Pembinaan dan Pengembangan Pendidik dan Tenaga
Kependidikan, Kenaikan Pangkat Pendidik dan
Tenaga Kependidikan, Evaluasi Kinerja Pendidik dan
Tenaga Kependidikan dan Peran Guru dalam
Administrasi Pendidik dan Tenaga Kependidikan
Hairunisa Jeflin
Universitas Negeri Padang
Indonesia
E-mail : hairunisajeflin@yahoo.com
Abstrak—This article aims to study guidance and
development of educators and education personnel, promotion
of educators and education personnel, evaluation of the
performance of educators and education personnel and the
role of teachers in the administration educators and education
personnel. This article uses the literature study method by
collecting literature (related material) which is sourcd from
books, journals, and other sources related to the science of
Administration and Supervision of Education and then
developed with the understanding of the author. In this article
we can conclude that guidance or development of eduators and
education personnel is an effort to utilize, advance and
improve the work productivity of every teaching staff in all
levels of organizational management and levelsnof education
(school). Promotions and functional positions of teachers in the
context of career development are a combination of the main
and supporting elements of credit numbers determined in
according with the PAN sand BR Permenneg N0. 16 of 2009.
Evaluation of the performance of educators and education
personnel can be a basis for determining decisions an d policies
in order to improve teacher/educators competence and
professionalism. In the administration educators and education
personnel is more focused on teacher as civil servants.
Keywords—Administrasi dan Supervisi Pendidikan :
Pembinaan dan Pengembangan Pendidik dan Tenaga
Kependidikan, Kenaikan Pangkat Pendidik dan Tenaga
Kependidikan, Evaluasi Kinerja Pendidik dan Tenaga
Kependidikan dan Peran Guru dalam Administrasi
Pendidik dan Tenaga Kependidikan
I. PENDAHULUAN
Pendidik merupakan tenaga profesional yang
bertugas merencanakan dan melaksanakan proses
pembelajaran, menilai hasil pembelajaran, melakukan
pembimbingan dan pelatihan, serta melakukan penelitian
dan pengabdian kepada masyarakat, terutama bagi pendidik
pada perguruan tinggi. Tertuang dalam PP No. 19 Tahun
Pembinaan dan Pengembangan Pendidik dan Tenaga Kependidikan, Kenaikan Pangkat Pendidik dan Tenaga Kependidikan,
Evaluasi Kinerja Pendidik dan Tenaga Kependidikan dan Peran Guru dalam Administrasi Pendidik dan Tenaga Kependidikan,
Padang 2020
Hade Afriansyah
Universitas Negeri Padang
Indonesia
E-mail : hadeafriansyah@fip.unp.ac.id
2005 tentang Standar Nasional Pendidikan, pendidik harus
memiliki kualifikasi akademik dan kompetensi sebagai agen
pembelajaran, sehat jasmani dan rohani, serta memiliki
kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional.
Kualifikasi akademik adalah tingkat pendidikan minimal
yang harus dipenuhi oleh seorang pendidik yang dibuktikan
dengan ijazah dan/atau sertifikat keahlian yang relevan
sesuai ketentuan perundang-undangan yang berlaku.
Pendidik pada SMK memiliki kualifikasi akademik
pendidikan minimum diploma empat (D-IV) atau sarjana
(S1) dengan latar belakang pendidikan tinggi dengan
program pendidikan yang sesuai dengan mata pelajaran
yang diajarkan, serta memiliki sertifikat profesi guru untuk
SMK. Kompetensi sebagai agen pembelajaran pada jenjang
pendidikan dasar dan menengah serta pendidikan anak usia
dini meliputi kompetensi pedagogik, kompetensi
kepribadian, kompetensi profesional dan kompetensi sosial.
Tertuang dalam Undang-undang No. 20 Tahun 2003
tentang Sistem Pendidikan Nasional, tenaga kependidikan
adalah anggota masyarakat yang mengabdikan diri dan
diangkat untuk menunjang penyelenggaraan pendidikan.
Tenaga kependidikan bertugas melaksanakan administrasi,
pengelolaan, pengembangan, pengawasan, dan pelayanan
teknis untuk menunjang proses pendidikan pada satuan
pendidikan. Tenaga kependidikan meliputi pengelola satuan
pendidikan, penilik, pamong belajar, pengawas, peneliti,
pengembang, pustakawan, laboran, dan teknisi sumber
belajar. PP No. 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional
Pendidikan, menyebutkan tenaga kependidikan di
SMK/MAK atau bentuk lain yang sederajat sekurang-
kurangnya terdiri atas kepala sekolah/madrasah, tenaga
administrasi, tenaga perpustakaan, tenaga laboratorium, dan
tenaga kebersihan sekolah/madrasah.
Permendiknas No. 24 Tahun 2008, tentang Standar
Tenaga Administrasi Sekolah/Madrasah, menyebutkan
standar tenaga administrasi sekolah/madrasah mencakup
kepala tenaga administrasi, pelaksana urusan, dan petugas
layanan khusus sekolah/madrasah. Pelaksana urusan terdiri
atas Urusan Administrasi Kepegawaian, Urusan
Administrasi Keuangan, Urusan Administrasi Sarana dan
Prasarana, Urusan Administrasi Hubungan Sekolah dengan
Masyarakat, Urusan Administrasi Persuratan dan
Pengarsipan, Urusan Administrasi Kesiswaan, dan Urusan
Administrasi Kurikulum. Petugas layanan khusus terdiri
atas penjaga sekolah/madrasah, tukang kebun, tenaga
kebersihan, pengemudi, dan lain-lain.
II. METODE PENELITIAN
Artikel ini menggunakan metode studi literatur dengan
cara mengumpulkan literatur (bahan-bahan materi yang
berhubungan) yang bersumber dari buku, jurnal, dan sumber
lainnya terkait ilmu tentang Administrasi dan Supervisi
Pendidikan. Setelah bahan kajian dirasa cukup
dikumpulkan, selanjutnya bahan tersebut diteliti dan
dipelajari dengan baik yang kemudian penulis berusaha
menyimpulkan sebuah pengetahuan baru hasil dari analisis
terhadap bahan kajian tersebut. Metode ini disebut metode
SLR (Systematic Literature Review).
Setelah penulis berhasil menyimpulkan pengetahuan
yang ia dapatkan maka kemudian penulis menuangkan ide
dan pemikiran barunya tersebut kedalam artikel ini secara
tersturuktur, terarah, lengkap dan rapi. Metode literatur
ini bertujuan untuk membantu kita menemukan wawasan,
kebenaran dan juga titik terang dari masalah yang akan
diselesaikan. Artikel ini berisi mengenai pembinaan dan
pengembangan pendidik dan tenaga kependidikan, kenaikan
pangkat pendidik dan tenaga kependidikan, evaluasi kinerja
pendidik dan tenaga kependidikan dan peran guru dalam
administrasi pendidik dan tenaga kependidikan.
III. KAJIAN TEORI DAN PEMBAHASAN
A. Pembinaan dan Pengembangan Pendidik dan Tenaga
Kependidikan
Pembinaan atau pengembangan pendidik dan tenaga
kependidikan merupakan usaha mendaya-gunakan,
memajukan dan meningkatkan produktivitas kerja setiap
tenaga kependidikan yang ada di seluruh tingkatan
manajemen organisasi dan jenjang pendidikan (sekolah).
Tujuan dari kegiatan pembinaan ini adalah untuk
menumbuhkan kemampuan setiap tenaga kependidikan
yang meliputi pertumbuhan keilmuannya, wawasan
berpikirnya, sikap terhadap pekerjaannya dan keterampilan
dalam pelaksanaan tugasnya sehari-hari sehingga
produktivitas kerja dapat ditingkatkan.
Suatu program pembinaan pendidik dan tenaga
kependidikan biasanya diselenggarakan atas asumsi adanya
berbagai kekurangan dilihat dan tuntutan organisasi atau
karena adanya kehendak dan kebutuhan untuk tumbuh dan
berkembang di kalangan tenaga kependidikan itu sendiri.
Pembinaan dan Pengembangan Pendidik dan Tenaga Kependidikan, Kenaikan Pangkat Pendidik dan Tenaga Kependidikan,
Evaluasi Kinerja Pendidik dan Tenaga Kependidikan dan Peran Guru dalam Administrasi Pendidik dan Tenaga Kependidikan,
Padang 2020
Beberapa prinsip yang patut diperhatikan dalam
penyelenggaraan pembinaan tenaga kependidikan ini yaitu :
1. Pembinaan tenaga kependidikan patut dilakukan untuk
semua jenis tenaga kependidikan baik untuk tenaga
structural, tenaga fungsional maupun tenaga teknis
penyelenggara pendidikan.
2. Pembinaan tenaga kependidikan berorientasi pada
perubahan tingkah laku dalam rangka peningkatan
kemampuan professional dan atau teknis untuk
pelaksanaan tugas sehari-hari sesuai dengan posisinya
masing-masing.
3. Pembinaan tenaga kependidikan dilaksanakan untuk
mendorong meningkatnya kontribusi setiap individu
terhadap organisasi pendidikan atau sistem sekolah; dan
menyediakan bentukbentuk penghargaan, kesejahteraan
dan insentif sebagai imbalannya guna menjamin
terpenuhinya secara optimal kebutuhan social ekonomis
maupun kebutuhan social-psikologi.
4. Pembinaan tenaga kependidikan dirintis dan diarahkan
untuk mendidik dan melatih seseorang sebelum maupun
sesudah menduduki jabatan/posisi, baik karena
kebutuhan-kebutuhan yang berorientasi terhadap
lowongan jabatan/posisi di masa yang kan datang.
5. Pembinaan tenaga kependidikan sebenarnya dirancang
untuk memenuhi tuntutan pertumbuhan dalam jabatan,
pengembangan profesi, pemecahan masalah, kegiatan-
kegiatan remedial, pemeliharaan motivasi kerja dan
ketahanan organisasi pendidikan. Menyangkut
pembinaan dan jenjang karir tenaga kependidikan
disesuaikan dengan kategori masing-masing jenis tenaga
kependidikan itu sendiri. Meskipun demikian, dapat saja
berjalan karir seseorang menempuh puncak karirnya.
Pengembangan kualitas pendidik dan tenaga
kependidikan adalah tanggung jawab yang bersangkutan
dan dapat dilakukan melalui beberapa alternatif yaitu
dengan cara :
1. Pendidikan lanjutan, yakni beralih karier sesuai dengan
tuntutan lembaga akan tenaga penunjang, khususnya
tenaga administrasi, pustakawan, serta tenaga di pusat
informasi. Hal ii bertujuan untuk mendapatkan
kualifikasi yang lebih tinggi sesuai dengan tuntutan
karier dan jabatan.
2. Program penyegaran adalah mencakub pelatihan atau
lokakarya atau studi banding dimaksudkan untuk
memantapkan penguasaan materi dibidang keterampilan
yang berkenaan dengan pekerjaan seperti keterampilan
bahasa asing, program computer, keterampilan
computer, keterampilan administrasi, keuangan serta
pengelolaan laboratorium.
3. Magang, sesuai dengan keahlian yang diperlukan,
seorang staf penunjang dicangkokkan atau magang
diperguruan tinggi atau instasi lain
Dalam upaya pengembangan tenaga kependidikan ini,
peran dan komitmen pimpinan sangat diperlukan. Karena
tidak jarang aktivitas pengembangan tersebut terhambat
karena tidak adanya komitmen dan pimpinan untuk mau
mengembangkan stafnya. Dengan demikian kebutuhan
pengembangan staf senantiasa menjadi agenda penting yang
dapat dijalankan secara kooperatif antara pimpinan dengan
pihak yang dipimpinnya.
Tujuan pengembangan pendidik dan tenaga
kependidikan adalah untuk memperbaiki efektivitas
pegawai dalam mencapai hasil-hasil kerja yang telah
ditetapkan dengan cara memperbaiki pengetahuan pegawai,
ketrampilan pegawai maupun sikap pegawai itu sendiri
terhadap tugas-tugasnya.
B. Kenaikan Pangkat Pendidik dan Tenaga Kependidikan
Kenaikan pangkat dan jabatan fungsional guru dalam
rangka pengembangan karir merupakan gabungan dari
angka kredit unsur utama dan penunjang ditetapkan sesuai
dengan permenneg PAN dan BR Nomor 16 Tahun 2009.
Tugas–tugas guru yang dapat dinilai dengan angka
kredit untuk keperluan kenaikan pangkat dan/atau jabatan
fungsional guru mencakup unsur utama dan unsur
penunjang. Unsur utama kegiatan yang dapat dinilai sebagai
angka kredit dalam kenaikan pangkat guru terdiri atas
pendidikan, pembelajaran/pembimbingan dan tugas
tambahan dan/atau tugas lain yang relevan dengan fungsi
sekolah/madrasah, dan pengembangan keprofesian
berkelanjutan (PKB).
Setiap personil berhak memperoleh kenaikan
pangkat,apabila telah memenuhi persyaratan
yangdiperlukan untuk kenaikan pangkat itu. Kenaikan
pangkat bukan saja sebagai hak yang dapat diterima oleh
setiap personil, tetapi juga sekaligus sebagai pemberian
penghargaan kepada personil yang bersangkutan atas jerih
payah pengabdiannya.
Karena itulah kenaikan pangkat dapat mempunyai nilai
motivatifyang tinggi. Kenaikan pangkat pegawai negeri sipil
diberikan dengan ketentuan sebagai berikut :
1. 4 tahun dalam pangkat yang dimiliki dan setiap unsur
DP3 sekurang-kurangnya memperoleh nilai baik dalam
tahun terakhir
2. 5 tahun dalam pangkat yang dimiliki setiap unsur DP3
sekurang-kurangnya bernilai cukup dalam tahun
terakhir. Kenaikan pangkat merupakan suatu
penghargaan bagi seorang pegawai yang juga
merupakan salah satu bentuk dari promosi. Jenis-jenis
kenaikan pangkat :
a. Kenaikan pangkat reguler diberikan kepada pegawai
yang telah memenuhi syarat yang telah ditentukan
tanpa terikat pada jabatan yang dipangkunya
Pembinaan dan Pengembangan Pendidik dan Tenaga Kependidikan, Kenaikan Pangkat Pendidik dan Tenaga Kependidikan,
Evaluasi Kinerja Pendidik dan Tenaga Kependidikan dan Peran Guru dalam Administrasi Pendidik dan Tenaga Kependidikan,
Padang 2020
b. Kenaikan pangkat pilihan diberikan epada pegawai
yang telah memangku jabatan struktural atau
fungsional, dalam batas-batas jenjang pangkat yang
ditentukan untuk jabatan yang bersangkutan.
c. Kenaikan pangkat istimewa diberikan kepada pegawai
yang menunjukkan prestasi kerja yang luar biasa
baiknya menemukan penemuan baru yang
bermanfaat bagi negara.
d. Kenaikan pangkat pengabdian sebagai penghargaan
bagi pegawai yang akan mencapai batas usia pensiun
dan akan mengakhiri masa jabatannya dengan hak
pensiun.
e. Kenaikan pangkat anumerta merupakan kenaikan
pangkat setingkat lebih tinggi dari pada pangkat yang
dimiiki, untuk menghargai pengabdian dan jasa-
jasanya kepada negara dan bangsa
f. Kenaikan pangkat dalam tugas belajar diberikan
dalam batas jenjang pangkat yang ditentukan untuk
jabatan yang dipangku sebelum yang bersangkutan
mengikuti pendidikan atau latihan jabatan dan
dilksanakan berdasarkan ketentuanketentuan ang
berlaku.
g. Kenaikan pangkat menjadi pejabat negara diberikan
kepada pegawai yang diangkat menjadi pejabat
negara, baik yang dibebaskan dari jabatan
organiknya, maupun yang tidak dibebaskan dari
jabatan organiknya
h. Kenaikan pangkat dalam penugasan diluar instansi
diberikan kepada pegawai yang dipekerjakan atau
diperbantukan kepada instansi lain.
i. Kenaikan pangkat dalam wajib militer diberikan
kepada pegawai selama menjalani dinas wajib
militer. Kenaikan pangkatnya dipertimbangkan
kembali setelah kembali dari dinas wajib militer.
j. Kenaikan pangkat penyesuaian ijasah diberikan
kepada pegawai yang telah menyelesaikan belajar
sesuai dengan surat tanda tamat belajar yang
diperolehnya
C. Evaluasi Kinerja Pendidik dan Tenaga Kependidikan
Pada Peraturan Menteri Negara Pendayagunaan
Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi No. 16 Tahun
2009 mengatakan bahwa penilaian kinerja guru
adalah penilaian yang dilakukan terhadap setiap butir
kegiatan tugas utama guru dalam rangka pembinaan karir,
kepangkatan, dan jabatannya. E
valuasi kinerja guru/tenaga pendidik merupakan
sebuah sistem pengelolaan kinerja berbasis guru yang di
buat untuk menilai/mengevaluasi tingkat kinerja guru secara
individu dalam rangka mencapai kinerja sekolah secara
maksimal yang berdampak pada peningkatan prestasi
peserta didik.
Pada umumnya tujuan pelaksanaanya evaluasi kinerja
guru/tenaga pendidik ialah sebagai berikut :
1. Menentukan tingkat kompetensi seorang guru.
2. Meningkatkan efisiensi dan efektivitas kinerja guru
dan sekolah.
3. Menyajikan suatu landasan untuk pengambilan
keputusan dalam mekanisme penetapan efektif atau
kurang efektifnya kinerja guru.
4. Menyediakan landasan untuk program pengembangan
keprofesian berkelanjutan bagi guru.
5. Menjamin bahwa guru melaksanakan tugas dan
tanggung-jawabnya serta mempertahankan sikap-sikap
yang positif dalam mendukung pembelajaran peserta
didik untuk mencapai prestasinya.
6. Menyediakan dasar dalam sistem peningkatan promosi
dan karir guru serta bentuk penghargaan lainnya.
Tujuan pelaksanaanya evaluasi kinerja pendidik Dan
tenaga kependidikan ialah sebagai berikut :
1. Menentukan tingkat kompetensi seorang guru.
2. Meningkatkan efisiensi dan efektivitas kinerja guru dan
sekolah.
3. Menyajikan suatu landasan untuk pengambilan
keputusan dalam mekanisme penetapan efektif atau
kurang efektifnya kinerja guru.
4. Menyediakan landasan untuk program pengembangan
keprofesian berkelanjutan bagi guru.
5. Menjamin bahwa guru melaksanakan tugas dan
tanggung-jawabnya serta mempertahankan sikap-sikap
yang positif dalam mendukung pembelajaran peserta
didik untuk mencapai prestasinya.
6. Menyediakan dasar dalam system peningkatan promosi
dan karir guru serta bentuk penghargaan lainnya.
Dalam pelaksanaan evaluasi kinerja pendidik dan
tenaga pendidik dibutuhkan adanya rambu-rambu/konsep
evaluasi. Konsepe valuasi disini mencakup syarat system
evaluasi, prinsip pelaksanaan, aspek yang dinilai dalam
evaluasi dan perangkat pelaksanaan evaluasi.
Dengan demikian diharapkan evaluasi kinerja
pendidik dan tenaga pendidik dapat menjadi pedoman yang
berdasar untuk penentuan keputusan dan kebijakan dalam
rangka meningkatkan kompetensi dan profesionalitas
guru/tenaga pendidik. Banyak usaha yang telah dilakukan
pemerintah untuk meningkatkan kualitas tenaga pendidik di
Indonesia. Hal ini bertujuan untuk meningkatkan kualitas
tentang keprofesionalan seorang guru. Salah satunya dengan
diadakan nya program sertifikasi guru.
Menurut Undang-undang Nomor 14 Tahun 2005,
tentang Guru dan Dosen, sertifikat pendidik diberikan
kepada guru/dosen yang telah memenuhi persyaratan
kualifikasi akademik dan kompetensi sebagai agen
pembelajaran.
Sertifikat pendidik diberikan kepada seseorang yang
telah menyelesaikan program pendidikan profesi pendidik
Pembinaan dan Pengembangan Pendidik dan Tenaga Kependidikan, Kenaikan Pangkat Pendidik dan Tenaga Kependidikan,
Evaluasi Kinerja Pendidik dan Tenaga Kependidikan dan Peran Guru dalam Administrasi Pendidik dan Tenaga Kependidikan,
Padang 2020
dan lulus ujian sertifikasi guru. Dalam hal ini, uji sertifikasi
guru dimaksudkan sebagai pengendalian mutu hasil
pendidikan, sehingga seseorang yang dinyatakan lulus
dalam uji sertifikasi guru diyakini akan mampu
melaksanakan tugas mendidik, mengajar, melatih,
membimbing, dan menilai hasil belajar peserta didik.
D. Peran Guru dalam Administrasi Pendidik dan Tenaga
Kependidikan
Dalam administrasi pendidik dan tenaga kependidikan
lebih difokuskan kepada guru sebagai pegawai negeri.
Pegawai negeri adalah mereka yang setelah memenuhi
syarat-syarat yang ditentukan dalam perundang-undangan
yang berlaku, diangkat oleh pejabat yang berwenang dan
diserahi tugas dalam suatu jabatan negeri atau disertai tugas
negara lainnya yang ditetapkan berdasarkan suatu
perundang-undangan yang berlaku.
Seorang calon guru bisa menjadi seorang pegawai negeri
jika telah melalui rekrutmen guru. Rekrutmen merupakan
satu aktivitas manajemen yang mengupayakan
didapatkannya seorang atau lebih calon pegawai yang betul-
betul potensial untuk menduduki posisi tertentu atau
melaksanakan tugas tertentu di sebuah lembaga.
Tugas utama guru yaitu mengelola proses belajar-
mengajar dalam suatu lingkungan tertentu, yaitu sekolah.
Sekolah merupakan subsistem pendidikan nasional dan
disamping sekolah, sistem pendidikan nasional itu juga
mempunyai komponen-komponen lainnya. Guru harus
memahami apa yang terjadi di lingkungan kerjanya. Oleh
karena itu, semua personel sekolah termasuk guru harus
terlibat.
Dalam hubungannya dengan pengadministrasian, seorang
guru dapat berperan sebagai berikut :
a. Pengambilan inisiatif, pengarah, dan penilaian
kegiatan-kegiatan pendidikan. Hal ini berarti guru turut
serta memikirkan kegiatan-kegiatan pendidikan yang
direncanakan serta nilainya.
b. Wakil masyarakat, yang berarti dalam lingkungan
sekolah guru menjadi anggota suatu masyarakat. Guru
harus mencerminkan suasana dan kemauan masyarakat
dalam arti yang baik.
c. Orang yang ahli dalam mata pelajaran. Guru
bertanggung jawab untuk mewariskan kebudayaan
kepada generasi muda yang berupa pengetahuan.
d. Penegak disiplin, guru harus menjaga agar terciptanya
suatu disiplin.
e. Pelaksana administrasi pendidikan. Disamping
menjadi pengajar, guru pun bertanggung jawab akan
kelancaran jalannya pendidikan dan ia harus
melaksanakan kegiatan-kegiatan administrasi.
f. Pemimipin generasi muda. Masa depan generasi muda
terletak di tangan guru karena guru berperan sebagai
pemimpin mereka dalam mempersiapkan diri untuk
anggota masyarakat yang dewasa.
g. Penerjemah kepada masyarakat, artinya guru berperan
untuk menyampaikan segala perkembangan kemajuan
 dunia sekitar kepada masyarakat, khusunya masalah-
masalah pendidikan.
Adapun peran guru dalam administrasi pendidik dan
tenaga kependidikan menurut Arikunto, dkk (2008) yaitu :
1. Membuat buku induk pegawai
2. Mempersiapkan usul kenaikan pangkat pegawai negeri,
prajabatan, Karpeg, cuti pegawai, dan lain–lain.
3. Membuat inventarisasi semua file kepegawaian, baik
kepala sekolah, guru, maupun tenaga tata administrasi.
4. Membuat laporan rutin kepegawaian harian, mingguan,
bulanan, dan tahunan.
5. Membuat laporan data sekolah dan pegawai.
6. Mencatat tenaga pendidik yang akan mengikuti
penataran.
7. Mempersipkan surat keputusan Kepala Sekolah tentang
proses KBM, surat tugas, surat kuasa, dan lain – lain.

KESIMPULAN
Pembinaan atau pengembangan pendidik dan tenaga
kependidikan merupakan usaha mendaya-gunakan,
memajukan dan meningkatkan produktivitas kerja setiap
tenaga kependidikan yang ada di seluruh tingkatan
manajemen organisasi dan jenjang pendidikan (sekolah).
Kenaikan pangkat dan jabatan fungsional guru dalam
rangka pengembangan karir merupakan gabungan dari
angka kredit unsur utama dan penunjang ditetapkan sesuai
dengan permenneg PAN dan BR Nomor 16 Tahun 2009.
Evaluasi kinerja pendidik dan tenaga pendidik dapat
menjadi pedoman yang berdasar untuk penentuan keputusan
dan kebijakan dalam rangka meningkatkan kompetensi dan
profesionalitas guru/tenaga pendidik. Dalam administrasi
pendidik dan tenaga kependidikan lebih difokuskan kepada
guru sebagai pegawai negeri.

Daftar Pustaka

Afriansyah, H. (2019). Administrasi Pendidik dan Tenaga

Kependidikan. Padang :
osf.io.https://doi.org/10.17605/OSF.IO/TZ4VFdocument.

Arikunto, Suharsimi & L. Y. (2008). Manajemen

Pendidikan. Yogyakarta : Aditya Media dan FIP UNY.

Purwanto, N. (2007). Administrasi Pendidikan. Bandung :

Suka Jaya.

Pembinaan dan Pengembangan Pendidik dan Tenaga Kependidikan, Kenaikan Pangkat Pendidik dan Tenaga Kependidikan,
Evaluasi Kinerja Pendidik dan Tenaga Kependidikan dan Peran Guru dalam Administrasi Pendidik dan Tenaga Kependidikan,
Padang 2020