SILABUS

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 1 Bungku Timur

Bidang Keahlian : Seluruh Bidang Keahlian
Program Keahlian : Seluruh program keahlian
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas /Semester : XI/Genap
Tahun Pelajaran : 2019/2020

Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya”.
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), bertanggung-jawab, responsif, dan proaktif melalui
keteladanan, pemberian nasihat, penguatan, pembiasaan, dan pengkondisian secara berkesinambungan serta menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia”
3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasitentang pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup
kajian matematikapada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks
pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.
4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian
matematika
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

Materi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu Penilaian
Pembelajaran Belajar
3.20 Menganalisis operasi 3.20.1 Memahami Notasi, Operasi Komposisi  Mengidentifikasi kuantitas- 12 JP (6x2JP)  Kementeria  Lisan
komposisi dan Domain, Range, dan Dan Operasi kuantitas dan hubungan di n  Tertulis
operasi invers pada Grafik Suatu Fungsi Invers Pada antaranya dalam masalah Pendidikan  Portofolio
fungsi 3.20.2 Menjelaskan Operasi Fungsi kontekstual dan merumuskan dan

1
 Materi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu Penilaian
Pembelajaran Belajar
4.20 Menyelesaikan Aljabar pada Operasi Komposisi Dan Kebudayaan
masalah operasi Fungsi Operasi Invers Pada . 2016.
komposisi dan 3.20.3 Menemukan Konsep Fungsi. Buku Guru
operasi invers pada Fungsi Komposisi  Menggunakan ide-ide Mata
fungsi 3.20.4 Menjelaskan Sifat-Sifat matematika untuk Pelajaran
Operasi Fungsi menyelesaikan Operasi Matematika
Komposisi Komposisi Dan Operasi (Wajib)
3.20.5 Menjelaskan Fungsi Invers Pada Fungsi kelas XI
Invers  Menafsirkan dan Jakarta:
3.20.6 Menentukan Rumus mengevaluasi penyelesaian Kementeria
Fungsi Invers berdasarkan konteks mula- n
4.20.1 Menyelesaikan masalah mula. Pendidikan
operasi komposisi dan  Mengomunikasikan proses dan
operasi invers pada fungsi dan hasil pemecahan Kebudayaan
masalah .
 Menyelesaikan masalah yang  Kementeria
berkaitan dengan Operasi n
Komposisi Dan Operasi Pendidikan
Invers Pada Fungsi dan
 Menyajikan penyelesaian Kebudayaan
masalah yang berkaitan . 2016.
dengan Operasi Komposisi Buku siswa
Dan Operasi Invers Pada Mata
Fungsi Pelajaran
Matematika
(Wajib)
kelas XI
Jakarta:
Kementeria
n
Pendidikan
dan
Kebudayaan

2
 Materi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu Penilaian
Pembelajaran Belajar
 Buku
penungjang
3.21 Menentukan 3.21.1 Menjelaskan pengertian Operasi Komposisi  Mengidentifikasi kuantitas- 12 JP (6 x 2JP)  Kementeria  Lisan
persamaan lingkaran dan Operasi Invers kuantitas dan hubungan di n  Tertulis
lingkaran 3.21.2 Menjelaskan persamaan Pada Fungsi antaranya dalam masalah Pendidikan  Produk
4.21 Menyajikan lingkaran berpusat di o(0, kontekstual dan merumuskan dan
penyelesaian 0) dan (a, b) Operasi Komposisi dan Kebudayaan
masalah yang 3.21.3 Menentukan pusat dan Operasi Invers Pada . 2016.
berkaitan dengan jari-jari lingkaran yang Fungsi Buku Guru
persamaan persamaannya diketahui  Menggunakan ide-ide Mata
lingkaran 3.21.4 Menjelaskan kedudukan matematika untuk Pelajaran
titik dan garis terhadap menyelesaikan Rasio Matematika
lingkaran Operasi Komposisi dan (Wajib)
3.21.5 Menjelaskan persamaan Operasi Invers Pada kelas XI
garis singgung lingkaran Fungsi Jakarta:
3.21.6 Menjelaskan persamaan  Menafsirkan dan Kementeria
garis singgung yang mengevaluasi penyelesaian n
melalui suatu titik pada berdasarkan konteks mula- Pendidikan
lingkaran mula. dan
3.21.7 Menjelaskan persamaan  Menyelesaikan masalah yang Kebudayaan
garis singgung yang berkaitan dengan Operasi .
gradiennya diketahui Komposisi dan Operasi  Kementeria
4.21.1 Menyajikan penyelesaian Invers Pada Fungsi n
masalah yang berkaitan  Mengomunikasikan proses Pendidikan
dengan persamaan dan hasil pemecahan dan
lingkaran masalah yang berkaitan Kebudayaan
dengan Operasi Komposisi . 2016.
dan Operasi Invers Pada Buku siswa
Fungsi Mata
 Menentukan pusat dan jari- Pelajaran
jari lingkaran yang Matematika
persamaannya diketahui (Wajib)
 Menjelaskan kedudukan titik kelas XI

3
 Materi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu Penilaian
Pembelajaran Belajar
dan garis terhadap lingkaran Jakarta:
 Menjelaskan persamaan garis Kementeria
singgung lingkaran n
 Menjelaskan persamaan garis Pendidikan
singgung yang melalui suatu dan
titik pada lingkaran Kebudayaan
 Menjelaskan persamaan garis  Buku
singgung yang gradiennya penunjang
diketahui
 Menyajikan penyelesaian
masalah yang berkaitan
dengan persamaan lingkaran

3.22 Menentukan 3.22.1 Menganalisis Pernyataan, Logika  Mengidentifikasi kuantitas- 16 JP (8 x 2  Kementeria  Lisan
masalah kontekstual Nilai Kebenaran, dan Matematika kuantitas dan hubungan di JP) n  Tertulis
yang berkaitan Kalimat Terbuka (Pernyataan antaranya dalam masalah Pendidikan  Produk
dengan logika 3.22.2 Mengidentifikasi Sederhana, Negasi kontekstual dan merumuskan dan  Portofolio
matematika Operasi-operasi Logika Pernyataan Logika Matematika Kebudayaan
(pernyataan 3.22.3 Menjelaskan Operasi Sederhana, (Pernyataan Sederhana, . 2016.
sederhana, negasi Negasi Pernyataan Negasi Pernyataan Buku Guru
pernyataan 3.22.4 Menjelaskan Operasi Majemuk , Negasi Sederhana, Pernyataan Mata
sederhana, Konjungsi Pernyataan Majemuk , Negasi Pelajaran
pernyataan 3.22.5 Menjelaskan Operasi Majemuk dan Pernyataan Majemuk dan Matematika
majemuk , negasi Disjungsi Penarikan Penarikan Kesimpulan) (Wajib)
pernyataan 3.22.6 Menjelaskan Operasi Kesimpulan)  Menggunakan ide-ide kelas XI
majemuk dan Implikasi matematika untuk Jakarta:
penarikan 3.22.7 Menjelaskan Operasi menyelesaikan Logika Kementeria
kesimpulan) Biimplikasi Matematika (Pernyataan n
4.22 Menyelesaikan 3.22.8 Menganalisis Urutan Sederhana, Negasi Pendidikan
masalah yang Pemakaian Operasi Pernyataan Sederhana, dan
berkaitan dengan 3.22.9 Menganalisis Tabel Pernyataan Majemuk , Kebudayaan
logika matematika Kebenaran Negasi Pernyataan .
(pernyataan 3.22.10 Menjelaskan Pernyataan Majemuk dan Penarikan  Kementeria

4
 Materi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu Penilaian
Pembelajaran Belajar
sederhana, negasi Berkuantor Kesimpulan) n
pernyataan 3.22.11 Menjelaskan Pengertian  Menafsirkan dan Pendidikan
sederhana, Kuantor mengevaluasi penyelesaian dan
pernyataan 3.22.12 Menjelaskan berdasarkan konteks mula- Kebudayaan
majemuk , negasi Pengkuantoran Kalimat mula. . 2016.
pernyataan Terbuka dengan Dua  Menyelesaikan masalah yang Buku siswa
majemuk dan Variabel berkaitan dengan Logika Mata
penarikan 3.22.13 Menjelaskan Penarikan Matematika (Pernyataan Pelajaran
kesimpulan ) Kesimpulan Sederhana, Negasi Matematika
3.22.14 Menjelaskan Pendekatan Pernyataan Sederhana, (Wajib)
Pembelajaran Logika Pernyataan Majemuk , kelas XI
Matematika Negasi Pernyataan Jakarta:
3.22.15 Menganalisis Majemuk dan Penarikan Kementeria
Kemungkinan Kesalahan Kesimpulan) n
Konsep dalam  Mengomunikasikan proses Pendidikan
Pembelajaran Logika dan hasil pemecahan dan
Matematika masalah yang berkaitan Kebudayaan
4.22.1 Menyelesaikan dengan Logika Matematika  Buku
permasalahan yang (Pernyataan Sederhana, penunjang
berkaitan dengan logika Negasi Pernyataan
matematika (pernyataan Sederhana, Pernyataan
sederhana, negasi Majemuk , Negasi
pernyataan sederhana, Pernyataan Majemuk dan
pernyataan majemuk , Penarikan Kesimpulan)
negasi pernyataan  Menyelesaikan masalah
majemuk dan penarikan kontekstual yang berkaitan
kesimpulan ) dengan Logika Matematika
(Pernyataan Sederhana,
Negasi Pernyataan Sederhana,
Pernyataan Majemuk , Negasi
Pernyataan Majemuk dan
Penarikan Kesimpulan)
 Menyelesaikan permasalahan

5
 Materi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu Penilaian
Pembelajaran Belajar
yang berkaitan dengan logika
matematika (pernyataan
sederhana, negasi pernyataan
sederhana, pernyataan
majemuk , negasi pernyataan
majemuk dan penarikan
kesimpulan )

3.23 Menganalisis titik, 3.23.1 Menentukan jarak antara Titik, Garis Dan  Mengidentifikasi kuantitas- 16 JP (8 x 2  Kementeria  Lisan
garis dan bidang dua titik dalam ruang Bidang Pada kuantitas dan hubungan di JP) n  Tertulis
pada geometri dimensi tiga Geometri Dimensi antaranya dalam masalah Pendidikan  Produk
dimensi tiga 3.23.2 Menentukan jarak antara Tiga kontekstual dan merumuskan dan  Portofolio
4.23 Menyajikan titik dan garis dalam Titik, Garis Dan Bidang Kebudayaan
penyelesaian ruang dimensi tiga Pada Geometri Dimensi . 2016.
masalah yang 3.23.3 Menentukan jarak antara Tiga Buku Guru
berkaitan dengan titik dan bidang dalam  Menggunakan ide-ide Mata
jarak antara titik ke ruang dimensi tiga matematika untuk Pelajaran
titik, titik ke garis 3.23.4 Menentukan jarak antara menyelesaikan Titik, Garis Matematika
dan garis ke bidang dua garis dalam ruang Dan Bidang Pada Geometri (Wajib)
pada geometri dimensi tiga Dimensi Tiga kelas XI
dimensi tiga 3.23.5 Menentukan jarak antara  Menafsirkan dan Jakarta:
garis dan bidang dalam mengevaluasi penyelesaian Kementeria
ruang dimensi tiga berdasarkan konteks mula- n
3.23.6 Menentukan jarak antara mula. Pendidikan
dua bidang dalam ruang  Menyelesaikan masalah yang dan
dimensi tiga berkaitan dengan Titik, Kebudayaan
4.23.1 Menyelesaikan soal Garis Dan Bidang Pada .
lukisan ruang Geometri Dimensi Tiga  Kementeria
4.23.2 Menggambar bangun  Mengomunikasikan proses n
ruang dan hasil pemecahan Pendidikan
4.23.3 Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dan
masalah yang berkaitan dengan Titik, Garis Dan Kebudayaan

6
 Materi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu Penilaian
Pembelajaran Belajar
dengan jarak antara titik Bidang Pada Geometri . 2016.
ke titik, titik ke garis dan Dimensi Tiga Buku siswa
garis ke bidang pada  Menemukan Titik, Garis Mata
geometri dimensi tiga Dan Bidang Pada Geometri Pelajaran
Dimensi Tiga Matematika
 Menemukan konsep aturan (Wajib)
cosinus kelas XI
 Menggunakan konsep aturan Jakarta:
Titik, Garis Dan Bidang Kementeria
Pada Geometri Dimensi n
Tiga dalam menyelesaikan Pendidikan
masalah. dan
 Menggunakan konsep Titik, Kebudayaan
Garis Dan Bidang Pada  Buku
Geometri Dimensi Tiga penunjang
dalam menyelesaikan
masalah.
 Menyelesaikan soal lukisan
ruang
 Menggambar bangun ruang
 Menyajikan penyelesaian
masalah yang berkaitan
dengan jarak antara titik ke
titik, titik ke garis dan garis
ke bidang pada geometri
dimensi tiga
3.24 Menetukan masalah 3.24.1 Menemukan Konsep transformasi  Mengidentifikasi kuantitas- 12 JP (2 x 4  Kementeria  Lisan
kontekstual yang Translasi (Pergeseran) geometri kuantitas dan hubungan di JP) n  Tertulis
berkaitan dengan 3.24.2 Menemukan Konsep antaranya dalam masalah Pendidikan  Produk
transformasi Refleksi (Pencerminan) kontekstual dan merumuskan dan  Portofolio
geometri 3.24.3 Menemukan Konsep transformasi geometri Kebudayaan
4.24 Menyelesaikan Rotasi (Perputaran)  Menggunakan ide-ide . 2016.
masalah kontekstual 3.24.4 Menemukan Konsep matematika untuk Buku Guru

7
 Materi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu Penilaian
Pembelajaran Belajar
kontekstual yang Dilatasi (Perkalian) menyelesaikan transformasi Mata
berkaitan dengan 3.24.5 Menjelaskan Komposisi geometri Pelajaran
transformasi Transformasi  Menafsirkan dan Matematika
geometri 4.24.1 Menyelesaikan masalah mengevaluasi penyelesaian (Wajib)
kontekstual kontekstual berdasarkan konteks mula- kelas X
yang berkaitan dengan mula. Jakarta:
transformasi geometri  Menyelesaikan masalah yang Kementeria
4.24.2 Menerapkan Konsep berkaitan dengan n
Translasi (Pergeseran) transformasi geometri Pendidikan
4.24.3 Menerapkan Konsep  Membuat rumusan Titik, dan
Refleksi (Pencerminan) transformasi geometri Kebudayaan
4.24.4 Menerapkan Konsep  Menentukan nilai maksimum .
Rotasi (Perputaran) dan minimum pada  Kementeria
4.24.5 Menerapkan Konsep transformasi geometri n
Dilatasi (Perkalian)  Menemukan Konsep Pendidikan
Translasi (Pergeseran) dan
 Menemukan Konsep Kebudayaan
Refleksi (Pencerminan) . 2016.
 Menemukan Konsep Rotasi Buku siswa
(Perputaran) Mata
 Menemukan Konsep Dilatasi Pelajaran
(Perkalian) Matematika
 Menjelaskan Komposisi (Wajib)
Transformasi kelas X
 Menyelesaikan masalah Jakarta:
kontekstual kontekstual yang Kementeria
berkaitan dengan n
transformasi geometri Pendidikan
 Menerapkan Konsep dan
Translasi (Pergeseran) Kebudayaan
 Menerapkan Konsep  Buku
Refleksi (Pencerminan) penunjang
 Menerapkan Konsep Rotasi

8
 Materi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu Penilaian
Pembelajaran Belajar
(Perputaran)
 Menerapkan Konsep Dilatasi
(Perkalian
Kolono,
Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran,

Hj. Sitti Masyita, S.Pd Nilawati M., S.Pd

NIP. 196912212000032006 NIP. 197804032010012005