peserta didik menuliskan padika biantara dari buku teks.
- Peserta didik mencari istilah/nama-nama penyakit yang ada di
Sunda.
- Peserta didik menuliskan bagian biantara.
padika biantara.
- Peserta didik berlatih biantara.
- Peserta didik menerapkan kata pada kalimat.
Simpulan) Peserta didik membacakan kembali biantara yang sudah
disimaknya.
Creative .
Menyajikan kalimat tentang kesehatan masyarakat.
tulisan.
pembelajaran.
depan.
Pertemuan ke-3
- Merapikan kelas.
- Mengabsen.

dilaksanakan.
Motivasi Pendidik menyampaikan pentingnya mempelajari materi pem be la
jaran tersebut.
Sintak Kegiatan
(Pemberian Rangsangan) Peserta didik mendengarkan dongeng tentang kesehatan masyarakat.

(Identifikasi Masalah) - Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang isi dongeng yang
sudah didengarnya.
temannya.
- Peserta didik menjawab pertanyaan berdasarkan teks.
(Pengumpulan Data) - Peserta didik menuliskan kosakata dari berdasarkan teks
dongeng.
- Peserta didik menuliskan arti kata dari buku teks dan dari
kamus umum bahasa Sunda.
Ngaran-ngaran panyakit, contona:
Malaria : muriang alatan dicoco ku reungit malaria.
Salésma : irung mepeg nepi ka hésé ngarénghap alatan rieut
atawa flu.
Jangar : sirah nyeri alatan kapanasan atawa kurang saré.
- Peserta didik bersama-sama meringkas isi dongeng.
Simpulan) Peserta didik membacakan kembali isi kalimat yang sudah
dilengkapinya.
Creative .
Menyajikan ringkasan pidato/biantara.
tulisan.
pembelajaran.
depan.
Pertemuan ke-4

- Merapikan kelas.
- Mengabsen.

dilaksanakan.
Motivasi Pendidik menyampaikan pentingnya mempelajari materi
pembelajaran tersebut.
Sintak Kegiatan
(Pemberian Rangsangan) Salah seorang peserta didik membaca biantara tentang kesehatan
masyarakat di depan kelas.

(Identifikasi Masalah) - Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang isi biantara.
temannya.
Data Collection Creative - Peserta didik menuliskan kata ulang (kecap rajékan
(Pengumpulan Data) +-an). Muncang + R-an = mumuncangan
Caah di jalan caina nepi kana mumuncangan.
Hujan + R –an= huhujanan
Didit rieuteun lantaran kamari huhujanan.
- Peserta didik menuliskan kata ulang (kecap rajékan-an) dengan
menerapkannya pada kalimat.
Verification (Pembuktian) Colaborative

kata ulang.
- Peserta didik menerapkan kata ulang (kecap rajékan) pada
kalimat.
Simpulan) Peserta didik membacakan kembali kata ulang yang telah mendapat
imbuhan –an.
Creative .
Menyajikan teks pidato sederhana tentang kesehatan
masyarakat secara berkelompok.
tulisan.
pembelajaran.
depan.
1. Penilaian Sikap
Cinta Tanah Gotong
Bersahabat Ketelitian
No. Nama Siswa Air Royong
5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1
1.
2.
3.
4.
5.
Keterangan:
- Sangat Baik = 5
- Baik = 4
- Cukup = 3
- Kurang = 2
- Sangat Kurang = 1
Pilih salah sahiji jawaban nu benerna!
1. Baca dina jero haté sempalan pidato di handap!

Sakumaha anu kauninga, kaséhatan téh kalintang peryogina kanggo urang sadayana. Badé
midamel naon baé ogé, upami salira teu séhat mah moal lancar. Teu raos barang tuang, teu raos
kulem, sareng sajabina.
….
Wacana di luhur kaasup ték pidato bagian . . . .
a. Bubuka
b. Eusi
c. Panutup
d. Salam
2. Naon eusina sempalan téks pidato di luhur?
a. Kaséhatan téh ngalancarkeun pagawéan.
b. Lamun awak teu séhat kana nanaon gé moal genah.
c. Kaséhatan téh kacida penting pikeun urang.
d. Lamun urang teu séhat kudu dibawa ka puskesmas
3. Kadaharan anu teu séhat téh jadi . . . pikeun kalolobaan jalma. Kecap anu merenah pikeun
ngalengkepan éta kalimah nyaéta . . . . a. Panghalang
b. Kasakit
c. Karerepet
d. Katépaan
4. Lamun hayang séhat ulah … kana dahar.
Kecap anu luyu pikeun ngalengkepan kalimah di luhur nyaéta . . . . a.
Cileureun
b. Balangah
c. Elat
d. Cemi
5. Didit kamari teu sakola lantaran harééng.
Kecap harééng dina kalimah di luhur ngandung harti…. a.
Awakna panas
b. Awakna leuleus
c. Awakna singsireumeun
d. Awakna lilinieun
Konci Jawaban
1. b
2. c
3. b
4. c
5. a
a. Rubrik:
Menyajikan teks pidato tentang kesehatan masyarakat.
No. Kriteria Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan
Kebahasaan Bahasa runut, Bahasa runut, Bahasa runut, Bahasa kurang
intonasi benar, intonasi benar, intonasi kurang runut, intonasi
ejaan benar. ejaan kurang benar, ejaan kurang benar, ejaan
benar. kurang benar. kurang benar.
Penampilan Anggahungguh Anggahungguh Anggahungguh Anggah-ungguh

benar, penjiwaan benar, penjiwaan benar, penjiwaan kurang benar,
benar, materi benar, materi kurang benar, penjiwaan kurang
dikuasai. kurang materi kurang benar, materi
dikuasai. dikuasai. kurang dikuasai.
b. Nilai
Nilai (A, B,
C, D)
1.
2.
3.
4.
5.
Refleksi Guru
............................................................................................................................
............................................................................................................................
............................................................................................................................
............................................................................................................................
Mengetahui ……………..,…………….202…
. ………………………………….
NIP…………………………….

RPP Kelas 6

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Kelas 6

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

JENJANG SEKOLAH DASAR

@ N. Ida Widaningsih, S. Pd., M.M

Pembaca proof Yuyun Yulistiani

Cetakan pertama : 2020

HAK CIPTA DILINDUNGI UNDANG-UNDANG

2 | RPP Mida Dami Kelas VI

Nama Sekolah : SDI Malawona

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

G. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan

Orientasi Menyiapkan peserta didik untuk belajar:

Apersepsi Mengaitkan pembelajaran yang lalu dengan pembelajaran yang akan

Pengumpulan Data dan Critical Thinking

Orientasi Menyiapkan peserta didik untuk belajar:

Apersepsi Mengaitkan pembelajaran yang lalu dengan pembelajaran yang akan

Pengorganisasian dan Creative

Orientasi Menyiapkan peserta didik untuk belajar:

Apersepsi Mengaitkan pembelajaran yang lalu dengan pembelajaran yang akan

(Karakter: rasa syukur, disiplin, toleransi)

Mengolah Informasi Collaborative

Orientasi - Menyiapkan peserta didik untuk belajar:

Apersepsi Mengaitkan pembelajaran yang lalu dengan pembelajaran yang akan

Mengolah Informasi Collaborative

Pilih salah sahiji jawaban nu bener!

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 2

Nama Sekolah : SD/MI ………………..

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

G. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan ke-1

Apersepsi Mengaitkan pembelajaran yang lalu dengan pembelajaran yang akan

Orientasi Menyiapkan peserta didik untuk belajar:

Apersepsi Mengaitkan pembelajaran yang lalu dengan pembelajaran yang akan

Orientasi Menyiapkan peserta didik untuk belajar:

Apersepsi Mengaitkan pembelajaran yang lalu dengan pembelajaran yang akan

- Mengamati gambar benda-benda yang digunakan pada pencak silat.

Problem Statement Critical Thinking (Berfikir Kritis)

Kegiatan Penutup (10 menit)

Orientasi Menyiapkan peserta didik untuk belajar:

Apersepsi Mengaitkan pembelajaran yang lalu dengan pembelajaran yang akan

(Karakter: gotong royong, toleransi, santun)

Kegiatan Penutup (10 menit)

Pilih salasahiji jawaban nu bener!

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 3

Nama Sekolah : SD/MI ………………..

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

G. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan ke-1

Apersepsi Mengaitkan pembelajaran yang lalu dengan pembelajaran yang akan

Orientasi Menyiapkan peserta didik untuk belajar:

Apersepsi Mengaitkan pembelajaran yang lalu dengan pembelajaran yang akan

Data Collection Collaborative

Kegiatan Penutup (10 menit)

Orientasi Menyiapkan peserta didik untuk belajar:

Apersepsi Mengaitkan pembelajaran yang lalu dengan pembelajaran yang akan

Orientasi Menyiapkan peserta didik untuk belajar:

Apersepsi Mengaitkan pembelajaran yang lalu dengan pembelajaran yang akan

Problem Statement Critical Thinking (Berfikir Kritis)

Kegiatan Penutup (10 menit)

Saha anu dicaritakeun dina téks di luhur?

Nama Sekolah : SD/MI..............................

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

G. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan ke-1

Apersepsi Mengaitkan pembelajaran yang lalu dengan pembelajaran yang akan