PERANAN EKSTRAKULIKULER PASKIBRA DALAM MENINGKATKAN

NASIONALISME SISWA
(Studi Deskriptif Analitis terhadap Ekstrakulikuler

Paskibra SMAN 1 Ciparay)

PROPOSAL SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Melaksanakan Sidang Proposal Skripsi

Dosen Pengampu:
Prof. Dr. H. Aim Abdulkarim, M.Pd.
Sri Wahyuni Tanshzil, S.Pd., M.Pd.

Disusun oleh

Assyifa Lutfiah Firdaus

2006942

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN

FAKULTAS PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL
UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA
2023
 LEMBAR PENGESAHAN

Assyifa Lutfiah Firdaus

NIM. 2006942
PERANAN EKSTRAKULIKULER PASKIBRA DALAM
MENINGKATKAN NASIONALISME SISWA
(Deskriptif Analitis terhadap Ekstrakulikuler Paskibra SMAN 1 Ciparay)

Disetujui Oleh:

Pembimbing I

NIP.

Pembimbing II

NIP.

Mengetahui dan Menyetujui,

Ketua Program Studi Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan

Dr. Susan Fitriasari, M.Pd.

NIP. 19820730 20091222004

1
 LEMBAR PERNYATAAN BEBAS PLAGIAT

Saya yang bertanda tangan di bawah ini,

Nama : Assyifa Lutfiah Firdaus
Tempat, Tanggal Lahir : Bandung, 08 Mei 2003
NIM : 2006942
Program Studi : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan

Menyatakan bahwa proposal skripsi yang saya buat dengan judul “ Peranan
Ekstrakulikuler Paskibra dalam meningkatkan Nasionalisme siswa (Studi Deskriptif
Analitis terhadap Ekstrakulikuler Paskibra SMAN 1 Ciparay)” Ini beserta isi
keseluruhan tertera adalah karya saya pribadi sebagai individu.
Saya tidak melakukan plagiasi atau pengutipan dengan cara-cara yang tidak sesuai
dengan etika akademik. Atas pernyataan ini, saya bertanggung jawab sepenuhnya
atas risiko atau sanksi yang timbul apabila di masa yang akan dating, saya diketahui
melakukan pelanggaran etika akademik atau mencederai dengan cara mengklaim
karya pihak lain dari keaslian proposal skripsi yang saya buat.

Bandung, Juni 2023

Assyifa Lutfiah Firdaus

NIM. 2006942

2
 KATA PENGANTAR

Assalamu’alaikum Warahmatullahi Wabarakatuh..

Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, karena berkat izin-
Nya yang telah melimpahkan rahmat dan anugerah-Nya, memberikan kecerdasan ilmu
dan wawasan, sehingga penulis dapat menyelesaikan proposal penelitian yang berjudul
"Peranan Ekstrakulikuler Paskibra dalam meningkatkan Nasionalisme siswa"
yang disusun untuk memenuhi salah satu tugas mata kuliah Metodologi Penelitian
PKn. Shalawat serta salam semoga tetap tercurah limpahkan kepada junjungan kita
Nabi besar Muhammad SAW, kepada keluarganya, para sahabatnya, serta mudah-
mudahan sampai kepada kita selaku umatnya. Aamiin.
Terimakasih kepada Dosen Pengampu yang telah membimbing kami dalam
pembuatan proposal skripsi ini. Kami berharap proposal ini dapat bermanfaat bagi
penulis maupun pembaca. Akhir kata, kami menyadari bahwa makalah ini masih jauh
dari kata sempurna. Oleh karena itu, kami mengharapkan kritik dan saran yang
bersifat membangun dari semua pihak demi kesempurnaan makalah ini. Terimakasih,
Wassalamu’alaikum Warahmatullahi Wabarakatuh...

Bandung, Juni 2023

Penulis

3
 DAFTAR ISI

LEMBAR PERNYATAAN BEBAS PLAGIAT ...................................................................... 2

KATA PENGANTAR............................................................................................................... 3

DAFTAR ISI ............................................................................................................................. 4

DAFTAR TABEL ..................................................................................................................... 5

1.1 Judul Penelitian ................................................................................................................... 6

1.2 Latar Belakang .................................................................................................................... 6

1.3 Identifikasi Masalah ............................................................................................................ 9

1.4 Rumusan Masalah ............................................................................................................... 9

1.5 Tujuan Penelitian .............................................................................................................. 10

1.6 Variabel Penelitian ............................................................................................................ 10

1.7 Kegunaan Penelitian ......................................................................................................... 11

1.8 Definisi Operasional Penelitian......................................................................................... 12

1.9 Ringkasan Tinjauan Teoritis ............................................................................................. 14

1.9.1. Pengertian Ekstrakulikuler .................................................................................... 14

1.9.2. Pengertian Paskibra ............................................................................................... 15

1.9.3. Meningkatkan Nasionalismea .............................................................................. 15

1.10 Metode Penelitian ........................................................................................................... 17

1.10.1. Pendekatan dan Jenis Penelitian.......................................................................... 17

1.10.2. Tempat Penelitian................................................................................................ 18

1.10.3. Instrumen Penelitian ........................................................................................... 18

1.10.4. Teknik Pengumpulan Data .................................................................................. 19

1.10.5. Teknik Analisis Data ........................................................................................... 20

1.11 Sistematika Penelitian ..................................................................................................... 21

1.12 Agenda Penelitian ........................................................................................................... 22

1.13 Daftar Pustaka ................................................................................................................. 23

4
 DAFTAR TABEL

Tabel 1.1 Agenda Penelitian .................................................................................... 22

5
 1.1 Judul Penelitian

“PERANAN EKSTRAKULIKULER PASKIBRA DALAM MENINGKATKAN

NASIONALISME SISWA (Studi Deskriptif Analitis terhadap Ekstrakulikuler
Paskibra SMAN 1 Ciparay, Kab. Bandung)”

1.2 Latar Belakang

Setiap warganegara Indonesia diharapkan memiliki nasionalisme yang tinggi karena dengan nasionalisme
yang tinggi dapat menunjukan eksistensi bangsa dan negara di mata dunia internasional. Nasionalisme
tidak tumbuh dengan sendirinya, akan tetapi harus ada upaya dari warganegara untuk berusaha memiliki
sikap rasa bangga dan cinta terhadap negara Indonesia.

Dunia pendidikan dewasa ini menghadapi berbagai masalah yang kompleks, yang
perlu mendapat perhatian. Salah satu masalah tersebut adalah menurunnya rasa
kebangsaan. Hal ini terjadi karena faktor-faktor yang mempengaruhinya. Salah satunya
karena adanya globalisasi.
Globalisasi adalah suatu proses tatanan masyarakat yang mendunia dan tidak
mengenal batas wilayah. Dahlan (Komalasari, 2009: 146-147) mengetengahkan makna
globalisasi yang didekati dua pemaknaan, yaitu:
Pertama, globalisasi diartikan sebagai suatu proses meluas atau mendunianya
kebudayaan manusia, karena difasilitasi media komunikasi dan informasi yang
mendukung kearah perluasan kebudayaan itu. Kedua, globalisasi diartikan proses
menyempitnya ruang gerak budaya manusia.
Kehadiran globalisasi tentunya membawa pengaruh bagi kehidupan suatu negara
termasuk Indonesia. Tantangan yang dahsyat dari globalisasi antara lain liberalisasi
dalam bentuk ekonomi dan pasar bebas yang pada gilirannya makin mengubur batas-
batas otoritas ekonomi dan juga politik suatu bangsa. Friedman (Manan dan Lan, 2011:
5) dalam bukunya, The Lexus and the Olive Tree: Understanding Globalization
menyatakan bahwa semua negara di dunia kini harus mengenakan pakaian seragam
The Golden Straitjacket. Negara harus menjalankan pasar bebas dengan cara membuka
pasarnya untuk dimasuki oleh produk-produk dari mana saja di dunia.
Pengaruh tersebut meliputi dua sisi, yaitu pengaruh positif dan pengaruh negatif.
Salah satu pengaruh negatif globalisasi adalah memengaruhi identitas suatu bangsa
dengan hadirnya produk-produk luar.
Masyarakat Indonesia, khususnya anak muda, banyak yang lupa akan identitas diri
sebagai bangsa Indonesia, karena gaya hidupnya cenderung meniru budaya barat yang
oleh masyarakat dunia dianggap sebagai kiblat. Salah satu realitanya adalah anak muda
lebih tertarik terhadap produk-produk luar negeri. Pengaruh gaya hidup barat tersebut
secara perlahan akan mengikis rasanasionalisme generasi muda. Westernisasi secara
nyata terus menggerus nasionalisme generasi muda Indonesia. Kondisi seperti ini tentu
sangat mengkhawatirkan. Ilahi (2012: 10), mengungkapkan bahwa:

6
 Di era globalisasi sekarang kobaran semangat nasionalisme generasi muda mulai
luntur. Lunturnya semangat nasionalisme generasi muda bisa saja menjadi ancaman
(treatment) terhadap terkikisnya nilai-nilai patriotisme yang menjadi landasan
kecintaan kita terhadap bumi pertiwi tercinta.
Menurut Renan (Isjawa, 1991: 126-127) “Nasionalisme merupakan rasa kesadaran
yang kuat berlandaskan atas kesadaran akan pengorbanan yang pernah diderita
bersama dalam sejarah dan atas kemauan menderita hal–hal itu dimasa depan”.
Sikap nasionalisme tidak tumbuh dengan sendirinya. Upaya menumbuhkan dan
meningkatkan nasionalisme dapat dilaksanakan melalui jalur pendidikan. Tilaar (2007:
25) dalam bukunya Mengindonesia Etnitas dan Bangsa Indonesia mengemukakan
bahwa ada beberapa faktor penting dalam menumbuhkan sikap nasionalisme. Faktor-
faktor tersebut di antaranya: 1) bahasa, 2) budaya, 3) pendidikan. Pendidikan yang
tersentralisasi dalam pengertian tertentu dapat menjadi suatu alat pemersatu yang
sangat kuat. Sekolah sebagai lembaga pendidikan formal dapat menjadi tempat yang
strategis untuk menanamkan nilai-nilai kebangsaan dan rasa nasionalisme kepada
generasi muda. Selain dalam kegiatan belajar mengajar di kelas, penanaman nilai-nilai
kebangsaan dan rasa nasionalisme tersebut dapat dilakukan melalui kegiatan
ekstrakurikuler (ekskul).
Kegiatan ekstrakurikuler merupakan kegiatan yang berada di luar materi wajib
sekolah untuk mengembangkan minat-minat baru dan menanamkan tanggung jawab
siswa sebagai warganegara melalui pengalaman-pengalaman. Hasilnya setiap
warganegara Indonesia diharapkan memiliki sikap nasionalisme yang tinggi sehingga
memiliki rasa bangga dan cinta terhadap bangsa sendiri. Jika masalah semakin
memudarnya nasionalisme generasi muda tidak segera diatasi, negara ini akan hancur.
Sebab generasi muda merupakan generasi penerus bangsa yang akan melanjutkan
kepemimpinan yang lebih baik di masa depan. Penanaman nilai-nilai nasionalisme
pada generasi muda harus ditanamkan sejak di bangku sekolah sebagai lembaga
pendidikan. Sekolah adalah organisasi layanan yang melakukan kegiatan belajar dan
mengajar antara pendidik dan peserta didik.
Menurut pasal 1 ayat 4 UU RI No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional, peserta didik adalah anggota masyarakat yang berusaha mengembangkan
dirinya melalui proses pendidikan pada jalur jenjang dan jenis pendidikan tertentu.
Eksistensi organisasi ekstrakurikuler adalah salah satu nilai strategis untuk
meningkatkan nasionalisme.
Keberadaan ekstrakurikuler di persekolahan merupakan hal yang penting dalam
meningkatkan nasionalisme siswa. Dirjen Dikdasmen dalam SK Nomor
226/C/Kep/O/1992, menyatakan bahwa: Keberadaan ekstrakurikuler di persekolahan
merupakan hal yang penting dalam meningkatkan nasionalisme siswa. Dirjen
Dikdasmen dalam SK Nomor 226/C/Kep/O/1992, menyatakan bahwa:
Kegiatan ekstrakurikuler sebagai kegiatan di luar jam pelajaran biasa dan pada waktu
libur sekolah yang dilakukan baik di sekolah maupun di luar sekolah, dengan tujuan
untuk memperdalam dan memperluas pengetahuan siswa, mengenal hubungan antara
berbagai pelajaran, meyalurkan bakat dan minat serta melengkapi upaya pembinaan
manusia seutuhnya.
7
Sopiatin (2010: 99) menjelaskan bahwa:
Ekstrakurikuler adalah kegiatan wahana pengembangan pribadi pesertadidik melalui
berbagai aktivitas, baik yang terkait langsung maupun tidak terkait langsung dengan
kurikulum, sebagai bagian tidak terpisahkan dari tujuan kelembagaan.
Eksistensi ekstrakurikuler lebih mengandalkan inisiatif sekolah. Setiap sekolah
mempunyai ekstrakurikuler yang berbeda-beda, seperti Marching Band, Pramuka,
PMR, Paskibra, Teater, dan Pencinta Alam. Peneliti akan memfokuskan suatu kegiatan
ekstrakurikuler yang akan diambil sebagai kajian penelitian, yaitu ekstrakurikuler
Paskibra. Menurut Arif (2012: 36), secara sederhana istilah kegiatan ekstrakurikuler
mengandung pengertian yang menunjukkan segala macam aktivitas di sekolah atau
lembaga pendidikan yang dilaksanakan di luar jam pelajaran. Sedangkan Paskibra
merupakan kepanjangan dari pasukan pengibar bendera. Jadi, kegiatan ekstrakurikuler
Paskibra merupakan suatu kegiatan atau aktivitas di sekolah atau lembaga pendidikan
yang dilaksanakan di luar jam pelajaran yang bertugas sebagai pengibar bendera.
Dalam salah satu materi pembinaan kesiswaan, yang tercantum dalam keputusan
Menteri Pendidikan dan Kebudayaan dengan No. 0416/U/1984 yaitu tentang
pendidikan pendahuluan bela negara yang diselenggarakan sekolah antara lain dengan
pembentukan Pasukan Pengibar Bendera (Paskibra) sekolah. Kegiatantersebut meliputi
berbagai jenis kegiatan, di antaranya Peraturan Baris Berbaris (PBB), Tata Upacara
Bendera (TUB), serta Latihan Kepemimpinan Siswa TingkatPerintis dan Pemula.
Tujuan yang diharapkan dari pelaksanaan upacara bendera di sekolah menurut
Gunawan (2012: 272) yaitu:
a. membiasakan bersikap tertib dan disiplin,
b. membiasakan berpenampilan rapi,
c. meningkatkan kemampuan memimpin,
d. membiasakan kesediaan dipimpin,
e. membina kekompakan dan kerjasama,
f. mempertebal rasa semangat kebangsaan.
Dari tujuan tersebut, tampak bahwa kegiatan ekstrakurikuler Paskibra mempunyai
peranan yang berkaitan dengan pembinaan dan pengembangan sikap nasionalisme.
Berdasarkan penelitian terdahulu (Arif: 2012), dalam penelitiannya menunjukan
bahwa keberadaan kegiatan ekstrakurikuler Paskibra tidak hanyaberperan positif dalam
membangun sikap disiplin tetapi juga nasionalisme. Hal ini menunjukan bahwa
ekstrakurikuler Paskibra sejalan dengan tujuan Pendidikan Kewarganegaraan yaitu
menumbuhkan wawasan dan kesadaran bernegara serta membentuk sikap dan perilaku
cinta tanah air bersendikan kebudayaan bangsa.
Eryanto (2011), dalam penelitiannya menunjukan bahwa tingkat pemahaman siswa
terhadap materi PKn tentang nasionalisme memberikan pengaruh terhadap
pengembangan sikap nasionalisme siswa. Dalam pembelajaran PKn mengenai
8
 nasionalisme tidak hanya terfokus pada pengetahuan apa yang seharusnya dimiliki atau
diketahui oleh setiap siswa sebagai warganegara, melainkan pada keterampilan siswa
dalam menilai segala sesuatu yang berkaitan dengan kehidupan berbangsa dan
bernegara. Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa pendidikan merupakan salah satu
faktor penting menumbuhkan nasionalisme, salah satunya dengan mata pelajaran PKn.
Dalam Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional
bahwa PKn wajib dimuat dalam pendidikan dasar dan menengah serta pendidikan
tinggi. Selanjutnya dalam penjelasan pasal 37 ayat (1) dijelaskanbahwa "Pendidikan
Kewarganegaraan dimaksudkan untuk membentuk pesertadidik menjadi manusia yang
memiliki rasa kebangsaan dan cinta tanah air.
Pendidikan kewarganegaraan, selain berjalan seiring dengan kegiatan ekstrakurikuler
dalam rangka pengembangan karakter warganegara yang baik. Salah satunya yaitu
memiliki rasa nasionalisme, dapat menjadikan kegiatan ekstrakurikuler sebagai
wahana pengembangan isi dari bidang pendidikan kewarganegaraan itu sendiri. Hal ini
terkait dengan adanya tiga bidang pendidikan kewarganegaraan yaitu "PKn sebagai
program kurikuler, PKn sebagai gerakan sosial kemasyarakatan dan PKn sebagai
kajian akademik.
PKn sebagai program kurikuler dapat menjadikan ekstrakurikuler sebagai bagian dari
materi mata pelajaran PKn di sekolah. PKn sebagai gerakan sosial kemasyarakatan
dapat menjadikan ekstrakurikuler sebagai bagian pula dari gerakan civic community.
Sementara itu, PKn sebagai kajian ilmiah dapat memasukkan ekstrakurikuler sebagai
salah satu objek studi, kajian, atau bidang penelitian pendidikan kewarganegaraan.
1.3 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas, terdapat identifikasi permasalahan yang penulis
temukan yaitu sebagai berikut:
1. Adanya peningkatan rasa nasionalisme siswa dalam ekstrakulikuler paskibra
2. Dalam pelaksanaan meningkatkan nasionalisme siswa mengetahui
bagaimana perkembangan cara meningkatkan nasionalisme siswa

1.4 Rumusan Masalah

Dalam penelitian ini yang menjadi rumusan masalah peneliti ialah: peranan
ekstrakurikuler Paskibra dalam meningkatkan nasionalisme siswa.Mengingat luasnya
kajian permasalahan pada penelitian ini, maka peneliti membatasi masalah ke dalam
beberapa rumusan yakni sebagai berikut.
1. Apa program kerja ekstrakurikuler Paskibra dalam meningkatkannasionalisme
siswa?
2. Metode apa yang digunakan ekstrakurikuler Paskibra dalam
meningkatkan nasionalisme siswa?
3. Hambatan apa yang dihadapi ekstrakurikuler Paskibra
dalammenanamkan rasa nasionalisme siswa?
4. Upaya apa yang dilakukan ekstrakurikuler Paskibra untuk mengatasihambatan
tersebut dalam menanamkan rasa nasionalisme siswa?
9
1.5 Tujuan Penelitian
A. Tujuan Umum
Secara umum tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui dan memperoleh data
peran Paskibra dalam meningkatkan nasionalisme siswa.
B. Tujuan Khusus
Selain tujuan umum, penelitian ini juga memiliki tujuan yang lebih khusus sebagai
berikut.
i. Untuk mengkaji tentang program kerja ekstrakurikuler Paskibra
dalammeningkatkan nasionalisme siswa.
ii. Untuk mengkaji bagaimana pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler
Paskibra dalam meningkatkan nasionalisme siswa.
iii. Untuk mengkaji hambatan apa yang dihadapi ekstrakurikuler
Paskibradalam menanamkan rasa nasionalisme.
iv. Untuk mengkaji apa saja upaya yang dilakukan ekstrakurikuler
Paskibra dalam mengatasi hambatan.
v. Untuk mengkaji bagaimana kecenderungan perbedaan
nasionalisme antara siswa yang aktif dan tidak aktif mengikuti
kegiatan ekstrakurikuler Paskibra.

1.6 Variabel Penelitian

Variable penelitian terdiri dari variabel input, variabel proses dan variable output,
sebagai berikut:
a. Variabel Input Variabel input adalah variabel yang mempengaruhi variabel
yang lain dalam penelitian. Variabel input dalam penelitian ini pengumpulan
data melalui observasi dan dokumentasi.
b. Variabel Output Variabel output dalam penelitian ini adalah pengetahuan
bentuk sikap nasionalisme melalui ekstrakulikuler paskibra sebagai bentuk
perwujudan sikap menjaga persatuan yang dimiliki oleh siswa.

1.7 Kegunaan Penelitian

Sebagai bentuk perwujudan sikap menjaga persattuan yang di miliki oleh siswa yang
mengikuti esktrakulikuler kerukunan dalam berteman, mengutamakan kepentingan
bersama, menerapkan sikap saling menghargai, menerapkan sikap kerja sama tanpa
membeda-bedakan suku dan agama, serta menjalin solidaritas dalam kelompok,
kemudian perwujudan sikap menghargai prestasi yang dimiliki oleh capas antara lain:
10
berlatih keras untuk menjadi pemenang dalam berbagai kegiatan di sekolah ,
menghargai kerja keras kepala sekolah, guru, teman, dan semua yang ada dalam
lingkungan sekolah, menghargai temuan, ide, dan gagasan yang telah dihasilkan,
memajang tanda-tanda penghargaan dan prestasi, memberikan penghargaan atau hasil
prestasi kepada warga sekolah

A. Secara Teoritis
Penelitian ini diharapkan mampu memberikan sumbangan pemikiran dalam
rangka pengembangan keilmuan dalam bidang pendidikan kewarganegaraan.
B. Secara Praktis
a. Bagi Guru
1) Memberikan informasi tentang program kerja ekstrakurikuler
Paskibra dalam meningkatkan nasionalisme siswa
pelaksanaan, serta hasil dari kebijakan tersebut yang pada
akhirnya kebijakan ini dapat menjadi salah satu aspek dalam
membangun kesadaran hukum warga negara.

2) Memberikan informasi bagaimana pelaksanaan kegiatan

ekstrakurikuler Paskibra dalam meningkatkan nasionalisme
siswa.
3) Memberikan informasi faktor penghambat yang dihadapi dalam
menanamkan rasa nasionalisme siswa melalui ekstrakurikuler
Paskibra.
4) Memberikan informasi upaya apa yang dilakukan ekstrakurikuler
Paskibra untuk mengatasi hambatan tersebut dalam menanamkan
rasa nasionalisme siswa.
5) Memberikan informasi bagaimana kecenderungan perbedaan
nasionalisme antara siswa yang aktif dan tidak aktif mengikuti
kegiatan ekstrakurikuler Paskibra?
b. Bagi Siswa
1) Siswa menjadi lebih termotivasi untuk mengikuti ekstrakurikuler Paskibra
dengan mengetahui manfaatnya. Salah satu manfaat tersebut adalah
meningkatkan nasionalisme.

11
 2) Memberikan pengalaman belajar bagi siswa meningkatkan nasionalisme di
luar materi di kelas.
c. Bagi Sekolah
1) Dapat mengoptimalkan sumber daya yang tersedia untuk memajukan
sekolahnya melalui ekstrakurikuler Paskibra.
2) Diharapkan mampu mencermati kebutuhan siswa yang tergabungke dalam
ekstrakurikuler Paskibra, serta mampu mewujudkan harapan masyarakat
untuk menghasilkan output yang berjiwa nasionalisme dan cinta tanah air
sehingga dapat berguna bagi nusa dan bangsa.
3) Diharapkan dapat menjadi sumber inspirasi dalam menemukan model
pembelajaran yang dapat meningkatkan nasionalisme di luarmateri di kelas.

• Manfaat Praktis
• Bagi penulis, penelitian ini diharapkan mampu
mengembangkan kajian ilmu kewarganegaraan yang
berfokus pada kebijakan publik yang berkenaan
dengan lalu lintas yang harapannya dapat membangun
kesadaran hukum warga negara.
• Bagi masyarakat, penelitian ini diharapkan mampu
menjadi salah satu dasar dari pembangunan kesadaran
hukum warga negara.
• Bagi pemerintah dan pembuat kebijakan, penelitian ini
diharapkan dapat menjadi masukan pemerintah dan
para pembuat kebijakan dalam membuat kebijakan
publik dengan melihat dari perencanaan, pelaksanaan,
serta hambatan dan upaya dari adanya kebijakan ini.

1.8 Definisi Operasional Penelitian

a. Ekstrakulikuler Paskibra
PASKIBRA atau Pasukan Pengibar Bendera merupakan pasukan yang
memiliki tugas utama untuk mengibarkan bendera namun PASKIBRA hanya
dalam tingkatan sekolah atau berbentuk sebuah ekstrakurikuler sekolah
12
 sedangkan PASKIBRAKA merupakan Pasukan Pengibar duplikat Bendera
Pusaka biasanya PASKIBRAKA digunakan pada saat upacara peringatan
proklamasi Kemerdekaan Indonesia. Tugas utama PASKIBRAKA adalah
mengibarkan dan juga menurunkan sang saka Merah Putih setiap tahunnya.
Lambang PASKIBRAKA memiliki arti sebagai bunga teratai. Bunga teratai
merupakan sebuah lambang tentang kehidupan dari darat dan air. Maksudnya
bukan bisa hidup di darat ataupun di dalam air, pada dasarnya bunga teratai
merupakan tumbuhan hidrofit, hanya saja yang membuat unik dari teratai
adalah akarnya yang berada di dalam air sedangkan daun dan bunganya berada
diatas air, ini melambangkan arti bahwa seorang anggota PASKIBRAKA harus
siap ditempatkan dimana saja.
Adapun makna bunga teratai terdiri dari 3 buah kelopak bunga yang
menjulang ke atas dari kiri ke kanan memiliki makna bahwa anggota
PASKIBRAKA harus disiplin, aktif dan gembira. 3 Kelopak bunga mendatar
dari kiri ke kanan melambangkan bahwa anggota PASKIBRAKA harus belajar
berbakti dan bekerja keras. Tangkai bunga bermakna anggota PAKBIRTA itu
muncul dari ketidaktahuan menjadi tahu karena belajar dan warna hijau
melambangkan perintis pemuda.
Sedangkan Mata Rantai yang terdiri dari lingkaran dan belah ketupat
memiliki arti sebuah persatuan, kebersamaan dan kekeluargaan. Mata rantai
yang terdiri dari 16 lingkaran dan 16 belah ketupat yang membentuk melingkar
menandakan arah mata angin. Dimaksudkan bahwa seorang PASKIBRAKA
baik itu 16 putra dan 16 putri berasal dari berbagai daerah di seluruh Nusantara.
b. Nasionalisme
Menghadapi tantangan baik yang berasal dari dalam (radikalisme) maupun
luar (pengaruh globalisasi dan teknologi informasi) maka bangsa Indonesia
harus meningkatkan nasionalisme-nya dan wawasan kebangsaannya. Menurut
Ernest Renan, nasionalisme adalah suatu keinginan besar untuk mewujudkan
persatuan dalam bernegara. Dengan adanya persatuan ini maka kondisi negara
akan menjadi kuat dan tidak mudah diguncang dengan masalah dari dalam
maupun dari luar. Tanpa adanya sikap nasionalisme, persatuan negara tidak
mungkin terwujud. Setiap warga negara akan merasa terusik jika ada bangsa
13
 lain yang meremehkan atau bahkan menghina bangsanya.
Implementasi peningkatan nasionalisme dapat dilakukan dengan
menanamkan secara terstruktur, massif dan sistemik 4 (empat) pilar kebangsaan
Indonesia yaitu Pancasila, UUD 1945, Bhinneka Tunggal Ika
dan NKRI keseluruh lapisan masyarakat. Empat pilar kebangsaaan tersebut
harus ditanamkan di setiap jenjang pendidikan formal mulai dari Sekolah Dasar
sampai Perguruan Tinggi.
Demikian juga untuk aparat penyelenggara negara baik aparatur sipil negara
maupun TNI/Polri. Mulai dari penerimaan sampai dengan penjenjangan karir,
nilai-nilai kebangsaan harus menjadi soft competency yang dimiliki
penyelenggara negara. Selanjutnya, pemerintah daerah perlu menanamkan
nilai-nilai kebangsaan tersebut kepada masyarakat mulai tingkat RT/RW
sampai dengan kelurahan. Partai politik juga menginternalisasi secara
terstruktur dan massif nilai-nilai kebangsaan tersebut kepada seluruh kadernya.
Tidak kalah pentingnya, tokoh-tokoh agama harus menjadi contoh dalam
melaksanakan nilai-nilai kebangsaaan dan mengajarkannya kepada seluruh
umatnya.

1.9 Ringkasan Tinjauan Teoritis

1.9.1. Pengertian Ekstrakulikuler

Ekstrakurikuler dapat diartikan sebagai kegiatan pendidikan yang dilakukan
diluar jam pelajaran tatap muka. Kegiatan tersebut dilaksanakan di dalam dan atau
di luar lingkungan sekolah dalam rangka memperluas pengetahuan, meningkatkan
keterampilan, dan menerapkan nilai- nilai atau aturan-aturan agama serta norma-
normasosial, baik lokal, nasional, maupun global untuk membentuk insan yang
paripurna.
Ekstrakurikuler merupakan kegiatan pendidikan di luar jam pelajaran yang
ditujukan untuk membantu perkembangan peserta didik sesuai dengan kebutuhan,
potensi, bakat, dan minat mereka melalui kegiatan yang secara khusus
diselenggarakan oleh pendidik dan atau tenaga kependidikan yang berkemampuan
dan berkewenangan di sekolah. (Aqib dan Sujak, 2011: 68)

14
1.9.2 Pengertian Paskibra
Berdasarkan keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan dengan No.
0416/U/1984 yaitu Paskibra adalah kegiatan ekstrakurikuler yang bertujuan untuk
memupuk semangat kebangsaan, cinta tanah air, dan bela negara, kepeloporan
dan kepemimpinan, berdisiplin dan berbudi pekerti luhur dalam rangkacharacter
building generasi muda Indonesia.
Ekstrakurikuler Paskibra memberikan pengaruh terhadap pembentukan
karakter, moralitas, dan sikap siswa karena Paskibra dapat menanamkan sikap
tegas, bertanggungjawab, disiplin, percaya diri, sikap toleransi yang tinggi dan
memiliki jiwa kepemimpinan. Selain itu, di dalam setiap pelaksanaan program
kegiatan ekstrakurikuler Paskibra dapat menumbuhkan aspek sikap nasionalisme
yakni, cinta tanah air, rela berkorban, persatuan dan kesatuan serta wawasan
kebangsaan. (Fibrianto, 2017: 92).
Para anggota ekstrakurikuler Paskibra memiliki tugas utama untuk
melakukan kegiatan upacara bendera. Pada hakikatnya, upacara bendera adalah
pencerminan dari nilai-nilai budaya bangsa dan merupakan salah satu upaya
pendidikan yang dapat mencakup pencapaian berbagai tujuan pendidikan. Sikap
disiplin kesehatan jasmani dan rohani, keterampilan gerak, keterampilan memimpin
merupakan hal-hal yang dapat diperoleh melalui kegiatan upacara bendera yang
dilakukan oleh para peserta didik yang mengikuti ekstrakurikuler Paskibra di
sekolahnya. Pendidikan karakter pada tingkat satuan pendidikan mengarah pada
pembentukan budaya sekolah, yaitu nilai-nilai yang melandasi perilaku, tradisi,
kebiasaan sehari- hari, serta simbol-simbol yang dipraktikan oleh semua warga
sekolah, dan masyarakat sekitarnya. Budaya sekolah merupakan ciri khas, karakter
atau watak dan citra sekolah tersebut di mata masyarakat luas.
1.9.3 Meningkatkan Nasionalisme
Pendidikan karakter bertujuan untuk meningkatkan mutu proses dan hasil
pendidikan yang mengarah kepada pendidikan karakter dan akhlak mulia peserta
didik secara utuh, terpadu, dan seimbang, sesuai dengan standar kompetensi lulusan
pada setiap satuan pendidikan. (Mulyasa, 2016: 9).
Melalui pendidikan karakter peserta didik diharapkan mampu secara mandiri
meningkatkan dan menggunakan pengetahuannya, mengkaji dan
15
menginternalisasikan serta mempersonalisasikan nilai-nilai karakter dan akhlak
mulia, sehingga terwujud dalam perilaku sehari-hari. Pendidikan karakter pada
intinya bertujuan membentuk bangsa yang tangguh, kompetitif, berakhlak mulia,
bermoral, bertoleran, bergotong royong, berjiwa patriotik, berkembang dinamis,
berorientasi ilmu pengetahuan, dan teknologi yang semuanya dijiwai oleh iman dan
takwa kepada Tuhan Yang Maha Esa Berdasarkan Pancasila (Gunawan, 2012: 30).
Berdasakan kajian nilai- nilai agama, norma-norma sosial, peraturan
hukum, etika akademis, dan prinsip-prinsip HAM, telah teridentifikasi butir-butir
nilaiyang dikelompokkan menjadi lima nilai utama, yaitu nilai-nilai perilaku
manusiadalam hubungannya dengan Tuhan Yang Maha Esa, diri sendiri, sesame
manusia, danlingkungan, serta kebangsaan. PPK dilaksanakan dengan menerapkan
nilai-nilai Pancasila dalam pendidikan karakter terutama meliputi nilai-nilai
religius, jujur, toleran, disiplin, bekerja keras, kreatif, mandiri, demokratis, rasa
ingin tahu, semangatkebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, komunikatif,
cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, dan
bertanggungjawab. (Perpres RI, BabI, Pasal 3).
Dapat ditarik kesimpulan bahwasannya pendidikan karakter sangat penting
peranannnya di dalam pembentukan sikap serta kepribadian seseorang di dalam
berkehidupan di lingkungan keluarga, sekolah, masyarakat bahkan bernegar

16
1.10 Metode Penelitian

1.10.1. Pendekatan dan Jenis Penelitian

Metode adalah cara yang digunakan untuk mencapai tujuan penelitian
dengan menggunakan teknik dan alat tertentu. Sedangkan metode penelitian
adalah suatu cara untuk memperoleh pengetahuan atau memecahkan permasalahan
yang dihadapi. Metode penelitian merupakan bagian terpenting dalam suatu
penelitian karena hal itu sangat menentukan berhasil tidaknya suatu penelitian
terutama dalam memecahkan permasalahan yang dihadapi atau yang sedang
diteliti.
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode penelitian
deskriptif. Menurut Surakhmad (1985: 40) penilaian deskriptif ini memiliki ciri–
ciri berikut:
Memusatkan diri pada pemecahan masalah-masalah yang ada pada masa sekarang
pada masalah-masalah yang aktual, dan data yang dikumpulkan mula-mula
disusun, dijelaskan dan kemudian dianalisis (karena itu metodeini disebut metode
analitik).
Adapun teknik yang digunakan dalam mengumpulkan data dalam penelitian ini
adalah sebagai berikut.
a) Wawancara
Wawancara adalah percakapan dengan maksud tertentu. Percakapan itu
dilakukan oleh dua pihak, yaitu pewancara (interview) yang mengajukan
pertanyaan dan yang diwawancarai yang memberikan jawaban atas
pertanyaan itu (Moleong, 2012: 186).
b) Observasi
Metode observasi adalah penyelidikan yang diadakan untuk memperoleh
fakta-fakta dari gejala-gejala yang ada dan mencari keterangan-keterangan
secara faktual, baik tentang institusi sosial, ekonomi, atau politik dari suatu
kelompok ataupun suatu daerah (Nazir, 1988:65).
c) Studi Dokumentasi
Studi dokumentasi adalah mengumpulkan sejumlah dokumen yang
diperlukan sebagai bahan data informasi sesuai dengan masalah penelitian,
17
 seperti peta, data statistik, jumlah dan nama pegawai, data siswa, data
penduduk; grafik, gambar, surat-surat, foto, akte, dsb. (Danial, 2009: 79).
dan bernegara pada narapidana narkotika. Pendekatan ini menekankan sifat
realitas yang dapat terbangun secara sosial, antara peneliti dan subyek yang
diteliti.Penelitian ini menggunakan metode studi kasus. Penelitian studi kasus
memungkinkan untuk menyelidiki suatu peristiwa, situasi, atau kondisi sosial
tertentu dan untuk memberikan wawasan dalam proses yang menjelaskan
bagaimana peristiwa atau situasi tertentu terjadi (Campbell, 2008). Tujuan
dari penelitian ini adalah untuk menghasilkan sebuah deskripsi dan analisis
mendalam dari bounded system. Alasan penggunaan metode studi kasus yaitu
studi kasus memiliki fokus pada satu unit tertentu, yang dapat berupa individu,
kelompok, organisasi, masyarakat.
Melalui metode penelitian studi kasus serta pendekatan penelitian kualitatif,
saya mengharapkan dapat menggambarkan secara utuh dalam menganalisis
perwujudan paskibra dalam meningkatkan nasionalisme dilihat dari
perencanaan, pelaksanaan, serta hasil.

1.10.2. Tempat Penelitian

Lokasi penelitian terletak di SMAN 1 Ciparay Jalan Pakutandang
Kabupaten Bandung Jawa Barat. Pemilihan SMA 1 Ciparay sebagai lokasi
penelitian adalah berdasarkan hasil prapenelitian yang dilakukan oleh peneliti,
bahwa ekstrakurikuler di SMAN 1 Ciparay adalah Paskibra yang aktif dalam
kegiatan perlombaan- perlombaan di Kabupaten Bandung maupun ruang lingkup
tingkat Jawa Barat.

1.10.3. Instrumen Penelitian

Peneliti harus menjawab masalah penelitian dengan menggunakan data
setelah menentukan masalah penelitian. Informasi yang dikumpulkan merupakan
hasil kegiatan pengumpulan data yang melibatkan penggunaan alat atau alat
pengumpulan data. Sugiyono (2010, hlm. 63) menyatakan bahwa alat penelitian
adalah alat ukur yang digunakan peneliti untuk mengukur fenomena alam dan
sosial. Pentingnya alat penelitian dalam memperoleh data yang dibutuhkan tidak
dapat dilebih-lebihkan. Peneliti menginginkan alat ukur yang baik untukmengukur
18
 penelitian, sehingga alat yang digunakan dalam penelitian ini adalah wawancara
dan observasi.

1.10.4. Teknik Pengumpulan Data

1. Wawancara
Wawancara merupakan proses penting untuk mendapatkan data dan
informasi dalam sebuah penelitian, maka dukungan dari responden sangat
dibutuhkan untuk jalannya suatu penelitian (Rosaliza, 2015). Wawancara
yang dilakukan untuk mencari data tentang kegiatan program adiwiyata dalam
membangun karakter peduli lingkungan siswa sebagai wujud civic
engagement.
2. Observasi
Menurut Hasanah (2017) observasi merupakan proses pengamatan yang
terstruktur dari kegiatan manusia serta pengaturan fisik dimana kegiatan
tersebut berlangsung secara berkesinambungan dari aktivitas yang bersifat
alamiah sehingga menghasilkan fakta. Dengan menggunakan teknik obervasi,
kita dapat mengetahui gejala-gejala sosial yang akan di teliti. Tahapan
observasi meliputi pemilihan, pengubahan, pencatatan,
pengkodean,pengubahan, pencatatan, rangkaian perilaku dan suasana.
Kegiatan observasi bertujuan untuk melihat fakta di lapangan secara
langsung, yang juga digunakan sebagai pengumpulan data, observasi
dilakukan secara terstuktur dan terukur untuk mendapat data yang
sesungguhnya.
3. Studi Dokumentasi
Bungin dan Sugiyono (dalam Nilamsari, 2014, hlm.180), mengemukakan
bahwasannya metode dokumenter merupakan suatu metode yang digunakan
untuk pengumpulan data dalam penelitian historis yang berbentuk catatan
peristiwa berbentuk tulisan, gambar ataupun karya seseorang. Namun,
pendapat tersebut bertentangan dengan saat ini, dikarenakan peneliti mulai
menyadari metode dokumen menjadi salah satu bagian yang tidak terpisahkan
dari penelitian kualitatif. Faktanya, begitu banyak data yang tersimpan dalam
bentukdokumen. Dari segi kata nya sendiri, dokumen diartikan sebagai
19
 sumber data yang menyempurnakan penelitian baik berupa karya, gambar,
maupun filmyang memberikan informasi faktual bagi penelitian kualitatif.

1.10.5. Teknik Analisis Data

1. Reduksi Data Mereduksi data berarti merangkum, memilih hal-hal

yang pokok, memfokuskan pada hal-hal yang penting, dicari tema dan
polanya. Dengan demikian data yang telah direduksi akan memberikan
gambaran yang lebih jelas, dan mempermudah peneliti untuk
melakukan pengumpulan data selanjutnya, dan mencarinya bila
diperlukan (Sugiyono, 2013, hlm. 247).
2. Penyajian Data Penyajian data biasa dilakukan dalam bentuk uraian
singkat, bagan, hubungan antar kategori, hewchart dan sejenisnya.
Menurut Miles dan Huberman (dalam Sugiyono, 2013, hlm. 249)
menyatakan bahwa “...the most frequent of display data for qualitative
research data in the past has been narrative teks”. Teks yang bersifat
naratif merupakan yang paling sering digunakan untuk penyajian data
dalam penelitian kualitatif. Dengan menyajikankan data, maka akan
memudahkan untuk memahami apa yang terjadi, merencanakan kerja
selanjutnya berdasarkan dengan apa yang telah dipahami tersebut.
3. Penarikan Kesimpulan Miles dan Huberman (dalam Sugiyono, 2013,
hlm. 252) mengemukakan langkah ketiga dalam analisis data kualitatif
adalah penarikan kesimpulan dan verifikasi. Dari pengumpulan data,
mulai mencari arti benda-benda, mencatat keteraturan, pola-pola,
penjelsan, konfigurasi yang mungkin, alur sebab-akibat, dan proporsi
sehingga makna-makna yang muncul dari data dapat diuji
kebenarannya, kekokohannya, dan kecocokannya

1.11 Sistematika Penelitian

Sistematika penelitian ini disesuaikan dengan Peraturan Indonesia Nomor
3260/UN40/HK/209 tentang Pedoman Penulisan Karya Ilmiah UPI Tahun Akademik
2019. Maka dari itu, penelitian menyusunya ke dalam struktur organisasi skripsi yang
berisi:
20
1) BAB 1 PENDAHULUAN: Berisi mengenai latar belakang
permasalahan, rumusan masalah penelitian, tujuan penelitian,
manfaat penelitian, dan struktur organisasi skripsi yang merupakan
sistematika penyusunan skripsi.

2) BAB 2 KAJIAN PUSTAKA: Bagian ini berisi mengenai konsep-

konsep atau teori-teori utama serta pendapat ahli yang relevan atau
berkaitan dengan bidang yang diteliti atau dikaji, penelitian terdahulu
yang sesuai dengan permasalahan yang diteliti, posisi teoritis peneliti
berkenaan denganmasalah yang diteliti.

3) BAB 3 METODOLOGI PENELITIAN: Bab ini berisikan desain

penelitian yang digunakan, rincian mengenai lokasi, objek, dan
subjek penelitian, pengumpulan data, analisis data, dan isu etnik.

4) BAB 4 HASIL TEMUAN DAN PEMBAHASAN: Berisi terkait

temuan penelitian berdasarkan hasil olah dan analisis data dengan
berbagai kemungkinan bentuknya disesuaikan dengan urutan
rumusan penelitian dan pembahasan temuan penelitian yang
digunakan untuk menjawab pertanyaan penelitian yang telah
dirumuskan sebelumnya.

5) BAB 5 SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN REKOMENDASI: Berisi

mengenai penyampaian, penafsiran, dan pemaknaan peneliti terhadap
hasil analisis temuan penelitian yang juga sekaligus mengajukan hal-
hal penting yang bisa dimanfaatkan dari hasil penelitian tersebut.
Terdapat dua alternatif cara penulisan kesimpulan, yakni butir demi
butir atau uraian padat.

21
1.12 Agenda Penelitian

Berikut waktu yang direncanakan untuk penelitian:

BULAN
NO KEGIATAN
2 3 4 5 6 7
1. Mengumpulkan literatur yang berhubungan
dengan penelitian
2. Menyusun proposal penelitian
3. Melaksanakan Seminar Proposal Penelitian
4. Melaksanakan bimbingan penulisan
proposal penelitian dan skripsi dengan
Dosen Pembimbing
5. Melaksanakan observasi dan wawancara
6. Menyusun laporan hasil penelitian
7. Melakukan seminar hasil penelitian

Tabel 1.1 Agenda Penelitian

22
 1.13 Daftar Pustaka

Danial, Endang dan Djuherman. 2017. Pengembangan Kurikulum Pendidikan

Kewarganegaraan. Bandung: Harapan Cerdas Publisher
Fibrianto, Sigit Alam. 2017. Pelaksanaan Aktivitas Ekstrakurikuler Paskibra dalam
Pembentukan Karakter, Moral, dan Sikap Nasionalisme Siswa SMA Negeri 3
Surakarta. Surakarta: Pacasarjana Universitas Sebelas Maret. Departemen
Pendidikan Nasional. 2008. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Gramedia
Pustaka Utama.
Natalina Nilamsari. (2014). Memahami Studi Dokumen Dalam Penelitian Kualitatif.
Jurnal Ilmiah Ilmu Komunikasi, 13.2, 177–181.
Rosaliza, M. (2015). 1099-Article Text-1955-1-10-20180418.pdf. In Jurnal Ilmu
Budaya (Vol. 11, Issue 2, pp. 71–79).
Hasyim Hasanah. (2017). Teknik-teknik observasi (sebuah alternatif metode
pengumpulan data kualitatif ilmu-ilmu sosial). At-Taqaddum, 8.1, 21–46.
https://doi.org/10.21580/at.v8i1.1163

23