Nama : Restu Widyana Wisman

NIM : 2312653
Kelas : IPA A
MK : Pembelajaran Sosial Emosional
Dosen Pengampu : Dr. Rer.nat. Asep Supriatna, M.Si.

Lembar Kerja 2.4

1. Apa tantangan bagi guru untuk menjadi contoh/teladan khususnya dalam hal sosial-
emosional?
Jawab: Menjadi guru yang baik bukan hanya tentang penguasaan materi, tetapi juga kemampuannya
menjadi contoh/teladan dalam hal sosial-emosional. Hal ini penting karena guru memiliki pengaruh
besar terhadap perkembangan karakter dan perilaku peserta didik. Namun, menjadi teladan dalam hal
sosial-emosional bukanlah hal yang mudah bagi guru. Berikut beberapa tantangan yang dihadapi:
a. Kesadaran Diri: Guru harus memiliki kesadaran diri yang tinggi tentang emosi dan perilakunya
sendiri. Kesulitan mengelola emosi pribadi dapat mempengaruhi cara guru berinteraksi dengan
peserta didik.
b. Konsistensi: Menunjukkan perilaku yang konsisten dalam berbagai situasi dan kepada semua
peserta didik. Ketidakkonsistenan dapat membingungkan dan membuat peserta didik tidak
percaya pada guru.
c. Kemampuan Berkomunikasi: Mampu mengkomunikasikan perasaan dan kebutuhan secara
efektif kepada peserta didik. Kesulitan berkomunikasi dapat menyebabkan kesalahpahaman dan
konflik.
d. Keteladanan dalam Kehidupan Sehari-hari: Menunjukkan nilai-nilai positif dalam kehidupan
sehari-hari, baik di dalam maupun di luar sekolah. Perilaku yang tidak sesuai dengan nilai yang
diajarkan dapat merusak kredibilitas guru.
e. Tekanan dan Stres: Guru dihadapkan pada berbagai tekanan dan stres yang dapat memengaruhi
kemampuannya untuk mengelola emosi. Penting bagi guru untuk memiliki strategi untuk
mengatasi stres dan menjaga kesehatan mental.
f. Ketidaksempurnaan: Guru adalah manusia yang tidak sempurna dan dapat membuat kesalahan.
Penting bagi guru untuk terbuka dan belajar dari kesalahannya.
Dengan upaya dan komitmen yang berkelanjutan, guru dapat menjadi contoh/teladan yang baik
bagi peserta didik dalam hal sosial-emosional. Hal ini akan membantu menciptakan lingkungan
belajar yang positif dan kondusif, serta mendukung perkembangan karakter dan perilaku peserta didik
yang optimal.
2. Kasus yang berkaitan dengan hal di atas berdasarkan pengalaman Anda mengamati proses
belajar mengajar yang pernah Anda ikuti!
Jawab:
Kasus: Guru yang Kurang Konsisten dalam Mengelola Emosi
Saat saya masih di sekolah menengah pertama, saya pernah memiliki seorang guru yang kurang
konsisten dalam mengelola emosinya. Ketika mengajar, beliau sering menunjukkan rasa frustrasi dan
marah kepada peserta didik yang tidak memahami materi dengan cepat. Hal ini membuat beberapa
peserta didik menjadi takut dan tidak nyaman saat belajar di kelas. Ketidakkonsistenan guru dalam
mengelola emosi dapat berdampak negatif pada peserta didik, seperti: Menurunkan motivasi belajar,
Menciptakan rasa takut dan kecemasan di kelas, Menghambat perkembangan karakter dan sosial-
emosional peserta didik. Oleh karena itu, Guru dapat meningkatkan kemampuannya dalam mengelola
emosi dengan cara mengikuti pelatihan atau workshop tentang manajemen stres dan emosi,
mempraktikkan teknik relaksasi dan mindfulness, membangun hubungan yang positif dengan peserta
didik, dan menciptakan lingkungan belajar yang kondusif. Guru yang mampu menjadi contoh/teladan
dalam hal sosial-emosional dapat menciptakan lingkungan belajar yang positif dan kondusif bagi
peserta didik. Hal ini penting untuk mendukung perkembangan karakter dan perilaku peserta didik
yang optimal.
Kasus: Guru yang Dapat Mengelola Konflik dengan Baik
Saat saya melaksanakan praktik pengalaman lapangan, saya pernah melihat dua peserta didik
bertengkar di kelas. Saya yang sedang mengajar saat itu dengan tenang dan tegas melerai kedua
peserta didik tersebut. Saya kemudian menanyakan kepada kedua peserta didik tersebut tentang apa
yang terjadi dan mendengarkan dengan seksama penjelasan mereka. Setelah itu, saya membantu
kedua peserta didik tersebut untuk menyelesaikan masalah mereka dengan cara yang damai. Tindakan
saya tersebut menunjukkan bahwa saya memiliki kemampuan manajemen emosi yang baik dan
mampu menyelesaikan konflik dengan cara yang konstruktif. Kemampuan tersebut menjadi
contoh/teladan dalam hal sosial-emosional membantu peserta didik untuk belajar bagaimana
menyelesaikan konflik dengan cara yang damai dan positif.

3. Bagaimana sekolah bisa mendukung pembelajaran sosial-emosional? Apa saja tantangan

bagi sekolah?
Jawab: Sekolah dapat mendukung PSE melalui berbagai cara, seperti:
a. Kebijakan dan Praktik: Menetapkan kebijakan yang memprioritaskan kesejahteraan mental dan
emosional peserta didik, menciptakan lingkungan belajar yang aman, suportif, dan inklusif, dan
menerapkan disiplin positif yang berfokus pada pengembangan karakter dan tanggung jawab.
b. Kurikulum dan Pembelajaran: Mengintegrasikan PSE ke dalam kurikulum akademis dan
kegiatan sekolah lainnya, menyediakan pelatihan dan pengembangan profesional bagi guru dan
 staf sekolah tentang PSE, serta menerapkan strategi pembelajaran yang aktif dan partisipatif untuk
mengembangkan keterampilan sosial-emosional peserta didik.
c. Kemitraan dan Dukungan: Melibatkan orang tua dalam PSE melalui program dan komunikasi
yang efektif, dan bekerja sama dengan komunitas atau masyarakat setempat untuk menyediakan
sumber daya dan dukungan bagi peserta didik.
Adapun tantangan dalam mendukung PSE adalah sebagai berikut:
a. Kurangnya Sumber Daya: Kekurangan waktu, dana, dan staf yang terlatih untuk implementasi
PSE yang efektif.
b. Kurangnya Dukungan dari Pemangku Kepentingan: Kurangnya pemahaman dan dukungan
dari orang tua, komunitas, dan pemimpin sekolah.
c. Perubahan Budaya Sekolah: Mengubah budaya sekolah untuk fokus pada kesejahteraan mental
dan emosional peserta didik membutuhkan waktu dan usaha.
d. Pengukuran Keberhasilan: Kesulitan dalam mengukur dampak PSE secara objektif.
Pembelajaran sosial-emosional (PSE) adalah bagian penting dari pendidikan holistik. Sekolah
dapat memainkan peran penting dalam mendukung PSE dengan menyediakan lingkungan belajar
yang aman dan suportif, mengintegrasikan PSE ke dalam kurikulum, dan bekerja sama dengan orang
tua atau masyarakat setempat. Meskipun terdapat beberapa tantangan, dengan upaya yang
berkelanjutan, PSE dapat membantu peserta didik mencapai potensi terbaik mereka dan menjadi
individu yang sukses dan bahagia.

4. Apakah karakteristik peserta didik bisa mempengaruhi penerapan pembelajaran sosial-

emosional? Jelaskan? Bagaimana menghadapi kendala tersebut?
Jawab: Ya, karakteristik peserta didik dapat memengaruhi penerapan pembelajaran sosial-
emosional (PSE) dalam beberapa hal, seperti:
a. Kemampuan Kognitif:
 Peserta didik dengan kemampuan kognitif yang lebih tinggi mampu memahami konsep PSE
dengan lebih mudah.
 Peserta didik dengan kemampuan kognitif yang lebih rendah membutuhkan lebih banyak
dukungan dan waktu untuk memahami PSE.
b. Kemampuan Sosial dan Emosional:
 Peserta didik dengan kemampuan sosial dan emosional yang baik lebih mudah beradaptasi
dengan PSE.
 Peserta didik dengan kemampuan sosial dan emosional yang rendah membutuhkan lebih
banyak dukungan dan bimbingan untuk belajar PSE.
c. Latar Belakang Budaya dan Sosial:
 Peserta didik dari latar belakang budaya dan sosial yang berbeda memiliki cara pandang dan
nilai yang berbeda tentang emosi dan perilaku.
d. Kebutuhan dan Minat Individual:
 Setiap peserta didik memiliki kebutuhan dan minat yang unik.
Adapun cara menghadapi kendala tersebut adalah sebagai berikut:
a. Diferensiasi Pembelajaran: Guru dapat menggunakan strategi pembelajaran diferensiasi untuk
menyesuaikan PSE dengan kebutuhan dan kemampuan individual peserta didik. Contohnya, guru
dapat menggunakan berbagai metode pembelajaran, seperti ceramah, diskusi, permainan, dan
aktivitas kelompok.
b. Dukungan dan Bimbingan: Peserta didik dengan kemampuan sosial dan emosional yang rendah
membutuhkan lebih banyak dukungan dan bimbingan dari guru dan staf sekolah. Guru dapat
memberikan dukungan dan bimbingan melalui konseling individu atau kelompok.
c. Kolaborasi dengan Orang Tua: Sekolah dapat bekerja sama dengan orang tua untuk
mendukung PSE di luar sekolah. Orang tua dapat membantu memperkuat pembelajaran PSE
dengan menyediakan lingkungan yang aman dan suportif bagi peserta didik.
d. Evaluasi dan Adaptasi: Guru dan manajemen sekolah perlu mengevaluasi efektivitas PSE secara
berkala dan melakukan adaptasi yang diperlukan. Evaluasi dapat dilakukan melalui observasi,
survei, dan tes.
Karakteristik peserta didik dapat memengaruhi penerapan PSE. Guru dan staf sekolah perlu
memahami karakteristik peserta didik untuk memastikan PSE efektif dan bermanfaat bagi semua
peserta didik.