MODUL AJAR

No. 1

Nama penyusun : Retno Wulandari, S.Sn.

Sekolah : SMP Negeri 2 Toroh
Mata Pelajaran : Seni Budaya / Seni Rupa
Kelas / Semester : VII / Gasal
Elemen : Mendesain
Topik : Pola organis
Alokasi waktu : 2 JP

Capaian pembelajaran : Setelah mengikuti fase D, peserta didik mampu :

menggambarkan pola-pola organis yang didapatkan dari objek-objek di sekitar,
mengamati dan menemukan pola organis dan geometris yang ada di sekitar,
dan menggunakan pola organis dan geometrisyang ditentukan sebagai dasar
dalam membuat desain, menemukan dan menggambar ulang bentuk pola-pola
organis dan geometris pada benda keseharianmembuat pola organis dan
geometris dengan menggunakan pewarnaan yang dipilih, serta mengaplikasikan
pola organis dan geometris yang ada pada sub sebelumnya.
Prpofil Pelajar Target Model Sarana Pemaha Kompetensi
Pancasila : : Pembelajar dan man Awal :
Peserta prasaran Bermakn Peserta didik
Beriman dan didik an : PBL a : Video a : mampu
bertaqwa umum dari Keterkait memahami
kepada Tuhan leptop an konsep
Yang Maha atau sejarah mendesain
android, seni rupa dengan
Esa, dan buku, dengan benar
beraklhak modul mendesai
mulia, dan n
bergotong sumber
lainya
royong, yang bisa
berkebhinnek digunaka
aan global, n terkait
mandiri, materi.
bernalar kritis,
dan kreatif.
Profil Pelajar Pancasila : Bernalar kritis, mandiri, gotong royong
Tujuan Pembelajaran :
Elemen : Mengalami
Peserta didik mampu menemukan konsep mendesain
Peserta didik mampu menganalisis keterkaitan hubungan sejarah seni rupa
dengan mendesain
Pesertra didik mampu menemukan teknik – teknik mendesain
Peserta didik mampu menemukan media yang digunakan untuk mendesain
Peserta didik mampu menemukan konsep pola organis
Peserta didik mampu menganalisis keterkaitan pola organis dengan sejarah seni
rupa
Peserta didik mampu menemukan contoh penerapan pola organis pada benda
Peserta didik mampu menemukan konsep pola geometris
Peserta didik mampu menganalisis keterkaitan pola geometris dengan sejarah
seni rupa
Peserta didik mampu menemukan contoh penerapan pola geometris pada
benda
Elemen : Mencipta
Peserta didik mampu menggambar pola organis
Peserta didik mampu menggambar pola geometris
Elemen : Berfikir dan bekerja aartistik
Peserta didik mampu menghasilkan dan mengkomunikasikan sebuah konsep melalui
sebuah karya.
Elemen : Refleksi
Peserta didik mampu merefleksikan efektivitas pesan dalam sebuah karya dengan
mwnggunakan kosa kata rupa yang sesuai.
Elemen : Berdampak
Peserta didik menghasilkan karya seni rupa yang merespon sebuah situasi isu atau
kejadian tertentu.

Kata Pemantik
: Menurut
pendapatmu,
apa kah sama
antara
mendesain dan
membuat pola
atau sketsa ?
KegiatanPembelajaran

A. Kegiatan Pembelajaran Profil Pelajat Kegiatan Alokas

Pancasila i waktu
Orientasi Guru mengucapkan Beriman dan Melalui 5
salam, dan siswa bertaqwa PTM menit
menjawab salam.
Peserta didik berdoa
bersama sebelum
mulai pembelajaran.
Peserta didik diminta
kembali menceritakan
buku yang sudah
dibaca.
Peserta didik
menyanyikan lagu
Indonesia Raya
bersama-sama
Guru mengabsen
kehadiran siswa

Apersepsi Peserta didik mandiri Sebelum

membaca buku 10 mulai
menit pembelajar
an
Guru mengaitkan
materi dengan
pengalaman peserta
didik atau dengan
materi pembelajaran
sebelumnya.
Pertanyaan sederhana
yang disampaikan guru
 kepada peserta didik :
Siapakah yang pernah
melihat desain ? di
mana kalian
melihatnya ?

motivasi Peserta didik kreatif Group PTM

melakukan ice kelas
breaking sesuai
arahan guru dalam
group kelas. Guru
memutarkan lagu
senam otak. Peserta
didik mengikuti
gerakan yang
ditampilkan vedeo
yang dikirim melalui
group kelas.
Guru menyampaikan
tujuan pembelajaran
dan rencana.
Kegiatan Inti
Simulation Peserta didik berhitung Kreatif dan
atau dari 1 sampai 5 gotong
Pemberian secara berurutan. royong
Rangsangan Setelah angka 5
kembali ke 1 begitu
seterusnya, sehingga
peserta didik
menuliskan di group
kelas.
Peserta didik
membentuk kelompok
belajar berdasarkan
kesamaan angka yang
disebutkan, guru
mengirimkan video ke
masing-masing group
yang sudah terbentuk.
Kelompok 1 video
tentang teknik
mendesain, video 2
tentang alat
mendesain, video 3
tentang bahan
mendesain, video 4
tentang keterkaitan
sejarah seni rupa
dalam mendesain,
video 5 tentang
langkah mendesain

Statment Peserta didik

atau menentukan beberapa
identifikasi materi pokok tentang
masalah konsep mendesain,
 teknik, media dan
langkah dalam
mendesain.
Peserta didik
melakukan diskusi
dengan kelompok lain
tentang konsep
mendesain, teknik,
media dan langkah
mendesain.
Dari ide atau gagasan
yang disampaikan oleh
setiap anggota
kelompok dicatat dan
didiskusikan kembali
untuk mendapatkan
kesepakatan peserta
kelompok.
Peserta didik
menuliskan hasil
jawaban melalui LPKD.
Data Peserta didik mencari Mandiri,
colection informasi mengenai kreatif,
atau jawaban yang didapat gptong
pengumpulan oleh peserta kelompok. royong
data Peserta didik
menggunakan sumber
perpustakaan, internet,
buku penunjang untuk
menggali sebanyak
mungkin.
Peserta didik
membaca bahan ajar
yang diberikan oleh
guru
Peserta didik
menjawab pertanyaan
yang ada dalam bahan
ajar. Bahan ajar dapat
ddibuat sebagai
sebagai referensi
peserta didik.
Peserta didik kembali
mendidkusikan dari
gagasan yang
disamoaikan oleh
peserta didik dalam
kelompok.
Peserta didik
menuliskn hasil
jawaban ke dalam
LKPD
Peserta didik
berkonsultasi kepada
guru jika mengalami
kesulitan materi yang
 didiskusikan kurang
jelas.
Ketua menggabungkan
dan menyusun
jawaban hasil kerja
anggotanya.
Guru medlakukan
pengamatan untuk
melakukan
pengamatan sikap dan
ketrampilan peserta
didik.

Data Peserta didik

Processing mendiskusikan LK
atauproses Peserta didik
pengolahan berkolaborasi dan
data bertukar pikiran,
argumen ide dan
hafalan terhadap
jawaban yang telah
fidapatkan secara
mabdiri fikelompoknya
masing-masing.
Guru melakukan
pengamatan untuk
menilai sikap dan
ketrampilan peserta
didik.

Verivication Peserta didik Mandiri

atau menganalisis konsep Kreatif
pembuktian mendesain Gotong
Peserta didik royong
menganalisis teknik Berkebhinek
mendesain aan global
Peserta didik Berfikir kritis
menganalisis media
mendesain
Peserta didik
menganalisis langkah-
langkah mendesain
Peserta
didikmemperbaiki
jawaban yang masih
kurang dari guru.
Peserta didik masing-
masing dalam
kelompok
memnyajikan hasil
LPKD.

General;izatio Peserta didik Mandiri

n (menarik menarik kesimpulan Kreatif
kesimpulan ) dari daftar Gotong royong
pertanyaan yang Berkebhinekaa
 diperoleh. n global
Guru memberikan Berfikir kritis
apresiasi kepada
kelompok yang
mengadakan
presentasi di kelas.
Kegiatan Refleksi Beriman dan
penutup Guru menyampaikan bertakwa,
tugas menggambar Mandiri
untuk pertemuan Kreatif
berikutnya. Gotong royong
Guru Berkebhinekaa
mempersilahkan n global
peserta didik untuk Berfikir kritis
berdoa, dan
mensyukuri atas
nikmat yang telah
diberikan kepada
Tuhan YME.
Assasmen Sikap positif apa
Diagnostik yang kamu dapatkan
kognitif hari ini ?
Apa yang belum
kamu pahami ?
Apa yang sudah
kamu pahami ?
Bagaimana
perasaanmu setelah
kamu belajar ?
1. Penilaian Sikap
dan Profil
Pelajar
pancasila
Penilaian observasi
berdasarkan
pengamatan sikap
dan perilaku peserta
didik sehari-hari
terkait dalam proses
pembelajaran
maupun secara
umum. Pengamatan
langsung dilakukan
oleh guru dan berikut
contoh penilaian
sikap.
Aspek Perilaku yang Jumla
Skor Kode
No Nama Siswa Dinilai h
Sikap Nilai
BS JJ TJ DS Skor
1 … 75 75 50 75 275 68,75 C
2 … ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• BK : Bernalar Kritis
• K : Kreatif
• M : Mandiri
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria =
100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 =
68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang
ingin dinilai

Program Pengayaan dan Remedial

N Nam Rencana program Tgl Hasil Simpul

o a Pelaksan an
Peser aan
ta
Didik
Pengay Remed Sebel Sesud
aan ial um ah

a. Pedoman penskoran : untuk pertanyaan 1 total skorny 50 jadi

nilai 50
b. Pedoman pengayaan menggunakan portofolio
No Nama Aspek yang dinilai dan Jumlah Nilai
Peserta rentang nilai skor
Didik
1 2 3 4
1-5 1-5 1-5 1-5

Aspek yang dinilai :

1. Ketepatan mengumpulkan skor 5
2. Kesesuaian materi skor 5
3. Kemampuan mencari sumber skor 5
4. Kerapihan skor 5
Jumlah 20 X 5 = 100

Pedoman Penilaian Remedial dan Pengayaan

Keterangan :
a. Ketepatan : kemampuan mengumpulkan tugas tepat waktu
b. Kesesuaian materi : tugas yang dikumpulkan sesuai dengan
materi yang diajarkan
c. Mencari sumber : mencari berbagai sumber bacaan untuk
mengerjakan tugas
d. Kerapihan : rapi dalam mengerjakan tugas
 Toroh, Juli 2023

Mengetahui
Kepala Sekolah Guru mapel

Pudjijatmo, S.Pd., M.Pd. Retno Wulandari, S.Sn.

NIP 197505051999031010 NIP 198208302022212022
 Lampiran :

LKPD
RINCIAN KEGIATAN
1. Amati video yang sudah diberikan
2. Rumuskan pertanyaan terkait video
3. Jawablah rumusan masalah
4. Untuk menambah pemahamanmu isilah tabel 1.3
5. Untuk mencari data 1.3. kamu bisa brosing di internet
Tabel Rumusan pertanyaan
1....................................................
2....................................................
3....................................................
Jawaban dari rumusan pertanyaan
1......................................................
2......................................................
3......................................................
Tabel 1.3
No Pertanyaan Jawaban Keterangan
1. Tuliskan konsep
mendesain !
2. Tuliskan teknik
mendesain !
3. Tuliskan langkah
mendesain !
4. Tuliskan hubungan
pola organis
dengan sejarah
seni rupa !
5. Tuliskan pengertian
pola geometris
6. Tuliskan pengertian
pola organis
7. Tuliskan macam-
macam pola
organis dalam
ragam hias !
8. Tuliskan teknik
menggambar
ragam hias flora !
9. Tuliskan teknik
menggambar
ragam hias fauna !
10. Tuliskan media
yang digunakan
untuk menggambar
ragam hias flora
dan fauna !

GLOSARIUM
1. Geometris : bidang datar
2. Monokromatis : satu peampang yang berbentuk pola,
sketsa
 3. Geonetris bervolume : bidang datar yang memiliki massa
atau isi
4. dll.

DAFTAR PUSTAKA
Hindarto, Nathan. 2010. Pendidikan Karakter Dalam Pembelajaran Fisika
Modern. Semarang. UNNES.
Kemdiknas. 2010. Pengembangan pendidikan budaya dan karakter bangsa
pedoman sekolah. Jakarta: Badan Penelitian dan Pengemabangan Pusat
Kurikulum.
 MODUL AJAR
No. 2

Nama penyusun : Retno Wulandari, S.Sn.

Sekolah : SMP Negeri 2 Toroh
Mata Pelajaran : Seni Budaya / Seni Rupa
Kelas / Semester : VII / Gasal
Elemen : Mendesain
Topik : Pola Geometris
Alokasi waktu : 2 JP

Capaian pembelajaran : Setelah mengikuti fase D, peserta didik mampu :

menggambarkan pola-pola organis yang didapatkan dari objek-objek di sekitar,
mengamati dan menemukan pola organis dan geometris yang ada di sekitar,
dan menggunakan pola organis dan geometrisyang ditentukan sebagai dasar
dalam membuat desain, menemukan dan menggambar ulang bentuk pola-pola
organis dan geometris pada benda keseharianmembuat pola organis dan
geometris dengan menggunakan pewarnaan yang dipilih, serta
mengaplikasikan pola organis dan geometris yang ada pada sub sebelumnya.
Prpofil Pelajar Targ Model Sarana Pemahama Kompeten
Pancasila : et : Pembelajar dan n si Awal :
Pese prasara Bermakna : Peserta
Beriman dan rta an : PBL na : Keterkaitan didik
bertaqwa didik Video sejarah seni mampu
kepada Tuhan umu dari rupa memahami
Yang Maha Esa, m leptop dengan konsep
atau mendesain mendesain
dan beraklhak android, dengan
mulia, buku, benar
bergotong modul
royong, dan
sumber
berkebhinnekaa lainya
n global, yang
mandiri, bisa
bernalar kritis, digunaka
n terkait
dan kreatif. materi.
Profil Pelajar Pancasila : Bernalar kritis, mandiri, gotong royong
Tujuan Pembelajaran :
Elemen : Mengalami
Peserta didik mampu menemukan konsep pola geometris
Peserta didik mampu menganalisis keterkaitan pola geometris dengan sejarah
seni rupa
Peserta didik mampu menemukan contoh penerapan pola geometris pada
benda
Elemen : Mencipta
Peserta didik mampu menggambar pola geometris pada ragam hias
Elemen : Berfikir dan bekerja aartistik
Peserta didik mampu menghasilkan dan mengkomunikasikan sebuah konsep melalui
sebuah karya.
Elemen : Refleksi
Peserta didik mampu merefleksikan efektivitas pesan dalam sebuah karya dengan
mwnggunakan kosa kata rupa yang sesuai.
Elemen : Berdampak
Peserta didik menghasilkan karya seni rupa yang merespon sebuah situasi isu atau
kejadian tertentu.

Kata Pemantik :
Menurut
pendapatmu,
pakaian batik
yang kalian pakai
apakah memiliki
bentuk objek
atau motif yang
sama ?
KegiatanPembelajaran

B. Kegiatan Pembelajaran Profil Pelajat Kegiatan Alokasi

Pancasila waktu
Orientasi Guru mengucapkan Beriman dan Melalui 5 menit
salam, dan siswa bertaqwa PTM
menjawab salam.
Peserta didik berdoa
bersama sebelum
mulai pembelajaran.
Peserta didik
diminta kembali
menceritakan buku
yang sudah dibaca.
Peserta didik
menyanyikan lagu
Indonesia Raya
bersama-sama
Guru mengabsen
kehadiran siswa

Apersepsi Peserta didik mandiri Sebelum

membaca buku 10 mulai
menit pembelajar
an
Guru mengaitkan
materi dengan
pengalaman peserta
didik atau dengan
materi pembelajaran
sebelumnya.
Pertanyaan
sederhana yang
disampaikan guru
kepada peserta didik
: Siapakah yang
pernah melihat
desain ? di mana
kalian melihatnya ?

motivasi Peserta didik kreatif Group PTM

melakukan ice kelas
breaking sesuai
arahan guru dalam
 group kelas. Guru
memutarkan lagu
senam otak. Peserta
didik mengikuti
gerakan yang
ditampilkan vedeo
yang dikirim melalui
group kelas.
Guru
menyampaikan
tujuan pembelajaran
dan rencana.
Kegiatan Inti
Simulation atau Peserta didik Kreatif dan
Pemberian berhitung dari 1 gotong royong
Rangsangan sampai 5 secara
berurutan. Setelah
angka 5 kembali ke
1 begitu seterusnya,
sehingga peserta
didik menuliskan di
group kelas.
Peserta didik
membentuk
kelompok belajar
berdasarkan
kesamaan angka
yang disebutkan,
guru mengirimkan
video ke masing-
masing group yang
sudah terbentuk.
Kelompok 1 video
tentang teknik
mendesain, video 2
tentang alat
mendesain, video 3
tentang bahan
mendesain, video 4
tentang keterkaitan
sejarah seni rupa
dalam mendesain,
video 5 tentang
langkah mendesain

Statment atau Peserta didik

identifikasi menentukan
masalah beberapa materi
pokok tentang
konsep mendesain,
teknik, media dan
langkah dalam
mendesain.
Peserta didik
melakukan diskusi
dengan kelompok
 lain tentang konsep
mendesain, teknik,
media dan langkah
mendesain.
Dari ide atau
gagasan yang
disampaikan oleh
setiap anggota
kelompok dicatat
dan didiskusikan
kembali untuk
mendapatkan
kesepakatan
peserta kelompok.
Peserta didik
menuliskan hasil
jawaban melalui
LPKD.
Data colection Peserta didik Mandiri,
atau mencari informasi kreatif, gptong
pengumpulan mengenai jawaban royong
data yang didapat oleh
peserta kelompok.
Peserta didik
menggunakan
sumber
perpustakaan,
internet, buku
penunjang untuk
menggali sebanyak
mungkin.
Peserta didik
membaca bahan
ajar yang diberikan
oleh guru
Peserta didik
menjawab
pertanyaan yang
ada dalam bahan
ajar. Bahan ajar
dapat ddibuat
sebagai sebagai
referensi peserta
didik.
Peserta didik
kembali
mendidkusikan dari
gagasan yang
disamoaikan oleh
peserta didik dalam
kelompok.
Peserta didik
menuliskn hasil
jawaban ke dalam
LKPD
Peserta didik
 berkonsultasi
kepada guru jika
mengalami kesulitan
materi yang
didiskusikan kurang
jelas.
Ketua
menggabungkan
dan menyusun
jawaban hasil kerja
anggotanya.
Guru medlakukan
pengamatan untuk
melakukan
pengamatan sikap
dan ketrampilan
peserta didik.

Data Peserta didik

Processing mendiskusikan LK
atau proses Peserta didik
pengolahan berkolaborasi dan
data bertukar pikiran,
argumen ide dan
hafalan terhadap
jawaban yang telah
fidapatkan secara
mabdiri
fikelompoknya
masing-masing.
Guru melakukan
pengamatan untuk
menilai sikap dan
ketrampilan peserta
didik.

Verivication Peserta didik Mandiri

atau menganalisis Kreatif
pembuktian konsep pola ragam Gotong royong
hias geometris Berkebhinekaa
Peserta didik n global
menganalisis teknik Berfikir kritis
membuat pola
ragam hias
geometris pada
benda.
Peserta didik
menganalisis media
yang digunakan
untuk menggambar
ragam hias pola
geometris pada
benda.
Peserta didik
menganalisis
langkah-langkah
 menggambar ragam
hias pola geometris
pada benda.
Peserta
didikmemperbaiki
jawaban yang masih
kurang dari guru.
Peserta didik
masing-masing
dalam kelompok
memnyajikan hasil
LPKD.

Generalization Peserta didik Mandiri

atau menarik menarik Kreatif
kesimpulan kesimpulan dari Gotong royong
daftar pertanyaan Berkebhinekaan
yang diperoleh. global
Guru memberikan Berfikir kritis
apresiasi kepada
kelompok yang
mengadakan
presentasi di
kelas.
Kegiatan Refleksi Beriman dan
penutup Guru bertakwa,
menyampaikan Mandiri
tugas Kreatif
menggambar Gotong royong
untuk pertemuan Berkebhinekaan
berikutnya. global
Guru Berfikir kritis
mempersilahkan
peserta didik
untuk berdoa, dan
mensyukuri atas
nikmat yang telah
diberikan kepada
Tuhan YME.
Assasmen Sikap positif apa
Diagnostik yang kamu
kognitif dapatkan hari ini ?
Apa yang belum
kamu pahami ?
Apa yang sudah
kamu pahami ?
Bagaimana
perasaanmu
setelah kamu
belajar ?
Penilaian Sikap
pada Profil
Pelajar Pancasila
Penilaian
observasi
berdasarkan
 pengamatan sikap
dan perilaku
peserta didik
sehari-hari terkait
dalam proses
pembelajaran
maupun secara
umum.
Pengamatan
langsung
dilakukan oleh
guru dan berikut
contoh penilaian
sikap.
Aspek Perilaku yang Jumla
Skor Kode
No Nama Siswa Dinilai h
Sikap Nilai
BS JJ TJ DS Skor
1 … 75 75 50 75 275 68,75 C
2 … ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• BK : Bernalar Kritis
• K : Kreatif
• M : Mandiri

Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria =
100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 =
68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang
ingin dinilai

Program Pengayaan dan Remedial

N Nam Rencana program Tgl Hasil Simpul

o a Pelaksan an
Peser aan
ta
Didik
Pengay Remed Sebel Sesud
aan ial um ah
 c. Pedoman penskoran : untuk pertanyaan 1 total skorny 50 jadi
nilai 50
d. Pedoman pengayaan menggunakan portofolio
No Nama Aspek yang dinilai dan Jumlah Nilai
Peserta rentang nilai skor
Didik
1 2 3 4
1-5 1-5 1-5 1-5

Aspek yang dinilai :

5. Ketepatan mengumpulkan skor 5
6. Kesesuaian materi skor 5
7. Kemampuan mencari sumber skor 5
8. Kerapihan skor 5
Jumlah 20 X 5 = 100

Pedoman Penilaian Remedial dan Pengayaan

Keterangan :
e. Ketepatan : kemampuan mengumpulkan tugas tepat waktu
f. Kesesuaian materi : tugas yang dikumpulkan sesuai dengan
materi yang diajarkan
g. Mencari sumber : mencari berbagai sumber bacaan untuk
mengerjakan tugas
h. Kerapihan : rapi dalam mengerjakan tugas

Toroh, Juli 2023

Mengetahui
Kepala Sekolah Guru mapel

Pudjijatmo, S.Pd., M.Pd. Retno Wulandari, S.Sn.

NIP 197505051999031010 NIP 198208302022212022
 Lampiran :

LKPD
RINCIAN KEGIATAN
6. Amati video yang sudah diberikan
7. Rumuskan pertanyaan terkait video
8. Jawablah rumusan masalah
9. Untuk menambah pemahamanmu isilah tabel 1.3
10. Untuk mencari data 1.3. kamu bisa brosing di internet
Tabel Rumusan pertanyaan
1....................................................
2....................................................
3....................................................
Jawaban dari rumusan pertanyaan
1......................................................
2......................................................
3......................................................
Tabel 1.3
No Pertanyaan Jawaban Keterangan
1. Tuliskan konsep
ragam hias pola
geometris !
2. Tuliskan teknik
menggambar
ragam hias pola
geometris pada
benda !
3. Tuliskan langkah
menggambar
ragam hias pola
geometris pada
benda !
4. Tuliskan media
yang digunakan
untuk menggambar
ragam hias pola
geometris pada
benda !
5. Tuliskan jenis pola
ragam hias
geometris !
6. Tuliskan penerapan
motif ragam hias
geometris !

GLOSARIUM
5. Geometris : bidang datar
6. Monokromatis : satu peampang yang berbentuk pola,
sketsa
7. Geonetris bervolume : bidang datar yang memiliki massa
atau isi
8. dll.
DAFTAR PUSTAKA
Hindarto, Nathan. 2010. Pendidikan Karakter Dalam Pembelajaran Fisika
Modern. Semarang. UNNES.
Kemdiknas. 2010. Pengembangan pendidikan budaya dan karakter bangsa
pedoman sekolah. Jakarta: Badan Penelitian dan Pengemabangan Pusat
Kurikulum.
 MODUL AJAR
No.3

Nama penyusun : Retno Wulandari, S.Sn.

Sekolah : SMP Negeri 1 Tegowanu
Mata Pelajaran : Seni Budaya / Seni Rupa
Kelas / Semester : VII / Gasal
Elemen : Mendesain
Topik : Menggambar pola organisragam hias
flora bentuk daun
Alokasi waktu : 2 JP

Capaian Pembelajaran : Setelah melalui fase D, peserta didik mampu

menggambarkan pola-pola organis yang didapatkan dari objek-objek di sekitar,
mengamati dan menemukan pola organis dan geometris ragam hias flora yang
ada di sekitar, dan menggunakan pola organis dan geometrisyang ditentukan
sebagai dasar dalam membuat desain, menemukan dan menggambar ulang
bentuk pola-pola organis dan geometris pada benda keseharianmembuat pola
organis dan geometris dengan menggunakan pewarnaan yang dipilih, serta
mengaplikasikan pola organis dan geometris yang ada pada sub sebelumnya.
Profil Pelajar Kreatif, bernalar kritis, mandiri
Pancasila
Tujuan Pembelajaran
Elemen : Mengalami
Peserta didik mampu menyampaikan gagasan melalui karya
dengan dengan menerapkan pengetahuan unsur, prinsip, tekni
yang telah dipelajari sebelumnya.
Elemen : Mencipta
Peserta didik dapat menggambar pola organis ragam hias
bentuk daun menggunakan alat pensi 2B.
Elemen : Berfikir dan bekerja artistik
Peserta didik mampu menghasilkan dan mengkomunikasikan
sebuah konsep melalui sebuah karya.
Elemen : Refleksi
Peserta didik mampu merefleksikan efektivitas pesan dalam
sebuah karya dengan mwnggunakan kosa kata rupa yang
sesuai.
Elemen : Berdampak
Peserta didik menghasilkan karya seni rupa yang merespon
sebuah situasi isu atau kejadian tertentu.
Kompetensi Awal Peserta didik, mampu menggambar pola geometris bentuk
flora/daun.
Materi Menggambar pola organis ragam hias flora bentuk daun
Sarana/prasarana video, buku, laptop, HP, gambar-bambar.
Target Peserta Menggunakan peserta didik reguler
Didik
Pertanyaan Menggambar flora, fauna dana lam benda merupakan bentuk
Pemantik dari menggambar apa ?
Pemahaman Keterkaitan antara gambar flora dan fauna / hewan, serta alam
Bermakna benda.
Model Saintefik
Pembelajaran
Produk Gambar pola organis ragam hias flora bentuk daun
Langkah Langkah Pembelajaran
Deskripsi : Peserta 1. Pendahuluan : doa, absensi, menyampaikan tujuan
didik mempelajari pembelajaran, dan penilaian.
konsep,teknik, 2. Kegiatan Inti
prosedur Mengamati :
menggambar pola Guru menjelaskan konsep, teknik dan prosedur
organis pada ragam menggambar polaorganis pada ragam hias flora bentuk
hias flora bentuk daun.
daun dengan Peserta didik memperhatikan : membaca buku siswa
mengembangkan halaman...atau menyaksikan video pembelajaran.
sikap mandiri, dan Guru memberikan contoh.
kreatif Menanya
Peserta didik bertanya terkait pembelajaran mengenai
konsep, teknik, prosedur menggambar pola organis
ragam hias flora bentuk daun.
Mencoba
Peserta didik mencoba membuat pola organis ragam
hias flora bentuk daun, menggunakan media pensil 2B.
Menalar / mengasosiasi
Peserta didik membuat pola organis ragam hias flora
bentuk daun.
Mengkomunikasikan
Peserta didik menampilkan hasil karyanya di depan
kelas.
Refleksi :
Guru memberikan penekanan tentang teknik
menggambar daun yang benar dan bersama peserta
didik menyimpulkan hasil pekerjaannya.
3. Penutup
Menyampaikan pembelajaran yang akan datang.
Penilaian sikap, penilaian pengetahuan, penilaian ketrampilan :
Assesmen unjuk kerja

Assasmen Sikap positif apa yang kamu

Diagnostik dapatkan hari ini ?
kognitif Apa yang belum kamu
pahami ?
Apa yang sudah kamu
pahami ?
Bagaimana perasaanmu
setelah kamu belajar ?
2. Penilaian Sikap sesuai
Profil Pelajar Pancasila
Penilaian observasi
berdasarkan pengamatan
sikap dan perilaku peserta
didik sehari-hari terkait
dalam proses pembelajaran
maupun secara umum.
Pengamatan langsung
dilakukan oleh guru dan
berikut contoh penilaian
sikap.
Aspek Perilaku yang Jumla
Skor Kode
No Nama Siswa Dinilai h
Sikap Nilai
BS JJ TJ DS Skor
1 … 75 75 50 75 275 68,75 C
2 … ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• BK : Bernalar kritis
 • K: Kreatif
• M : mandiri

Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria =
100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 =
68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang
ingin dinilai

3. Penilaian Praktek
1) Teknik Penilaian : Tes Praktek
2) Instrumen Penilaian : Buatlah gambar ragam hias flora berbentuk
daun !

Skor Bobot
Aspek Komponen
1 2 3 4
…
… … 50%
…
Jumlah
…
… … 30%
…
Jumlah
…
… … 20%
…
Jumlah
Jumlah Keseluruhan
*) Aspek dan komponen disesuaikan dengan indikator masing-
masing materi

3) Pedoman Penskoran
No
Skor Aspek yang diamati
Butir
86-
…
100

1 71-85 …

56-70 …
 No
Skor Aspek yang diamati
Butir

< 55 …

4. Penilaian Produk

Nama Proyek :
…………………………
……..
Nama Peserta Didik :
…………………………
……..
Skor
A B C D
No. Aspek Penilaian
86- 71- 56-
< 55
100 85 70
1 Ide/gagasan
2 Komposisi
3 Kreativitas
4 Kerapihan dan Kebersihan
*) Aspek yang dinilai tergantung dari produk yang dibuat

Pengayaan dan Remidial

Siswa yang telah tuntas dalam tugas praktik diberikan pengayaan
melanjutkan materi pertemuan yang akan datang. Siswa yang belum tuntas
praktik diberikan kelonggaran waktu untuk mengerjakan tugas praktiknya.

Toroh, Juli 2023

Mengetahui
Kepala Sekolah Guru mapel

Pudjijatmo, S.Pd., M.Pd. Retno Wulandari, S.Sn.

NIP 197505051999031010 NIP 198208302022212022
Lampiran :

GLOSARIUM
1. Geometris : bidang datar
2. Monokromatis : satu peampang yang berbentuk pola,
sketsa
3. Geonetris bervolume : bidang datar yang memiliki massa
atau isi
4. dll.

DAFTAR PUSTAKA
Hindarto, Nathan. 2010. Pendidikan Karakter Dalam Pembelajaran Fisika
Modern. Semarang. UNNES.
Kemdiknas. 2010. Pengembangan pendidikan budaya dan karakter bangsa
pedoman sekolah. Jakarta: Badan Penelitian dan Pengemabangan Pusat
Kurikulum.
 MODUL AJAR
No. 4

Nama penyusun : Retno Wulandari, S.Sn.

Sekolah : SMP Negeri 2 Toroh
Mata Pelajaran : Seni Budaya / Seni Rupa
Kelas / Semester : VII / Gasal
Elemen : Mendesain
Topik : menggambar pola organis ragam hias
fauna
Alokasi waktu : 2 JP

Capaian Pembelajaran : Setelah melalui fase D, peserta didik mampu

menggambarkan pola-pola organis yang didapatkan dari objek-objek di sekitar,
mengamati dan menemukan pola organis ragam hias dan geometris yang ada di
sekitar, dan menggunakan pola organis dan geometrisyang ditentukan sebagai
dasar dalam membuat desain, menemukan dan menggambar ulang bentuk pola-
pola organis dan geometris pada benda keseharianmembuat pola organis dan
geometris dengan menggunakan pewarnaan yang dipilih, serta mengaplikasikan
pola organis dan geometris yang ada pada sub sebelumnya.

Profil Pelajar Kreatif, bernalar kritis, mandiri

Pancasila
Tujuan Pembelajaran
Elemen : Mengalami
Peserta didik mampu menyampaikan gagasan melalui karya
dengan dengan menerapkan pengetahuan unsur, prinsip, tekni
yang telah dipelajari sebelumnya.
Elemen : Mencipta
Peserta didik dapat menggambar pola organis ragam hias fauna
menggunakan alat pensi 2B.
Elemen : Berfikir dan bekerja aartistik
Peserta didik mampu menghasilkan dan mengkomunikasikan
sebuah konsep melalui sebuah karya.
Elemen : Refleksi
Peserta didik mampu merefleksikan efektivitas pesan dalam
sebuah karya dengan mwnggunakan kosa kata rupa yang sesuai.
Elemen : Berdampak
Peserta didik menghasilkan karya seni rupa yang merespon
sebuah situasi isu atau kejadian tertentu.

Kompetensi Awal Peserta didik mampu menggambar pola organis ragam hias fauna
Sarana Prasarana HP, laptop, LCD, buku gambar, pensil, dll
Kata Pemantik Menurut pendapatmu. Bagaimana cara mengnggambar pola
organis yang benar ?
Target Peserta semua peserta didik secara regular.
didik
Materi Menggambar pola organis ragam hias fauna
Model Saintefik
Pembelajaran
Produk Gambar pola organis pohon
Langkah Langkah Pembelajaran
Deskripsi : Peserta 1. Pendahuluan : doa, absensi, menyampaikan tujuan
didik mempelajari pembelajaran, dan penilaian.
konsep. Teknik, 2. Kegiatan Inti
prosedur Mengamati :
menggambar pola Guru menjelaskan konsep, teknik dan prosedur
organis ragam hias menggambar pola organis fauna.
fauna Peserta didik memperhatikan : membaca buku siswa
mengembangkan halaman...atau menyaksikan video pembelajaran.
sikap mandiri, dan Guru memberikan contoh.
kreatif Menanya
Peserta didik bertanya terkait pembelajaran mengenai
konsep, teknik, prosedur menggambar pola organis pohon.
Mencoba
Peserta didik mencoba membuat pola organis ragam hias
fauna menggunakan media pensil 2B
Menalar / mengasosiasi
Peserta didik membuat pola organis pohon..
Mengkomunikasikan
Peserta didik menampilkan hasil karyanya di depan kelas.
Refleksi :
Guru menekankan pentingnya belajar praktik yang
bersemangat. dan bersama peserta didik menyimpulkan
hasil pekerjaannya.
3. Penutup
Menyampaikan pembelajaran yang akan datang.
Penilaian sikap, penilaian pengetahuan, penilaian ketrampilan :
Assesmen unjuk kerja

Assasmen Sikap positif apa yang kamu

Diagnostik dapatkan hari ini ?
kognitif Apa yang belum kamu
pahami ?
Apa yang sudah kamu
pahami ?
Bagaimana perasaanmu
setelah kamu belajar ?
Penilaian Sikap pada
Profil Pelajar Pancasila
Penilaian observasi
berdasarkan pengamatan
sikap dan perilaku peserta
didik sehari-hari terkait
dalam proses pembelajaran
maupun secara umum.
Pengamatan langsung
dilakukan oleh guru dan
berikut contoh penilaian
sikap.
Aspek Perilaku yang Jumla
Skor Kode
No Nama Siswa Dinilai h
Sikap Nilai
BS JJ TJ DS Skor
1 … 75 75 50 75 275 68,75 C
2 … ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• BK : Bernalar Kritis
• M : Mandiri
• K : Kreatif

Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
 50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria =
100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 =
68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang
ingin dinilai

5. Penilaian Praktek
4) Teknik Penilaian : Tes Praktek
5) Instrumen Penilaian : Buatlah gambar dengan 5 komposisi yang
berbeda.

Skor Bobot
Aspek Komponen
1 2 3 4
…
… … 50%
…
Jumlah
…
… … 30%
…
Jumlah
…
… … 20%
…
Jumlah
Jumlah Keseluruhan
*) Aspek dan komponen disesuaikan dengan indikator masing-
masing materi

6) Pedoman Penskoran
No
Skor Aspek yang diamati
Butir
86-
…
100

71-85 …
1
56-70 …

< 55 …
6. Penilaian Produk

Nama Proyek :
…………………………
……..
Nama Peserta Didik :
…………………………
……..
Skor
A B C D
No. Aspek Penilaian
86- 71- 56-
< 55
100 85 70
1 Ide/gagasan
2 Komposisi
3 Kreativitas
4 Kerapihan dan Kebersihan
*) Aspek yang dinilai tergantung dari produk yang dibuat

Pengayaan dan Remidial

Siswa yang telah tuntas dalam tugas praktik diberikan pengayaan
melanjutkan materi pertemuan yang akan datang. Siswa yang belum tuntas
praktik diberikan kelonggaran waktu untuk mengerjakan tugas praktiknya.

Toroh, Juli 2023

Mengetahui
Kepala Sekolah Guru mapel

Pudjijatmo, S.Pd., M.Pd. Retno Wulandari, S.Sn.

NIP 197505051999031010 NIP 198208302022212022
Lampiran :

GLOSARIUM
1. Geometris : bidang datar
2. Monokromatis : satu peampang yang berbentuk pola,
sketsa
3. Geonetris bervolume : bidang datar yang memiliki massa
atau isi
4. dll.

DAFTAR PUSTAKA
Hindarto, Nathan. 2010. Pendidikan Karakter Dalam Pembelajaran Fisika
Modern. Semarang. UNNES.
Kemdiknas. 2010. Pengembangan pendidikan budaya dan karakter bangsa
pedoman sekolah. Jakarta: Badan Penelitian dan Pengemabangan Pusat
Kurikulum.
 MODUL AJAR
No. 5

Nama penyusun : Retno Wulandari, S.Sn.

Sekolah : SMP Negeri 2 Toroh
Mata Pelajaran : Seni Budaya / Seni Rupa
Kelas / Semester : VII / Gasal
Elemen : Mendesain
Topik : menggambar pola organis ragam hias
stilasi fauna
Alokasi waktu : 2 JP

Capaian Pembelajaran : Setelah melalui fase D, peserta didik mampu

menggambarkan pola-pola organis yang didapatkan dari objek-objek di sekitar,
mengamati dan menemukan pola organis dan geometris yang ada di sekitar, dan
menggunakan pola organis dan geometrisyang ditentukan sebagai dasar dalam
membuat desain, menemukan dan menggambar ulang bentuk pola-pola organis
dan geometris pada benda keseharianmembuat pola organis dan geometris
dengan menggunakan pewarnaan yang dipilih, serta mengaplikasikan pola organis
dan geometris yang ada pada sub sebelumnya.

Profil Pelajar Kreatif, bernalar kritis, mandiri

Pancasila
Tujuan Pembelajaran
Elemen : Mengalami
Peserta didik mampu menyampaikan gagasan melalui karya
dengan dengan menerapkan pengetahuan unsur, prinsip, tekni
yang telah dipelajari sebelumnya.
Elemen : Mencipta
Peserta didik dapat menggambar pola organis stilasi fauna
menggunakan alat pensi 2B.
Elemen : Berfikir dan bekerja aartistik
Peserta didik mampu menghasilkan dan mengkomunikasikan
sebuah konsep melalui sebuah karya.
Elemen : Refleksi
Peserta didik mampu merefleksikan efektivitas pesan dalam
sebuah karya dengan mwnggunakan kosa kata rupa yang
sesuai.
Elemen : Berdampak
Peserta didik menghasilkan karya seni rupa yang merespon
sebuah situasi isu atau kejadian tertentu.
Kompetensi Awal Siswa mampu menggambar pola organis ragam hias fauna
Sarana Prasarana Laptop, LCD, buku gambar, pensil, dll.
Kata Pemantik Menurut pendapatmu, bagaimana cara mengarsir fauna yang
benar ?
Target Peserta Didik Semua peserta didik reguler
Materi Menggambar pola organis stilasi flora
Model Pembelajaran Saintefik
Produk Gambar pola geometris batu.
Langkah Langkah Pembelajaran
Deskripsi : Peserta 1. Pendahuluan : doa, absensi, menyampaikan tujuan
didik mempelajari pembelajaran, dan penilaian.
konsep. Teknik, 2. Kegiatan Inti
prosedur menggambar Mengamati :
pola organis stulasi Guru menjelaskan konsep, teknik dan prosedur
floramengembangkan menggambar pola organis stilasi flora.
sikap mandiri, dan Peserta didik memperhatikan : membaca buku siswa
kreatif halaman...atau menyaksikan video pembelajaran.
Guru memberikan contoh.
Menanya
Peserta didik bertanya terkait pembelajaran mengenai
konsep, teknik, prosedur menggambar pola organis
stilasi flora
Mencoba
Peserta didik mencoba membuat gambar pola organis
stilasi flora menggunakan media pensil 2B
Menalar / mengasosiasi
Peserta didik membuat pola organis stilasi flora
Mengkomunikasikan
Peserta didik menampilkan hasil karyanya di depan
kelas.
Guru bersama peserta didik menyimpulkan hasil
pekerjaannya.
3. Penutup
Menyampaikan pembelajaran yang akan datang.
Penilaian sikap, penilaian pengetahuan, penilaian ketrampilan :
Assesmen unjuk kerja

Assasmen Sikap positif apa yang

Diagnostik kamu dapatkan hari ini ?
kognitif Apa yang belum kamu
pahami ?
Apa yang sudah kamu
pahami ?
Bagaimana perasaanmu
setelah kamu belajar ?
7. Penilaian Sikap pada
Profil Pelajar
Pancasila
Penilaian observasi
berdasarkan pengamatan
sikap dan perilaku peserta
didik sehari-hari terkait
dalam proses
pembelajaran maupun
secara umum.
Pengamatan langsung
dilakukan oleh guru dan
berikut contoh penilaian
sikap.
Aspek Perilaku yang Jumla
Skor Kode
No Nama Siswa Dinilai h
Sikap Nilai
BS JJ TJ DS Skor
1 … 75 75 50 75 275 68,75 C
2 … ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• BK : Beebalar Kritis
• M : Mandiri
• K : Kreatif

Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
 50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria =
100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 =
68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang
ingin dinilai

8. Penilaian Praktek
7) Teknik Penilaian : Tes Praktek
8) Instrumen Penilaian : Buatlah gambar dengan 5 komposisi yang
berbeda.

Skor Bobot
Aspek Komponen
1 2 3 4
…
… … 50%
…
Jumlah
…
… … 30%
…
Jumlah
…
… … 20%
…
Jumlah
Jumlah Keseluruhan
*) Aspek dan komponen disesuaikan dengan indikator masing-
masing materi

9) Pedoman Penskoran
No
Skor Aspek yang diamati
Butir
86-
…
100

71-85 …
1
56-70 …

< 55 …
9. Penilaian Produk

Nama Proyek :
…………………………
……..
Nama Peserta Didik :
…………………………
……..
Skor
A B C D
No. Aspek Penilaian
86- 71- 56-
< 55
100 85 70
1 Ide/gagasan
2 Komposisi
3 Kreativitas
4 Kerapihan dan Kebersihan
*) Aspek yang dinilai tergantung dari produk yang dibuat

Pengayaan dan Remidial

Siswa yang telah tuntas dalam tugas praktik diberikan pengayaan
melanjutkan materi pertemuan yang akan datang. Siswa yang belum tuntas
praktik diberikan kelonggaran waktu untuk mengerjakan tugas praktiknya.

Toroh, Juli 2023

Mengetahui
Kepala Sekolah Guru mapel

Pudjijatmo, S.Pd., M.Pd. Retno Wulandari, S.Sn.

NIP 197505051999031010 NIP 198208302022212022
Lampiran :

GLOSARIUM
1. Geometris : bidang datar
2. Monokromatis : satu peampang yang berbentuk pola,
sketsa
3. Geonetris bervolume : bidang datar yang memiliki massa
atau isi
4. dll.

DAFTAR PUSTAKA
Hindarto, Nathan. 2010. Pendidikan Karakter Dalam Pembelajaran Fisika
Modern. Semarang. UNNES.
Kemdiknas. 2010. Pengembangan pendidikan budaya dan karakter bangsa
pedoman sekolah. Jakarta: Badan Penelitian dan Pengemabangan Pusat
Kurikulum.
 MODUL AJAR
No. 6

Nama penyusun : Retno Wulandari, S.Sn.

Sekolah : SMP Negeri 2 Toroh
Mata Pelajaran : Seni Budaya / Seni Rupa
Kelas / Semester : VII / Gasal
Elemen : Mendersain
Topik : menggambar pola organis gabungan
stilasi flora dan fauna
Alokasi waktu : 2 JP

Capaian Pembelajaran : Setelah melalui fase D, peserta didik mampu

menggambarkan pola-pola organis yang didapatkan dari objek-objek di sekitar,
mengamati dan menemukan pola organis dan geometris yang ada di sekitar, dan
menggunakan pola organis dan geometrisyang ditentukan sebagai dasar dalam
membuat desain, menemukan dan menggambar ulang bentuk pola-pola organis
dan geometris pada benda keseharianmembuat pola organis dan geometris
dengan menggunakan pewarnaan yang dipilih, serta mengaplikasikan pola
organis dan geometris yang ada pada sub sebelumnya.

Profil Pelajar Kreatif, bernalar kritis, mandiri

Pancasila
Tujuan Pembelajaran
Elemen : Mengalami
Peserta didik mampu menyampaikan gagasan melalui karya
dengan dengan menerapkan pengetahuan unsur, prinsip, tekni
yang telah dipelajari sebelumnya.
Elemen : Mencipta
Peserta didik dapat menggambar pola organis stilasi flora dan
faunamenggunakan alat pensi 2B.
Elemen : Berfikir dan bekerja aartistik
Peserta didik mampu menghasilkan dan mengkomunikasikan
sebuah konsep melalui sebuah karya.
Elemen : Refleksi
Peserta didik mampu merefleksikan efektivitas pesan dalam
sebuah karya dengan mwnggunakan kosa kata rupa yang sesuai.
Elemen : Berdampak
Peserta didik menghasilkan karya seni rupa yang merespon
sebuah situasi isu atau kejadian tertentu.

Kompetensi Awal Siswa mampu menggambar gabungan flora dan fauna dalam
bentuk stilasi.
Sarana Prasarana Laptop, LCD, buku gambar, pewarna, pensil, dll
Kata Pemantik Menurut pendapatmu, bagaimana cara menggambar gabungan
stilasi flora dan fauna ?
Pemahaman Menegaskan tentang arti sebuah stilasi.
Bermakna
Materi Menggambar pola organis stilasi flora dan fauna
Model Saintefik
Pembelajaran
Produk Gambar geometris bervolume
Langkah Langkah Pembelajaran
Deskripsi : Peserta 1. Pendahuluan : doa, absensi, menyampaikan tujuan
didik mempelajari pembelajaran, dan penilaian.
konsep. Teknik, 2. Kegiatan Inti
prosedur Mengamati :
menggambar pola Guru menjelaskan konsep, teknik dan prosedur
organis stilasi flora menggambar pola organis stilasi fauna.
dan fauna dengan Peserta didik memperhatikan : membaca buku siswa
mengembangkan halaman...atau menyaksikan video pembelajaran.
sikap mandiri, dan Guru memberikan contoh.
kreatif Menanya
Peserta didik bertanya terkait pembelajaran mengenai
konsep, teknik, prosedur menggambar pola organis stilasi
flora dan fauna..
Mencoba
Peserta didik mencoba membuat pola organis stilasi fauna.
Menalar / mengasosiasi
Peserta didik membuat pola organis stilasi flora dan fauna.
Mengkomunikasikan
Peserta didik menampilkan hasil karyanya di depan kelas.
Guru bersama peserta didik menyimpulkan hasil
pekerjaannya.
3. Penutup
Menyampaikan pembelajaran yang akan datang.
Penilaian sikap, penilaian pengetahuan, penilaian ketrampilan :
Assesmen unjuk kerja

Assasmen Sikap positif apa yang kamu

Diagnostik dapatkan hari ini ?
kognitif Apa yang belum kamu
pahami ?
Apa yang sudah kamu
pahami ?
Bagaimana perasaanmu
setelah kamu belajar ?
Penilaian Sikap pada
Profil Pelajar Pancasila
Penilaian observasi
berdasarkan pengamatan
sikap dan perilaku peserta
didik sehari-hari terkait
dalam proses pembelajaran
maupun secara umum.
Pengamatan langsung
dilakukan oleh guru dan
berikut contoh penilaian
sikap.
Aspek Perilaku yang Jumla
Skor Kode
No Nama Siswa Dinilai h
Sikap Nilai
BS JJ TJ DS Skor
1 … 75 75 50 75 275 68,75 C
2 … ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• BK : Bernalar Kritis
• M : Mandiri
• K : Kreatif

Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
 100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria =
100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 =
68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang
ingin dinilai

10. Penilaian Praktek

10) Teknik Penilaian : Tes Praktek
11) Instrumen Penilaian : Buatlah gambar dengan 5 komposisi yang
berbeda.

Skor Bobot
Aspek Komponen
1 2 3 4
…
… … 50%
…
Jumlah
…
… … 30%
…
Jumlah
…
… … 20%
…
Jumlah
Jumlah Keseluruhan
*) Aspek dan komponen disesuaikan dengan indikator masing-
masing materi

12) Pedoman Penskoran

No
Skor Aspek yang diamati
Butir
86-
…
100

71-85 …
1
56-70 …

< 55 …
 No
Skor Aspek yang diamati
Butir

11. Penilaian Produk

Nama Proyek :
…………………………
……..
Nama Peserta Didik :
…………………………
……..
Skor
A B C D
No. Aspek Penilaian
86- 71- 56-
< 55
100 85 70
1 Ide/gagasan
2 Komposisi
3 Kreativitas
4 Kerapihan dan Kebersihan
*) Aspek yang dinilai tergantung dari produk yang dibuat

Pengayaan dan Remidial

Siswa yang telah tuntas dalam tugas praktik diberikan pengayaan
melanjutkan materi pertemuan yang akan datang. Siswa yang belum tuntas
praktik diberikan kelonggaran waktu untuk mengerjakan tugas praktiknya.

Toroh, Juli 2023

Mengetahui
Kepala Sekolah Guru mapel

Pudjijatmo, S.Pd., M.Pd. Retno Wulandari, S.Sn.

NIP 197505051999031010 NIP 198208302022212022
Lampiran :

GLOSARIUM
1. Geometris : bidang datar
2. Monokromatis : satu peampang yang berbentuk pola,
sketsa
3. Geonetris bervolume : bidang datar yang memiliki massa
atau isi
4. dll.

DAFTAR PUSTAKA
Hindarto, Nathan. 2010. Pendidikan Karakter Dalam Pembelajaran Fisika
Modern. Semarang. UNNES.
Kemdiknas. 2010. Pengembangan pendidikan budaya dan karakter bangsa
pedoman sekolah. Jakarta: Badan Penelitian dan Pengemabangan Pusat
Kurikulum.
 MODUL AJAR
No. 7

Nama penyusun : Retno Wulandari, S.Sn.

Sekolah : SMP Negeri 2 Toroh
Mata Pelajaran : Seni Budaya / Seni Rupa
Kelas / Semester : VII / Gasal
Elemen : Mendesain
Topik : menggambar pola geometris ragam
Hias bentuk meander
Alokasi waktu : 2 JP

Capaian Pembelajaran : Setelah melalui fase D, peserta didik mampu

menggambarkan pola-pola organis yang didapatkan dari objek-objek di sekitar,
mengamati dan menemukan pola organis dan geometris yang ada di sekitar, dan
menggunakan pola organis dan geometrisyang ditentukan sebagai dasar dalam
membuat desain, menemukan dan menggambar ulang bentuk pola-pola organis
dan geometris pada benda keseharianmembuat pola organis dan geometris
dengan menggunakan pewarnaan yang dipilih, serta mengaplikasikan pola
organis dan geometris yang ada pada sub sebelumnya.

Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat menggambar pola geometris benda berbentuk
segienam.

Kompetensi Awal Siswa mampu menggambar pola geometris ragam hias bentuk
meander
Sarana Prasarana Laptop, LCD, buku gambar, pewarna, pensil, dll
Kata Pemantik Menurut pendapatmu, bagaimana cara menggambar pola
geometris yang benar ?
Pemahaman Pemaknaan pola geometris bentuk meander
Bermakna
Materi Menggambar pola geometris ragam hias bentuk meander
Model Saintefik
Pembelajaran
Media Kertas, pensil 2b, dll.
Produk Gambar pola geometris ragam hias bentuk meander
Langkah Langkah Pembelajaran
Deskripsi : Peserta 1. Pendahuluan : doa, absensi, menyampaikan tujuan
didik mempelajari pembelajaran, dan penilaian.
konsep. Teknik, 2. Kegiatan Inti
prosedur Mengamati :
menggambar pola Guru menjelaskan konsep, teknik dan prosedur
geometris ragam menggambar pola geometris ragam hias bentuk meander.
hias bentuk Bertanya :.
meander dengan Peserta didik memperhatikan : membaca buku siswa
mengembangkan halaman...atau menyaksikan video pembelajaran.
sikap mandiri, dan Guru memberikan contoh.
kreatif Menanya
Peserta didik bertanya terkait pembelajaran mengenai
konsep, teknik, prosedur menggambar pola geometris
benda berbentuk meander.
Mencoba
Peserta didik mencoba membuat pola geometris pada
benda yang berbentuk meander.
Menalar / mengasosiasi
Peserta didik membuat gambar pola geometris bentuk
meander.
 Mengkomunikasikan
Peserta didik menampilkan hasil karyanya di depan kelas.
Refleksi :
Guru menekankan pentingnya semangat untuk
mengerjakan praktik, dan bersama peserta didik
menyimpulkan hasil pekerjaannya.
3. Penutup
Menyampaikan pembelajaran yang akan datang.
Penilaian sikap, penilaian pengetahuan, penilaian ketrampilan :
Assesmen unjuk kerja

Assasmen Sikap positif apa yang kamu

Diagnostik dapatkan hari ini ?
kognitif Apa yang belum kamu
pahami ?
Apa yang sudah kamu
pahami ?
Bagaimana perasaanmu
setelah kamu belajar ?
Penilaian Sikap pada
Profil Pelajar Pancasila
Penilaian observasi
berdasarkan pengamatan
sikap dan perilaku peserta
didik sehari-hari terkait
dalam proses pembelajaran
maupun secara umum.
Pengamatan langsung
dilakukan oleh guru dan
berikut contoh penilaian
sikap.
Aspek Perilaku yang Jumla
Skor Kode
No Nama Siswa Dinilai h
Sikap Nilai
BS JJ TJ DS Skor
1 … 75 75 50 75 275 68,75 C
2 … ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• BK : Bernalar Kritis
• K : Kreatif
• M : Mandiri

Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria =
100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 =
68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
 5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang
ingin dinilai

12. Penilaian Praktek

13) Teknik Penilaian : Tes Praktek
14) Instrumen Penilaian : Buatlah gambar dengan 5 komposisi yang
berbeda.

Skor Bobot
Aspek Komponen
1 2 3 4
…
… … 50%
…
Jumlah
…
… … 30%
…
Jumlah
…
… … 20%
…
Jumlah
Jumlah Keseluruhan
*) Aspek dan komponen disesuaikan dengan indikator masing-
masing materi

15) Pedoman Penskoran

No
Skor Aspek yang diamati
Butir
86-
…
100

71-85 …
1
56-70 …

< 55 …

13. Penilaian Produk

Nama Proyek :
…………………………
……..
Nama Peserta Didik :
…………………………
……
 ..
Skor
A B C D
No. Aspek Penilaian
86- 71- 56-
< 55
100 85 70
1 Ide/gagasan
2 Komposisi
3 Kreativitas
4 Kerapihan dan Kebersihan
*) Aspek yang dinilai tergantung dari produk yang dibuat

Pengayaan dan Remidial

Siswa yang telah tuntas dalam tugas praktik diberikan pengayaan
melanjutkan materi pertemuan yang akan datang. Siswa yang belum tuntas
praktik diberikan kelonggaran waktu untuk mengerjakan tugas praktiknya

Toroh, Juli 2023

Mengetahui
Kepala Sekolah Guru mapel

Pudjijatmo, S.Pd., M.Pd. Retno Wulandari, S.Sn.

NIP 197505051999031010 NIP 198208302022212022
Lampiran :

GLOSARIUM
1. Geometris : bidang datar
2. Monokromatis : satu peampang yang berbentuk pola,
sketsa
3. Geonetris bervolume : bidang datar yang memiliki massa
atau isi
4. dll.

DAFTAR PUSTAKA
Hindarto, Nathan. 2010. Pendidikan Karakter Dalam Pembelajaran Fisika
Modern. Semarang. UNNES.
Kemdiknas. 2010. Pengembangan pendidikan budaya dan karakter bangsa
pedoman sekolah. Jakarta: Badan Penelitian dan Pengemabangan Pusat
Kurikulum.
 MODUL AJAR
No.8

Nama penyusun : Retno Wulandari, S.Sn.

Sekolah : SMP Negeri 1 Tegowanu
Mata Pelajaran : Seni Budaya / Seni Rupa
Kelas / Semester : VII / Gasal
Elemen : Mendesain
Topik : menggambar pola geometris bentuk
swastika
Alokasi waktu : 2 JP

Capaian Pembelajaran : Setelah melalui fase D, peserta didik mampu

menggambarkan pola-pola organis yang didapatkan dari objek-objek di sekitar,
mengamati dan menemukan pola organis dan geometris yang ada di sekitar, dan
menggunakan pola organis dan geometrisyang ditentukan sebagai dasar dalam
membuat desain, menemukan dan menggambar ulang bentuk pola-pola organis
dan geometris pada benda keseharianmembuat pola organis dan geometris
dengan menggunakan pewarnaan yang dipilih, serta mengaplikasikan pola
organis dan geometris yang ada pada sub sebelumnya.
Profil Pelajar Kreatif, bernalar kritis, mandiri
Pancasila
Tujuan Pembelajaran
Elemen : Mengalami
Peserta didik mampu menyampaikan gagasan melalui karya
dengan dengan menerapkan pengetahuan unsur, prinsip, tekni
yang telah dipelajari sebelumnya.
Elemen : Mencipta
Peserta didik dapat menggambar benda dengan bantuan grid,
menggunakan media warna.
Elemen : Berfikir dan bekerja aartistik
Peserta didik mampu menghasilkan dan mengkomunikasikan
sebuah konsep melalui sebuah karya.
Elemen : Refleksi
Peserta didik mampu merefleksikan efektivitas pesan dalam
sebuah karya dengan mwnggunakan kosa kata rupa yang sesuai.
Elemen : Berdampak
Peserta didik menghasilkan karya seni rupa yang merespon
sebuah situasi isu atau kejadian tertentu.
Kompetensi Awal Siswa mampu menggambar benda pola geometris dengan warna
Sarana Prasarana Laptop, LCD, buku gambar, pewarna, pensil, dll.
Kata Pemantik Menurut pendapatmu, bagaimana cara mewarnai benda
menggunakan media warna ? geometris
Pemahaman Menekankan cara mewarna benda.
Bermakna
Media Kertas gambar, pensil 2B, penggaris.
Materi Menggambar benda dengan pola geometris dengan warna
Model Saintefik
Pembelajaran
Produk Gambar benda dengan pola geometrsi dengan warna
Langkah Langkah Pembelajaran
Deskripsi : Peserta 1. Pendahuluan : doa, absensi, menyampaikan tujuan
didik mempelajari pembelajaran, dan penilaian.
konsep. Teknik, 2. Kegiatan Inti
prosedur Mengamati :
menggambar pola Guru menjelaskan konsep, teknik dan prosedur
geometris bentuk menggambar benda pola geometris bentuk swastika.
swastika Peserta didik memperhatikan : membaca buku siswa
mengembangkan halaman...atau menyaksikan video pembelajaran.
sikap mandiri, dan Guru memberikan contoh.
kreatif Menanya
Peserta didik bertanya terkait pembelajaran mengenai
konsep, teknik, prosedur menggambar benda pola
geometris bentuk swastika.
Mencoba
Peserta didik mencoba membuat gambar benda pola
geometris bentuk swastika.
Menalar / mengasosiasi
Peserta didik membuat gambar benda pola geometris
bentuk swastika.
Mengkomunikasikan
Peserta didik menampilkan hasil karyanya di depan kelas.
Refleksi :
Gurumenekankan pentingnya tugas praktik dan bersama
peserta didik menyimpulkan hasil pekerjaannya.
3. Penutup
Menyampaikan pembelajaran yang akan datang.
Penilaian sikap, penilaian pengetahuan, penilaian ketrampilan :
Assesmen unjuk kerja

Assasmen Sikap positif apa yang kamu

Diagnostik dapatkan hari ini ?
kognitif Apa yang belum kamu
pahami ?
Apa yang sudah kamu
pahami ?
Bagaimana perasaanmu
setelah kamu belajar ?
Penilaian Sikap pada
Profil Pelajar Pancasila
Penilaian observasi
berdasarkan pengamatan
sikap dan perilaku peserta
didik sehari-hari terkait
dalam proses pembelajaran
maupun secara umum.
Pengamatan langsung
dilakukan oleh guru dan
berikut contoh penilaian
sikap.
Aspek Perilaku yang Jumla
Skor Kode
No Nama Siswa Dinilai h
Sikap Nilai
BS JJ TJ DS Skor
1 … 75 75 50 75 275 68,75 C
2 … ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• BK : Bernalar Kritis
• M : Mandiri
• K : Kreatif

Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
 50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria =
100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 =
68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang
ingin dinilai

14. Penilaian Praktek

16) Teknik Penilaian : Tes Praktek
17) Instrumen Penilaian : Buatlah gambar dengan 5 komposisi yang
berbeda.

Skor Bobot
Aspek Komponen
1 2 3 4
…
… … 50%
…
Jumlah
…
… … 30%
…
Jumlah
…
… … 20%
…
Jumlah
Jumlah Keseluruhan
*) Aspek dan komponen disesuaikan dengan indikator masing-
masing materi

18) Pedoman Penskoran

No
Skor Aspek yang diamati
Butir
86-
…
100

71-85 …
1
56-70 …

< 55 …
15. Penilaian Produk

Nama Proyek :
…………………………
……..
Nama Peserta Didik :
…………………………
……..
Skor
A B C D
No. Aspek Penilaian
86- 71- 56-
< 55
100 85 70
1 Ide/gagasan
2 Komposisi
3 Kreativitas
4 Kerapihan dan Kebersihan
*) Aspek yang dinilai tergantung dari produk yang dibuat

Pengayaan dan Remidial

Siswa yang telah tuntas dalam tugas praktik diberikan pengayaan
melanjutkan materi pertemuan yang akan datang. Siswa yang belum tuntas
praktik diberikan kelonggaran waktu untuk mengerjakan tugas praktiknya

Toroh, Juli 2023

Mengetahui
Kepala Sekolah Guru mapel

Pudjijatmo, S.Pd., M.Pd. Retno Wulandari, S.Sn.

NIP 197505051999031010 NIP 198208302022212022
Lampiran :

GLOSARIUM
1. Geometris : bidang datar
2. Monokromatis : satu peampang yang berbentuk pola,
sketsa
3. Geonetris bervolume : bidang datar yang memiliki massa
atau isi
4. dll.

DAFTAR PUSTAKA
Hindarto, Nathan. 2010. Pendidikan Karakter Dalam Pembelajaran Fisika
Modern. Semarang. UNNES.
Kemdiknas. 2010. Pengembangan pendidikan budaya dan karakter bangsa
pedoman sekolah. Jakarta: Badan Penelitian dan Pengemabangan Pusat
Kurikulum.
 MODUL AJAR
No.9

Nama penyusun : Retno Wulandari, S.Sn.

Sekolah : SMP Negeri 2 Toroh
Mata Pelajaran : Seni Budaya / Seni Rupa
Kelas / Semester : VII / Gasal
Elemen : Mendesain
Topik : menggambar pola geometrisragam hias
motif kawung
Alokasi waktu : 2 JP

Capaian Pembelajaran : Setelah melalui fase D, peserta didik mampu

menggambarkan pola-pola organis yang didapatkan dari objek-objek di sekitar,
mengamati dan menemukan pola organis dan geometris yang ada di sekitar, dan
menggunakan pola organis dan geometrisyang ditentukan sebagai dasar dalam
membuat desain, menemukan dan menggambar ulang bentuk pola-pola organis
dan geometris pada benda keseharianmembuat pola organis dan geometris
dengan menggunakan pewarnaan yang dipilih, serta mengaplikasikan pola
organis dan geometris yang ada pada sub sebelumnya.
Tujuan Pembelajaran
Elemen : Mengalami
Peserta didik mampu menyampaikan gagasan melalui karya
dengan dengan menerapkan pengetahuan unsur, prinsip, tekni
yang telah dipelajari sebelumnya.
Elemen : Mencipta
Peserta didik dapat menggambar ragam hias motif kawung.
Elemen : Berfikir dan bekerja aartistik
Peserta didik mampu menghasilkan dan mengkomunikasikan
sebuah konsep melalui sebuah karya.
Elemen : Refleksi
Peserta didik mampu merefleksikan efektivitas pesan dalam
sebuah karya dengan mwnggunakan kosa kata rupa yang sesuai.
Elemen : Berdampak
Peserta didik menghasilkan karya seni rupa yang merespon
sebuah situasi isu atau kejadian tertentu
Kompetensi Awal Siswa mampu menggambar pola geometris motif kawung
Sarana Prasarana Laptop, LCD, buku gambar, pensil, dll
Kata Pemantik Menurut pendapatmu, bagaimana cara membuat desain motif
kawung?
Pemahaman Menekankan sejarah motif kawung.
Bermakna
Materi Menggambar pola geometris motif kawung.
Model Saintefik
Pembelajaran
Produk Gambar benda pola geometris motif kawung.
Langkah Langkah Pembelajaran
Deskripsi : Peserta 1. Pendahuluan : doa, absensi, menyampaikan tujuan
didik mempelajari pembelajaran, dan penilaian.
konsep. Teknik, 2. Kegiatan Inti
prosedur Mengamati :
menggambar pola Guru menjelaskan konsep, teknik dan prosedur
geometris motif menggambar pola geometris motif kawung.
kawung Peserta didik memperhatikan : membaca buku siswa
mengembangkan halaman...atau menyaksikan video pembelajaran.
sikap mandiri, dan Guru memberikan contoh.
kreatif Menanya
 Peserta didik bertanya terkait pembelajaran mengenai
konsep, teknik, prosedur menggambar pola geometris motif
kawung.
Mencoba
Peserta didik mencoba membuat pola geometris pada
benda menggunakan pewarna.
Menalar / mengasosiasi
Peserta didik membuat pola geometris motif kawung.
Mengkomunikasikan
Peserta didik menampilkan hasil karyanya di depan kelas.
Refleksi :
Guru menekankan menekankan pentinya belajar praktik,
dan bersama peserta didik menyimpulkan hasil
pekerjaannya.
3. Penutup
Menyampaikan pembelajaran yang akan datang.
Penilaian sikap, penilaian pengetahuan, penilaian ketrampilan :
Assesmen unjuk kerja

Assasmen Sikap positif apa yang kamu

Diagnostik dapatkan hari ini ?
kognitif Apa yang belum kamu
pahami ?
Apa yang sudah kamu
pahami ?
Bagaimana perasaanmu
setelah kamu belajar ?
Penilaian Sikap pada
profil Pelajar Pancasila
Penilaian observasi
berdasarkan pengamatan
sikap dan perilaku peserta
didik sehari-hari terkait
dalam proses pembelajaran
maupun secara umum.
Pengamatan langsung
dilakukan oleh guru dan
berikut contoh penilaian
sikap.
Aspek Perilaku yang Jumla
Skor Kode
No Nama Siswa Dinilai h
Sikap Nilai
BS JJ TJ DS Skor
1 … 75 75 50 75 275 68,75 C
2 … ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• BK : Bernalar Kritis
• M : Mandiri
• K : Kreatif

Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
 2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria =
100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 =
68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang
ingin dinilai

16. Penilaian Praktek

19) Teknik Penilaian : Tes Praktek
20) Instrumen Penilaian : Buatlah pola gambar geometris motif
kawung !

Skor Bobot
Aspek Komponen
1 2 3 4
…
… … 50%
…
Jumlah
…
… … 30%
…
Jumlah
…
… … 20%
…
Jumlah
Jumlah Keseluruhan
*) Aspek dan komponen disesuaikan dengan indikator masing-
masing materi

21) Pedoman Penskoran

No
Skor Aspek yang diamati
Butir
86-
…
100

71-85 …
1
56-70 …

< 55 …
17. Penilaian Produk

Nama Proyek :
…………………………
……..
Nama Peserta Didik :
…………………………
……..
Skor
A B C D
No. Aspek Penilaian
86- 71- 56-
< 55
100 85 70
1 Ide/gagasan
2 Komposisi
3 Kreativitas
4 Kerapihan dan Kebersihan
*) Aspek yang dinilai tergantung dari produk yang dibuat

Pengayaan dan Remidial

Siswa yang telah tuntas dalam tugas praktik diberikan pengayaan
melanjutkan materi pertemuan yang akan datang. Siswa yang belum tuntas
praktik diberikan kelonggaran waktu untuk mengerjakan tugas praktiknya

Toroh, Juli 2023

Mengetahui
Kepala Sekolah Guru mapel

Pudjijatmo, S.Pd., M.Pd. Retno Wulandari, S.Sn.

NIP 197505051999031010 NIP 198208302022212022
Lampiran :

GLOSARIUM
1. Geometris : bidang datar
2. Monokromatis : satu peampang yang berbentuk pola,
sketsa
3. Geonetris bervolume : bidang datar yang memiliki massa
atau isi
4. dll.

DAFTAR PUSTAKA
Hindarto, Nathan. 2010. Pendidikan Karakter Dalam Pembelajaran Fisika
Modern. Semarang. UNNES.
Kemdiknas. 2010. Pengembangan pendidikan budaya dan karakter bangsa
pedoman sekolah. Jakarta: Badan Penelitian dan Pengemabangan Pusat
Kurikulum.
 MODUL AJAR
No. 10

Nama penyusun : Retno Wulandari, S.Sn.

Sekolah : SMP Negeri 2 Toroh
Mata Pelajaran : Seni Budaya / Seni Rupa
Kelas / Semester : VII / Gasal
Elemen : Mendesain
Topik : menggambar pola geometris motif tumpal
menggunakan warna
Alokasi waktu : 2 JP

Capaian Pembelajaran : Setelah melalui fase D, peserta didik mampu

menggambarkan pola-pola organis yang didapatkan dari objek-objek di sekitar,
mengamati dan menemukan pola organis dan geometris yang ada di sekitar, dan
menggunakan pola organis dan geometrisyang ditentukan sebagai dasar dalam
membuat desain, menemukan dan menggambar ulang bentuk pola-pola organis
dan geometris pada benda keseharianmembuat pola organis dan geometris
dengan menggunakan pewarnaan yang dipilih, serta mengaplikasikan pola
organis dan geometris yang ada pada sub sebelumnya.

Profil Pelajar Kreatif, bernalar kritis, mandiri

Pancasila
Tujuan Pembelajaran
Elemen : Mengalami
Peserta didik mampu menyampaikan gagasan melalui karya
dengan dengan menerapkan pengetahuan unsur, prinsip, tekni
yang telah dipelajari sebelumnya.
Elemen : Mencipta
Peserta didik dapat menggambar pola geometris motif tumpal
menggunakan pewarna.
Elemen : Berfikir dan bekerja aartistik
Peserta didik mampu menghasilkan dan mengkomunikasikan
sebuah konsep melalui sebuah karya.
Elemen : Refleksi
Peserta didik mampu merefleksikan efektivitas pesan dalam
sebuah karya dengan mwnggunakan kosa kata rupa yang sesuai.
Elemen : Berdampak
Peserta didik menghasilkan karya seni rupa yang merespon
sebuah situasi isu atau kejadian tertentu
Kompetensi Awal Siswa mampu menggambar pola geometris motif tumpal
menggunakan pewarna
Sarana Prasarana Laptop, LCD, buku gambar, prwarna, dll.
Kata Pemantik Menurut pendapatmu, bagaimana cara menggambar motif tumpal
yang baik ?
Pemahaman Menekankan istilah tumpal
Bermakna
Media Kertas gambar, pensil 2B, penggaris, pewarna.
Materi Menggambar pola geometris motif tumpal menggunakan warna.
Model Saintefik
Pembelajaran
Produk Gambar pola geometris motif tumpal menggunakan warna.
Langkah Langkah Pembelajaran
Deskripsi : Peserta 1. Pendahuluan : doa, absensi, menyampaikan tujuan
didik mempelajari pembelajaran, dan penilaian.
konsep. Teknik, 2. Kegiatan Inti
prosedur Mengamati :
menggambar pola Guru menjelaskan konsep, teknik dan prosedur
geometris motif menggambar pola geometris motif tumpal menggunakan
tumpal pewarna.
mengembangkan Peserta didik memperhatikan : membaca buku siswa
sikap mandiri, dan halaman...atau menyaksikan video pembelajaran.
kreatif Guru memberikan contoh.
Menanya
Peserta didik bertanya terkait pembelajaran mengenai
konsep, teknik, prosedur menggambarpola geometris motif
tumpal menggunakan pewarna.
Mencoba
Peserta didik mencoba membuatpola gambar geometris
motif tumpal menggunakan pewarna.
Menalar / mengasosiasi
Peserta didik membuat pola gambar geometris motif
tumpal menggunakan pewarna.
Mengkomunikasikan
Peserta didik menampilkan hasil karyanya di depan kelas.
Refleksi :
Guru menekankan pentingnya pelajaran praktik, dan
bersama peserta didik menyimpulkan hasil pekerjaannya.
3. Penutup
Menyampaikan pembelajaran yang akan datang.
Penilaian sikap, penilaian pengetahuan, penilaian ketrampilan :
Assesmen unjuk kerja

Assasmen Sikap positif apa yang kamu

Diagnostik dapatkan hari ini ?
kognitif Apa yang belum kamu
pahami ?
Apa yang sudah kamu
pahami ?
Bagaimana perasaanmu
setelah kamu belajar ?
Penilaian Sikap pada
Profil Pelajar Pancasila
Penilaian observasi
berdasarkan pengamatan
sikap dan perilaku peserta
didik sehari-hari terkait
dalam proses pembelajaran
maupun secara umum.
Pengamatan langsung
dilakukan oleh guru dan
berikut contoh penilaian
sikap.
Aspek Perilaku yang Jumla
Skor Kode
No Nama Siswa Dinilai h
Sikap Nilai
BS JJ TJ DS Skor
1 … 75 75 50 75 275 68,75 C
2 … ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• BK : Bernalar Kritis
• M : Mandiri
• K : Kreatif

Catatan :
 1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria =
100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 =
68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang
ingin dinilai

18. Penilaian Praktek

22) Teknik Penilaian : Tes Praktek
23) Instrumen Penilaian : Buatlah gambar dengan 5 komposisi yang
berbeda.

Skor Bobot
Aspek Komponen
1 2 3 4
…
… … 50%
…
Jumlah
…
… … 30%
…
Jumlah
…
… … 20%
…
Jumlah
Jumlah Keseluruhan
*) Aspek dan komponen disesuaikan dengan indikator masing-
masing materi

24) Pedoman Penskoran

No
Skor Aspek yang diamati
Butir
86-
…
100

71-85 …
1
56-70 …

< 55 …
 No
Skor Aspek yang diamati
Butir

19. Penilaian Produk

Nama Proyek :
…………………………
……..
Nama Peserta Didik :
…………………………
……..
Skor
A B C D
No. Aspek Penilaian
86- 71- 56-
< 55
100 85 70
1 Ide/gagasan
2 Komposisi
3 Kreativitas
4 Kerapihan dan Kebersihan
*) Aspek yang dinilai tergantung dari produk yang dibuat

Pengayaan dan Remidial

Siswa yang telah tuntas dalam tugas praktik diberikan pengayaan
melanjutkan materi pertemuan yang akan datang. Siswa yang belum tuntas
praktik diberikan kelonggaran waktu untuk mengerjakan tugas praktiknya

Toroh, Juli 2023

Mengetahui
Kepala Sekolah Guru mapel

Pudjijatmo, S.Pd., M.Pd. Retno Wulandari, S.Sn.

NIP 197505051999031010 NIP 198208302022212022
Lampiran :

GLOSARIUM
1. Geometris : bidang datar
2. Monokromatis : satu peampang yang berbentuk pola,
sketsa
3. Geonetris bervolume : bidang datar yang memiliki massa
atau isi
4. dll.

DAFTAR PUSTAKA
Hindarto, Nathan. 2010. Pendidikan Karakter Dalam Pembelajaran Fisika
Modern. Semarang. UNNES.
Kemdiknas. 2010. Pengembangan pendidikan budaya dan
karakter bangsa pedoman sekolah. Jakarta: Badan
Penelitian dan Pengemabangan Pusat