KOMPETENSI DASAR, MATERI PEMBELAJARAN, DAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

(Silabus)

Satuan Pendidikan : SMK MUHAMMADIYAH 1 Palembang

Bidang Keahlian : Seluruh Bidang Keahlian
Program Keahlian : Seluruh program keahlian
Mata Pelajaran : Matematika (Pemasaran)
Kelas /Semester : XI/Genap
Tahun Pelajaran : 2018/2019

Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya”.
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), bertanggung-jawab, responsif, dan proaktif melalui
keteladanan, pemberian nasihat, penguatan, pembiasaan, dan pengkondisian secara berkesinambungan serta menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia”
3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasitentang pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup
kajian matematikapada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks
pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.
4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian
matematika
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

Materi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu Penilaian
Pembelajaran Belajar
3.6 Menganalisis operasi 3.6.1 Memahami Notasi, Operasi Komposisi  Mengidentifikasi kuantitas- 12 JP (3x4JP)  Buku Guru  Lisan
komposisi dan Domain, Range, dan Dan Operasi Invers kuantitas dan hubungan di Mata  Tertulis

1
 Materi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu Penilaian
Pembelajaran Belajar
operasi invers pada Grafik Suatu Fungsi Pada Fungsi antaranya dalam masalah Pelajaran  Portofoli
fungsi 3.6.2 Menjelaskan Operasi kontekstual dan Matematik o
4.20 Menyelesaikan Aljabar pada merumuskan Operasi a (Wajib)
masalah operasi Fungsi Komposisi Dan Operasi kelas XI.
komposisi dan 3.6.3 Menemukan Konsep Invers Pada Fungsi.  Kementeria
operasi invers pada Fungsi  Menggunakan ide-ide n
fungsi Komposisi matematika untuk Pendidikan
3.6.4 Menjelaskan Sifat-Sifat menyelesaikan Operasi dan
Operasi Fungsi Komposisi Dan Operasi Kebudayaa
Komposisi Invers Pada Fungsi n. 2016.
3.6.5 Menjelaskan Fungsi  Menafsirkan dan Buku siswa
Invers mengevaluasi penyelesaian Mata
3.6.6 Menentukan Rumus berdasarkan konteks mula- Pelajaran
Fungsi Invers mula. Matematik
4.20.1 Menyelesaikan masalah  Mengomunikasikan proses a (Wajib)
operasi komposisi dan dan hasil pemecahan kelas XI
operasi invers pada masalah Jakarta:
fungsi  Menyelesaikan masalah Kementeria
yang berkaitan dengan n
Operasi Komposisi Dan Pendidikan
Operasi Invers Pada dan
Fungsi Kebudayaa
 Menyajikan penyelesaian n
masalah yang berkaitan  Lingkunga
dengan Operasi Komposisi n sekitar
Dan Operasi Invers Pada
Fungsi
3.7 Menentukan 3.7.1 Menjelaskan Operasi Komposisi dan  Mengidentifikasi kuantitas- 12 JP (2 x 4JP)  Kementeria  Lisan
persamaan lingkaran pengertian lingkaran Operasi Invers Pada kuantitas dan hubungan di n  Tertulis
4.21 Menyajikan 3.7.2 Menjelaskan Fungsi antaranya dalam masalah Pendidikan  Produk
penyelesaian persamaan lingkaran kontekstual dan dan
masalah yang berpusat di o(0, 0) dan merumuskan Operasi Kebudayaa
berkaitan dengan (a, b) Komposisi dan Operasi n. 2016.

2
 Materi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu Penilaian
Pembelajaran Belajar
persamaan lingkaran 3.7.3 Menentukan pusat dan Invers Pada Fungsi Buku Guru
jari-jari lingkaran yang  Menggunakan ide-ide Mata
persamaannya matematika untuk Pelajaran
diketahui menyelesaikan Rasio Matematik
3.7.4 Menjelaskan Operasi Komposisi dan a (Wajib)
kedudukan titik dan Operasi Invers Pada kelas XI
garis terhadap Fungsi Jakarta:
lingkaran  Menafsirkan dan Kementeria
3.7.5 Menjelaskan mengevaluasi penyelesaian n
persamaan garis berdasarkan konteks mula- Pendidikan
singgung lingkaran mula. dan
3.7.6 Menjelaskan  Menyelesaikan masalah Kebudayaa
persamaan garis yang berkaitan dengan n.
singgung yang melalui Operasi Komposisi dan  Kementeria
suatu titik pada Operasi Invers Pada n
lingkaran Fungsi Pendidikan
3.7.7 Menjelaskan  Mengomunikasikan proses dan
persamaan garis dan hasil pemecahan Kebudayaa
singgung yang masalah yang berkaitan n. 2016.
gradiennya diketahui dengan Operasi Komposisi Buku siswa
4.21.1 Menyajikan dan Operasi Invers Pada Mata
penyelesaian masalah Fungsi Pelajaran
yang berkaitan dengan  Menentukan pusat dan jari- Matematik
persamaan lingkaran jari lingkaran yang a (Wajib)
persamaannya diketahui kelas XI
 Menjelaskan kedudukan Jakarta:
titik dan garis terhadap Kementeria
lingkaran n
 Menjelaskan persamaan Pendidikan
garis singgung lingkaran dan
 Menjelaskan persamaan Kebudayaa
garis singgung yang melalui n
suatu titik pada lingkaran  Internet

3
 Materi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu Penilaian
Pembelajaran Belajar
 Menjelaskan persamaan  Lingkunga
garis singgung yang n sekitar
gradiennya diketahui
 Menyajikan penyelesaian
masalah yang berkaitan
dengan persamaan
lingkaran


3.8 Menentukan 3.8.1 Menganalisis Logika Matematika  Mengidentifikasi kuantitas- 16 JP (4 x 4  Kementeria  Lisan
masalah kontekstual Pernyataan, Nilai (Pernyataan kuantitas dan hubungan di JP) n  Tertulis
yang berkaitan Kebenaran, dan Sederhana, Negasi antaranya dalam masalah Pendidikan  Portofoli
dengan logika Kalimat Terbuka Pernyataan kontekstual dan dan o
matematika 3.8.2 Mengidentifikasi Sederhana, merumuskan Logika Kebudayaa
(pernyataan Operasi-operasi Logika Pernyataan Majemuk , Matematika (Pernyataan n. 2016.
sederhana, negasi 3.8.3 Menjelaskan Operasi Negasi Pernyataan Sederhana, Negasi Buku Guru
pernyataan Negasi Majemuk dan Pernyataan Sederhana, Mata
sederhana, 3.8.4 Menjelaskan Operasi Penarikan Pernyataan Majemuk , Pelajaran
pernyataan majemuk Konjungsi Kesimpulan) Negasi Pernyataan Matematik
, negasi pernyataan 3.8.5 Menjelaskan Operasi Majemuk dan Penarikan a (Wajib)
majemuk dan Disjungsi Kesimpulan) kelas XI
penarikan 3.8.6 Menjelaskan Operasi  Menggunakan ide-ide Jakarta:
kesimpulan) Implikasi matematika untuk Kementeria
4.22 Menyelesaikan 3.8.7 Menjelaskan Operasi menyelesaikan Logika n
masalah yang Biimplikasi Matematika (Pernyataan Pendidikan
berkaitan dengan 3.8.8 Menganalisis Urutan Sederhana, Negasi dan
logika matematika Pemakaian Operasi Pernyataan Sederhana, Kebudayaa
(pernyataan 3.8.9 Menganalisis Tabel Pernyataan Majemuk , n.
sederhana, negasi Kebenaran Negasi Pernyataan  Kementeria
pernyataan 3.8.10 Menjelaskan Majemuk dan Penarikan n

4
 Materi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu Penilaian
Pembelajaran Belajar
sederhana, Pernyataan Berkuantor Kesimpulan) Pendidikan
pernyataan majemuk 3.8.11 Menjelaskan  Menafsirkan dan dan
, negasi pernyataan Pengertian Kuantor mengevaluasi penyelesaian Kebudayaa
majemuk dan 3.8.12 Menjelaskan berdasarkan konteks mula- n. 2016.
penarikan Pengkuantoran Kalimat mula. Buku siswa
kesimpulan ) Terbuka dengan Dua  Menyelesaikan masalah Mata
Variabel yang berkaitan dengan Pelajaran
3.8.13 Menjelaskan Penarikan Logika Matematika Matematik
Kesimpulan (Pernyataan Sederhana, a (Wajib)
3.8.14 Menjelaskan Negasi Pernyataan kelas XI
Pendekatan Sederhana, Pernyataan Jakarta:
Pembelajaran Logika Majemuk , Negasi Kementeria
Matematika Pernyataan Majemuk dan n
3.8.15 Menganalisis Penarikan Kesimpulan) Pendidikan
Kemungkinan  Mengomunikasikan proses dan
Kesalahan Konsep dan hasil pemecahan Kebudayaa
dalam Pembelajaran masalah yang berkaitan n
Logika Matematika dengan Logika  Internet
4.22.1 Menyelesaikan Matematika (Pernyataan  Lingkunga
permasalahan yang Sederhana, Negasi n sekitar
berkaitan dengan Pernyataan Sederhana,
logika matematika Pernyataan Majemuk ,
(pernyataan sederhana, Negasi Pernyataan
negasi pernyataan Majemuk dan Penarikan
sederhana, pernyataan Kesimpulan)
majemuk , negasi  Menyelesaikan masalah
pernyataan majemuk kontekstual yang berkaitan
dan penarikan dengan Logika Matematika
kesimpulan ) (Pernyataan Sederhana,
Negasi Pernyataan
Sederhana, Pernyataan
Majemuk , Negasi Pernyataan
Majemuk dan Penarikan

5
 Materi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu Penilaian
Pembelajaran Belajar
Kesimpulan)
 Menyelesaikan
permasalahan yang
berkaitan dengan logika
matematika (pernyataan
sederhana, negasi
pernyataan sederhana,
pernyataan majemuk ,
negasi pernyataan majemuk
dan penarikan kesimpulan )

3.9 Menganalisis titik, 3.9.1 Menentukan jarak antara Titik, Garis Dan  Mengidentifikasi kuantitas- 16 JP (4 x 4  Kementeria  Lisan
garis dan bidang dua titik dalam ruang Bidang Pada Geometri kuantitas dan hubungan di JP) n  Tertulis
pada geometri dimensi tiga Dimensi Tiga antaranya dalam masalah Pendidikan  Produk
dimensi tiga 3.9.2 Menentukan jarak antara kontekstual dan dan  Portofoli
4.23 Menyajikan titik dan garis dalam merumuskan Titik, Garis Kebudayaa o
penyelesaian ruang dimensi tiga Dan Bidang Pada n. 2016.
masalah yang 3.9.3 Menentukan jarak antara Geometri Dimensi Tiga Buku Guru
berkaitan dengan titik dan bidang dalam  Menggunakan ide-ide Mata
jarak antara titik ke ruang dimensi tiga matematika untuk Pelajaran
titik, titik ke garis 3.9.4 Menentukan jarak antara menyelesaikan Titik, Garis Matematik
dan garis ke bidang dua garis dalam ruang Dan Bidang Pada a (Wajib)
pada geometri dimensi tiga Geometri Dimensi Tiga kelas XI
dimensi tiga 3.9.5 Menentukan jarak antara  Menafsirkan dan Jakarta:
garis dan bidang dalam mengevaluasi penyelesaian Kementeria
ruang dimensi tiga berdasarkan konteks mula- n
3.9.6 Menentukan jarak antara mula. Pendidikan
dua bidang dalam  Menyelesaikan masalah dan
ruang dimensi tiga yang berkaitan dengan Kebudayaa
3.23.1 Menyelesaikan soal Titik, Garis Dan Bidang n.
lukisan ruang Pada Geometri Dimensi  Kementeria
3.23.2 Menggambar bangun Tiga n
ruang  Mengomunikasikan proses Pendidikan

6
 Materi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu Penilaian
Pembelajaran Belajar
3.23.3 Menyajikan dan hasil pemecahan dan
penyelesaian masalah masalah yang berkaitan Kebudayaa
yang berkaitan dengan dengan Titik, Garis Dan n. 2016.
jarak antara titik ke Bidang Pada Geometri Buku siswa
titik, titik ke garis dan Dimensi Tiga Mata
garis ke bidang pada  Menemukan Titik, Garis Pelajaran
geometri dimensi tiga Dan Bidang Pada Matematik
Geometri Dimensi Tiga a (Wajib)
 Menemukan konsep aturan kelas XI
cosinus Jakarta:
 Menggunakan konsep Kementeria
aturan Titik, Garis Dan n
Bidang Pada Geometri Pendidikan
Dimensi Tiga dalam dan
menyelesaikan masalah. Kebudayaa
 Menggunakan konsep n
Titik, Garis Dan Bidang  Internet
Pada Geometri Dimensi  Lingkunga
Tiga dalam menyelesaikan n sekitar
masalah.
 Menyelesaikan soal lukisan
ruang
 Menggambar bangun ruang
 Menyajikan penyelesaian
masalah yang berkaitan
dengan jarak antara titik ke
titik, titik ke garis dan garis
ke bidang pada geometri
dimensi tiga
3.10 Menetukan masalah 3.10.1 Menemukan Konsep transformasi geometri  Mengidentifikasi kuantitas- 12 JP (2 x 4 JP)  Kementeria  Lisan
kontekstual yang Translasi (Pergeseran) kuantitas dan hubungan di n  Tertulis
berkaitan dengan 3.10.2 Menemukan Konsep antaranya dalam masalah Pendidikan  Produk
transformasi Refleksi (Pencerminan) kontekstual dan dan  Portofoli

7
 Materi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu Penilaian
Pembelajaran Belajar
geometri 3.10.3 Menemukan Konsep merumuskan transformasi Kebudayaa o
4.24 Menyelesaikan Rotasi (Perputaran) geometri n. 2016.
masalah kontekstual 3.10.4 Menemukan Konsep  Menggunakan ide-ide Buku Guru
kontekstual yang Dilatasi (Perkalian) matematika untuk Mata
berkaitan dengan 3.10.5 Menjelaskan menyelesaikan transformasi Pelajaran
transformasi Komposisi geometri Matematik
geometri Transformasi  Menafsirkan dan a (Wajib)
4.24.1 Menyelesaikan mengevaluasi penyelesaian kelas X
masalah kontekstual berdasarkan konteks mula- Jakarta:
kontekstual yang mula. Kementeria
berkaitan dengan  Menyelesaikan masalah n
transformasi geometri yang berkaitan dengan Pendidikan
4.24.2 Menerapkan Konsep transformasi geometri dan
Translasi (Pergeseran)  Membuat rumusan Titik, Kebudayaa
4.24.3 Menerapkan Konsep transformasi geometri n.
Refleksi (Pencerminan)  Menentukan nilai  Kementeria
4.24.4 Menerapkan Konsep maksimum dan minimum n
Rotasi (Perputaran) pada transformasi geometri Pendidikan
4.24.5 Menerapkan Konsep  Menemukan Konsep dan
Dilatasi (Perkalian) Translasi (Pergeseran) Kebudayaa
 Menemukan Konsep n. 2016.
Refleksi (Pencerminan) Buku siswa
 Menemukan Konsep Rotasi Mata
(Perputaran) Pelajaran
 Menemukan Konsep Matematik
Dilatasi (Perkalian) a (Wajib)
 Menjelaskan Komposisi kelas X
Transformasi Jakarta:
 Menyelesaikan masalah Kementeria
kontekstual kontekstual n
yang berkaitan dengan Pendidikan
transformasi geometri dan
 Menerapkan Konsep Kebudayaa

8
 Materi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu Penilaian
Pembelajaran Belajar
Translasi (Pergeseran) n
 Menerapkan Konsep  Internet
Refleksi (Pencerminan)  Lingkunga
 Menerapkan Konsep Rotasi n sekitar
(Perputaran)
 Menerapkan Konsep
Dilatasi (Perkalian