KISI-KISI SOAL ASESMEN SUMATIF SEKOLAH BERBASIS KOMPUTER
Nama Sekolah : SMA Labschool Cirendeu
Kelas/
No Kompetensi Dasar
Semester
3.1 Memahami konsep berpikir
1 kronologis, diakronik, sinkronik, X/1
ruang dan waktu dalam sejarah
3.1 Memahami konsep berpikir
2 kronologis, diakronik, sinkronik, X/1
ruang dan waktu dalam sejarah
3.2 Memahami konsep perubahan
3 X/1
dan keberlanjutan dalam sejarah
3.3 Menganalisis kehidupan
manusia purba dan asal-usul nenek
4 moyang bangsa Indonesia X/1
(Melanesoid, Proto, dan Deutero
Melayu)
Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia
Kelas : XII / Semester 6
Jumlah Soal 45
Bentuk Soal : 40 soal pilihan ganda & 5 soal essay
Nomor Bentuk
Materi Indikator Soal
Soal Soal
Konsep berpikir kronologis, Disajikan peristiwa sejarah, peserta didik dapat
diakronik, sinkronik, ruang menentukan konsep berpikir sejarah (konsep berpikir 1 PG
dan waktu dalam sejarah diakronik/sinkronik)
Jawaban :
• Diakronik : memanjang dalam waktu
Contoh : urutan waktu dari awal sampai
akhir proklamasi
• Sinkronik : meluas dalam ruang
Contoh : menceritakan kejadian sejarah
secara mendalam
Konsep berpikir kronologis, Disajikan peristiwa sejarah, peserta didik dapat
diakronik, sinkronik, ruang menentukan konsep berpikir sejarah (konsep berpikir 2 PG
dan waktu dalam sejarah diakronik/sinkronik)
Jawaban :
• Diakronik : memanjang dalam waktu
Contoh : urutan waktu dari awal sampai akhir
proklamasi
• Sinkronik : meluas dalam ruang
Contoh : menceritakan kejadian sejarah secara
mendalam
Disajikan data beberapa peristiwa sejarah, peserta didik
dapat menerapkan konsep perubahan/keberlanjutan dalam
Konsep perubahan dan
sejarah 3 PG
keberlanjutan dalam sejarah
Jawaban :
• Perubahan : kehidupan yang terus bergerak,
berubah, berganti seiring dengan perjalanan waktu.
• Berkelanjutan : rangkaian peristiwa di masa lalu,
masa sekarang, dan masa depan yang tidak dapat
dipisahkan satu sama lainnya.
Peserta didik dapat menentukan ciri-ciri salah satu
manusia purba (Meganthropus
Paleojavanicus/Pithecanthropus Erectus/Homo Sapiens) 4 PG
• Meganthropus :
Kehidupan manusia - Hidup masa awal kehidupan manusia,
- Memiliki rahang bawah yang sangat
praaksara
tegap dan gigi geraham yang besar
- Memiliki otot-otot kunyah yang kuat
- Tulang pipi tebal, tonjolan kening yang
mencolok, tonjolan belakang kepala
yang tajam, serta tidak memiliki dagu,
- Memakan jenis tumbuh-tumbuhan.
• Pithecanthropus :
- hidup pada masa awal dan tengah
- Memiliki tinggi badan sekitar 168-180
cm dengan berat badan rata-rata 80-
100 kg.
- Berjalan tegak.
- volume otak sekitar 775-975 cc.
- Bentuk kening menonjol sangat tebal.
- Bentuk hidung tebal dan tidak
memiliki dagu.
• Homo :
- Volume otak bervariasi antara 1000-
1450 cc
- Otak besar dan otak kecil sudah
berkembang
- Memiliki tinggi badan sekitar 130-210
cm dengan berat badan rata-rata 30-
150 kg

3.3 Menganalisis kehidupan
manusia purba dan asal-usul nenek
5 moyang bangsa Indonesia X/1
(Melanesoid, Proto, dan Deutero
Melayu)
3.3 Menganalisis kehidupan
manusia purba dan asal-usul nenek
6 moyang bangsa Indonesia X/1
(Melanesoid, Proto, dan Deutero
Melayu)
3.5 Menganalisis berbagai teori
tentang proses masuknya agama
7 X /2
dan kebudayaan Hindu dan
Buddha ke Indonesia
3.6 Menganalisis perkembangan
kehidupan masyarakat,
pemerintahan, dan budaya pada
masa kerajaan-kerajaan Hindu dan
8 Buddha di Indonesia serta X /2
menunjukkan contoh bukti-bukti
yang masih berlaku pada
kehidupan masyarakat Indonesia
masa kini
3.6 Menganalisis perkembangan
kehidupan masyarakat,
pemerintahan, dan budaya pada
masa kerajaan-kerajaan Hindu dan
9 Buddha di Indonesia serta X /2
menunjukkan contoh bukti-bukti
yang masih berlaku pada
kehidupan masyarakat Indonesia
masa kini
- Memiliki ciri-ciri yang lebih
sempurna.
Peserta didik dapat mengidentifikasi ciri-ciri corak
kehidupan pada masa praaksara (Berburu dan
meramu/Bercocok tanam) 5 PG
Jawaban :
Masa berburu dan meramu :
1. sangat tergantung pada kondisi alam
2. tinggal di semak belukar sekat sungai/gua/padang
rumput
3. mengumpulkan tumbuhan (keladi, ubi, daun-daunan,
buah-buahan)
4. berpindah-pindah
5. hidup berkelompok
Masa bercocok tanam :
1. memanfaatkan hutan untuk dijadikan ladang
2. mulai hidup menetap
3. manusia bercocok tanam seperti padi
4. membuat alat dari batu yang diasah
5. mulai ada penemuan baru/penguasaan sumber-sumber
alam
asal-usul nenek moyang
bangsa Indonesia Peserta didik dapat menentukan contoh suku bangsa yang
6 PG
(melanesoid, Proto dan berasal dari keturunan Proto dan Deutro melayu
Deutro Melayu)
Jawaban :
Proto : Batak, Dayak, Toraja, Sasak, Nias, dan Rejang.
Deutro : Aceh, Minangkabau, Sunda, Jawa, Melayu,
Betawi, dan Manado.
Proses masuknya agama dan
Peserta didik dapat menjelaskan salah satu teori masuknya
budaya Hindu dan Budha ke 7 PG
agama Hindu ke Indonesia
Indonesia
Jawaban :
- Brahmana
- Ksatria
- Waisya
- Sudra
- Arus Balik
Menganalisis kondisi awal yang mendukung tersebarnya
agama Hindu Buddha ke wilayah Nusantara
Jawaban : melalui jalur perdagangan
Perkembangan kehidupan
sosial, ekonomi, budaya
8 PG
pada masa Hindu dan
Buddha di Indonesia
Menganalisis kehidupan Politik Pemerintahan, Sosial, dan
Budaya Kerajaan Kutai
Jawaban :
Perkembangan kehidupan • Kehidupan Politik : Masyarakat dipimpin oleh
sosial, ekonomi, budaya seorang raja, dalam Yupa terdapat nama-nama
9 PG
pada masa Hindu dan pemimpin yakni Kudungga (kepala suku),
Buddha di Indonesia Aswawarman dan Mulawarman
• Kehidupan Sosial : Dalam Yupa tertulis bahwa
masyarakat sudah banyak yang menganut agama
Hindu
• Kehidupan Budaya : menganut agama Hindu,
melakukan kegiatan perhinduan, dan melestarikan
budaya Hindu.
 3.6 Menganalisis perkembangan
kehidupan masyarakat,
pemerintahan, dan budaya pada
masa kerajaan-kerajaan Hindu dan
10 Buddha di Indonesia serta
menunjukkan contoh bukti-bukti
yang masih berlaku pada
kehidupan masyarakat Indonesia
masa kini
3.6 Menganalisis perkembangan
kehidupan masyarakat,
pemerintahan, dan budaya pada
masa kerajaan-kerajaan Hindu dan
11 Buddha di Indonesia serta
menunjukkan contoh bukti-bukti
yang masih berlaku pada
kehidupan masyarakat Indonesia
masa kini
3.7 Menganalisis berbagai teori
tentang proses masuknya agama
12
dan kebudayaan Islam ke
Indonesia
3.8 Menganalisis perkembangan
kehidupan masyarakat,
pemerintahan dan budaya pada
masa kerajaan-kerajaan Islam di
13
Indonesia serta menunjukkan
contoh bukti-bukti yang masih
berlaku pada kehidupan
masyarakat Indonesia masa kini
Menganalisis bukti – bukti peninggalan dari kerajaan
Tarumanegara sebagai bukti bahwa Tarumanegara
Merupakan kerajaan Agraris
Kehidupan sosial, ekonomi, Jawaban : Prasasti Tugu yang menyebutkan adanya titah
politik dan budaya pada Raja Purnawarman untuk melakukan penggalian Sungai
X /2 10 PG
masa Hindu dan Budha dan Gomati sepanjang 6.112 tombak (setara dengan 11 km)
Islam dan Sungai Candrabhaga (Kali Bekasi sekarang) untuk
irigasi dan mencegah banjir.
Disajikan semboyan-semboyan kehidupan pada masa
kerajaan Majapahit (Bhineka Tunggal Ika/Mitreka
Satata/Pancasila krama , peserta didik dapat
Kehidupan sosial, ekonomi,
menyimpulkan makna nilai-nilai luhur dalam
politik dan budaya pada
X /2 kehidupan berbangsa dan bernegara pada masa kini. 11 PG
masa Hindu dan Budha dan
Jawaban :
Islam
- Bhineka Tunggal Ika : berbeda-beda tetapi tetap
satu
- Mitreka Satata : menjalin hubungan
persahabatab
- Pancasila krama : lima dasar tingkah laku atau
perintah kesusilaan
Menyebutkan tokoh – tokoh yang mencetuskan teori
Proses masuknya agama dan sebagai latar belakang penyebaran Islam di Nusantara
X /2 12 PG
budaya Islam ke Indonesia Jawaban : Crawfurd, Keijzer, Naimann, de
Hollander, dan juga sejarawan yang berasal dari
Indonesia seperti Hasjmi, Al-Attas, Buya Hamka,
Hoesein Djajadiningrat, dan Mukti Ali.
Disajikan beberapa informasi tentang kehidupan sosial
budaya pada masa kesultanan Islam, peserta didik dapat
mengidentifikasi kehidupan sosial/budaya masyarakat
Perkembangan kehidupan pada masa kesultanan Kesultanan Samudra Pasai/ Demak/
X /2 sosial, ekonomi, budaya Mataram Islam 13 PG
masa Islam di Indonesia Jawaban :
Politik : Terdapat istilah menteri
Ekonomi : Lada sebagai komoditi
Sosial : Diatur menurut aturan dan hukum Islam
Budaya : Bahasa Jawi

3.1 Menganalisis proses masuk
dan perkembangan penjajahan
14
bangsa Eropa (Portugis, Spanyol,
Belanda, Inggris) ke Indonesia
3.1 Menganalisis proses masuk
dan perkembangan penjajahan
15
bangsa Eropa (Portugis, Spanyol,
Belanda, Inggris) ke Indonesia
Penjajah bangsa barat di
XI / 1
Indonesia
Perkembangan penjajahan
XI / 1 bangsa Eropa (Portugis,
Spanyol, Belanda, Inggris)
Peserta didik dapat menentukan asal pengaruh
penyebaran Islam di Nusantara
14 PG
Jawaban :
- Terjadinya akulturasi antara budaya islam dengan
budaya Indonesia
- Sistem kerajaan berubah menjadi kesultanan
- Raja berganti gelar menjadi sultan
- Penduduk Indonesia mayoritas memeluk agama
islam karena agamanya mudah diterima
- Runtuhnya kerajaan Hindu-Budha
- Arsitektur mengalami perubahan.
Peserta didik Menganalsis faktor penyebab dimulainya
penjelajahan samudera dan proses masuknya bangsa
Barat ke Nusantara
15 PG
Jawaban :
• Kebutuhan akan rempah-rempah
• Melebarkan kekuasaan di tempat lain.
• Melakukan monopoli perdagangan demi
keuntungan melimpah.
• Motto bangsa barat berupa Gold, Glory, Gospel,
yakni motto untuk mencari keuntungan (harta),
mencari kekuasaan, dan menyebarkan keyakinan
mereka.
• Melakukan revolusi industri.

3.2 Menganalisis strategi
perlawanan bangsa Indonesia
16 terhadap penjajahan bangsa Eropa
(Portugis, Spanyol, Belanda,
Inggris) sampai dengan abad ke-20
Strategi perlawanan bangsa
XI / 2
Indonesia terhadap penjajah
Disajikan tabel perjuangan rakyat Indonesia, peserta didik
dapat membandingkan strategi perjuangan rakyat
Indonesia sebelum dengan sesudah abad XX 16 PG
 3.3 Menganalisis dampak politik,
budaya, sosial, ekonomi, dan
pendidikan pada masa penjajahan
17 bangsa Eropa (Portugis, Spanyol,
Belanda, Inggris) dalam
kehidupan bangsa Indonesia masa
kini
3.4 Menghargai nilai-nilai
Sumpah Pemuda dan maknanya
18
bagi kehidupan kebangsaan di
Indonesia pada masa kini
3.4 Menghargai nilai-nilai
Sumpah Pemuda dan maknanya
19
bagi kehidupan kebangsaan di
Indonesia pada masa kini
3.4 Menghargai nilai-nilai
Sumpah Pemuda dan maknanya
20
bagi kehidupan kebangsaan di
Indonesia pada masa kini
Peserta didik dapat menggunakan nalar dalam mengkaji
dampak politik budaya, sosial ekonomi dan pendidikan
Dampak penjajahan Bangsa pada masa penjajahan barat sampai kebangkitan nasional
XI / 2 17 PG
Barat
Jawaban :
Politik : membuat sistem pemerintahan berubah
Budaya : Meniru model-model baju Eropa
Sosial : Sistem sosial Indonesia dibagi tiga
Ekonomi : Tidak mendapatkan penghasilan
Peserta didik dapat menjelaskan latar belakang berdirinya
Lahirnya organisasi-organisasi salah satu organisasi pergerakan nasional di Indonesia
XI / 2 pergerakan nasional di Jawaban : 18 PG
Indonesia - Budi Utomo : kondisi akibat politik etis
- Sarekat Islam : persaingan pedagang asing
- IP : menginginkan Indonesia merdeka
- Perhimpunan Indonesia : menunjukkan identitas
diri bangsa
Disajikan beberapa informasi tentang faktor-faktor
Pertumbuhan dan
munculnya nasionalisme bangsa Indonesia, peserta didik
XI / 2 perkembangan nasionalisme di 19 PG
dapat menunjukkan faktor intern/ekstern munculnya
Indonesia nasionalisme di Indonesia
Jawaban :
Faktor internal
1. Munculnya kalangan terpelajar
2. Adanya rasa senasib sepenanggungan sebagai
akibat penjajahan Belanda
3. Berkembangnya organisasi modern seperti
Budi Utomo dan Perhimpunan Indonesia
4. Adanya bahasa Melayu yang digunakan
sebagai bahasa penghantar kemudian
dibakukan sebagai bahasa Indonesia
Faktor eksternal
1. Berkembangnya paham-paham nasionalisme
di Eropa setelah Revolusi Perancis
2. Bangkitnya nasionalisme India
3. Kemenangan Jepang atas Rusia
4. Bangkitnya gerakan nasionalisme Mesir dan
Turki
Pertumbuhan dan Disajikan data organisasi-organisasi pergerakan nasional,
XI / 2 perkembangan nasionalisme di peserta didik dapat menunjukkan organisasi pergerakan 20 PG
Indonesia Budi Utomo
Jawaban : Budi Utomo didirikan oleh dr. Sutomo pada
20 Mei 1908. Organisasi ini merupakan yang pertama dan
kelahirannya diperingati sebagai Hari Kebangkitan
Nasional. Organisasi ini bersifat pendidikan dan
kebudayaan bukan politik.
 3.4 Menghargai nilai-nilai
Sumpah Pemuda dan maknanya
21
bagi kehidupan kebangsaan di
Indonesia pada masa kini
3.4 Menghargai nilai-nilai
Sumpah Pemuda dan maknanya
22
bagi kehidupan kebangsaan di
Indonesia pada masa kini
3.5 Menganalisis sifat
23 pendudukan Jepang dan respon
bangsa Indonesia
3.5 Menganalisis sifat
24 pendudukan Jepang dan respon
bangsa Indonesia
3.5 Menganalisis sifat
25 pendudukan Jepang dan respon
bangsa Indonesia
3.6 Menganalisis peran tokoh-
tokoh nasional dan daerah dalam
26
memperjuangkan kemerdekaan
Indonesia
3.6 Menganalisis peran tokoh-
tokoh nasional dan daerah dalam
27
memperjuangkan kemerdekaan
Indonesia
3.6 Menganalisis peran tokoh-
tokoh nasional dan daerah dalam
28
memperjuangkan kemerdekaan
Indonesia
Pertumbuhan dan
nasional, peserta didik dapat menunjukkan organisasi
XI / 2 perkembangan nasionalisme di
pergerakan yang secara tegas bercita-cita Indonesia
Indonesia
Pertumbuhan dan Disajikan data organisasi-organisasi pergerakan nasional,
XI / 2 perkembangan nasionalisme di peserta didik dapat menunjukkan organisasi pergerakan
Indonesia pada periode Bertahan
Awal Mula Pendudukan
XI / 2
Jepang
Kebijakan pada masa
XI / 2
pendudukan Jepang
Perkembangan penjajahan
XI / 2
bangsa Jepang di Indonesia
Peran tokoh-tokoh nasional
dan daerah dalam
XI / 2 memperjuangan kemerdekaan
Indonesia
Peran tokoh-tokoh nasional
dan daerah dalam
XI / 2
memperjuangan kemerdekaan
Indonesia
Peran tokoh-tokoh nasional
dan daerah dalam
XI / 2
memperjuangan kemerdekaan
Indonesia
Disajikan data organisasi-organisasi pergerakan
21 PG
Merdeka
Jawaban : Indische Partij
22 PG
Jawaban : Taman Siswa, Parindra (Partai Indonesia
Raya), dan GAPI (Gabungan Politik Indonesia).
Peserta didik dapat menjelaskan salah satu tindakan yang
dilakukan pemerintahan militer Jepang pada awal masa 23 PG
Pendudukan Jepang di Hindia Belanda
Jawaban : menarik para pemuda Indonesia untuk terlibat
dalam kegiatan militer mereka.
Disajikan informasi tentang pelaksanaan kebijakan
pemerintah Jepang, peserta didik dapat mengevaluasi
24 PG
dampak ekonomi/sosial/budaya/politik bagi bangsa
Indonesia
Jawaban :
- Ekonomi : menyita aset-aset ekonomi
- Sosial : Sistem romusha
- Budaya : Seikerei (menyembah dewa)
- Politik : melarang organisasi politik
Disajikan ilustrasi tentang kondisi politik Jepang pada
akhir tahun 1944, siswa dapat menginterpretasi maksud 25 PG
Janji PM Kuniaki Koiso.
Jawaban : berisi janji dari Kekaisaran Jepang untuk
memberikan kemerdekaan kepada Indonesia suatu hari
nanti
Disajikan beberapa data tentang peranan para tokoh
nasional/daerah, peserta didik dapat menunjukkan peran
tokoh tersebut dalam memperjuangkan kemerdekaan
26 PG
Indonesia
Jawaban :
• Ir. Soekarno : menggerakkan rakyat untuk
mempertahankan kemerdekaan
• Drs Mohammad Hatta : pemikir dalam melakukan
kemerdekaan
• Sri Sultan Hamengkubuwono IX : mewakili
Indonesia untuk menerima pengakuan kedaulatan
dari Belanda di Jakarta
• Jenderal Sudirman : memimpin perang gerilya
• Bung Tomo : menggelorakan semangat juang
rakyat Surabaya
Disajikan beberapa data tentang peranan para tokoh
nasional/daerah, peserta didik dapat menunjukkan peran
27 PG
tokoh tersebut dalam memperjuangkan kemerdekaan
Indonesia
Jawaban :
• Ir. Soekarno : menggerakkan rakyat untuk
mempertahankan kemerdekaan
• Drs Mohammad Hatta : pemikir dalam melakukan
kemerdekaan
• Sri Sultan Hamengkubuwono IX : mewakili
Indonesia untuk menerima pengakuan kedaulatan
dari Belanda di Jakarta
• Jenderal Sudirman : memimpin perang gerilya
• Bung Tomo : menggelorakan semangat juang
rakyat Surabaya
Disajikan beberapa data tentang peranan para tokoh
nasional/daerah, peserta didik dapat menunjukkan peran
28 PG
tokoh tersebut dalam memperjuangkan kemerdekaan
Indonesia
Jawaban :
• Ir. Soekarno : menggerakkan rakyat untuk
mempertahankan kemerdekaan
• Drs Mohammad Hatta : pemikir dalam melakukan
kemerdekaan
• Sri Sultan Hamengkubuwono IX : mewakili
Indonesia untuk menerima pengakuan kedaulatan
dari Belanda di Jakarta
• Jenderal Sudirman : memimpin perang gerilya
• Bung Tomo : menggelorakan semangat juang
rakyat Surabaya

3.7 Menganalisis peristiwa
proklamasi kemerdekaan dan
29 maknanya bagi kehidupan sosial,
budaya, ekonomi, politik, dan
pendidikan bangsa Indonesia
3.8 Menganalisis peristiwa
pembentukan pemerintahan
pertama Republik Indonesia pada
30
awal kemerdekaan dan maknanya
bagi kehidupan kebangsaan
Indonesia masa kini
3.8 Menganalisis peristiwa
pembentukan pemerintahan
pertama Republik Indonesia pada
31
awal kemerdekaan dan maknanya
bagi kehidupan kebangsaan
Indonesia masa kini
3.1 Menganalisis upaya bangsa
Indonesia dalam menghadapi
ancaman disintegrasi bangsa
32
antara lain: PKI Madiun 1948,
DI/TII, APRA, Andi Aziz, RMS,
PRRI, Permesta, G-30-S/PKI
3.1 Menganalisis upaya bangsa
Indonesia dalam menghadapi
ancaman disintegrasi bangsa
33
antara lain: PKI Madiun 1948,
DI/TII, APRA, Andi Aziz, RMS,
PRRI, Permesta, G-30-S/PKI
Peserta didik dapat menjelaskan tujuan golongan muda
membawa Soekarno dan Hatta ke Rengasdengklok 16
Agustus 1945
Peristiwa proklamasi
XI / 2 Jawaban : untuk mendesak Soekarno dan Mohammad 29 PG
kemerdekaan Indonesia Hatta segera melakukan proklamasi kemerdekaan
Perkembangan kehidupan Peserta didik dapat menjelaskan kebijakan dalam rangka
politik dan ekonomi bangsa mengatasi permasalahan di bidang ekonomi pada masa
XI / 2 demokrasi liberal 30 PG
Indonesia pada awal
kemerdekaan sampai pada Jawaban :
masa demokrasi liberal
• Gunting Syafruddin : pemotongan nilai uang untuk
menanggulangi defisit anggaran sebesar Rp 5,1
miliar.
Pembentukan pemerintahan
pertama Republik Indonesia • Gerakan Benteng : menumbuhkan pengusaha
Indonesia lewat kredit,
• Nasionalisasi De Javasche Bank : Bank milik
Belanda itu dijadikan sepenuhnya bank milik
Indonesia untuk menaikkan pendapatan,
Pergolakan dalam negeri • Sistem Ekonomi Ali-Baba : pengusaha keturunan
(pemberontakan PKI Tionghoa diwajibkan untuk melatih tenaga yang
Madiun 1948, DI/TII, ada di Indonesia alias pribumi.
APRA, Andi Azis, RMS,
PRRI, Permesta, G30S/PKI) Disajikan ilustrasi tentang maklumat pemerintah tanggal 3
November 1945/tanggal 14 november 1945, peserta didik
XI / 2 31 PG
dapat menginterpretasikan implikasinya bagi kehidupan
Pergolakan dalam negeri berbangsa dan bernegara
(pemberontakan PKI Jawaban : Perubahan tersebut adalah perubahan Kabinet
Madiun 1948, DI/TII, Presidensiil menjadi Kabinet Parlementer, yang berarti
Menteri-menteri tidak bertanggung jawab kepada Presiden
APRA, Andi Azis, RMS,
melainkan kepada parlemen.
PRRI, Permesta, G30S/PKI)
Menganalisis faktor yang melatarbelakangi
pemberontakan/Gerakan separatis yang terjadi di Indonesia
Jawaban :
• ekonomi Indonesia yang semakin tidak stabil,
XII / 1 keadilan yang tidak merata dan faktor sejarah. 32 PG
• pengaruh dan dukungan dari pihak asing yang
memiliki kepentingan tertentu.
Disajikan ilustrasi tentang peristiwa keterlibatan
Amerika dalam pemberontakan PRRI/Permesta,
peserta didik dapat menganalisis hubungannya
dengan Perang Dingin
XII / 1 33 PG
Jawaban :
• Indonesia anti komunis dan pro barat
• Amerika mempersenjatai PRRI
Permesta

3.4 Menganalisis perkembangan
kehidupan politik dan ekonomi
34
bangsa Indonesia pada masa
Demokrasi Terpimpin
3.5 Menganalisis perkembangan
kehidupan politik dan ekonomi
35
bangsa Indonesia pada masa Orde
Baru
3.6 Menganalisis perkembangan
kehidupan politik dan ekonomi
36
bangsa Indonesia pada masa awal
Reformasi
3.7 Mengevaluasi peran pelajar,
mahasiswa, dan pemuda dalam
37
perubahan politik dan
ketatanegaraan Indonesia
3.7 Mengevaluasi peran pelajar,
mahasiswa, dan pemuda dalam
38
perubahan politik dan
ketatanegaraan Indonesia
3.8 Mengevaluasi peran bangsa
Indonesia dalam perdamaian dunia
antara lain: KAA, Misi Garuda,
39
Deklarasi Djuanda, Gerakan Non
Blok, ASEAN, OKI, dan Jakarta
Informal Meeting
Disajikan ilustrasi tentang kebijakan politik pada masa
Kehidupan politik dan demokrasi terpimpin, Peserta didik dapat
ekonomi Bangsa Indonesia menginterpretasikan penyimpangan pada masa
XII / 1 34 PG
pada masa Demokrasi Demokrasi Terpimpin.
Terpimpin Jawaban :
• Konsep Pancasila berubah jadi nasakom
• Pembentukan MPRS
• Salah penafsiran Pancasila
• Presiden paling berkuasa
• Membubarkan DPR
Kehidupan sosial, ekonomi,
politik Bangsa Indonesia Disajikan pernyataan kebijakan pada masa orde baru,
XII / 1 peserta didik dapat mengidentifikasi kebijakan politik 35 PG
pada masa Orde Baru
yang menguatkan peran negara pada masa Orde Baru
sampai masa Reformasi
Kehidupan sosial, ekonomi, Jawaban :
politik Bangsa Indonesia
• Pembubaran Partai Komunis Indonesia
pada masa Orde Baru
dan Organisasi masanya.
sampai masa Reformasi
• Penyederhanaan Partai Politik.
Peran pelajar, mahasiswa
dan pemuda dalam • Pemilihan Umum.
perubahan politik dan
ketatanegaraan Indonesia • Peran Ganda (Dwi Fungsi) ABRI.
• Pedoman Penghayatan dan Pengamalan
Peran pelajar, mahasiswa
Pancasila (P4)
dan pemuda dalam
perubahan politik dan Disajikan ilustrasi kondisi akhir Orde Baru, peserta
XII / 2 ketatanegaraan Indonesia didik dapat menginterpretasi pemicu munculnya 36 PG
gerakan reformasi
Peran Bangsa Indonesia Jawaban :
dalam perdamaian dunia
(KAA, Misi Garuda, GNB,
ASEAN, OKI dan Jakarta Disajikan ilustrasi tentang perubahan politik dan
ketatanegaraan Indonesia (Tahun
Informal Meeting)
XII / 2 1928/1945/1966/1998),peserta didik dapat 37 PG
menganalisis peran pemuda dalam perubahan
tersebut.
Jawaban :
1928 : melahirkan sumpah pemuda
1945 : golongan muda berperan dalam kemerdekaan
1966 : demonstrasi tritura
1998 : demonstrasi gerakan reformasi
Disajikan ilustrasi tentang perubahan politik dan
ketatanegaraan Indonesia (Tahun
XII / 2 1928/1945/1966/1998), peserta didik dapat 38 PG
menganalisis peran pemuda dalam perubahan
tersebut.
Jawaban :
1928 : melahirkan sumpah pemuda
1945 : golongan muda berperan dalam kemerdekaan
1966 : demonstrasi tritura
1998 : demonstrasi gerakan reformasi
Disajikan Ilustrasi tentang salah satu konfrik yang terjadi
di dunia Internasional, peserta didik dapat menyimpulkan
peranan bangsa Indonesia dalam menjaga perdamaian
XII / 2 39 PG
dunia
Jawaban :
• KAA : membebaskan negara-negara Asia-
Afrika dari pengaruh perang dingin
• Misi Garuda : mengirimkan Kontingen
Garuda di Timur Tengah seperti Mesir,
Libanon, Palestina, Irak. Negara Asean seperti
Filipina, Kamboja, dan Vietnam. Juga Negara
Eropa Timur seperti Georgia dan Bosnia.
• GNB : tidak memihak blok (netral)
• ASEAN : mewujudkan perdamaian konflik di
Kamboja dan Vietnam
• OKI : penyelesaian konflik antara Pemerintah
Filipina dengan Moro National Liberation
Front (MNLF), Indonesia mendukung
kemerdekaan Palestina dengan ibukota di
Yerusalem

3.9 Mengevaluasi kehidupan
bangsa Indonesia dalam
mengembangkan ilmu
40 pengetahuan dan teknologi pada
era kemerdekaan (sejak
Proklamasi sampai dengan
Reformasi)
3.3Menganalisis kehidupan
manusia purba dan asal-usul nenek
41 moyang bangsa Indonesia
(Melanesoid, Proto, dan Deutero
Melayu)
3.8Menganalisis perkembangan
kehidupan masyarakat, pemerintahan
dan budaya pada masa kerajaan-
42 kerajaan Islam di Indonesia serta
menunjukkan contoh bukti-bukti
yang masih berlaku pada kehidupan
masyarakat Indonesia masa kini
3.4Menghargai nilai-nilai Sumpah
Pemuda dan maknanya bagi
43
kehidupan kebangsaan di Indonesia
pada masa kini
3.10 Menganalisis strategi dan
bentuk perjuangan bangsa
Indonesia dalam upaya
44 mempertahankan
kemerdekaan dari ancaman
Sekutu dan Belanda
3.8 Menganalisis peristiwa
pembentukan pemerintahan
pertama Republik Indonesia
45 pada awal kemerdekaan dan
maknanya bagi kehidupan
kebangsaan Indonesia masa
kin
• JIM : konflik kamboja
Peserta didik dapat menentukan lembaga yang
Kehidupan bangsa Indonesia
berperan penting dalam penelitian dan
dalam mengembangkan ilmu pengembangan teknologi di Indonesia
pengetahuan dan teknologi Jawaban : Lembaga Ilmu Pengetahuan
XII / 2 40 PG
pada era kemerdekaan (sejak Indonesia (LIPI)
proklamasi sampai
reformasi)
Peserta didik dapat menentukan contoh suku bangsa
asal-usul nenek moyang yang berasal dari keturunan Proto dan Deutro melayu
X/1 bangsa Indonesia (melanesoid, Jawaban : 41 ESSAY
Proto dan Deutro Melayu) Proto : Batak, Dayak, Toraja, Sasak, Nias, dan Rejang.
Deutro : Aceh, Minangkabau, Sunda, Jawa, Melayu,
Betawi, dan Manado.
Disajikan ilustrasi tentang peninggalan budaya Kesultanan
Islam, peserta didik dapat mengidentifikasi bentuk-bentuk
akulturasi antara Kesultanan Islam dengan Hindu dan
Perkembangan kehidupan Budha di bidang budaya/social
X/2 sosial, ekonomi, budaya masa Jawaban : 42 ESSAY
Islam di Indonesia Penanggalan Jawa (Saka/Hijriyah)
Gamelan dan wayang (Wayang kulit dan mengiringi
cerita)
Sekaten (Perayaan hari Maulid Nabi)
Pertumbuhan dan Disajikan ilustrasi tentang kongres Pemuda II, peserta
XI / 2 perkembangan nasionalisme di didik dapat menginterpretasi makna Sumpah Pemuda 43 ESSAY
Indonesia bagi kehidupan berbangsa dan bernegara di masa kini
Jawaban :
Semangat patriotisme dalam menghadapi rintangan.
Strategi dan bentuk Bahasa Indonesia merupakan bahasa pemersatu bangsa.
perjuangan Bangsa Indonesia Masyarakat Indonesia menggunakan Bahasa Indonesia
XI / 2 44 ESSAY
dalam upaya mempertahankan sebagai komunikasi dalam negara.
kemerdekaan Indonesia Menghargai perbedaan pendapat
Disajikan ilustrasi tentang hasil perundingan
linggarjati/Renville, peserta didik dapat menganalisa
alasan pemerintah menyetujui isi perundingan
tersebut
Jawaban :
• Menghindari jatuhnya korban jiwa jika
menggunakan perlawanan fisik
• Keyakinan bahwa jalan damai mencapai
tujuan paling baik dan aman bagi
Indonesia karena kelemahannya di
bidang militer.
• Cara damai akan mendatangkan simpati
dan dukungan Internasional yang pasti
dan harus diperhitungkan oleh lawan
• Indonesia memperoleh kesempatan yang
baik guna mengadakan tindakan
konsolidasi militer.
Disajikan ilustrasi tentang maklumat pemerintah
tanggal 3 November 1945/tanggal 14 november
Pembentukan pemerintahan
XI / 2 1945, peserta didik dapat menginterpretasikan 45 ESSAY
pertama Republik Indonesia
implikasinya bagi kehidupan berbangsa dan
bernegara
Jawaban : Perubahan tersebut adalah perubahan
Kabinet Presidensiil menjadi Kabinet Parlementer,
yang berarti Menteri-menteri tidak bertanggung
jawab kepada Presiden melainkan kepada parlemen.